语文教育与学生个性发展

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论语文教学中良好学生个性的发展和创新意识的培养

论语文教学中良好学生个性的发展和创新意识的培养

论语文教学中良好学生个性的发展和创新意识的培养个性,是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。

学生的个性、气质、能力各异:有的细心谨慎,多思善感;有的活泼好动,反应敏捷;有的诚恳朴实,热爱集体;但也有的行为孤僻,不愿与人交往。

这些个性特征,在各科教学中均有明显的表现。

语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性,在促进学生个性发展方面有得天独厚的优势。

如何在语文教学中促进学生良好个性品质的形成和创新意识的培养呢?笔者结合多年的语文教学实践与研究,就此谈点浅见。

一、立足课堂,营造个性发展的良好氛围教师必须尊重学生的主体地位,把课堂的主动权真正还给学生。

在课堂上,师生应平等合作,双向互动,教师由领导者转变为引导者,学生由被支配者转变为主动参与者。

要改革教学方法,广泛采用点拨法、讨论法、自学辅导法、讲练结合法等教法。

要优化教学模式,多引导学生自主探究,多启发,多质疑,培养学生可贵的探索精神,彻底打破“满堂灌”、注入式等教学陋习,在教学中注重发展学生个性。

同时,要善于运用多种现代化教学手段优化课堂教学,为学生思维力、创造力、想象力等个性品质的发展提供有利条件。

二、拓宽阅读,丰富个性发展的内涵教师要努力减轻学生的语文课业负担,留给学生更多的课外阅读时间,让学生在课余、周末及节假日享受阅读的快乐。

要拓宽学生的阅读空间,让图书馆、阅览室成为学生阅读的主要阵地,让网络成为学生获取知识信息的重要渠道。

要尊重学生的阅读习惯,对读书方法进行指导,强调勤做读书笔记,常写读书体会。

要丰富阅读形式,增强学生的阅读兴趣,如开展读书比赛,收集学生阅读过的书刊进行旧刊交流活动,举办朗诵比赛、故事会等。

三、开放写作,展示个性发展的丰采从学生个性培养这一角度出发,教师在写作指导时不要设下太多的框框条条去束缚学生的思维,要放手让学生去写,鼓励他们写自己想写的话,发表自己独到的见解,写出自己的真情实感,促使学生创造性思维、求异思维和想象力的发展。

浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性

浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性

浅谈小学语文教育对于学生发展的重要性1. 引言1.1 语文教育的重要性语文教育在小学阶段的重要性不可忽视。

语文是学生学习的基础学科,是交流思想、传递信息的工具。

通过语文教育,学生可以培养自己的语言表达能力,提高沟通能力,增强自信心。

语文教育还可以促进学生的思维能力发展,激发学生的创造力和逻辑思维能力。

通过阅读文学作品和写作练习,学生能够提升自己的文化素养,增长知识见识。

语文教育还有助于培养学生的综合素质,包括情感素质、道德素质、审美素质等。

小学语文教育对于学生的综合发展起着重要的作用,是学生学习和成长过程中不可或缺的一部分。

1.2 小学语文教育的特殊性小学语文教育的特殊性在于其针对学生的年龄特点和认知水平进行设计,通过富有趣味性的教学活动和多样化的教学方法,激发学生学习语文的兴趣和热情。

小学语文教育注重培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯,引导他们建立正确的价值观和人生观,从小树立正确的语文学习观念。

小学语文教育还注重学生的基础知识的系统性和连续性,以帮助学生建立扎实的语文基础,为他们未来的学习打下坚实的基础。

小学语文教育还注重培养学生的语言文化素养,让他们了解和热爱中华传统文化,弘扬民族精神,培养爱国情怀和文化自信。

小学语文教育的特殊性在于其注重培养学生的全面发展,不仅关注学生的语言能力,更注重学生的思维能力、文化素养和综合素质的培养,为学生的未来发展打下坚实的基础。

小学语文教育是学生人生道路中不可或缺的重要一环,对于学生的成长和发展具有重要意义。

2. 正文2.1 语文教育对于学生的语言表达能力的培养语文教育对于学生的语言表达能力的培养是非常重要的。

语文教育可以帮助学生掌握语言的基本规则和表达技巧,从而使他们能够准确地表达自己的想法和情感。

通过学习语文,学生可以学会如何选择合适的词语和句式来表达自己的观点,使自己的语言更加准确、清晰和生动。

语文教育可以培养学生的语言思维能力和创造力。

通过阅读和理解各种文学作品,学生可以拓展自己的思维空间,提高自己的文字表达能力。

语文教学中的学生个性培养

语文教学中的学生个性培养
与 ,一 部 分就 会 在 旁边 做 听众 。渐渐 地 ,愿意 交 流 、能 交 流
和 目标 。那 么如 何 才 能在 语 文 教学 巾培养 学 生 的个 性 呢 ?


