第九章--浮力全部教案
八年级物理全册 第9章 浮力 第1节 认识浮力教案 (新版)沪科版
第一节认识浮力一、教学目标1.知识与技能①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；②理解浮力的大小等于什么；③通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知到物体的浮沉条件。
2．过程与方法目标：（1）通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小。
（2）经历探究物体浮沉条件的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。
3．情感态度与价值观目标：（1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；（2）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。
二、教材分析（1）地位和作用：浮力是日常生活中常见的现象，学习浮力知识可以解决一些常见的实际问题；认识浮力是学习浮力知识的基础。
（2）教学重、难点：重点：知道什么是浮力，了解物体的浮沉条件。
难点：理解浮力是怎样产生的。
三、学情分析和教学方法八年级学生已有一定力学知识基础，具备一定的实验、观察和逻辑思维能力。
本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过分析论证及启发式教学得出结论。
四、教学过程1、导入新课让学生阅读课文，了解曹冲称象的故事，从而引出浮力，激起学生的学习兴趣，引导学生探究。
2、讲授新知探究一：什么是浮力小组实验：①用弹簧测力计测出一钩码的重力；○2将钩码浸入水中，同样观察弹簧测力计的示数变化（也变小）。
分析：钩码浸入水中示数变小，说明水对钩码也有向上的托力。
师生总结；浸在液体中的物体会受到液体向上的托力，这样的力，叫做浮力。
称重法测浮力：F浮＝G－F＇。
学生活动：物体浸在气体中是否存在浮力？思考并回答探究二：浮力是怎样产生的？1、液体压强有什么特点？液体压强公式是什么？2、如图：正方体前后左右受到液体的压强相等吗？上下两个面受到液体的压强相等吗？3、如果我们把立方体再往下移动一些它受到的浮力会变大吗？4、如果我们把该立方体密封到水杯底部它还受不受浮力？为什么？5、我们发现浮力产生的原因是什么？答：_________________师生总结：浮力就是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。
科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
浮力教案【优秀5篇】
浮力教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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沪科版八年级全册物理第九章：9.1-认识浮力-教学设计
沪科版八年级全册物理第九章：9.1认识浮力教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级全册物理第九章第一节“9.1认识浮力”。
该部分内容主要包括浮力的概念、浮力的计算以及浮力在生活中的应用。
教材通过生动的实例和图示，引导学生认识浮力，理解浮力的计算公式，并能够运用浮力知识解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力的计算方法。
2. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、浮力的计算方法以及浮力在生活中的应用。
难点：浮力计算公式的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）。
学具：浮力计、物体（如石头、木块等）、液体（如水、盐水等）、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述一些生活中的浮力现象，如船只漂浮在水面上、物体在液体中浮起来等。
2. 浮力概念的讲解：通过浮力计的演示，让学生观察并理解浮力的概念，即物体在液体中受到的向上的力。
3. 浮力计算方法的讲解：介绍阿基米德原理，讲解浮力计算公式F浮=ρ液gV排，并通过实例让学生理解公式的应用。
4. 浮力在生活中的应用：通过实例讲解浮力在生活中的应用，如船舶的载重、潜水艇的浮沉等。
5. 随堂练习：让学生运用浮力知识解决实际问题，如计算物体在液体中的浮力大小、判断物体是否会浮起来等。
6. 小组讨论：让学生分组讨论并分享自己生活中遇到的浮力现象，以及如何运用浮力知识解决这些问题。
六、板书设计板书设计如下：浮力概念：物体在液体中受到的向上的力计算公式：F浮=ρ液gV排应用：船舶的载重、潜水艇的浮沉等七、作业设计1. 请描述两个生活中的浮力现象，并解释其原理。
一个体积为200cm³的木块一个体积为300cm³的石头一个体积为500cm³的铝块一个体积为600cm³的铜块八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入、浮力概念讲解、浮力计算方法讲解以及浮力在生活中的应用等内容，让学生较好地理解了浮力的相关知识。
《浮力》教案【优秀9篇】
《浮力》教案【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《浮力》教案
《浮力》教案【教学目标】1.认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
