教师在区域性体育活动中的指导策略
中班户外体育活动的教师指导策略与方法
中班户外体育活动的教师指导策略与方法
哎呀呀，中班的户外体育活动那可真是太有意思啦！对于老师们来说，知道怎么去指导可是超级重要的哟！
比如说，在孩子们玩球的时候，你不得像个超级指挥家一样嘛！告诉他们怎么去拍球，怎么去传球呀。
“嘿，宝贝们，像这样用小手轻轻拍球，看它蹦得多高呀！”就像指挥一场精彩的音乐会一样。
又好比说玩追逐游戏的时候，老师得变成一个活力四射的引导者呀！“来来来，大家跑起来，看谁能最先追到小伙伴！”这时候老师就是那个让游戏嗨起来的关键人物。
然后呢，观察也很重要哇！每个孩子的动作、表情，都要尽收眼底。
看到有孩子不小心摔倒了，赶紧冲过去像个温暖的天使一样安慰，“哎呀，没事没事，勇敢的小宝贝，拍拍灰尘继续玩哟！”
还要鼓励他们合作呢！“来呀，大家一起搭个城堡呀，你搬这块积木，他拿那块，团结就是力量呀！”这不就像大家一起盖一栋超级大楼嘛。
还有哇，安全问题可不能忽视嘞！时刻都要像个警惕的卫士一样，“宝贝们，别跑太快啦，小心别撞到啦！”
总之呢，老师在中班户外体育活动中的作用就像一个魔法棒，能让一切变得精彩无比！我觉得呀，老师就是要用心去感受每个孩子的需求，用爱去引导他们在户外尽情玩耍和成长。
只有这样，才能让中班的户外体育活动真正成为孩子们快乐和进步的源泉呀！。
幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略探析
幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略探析摘要：当前形势下，民众的思想观念随着物质生活水平的提升出现了明显的变化，幼儿教育受到了越来越高的关注。
户外区域体育活动是幼儿园教学工作的重要内容，其是健康教育课程改革的体现，能够提高幼儿的身体素质，促进幼儿身体协调能力的提升，激发幼儿的学习兴趣，在幼儿身心发展中发挥着至关重要的作用。
笔者在本文中研究分析了幼儿园户外区域体育活动中教师的指导策略，以期能够为教师优化调整后续工作方案提供一些参考。
关键词：幼儿园；户外区域体育活动；指导策略引言：现阶段，我国幼儿园在实际工作中逐渐认识到了户外区域体育活动的重要性，并积极开展该项工作，也取得了一些成绩。
但是值得注意的是，部分教师的能力有限，工作观念较为落后，指导策略不够科学合理，对户外区域体育活动的开展效果造成一些负面的影响。
本文细致分析了户外区域体育活动中存在的问题，并在这个基础上提出了一些改进建议，目的是帮助幼儿园教师更好地开展户外区域体育活动。
一、幼儿园户外区域体育活动中存在的问题目前，户外区域体育活动的开展受到了较高的关注，幼儿园教师在实际工作中积极开展该活动，希望通过这种方式丰富教学工作的内容，激发幼儿的学习积极性，促进幼儿的全面发展。
但是受到多方面因素的影响，户外区域体育活动的开展仍旧存在着一些不足，该工作仍需进一步改进。
（一）户外活动区设置不科学户外活动区设置不科学是幼儿园户外区域体育活动开展过程中较为突出的问题。
部分幼儿园虽然认识到了开展户外区域体育活动的重要性，但是并不能合理规划户外活动区域，这种情况下，户外活动区设置存在着随意性，不能满足户外区域体育活动开展的需求，这种情况下，幼儿参与户外活动的积极性会受到一定的打击，活动开展情况并不理想[1]。
（二）活动材料不够丰富目前，幼儿园教师在实际工作中高度重视户外区域体育活动的开展，但是对户外区域体育活动缺乏充分的认识，这种情况下，教师合理选择活动材料，使得活动材料不够丰富，材料及器械数量有限，不能满足幼儿的活动需求。
幼儿园体育活动中教师的指导策略
幼儿园体育活动中教师的指导策略1.创设良好的教学环境：教师要为幼儿创设安全、宽敞、整洁的活动场地，配备适宜的体育器材，确保幼儿在活动中可以自由、愉快地参与。
2.给予充分的示范：教师在活动前要进行示范，让幼儿直观地了解动作要领和技能要求，并通过模仿示范、身体辅导等方式，帮助幼儿正确理解和掌握动作技巧。
3.引导和激发兴趣：教师要通过有趣的表现形式和活动内容，激发幼儿的兴趣，使他们主动参与体育活动。
比如，教师可以通过游戏化的方式设计活动，让幼儿在娱乐中学习。
4.分层次、有针对性地进行教学：幼儿的体能水平和体验经验有差异，教师应根据幼儿的特点，将幼儿按照不同层次进行分组，有针对性地进行教学。
对于初学者，教师可以从简单的基本动作开始，逐渐引导幼儿掌握更复杂的技能。
5.给予实时的反馈和指导：教师在幼儿活动中要及时观察和分析幼儿的表现，给予正面的、具体的反馈和指导。
这样可以激发幼儿的参与热情，提高他们的动作水平和技能掌握能力。
6.尊重和包容不同个体差异：幼儿的体质、兴趣和天赋各不相同，教师要充分尊重每个幼儿的差异性，并且给予他们平等的机会和资源。
同时，鼓励幼儿互相学习、交流，形成良好的学习氛围。
7.培养健康习惯和意识：教师要通过体育活动，培养幼儿的健康意识，让他们了解运动对身体的好处。
并且指导幼儿养成良好的体育习惯，如热身运动、合理膳食、定期锻炼等。
8.进行定期的评估和总结：教师应定期对幼儿的体育活动进行评估和总结，了解幼儿的进步和不足之处，以便针对性地调整教学内容和方法。
以上是幼儿园体育活动中教师的指导策略，通过这些指导策略，教师能够更好地引导幼儿参与体育活动，培养他们的体育兴趣和能力，并促进他们身心健康的发展。
大班区域游戏中教师指导现状与策略
大班区域游戏中教师指导现状与策略
目前，在大班区域游戏中教师的指导主要存在以下几个问题:
1. 缺乏指导策略。
有些教师可能并不了解如何有效指导幼儿在
区域游戏中的学习和发展，从而难以发挥区域游戏的教育价值。
2. 缺乏个性化指导。
每个幼儿的兴趣、特长和发展水平不同，
但现有的指导模式不够个性化，难以满足幼儿的需要。
3. 缺乏及时反馈。
有些教师可能没有及时地对幼儿在区域游戏
中的表现给予反馈，让幼儿无法了解自己的优点和不足，也难以做
出改进。
