创客教育的定义和概念解读及中小学开展创客教育的研究
中小学创客教育课程开展探讨
中小学创客教育课程开展探讨一、中小学创客教育的意义中小学创客教育是指在中小学阶段，引导学生通过自主探索和实践，培养创新精神和创造能力的一种教育形式。
在当今社会，创新已成为推动社会进步和经济发展的重要动力，而创客教育正是致力于培养未来创新型人才的一种重要途径。
中小学创客教育有利于培养学生的创新精神和实践能力。
通过创客教育课程的开展，学生可以自主动手制作物品，动手实践，培养学生的逻辑思维、动手能力、团队协作能力等，从而激发其创新潜能。
中小学创客教育可以促进学科学习的深度融合。
创客教育可以将各学科知识进行融合，如物理、化学、信息技术等，通过实际项目设计和制作，让学生在实践中体会知识的联系和应用，从而提高学生的学科综合素养。
中小学创客教育有助于培养学生的问题解决能力和创造力。
在创客教育中，学生需要通过自主思考、实践和总结，去解决实际问题，这种过程可以促进学生的问题解决能力和创造力的培养。
可以看出，中小学创客教育的开展具有非常重要的意义，在促进学生全面素质提升、培养未来创新型人才等方面具有重要作用。
中小学创客教育课程的开展需要从以下几个方面进行规划和组织：1. 制定创客教育课程体系。
中小学创客教育课程需要根据学生的认知水平和实际需求，设计相应的课程体系，涵盖不同的内容和技能培养。
包括3D打印、编程、机器人制作、电子制作等多个方向的内容。
2. 整合资源和建设平台。
中小学创客教育需要整合社会资源，建设创客实验室、创客空间等平台，提供实践场地和所需设备，为学生的创客活动提供支持。
3. 培训教师队伍。
教师是中小学创客教育的关键因素，需要培训教师的相关知识和技能，让他们掌握创客教育的理念和方法，并能够有效指导学生的创客活动。
4. 设计实践项目。
中小学创客教育需要设计符合学生实际水平和学科知识的实践项目，例如制作小型电子产品、编程控制机器人等，让学生在实际操作中进行创客活动。
通过上述方式，可以有效地开展中小学创客教育课程，为学生提供全面的创客教育资源和平台，促进学生创新能力和实践能力的培养。
中小学创客教育课程开展探讨
中小学创客教育课程开展探讨一、中小学创客教育的重要性创客教育是一种注重学生自主探究、动手实践和团队合作的教学方法。
它旨在培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，使他们具备自主学习、自主创造和自主发展的能力。
在当今社会，创新已成为推动社会进步和经济发展的重要驱动力，而中小学生作为未来的建设者和发展者，其创新能力的培养显得尤为重要。
创客教育有助于培养学生的实践能力。
传统的教学模式注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力。
而创客教育通过项目驱动的方式，让学生参与到各种实践活动中去，培养他们的动手能力和实际操作能力。
创客教育有助于培养学生的创造力。
现今社会对创新人才的需求日益增长，而创客教育正是为了培养这样的人才而生。
在创客教育的实践中，学生需要不断地思考、尝试、验证和改进，这种锻炼能够激发学生的创造力，使他们在未来的创新创业中游刃有余。
创客教育有助于培养学生的团队合作精神。
在创客教育的实践中，学生往往需要和他人合作，共同完成一个项目或任务。
这种合作模式需要学生学会倾听他人意见、尊重他人想法、协调分工合作，这对培养学生的团队合作精神具有重要意义。
中小学创客教育的重要性不言而喻。
它有助于培养学生的实践能力、创造力和团队合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
开展创客教育课程已成为了教育改革和创新的当务之急。
二、开展创客教育的难点与挑战尽管创客教育有着诸多的好处和优势，但其在实际开展过程中也面临着诸多的难点和挑战。
师资力量不足是当前创客教育的主要难点之一。
创客教育需要教师具备跨学科的知识和技能，能够引导学生进行项目式学习、实践性探究和团队合作。
然而目前，我国中小学的教师队伍中，真正具备创客教育能力的教师却相对较少，这就导致了创客教育课程的开展面临师资力量不足的困境。
教学资源不足也是制约创客教育发展的一大难题。
创客教育需要丰富的实践设备和场地，以支持学生进行创意设计、编程编制、机器人制作、3D打印等实践活动。
创客教育模式在中小学教学中的应用
创客教育模式在中小学教学中的应用随着信息技术的不断发展，创客教育模式逐渐受到人们的关注和重视。
创客教育是一种基于各种创造性思维和实践技能，以及运用各种材料和工具，来完成各种项目的教育。
创客教育模式以其独特的魅力和教育价值得到了广泛的应用和推广。
在中小学教学中，创客教育模式也扮演着越来越重要的角色。
一、创客教育模式的定义与特点创客教育是一种全新的教学模式，它以创新为核心，以动手实践为主要手段，帮助学生运用科学、技术、工程、艺术和数学等知识去解决实际问题。
创客教育让学生在尝试中体验成功和失败，从而培养学生的创新精神、实践能力、团队合作、沟通交流和自主学习能力等。
二、创客教育模式在中小学教学中的应用创客教育模式在中小学教学中应用广泛。
学校可以通过社区或者校内的创客空间为学生提供场所，配备各种材料和工具，让学生自由得使用各种材料和设备进行探索和创作。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择所要完成的项目，负责这个项目各个阶段的思考和执行，并根据实际情况进行调整或者改进。
在中小学教学中，创客教育可以应用于很多课程中，比如数学、物理、化学、艺术等等，可以帮助学生更好地掌握知识点、加强实践能力和团队合作能力。
更重要的是，创客教育可以让学生获得更多自信与成就感，同时也能够激发他们的创新思维和潜力。
三、创客教育模式在中小学教学中的应用案例案例一：小学数学实验在小学的数学教学中，老师们为了让学生更好地理解和掌握几何图形的性质，可以引导学生运用创客教育模式进行实践。
以课程“平面图形的性质”为例。
老师在教学中引导学生使用废旧纸张或其他材料，手工制作出各种几何图形，并在图形规整的前提下运用创客教育模式，让学生创造性地发散思维，运用各种手段和方法，去探究实际中不规则图形的性质和特点。
案例二：中学物理竞赛中学物理竞赛，是培养学生逻辑思维和实践能力的重要途径之一。
创客教育模式在物理竞赛中得到了广泛的应用。
学生可以在比赛中运用物理知识，制作出需要用到的物理模型和实验装置。
小学创客教育课程建设研究