2.通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。
3.结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。
【教学重点】教学重点：认识浮力。
【教学难点】教学难点：浮力产生的原因【课时】一课时【课型】新授课教法：讲授法教具：课件【教学过程】【激情导入，知识链接】（ 1 ）调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；（ 2 ）将一个小木块放进水里，它会漂起来教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例子。
引导得出浮力概念：一切侵入液体中的物体，都受到液体对它竖直向上的力，叫做浮力。
（设计意图：通过调查、观看实验，导入新课，引起学生学习兴趣。
）【自主探究，合作学习】一、实验探究——浮力如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示实验）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F 1 和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。
沪科版八年级物理下第九章《浮力》教学设计
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，增强学生的科学素养。
3.通过浮力知识的学习，使学生认识到科技对人类生活的重要影响，培养学生的创新意识和社会责任感。
4.引导学生关注生活中的浮力现象，培养学生热爱生活、关注自然的情感。
（二）过程与方法
1.通过实验探究浮力的产生原因，培养学生动手操作、观察现象、分析数据的能力。
2.通过小组合作讨论物体沉浮的条件，培养学生团队合作、沟通交流的能力。
3.利用生活实例分析浮力问题，培养学生理论联系实际、解决问题的能力。
4.引导学生运用比较、分类、归纳等方法总结浮力的相关知识，提高学生的逻辑思维能力。
设想：采用称重法和位移法进行浮力测量实验，让学生亲自动手操作，提高实验技能。通过数据分析和误差讨论，使学生深入理解测量原理，并能应用于实际问题。
3.重难点：浮力知识在实际生活中的应用。
设想：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生了解浮力在船舶、救生设备等方面的应用，培养学生的创新意识和学以致用的能力。
a.判断物体沉浮的题目，要求学生说明判断依据；
b.计算浮力的题目，要求学生运用阿基米德原理进行解答；
c.解释生活中的浮力现象，要求学生结合所学知识进行分析。
2.观察生活，发现浮力现象：鼓励学生关注生活中的浮力现象，如船只、救生圈等，并拍照记录，课堂上与同学分享，提高学生理论联系实际的能力。
3.小组合作，浮力实验：分组进行浮力实验，让学生亲自动手操作，探究浮力的产生、测量方法等，培养学生的实验操作能力和团队合作精神。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、合作交流，使学生在掌握浮力知识的同时，提高自身的综合素质。
八年级物理第九章第一节认识浮力【教案】
9.1《认识浮力》教案一、【教学目标】知识与技能:①认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的②知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
过程与方法：①通过实验和观察，认识浮力的存在，学会测量浮力的一种方法-称重法。
②经历实验探究的过程，了解浮力产生原因。
情感、态度与价值观：在认识浮力的过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的观察实验能力、科学思维能力，形成科学研究的习惯。
二、【重点和难点】重点：知道什么是浮力，浮力的方向，学会用称重法测浮力难点：浮力产生的原因三、【教具准备】多媒体课件、乒乓球、玻璃杯、饮料瓶、气球、大烧杯、水、弹簧测力计、石块、截去底部的塑料瓶、细线、双面胶、小木块、重锤线、篮球、打气筒、气针、杠杆、钩码。
四、【教学过程】（一）什么是浮力1、师：在一个玻璃杯里放一个乒乓球，要求不动玻璃杯把乒乓球取出来。
生交流讨论，想出办法：加水，利用水的浮力把球取出。
课件出示一些与浮力有关的图片，让学生了解与浮力有关的生活现象。
师提出问题：是什么力量把它们托了起来？生：受到浮力。
生列举：生活中浮力的现象。
生利用给出的器材，感受浮力的存在。
生将乒乓球压入水中，你的观察和感受？将塑料瓶，气球依次压入水中，你的观察和感受？生观看视频。
2、实验探究1：探究浮力的方向准备实验器材：乒乓球、细线、胶带、玻璃杯、木块、水、重锤线。
学生分组设计实验方案。
小组展示实验方案:将细线一端用胶带粘在乒乓球上，另一端粘在塑料瓶的底部，然后慢慢向塑料瓶里倒水，直到水将乒乓球浮起，将细线的方向与重锤线的方向进行对比。
小组完善实验方案：用小木块将塑料瓶的一端支起，再次将细线的方向与重锤线的方向对比。
通过对比分析发现：浮力的方向竖直向上。
生画出物体受到的浮力。
3、师：水下的物体也受浮力吗？课件展示：小鱼的困惑：我受到浮力吗？我下面的小石块受到浮力吗？生谈一谈对这一问题的看法。
实验探究2：探究液体的浮力结合课本170页，生交流讨论实验的方案。
《浮力》教学设计优秀4篇
《浮力》教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《浮力》教学设计优秀4篇作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