立 足 课 堂教 育 , 创设 多 。随着 年 龄 的增 长 , 学生 们 阅读 的 范 围越 来
学 生在 学校 火 部 分是 在 课 堂里 度过 的。 因此 ,语 文 教 师 越广 ,男生喜欢看科普类的,女生喜欢文艺类 的,现在 ,班
如 何立 足 课 堂 ,为 学 生 的个 性 发展 创 设 良好 的 氛 围 。 首先 ,要把 课 常 的土 动权 真 _还 给 学 生 ,真 正打 破 过 去 F
教师 要 尊重 学 生 阅读 的习惯 ,让 他们 读 自 己喜 欢读 的书 籍 、报 刊 等 ,不 要抹 杀 学 生 的兴 趣 、爱 好 ,不 要扼 杀 美 丽 的
“ 我认 为课 常 上最 重 要 的教 育 目的在 于 点燃 孩子 渴 望 知识 的 童 心 。
火花 。 ”在 教 学 中 ,培 养学 生可 贵的探 求 精 神 , 多启 发 ,多
之 ,可 一段 时 间坚 持 束 ,学 生就 可 以主 动 向老 师 汇报 讨 论 力 和 创造 力 的 发挥 。学 生疲 于接 纳 、应付 ,学 生写 出的文 章 结果 了,这 对 于 孩子 们 来 说 ,进 步 实在 是 太 大 了 。 缺 少 灵 气 。有 教 育家 说 : “ 要 学生 把 写作 看 成是 … 种 ‘ 只 自
_ 的学 生慢 慢 喜 欢上 了世 界名 著 : 《 J 茶花 女 》 《 乱世 佳 人 》
《 都 孤 儿 》 …… 雾
教 师 “ 堂灌 ”,学 生 “ 堂 听 ”的教 学 习惯 ,充 分 认识 到 满 全 学 生 是 学 习 的 主 人 , 是 学 习 的 探 索 者 。苏 霍 姆 林 斯 基 说 :

如何在小学语文教学中发展学生个性

如何在小学语文教学中发展学生个性

小议如何在小学语文教学中发展学生个性摘要:学生是独特的个体,具有不同个性。

教育教学要以人为本,以学生的全面发展为本,尊重学生的人格,发展学生的个性。

作者结合语文教学实践,主要从立足课堂、联系生活、拓宽阅读、鼓励写作及师生合作等方面阐述如何有效培养学生个性,促进学生全面发展。

关键词:小学语文课堂教学学生个性培养途径语文教育因其工具性、基础性和人文性,以及较之其他学科更富活力的特点,最能将人的共性与个性协调起来,从而培养出有共性品质的优秀个性。

那么在语文教学中怎样才能培养学生良好的个性呢?一、立足课堂教学,提供个性发展的广阔空间1.给学生自主的探究空间。

研究性学习强调学生通过自身实践,增强探究和创新的意识。

学生通过自主探究性的学习活动,形成积极、生动、个性化的学习方式。

在研究性学习活动中,学生会针对特定情景中的事物仔细观察,并且提出问题;针对所探究的问题,形成简单的探究思路,并以自己的方式实施探究;学会使用简单的工具和设备,收集基本的信息、数据,运用信息和数据对问题作出简单合理的解释或回答。

我们必须真正把学习的自由、权利、空间还给学生,让学生有充分的条件自主探究,真正实现自我发现和发展。

如:我在教学《2008,北京》一课时,在学生第一次读课文时,让学生边读边想:“你觉得课文中的哪个词语给你留下了刻骨铭心的印象?”留给学生充足的时间自学,并指名回答,板书如下:沸腾;接着,让学生第二次读课文:“你是从文中哪些地方读懂‘沸腾’这个词语的?”再次给学生以自主空间,在交流时充分尊重学生的感悟。

最后让学生第三次读课文,学生边读边想:“你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你,为什么?”此时此刻,学生纷纷发言,跃跃欲试,这样在教师的指导下营造有利于学生的环境氛围,使师生情感融洽,情绪体验积极,让学生在知识的探索、能力的发挥上达到最佳状态。

2.给学生独立的选择空间学生是具有独立个性的人,苏霍姆林斯基说:“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。

如何促进学生个性自由发展成为语文教育核心

如何促进学生个性自由发展成为语文教育核心

如何促进学生个性的自由发展成为语文教育的核心在强烈倡导人文教育的大背景下,处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到:唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展,将成为语文教育的核心内容并伴随语文教育活动的始终。

然而,在教学实践中,语文教育实现人文性却成了海市蜃楼、空中楼阁,可望而不可及。

于是,为“人文而人文”、“机械人文性”现象在语文课堂上屡见不鲜,笔者称之为“伪人文性”现象。

下面,就现今阅读教学中的“伪人文性”现象以及如何打造小学语文人文性课堂谈一下笔者的看法。

1.对文本人文内涵的把握和处理有失偏颇家想一想,小羊怎样了呢?”或者是“在当今社会中,你想做落花生那样的人,还是做苹果、石榴那样的人呢”……于是,一石激起千层浪,学生众说纷纭,各抒己见,课堂上热闹非凡。

反思:经典寓言《狼和小羊》最终以老狼恶有恶报、撞死于巨石或被正义使者猎人枪杀代替了原著中的小羊惨死;名家名篇《落花生》一课中,“花生派”在“苹果石榴派”的滔滔雄辩下,黯然失色,退居二线。