为了解决这些问题，教师可以采取以下策略:
1. 制定适合幼儿的指导策略。
针对幼儿的不同年龄、兴趣和发
展水平，教师应该制定不同的区域游戏指导策略。
例如，对于刚开
始玩区域游戏的幼儿，可以引导他们熟悉游戏规则和玩具的使用方法；对于熟练掌握游戏规则的幼儿，可以鼓励他们尝试不同的游戏
方式，培养他们的创造力和想象力。
2. 个性化指导。
在指导幼儿时，教师要充分考虑每个幼儿的兴趣、特长和发展水平。
例如，对于喜欢运动的幼儿，可以引导他们
在区域游戏中进行体育活动；对于喜欢音乐的幼儿，可以鼓励他们
在游戏中唱歌、跳舞，激发幼儿的兴趣和发展潜力。
3. 给予及时反馈。
教师在指导幼儿时要及时给予反馈，激发幼
儿的学习和成长动力。
例如，当幼儿表现出色时，教师可以及时给
予鼓励和奖励；当幼儿出现问题时，教师也要及时纠正并给予指导。
综上所述，教师采取上述策略，可以更好地指导幼儿在大班区域游戏中学习和发展，提高教育质量和效果。
7、第四节户外区域体育活动的指导策略动
参与策略：
教师是参与者，为了带动幼儿 进行有目的的活动，教师需要对幼 儿所表示，使幼儿的行为受到赞许 和正强化，教师对幼儿活动具有参 与者，指导和帮助，在活动中，观 察每个幼儿的兴趣活动，自主性及 交往能力等做幼儿的支持者和引导 者，
指导策略：
教师是指导者，是一种支持性的指导，适当的指导 对幼儿有着较强的实际意义，同时还在指导中有一 定的计划，有步骤，有目的进行，同时要讲究随机 指导使目标落实到每个幼儿身上，促进幼儿兴趣的 提高。
一、户外区域体育活动的指导策略意义：
在幼儿教学中，游戏作为一种基本的教学手段，其主体应该 是幼儿，教师在其中扮演的是引导者，参与者，观察者以及组 织协调者的角色，是为幼儿自主开展游戏服务，教师角色从而 对幼儿户外体育游戏进行有效指导，是一个值得关注的现实问 题。
二、户外体育活动包括哪些：
幼儿户外体育活动包括户外进行的所有活动：早操， 散步，徒手操、器械操，集体游戏，自由锻炼，大型 器械，小型器械，手头玩具）等。
三，户外活动的指导策略包括哪几个方面：
1、教师观察幼儿策略 2、教师参与幼儿策略 3、教师指导幼儿策略
观察策略：
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教师是观察者，进行观察的目的是为了准确地了解幼 儿在生活中的需要和表现，并在此基础上进行分析， 从客观实际出发，给予幼儿适当的帮助和有效的建议。
观察策略：
观察策略分为整体观察区域体育活动的指导策略
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幼儿园户外体育区域活动指导策略研究
幼儿园户外体育区域活动指导策略研究摘要：幼儿处于学习生活基础知识、建立人际关系、发展交往能力的重要时期，幼儿园教育在幼儿的教育教学上担负的责任重大，随着高速发展的社会以及深化的教育体制改革，我国的幼儿教育教学水平得到了进一步的提升。
本文主要针对影响幼儿园户外体育区域活动开展的各种因素进行分析,并针对当前开展幼儿园户外体育区域活动时所出现的问题进行分析，结合素质教育教学理念，提出一些能够提高幼儿园户外体育区域活动对幼儿身心发展效果的建议。
关键词：幼儿园户外活动；体育区域活动；指导策略开展幼儿园户外体育区域活动，增强幼儿身体发育水平是主要目的，在促进幼儿身体发育的同时，使幼儿掌握基础的生活知识，以及人际交往能力。
区域活动具有和其他教育活动不同的教育功能以及其特有的教育特色，这是区域活动所具备的特殊性。
区域活动是一种让一般的幼儿园教育活动得到拓展的手段，是兼顾素质教育方针，能够让幼儿身心得到全面发展的一种幼儿教育活动。
进行区域活动能够让幼儿在活动中学习，提高幼儿的综合素质，与此同时，也对幼儿园教师提出更为高标准的要求。
一、幼儿园开展户外体育区域活动教育的主要内容及目的幼儿园户外体育区域活动的开展，其主要目的是为了增强幼儿身体发育水平，并提高幼儿对生活知识的掌握，进而达到提高幼儿学习兴趣，提升幼儿个性化发展水平，增强幼儿参加活动的主动性与积极性的目的。
幼儿园户外体育区域活动的项目主要以游戏活动和部分体育活动为主，其活动形式也较为丰富和多变。
依据教育目标选择活动内容，例如：幼儿园户外体育区域中，放入适合幼儿身高的单杠，可以锻炼幼儿的上肢力量，独木桥能够有效地体增强幼儿身体的平衡能力，此外，一些能够促进幼儿与人协作，让幼儿团队协作能力的得到发展，让幼儿的人际交往能力得到提高的体育项目，也可以被选择在幼儿园的户外体育运动中进行[1]。
在户外体育区域活动中，幼儿可以感受到竞争。
在幼儿通过自身努力，竞技学习后，不但可以提升自身的竞技水平，使得自我效能感提升，自信心得到发展，还可以培养幼儿的进取心态，适当的竞争可以促进幼儿积极性，养成幼儿良好的学习品质。
幼儿园区域游戏指导策略
摘要：根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中的相关规定，游戏是学前儿童的一项基本活动，同时也是幼儿园一日活动的重要内容，对于学前儿童的身心健康、成长发展都具有极其重要的作用。
因此，加强对幼儿园区域游戏的指导尤为重要，主要针对幼儿园区域游戏指导提出了几点策略。
关键词：幼儿园；区域游戏；指导策略一、环境的隐性指导教师在开展区域游戏的过程中，可以通过创设游戏环境标志，选择合适的区域游戏材料，合理规划场地空间等方式，合理指导幼儿进行区域游戏。
首先，教师可以向幼儿展示一些形象、直观的示意图、符号、图片以及照片等事物，起到丰富情节、规则图示、规范行为等多种作用。
比如，小班幼儿往往在整理材料的过程中会比较茫然，经常会出现将材料拿出来不知道应该放回什么地方的现象。
鉴于此，教师可以利用颜色划分不同的区域，如果是生活实践区选择红色篮子，如果是美工创作区选择蓝色篮子，如果是科学探究区选择黄色篮子等，同时也可以在篮子的侧边以及玩具柜上贴相同的图案。