小学创客教育课程建设研究引言在信息技术快速发展的当今社会，创客教育逐渐成为了学校教育的重要组成部分。
小学创客教育课程作为培养学生创新意识和动手能力的重要途径，受到了广泛的重视。
本文将就小学创客教育课程建设进行研究，为实施更加科学、有效的小学创客教育课程提供一些借鉴和参考。
一、小学创客教育的基本概念创客教育是源自于美国的一种培养学生创造力、动手能力的教育理念。
它的核心观念是鼓励学生通过动手实践，自主学习和解决问题，培养学生的创造性思维和实践能力。
小学创客教育是指在小学阶段，运用科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识，引导学生进行实践性学习，培养他们的创新精神和动手能力。
三、小学创客教育课程建设的核心内容1. 设计思维教育设计思维是创客教育的核心理念之一，它强调问题导向的解决方法，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
小学创客教育课程应该注重培养学生的设计思维，引导他们通过观察、提出问题、设想解决方案和测试等步骤，解决实际问题。
2. 科技实践教育小学创客教育课程应该注重科技实践教育，引导学生运用科技工具和知识，解决实际问题。
通过科技实践，学生能够加深对科学原理的理解，提高科技操作能力。
3. 创意艺术教育创客教育注重综合性教育，小学创客教育课程还应该加强创意艺术教育，促进学生科技与艺术的结合，培养他们的审美情趣和创造力。
4. 实践项目教育小学创客教育课程应该注重实践项目教育，让学生参与到实际项目中，完成一些小创客作品，锻炼他们的团队协作能力和自主创新能力。
四、小学创客教育课程建设的关键环节1. 教师队伍建设小学创客教育课程的成功实施需要教师具备一定的创客教育理念和实践经验。
教师队伍建设是关键环节，学校应该加大教师的培训力度，提高他们的创客教育素质和教学能力。
2. 课程资源建设小学创客教育课程建设需要有丰富的资源支持，学校应该配备相应的创客教育设备和材料，并建立与创客教育相关的课程资源库，为教师提供相应的资源支持。
创客教育方法在小学实施的探索与总结
创客教育方法在小学实施的探索与总结随着科技的发展和社会的进步，创客教育作为一种新型的教育方法在全球范围内得到了广泛应用。
尤其在小学阶段，创客教育被认为是培养学生创造力和创新能力的有效途径。
本文将探索和总结创客教育方法在小学实施中的经验和心得，希望能够为相关教育工作者提供一些有益的参考。
一、创客教育的定义和特点创客教育是一种以学生为中心，通过具体实践和项目开发来培养学生的创造力、解决问题能力和团队合作意识的教育方法。
其主要特点包括以下几个方面：1.1 实践性强创客教育强调学生从实践中获取知识和技能，通过亲自动手制作和操作来提高学习效果。
学生在创客教育中不仅仅是知识的接受者，更是知识的创造者和运用者。
1.2 项目化学习创客教育注重学生通过实践项目来学习，培养学生的问题解决能力和实践能力。
学生在项目中扮演着自主学习者和合作学习者的角色，通过项目的完成来增强对知识的理解和应用能力。
1.3 创新思维创客教育培养学生的创新思维和创新能力，鼓励学生挑战传统思维模式，激发学生的创造潜能。
学生在创客教育中面临的问题和挑战需要他们寻找创新的解决方案，培养独立思考和创造性思维。
二、创客教育在小学实施的具体方法2.1 教师角色的转变在创客教育中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作伙伴。
教师需要给予学生足够的自主空间和时间，引导学生主动参与到实践项目中，鼓励他们发挥创造力和团队合作精神。
2.2 设计开放性的项目创客教育强调学生通过实践项目来学习，因此项目的设计要具有一定的开放性，能够给学生提供自由发挥的空间。
教师可以提供一个主题或问题，让学生根据自己的兴趣和思考来设计和完成项目。
2.3 创造多元化的学习环境创客教育需要提供一个多元化的学习环境，为学生提供机会去探索和尝试。
学校可以建立创客实验室或创客工作坊，配备各种创客工具和材料，让学生可以随时进行实践和项目开发。
2.4 强调团队合作创客教育培养学生的团队合作能力，教师可以组织学生分成小组，通过合作完成项目。
小学开展创客教育的实践研究
小学开展创客教育的实践研究1. 引言1.1 背景介绍小学开展创客教育的背景介绍：小学生正处于身心发展的关键期，他们具有极大的好奇心和探索欲望，是接受新知识和技能的最佳时机。
开展创客教育可以更好地激发他们的学习兴趣和学习动力，促进他们全面发展。
培养小学生的创客精神也符合当前社会对人才的需求，让他们在未来更好地适应社会发展的要求。
探究小学开展创客教育的意义和效果，对于推动教育变革、促进学生综合素质提升具有重要意义。
接下来，本文将围绕小学开展创客教育的必要性、教育方式与方法、实践活动设计、效果评估等方面展开深入探讨。
1.2 研究目的研究目的是明确小学开展创客教育的目标和意义，探究如何有效促进学生的创造力、创新能力和实践能力的提升。
通过对小学创客教育的实践研究，深入了解创客教育对学生的影响及作用机制，为未来的教育改革和发展提供理论支持和实践经验。
通过对小学开展创客教育的研究，为教育部门和学校提供可行的实施方案，进一步推动教育教学改革，促进学生全面发展。
本研究旨在探讨小学开展创客教育的现状和面临的挑战，为推动小学创客教育的普及和深化提供理论依据和实践指导。
通过系统评估小学开展创客教育的成效，认清其优势和不足，为教育部门和学校提供决策参考，推动小学创客教育的可持续发展。
1.3 研究意义小学开展创客教育的研究意义在于培养学生的创新意识和动手能力，帮助他们在实践中掌握科学知识和技能，促进学生全面发展。
创客教育可以培养学生的团队合作能力、问题解决能力和创造力，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
通过开展创客教育，可以促进学校教育与社会需求的对接，培养适应社会发展需要的人才。
创客教育还可以提升学校的教育质量和影响力，提高学校的整体竞争力。
深入研究小学开展创客教育的实践意义，对于促进教育改革和提高教育质量具有深远意义。
2. 正文2.1 小学开展创客教育的必要性在当前社会，信息技术飞速发展，人才培养需求也日益增长。
作为基础教育的小学阶段，开展创客教育具有重要的必要性。
创客教育在中小学的发展
创客教育在中小学的发展1. 引言1.1 创客教育的定义创客教育是一种注重学生实践、动手能力和创造力培养的教育模式。