从种种逆向设计不难看出,教师在努力体现新课标所提倡的“阅读是学生的个性化行为”,力求给学生创设“敢于发表个人见解”的氛围,从而张扬个性,体现人文性。

2.享受学习,积极营造环境的“人文性”2.1 关注差异,促进发展有其生活感受和情感体验。

在教学中,教师应关注学生之间的差异性,对待不同的学生要有不同的要求。

只有从学生的差异上去关注每一个学生,为学生营造人文性的学习环境,才能让学生得到很好的发展。

例如,笔者在阅读课上指导朗读时,让学生自由选一个同学作为竞争对手练习,然后上台比赛。

对于平时读书不流利的学生,只要他敢于挑战优秀的学生,就给予肯定。

在课堂上,只要经过自己的思考、努力,积极举手发言的就要进行肯定。

差生的努力尤其要及时给予鼓励,不要因为答案不标准或错误就冷落他,应告诉他,只要努力,你就会和成功越来越近。

当每个小学生看到自己经过努力所得到的成绩都能得到肯定时,他们会为之骄傲,感受到教师的人文关怀,从而产生继续努力学习的动力,促进自身的健康发展。

语文教学与学生个性发展的关系

语文教学与学生个性发展的关系

语文教学与学生个性发展的关系语文教学在学生的个性发展中起着至关重要的作用。

语文教学不仅仅是教授学生阅读、写作和语言技能,更重要的是促进学生的情感、思维和审美能力的发展。

在教学中,教师需要充分认识到每个学生的个性特点,因材施教,引导学生自主发展,从而促进学生的全面发展。

首先,语文教学应该尊重学生的个性差异。

每个学生都有自己独特的兴趣、爱好和学习方式,教师应该充分理解并尊重这些个性特点。

在教学中,可以通过多样化的教学方法和资源,如音视频教学、小组合作学习等,来满足不同学生的学习需求,让每个学生都能找到适合自己的学习方式,激发学习的兴趣和潜能。

其次,语文教学应该关注学生的情感发展。

语文教学不仅仅是传授知识,更应该培养学生的情感体验和情感表达能力。

教师可以通过文学作品、诗歌、散文等形式,引导学生对生活、情感进行深入思考和表达,从而促进学生的情感体验和情感表达能力的发展,培养学生的情感智慧和情感表达的能力。

此外,语文教学还应该促进学生的思维发展。

语文教学是培养学生思维能力的重要途径,教师可以通过阅读分析、写作训练等形式,引导学生进行批判性思维、创造性思维的训练,从而促进学生的思维能力的发展,提高学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。

最后,语文教学还应该促进学生的审美素养的发展。

语文教学应该注重培养学生对文学艺术的欣赏能力,教师可以通过文学作品、诗歌、散文等形式,引导学生进行审美体验和审美鉴赏,从而提高学生的审美素养和文学修养。

总之,语文教学与学生个性发展密切相关,教师应该充分认识到每个学生的个性特点,因材施教,促进学生的情感、思维和审美能力的全面发展。

只有这样,才能真正实现语文教学的育人功能,让每个学生都能得到全面的发展。

小学语文教学与学生个性发展的关系

小学语文教学与学生个性发展的关系

小学语文教学与学生个性发展的关系语文教学是小学教育的重要组成部分,而学生的个性发展是教育的根本目标之一。

语文教学与学生个性发展之间存在着密切的关系,它们相互作用,相互促进。

首先,语文教学可以促进学生个性的发展。

语文教学不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的情感、思维、表达能力。

在语文教学中,老师可以通过课堂讨论、朗读、写作等形式,引导学生表达自己的想法、情感,促进学生的情感表达和情感交流,激发学生的创造力和想象力。

这种过程可以促进学生个性的发展,让他们在语文学习中展现自己的个性特点,培养自信心和独立性。

其次,学生的个性特点也会影响语文教学的效果。

每个学生都有自己独特的个性特点,有的学生天生好动,有的学生内向害羞,有的学生喜欢思考,有的学生喜欢表达。

在语文教学中,老师需要根据学生的个性特点,采用不同的教学方法和手段,让每个学生都能够找到适合自己的学习方式,激发学生学习的兴趣和潜能。

比如,对于好动的学生可以采用游戏化的教学方式,对于内向的学生可以采用小组合作的方式,对于喜欢表达的学生可以提供更多的写作机会。

这样可以更好地满足学生的个性需求,促进他们的全面发展。

最后,语文教学也可以帮助学生认识和理解自己的个性特点。

通过阅读文学作品、写作、诵读等活动,学生可以更好地认识和理解自己的情感、思维方式、价值观等个性特点,培养自我认知和自我管理能力。

同时,语文教学也可以让学生接触不同的文化、思想,拓宽视野,丰富个性内涵,提高个性素养。

总之,语文教学与学生个性发展之间是相辅相成、相互促进的关系。

学校和教师应该注重学生个性的培养,为每个学生提供个性化的教育服务,让他们在语文学习中得到充分的发展和展现。

在语文教学中发展学生个性

在语文教学中发展学生个性

在语文教学中发展学生个性新课程改革正在神州大地如火如荼地开展着,它强调教育应以培养创新精神和实践能力为重点。

这与联合国教科文组织强调的21世纪的教育要以人的发展为中心也即社会的进步的一个重要标志是人的全面发展和人类的自我完善是完全吻合的,因而教育不在是为了升学和谋生,而是为了充分发挥人的潜能,展示人的个性,促进社会的和谐发展。