浮力教案（精选10篇）
浮力教案（精选10篇）浮力篇1一、教学目标根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：知识目标：1.了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、了解浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
3.理解计算浮力的两种方法（即阿基米德原理和称重法）。
技能目标：学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。
情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。
同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
二.教学重、难点教学重点：1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法三、教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。
四、教法与学法：作为探究自然科学的规律课，过程一般是本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的探索实践中获得信息的分析，都表明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
五、教学策略教材中是一个探索性演示实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教育的实施。
故相应策略：1.把演示实验改为并进式实验：即有演示实验又有学生实验。
2.通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下f浮与g排液的数值关系，并运用实验验证和归纳法为得出一般规律提供必要的素材。
六、教具准备除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。
八年级物理全册第9章浮力第1节认识浮力教学设计2
课题
第一节 认识浮力
教学目标
知识与技能：通过实验探究，认识浮力和测量浮力的一种方法—--称重法。
过程与方法：经过分析得出浮力产生的原因。
情感态度与价值观：经历观察实验及探究等活动，培养学生尊重客观事实，
实事求是的科学态度。
教学
重难点
重点：浮力的计算方法。
难点：浮力的计算方法。
教学方法
1、定义
2、方向
3、施力物体
二、浮力大小的计算方法
称量法
三、浮力产生的原因
上下表面的压力差
教师讲解
教师演示
教师讲解
学生积极思考
学生观察并计算
学生积极思考
明确浮力的三要素
学生自己经历探究的过程，印象深刻
环节及时间
教学内容
教师活动
学生活动
设计依据
课堂训练
Hale Waihona Puke （7’）课堂总结（2’）
作业布置
（1’）
三、知能应用，规律总结
6、施力物体
二、浮力大小的计算方法
称量法
三、浮力产生的原因
上下表面的压力差
组织学生做助学手册的课堂训练，并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。（2班全做，3、4班级只做1题）
2、学生总结所学知识
对应资源评价习题。（2班全做，3、4班级只做基础知识部分）
巡视
请学生总结
完成课堂练习
总结知识点
学以致用
培养学生的总结能力。
板书设计
教学反思
第一节 认识浮力
一、浮力
4、定义
5、方向
归纳法、讨论、交流法
教学手段
多媒体课件
教学过程
环节及
浮力的教案模板（精选5篇）
•••••••••••••••••浮力的教案浮力的教案模板（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的浮力的教案模板（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
浮力的教案1一、教材分析浮力这节内容分三学时，第一学时学习浮力及阿基米德原理，第二学时学习物体的浮沉条件，浮力的应用，第三学时综合运用浮力、压强、密度等知识解决一些生活中的具体问题。
但是物体的浮沉，在第一节课的实验教学中就加以渗透，第二节再从理论角度推理验证。
本节课的教学目标如下。
认知目标：a）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）b）了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法情感目标：结合阿基米德的故事和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。
二、教学设计思路1、浮力知识的综合性很强。
对于初三学生来说，在日常生活已经积累了很多对浮力的感性认识。
但是要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。
因此《浮力》的教学一直是初中教学的难点。
在《新课程标准》中，对浮力的教学要求一降再降，但是在历届中考中，再简单的浮力题，得分率也相当低。
2、教学设计针对学生的特点今年我面对的学生物理基础非常薄弱，不了解物理学科的特点，没有建立起物理的思维模式，对物理学习存在为难情绪。
而物理教材又特别讲究知识体系、科学严谨，是一门很严肃的科学。
但是这种道貌岸然的面孔却很难提起学生的学习兴趣，很难激起学生的学习热情。
学生的现状也就迫使我们改进教学方法，灵活使用教材。
它古板，你想办法让它生动，它严肃，你想办法让它活泼。
以下两件事给了我很大的启发。