它强调学生通过自主设计、实践和分享，从中获得知识和技能，培养创新思维和解决问题的能力。
创客教育不仅关注学生的学科知识，更注重培养学生的实践能力和团队合作精神，让学生在真实的项目中体验科学、技术、工程和数学知识的应用，激发他们的创造力和创新精神。
在创客教育中，学生可以利用各种现代科技工具和设备，如3D打印机、机器人、编程软件等，进行创意设计与制作。
他们可以尝试各种不同的项目和实验，从中学到科学原理和技术知识，培养解决问题的能力和创新思维。
创客教育的目标是让学生在实践中学习，从失败中成长，不断挑战自己，培养自主学习和持续创新的能力。
创客教育是一种基于实践和体验的教育模式，旨在培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过创客教育，学生可以在动手做中学习，实践中成长，为未来的学习和工作积累宝贵的经验和能力。
1.2 创客教育的意义创客教育的意义在于培养学生的创新意识和实践能力，激发他们的探究欲望和解决问题的能力。
通过参与创客教育，学生可以学习到跨学科知识和技能，培养他们的团队合作能力和沟通能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
创客教育还可以帮助学生培养自主学习的能力和创造性思维，增强他们的实践能力和实际操作技能。
创客教育还可以激发学生对科技的兴趣，促进他们对未来职业的规划和发展，培养他们适应社会变化和科技进步的能力。
通过创客教育，学生可以更好地适应未来社会的发展需求，具备终身学习的能力和创新创业的素质，为个人成长和社会发展打下坚实基础。
创客教育的意义在于为学生的全面发展和未来的成功奠定基础，也为国家的创新创造力和竞争力注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 中小学开展创客教育的现状目前，随着社会的不断发展和科技的快速进步，创客教育在中小学中逐渐受到重视并逐步普及。
各地教育部门纷纷推出政策支持创客教育的发展，许多学校也纷纷引进创客教育相关课程和设备。
创客教育模式在中小学教育中的应用研究
创客教育模式在中小学教育中的应用研究概述：创客教育模式是一种通过实践、动手创造和合作交流来培养学生创造力和创新思维的教育方式。
它强调学生通过实际操作来解决问题，培养学生的实践能力、动手能力和创新能力。
在中小学教育中应用创客教育模式，可以促进学生主动学习，提升学生的综合素质和实践能力。
一、创客教育模式的介绍创客教育模式是从传统的教学模式中发展而来的一种新兴教育模式。
传统的教育模式主要侧重于传授知识和理论，而创客教育模式强调学生的实践能力和创新能力的培养。
它通过引导学生亲身参与到实践活动中，让学生自己设计、制作和改进项目，从而培养学生的创造力和创新思维。
二、创客教育模式在中小学教育中的应用1. 激发学生的学习兴趣创客教育模式能够激发学生对学习的兴趣，因为它让学生亲身参与到实践中，通过动手实践来解决问题。
学生可以通过自己设计、制作和改进项目，体验到学习的乐趣，培养对知识的渴望和动手实践的能力。
2. 培养学生的实践能力在创客教育中，学生需要亲自动手进行实践操作。
他们可以通过实际操纵材料和工具，进行设计、制作和改进项目。
这种实践能力的培养可以让学生更好地理解和掌握知识，并培养他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的创造力和创新思维创客教育模式注重学生的创造力和创新思维的培养。
学生在实践中需要面临问题和挑战，并通过自己的创造力和创新思维来解决问题。
这种培养可以提高学生的创造力和创新能力，使他们具备独立思考和解决实际问题的能力。
4. 促进学生的合作交流创客教育模式强调学生之间的合作交流。
学生在实践中需要相互合作，共同解决问题。
这种合作交流可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，使他们具备良好的人际关系和合作能力。
三、创客教育模式的实施策略1. 提供资源和设备支持创客教育模式需要一定的资源和设备支持。
学校可以建立创客实验室或工作室，提供必要的材料、工具和设备，让学生进行创客实践活动。
2. 搭建平台和组织活动学校可以建立创客教育平台，提供学生展示成果和交流经验的机会。
创客教育在小学科学课堂教学中的运用研究
创客教育在小学科学课堂教学中的运用研究一、创客教育概述创客教育源自于美国的创客文化，旨在通过让学生自由地使用各种资源进行创造性实践，培养学生的创新意识和动手能力。
创客教育注重学生的主动参与和实践能力，强调学生在实际操作中自主探究和解决问题的能力，在过程中培养学生的创造力、解决问题的能力和团队协作的能力。
创客教育的核心理念是“学以致用”，即让学生通过实践探究的方式学习知识和技能，培养学生的动手能力和创新意识。
1. 设计课程内容在小学科学课堂中，教师可以结合课程内容，设计一些与科学知识相关的创客活动。
在进行物质的变化与分离实验时，可以让学生设计自己的实验装置，通过实践探究的方式学习物质的变化规律；在进行电路知识的学习时，可以让学生自己动手制作简单的电路，并观察电路的工作原理。
通过这样的创客活动，不仅能够增加学生对科学知识的理解，还能够培养学生的动手能力和创新意识。
2. 引导学生思考在创客教育中，教师不再扮演传统意义上的“知识传输者”，而是扮演着引导者和激发者的角色。
在小学科学课堂中，教师可以通过启发式的提问，引导学生从实际问题出发，思考解决问题的方法和途径。
在讲解天气变化的课程中，可以引导学生思考如何通过自己的方法来测量温度、湿度等天气参数，从而培养学生的观察力和思考能力。
3. 搭建创客空间在小学科学课堂中，可以设置一个创客空间，让学生在这个空间里进行自主的创客活动。
创客空间可以装备有各种材料和工具，供学生进行创客实践。
这样的创客空间不仅可以为学生提供动手实践的机会，还可以创造一个自由的学习环境，激发学生的创新意识和学习热情。
三、创客教育对小学科学课堂教学的影响1. 培养学生的创新意识创客教育注重学生的自主探究和实践能力，可以培养学生的创新意识。
通过独立设计和制作的活动，学生会不断尝试和失败，学会从失败中总结经验教训，激发创造新的意愿和动力，提升解决问题的能力和创新意识。
2. 发展学生的动手能力传统的科学课堂更多地注重知识的传授，学生缺乏实际动手的机会。
创客教育在中小学教育中的应用
创客教育在中小学教育中的应用引言随着科技的发展，传统的教育方式已经逐渐被新的教育方式所替代，其中一个新的教育方式就是创客教育。