作为基础性、工具性学科的语文教育要求改变观念,尊重学生的个体差异,考虑他们的特长、兴趣和爱好,开发学生学习的潜能,发展个性,树立以人为本的观念,把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性和引导学生创新思维作为教学的中心任务和目标。

首先,语文教学是学生个性培养的重要途径。

语文,作为工具性、基础性和人文性的学科,较之其他学科更富有活力,最能将人的共性与个性协调起来,从而培养出有共性品质的优秀个性。

因此,语文教育应该为教育的“个性发展原则”摇旗呐喊,冲锋陷阵。

然而,传统的语文教学是以系统传授学科知识的严谨性为特点,围着应试教育的指挥棒转,割裂了语文教学同生活个联系,使内蕴丰富的语文教育只剩下孤立零碎的语文知识,将浑然天成的美文,肢解成时代背景、中心思想、段落大意和写作特点等若干“知识点”,灌输给学生,这是有背于多样化和个性化的素质教育。

让学生一字不漏地记着各种“标准”答案,用同样的语言编着大致雷同的故事,千人一面,众口一词,按部就班。

没有生命的律动,只有机器的运转。

试看这样一个例子:老师问:“雪融化后是什么?”一个学生回答:“是水。

”另一个学生回答:“是春天。

”结果,前一个学生受到了表扬,而后一个学生得不到表扬,反而被老师认为是故作聪明,从此那个学生将他原来活跃、灵动的心收起来了。

多么可怕啊!这不禁让我想起了一句话“教师的一半是天使,另一半是魔鬼”,他们在传授知识的同时,扼杀着本该纯洁美丽、充满好奇、富有想象的童心。

该惊醒啦,该对我们传统的教育思想进行一番反思啦,该“救救孩子”啦。

其实,教师要让学生有充分表现自我的机会,让学生真正成为学习的主人,要看到学生群体中的个性差异,看到学生的独立性。

小学语文教育中对学生个性的培养研究

小学语文教育中对学生个性的培养研究

小学语文教育中对学生个性的培养研究引言语文教育作为小学教育中重要的一部分,不仅仅是传授语言文字知识,更应该是培养学生的个性和情感。

学生的个性是多种多样的,教师需要在语文教育中注重对学生个性的培养,引导他们健康成长。

本文将围绕小学语文教育中对学生个性的培养展开研究。

一、学生个性的多样性每个孩子都是独一无二的,他们的性格、兴趣、天赋等方面都存在着差异。

在语文教育中,教师需要认识到学生个性的多样性,尊重学生的差异,为他们提供个性化的教学和关爱。

一个班级中可能有内向的孩子、外向的孩子,或者是喜欢语文的孩子、对语文不感兴趣的孩子,面对这样多元化的学生个性,教师需要有针对性地进行教学。

二、激发学生对语文学习的兴趣激发学生对语文学习的兴趣是培养学生个性中的重要一环。

在教学中,教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣,比如设置丰富多彩的课堂活动,让学生在实践中感受语文的魅力;通过讲解课文背后的故事和文化背景,让学生对文字产生浓厚的兴趣;或者是通过阅读优秀的文学作品,培养学生的审美情趣。