沪科版物理八年级下册第九章《浮力》教学教案
9.1 认识浮力教学目标【知识与能力】1．通过观察，认识生活中的浮力现象，了解浮力是怎样产生的。
2．通过实验探究知道漂浮和下沉物体受到浮力作用，学会利用弹簧测力计测量物体的浮力。
教学重难点【教学重点】浮力的概念。
【教学难点】浮力是怎样产生的。
课前准备金属块、弹簧测力计、乒乓球、装有水的水槽、去底的饮料瓶、多媒体课件等。
教学过程一、新课引入传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。
奴隶们被扔入死海(如图)，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。
狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。
狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
由此引入浮力。
二、新课教学探究点一浮力多媒体展示：教材P169图9－1和图9－2。
讨论：(1)这里面的物体除了受重力以外，还受什么力？方向如何？(2)浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？总结：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力，一般用F表示。
学生活动：浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。
学生实验：如图所示，比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。
实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。
总结：金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。
提问：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？讨论：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。
总结：浮力＝物重G－物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F，即F浮＝G－F。
讨论：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？总结：浸在任何液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
探究点二浮力是怎样产生的引入：我们知道了什么是浮力，不禁想到浸在液体中的物体为什么受到向上的浮力？演示实验：取一个去掉底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球放入瓶内，乒乓球落在瓶颈处。
沪科版八年级物理第九章 浮力第1节《认识浮力》教学设计
沪科版八年级物理第九章浮力第1节《认识浮力》教学设计一、教学目标1.了解浮力的概念和浮力的作用。
2.掌握浮力大小的影响因素。
3.理解物体浸入液体中会受到浮力的原理。
二、教学内容1.浮力的概念2.浮力的作用3.浮力大小的影响因素4.物体浸入液体中受到浮力的原理三、教学重点1.理解浮力的概念和作用2.掌握浮力大小的影响因素四、教学步骤步骤一：导入与引出问题1.引入问题：“你有没有想过，为什么物体会浮在液体中？”2.让学生思考并回答问题。
步骤二：讲解浮力的概念1.通过简单的实例，介绍浮力的概念。
2.引导学生总结出浮力的定义和特点。
步骤三：浮力的作用1.通过实例，让学生了解浮力对物体的作用。
2.讲解浮力的作用原理，引导学生理解。
步骤四：浮力大小的影响因素1.介绍浮力大小的影响因素：液体的密度和物体浸入液体的体积。
2.引导学生分析液体的密度和物体浸入液体的体积对浮力大小的影响。
步骤五：物体浸入液体中受到浮力的原理1.通过实验演示和图示，说明物体浸入液体中受到浮力的原理。
2.引导学生认识到液体的压强是造成浮力的原因之一。
步骤六：小结与讨论1.对本节课学习内容进行总结，并加强学生对浮力的认识。
2.教师与学生进行互动讨论，解答学生的疑问。
五、教学工具与素材1.实验器材：容器、水、不同密度的物体。
2.图片和图表：用于说明浮力的原理和浮力大小的影响因素。
六、教学评估1.课堂练习：设计浮力相关的问题，让学生回答。
2.实验记录：要求学生记录实验现象和结论。
七、拓展延伸1.鼓励学生自己设计浮力相关的实验，进一步加深对浮力概念的理解。
2.带领学生了解浮力在生活中的应用，如船只浮在水面上的原理等。
八、教学反思本节课通过引入问题、讲解概念、实验演示等多种方式，使学生从实际生活中的观察和实验中逐渐认识到浮力的存在和作用。
同时，通过讨论和思考，帮助学生掌握浮力大小的影响因素。
整个教学过程注重培养学生的观察和思考能力，使他们在探索中建立起对浮力的深刻理解。
浮力与升力+认识浮力+精品教案
引导学生思考：漂浮在水面的物体受到浮力，那在水中下沉的物体受不受浮力呢？
【ppt7】
针对前面的问题进行示实验探究（有条件的学校可以考虑让学生自己进行实验），主要观察当把铝块浸没在水中时，弹簧测力计的示数有什么变化
【ppt8】
由铝块浸入水中时，弹簧测力计的读数变小，最终得到浸没在液体中的物体受到浮力的作用；学生通过受力分析，推导出浮力的表达式（称重法）
板书设计
9.1 认识浮力
一、浮力
1.浸在液体（或气体）中的物体受到向上的力
①施力物体：液体（或气体）②方向：竖直向上
2.称重法：F浮=G-F
二、浮力产生原因