创客教育旨在通过让学生进行自主探究和解决问题的方式来培养学生的创造力和创新精神。
本文将探讨创客教育在中小学教育中的应用。
第一章：创客教育概述创客教育是一种基于创新、实践和自主探究的新型教育理念和模式。
它通过提供各种创新工具和技术，让学生能够实际地进行设计、制造和创作，以培养学生的创造力、领导力和创新精神。
创客教育在近年来逐渐被各级教育部门和学校所重视，已经成为中小学教育中的一种重要的教育资源。
第二章：中小学应用状况目前，我国中小学应用创客教育还处于起步阶段，但是越来越多的学校和教育机构开始引入创客教育。
例如，全国中小学创客教育教师大赛和中国创客教育杯比赛就是两个在我国推广创客教育的例子。
这些比赛为中小学生提供了展示自己设计和创作的平台，同时也促进了中小学创客教育的发展。
第三章：应用效果评价学校和教育机构实施创客教育后，需要对其应用效果进行评价。
根据教育部门和研究机构的相关数据，创客教育在中小学教育中的应用效果是非常显著的。
首先，创客教育可以培养学生的动手能力、创造能力和实践能力等多方面素质。
其次，在创客教育的过程中，学生可以自主探究和解决问题，从而提高他们的问题解决能力和创新能力。
此外，创客教育也可以培养学生的学习兴趣和学习态度，并帮助学生更好地适应未来的职业和社会环境。
第四章：推广发展建议鉴于创客教育在中小学教育中的应用效果是非常显著的，我们应该进一步推广和发展创客教育。
首先，我们应该培训更多的创客教育教师，使他们能够更好地运用创客教育方法和技术。
其次，教育机构应该通过建立一些创客教育实验室和创新创业基地等方式，提供更好的学习环境和条件，并为学生提供更多的创新和创业机会。
此外，政府和教育部门也应该加强对中小学创客教育的管理和支持，促进创客教育的发展。
结论创客教育是一种有效的教育方式，通过引入创客教育，可以培养学生的创造力和创新精神，帮助学生更好地适应未来的社会和职业环境。
学校创客教育的探索与实践
学校创客教育的探索与实践在当今快速发展的科技领域中，人才竞争愈发激烈。
如何让孩子培养出创新思维和动手实践能力，成为了学校教育的重要课题。
学校创客教育作为一种新兴的教育形式，成为了众多学校试点的方案之一。
本文将从创客教育的定义、探索与实践等方面来探讨学校创客教育的现状和未来发展。
一、创客教育的定义创客（Maker）是指具备创新、探索、动手能力的人。
创客教育，是一种新型的教育形式，是注重学生思维创新与实践动手能力培养的教育模式。
它主要是在学生的学习过程中，注重实践、研究、合作和分享等环节，提升学生的动手能力、独立思考能力和解决问题的能力。
创客教育主要以儿童和年轻人为主要教育对象，通过开发多元化的制造技术、科学知识和艺术等知识领域，带领学生进入到一个充满创意和多元化的世界。
二、创客教育的探索与实践在国内，创客教育已经被引入到众多学校的教育模式中。
许多学校建设了创客实验室和创客工作室，培养了一批批具备创新思维和动手能力的学生。
首先，学校要建立创客教育体系。
学校要打破传统的课堂教学模式，通过多种途径开展科学、技术、工程、美学等领域的探索和学习，让学生在实践中感受到知识的力量，提高学生的实践能力。
其次，学校要鼓励学生自主创新。
学校创客教育的核心在于培养学生的创新思维。
学校应该为学生提供更多更广泛的自由选择的机会，允许学生自由探索和实验，鼓励学生独立思考，从而培养出更多的创新人才。
最后，学校应该注重团队合作，提高学生的合作精神。
在学校的创客教育模式中，学生应该学会与人合作，交流，分享和互相帮助等，让学生在团队中的沟通和合作中，进一步培养其合作精神，提高学生的人际交往能力和解决问题的能力。
三、创客教育的未来发展创客教育是面向21世纪的一种新型教育模式，它将有助于培养学生的动手实践能力和创新思维能力，成为未来最为前沿的教育形式。
未来发展主要有以下几点：第一，将创客教育普及到更多的学校中。
现在学校中的创客教育只是少数，需要通过政府和社会各方面的支持，把创客教育基地和创客教育常态化，让更多的孩子能够受益。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究创客教育是近年来备受关注的教育模式，它的核心理念是通过让学生亲身参与设计、创造和实践的方式来培养他们的创新能力和实践能力。
在我国的中小学教育中，创客教育也逐渐成为教育改革的一部分，引起了广泛的讨论和关注。
本文将从创客教育的理念和特点、在我国中小学教育中的应用情况以及存在的问题和挑战等方面展开探讨。
一、创客教育的理念和特点创客教育的核心理念是“Do it yourself”，即“自己动手做”。
它鼓励学生通过实践活动来培养创造力、合作精神和解决问题的能力。
创客教育重视学生的实践经验和创新思维，注重培养学生的动手能力和实践能力。
通过创客教育，学生能够在自主选择项目、设计方案、实现创意、解决问题的过程中获得成就感和自信心，从而激发学习的兴趣和主动性。
创客教育的特点主要包括：一是注重实践操作，让学生在实际操作中学习知识；二是重视团队合作，培养学生的协作精神和团队意识；三是强调创新思维，鼓励学生打破传统观念，勇于尝试和创造；四是突出问题解决，培养学生的解决问题的能力和实践能力。
这些特点使得创客教育成为一种富有活力和激发潜能的教育模式，受到越来越多学校和教育者的重视和推崇。
二、创客教育在我国中小学教育中的应用情况近年来，我国中小学教育中的创客教育得到了快速发展和推广。
在教学实践中，越来越多的学校和教师开始将创客教育融入到课程中，开设创客课程或者创客活动。
一方面，政府相关部门出台了一系列支持创客教育的政策和文件，为创客教育的推广提供了政策和资源保障；一些教育机构和学校积极探索创客教育的教学模式和实践方式，积极倡导和推动创客教育的发展。
在课程设置方面，许多学校已经将创客教育引入到学校的教学计划和课程体系中，开设了创客相关的课程，比如机器人制作、电子创客、编程等，使学生有机会接触和学习创客技术和创新思维。
在教学实践中，一些学校还积极组织学生参加创客比赛和创客项目，提供了丰富的创客实践经验和平台，激发了学生的创意思维和实践能力。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究“创客”教育是一种强调学生动手实践、开展自主探究和合作学习的教育模式。
自2015年起，“创客”教育逐渐在我国中小学教育中得到推广和应用。
本文将探究“创客”在我国中小学教育中的应用。