这样更有利于幼儿在完成游戏后快速将材料归位。
二、情境性指导幼儿的生理年龄相对比较小，思维也没有发展成熟，对于外面的世界很陌生，因此，一般对于日常生活中的事情更容易接受，而且通常比较喜欢生动、直接的情境性指导，不太喜欢枯燥、乏味、刻板的引导方式。
比如，小班幼儿参加“娃娃家过生日”的一个区域活动的过程中，教师可以在娃娃家播放《生日快乐歌》的，摆放若干礼物以及一些仿真蛋糕，一旦响起《生日快乐歌》后，教师可以带领幼儿跟着哼唱，而且应该引导幼儿一起重现真正过生日的一些情境。
在这样的活动氛围下，相信幼儿会非常自然地融入游戏中。
又如，美工区教师向幼儿布置创作一些以“春天”为主题的作品，可以在墙壁上贴几张画着柳树的图片，第一张图片画树根，第二张图片画一些年轮，第三张图片画嫩绿的柳枝。
这样通过简单的操作流程图可以为幼儿营造一个很好的情境，启发幼儿的思维。
三、观察参与指导教师想要更好地指导幼儿进行区域游戏，首先应该学会仔细观察，细心地观察幼儿对于区域游戏的兴趣以及实际需求，了解幼儿进行区域游戏中的一些问题，然后及时帮助幼儿调整区域游戏的场地以及材料，选择恰当的时机指导幼儿进行区域游戏，将教师的指导作用充分发挥出来。
幼儿园户外体育活动中教师动作示范指导策略
幼儿园户外体育活动中教师动作示范指导策略幼儿园户外体育活动是帮助幼儿发展身体素质和社交技能的重要环节。
在这个过程中，教师的动作示范和指导起着至关重要的作用。
本文将探讨一些有效的教师动作示范指导策略，旨在提高幼儿对体育活动的兴趣和参与度。
一、示范准备动作在幼儿园户外体育活动中，教师应当先进行准备动作的示范。
示范准备动作可以包括伸展、放松和热身动作等。
教师应该以身作则，以亲身示范的方式引导幼儿正确地进行准备动作。
通过观察教师的动作示范，幼儿可以更加清楚地了解并模仿正确的动作。
二、示范技术动作在体育活动过程中，幼儿需要学习和掌握各种运动技巧。
教师的示范非常关键，可以有效地帮助幼儿理解和模仿正确的技术动作。
教师应该选择最基本、最关键的技术动作进行示范，并注重细节部分的演示。
同时，教师还可以采用分解动作的方式示范，将一个复杂的动作逐步分解成简单的部分，使幼儿更容易理解和模仿。
三、示范参与幼儿园户外体育活动中，教师的积极参与可以极大地激发幼儿的兴趣和参与度。
除了示范动作之外，教师还应该积极参与到体育活动中，与幼儿一同运动。
教师的参与可以为幼儿提供更多的正面榜样，并且在实际操作中及时纠正幼儿的错误动作。
通过示范参与，教师可以有效地引导幼儿掌握正确的动作技巧。
四、示范教学在幼儿园户外体育活动中，教师可以通过示范教学的方式，引导幼儿掌握更复杂的动作技巧。
示范教学可以采用小组示范或个别示范的方式进行，根据幼儿的不同特点和需求进行分组和引导。
教师示范时应注意言语和肢体语言的配合，利用简单明了的语言和肢体动作，帮助幼儿理解和模仿更复杂的动作。
五、示范评价幼儿在体育活动中的进步需要得到教师的及时评价和鼓励。
在示范评价中，教师可以对幼儿的动作进行观察和分析，发现他们的优点和不足之处，并针对性地提出改进意见和建议。
通过积极的评价和鼓励，教师可以增强幼儿的自信心，提高他们对体育活动的热情和参与度。
总结：幼儿园户外体育活动中，教师的动作示范指导策略对幼儿的体育素养和技能发展起着重要作用。
体育区域活动中开展渗透式幼儿品德启蒙教育的基本策略
体育区域活动中开展渗透式幼儿品德启蒙教育的基本策略幼儿园德育一直以来都备受社会各界的关注和重视，是整个幼儿园教育阶段的重点难点所在。
体育区域活动通常以自主游戏为主，旨在激发幼儿的体育兴趣，是对其进行品德启蒙教育的重要途径。
在体育区域活动中合理开展渗透式的品德启蒙教育，不仅能够提高品德启蒙教育的趣味性和生动性，对幼儿道德发展也有积极的促进作用，促使他们树立正确的合作意识、规则意识，养成爱惜公物等良好行为习惯，培养自信勇敢的性格等。
基于此，文章探究在体育区域活动中如何开展渗透式的幼儿品德启蒙教育。
一、幼儿园品德启蒙教育的重要性（一）突出幼儿的主体地位在幼儿园中开展德育的主要载体是丰富多彩的游戏活动，为了开展有效的品德启蒙教育，游戏活动的开展必须具有综合性特征，确保每个幼儿都能真正参与，这样才能让幼儿认真与教师交流，才能让教师据此给予幼儿更具针对性的指导，以此激发幼儿的创新能力。
另外，在游戏活动中，教师还要以幼儿的前期经验为依据，传授给他们有益的社会经验，如开展传播正能量的体育游戏等。
（二）培养幼儿的良好习惯陈鹤琴说过“凡是幼儿能做到，都应让他自己做。
”养成良好行为习惯是幼儿品德启蒙教育的目标之一。
尤其是现在很多孩子多都是家里的“小公主””小皇帝”，父母长辈的溺爱让他们的自理能力差。
因此，教师需在一日活动中有意识地进行品德教育，促使幼儿养成自己的事情自己做的意识和习惯，能在生活中有意识地整理自己物品。
具体而言，教师可以在体育区域活动中渗透品德教育，引导幼儿自主收放游戏材料，自主探索游戏，尝试解决问题，以此增强幼儿的自信心，促使他们在生活中积极主动地配合老师、父母，成长为崇尚仁义之礼的谦和之人。
（三）发展幼儿的道德情感教师在幼儿心中的地位非常重要，教师的一举一动、一言一行都会对幼儿带来一定的影响。
因此，在每日活动中，教师应为幼儿树立良好的榜样，还可发掘幼儿之间的榜样行为，如可以在班级中选出表现良好的幼儿，引导他人向同伴学习，或者通过游戏中的“哇时刻”分享、绘本故事或经典动画片等形式与幼儿一起寻找出其中的真善美人物，引导幼儿感悟其身上所存在的优秀品质，以此引发幼儿积极动脑思考、模仿，促使他们在游戏中不断提高自身对事物对错的判断力。
挑战性区域运动中教师的观察与指导
专题小结——挑战性区域运动中教师的观察与指导区域性运动是根据幼儿园环境，因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的运动环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动，积累运动经验，体验运动兴趣，培养综合运动能力。