1.浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的
2.压力差法：F浮=F向上-F向下
三、决定浮力大小的因素
1.物体浸在液体中的体积 2.液体的密度
【ppt30】布置作业
思考
思考
学生思考、回答
思考、讨论
学生实验
观察、分析
学生思考、回答
记录
听讲、记录
观察
思考、讨论
记录
思考、讨论
思考
猜想
设计实验
思考、回答
观察、思考
思考、回答
观察、思考
思考、回答
思考、回答
回答
练习
激发学生的学习兴趣，引导学生去思考
巩固前面所学受力分析和力的平衡知识，认识到浮力的存在
从生活中的事例出发，引导学生思考猜想
讲授式、探究式、讨论式
教具
多媒体、实验器材
教学过程设计
教师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动预设
学生活动预设
设计目的
【ppt3】图片引入
向学生展示在水面漂浮的不同物体，提问：冰山、客轮、鸳鸯在水中为什么不下沉？
浮力的教案(优秀9篇)
浮力的教案（优秀9篇）浮力的教案篇一教学目标1、通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。
2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。
3、激发幼儿对科学活动的兴趣。
4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
教学准备1、前期幼儿经验：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底。
2、人手一个鸡蛋、半杯温水、一根筷子、糖、盐、味精、水、抹布、脸盆。
3、大记录纸一张。
4、死海的录像。
重点难点重点：有序进行实验。
难点：了解盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。
教学过程一、猜测沉浮的物品师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？对于幼儿答案中提到的有现成的，教师进行实验。
二、实验猜测1、提问：如果把鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢？2、教师出示记录表，引导幼儿解读。
3、当场把鸡蛋放进水里验证：鸡蛋沉入水底。
三、幼儿进行实验1、有什么办法能让鸡蛋浮起来？2、出示记录表，让幼儿猜测，并记录猜测结果。
3、把幼儿分成三组，一组给予盐、一组给予糖、一组给予味精，并告知幼儿。
四、揭示实验结果1、教师出示记录表，分别让不同实验的幼儿回答实验结果，并帮助幼儿进行记录。
2、教师进行实验：脸盆里装水加盐搅拌，鸡蛋浮起来3、实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。
五、拓展活动：死海的秘密提问：放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？”教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。
教学反思科学小实验是幼儿非常喜欢的活动，只是我们现在碍于幼儿园班级人数多，材料不够、操作不便等因素，使得这样的小实验不能很好的开展。
今天的活动，实验的材料也比较繁琐，考虑到幼儿的年龄特点，所以进行了分组实验的形式，给予不同小组不同的材料，汇总实验结果，这样不仅让每种可能都得到了验证，满足了孩子探索的欲望，同时也能清楚的'得到实验的结果。
沪科版八年级物理下册第九章第一节认识浮力(教案)
教案：沪科版八年级物理下册第九章第一节认识浮力一、教学内容1. 浮力的定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。
2. 浮力的产生原因：液体或气体对物体上下表面的压力差。
3. 阿基米德原理：浸入液体中的物体所受的浮力等于它排开的液体受到的重力。
4. 浮力的计算公式：F浮 = G排= ρ液gV排。
5. 浮力的大小与物体的体积、液体的密度和重力加速度有关。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的定义和产生原因，掌握阿基米德原理。
2. 让学生能够运用浮力的计算公式计算浮力的大小。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 浮力的产生原因和阿基米德原理的理解。
2. 浮力计算公式的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力实验器材（如浮力计、物体、液体等）。
2. 学具：笔记本、笔、浮力计算公式卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的浮力实验，让学生观察和感受浮力的存在，引发学生的兴趣和思考。
2. 知识讲解：讲解浮力的定义、产生原因和阿基米德原理，让学生理解浮力的本质和计算方法。
3. 例题讲解：给出一个具体的浮力计算问题，引导学生运用浮力计算公式进行计算，并解释计算结果。
4. 随堂练习：给出几个浮力计算问题，让学生独立进行计算，巩固所学知识。
5. 板书设计：列出浮力的定义、产生原因、阿基米德原理和浮力计算公式，方便学生复习和记忆。
6. 作业设计：给出几个浮力计算问题，要求学生回答并解释计算结果。
7. 课后反思及拓展延伸：让学生思考浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等，激发学生的学习兴趣和创新思维。
六、板书设计沪科版八年级物理下册第九章第一节认识浮力1. 浮力的定义：物体在液体或气体中受到的向上的力。