一、“创客”教育的定义和目标“创客”教育是一种新型的教育方式，它强调学生以实践为基础，通过自主探究、自我管理、合作学习等多种方式培养学生的创新能力和创业精神，让学生在动手操作中掌握科学知识、技术技能和实践能力。
1、发掘学生的潜能“创客”教育是一种以学生为主体的教育方式，教师要根据学生的特点和兴趣爱好引导学生发掘自己的潜能，在动手实践中提高才能。
2、开展项目式学习“创客”教育强调学生在实践操作中获取知识和技能，因此可以借助项目式学习的方式来实现目标。
3、推行探究式学习“创客”教育强调学生的自主探究和合作学习能力，因此可以推行探究式学习，让学生在小组中进行课题的研究和探究。
4、创造性思维培养“创客”教育的目标是培养学生的创新能力，因此可以通过启发学生的创造性思维、开放性思维来培养学生的创造能力。
5、开展实践活动1、培养学生的创新能力“创客”教育的主要目的是培养学生的创新能力和创业精神，让学生成为具有创新意识和创新能力的人才。
2、提高学生的实践能力3、促进学生的综合素质提升“创客”教育要求学生在自主探究、合作学习和实践操作中提高自身素质，由此可以促进学生的综合素质提升。
4、增强学生的学习兴趣和动力四、结论“创客”教育是一种新型的教育方式，它为我国中小学教育的发展提供了新的思路和方法。
将“创客”教育应用于中小学教育，可以培养学生的创新能力、实践能力、综合素质，并大大提高学生的学习兴趣和动力。
因此，应逐步推广和普及“创客”教育，让更多的学生受益。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究随着信息技术的快速发展和互联网的普及，创新创造力成为全球各个领域所关注的核心素质之一。
在这个背景下，创客教育在中国的中小学教育中逐渐崭露头角。
本文将探究“创客”在我国中小学教育中的应用，并分析其意义和影响。
我们来了解一下什么是“创客”。
创客是由“创造者”和“大师”两个词组合而成，是指那些具备创造能力和实践能力的人。
创客教育，则是通过提供创造性机会和资源，培养学生的创造思维和实践能力的教育模式。
创客教育注重培养学生的创新能力、动手能力和合作精神。
通过创客教育，学生不仅可以发挥自己的创造力和创新思维，还可以通过实际操作，解决实际问题，在团队中培养合作和沟通的能力。
这种学习方式能够激发学生对学习的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
在我国中小学教育中，创客教育开始得到越来越多的关注和应用。
各地的学校纷纷成立了创客空间，并配备了相应的创客设备。
学生可以在这里自由地进行实践和创造，并得到专业指导和支持。
学生可以利用3D打印机制作物品，利用编程和电子元器件制作电子产品等等。
这样的教育环境可以提供给学生更多的实践机会，培养他们的创造力和动手能力。
创客教育的应用还提供了更广阔的学习平台。
通过互联网和社交媒体，学生可以与其他学生分享自己的创意和成果，进行合作学习和交流。
学生可以加入各类创客俱乐部或者线上论坛，与其他创客们一起探讨和解决问题。
这样的交流和合作可以促进学生之间的思想碰撞，拓宽学生的视野和思路。
创客教育在中小学教育中的应用意义重大。
创客教育可以培养学生的创新能力。
传统的教育模式注重的是知识的灌输和记忆，而创客教育则注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生通过实践和创造，可以激发他们的创新潜能，培养他们的创新思维和创意能力。
创客教育可以提高学生的动手能力。
在传统教育中，学生往往是被动接受知识的。
而创客教育则强调学生的主动参与和实际操作。
学生通过亲自动手，制作和实践，不仅可以掌握更多的实际技能，还能够提高他们的动手能力和实践能力。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究随着信息技术的不断发展和社会经济的快速变化，创新能力已成为21世纪中小学生必备的核心素养之一。
而“创客教育”作为培养创新能力的一种新型教育模式，在我国中小学教育中逐渐受到重视和应用。
本文将探讨“创客教育”在我国中小学教育中的应用，并对其未来发展进行展望。
一、创客教育的概念及意义“创客”一词是由英文“maker”演变而来，指的是一种注重动手能力和创造力的教育模式。
创客教育旨在培养学生的实践能力和创新意识，让学生由被动的接受者转变为主动的实践者和创造者。
它强调学生在实践中通过设计、制作和改进产品来完成任务，培养学生的动手能力、思维能力、沟通能力和团队合作能力。
创客教育是一种以学生为中心的教育模式，通过创客活动培养学生的实践和创新能力，对于促进学生全面发展、提高学生综合素质具有重要意义。
创客教育可以培养学生的动手能力和动脑能力，激发学生的创造力和实践能力，提高学生的解决问题的能力和创新精神，培养学生的团队协作和沟通能力，促进学生的综合素质和能力的提高。
二、创客教育的应用现状1. 创客空间的建设随着创客教育的受到重视，越来越多的学校开始建设创客空间。
创客空间是一种为学生提供创造性、实践性学习环境的特殊场所，它集成了计算机、数码制造设备、电子原件等设施，为学生提供了一个发挥自己创造力的平台。
在创客空间，学生可以自由使用各种工具和设备，进行各种创客活动，实践动手能力和创新意识。
2. 创客活动的开展学校开展各种创客活动是创客教育的重要组成部分。
通过举办各种创客比赛、创客讲座等活动，学校可以激发学生的创新意识，培养学生的实践能力和团队合作精神。
学校还可以邀请一些行业专家和企业人员来学校开展创客活动，让学生接触到最新的科技成果和科技应用，促进学生对科技的兴趣和积极性。
3. 创客教育的融入课程创客教育已经开始融入学校的各门学科教学中。
在数学课堂上，学生可以通过编程和机器人编程来进行数学建模和算法设计；在物理课堂上，学生可以通过搭建小发明和创客实验来学习物理知识；在艺术课堂上，学生可以通过设计和制作各种手工艺品和艺术品来发挥创造力。
创客教育在中学教育中的教学计划与实施分析
创客教育在中学教育中的教学计划与实施分析引言随着科技的飞速发展和信息的快速传播，传统的中学教育模式面临着诸多挑战。
教师应该思考如何培养学生的创新能力和实践能力，以适应未来社会的发展需要。
创客教育作为一种新兴的教育模式，提供了培养学生创造力和动手能力的机会。
本文将分析创客教育在中学教育中的教学计划与实施，探讨其在培养学生创新精神和实践技能方面的作用。