我园在尊重个体差异的基础上，充分利用自然环境中各种因素创设了富有野趣、具有挑战性的运动区域，为每一个幼儿提供发挥潜能，让幼儿在已有水平上得到进一步的发展。
那么教师在具有挑战性的区域运动中该如何观察幼儿，进行有效地指导呢？一、观察幼儿在活动中的自主性和成就感区域性运动对幼儿来说，是满足幼儿自主选择的活动，富有野趣和挑战的活动内容深受幼儿喜欢。
作为教师在活动中要观察幼儿与材料互动的情况，根据幼儿的兴趣、能力及时地调整材料，促进幼儿运动能力的发展。
案例一：实录：运动开始了，杨页新、笑笑、李芊冉、豆豆、肖肖一行人来到轮胎架前，每人拿了一个轮胎开始玩了起来。
他们把轮胎滚来滚去、又把轮胎滚到小木桥旁、滚轮胎过桥。
一边滚一边说：转转转、我的小车要过桥了。
接着他们又玩起了“谁的小车转的快”的游戏。
他们把轮胎从桥上用力推了下去、看谁的轮胎滚得远。
杨页新、笑笑、李芊冉、豆豆、肖肖一行人把轮胎一个一个平放在地上、铺成了1条轮胎路。
、杨页新、豆豆、笑笑站在轮胎上、双手打开、平稳地从轮胎路上走了过去。
李芊冉也站在轮胎上、学着同伴的样子、双手打开、慢慢地一点一点朝前移动、顺利地走了过去。
肖肖也站在了轮胎上、站了一会就慢慢的低下身、从轮胎上爬了过去。
就这样玩了一会、杨页新说：“我们撘得再高些。
”他和豆豆拿来2个大轮胎、分别放在两头、然后又拿来2个大轮胎架分别架在原来的轮胎上，又找来一把竹梯架在轮胎上。
杨页新说：“我先来玩。
”他站在了竹梯上、双手打开、一步一步平稳地向前走去，顺利地走过了平衡桥。
笑笑也想玩、她站在竹梯上、双手打开、小心地向前移动、当走到桥的中央时、一下没站稳。
她滑了下来、竹梯也从轮胎上滑了下来。
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略一、调整材料适宜性，创设良好的运动环境幼儿园户外活动形式多样化，这样才能激发幼儿的兴趣，满足幼儿的实际需要。
除户外大型玩具设施外，要根据幼儿的发展需求巧妙添置、调整户外体育活动的各种玩具器材，同时也可以利用废旧物品自制不同功能的活动器械。
例如：在“让美丽的‘流星’帮助中班幼儿学习投远”案例中，教师为幼儿提供了适宜的活动材料；而在“试一试不同的高跷”案例中，教师则根据幼儿的个体差异准备了水平不同的活动器械。
二、将活动内容科学化，将活动情景趣味化幼儿园开展户外体育活动的科学性体现在活动内容的活动量上。
首先，内容的选择上要适合幼儿的年龄特点。
在幼儿期，每一个年龄段幼儿的身心发展水平都有明显的差异，因此，首先，体育活动要根据幼儿不同年龄的体力，智力和能力条件，科学的选择和安排；其次，活动量、运动的强度安排也要科学且合理，同时注意动静交替，以免幼儿过度疲劳影响健康。
激发和维持幼儿对体育游戏的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。
幼儿在体育活动中的兴趣来源与活动本身，来源于教师的指导。
体育活动的内容和形式要游戏化，适合幼儿的情绪特点，小班、托班幼儿喜欢情节单一且具有呼应性的体育游戏，中班、大班幼儿喜欢一些有竞争性的体育游戏，因此在兼顾体育游戏趣味性的同时，要考虑到幼儿的年龄特点。
如体育游戏“挂上小铃跳的高”，在游戏中，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，教师还准备了“萝卜”，哪只小兔跳的高，让小铃铛发出声音，就能得到“萝卜”。
又如，在体育游戏“跳过小篱笆’中，同样是教师当兔妈妈，幼儿当兔宝宝练习双脚连续向前跳过高15厘米的障碍物“小篱笆”。
望着前面菜地里的一个个“萝卜”兔宝宝们都勇敢的跳过“小篱笆”拔萝卜”。
有趣味性的体育游戏改变了以往单一的机械练习，既能吸引幼儿全身心地参与并投入体育活动中来，又达到了锻炼身体的目的。
三、依据幼儿的动作发展规律，指导过程从易到难幼儿掌握并熟悉某一动作，必定是有一个循序渐进的过程，而且幼儿之间还有着明显的个体差异，所以，教师要站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法，针对性的进行个性化指导，同时也能让不同水平、不同需要的幼儿各有选择，从而最终达到活动的最佳效果。
幼儿园体育游戏指导的策略
幼儿园体育游戏指导的策略幼儿园体育游戏是帮助幼儿在玩耍中学习、成长和发展的有效途径。
在幼儿园体育游戏指导中，教师需要制定合理的策略，通过游戏促进幼儿的身心发展，培养其运动能力和团队合作意识。
以下是一些关于幼儿园体育游戏指导的策略。
一、制定游戏规则和安全原则在进行体育游戏时，教师需要明确游戏规则，并向幼儿们解释清楚，确保他们理解游戏的目标和要求。
教师需要注重安全原则，在选择游戏活动时考虑到幼儿的年龄和身体素质，避免过于激烈的游戏，确保幼儿在游戏中不会受伤。
二、激发幼儿的兴趣和参与度幼儿园体育游戏的目的是通过游戏促进幼儿的身心发展，培养其运动能力。
为了激发幼儿的兴趣和参与度，教师需要选择适合幼儿年龄和兴趣的游戏，保持游戏的多样性和趣味性。
教师还需要鼓励幼儿积极参与，树立正确的竞争观念，帮助他们建立自信心。
三、培养幼儿的团队合作意识在体育游戏中，教师可以设计一些需要团队合作的游戏活动，如接力赛、合作竞赛等。
通过这些游戏，幼儿可以学会团队合作、相互协作、共同努力的重要性，培养其团队合作意识和沟通能力。
四、注重游戏的教育意义体育游戏不仅仅是一种娱乐活动，更应该注重其教育意义。
在进行体育游戏指导时，教师需要结合幼儿的兴趣和发展需求，选择具有教育意义的游戏活动，通过游戏促进幼儿的身体发育、智力发展和情感体验。
五、关注幼儿的个体差异在进行体育游戏指导时，教师需要充分关注幼儿的个体差异，根据每个幼儿的发展特点和能力水平，合理调整游戏难度和要求，帮助每个幼儿在游戏中都能得到发展和满足。