激发学生的学习兴趣,有助于激发他们的学习潜能,促进个性的健康成长。

三、尊重学生个性,不做“模子”在语文教育中,教师需要尊重学生的个性,不要将他们塑造成相同的“模子”。

每个孩子都有自己的想法、自己的感受,教师应该给予他们足够的空间,鼓励他们表达自己的观点和情感。

在课堂教学中,不应该一味地追求学生的一致性,而是应该关注个性化的教学,鼓励学生发挥自己的特长,充分展示个性魅力。

四、培养学生的自信心和独立思考能力语文教育的目的不仅仅在于传授知识,更重要的是培养学生的自信心和独立思考能力。

在课堂教学中,教师可以通过讨论、辩论等方式,激发学生的思维,培养他们的独立思考能力;教师要给予学生足够的肯定和鼓励,让他们建立自信心,相信自己可以做到。

培养学生的自信心和独立思考能力,有助于他们树立正确的人生观和世界观,促进个性的全面发展。

五、注重情感教育,培养学生的情感品质除了语文知识的传授,语文教育还应该注重对学生的情感品质进行培养。

【文如其人】——如何通过语文教学培养学生的性格

【文如其人】——如何通过语文教学培养学生的性格

【文如其人】——如何通过语文教学培养学生的性格在当今人才竞争激烈的社会环境中,语文教育已经不再局限于知识的传授,更多的是针对学生的性格培养。

因此,本文探讨了如何通过语文教学培养学生的性格。

一、培养学生的语言表达能力要想培养学生的性格,首先要从语言表达入手。

语言是人类思维活动的重要表现形式,培养学生良好的语言表达能力,有助于学生自我意识的提升,增强自信心和独立性。

在语文教学中,教师可以通过课堂讲解、讨论、辩论、演讲等方式,来激发学生表达兴趣和自信心,引导他们掌握语言表达技巧,反复训练口头表达能力。

同时,注重语言文化的引导和熏陶,培养学生语言表达中的优美和气质,增强其人文素养和审美情趣,从而培养学生阳光、自信、充满活力的性格。

二、培养学生的独立思考能力在当今信息社会,知识更新速度极快,培养学生的独立思考能力,是培养学生性格的重要环节之一。

在语文教学中,教师可以开展各种阅读活动,锻炼学生的阅读理解能力和思维逻辑能力。

同时,培养学生批判性思维和创新性思维,注重学生的兴趣和个性发展,鼓励学生创新思考,积极探索,能够灵活运用所学知识。

培养这种独立思考精神,对于学生成长和性格塑造有着重要的推动作用。

三、培养学生的合作意识和责任感人生不仅需要独立,还需要团队合作。

在语文教学中,教师可以通过分组合作、角色扮演、情境模拟等方式,培养学生的合作意识和协作能力,使学生能够形成良好的沟通协调能力,并且学会承担责任。

在合作中,学生需要不断考虑如何使团队达成目标,同时还需要学会从他人角度思考问题,锻炼学生的独立性,培养学生的责任感和团队精神。

这样的培养方式有利于学生性格的全面发展。

四、培养学生的情感维度语文教学的核心是情感教育,因此,培养学生的情感维度同样是一个非常重要的环节。

语文课堂中,同学之间应该是互相尊重、相互理解、能够彼此倾听的。

教师应该注重情感的调节和沟通,建立尊重、信任、友爱的师生关系,让学生在情感流动中感受到快乐、信任、支持和关爱,达到身心共融的状态。

语文教育与学生个性发展

语文教育与学生个性发展

语文教育与学生个性发展发表时间:2012-05-22T14:20:05.153Z 来源:《新校园》学习版2012年第3期供稿作者:马丛敏[导读] 个性,是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。

马丛敏(荥阳市第四初级中学,河南郑州450100)个性,是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。

语文学科因其独有的工具性、基础性、人文性,在促进学生个性发展方面有得天独厚的优势。

正如巴班斯基所言:“教育与个性发展相统一和相互联系是教育过程的规律。

”随着教育时空的拓展,学校与学生都无可回避地面临着教育个性化的问题,即把学生培养成人而非工具。

可见,教育学生是关乎“精神、灵魂和心灵的。

”因此,在语文教育中如何才能做到以人为本,促进学生个性的发展,成为我们面临的新课题。

一、创设适合学生个性发展的良好氛围对学生的发展,不能以学习成绩好坏定终身,这在历史上是有很多教训的。

如爱迪生就曾因学习成绩不良而被拒之于学校大门之外;牛顿小时候智力平常,小学校长提到班级上成绩不好的学生,总是少不了他……学生一时成绩差并不意味着他们以后也不会成功。

有些教师延续以往的教学模式,对学生提出了一些近乎苛刻的要求。

如坐要抬头挺胸,双手背后,说话要先举手。

教育实践证明,学生如果能在轻松、活泼、融洽的民主氛围中,勇于表现自我,敢于发表自己的观点,便会逐渐成为具有大胆精神、个性丰富的人。

因此,在课堂上,教师要把自己视为学生的朋友、伙伴,而不是把自己作为一个“命令者”“操作者”,这样才能创设一个适合学生个性发展的良好氛围。

二、激发兴趣,发展个性浓厚的兴趣可以如磁石般吸引学生的注意力、想像力、思考力,驱使他们去积极思考、主动探索。

在语文课堂教学中,教师应该注意激发学生学习语文的兴趣,为学生的个性发展提供必要条件。

1.搞好语文基础知识的教学,为培养学生兴趣打下基础。

任何能力的形成、个性的发展,都是以知识为基础的,离开了基础知识的学习,创新就会成为无源之水,即使有强烈的创新动机也难以形成真正的创新能力,而创新恰恰就是建立在浓厚的学习兴趣之上的。

如何在语文教育中彰显学生个性

如何在语文教育中彰显学生个性

如何在语文教育中彰显学生个性摘要:“个性教学”以其独特的优势更容易实现让课堂焕发生命活力的价值追求,也是现代化教育所要达到的长远目标之一。

因此,在语文教育中应积极为学生创建一个自主学习的平台,使学生的个性得到充分的彰显。

关键词:语文教育彰显学生个性一、“个性教学”视阈下的语文教育观“个性教学”提倡“基于文本、超越文本”的语文教育观,其中“本”是指教师进行语文教育的参考蓝本,是彰显教师与学生个性共同展现的基础,但不是必须遵守的权威的真理性命令。

在语文教育过程中,教师要融入独特的感情,张扬个体人性,表现出自我创新性,打上自我烙印,并且赋予学生彰显个性的热情与课堂环境。

“个性教学”要求教师摆脱以纲为纲,以本为本的思维定式,超越所谓的教学公共意识,主张教师在符合语文教育基本原理和创作规律的前提下,对教学内容进行有深度、有个性的解读,在此基础上根据自身智慧、经验、学情等而对教学内容作进一步的教学化改革,有所淘汰,有所选择,有所凸显,有所提炼,从而创生便于在语文教学活动中实施的特定形态新型教育观念。

