《电磁铁》教学案例

电磁铁

教学内容：新教科版小学科学教材六年级上册第三单元能量的第二课。

教学目标：

1、知识与技能：A会制作电磁铁；了解电磁铁的构造；懂得电磁铁的工作原理。

B懂得改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。

2、过程与方法―――学生能经历一个完整的科学研究过程——提

出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

3、情感态度价值观―――让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思

考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深

入研究的探索精神

教学重点：经历探究发现的全过程，学生具有一定的利用对比实验解决问题的感官知觉能力、理论思维能力和操作实验的能力。

教学难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。

教学准备：

②示材料：铁钉、导线（漆包线）、线圈、指南针、电池、电池盒、大头针若干。

②分组材料：铁钉、导线（漆包线）、电池、电池盒、实验活动记录、大头针若干。

教学过程：

一、故事引入：创设情景，认识电磁现象。

师：1820年4月的一天，丹麦科学家奥撕特在演示物理实验时，偶然把通电的导线靠近指南针的上方，发现了意想不到的现象，奥斯特非常兴奋，后来，这一现象被确定为科学史上的重大发现，你们想知道发生了什么现象吗？

生：齐答：想。

二、制作电磁铁、认识电磁铁构造

1、制作电磁铁

师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？

在实验中四个同学为一组，要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。

师：同学们，时间到了，大家实验都做好了吗？你看到了什么现象？实验数据单都填好了没有呢？

生：我发现通电吸上回形针，断电回形针掉下来。

师：都是这样吗？

生1：我做了三次，第一次通电吸上大头针，断电大头针掉下来；第二次断电后大头针掉下来；第三次断电还有一个吸在铁钉上。

师：这是怎么回事？谁能解释一下。

生2：第一次、第二次吸上大头针，积累了磁性，第三次断电后，磁性没有消失。

师：“通电吸上大头针，断电大头针掉下来”这一现象说明什么？

生：通电后有磁性，断电后磁性消失或减弱。

师：说得好，根据这个特点，给这个装置起个名字：

生：电磁铁

2、认识电磁铁构造

师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？

生：一圈一圈的。

师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。

师：各组记录的吸引大头针的数目不一样说明了什么？

生：各个组制作的电磁铁的磁力大小不一样。

三、研究铁钉电磁铁的南北极。

⑴研究铁钉电磁铁有没有南北极。

1、提出问题

师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？

（铁钉电磁铁也有南北极。）

生回答老师提出的问题。

2、猜想

师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？

生：因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。

生：回答老师提出的问题。

3、学生分组实验。

师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。

（学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。）

师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！

4、各个小组汇报自己的实验结果。

5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。

⑵研究电磁铁的南北极与哪些因素有关

1、师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜。

学生猜测：电磁铁的南北极可能和什么因素有关？为什么？

生1：与电池的正负极接法有关。理由：电磁铁的磁性是由电流产生的。

生2与线圈绕线方向有关。理由：顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。

2、师：要想知道我们的猜想正不正确，还得需要实验验证。每个小组确定一个因素进行研究。

学生分组研究，汇报研究结果。

3、得出结论：改变电池正负极接法或改变线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。