六、及时进行游戏评估和反馈体育游戏指导不仅需要进行游戏活动的设计和组织，还需要进行及时的游戏评估和反馈。
教师可以通过观察和记录幼儿在游戏中的表现，评价其运动能力、团队合作意识和参与度，为幼儿的发展提供有效的指导和帮助。
七、营造良好的游戏氛围在进行体育游戏指导时，教师需要营造良好的游戏氛围，使幼儿在游戏中保持愉快的情绪和态度。
教师可以通过鼓励、赞美和奖励的方式，激发幼儿的积极性和参与度，营造良好的集体氛围和团队精神。
幼儿园户外体育活动中教师游戏化指导策略
幼儿园户外体育活动中教师游戏化指导策略幼儿园户外体育活动对幼儿的身心发展具有重要的意义。
而在这个过程中，教师的游戏化指导策略能够极大地促进幼儿的学习和成长。
本文将探讨幼儿园户外体育活动中教师游戏化指导策略的重要性，并介绍一些有效的策略。
I. 游戏化指导策略的重要性在幼儿园户外体育活动中，教师的游戏化指导策略起到至关重要的作用。
以下是几个理由：1.1激发兴趣：游戏化指导策略能够激发幼儿的参与兴趣，使其更加积极主动地参与到体育活动中。
通过创造性的游戏方式，教师能够调动幼儿的积极性和主动性，提高他们的参与度。
1.2促进学习：游戏化指导策略鼓励幼儿通过互动、探索和实践来学习。
通过游戏的方式，教师能够帮助幼儿掌握体育技能、提高动作协调性、培养团队合作精神等。
1.3培养社交能力：幼儿在户外体育活动中，可以与其他幼儿进行互动和交流。
通过游戏化指导策略，教师能够培养幼儿的社交能力，帮助他们建立友谊、学会合作，并培养良好的团队合作意识。
II. 游戏化指导策略的有效实施以下是一些有效的游戏化指导策略，可以在幼儿园户外体育活动中实施：2.1设定各类游戏规则：游戏中的规则能够引导幼儿按照规定的方式参与活动，培养他们的纪律性和合作能力。
教师可以根据幼儿的年龄和能力水平，制定相应的规则，并鼓励幼儿自主参与。
2.2创造竞争氛围：适当的竞争能够激发幼儿的积极性和动力，提高他们的参与度。
教师可以设计一些竞赛活动，通过比赛的方式让幼儿体验到成功和失败，并引导他们从中学习和成长。
2.3组织多样化的游戏活动：多样化的游戏活动能够满足幼儿的不同兴趣和发展需求。
教师可以组织各种形式的游戏，如接力赛、球类游戏、团队合作游戏等，让幼儿在参与中获得乐趣和成就感。
2.4提供正向激励和反馈：教师应及时给予幼儿积极的激励和反馈，鼓励他们认识到自己的进步和努力。
正向激励和反馈能够增强幼儿的自信心和积极性，促进他们更好地参与到体育活动中。
III. 游戏化指导策略的案例研究以下是一个游戏化指导策略的案例研究，供教师参考：某幼儿园通过组织户外体育活动，帮助幼儿提高适应环境的能力。
幼儿园体育活动中教师的指导策略
幼儿园体育活动中教师的指导策略幼儿园体育活动是培养幼儿身体素质和健康发展的重要组成部分。
教师在幼儿园体育活动中起着关键的指导作用，他们的指导策略直接影响到幼儿体育能力的培养和养成良好的运动习惯。
以下是一些幼儿园教师在体育活动中的指导策略：1.创设富有挑战性的环境：教师应该提供多样化的体育器材和活动场所来创设富有挑战性的环境，鼓励幼儿参与各种各样的体育活动。
例如，提供各类球、跳绳、伞和平衡器材等，让幼儿可以尝试不同的体育活动，发展他们的身体素质和应对能力。
2.组织多样化的活动：教师应该组织多样化的体育活动，包括跑步、跳跃、投掷和接球等等，以满足幼儿的不同需要和兴趣。
通过丰富多样的活动，教师可以帮助幼儿发展不同的身体能力，并培养他们的兴趣和热爱运动的习惯。
3.提供示范和引导：教师需要通过示范和引导，帮助幼儿正确地进行各种体育动作和动作技能。
他们可以先示范正确的姿势和动作，然后引导幼儿逐步模仿和练习。
通过正确的示范和引导，教师可以帮助幼儿掌握正确的运动技能，并减少运动过程中出现的错误和伤害。
4.关注个体差异和发展需求：教师应该尊重幼儿的个体差异，并根据每个幼儿的发展需求来设计体育活动。
他们可以根据幼儿的年龄、生理发展和兴趣爱好等因素，提供不同难度和强度的活动，以满足幼儿的需要。
同时，教师也需要关注幼儿的发展进程，及时调整教学策略，帮助幼儿克服困难，进一步提高自己的体育能力。
5.强调合作和团队精神：体育活动不仅是个体能力的培养，也是团队协作和团队精神的培养。
教师应该强调合作和团队精神的重要性，鼓励幼儿在体育活动中互相帮助和支持。
例如，组织团队比赛和活动，让幼儿学会团结合作和共同努力，从而培养他们的合作能力和团队意识。
6.提供正面的反馈和鼓励：教师在体育活动中应该给予幼儿正面的反馈和鼓励，激发他们的自信心和积极性。
无论幼儿的表现是好是坏，教师都应该给予积极的评价和鼓励，让幼儿感受到自己的进步和成就。
这样可以帮助幼儿建立自信心，增强他们的动力和兴趣，继续参与体育活动。
运动活动中教师的指导策略
运动活动中教师的指导策略运动活动中教师的指导策略“二期课改”注重幼儿活动的自主性、参与性和创造性，关注幼儿的活动过程，教师在安排和提供了丰富的材料后，活动中的指导策略便是最重要的。
教师的指导和幼儿的自主看上去是一对矛盾，传统的不合时宜的指导方法干涉太多，管得太死，不利于幼儿自主性发展，缺乏指导，没有规则，导致幼儿无序状态，既不安全又不利于幼儿发展，如何把握好这个“度”呢？（一）注重观察、发现问题，采用不同的指导策略。
孩子在活动时教师一定要仔细观察孩子，而且观察应是全方位的。
首先要观察孩子参加和选择区域的兴趣与态度，有的孩子兴趣广泛，运动能力强，在活动时他会从这个区跑到那个区，如邓俊杰、陈岳等，结果每个地方都活动了，但每项活动都不精，更谈不上有什么创造、创新的玩法，有的幼儿性格内向不爱运动，站站看看，玩不起来，如：姜睿箐等，教师仔细观察发现这些问题后，及时采取不同的指导策略，前者应鼓励他们玩得专注，并提供辅助材料让他们想出更多的玩法，体验发明、创造、创新的快乐，而后者就要鼓励他们去尝试，教师还应亲自参加活动以激起他们对活动的兴趣，以自身的活动热情感染他们，让他们体验运动的快乐。
在游戏中教师的言语引导也是很重要的。