2. 浮力的产生原因：液体或气体对物体上下表面的压力差。
3. 阿基米德原理：浸入液体中的物体所受的浮力等于它排开的液体受到的重力。
4. 浮力的计算公式：F浮 = G排= ρ液gV排。
《浮力》教案
浮力教案一、教学目标1.了解浮力的概念和原理。
2.掌握计算物体浸没在液体中所受浮力的方法。
3.了解浮力的应用。
二、教学内容1. 浮力的概念和原理浮力是指物体在液体中的上浮力量。
浮力的大小等于物体所排除液体的重量。
浮力的原理：当物体浸没在液体中时，液体对物体的上方和下方都施加了压强。
由于液体的压强是随着深度的增加而增加的，在物体上表面的压强大于下表面的压强，因此产生了一个由下向上的压力差，使物体产生向上的浮力。
2. 计算物体浸没在液体中所受浮力的方法物体浸没在液体中所受浮力的大小可以通过以下公式计算：浮力（F）= 密度（ρ） × 体积（V） × 重力加速度（g）其中，密度是指物体的密度（液体或固体），体积是指物体被液体所浸没的体积，重力加速度（g）在地球上的取值约为9.8 m/s²。
3. 浮力的应用浮力在日常生活中有许多重要应用。
以下是一些浮力的应用领域：•船舶和潜水艇：船和潜艇设计中考虑了浮力的概念，以使其能够浮在水面上或潜入水中。
•水上运动：浮力是冲浪、划船和游泳等水上运动的基本原理。
•水中器械：潜水者使用浮力控制器和救生衣等装备来控制其在水中的浮力。
•飞行：飞机和气球利用浮力原理来实现飞行。
三、教学过程1.导入：通过展示一个漂浮的气球或橡皮艇等物体，引发学生对浮力的认识和兴趣。
2.讲解浮力的概念和原理，并与学生进行互动讨论。
解释为什么物体会上浮在液体中，以及浮力与物体的体积、密度和重力加速度之间的关系。
3.展示如何计算物体在液体中所受的浮力，并通过实例演示计算步骤。
4.学生进行个别或小组练习，计算给定物体在液体中的浮力。
5.引导学生思考浮力的应用领域，并与学生一起讨论每个领域中浮力的具体应用。
6.总结并进行回顾练习，巩固学生对浮力概念和计算方法的理解。
四、教学资源1.PPT或投影仪2.白板和马克笔3.练习题五、教学评价学生在小组活动中的合作讨论、个人练习中的答题和全班回顾练习的情况可以作为评价浮力的教学效果的依据。
沪科版2020年物理八年级下册第9章《第1节 认识浮力》教案
教案：沪科版2020年物理八年级下册第9章《第1节认识浮力》一、教学内容1. 浮力的概念：介绍浮力是什么，浮力的计算方法以及浮力的方向。
2. 浮力的产生：讲解浮力产生的原因，液体和气体对物体上下表面的压力差。
3. 阿基米德原理：介绍阿基米德原理的概念，计算浮力的方法以及阿基米德原理的应用。
4. 浮力的利用：讲解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算方法。
2. 通过讲解浮力的产生，使学生了解液体和气体对物体上下表面的压力差。
3. 让学生掌握阿基米德原理，能够运用阿基米德原理解决实际问题。
4. 通过生活中的实例，让学生了解浮力的利用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力的产生原因，阿基米德原理的应用。
2. 教学重点：浮力的概念，浮力的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器，压力计，液体。
2. 学具：笔记本，尺子，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：用浮力演示器展示浮力现象，让学生感受浮力的存在。
2. 讲解浮力的概念：介绍浮力的定义，浮力的计算方法以及浮力的方向。
3. 讲解浮力的产生：通过压力计的示数变化，讲解液体和气体对物体上下表面的压力差，从而产生浮力。
4. 讲解阿基米德原理：介绍阿基米德原理的概念，讲解计算浮力的方法以及阿基米德原理的应用。
5. 浮力的利用：通过生活中的实例，如船舶、救生圈等，讲解浮力在实际中的应用。
6. 例题讲解：给出浮力的例题，讲解解题思路和方法。
7. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 浮力的概念2. 浮力的计算方法3. 浮力的产生原因4. 阿基米德原理5. 浮力的应用七、作业设计1. 题目：计算一个物体在液体中的浮力。
已知物体的重力为G=10N，物体在液体中的深度为h=0.5m，液体的密度为ρ=1.0×10^3kg/m^3，重力加速度为g=9.8m/s^2。
答案：物体在液体中的浮力为F浮=ρgh=1.0×10^3kg/m^3×9.8m/s^2×0.5m=4.9N。
初中物理下册第九章第一节认识浮力的教案
初中物理下册第九章第一节认识浮力的教案一什么是浮力(1)现象探究:现象原因在水中搬石块感觉格外轻浸在水中的石块受到向上托的力放水的氢气球飞向高空在空气中的氢气球受到空气向上托的力钢铁轮船在海面上航行在海面上的轮船受到海水向上托的力挂在弹簧测力计下的金属块浸入水中,弹簧浸在水中的金属块受到水向上托的力测力计实数变小探究归纳:1)浸在液体(或气体)里的物体,受到液体(或气体)向上托的力;2)一切浸入液体中的物体都受到向上托的力作用,包括能浮起来的物体和放在液体内就沉下去的物体;浮力:浸在任何液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力,叫做浮力,如下图所示:理解浮力应注意的四个问题:1)浮力的方向是竖直向上的;2)“浸入”的理解是:物体一部分浸在液体中叫浸入,完全浸在液体中(浸没)也叫浸入;3)弹簧测力计（称重法）测浮力的方法:浮4)浮力的施力物体是液体或气体,受力物体是浸在液体或气体中的物体.