二、在语文教育中彰显学生个性的具体措施语文是我国现代教育体系中的基础学科之一,在基础义务教育中占有十分重要的地位和作用。

语文教师为了实现语文教育中彰显学生个性的目标,必须对现行的教学方式、方法、思想、观念、模式进行全面的更新与改革,进而逐步形成一套相对完善的现代语文“个性化”教育理论和模式。

(一)利用情境创设活跃课堂气氛在语文课堂教学活动中,教师要力争创设出特殊情境,让学生用自己的心灵去体验文本,用自己的头脑去与大师对话,产生如同身临其境的感觉,从而获得自己独特的内心感悟。

活力课堂要以民主的语言、诙谐幽默的话语活跃课堂气氛,调动学生的积极性,为课堂教学活动营造一个轻松愉快的氛围,调动学生的表现欲望,使学生在课堂上畅所欲言,促使其个性得以充分地体现与发展。

(二)利用网络教学模式激活课堂在现代日益完善的网络环境背景下,语文教学资源逐渐表现出开放、多层次、跨越时空的特征,并突出了学生在学习过程中的自主性和独特个性。

语文教师教学个性对学生影响

语文教师教学个性对学生影响

语文教师的教学个性对学生的影响摘要:语文是人文性的学科,每个教师在教学过程中都有体现个人独特的教学个性。

在教育教学中要尊重学生、因材施教、公正评价、关注学生个性的发展。

本文分析了语文教师的教学个性对学生的影响力,主要介绍了教师的教学个性影响学生的健全人格,教师的教学个性影响学生的学习兴趣,教师的教学个性影响学生的个性成长三个方面,阐释了学生的个性发展与语文教学的关系。

关键词:语文教学;教学个性;教学影响中图分类号:g632 文献标识码:b 文章编号:1002-7661(2013)05-181-01根据教育部《中学语文教学大纲》[1]在谈到教学中应重视的问题时,特别强调教师“要创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”。

任何一个挚爱语文教学,有强烈敬业之心的教师,都应用心血填充自己奋斗的轨迹,追求自已的教学个性,打造自我的教学风格。

对教学内容的处理要有自己鲜明的特点,能结合自身特点,灵活选用教学方法,创造性地设计教学,以独特的人格魅力,影响、促进学生的个性发展。

那么,我们一线的教师怎样才能把握这把钥匙,发展自我教学个性,给语文课堂注入新的动力呢?作为教师应该注意以下几点:一、教学个性影响学生的健全人格1.以学生发展为根本新课程标准要求:“在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

”新课标强调以学生发展为本,坚持面向全体学生的发展,关注学生的个性健康和可持续发展。

教育就是培养人,语文教育就是要培养学生具有良好的语文素养,正确理解祖国的语言文字,形成健康的情感、态度和价值观。

语文教学,既要传授知识和能力,更要关注塑造学生心灵的和道德的培养。

部分学生的道德缺失,情感意志的消退,已构成阻碍教育发展的一大顽疾,再不引起高度警惕,势必影响和谐社会的建立。

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容,不应把他们当作外在的附加任务。

浅谈语文教学对学生人格的养成作用

浅谈语文教学对学生人格的养成作用

ZHONGXUE JIAOXUE CANKAO浅谈语文教学对学生人格的养成作用广东佛山市顺德区杏坛梁琚初级中学(528325)尤兆朋语文作为一门文学课,有着几千年的文化沉淀,语文教学对于学生的人格培养也具有重大意义。

在教学过程中要多使用情感教学,对学生进行情感渗透。

教师在高效课堂上架起沟通学生和教材的桥梁,让文本触动学生的感情,让学生走进文本的感情世界,从而实现语文学科的情感教育意义,提高学生的思想认识、道德修养和审美情趣,陶冶学生的情操,让学生学会感恩,成长为感情丰富的人。

那么,在学生接受家庭教育和学校教育时,语文教育与人格培养到底有没有关系呢?蔡元培先生说:“教育者,成人格之事业也。

”一、语文教育的目标语文教育工作随着社会的进步和时代的发展,教学内容可以相同,但教学主题要与时俱进。

近年来,语文教学都提倡改革,其中有一个新课题,就是“在教学活动中教师引导学生进行综合性学习”。

对于“综合”的理解也是百口不一、众说纷纭,但无论哪种说法,最主要的还是如何将“以人为本”的教育理念融进传统僵硬的教育思想中,在融洽欢快的教学气氛中打开学生的心窗,走进学生的心扉,在课堂互动中引发学生的真情,让学生在学习中懂得爱国、爱家、爱人、爱己,从而塑造健全品格。

二、人格教育的可能性所谓人格教育,就是教育要能够主动地、有目的地、有计划地用心理学方法或者教育学的方法,对于成长过程中的每个正常个体实施培养良好的心理品质、督促人格健康发展的各项社会活动。

人格教育也有其心理基础,人本心理学认为,人格的自我实现是成长的需要。

自我实现的人能够接纳自己,他们承认自己有弱点,并努力改进,同时他们又较少受文化规范和习俗的约束,而具有创造性。

人格教育正是强调通过培养个性独立、富有创造性的人来满足社会需求,对人的成长具有重要意义。

三、塑造学生的人格雏形语文教师应该如何帮助学生树立良好的品格呢?笔者认为培养学生品格的主要地点是课堂,而书本、教师和学生是课堂活动中的三个要素,那么这三个要素必然和塑造和谐品格有重要的关联。