小班幼儿喜欢有情境的游戏，他们往往会在兴趣的驱动和环境的刺激下自主的活动。
新《纲要》健康领域目标中指出：“让幼儿喜欢参加体育活动，锻炼动作协调性、灵活性”。
就针对小班幼儿的年龄特点创设了小乌龟旅行记的情景，把枯燥的基本动作练习融入到孩子们喜欢的情景中让幼儿有身临其镜的感觉。
但是小班孩子的游戏还具有非常大的随意性,常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。
这时教师在指导游戏时需要依据小班孩子游戏特点采取有效策略，灵活机动的指导游戏。
在游戏中我发现有那么一个孩子，在“山洞”里躺着玩时，我也关注到了这些孩子，于是我先进行了简单的干涉：“小乌龟”快快出来吧，还有好玩的地方呢，在干涉不起作用情况下，我没有采取了忽视和放任：当越来越多的孩子和他一样躺在了山洞里和“火车箱”内。
幼儿园体育活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园体育活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园体育活动中教师的观察与指导策略概述幼儿园体育活动对幼儿的身体发展和整体成长具有重要意义。
作为教师，观察和指导是确保幼儿园体育活动有效展开的关键。
本文将介绍几种有效的观察和指导策略，旨在帮助教师更好地进行幼儿园体育活动。
观察策略1. 积极观察：教师应主动观察幼儿在体育活动中的表现和行为。
这包括注意幼儿体力活动的参与情况、身体协调性、兴趣水平和主动性等，以便及时发现问题和提供帮助。
积极观察：教师应主动观察幼儿在体育活动中的表现和行为。
这包括注意幼儿体力活动的参与情况、身体协调性、兴趣水平和主动性等，以便及时发现问题和提供帮助。
2. 多角度观察：每个幼儿在体育活动中可能有不同的表现。
教师应采用多个观察角度，例如观察幼儿的动作技巧、社交表现和情绪变化，以更全面地了解幼儿的发展情况。
多角度观察：每个幼儿在体育活动中可能有不同的表现。
教师应采用多个观察角度，例如观察幼儿的动作技巧、社交表现和情绪变化，以更全面地了解幼儿的发展情况。
3. 记录观察结果：教师应及时记录观察到的幼儿表现。
这有助于形成对幼儿发展的全面评估，并为后续的指导提供有效的参考。
记录观察结果：教师应及时记录观察到的幼儿表现。
这有助于形成对幼儿发展的全面评估，并为后续的指导提供有效的参考。
指导策略1. 个体化指导：基于每个幼儿的观察结果，教师应制定有针对性的指导计划。
考虑幼儿的个人差异和发展水平，为每个幼儿提供适当的指导和支持，帮助他们发展和提高体育技能。
个体化指导：基于每个幼儿的观察结果，教师应制定有针对性的指导计划。
考虑幼儿的个人差异和发展水平，为每个幼儿提供适当的指导和支持，帮助他们发展和提高体育技能。
2. 积极激励：教师在指导幼儿园体育活动时，应给予积极的激励和赞扬。
这有助于增强幼儿的自信心和兴趣，促进他们积极参与和努力提升。
积极激励：教师在指导幼儿园体育活动时，应给予积极的激励和赞扬。
这有助于增强幼儿的自信心和兴趣，促进他们积极参与和努力提升。
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略
幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略在幼儿园阶段，户外体育游戏对幼儿的身心发展起着积极的作用。
作为幼儿园教师，在指导幼儿参与户外体育游戏时，需要制定有效的指导策略，以促进幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园户外体育游戏中教师的指导策略。
一、结合幼儿发展特点，设计游戏活动幼儿处于身体发展的关键阶段，他们探索世界的方式主要通过感官和运动来实现。
因此，在设计户外体育游戏时，教师应充分了解幼儿的发展特点，选择适合他们身体能力和认知水平的游戏活动。
例如，对于3-4岁幼儿可以设计奔跑、跳跃、投掷等基本动作的游戏，而5-6岁幼儿可以尝试更复杂的团队合作游戏。
二、提供示范和解释，激发幼儿参与的积极性作为教师，在户外体育游戏开始前，应先进行示范，并清晰地解释游戏的规则和目标。
通过示范和解释，可以激发幼儿的参与积极性，明确他们在游戏中的身份和任务。
同时，教师还可以给予幼儿积极的鼓励和赞扬，增强他们的自信心。
三、提供适当的挑战，培养幼儿的能力在指导幼儿进行户外体育游戏时，教师需要根据幼儿的能力程度提供适当的挑战。
对于一些身体素质较差的幼儿，可以调整游戏规则，让他们能够参与其中并获得成功体验。
对于一些身体素质较强的幼儿，可以设置更高的目标，激发他们的竞争欲望，促进他们的进一步发展。
四、提供良好的环境，确保幼儿安全户外体育游戏往往需要较大的空间，教师应确保游戏场地的安全性。
在游戏开始前，教师应检查场地是否有障碍物、坑洼等不利于幼儿活动的地方，并及时清理。
在游戏进行中，教师要时刻关注幼儿的安全情况，避免发生意外事故。
五、提供反馈和总结，促进幼儿的思考和反思一次成功的户外体育游戏应该伴随着反馈和总结的环节。
在游戏结束后，教师可以与幼儿一起回顾游戏过程，总结幼儿的表现，并给予相应的肯定和建议。
通过反馈和总结，可以帮助幼儿思考游戏中遇到的问题，并从中获得经验和教训，提高自己的能力。
六、与家长沟通，加强合作户外体育游戏不仅是幼儿园教育的重要组成部分，也应该得到家长的支持和参与。
体育教学活动中教师的组织与指导策略
体育教学活动中教师的组织与指导策略幼儿园体育活动中教师的指导策略新《纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，确保幼儿每日2小时户外活动和1小时体育活动时间，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
然而在目前的幼儿户外体育活动中却存在着一些问题。