例1下列关于浮力的说法正确的是（）A 浮力是由水产生的B在不同液体中浮力的方向会不同C 只有固体才能受到浮力的作用D 浮力的方向与重力的方向相反二浮力是怎样产生的1）由上图可知正方体六个面分别受到水的压强、压力；但正方体左右，前后两个面受到的压强一样，所以此时的对应的压力是一对平衡力，故合力为零；2）由此可知有以下结论：1）浮力是由于液体对物体向上的和向下的压力差产生的，即F浮=F向上-F向下；2）浮力的方向总是竖直向上的；3）产生浮力的条件：物体下表面必须要受到液体向上的压力；4）浸没但不受浮力的一种情况：物体浸在液体中，当出现物体下表面与容器底密合，这时物体下表面不能受到液体向上的压强，因而此时浮力为零；例2一个正方体铁块，在水下某深度时，上表面受到15N的压力，下面表受到20N的压力，此时铁块受到的浮力是（）；当铁块下沉到某位置实，上表面受到压力增大至20N，下表面受到的压力是（）三浮力的大小与哪些因素有关(1)从位置1-2-3的过程中，铁块受到的浮力（2）从位置3-4过程中，铁块受到的浮力（3）将铁块依次浸没在清水和浓盐水中，铁块在中受到的浮力较大。
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第九章浮力第一节认识浮力【设计理念】1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用；2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维；3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。
[教学目标] 1.知识与技能：①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；②理解浮力的大小等于什么；○3通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的。
２．过程与方法目标：（１）通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小。
（２）经历探究的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。
３．情感态度与价值观目标：（１）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；（２）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。
[教材分析]（１）地位和作用：浮力是日常生活中常见的现象，学习浮力知识可以解决一些常见的实际问题；认识浮力是学习浮力知识的基础。
（２）教学重、难点：[重点] 知道什么是浮力，了解浮力产生的原因。
[难点] 理解浮力是怎样产生的。
[学情分析和教学方法] 八年级学生已有一定力学知识基础，具备一定的实验、观察和逻辑思维能力。
本节课采用的主要的教学方法是在实验的基础上，通过分析论证及启发式教学得出结论。
[教学过程] 1、导入新课讲述曹冲称象的故事，从而引出浮力，激起学生的学习兴趣，引导学生探究。
2、讲授新知探究活动一：什么是浮力小组实验：①用弹簧测力计测出一钩码的重力；○2将钩码浸入水中，同样观察弹簧测力计的示数变化（也变小）。
分析：钩码浸入水中示数变小，说明水对钩码也有向上的托力。
师生总结；一、浸在液体中的物体会受到液体竖直向上的托力，这样的力，叫做浮力。
称重法测浮力：Ｆ浮＝Ｇ－Ｆ＇。
学生活动：物体浸在气体中是否存在浮力？思考并回答探究活动二：探究空气的浮力。
（P170图9-4）结论：二、浸在气体中的物体也会受到气体竖直向上托的浮力。
探究活动三：浮力是怎样产生的？2、如图：正方体前后左右受到液体的压强相等吗？上下两个面受到液体的压强相等吗？3、如果我们把立方体再往下移动一些它受到的浮力会变大吗？4、如果我们把该立方体密封到水杯底部它还受不受浮力？为什么？5、我们发现浮力产生的原因是什么？答：_________________师生总结：三、浮力就是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。
即：Ｆ浮＝Ｆ向上－Ｆ向下四、浮力的方向：总是竖直向上。
3、课堂小结师：请同学们总结一下这堂课有哪些收获？生：知道了什么是浮力；液体和气体都会对浸在其中的物体产生浮力的作用；浮力的方向是竖直向上的；知道浮力产生的原因。
还学会了用实验的方法分析物理问题、探究新的知识。
4、课堂练习1．轮船漂在水面是因为受到________，在水中下沉的石块也要受到________，在空气中上升的气球也受到_________。
2．弹簧测力计测得一铝块的重力是4.8N，把它慢慢浸入水中，弹簧测力计的读数变成了4N，则铝块在水中受到的浮力为_________。
3、下列关于浮力的说法正确的有（）A 浮力的方向总是竖直向上B 下沉的物体不受浮力C 浸没在液体中的物体越深受到的压强越大4、一边长为10cm的正方体，浸没水中，下表面距水面30cm，正方体下表面受到水的压强是______帕,正方体所受到的浮力是_______.5、下列说法正确的是（）A、物体在水中受到浮力，在酒精中不受浮力。
B、物休在空气中也会受到浮力。
C、石块在水中下沉不受浮力D、以上说法都不对。
[板书设计]第一节认识浮力1、一切浸入液体的物体都受到坚直向上的力，叫浮力。
2、浸在气体中的物体也会受到气体竖直向上托的浮力。
3、浮力产生的原因：物体上下表面受到的压力差。
Ｆ浮＝Ｆ向上－Ｆ向下4、浮力的方向总是竖直向上的。
[布置作业]○1课后：第一题，第二题，[教学反思]1、学生在实验中表现出的欲望较高，基本上会用测力计测重力与浮力，但仪器使用不够规范。
2、学生能够接受教师的启发式教学，有较高的学习欲望，小组合作，还算成功，但有个别学生积极性不高，合作意识和分析意识不强，表现展示欲望不足。