一、创客教育的定义与理念创客教育，即Maker Education，是一种以学生为中心，注重学生实践和创造的教育模式。
其核心理念是让学生通过动手实践和自主创造，培养解决问题的能力和创新思维。
创客教育注重学生参与式的学习，提倡学生主动发现问题、思考问题，并通过实践来解决问题。
二、创客教育的教学计划设计1. 设定明确的目标与任务创客教育的教学计划应明确目标和任务，鼓励学生探索和实践。
比如，设定一个项目，要求学生设计并制作一个可行的机械装置，并解决特定问题。
通过这样的任务，学生将面临各种挑战，激发他们的创造力和动手能力。
2. 提供丰富的工具与资源创客教育中，学生需要运用各种工具和资源进行实践。
教学计划应提供学生所需的工具和设备，如3D打印机、Arduino开发板等。
同时，也应提供具有挑战性和创新性的项目，以激发学生的学习兴趣和动手能力。
3. 建立合作学习平台创客教育注重学生合作学习和互相交流。
教学计划应设计合适的学习环境和平台，促进学生之间的合作和分享。
可以组织小组活动，让学生合作完成项目，并通过展示和交流来分享经验和成果。
三、创客教育的实施步骤1. 激发学生的学习兴趣创客教育中，学生的兴趣是推动学习的动力。
教师可以通过开展感兴趣的主题讨论、展示创新产品等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，也可以邀请行业专家来进行讲座，让学生了解创新科技和行业发展的前沿动态。
2. 引导学生进行实践探索创客教育的核心在于学生的实践。
教师应鼓励学生主动探索，提供必要的指导和支持。
可以组织一些小型实验和项目，让学生通过实践来发现问题、解决问题，并提供积极的反馈与评价。
“创客”在我国中小学教育中的应用探究
“创客”在我国中小学教育中的应用探究“创客”是指通过自主学习和实践，运用各类技术和材料，发挥个人创意和想象力，进行创造性的制作活动。
在我国中小学教育中，引入“创客”教育可以培养学生的创新能力、动手能力和团队合作精神，提高他们的实践能力和问题解决能力。
“创客”教育可以培养学生的创新能力。
传统的教育模式注重知识的灌输和记忆，缺乏培养学生的创新思维和创造力。
而“创客”教育则注重培养学生的自主学习和探究精神，鼓励他们自己思考和解决问题，激发他们的创新意识和创新能力。
在创客活动中，学生可以根据自己的兴趣和想法选择项目，自主拟定设计方案，并通过实践不断改进和完善，最终完成自己的作品。
这种参与度高、主动性强的学习方式可以培养学生的创新思维和创造力，为未来的创业和创新打下基础。
“创客”教育可以提高学生的动手能力。
在传统的教育模式中，学生大多数时间都是坐在教室里听课和做笔记，缺乏实际操作的机会。
而“创客”教育强调学生的实践能力和动手能力，在学习过程中注重学以致用。
学生可以亲自动手制作自己的项目，通过实践来理解和巩固所学的知识。
学生可以利用废旧材料和电子元件制作简单的电路，从中学习电子知识和技能。
通过这样的实践活动，学生不仅可以提高自己的动手能力，还可以培养解决问题的能力和创造力。
“创客”教育可以促进学生的团队合作精神。
在“创客”活动中，往往需要学生组成小组合作完成项目，这可以促进学生的团队合作精神和协作能力。
在小组合作中，学生需要相互交流和合作，分工合作，共同解决问题，实现项目的目标。
这样的合作方式可以培养学生的沟通能力、协作能力和领导能力，提高他们的团队合作精神，为将来的工作和生活打下基础。
“创客”教育可以提高学生的实践能力和问题解决能力。
在“创客”活动中，学生需要通过实践来解决问题，这可以培养他们的实践能力和问题解决能力。
学生需要仔细分析问题，找到解决问题的方法，并通过实验和测试来验证解决方案的可行性。
这样的实践活动可以培养学生的观察力、思考力和动手能力，提高他们解决问题的能力和方法。
创客教育在中小学的应用与研究
创客教育在中小学的应用与研究随着科技的快速发展和信息技术的普及，创客教育在中小学中正逐渐获得重视和应用。
创客教育作为一种新型的教育方式，被认为能够培养学生的创新能力、动手能力以及解决问题的能力。
本文将探讨创客教育在中小学的应用与研究，着重分析其意义、具体实践以及问题与挑战。
一、创客教育的意义创客教育鼓励学生动手实践，通过亲身体验和实际操作来学习知识。
这种方式使学生能够更加深入地理解和掌握知识，培养创新思维和解决问题的能力。
在中小学教育中，创客教育的应用具有以下几个意义：1. 激发学生的学习兴趣：创客教育提供了一种新颖、有趣且实践性强的学习方式，能够调动学生的积极性，提高他们对学习的兴趣。
2. 培养学生的动手能力：创客教育注重学生的实践操作，培养学生的动手能力和手眼协调能力。
这对学生的全面发展非常重要。
3. 培养学生的创新能力：创客教育鼓励学生主动探索、实践和创新，培养他们的创造力和创新思维，为未来的创业和就业打下基础。
二、创客教育的具体实践创客教育的实际应用主要通过开展创客活动、建立创客实验室等方式来进行。
1. 创客活动：学校可以组织各种创客活动，如制作电子产品、编程、机器人、3D打印等。
这种活动既激发了学生的兴趣，又使他们能够动手实践，锻炼创新和解决问题的能力。
2. 创客实验室：学校可以设置创客实验室，为学生提供一个实践和创新的空间。
在创客实验室中，学生可以使用各种工具和设备，进行创新性的实践活动，提高他们的动手能力和创造能力。
3. 教师培训：为了能够有效地应用创客教育，学校需要为教师提供相应的培训，使他们具备相应的知识和技能，能够指导学生进行创客活动。
三、创客教育面临的问题与挑战尽管创客教育在中小学中有着诸多的优势，但也面临着一些问题与挑战。
1. 资源问题：创客教育需要一定的设备、工具和材料支持，而这些支持往往需要相当多的经费。
对于一些资源匮乏的学校来说，这是一个挑战。
2. 师资问题：引入创客教育需要有一支具备相应知识和技能的教师队伍。
中小学创客教育课程建设研究
中小学创客教育课程建设研究一、创客教育的概念创客教育源自“Maker Education”，是一种注重学生自主学习、实践和探究的教育模式，鼓励学生通过动手实践、自主探究和解决问题的方式学习知识和技能。
创客教育注重培养学生的创新意识、动手能力、团队协作能力和解决问题的能力，强调学生在践行过程中的体验和反思。
创客教育强调学生的参与性和主体性，注重培养学生的实际操作能力和动手能力，培养学生的创造性思维和实践能力，是一种通过实践来激发学习兴趣和培养实际技能的教育模式。
二、中小学创客教育的重要性1. 促进学生全面发展创客教育注重学生的实际操作能力和动手能力，培养学生的创新意识和实践能力，有助于学生全面发展。