1.户外体育活动存在的问题（1）活动组织随意，缺乏目标性。
对户外体育活动组织缺乏目的性计划性，常常因其它活动组织拖拉而使户外活动时间得不到保证；同时在活动中教师往往扮演“观望者”的角色，不清楚本次活动的目标是什么，可以发展孩子什么能力心里不清楚，这种“放羊式”的户外活动大大降低了活动质量。
为保证良好的阅读体验，建议不要缩放浏览器大小哦~（2）活动内容和形式单一，缺乏趣味性。
户外体育活动以整齐划一的集体运动形式为主，对于晨间活动等其它的户外体育活动内容和组织形式不够关注和重视，组织活动时内容单一，想到的活动场地往往就是操场或大型玩具。
因此活动时很多班级都挤在一起，幼儿的活动空间小，跑步、投掷、游戏等等都受到场地小的影响，必然达不到户外体育活动的目标，幼儿的体能也得不到充分的发展。
（3）活动材料不够丰富，缺乏多样性。
教师对户外体育活动材料认识不够，一方面活动材料不够充分，一般只有以沙包，皮球为主，有时也为了取放方便只拿几样就去活动，不能满足幼儿体育锻炼的需要。
另一方面教师与幼儿对器具的选择也出现“喜新厌旧”的现象：新的器具抢着玩，旧的器具无人问，同时材料制作、更新、管理的一系列制度尚未形成，大量的体育器材成了“库存物品”。
（4）活动指导策略简单，缺乏有效性。
许多教师特别是一些年轻教师不知道该如何指导幼儿开展户外体育活动，在活动中也不能很好地把握指导的度，或让幼儿完全放任自由地玩，或就是过多干扰孩子活动，指导策略简单，缺乏有效性，从而影响孩子户外活动的积极。
幼儿园户外区域体育活动的指导策略
幼儿园户外区域体育活动的指导策略发表时间：2020-12-15T15:20:55.267Z 来源：《基础教育课程》2020年9月作者：郑海欧[导读] 户外区域体育活动是把运动场地区域化并以区域形式展开的体育活动，它以分散活动为主，旨在让幼儿在环境、材料、同伴的互动中身心得以健康发展。
内蒙古鄂温克族自治旗大雁镇第一幼儿园郑海欧摘要：户外区域体育活动是把运动场地区域化并以区域形式展开的体育活动，它以分散活动为主，旨在让幼儿在环境、材料、同伴的互动中身心得以健康发展。
在幼儿园开展户外区域体育活动，不仅能提高幼儿的运动能力，还能帮助幼儿形成良好的交际关系，促进幼儿身心健康成长。
基于此，本文就如何在幼儿园正确开展户外区域体育活动展开了探究，以期有所贡献。
关键词：幼儿园；户外区域体育活动；指导策略随着教育理念的不断更新，幼儿的身体健康也成了学前教育的关注重点。
为了让幼儿拥有一个健康的身体以及良好的心态，幼儿园着重开展不同类型的体育活动，由于区域体育活动对于提高幼儿的身体素质，愉悦幼儿的情绪都有着积极的作用，所以已经被广泛地应用于学前教育，并逐渐成为了幼儿在园内一日生活的重要活动环节之一。
一、户外区域体育活动中的不足（一）户外活动区设置的科学性不足户外区域体育活动就是教师划定区域，并在其中为幼儿准备活动材料，让幼儿自由活动。
在设置活动区域时教师应该做好活动策划，确保活动能达到愉悦幼儿身心，促进幼儿之间形成良好友谊的目的。
但是目前，很多幼儿园教师在选定区域前既不考察地形，也不结合活动特点，在区域设置上非常随意。
这样的户外区域体育活动太过于敷衍，不仅会使活动效果大打折扣，还有可能让幼儿对户外区域体育活动产生抵触心理，不愿意再参与类似的活动，从而影响幼儿的健康成长。
（二）活动区域中的材料不够丰富在户外区域体育互动组织中，由于很多教师对活动的内涵认识不够深刻，也不能深入了解不同材料在户外区域体育活动中的作用，这就导致教师认为只要在一定的区域内，随便为幼儿准备几种材料就可以达到帮助幼儿健康成长的目的。
浅谈幼儿园户外区域体育活动中教师的支持策略
浅谈幼儿园户外区域体育活动中教师的支持策略发表时间：2020-11-25T15:15:46.090Z 来源：《中国教师》2020年17卷22期作者：陈晓娟[导读] 幼儿园户外区域体育游戏是指幼儿在指定的户外场地，陈晓娟荥经县圣奥幼儿园摘要：幼儿园户外区域体育游戏是指幼儿在指定的户外场地，设定体育活动区域，自主选择体育器械及游戏的活动。
教师通过观察参与游戏幼儿的活动特点、协调能力及运动速度与动作、与同伴配合程度等特点，为幼儿提供多个体育游戏区域，并按各区域功能及锻炼目标，有针对性地投放体育活动、游戏器材、幼儿根据自己的兴趣爱好选择户外体育活动区域，自由结伴，自主游戏。
在幼儿进行游戏与运动的过程中，教师适当的观察、保护、引导和支持。
关键词：幼儿园；户外区域；体育活动；教师；支持策略幼儿园户外区域体育游戏打破了幼儿年龄、班级界限，扩大了各班、各年龄段幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互感染、学习、模仿，机体活动能力不断提高与发展，为满足幼儿多方面身体协调能力的发展，及对体育活动兴趣的需要奠定了基础，可以充分体现幼儿在户外体育游戏活动中的主体性。
一、合理规划，灵活巧妙地利用幼儿园场地资源根据幼儿园场地实际情况，首先对幼儿园的户外活动场地进行全面的划分：需要哪几个区域，每个区域是什么功能，场地现有资源与应该规避的地方，各区域间如何互动，需要投放哪些体育器械等等。
通常，跑、跳的区域所占场地较大，需要保持地面平坦，最好设置在塑胶或泥土地面、人造草坪、软垫上，投掷区应该考虑投掷的方向和空间距离，钻爬区可狭长，但最好有放软性保护垫的位置。
幼儿园现有环境如果不能满足设置需要，需要思考如何合理利用现有场地优势，充分利用闲置场地：如幼儿园游泳池，只有夏天的时候才使用，那么其它时间就可以根据户外体育活动区域要求，将游泳池调整为多功能池，夏季可游泳戏水，春秋冬季可在池中投放爬、钻、平衡体育器械，设置多种游戏。
又如将幼儿园围墙的某一部分设置成攀岩墙，利用墙角或靠近墙边的某个部位，堆个小山包供幼儿跑动。
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教师在区域性体育活动中的指导策略
【中图分类号】g610