3、学生对本节课三的知识目标和能力目标，都能完成，通过实验从根本上让学生理解了本节课的难点第二节科学探究阿基米德原理[教学目标] 一、知识与技能1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。
2．进一步练习使用弹簧秤测浮力。
二、过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
三、情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。
3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
[教学准备] 圆柱体2个（体积相同、密度不同）、大烧杯一个、生鸡蛋一个、食盐一包、弹簧秤1只、石块、溢水杯、橡皮泥、钉子若干。
[教学过程] 一、新课引入我们已经认识了浮力，并且得到了二种计算浮力的方法，它们分别是（师生共同回忆，教师板书）：1．用弹簧秤测定物体浮力。
把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为F1，将物体浸入水中，弹簧秤的示数为F2，则物体所受浮力为F浮＝F1－F2；2．利用物体上、下表面的压力差求得浮力：F浮＝F下－F上。
师生讨论：这二种方法都有其局限性，第一种不适用于质量过大的物体，第二种不适用于形状不规则的物体。
教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。
（板书：阿基米德原理）。
二、进行新课那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书: 1、浮力的大小与什么因素有关？请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。
(注:说出猜想依据是为了保证猜想的科学性,避免出现胡猜乱想的现象)[学生一般会从浮力的受力物体与施力物体———液体入手进行猜想,浮力大小可能与物体有关,也可能与液体有关。
学生可能猜想出的因素一般有,①物体的体积;②物体的密度;③物体在液体中的深度。
⑵与周围物体有关的因素:①液体的密度;②液体的多少;③被排开的液体体积。
通过分析,我们可以把上述猜想归结为以下4个:物体的密度;物体浸没在液体中的深度;液体的密度;物体排开的液体的体积。
(注:要引导学生对提出的这些猜想进行分析、归类,去伪存真,以便实验探究更加顺利)为了验证我们的猜想是否正确,我们应该怎样来设计这一实验呢?(注:引导学生注意为保证实验结果的可靠性,要控制变量)（见P173图9-7、9-8、9-9）1.对鸡蛋加盐上浮实验，教师应引导学生从力和运动状态变化的关系来认识，鸡蛋由静止到运动是浮力增大，而浮力增大又是由于加盐导致液体密度增大的结果。
2.观察物体浸在液体中的体积变化时，浮力是否变化的实验，教师要向学生讲明什么是物体浸入部分的体积、排开液体的体积。
将学生分成若干小组,自主选择探究以上的一个或几个猜想,并注意这些因素是怎样影响浮力的大小的。
(注:因为课堂时间有限,不必每个人都要进行完全的探究,藉此引导学生意识到合作的重要性)巡视中对学生的实验情况进行指导,兼顾学生对猜想的选择情况,进行正确引导,保证每个猜想都有多组学生来验证。
实验过程、实验数据和实验结论的典型展示。
(注:探究成果共享,使实验结论更有说服力;同时,不要忽视错误探究过程的展示,犯错误并及时改正错误是人成长的必经之路)得出的结论是:浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。
请大家思考:物体在密度大的液体中受到的浮力是否一定大?物体排开的液体体积大时,物体受到的浮力是否一定大?在液体的密度和物体排开液体的体积都不同时,物体可否受到相同的浮力?探究2：浮力的大小前面介绍了浮力和影响浮力大小的因素是液体的密度和物体排开的液体的体积，但只是给了定性的分析，它们之间有什么样的定量关系呢？课本中P173-174实验探究的是在前面两个探究实验的基础上，再进一步定量分析下面我们用实验的方法进行探究。
①实验所需的器材，重点介绍溢水杯的使用。
②实验的方法，如图9-10④分析与讨论运用比较的方法，通过比较F 浮和G 排得出的结论。
结论：浸在液体中的物体所受浮力（F 浮）的大小等于被物体所排开的液体所受的重力（G 排），这个结论叫做阿基米德原理。
对阿基米德原理的说明：①阿基米德原理的表达式：F 浮= G 排 ②物体浸在液体中有两种可能：物体排开液体的体积（V 排）等于物体a 、全部浸入V 排=V 物，b 、部分浸入V 排﹤V 物 如图所示：③由F 浮= G 排 G 排=m 排g 可得F 浮= G 排=m 排g ④F 浮=m 排g m 排=ρ液. V 排 可得F 浮=ρ液. V 排g ⑤阿基米德原理也适用于气体F 浮= G 排气 F 浮=m 排gF 浮=ρ气V 排气g V 排气=V 物归纳小结：引导学生归纳出本节课的主要内容： 1．浮力的大小与什么因素有关？ 2．阿基米德原理的内容及公式3．求浮力的方法——弹簧测力计法(称量法)，阿基米德原理法(公式法)。
课后作业：1 ．完成课后练习1、2、3、4。
2 ．完成《导学与演练》中本节内容。
板书设计第二节 阿基米德原理一、影响浮力大小的因素:浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,与物体的密度和物体浸没在液体中的深度无关。
二、阿基米德原理1.内容：浸入液体中的物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力之大小2.公式：F 浮＝G 排=m 排g=ρ液ｇＶ排第三节：物体的浮与沉沪科教材：八年级物理第九章第三节教学步骤。