如何在小学语文教学中体现学生的个性发展

如何在小学语文教学中体现学生的个性发展

如何在小学语文教学中体现学生的个性发展11 合同主体甲方:____________________________乙方:____________________________111 合同标的本合同旨在明确双方在小学语文教学中体现学生个性发展方面的合作事宜及相关权利义务。

具体包括但不限于教学方法的创新、教学资源的整合与运用、教学评估的个性化设计等,以促进学生在小学语文学习中充分展现其独特的个性特点和潜能。

112 权利义务1121 甲方权利义务甲方有权按照合同约定的教学理念和方法进行教学实践。

甲方有权要求乙方提供必要的教学支持和资源。

甲方有义务制定个性化的教学计划,以满足不同学生的学习需求。

甲方有义务关注学生的个性发展状况,及时调整教学策略。

甲方有义务定期向乙方反馈教学进展和学生的表现情况。

1122 乙方权利义务乙方有权监督甲方的教学过程和效果。

乙方有权提出关于教学改进的建议和意见。

乙方有义务配合甲方的教学工作,提供必要的协助。

乙方有义务为甲方提供所需的教学资源和条件。

113 违约责任1131 若甲方未按照合同约定履行教学职责,导致学生个性发展未能得到有效体现,甲方应承担相应的责任,包括但不限于重新制定教学计划、改进教学方法,并向乙方作出书面说明。

1132 若乙方未按照合同约定提供教学支持和资源,影响教学工作的正常开展,乙方应承担相应的责任,包括但不限于及时补充资源、调整支持方式,并向甲方作出书面道歉。

1133 若双方均存在违约行为,应各自承担相应的责任,并共同协商解决办法。

114 争议解决方式1141 本合同在履行过程中如发生争议,双方应首先通过友好协商解决。

1142 若协商不成,任何一方均有权向有管辖权的人民法院提起诉讼。

在小学语文教学中,双方应秉持尊重学生个性、激发学生潜能的原则,共同努力为学生创造一个有利于个性发展的教学环境。

通过多样化的教学方法和个性化的评价体系,鼓励学生积极表达自己的观点和想法,培养其创新思维和独立思考能力。

关注学生个性发展追求语文有效教学

关注学生个性发展追求语文有效教学

生的 自我体验。 目前 的语文课堂 ,似乎不采用现代教学手 段就是保守 , 就是观念 不先 进 。为此 ,上课 前教师 总是 不惜 花费时 问 、
人力 、物力 、财力 、精 心制作多媒体课 件 ,可结 果却并 不

创 设 和 谐 的 课 堂教 学 环 境 。 立 服 务 意 识 树
据学 生身心发展和语文学 习的特点 ,关注学生的个体差异 和不 同的学习需求 ,保 护学 生的好奇心 、求知欲 ,充 分激 发学 生的主动意识 和进取精 神 ,倡导 自主 、合作 、探究 的
学 习形式。教学 内容 的确定 ,教学方法的选择 ,评价方 式 的设计 ,都应有助于这种学 习方式的形成。
与学生 的讨论 。在共 同的学习活动 中 ,指导学生逐 步学会 用优势去克服劣势 ,取人 之长 、补 己之 短。在组织学 生小 组学习 的基础上 ,提倡组 内合作 、组 间竞争 ,以此 激励学
新一轮基础教 育课 程改革大力倡 导 自主 、合作 、探究
的学 习方式 。学生是学 习和发展的主体。语文课程必 须根
为课 改的热点问题 。文章分析 了 文课 堂教学有效性缺失的情形并提 出实施有效教学的基本途径 。 语
关键 词 :语 文 课 堂 ;有 效教 学
中图分类号 :G 2 40
文献标识码 :A
文章编号 :10 — 8 3 (0 9 6 0 2 — 2 0 5 5 4 2 0 )0 - 11 0
( 二)合理利用现代化教 学手段 ,激发 学生学习热情 学习资源是 学习过程 中最 重要 的要 素之一 。提 供什 么
样 的资源 ,以何种方 式提供 ,就成 为实现语文课 堂教学有
收 稿 日期 :2 0 — 9 0 090—7

六年级语文学习的个性发展

六年级语文学习的个性发展

六年级语文学习的个性发展语文学习在小学六年级是非常重要的一门学科,它与学生的个性发展密切相关,对学生的整体素养和综合能力的培养起着重要的作用。

在这个阶段,学生正处于人格形成的关键期,语文学习对于培养学生的个性特点、自信心以及创造力的发展至关重要。

本文将从几个方面来探讨六年级语文学习的个性发展。

一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的重要组成部分,同时也是培养学生个性的一个重要途径。

通过阅读不同类型的书籍,学生可以了解不同的文化、思想以及见识到各种各样的人物形象。

在阅读中,学生可以选择他们最喜欢的题材和文体,从而培养自己的阅读兴趣。

在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣,可以组织一些有针对性的课外阅读活动,提供丰富多样的图书馆资源和阅读材料,激发学生对阅读的兴趣和热爱。