体育活动中目标的达成，动作的发展皆隐含在幼儿自主的游戏中，幼儿运动技能随着活动材料的丰富和层层递进提高，教师应提供不同层次的材料以适应幼儿运动水平的差异，并依据各活动区的教育功能以及各年龄段幼儿的特点，制定相应的指导重点与策略。
活动前教师应预设幼儿的活动情况；在活动中以观察为前提，采用有效的指导策略给幼儿以适时的引导与帮助。
1、教师的指导策略：
策略一：以游戏化、情境化的方式开展丰富多彩的体育活动。
小班幼儿具有很强的模仿能力，在活动中应遵循幼儿认知情感变化的规律，进行生动活泼的体育活动。
通过角色扮演的形式使幼儿更容易进入游戏情境。
如：小班体育活动”猫和老鼠”，整个活动孩子们把自己当成小猫，用游戏的情节贯穿始终。
对于中大班幼儿来说，动作发展的已经比较协调，理解能力能力也增强了，有一定的控制力和竞争意识增强。
我们要为幼儿创设一定的具有挑战性的任务和运动小竞赛来调动他们参与的积极性，提高练习的效果，培养积极进取的精神和集体责任感、荣誉感。
如：钻爬区的”打猎”、”炸敌堡”、”小刺猬摘果子”；跳跳区的”袋鼠跳”；平衡区的”轮胎山”；投掷区的”打害虫”等一系列游戏情境，大大激发了幼儿参与活动的积极性。
策略二：提供支持性的材料。
在活动中，我们注意提供难易程度不同的材料供幼儿选择。
如中班的“玩竹梯”，为了让材料适合不同水平的孩子，提供了高、中、低三种不同高度的竹梯。
幼儿自由选择材料，教师不加干涉，这使幼儿有了安全感和控制感。
幼儿可以从最容易的开始，允许他们在尝试后根据自己的能力调整运动材料。
在这样轻松物质环境和精神环境中，幼儿没有过大的精神压力，他们精神上更加放松，畏难情绪明显降低，目标的达成度显著提高。
又如：有的幼儿平衡能力较强，单独走过”高桩”对他来讲难度相对较小，于是”布圈”、”小扁担”、”小油桶”等辅助材料的加入为他的活动增加了难度与挑战。
策略三：营造和谐的师生、同伴关系。
在运动过程中要注意建立融洽的师生关系。
和他们一起探讨活动的规则，征求孩子的意见，启发他们自己想办法解决问题，多采用鼓励与肯定的语气与幼儿交流。
教师在开展活动时，无论是语言还是行动都应该面向全体幼儿，要努力在具体的活动情境中照顾到每一个孩子的情绪，尤其是对运动能力比较弱的幼儿，教师更要多关注，多给予关怀，避免粗暴的态度和轻易的否定与批评。
教师还要有意识的为幼儿营造团结互助的同伴关系，使他们更加具有团队意识。
引导帮助他们看到自己的优点，让他们相互学习，及时的鼓励同伴鼎力相助，把自己的运动经验和有困难的人分享，或者关心弱小的幼儿，帮助幼儿建立信心，感受同伴间的友情。
如跳跃区中的跨栏对于大孩子来说已经相当容易了，而对于小班来说
却有一定的困难，此时教师引导一个大孩子做示范表演，鼓励小弟弟在观察的过程中学习跨栏，通过幼儿间的相互影响和学习，很多小班小朋友学会了跨栏。
策略四：注重观察，适时指导，解决难点。
区域体育活动是开放性的体育活动，是放开幼儿的手脚，但又不是放弃教师的指导。
教师的观察与指导是最基础的。
有了细致的观察，教师才能了解幼儿的运动情况，适时作出调整；有了及时的指导，幼儿的运动水平才会有更显著的提高。
因此，教师应明确活动的目标中发展幼儿的何种技能，提高幼儿的何种能力，并且十分注意在活动过程对幼儿的观察：（1）活动量是否太大；（2）是否积极参与活动；（3）在活动中是否持之以恒；（4）在活动中是否安全、是否有自我保护意识；（5）是否能互相帮助；（6）是否创造出了不同于以往的新的玩法。
只有这样，才可能发现幼儿活动中问题和困难，才有可能进行有目的、有针对性的引导和指导，以便对区域配置和材料作出适当、及时的调整。
例如在轮胎区中，教师记录下幼儿在玩轮胎时产生的不同变化，对幼儿在活动的过程中所感兴趣的重点发生转移，进行具体分析，幼儿不但发展了基本的协调和平衡能力，意志品质也得到了很好的锻炼。
只有通过仔细的观察和指导才能达到预期的教育目标。
策略五：通过一物多玩的形式，增强创造性的体验
首先是不同种器械要有不同难度，如同样是锻炼幼儿投掷能力的，我们可以是沙包、瓶子、纸球等，但是每样的练习难度要不一
样。
其次是同一种器械要设计不同难度，比如平衡练习，小班幼儿可能就是单一的走平衡木或者头顶物品进行，但是中大班幼儿就可以把两者结合起来。
最后是同一种器械要探索出不同的玩法，也就是一物多玩，物尽其用，我们把器械交给幼儿时不能能局限于常规玩法更多的是让幼儿自己探索、创造它的其他玩法，使幼儿在主动玩、创造玩中达到锻炼的目的。
策略六：采取灵活指导方式，提高幼儿的运动技能
为了有目的的发展幼儿的动作，教师可采取集体活动与分散活动相结合的方式引导幼儿进行锻炼。
在集体练习时，教师可用游戏的循环练习与竞争性的活动方式引导幼儿进行练习，这样既可以减少幼儿的等待时间，又能使教师有目的的指导幼儿，让每个幼儿都能得到锻炼。
而分散活动则能使幼儿拥有活动自主权，有利于教师进行个别指导。
同时，尽量给能力弱的幼儿给予鼓励，帮助他们掌握正确的方法。
因此。
这种个别指导的方式更多的是出现在体育区域活动当中。
2、建立常态机制
建立良好的活动区常规不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还可以培养幼儿的自律行为和责任感。
1）根据本园场地大小恰当安排，每个区域我们安排一位教师负责该区域的活动，以便较容易地实施管理和指导。
2）各区域有明显的标志和确定的活动范围，而且各区域之间保持着一定的距离，以使区域的分布更为明显，利于幼儿选择区域。
3 ）每周定时开展两次体育区域活动，用不同颜色的手环作为区域标志，以控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度。
离开区域时要将手环挂回区域牌上。
4）全园幼儿听音乐统一进入活动区，活动中有一次听音乐统一换区，以保证幼儿活动内容的相对稳定和及时调整。
5）幼儿根据自己运动情况进行擦汗和休息，做好自我的服务和管理。