创客教育能够激发学生的学习兴趣，激发学生的创造力和创新精神，培养学生的动手能力和实践能力，有助于学生在学习和生活中更加积极主动地参与和实践。
2. 培养学生的创新精神和实践能力3. 培养学生的团队协作能力三、中小学创客教育课程建设思路1. 引入创客教育理念中小学创客教育课程建设的第一步是引入创客教育理念，让学校和教师了解创客教育的概念和特点，认识到创客教育对学生发展的重要性。
学校和教师要与时俱进，及时了解创客教育的发展动态，积极探索创客教育的有效途径和方案，为学生提供更多的创客教育资源和机会。
2. 设立创客教育课程中小学创客教育课程建设的第二步是设计和设立创客教育课程，让学生在课堂上亲身体验创客教育。
学校可以结合学生的实际情况，设计创客教育课程，采用项目驱动和问题驱动的教学模式，让学生通过完成具体的任务，培养学生的实践能力和动手能力，激发学生的学习兴趣。
3. 开展创客教育活动4. 强化创客教育资源某中学积极开展创客教育课程建设实践，取得了显著的成效。
该中学成立了创客教育课程建设小组，与合作伙伴共同探索创客教育的有效途径和方案。
该中学通过创客教育课程建设，有效提高了学生的创新意识和实践能力，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的社会效果。
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创客教育的定义和概念解读及中小学开展创客教育的研究创客教育的定义和概念解读及中小学开展创客教育的研究创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
这个定义来自2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同研讨的成果。
因为开研讨会的那天正好是元宵，这一定义也被称为创客教育的“元宵定义”。
创客教育的定义看起来就一段话，但是研讨的过程却颇费周折。
正如“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，几乎每一位从事创客教育的创客或者教师，都有自己的定义。
一开始做创客教育的几位骨干教师和创客，是采用“和而不同”理念，彼此都相信观点基本一致。
但是后来发现，不同的表述会带来一些误解，所以才有了这样的一个研讨会。
应创客教育专委会的要求，我们对这个定义做以下解读，以期促进创客教育的发展，形成最为广泛的行业共识。
首先，我们发现教育学当中的很多概念，都受到每个时代对教育要求的影响。
一般来说，公众认为哪一类人的工作方式和能力模式，将会是影响时代未来发展走向的方式，那就会出现一个相应的学习潮流或者教学模式。
比如当教育目标在“基本普及九年义务教育，基本扫除青少年文盲”的时候，出现了一些以落实基本功、以“学文化”为核心的教学方法和教育思潮，教育追求的目标就是一个“口袋插满钢笔的大学生”样子，因此很多教育行为围绕着“升学”展开。
当时代要跨入信息社会，国家需要计算机人才的时候，“计算机要从娃娃抓起”，学科整合、融合，WebQuest之类的教学模式就纷纷出现。
旁观国外也是如此。
基于问题的学习（Problem Based Learning）和基于项目的学习（Project Based Learning）的提出也分别受到了科学家和工程师特别是软件工程师的影响，探究（Inquiry）和基于问题的学习，常常要求教师引导学生“像科学家那样思考”或者“像专家那样思考、解决问题”，而基于项目的学习则要求教育设计一个项目让学生体会工程师或者项目经理面对某个需求，综合应用已有知识，请教专家，自学知识，团队协作，最后完成这个项目的过程。
而互联网时代中工程师的网络协作模式，也影响了基于项目的学习模式最终走向网络协作。
也许会有人质疑，“只有极少数的人能够成为科学家”，“程序员的生活也并不像想象中那么美好”。
这是事实，但是也不必担忧。
这就像一场接力，每个时代影响和推进社会发展的先进人才模型，本身就是不断变化的。
所以，在新工业革命时代，很多人看好创客将成为下一个推动社会发展的社会群体，于是就产生了“创客运动”和“创客教育”的社会背景。
事实上，创客运动本身就是一场大教育，很多最为原始的创客，就是自由的软件工程师——一批开源文化的创立者和粉丝。
我们回到定义本身，创客教育是创客文化与教育的结合，创客文化是一个发展过程中的概念，总体上它是创客圈子里的一种信仰上的共识：我喜欢做一些新的东西，我很享受做东西的过程；我希望把东西分享出去，以结识更多的朋友，所以我得把这个东西变成一种产品、服务和方案；我尊重知识产权，但是并不希望它仅仅属于我一人，谁也不知道；我期望能够经营我的个人品牌，最终实现思想和双手的自由。
以上是关于创客文化的大白话的总结，基本上描述了很多狭义创客的生活状态。
注意，这里的“创客”稍微有别于创业者的创客概念。
当创客文化落到教育，有几个要点是需要强调的。
如创客教育很显然是兴趣导向的。
项目学习的方式，仍然是目前推荐的基于创客空间的学习组织形式。
这里的数字化工具主要指的是数字化的设计。
数字加工工具从昂贵的专业设备降价到普通家庭和个人都能够拥有，这是创客运动得以发展的大时代背景。
当然，我们也鼓励传统工艺和数字化工艺的结合，至少是传播领域的结合，这也离不开数字化工具。
在创客教育当中“造物”的概念延伸了“做中学”的理念，通过分享，使得做中学的过程延展为一个更为广泛的经验、技能甚至知识的创作过程。
而在分享的过程中，涉及到对不同的分享对象的方案设计，跨文化的分享策略，分享平台的使用等过程则是超越了简单制作的一种更为高级的学习过程。
创客的造物是一个相对复杂的过程，跨学科是一种根据项目需求而来的自然的学科综合、并非刻意为之。
在解决问题的过程中，所涉及到很多知识都是需要查阅大量资料、寻求各种帮助，通过自学和协作才能完成。
所以，培养跨学科解决问题能力和团队协作都是自然发生的、深度的，这里的“协作”甚至有分工和项目股份的，而非“坐在了一个桌子”上的简单协作。
最后，我们谈一下创新能力的培养。
当学生有这样一种欲望：“我不想仅仅成为一个项目的参与者，我想成为它的发起人”，或者“我想做一个属于自己的东西”，创新的想法自然会产生。
而这种创新是脚踏实地的，并非天马行空而不切实际。
细致的观察自己、朋友圈和社会的需求，走出学校，走向生活，创意将源源不断。
推进创客教育的学校则是一个很好的鼓励创造，提升学生创新能力的平台，提供创客空间，传授造物技能，给学生各种机会。