二、注重培养写作能力写作是语文学习的重要环节,也是培养学生个性的重要手段之一。

通过写作,学生可以表达自己的思想和感觉,培养自己的独立思考和批判能力,进而提高自身的个人魅力。

在教学中应该注重培养学生的写作能力,可以通过让学生进行日记、作文等写作练习,引导学生学会思考和表达。

同时,教师还可以提供一些有趣的写作话题,鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。

三、注重培养口语表达能力语言是交流的工具,良好的口语表达能力对于学生个性发展至关重要。

通过培养学生的口语表达能力,可以增强学生的自信心,提高学生在人际交往中的沟通能力。

在教学中应该注重培养学生的口语表达能力,可以通过进行小组讨论、角色扮演等活动来提高学生的口语表达能力。

同时,教师还可以鼓励学生参加一些演讲比赛或者朗诵活动,提供展示自己的平台,促进学生的个性发展。

四、鼓励学生思辨能力的培养思辨能力是学生个性发展的重要组成部分,也是培养学生创新思维和独立思考能力的重要手段。

在教学中应该鼓励学生主动提问、思考问题,并给予充分的发言权。

教师可以通过设置一些思辨性的问题来引导学生进行思考,并鼓励学生表达自己独特的见解。

语文教学与学生个性发展

语文教学与学生个性发展

环境 中段 落意 义和 句子 含义 的 丰富性 。
三 、实行语文教学与学生个性发展统一的对策
是深入 学 生 ,了解学 生 ,是 实施语 文教 学 的个性 发展 的基 本 前提 。 苏 霍姆林 斯基 指 出 : “ 培养 全 面发展 的 人 ,发挥每 一个 学生 的 个人 才 能 ,是 一项 重要 的教育 任务 。及 时地 发 现 、培 养 和发展 我 们
【 中图 分类 号 】G 6 2 3 . 2 【 文献 标识 码 】A
长期 以来 ,我们 的语 文教育 一直 为社 会所 诟病 。教师 卖力地 站 在 台上 讲课 ,唾沫 星子 飞 溅 ,学 生在 台下 昏 昏欲 睡 ,提 不起 兴趣 。 为什 么 会 出现这 种情 况呢 ,我觉 得 跟我 们 的语 文教 育和 学生 的个 性 发展 有 关 。高 中学 生正 处于 人生 观 、世 界观 成型 的 时期 , 自我认 同 感 强烈 ,对 外在 的 人和 物都 很敏感 , 个 性 发展 需要得 到 张扬 。为 此 , 我们 的语文 老师 要格 外 重视 学生 的心理 健康 发展 ,正视 他们 的各 种 心理 需 求 ,力 图将他 们 的兴趣 转移 到学 习上 。 作 为语 文教 师 ,我们 要 改进 教学 方法 ,让学 生 由被 动接 受转 为 自主 学 习 ,在学 习 中培 养能 力 。过去 的 中学 语文 教学 ,不 同程 度地 存 在 着 重识 记 ,轻理 解 ;重 知识 ,轻 能 力 ;重理 念灌 输 ,轻 睛感 陶 冶 ;重视 师 教 ,轻学 生 等弊 端 。培养 出 来的 学生 无论 是升 入 高等 院 校还 是走 上社 会 ,都有 很 大一部 分 人的 语文 素质 不能令 人 满意 。
2 0 1 3 年第 1 1 期
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语文教育与学生个性发展
语文是最具人文性和工具性的一门学科,所以语文教学应该注重孩子们的个性发展和个体差异。

通过学习新课程标准,我们知道,语文教学必须以人为本,也就是把孩子们过去死记语文知识的学习方式转变为通过语言的形式去认识社会、体验人生、塑造自己,真正做到以学生的个性发展为主。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。


语文教学是学生个性培养的重要途径。

在教学过程中,我们要学会尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的创造性,教师要灵活运用各种有效教学方法和教学手段,培养学生良好的个性,只有这样才能把语文教学的本质功能发挥出来。

发展个性教育是由教育的本质和职能决定的。

教育是一种特殊的生产,是一种特殊的创造,是关于“人”的生产,关于“人”的创造。

教育的第一职能是通过教育推动人类的再发展,这是人的个性的历史化过程。

教育的第二职能是根据社会的需求和人的个体成长的规律,把个体的人塑造成负有一定社会义务与责任的社会成员,这也就是人的个性的社会化过程。

个人的全面发展和人类的自我完善是社会进步的一个重要标志。

早在1996年联合国教科文组织21世纪教育委员会在巴黎举行工作会议,发表了《教育:财富蕴藏其中》的报告,强调21世纪的教育要以人的发展作为中心,教育不再是为了升学与谋生,而是为了充分发挥人的潜能,展示人的个性,促使社会的和谐发展。

所以作为一名语文教师必须关注学生个体的差异,开发学生学习的潜能,发展他们的个性。

小学语文教育要以人为本,把培养学生健康人格、发展学生鲜明个性作为首要任务和目标。

教育的职能就在于将人的自然属性根据社会的需要,逐渐改变成具有社会属性的过程。

因此,尊重人的精神和个人价值观的多样化,是现代教育的基点。

注重学生个性发展是时代的呼唤,是社会的要求,是教育改革的必然结果。

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