这样一来，创客教育显然是在推行素质教育，培养能力、发展个性。
这刚好和广大家长的认知是一致的，谁都不希望自己的孩子只会应试，失去最基本的动手实践能力。
前面针对了创客教育的定义做了简单的解读。
对于“元宵定义”，我们不需要机械地复制或者记忆，而更需要关注定义背后的故事。
对于更多人而言，“元宵定义”最有价值的反而是定义研讨过程。
在场的专家都有体会：这是一个典型的去中心化的讨论，甚至有点像众筹，不是像某些会议，将事先打印好的讨论结果读一遍，鼓鼓掌就完事。
研讨会一开始是各位专家各抒己见，表述自己对创客教育的认识，然后在场的专家们都在纸上写下一句或者一段定义。
经过整合筛选，将9种典型表述展示在大屏幕，整理出“造物”、“跨学科学习”等关键词。
最后全场投票选出“最认可的表述方式”，每人可以投两票，在票数最高的两种定义的基础上，进行合并删减。
这样，经过多轮的讨论和投票，终于形成了这个创客教育的概念。
创客教育的“元宵定义”发布之后，很多人表示“这是我看到过的在现阶段最有解释力的定义”。
创客教育本身是一个发展中的概念，伴随着经济的发展和创客文化的普及特别是实践的深入，我们对它的理解也将不断加深。
那么关于“这个创客教育的定义和某某概念很像，他们的区别是什么？”这一类的问题，本文或许能够解答，如若解答不了，也没有必要过于纠结，因为很可能是“他们有很多共同点，但是做着做着区别自然会出来的。
”这有些讨巧，但是事实确实如此。
向所有为教育改革付出思考和实践的教育创客们致敬！以下是中小学开展创客教育的研究当前传统教育对学生的对手能力培养明显不足，而今年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。
[1]美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来五年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势。
创客的培养显得尤为重要，创客教育为全民创客提供人才的保障。
日前在珠三角地区，首个创客教育论坛在深圳召开，与会的专家学者就所在城市如何落实创客教育的开展作了介绍，并且就创客教育如何发展展开了讨论。
创客教育的开展进入了百家争鸣的阶段，文章介绍了几个以项目学习方法开展的创客教育实例。
还针对中小学阶段，草拟了一份创客教育课程纲要以供参考。
关键词：创客教育创客教室 STEAM App Inventor 慕课 Scratch 创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。
创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。
看看下面的例子：2010年12月31日，深圳的卢驭龙同学（当时是高中生）利用课余时间，发明50万伏的静电装置，他身穿保护服做闪电实验，触摸高压电弧的图片《男子触摸高压电》获2010年度经济及科技类单幅银奖。
2010年他发明《晶体管式等离子弧双声道扬声器》并且为该技术申请了国家专利。
[2]14岁的乔伊·哈迪(Joey Hudy)，一个年轻的创客和企业家。
在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。
以上两位都是名符其实的小创客，然而他们的成功并不是由我国现行的传统教育培养出来的，因此我们需要开拓一种创新教育模式，来弥补传统教育对学生动手能力培养不足的缺失。
创客教育正好能为我们解决这方面的问题。
一、创客教育在中外的发展现状在国外，[3]美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1 000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D 打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。
创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。
美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来五年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势，而创客教育在这一过程中起到十分重要的作用。
在国内，今年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。
全民创客成为未来的发展趋势，创客教育为培养创客提供保障，最早提出创客教育概念的温州中学的谢作如老师和北京景山学校的吴俊杰老师，他们一直在大力推动和宣传创客教育的发展。
现在许多地方正在筹建适合中小学的创客教室，制定适合中小学生不同学段学习的的创客课程。
2015年6月19日笔者参加在深圳宝安举行的珠三角创客教育论坛，了解到一些大城市对于开展创客教育的先进做法。
1、来自广州大学生命科学学院的杨礼香教授提出：尝试让中学配高校的资源，由大学教授指导孩子进行创新，或者让中学生跟大学教授一起做课题。
他们目前正在开展的项目有手机开发程式app inventor，由华南理工大学和几所试点中学一起合作。
由高校教授指导中学生开发手机应用程式，学生在他们的指导下，能够开发出手机写日记，课堂点名系统，短信自动回复等程式。
2、来自广州市青少年科技教育协会的黄国锦老师，向大家介绍广州实施的“全民创客的活动”计划。
活动市科协组织，只要学生个人、家长或老师有好的创意，科协都会帮助他们实现，从资金的扶持到技术的支援全方位帮助全民创新。
3、来自深圳大学的彭于权教授提出：让创客教育走向社会，由社会上的创客空间或企业直接委派技术骨干到学校任教，他认为只要这些技术人才补充教育学，心理学方面的技能，完全可以胜任教师的职能。
他以深圳学子卢驭龙的成功经验为案例，提出让学生直接接触到社会上的前沿科技，将会更有利于他们的创新和发展。
4、来自东莞青少年活动中心的高星原部长提出创客教育要重视骨干教师的培养，东莞市通过多种形式的培训活动让创客教师获得更多的交流和学习机会。
在支持创客教育发展方面，东莞市近年来投入过千万，在全市建成百所创新人才基地，给予有能力开展创客活动的学校提供资金和政策上的支持。
东莞每年举办的智能机器人竞赛活动以及创新比赛活动，为小创客们提供展示的平台并且让他们的作品获得更多公正和专业的评价。