教师招聘全国班教育学理论精讲第九章班主任与班级管理
教师考试教育学班主任与班级管理知识点归纳
教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，教师更多的是班集体的缔造者和设计者。
1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定最为重要。
2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
班级目标的设计，主要依据两方面的因素：①国家的教育方针政策和学校的培养目标；②班级群体的现实发展水平。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：①有利于获得学生对班级发展的认可与支持；②有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；③有利于激发班级成员努力进取的行为动机；④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。
但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。
在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能非常重要。
1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：①班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；②班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。
班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范，包括：①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。
班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。
班主任的个性影响力取决于三个方面：①班主任自身对教育工作的情感体验；②对学生产生积极影响的能力；③高度发展的控制自己的能力。
09【教师招聘思维导图】教育学第九章-班主任工作与班级管理
一、班级的概念二、班级的地位（一）班级是学校教育和管理的基层组织。
（二）班级是学生实现个体社会化的基本单位。
三、班级组织的发展率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。
捷克夸美纽斯在其《大教学论》中首次论证了班级授课制，从而奠定了班级组织的理论基础。
19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
中国采用班级组织形式，最早的雏形是1862年清政府开办的京师同文馆。
四、班级的功能（一）社会化功能1.传递社会价值观，指导生活目标。
2.传授科学文化知识，形成社会生活的基本技。
3.教导社会生活规范，训练社会行为方式。
4.提供角色学习条件，培养社会角色。
（二）个体化功能1.促进发展功能。
2.满足需求的功能。
3.诊断功能。
4.矫正功能。
一、班级管理的概念二、班级管理的内容三、班级管理的功能四、班级管理的模式五、班级管理的基本环节六、班级管理的原则七、班级管理的方法八、当前我国学校班级管理中存在的问题及其解决策略一、班集体的概念与特征二、班集体的教育作用三、班集体的发展阶段四、班集体的形成与培养五、班主任带领学生进行班级组织建设一、班主任的概念与职责二、班主任在班级管理中的地位与作用三、班主任班级管理的内容及方法一、班级管理的概念二、班级管理的内容（一）班级组织建设1.班级组织的结构班级组织机构的微观建制直线式、职能式、直线职能式。
我国中小学班级组织的建构多属于直线职能式的建构形式。
职权结构、角色结构、师生关系结构、生生关系结构2.班级组织建设的内容（1）班级组织建立（2）班级组织管理3.班级组织建设的原则（1）有利于教育的原则。
这是班级组织建立的一条首要的原则。
（2）目标一致的原则。
（3）有利于身心发展的原则。
（二）班级制度管理可以分为成文的制度和非成文的制度。
（三）班级教学管理教学质量管理是班级教学管理的核心（四）班级活动管理班级活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级教育的重要形式，也是发展学生素质的基本途径。
第九章 班级管理与班主任工作
第九章班级管理与班主任工作一、教育术语解释1.班级组织:班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
它既是开展教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位,也是学校教育管理工作的基本单位。
二、选择题1.最早提出对班级教学进行改造的是( A )A.“道尔顿制”B.特朗普制C.协同教学D.巴达维亚法2.班级是一种社会组织，其基本成员是( ACD )A.班主任B.家长C.学生D.教师3.班级组织除了具有社会一般组织的共性之外，还是一种( B )组织，是学生在学校中学习成长和开展各种活动的基本场所A.强制性B.教育性C.思想性D.松散性4.现代中小学班级管理的主要内容包括班级(ABCD)四个方面A.组织建设B.制度管理C.教学管理D.活动管理三、辨析题1.在任何时候，班主任都是班级的中心角色。
参考答案要点：这种说法不对。
因为班主任是班级的中心角色，由于时空、条件的变换，班主任的中心角色也在变换。
如在学生自行组织的活动中，班主任或教师可能是参谋，也可能是一般的参与者；在某些教学活动或课余文化、体育活动中，班主任或教师则可能完全是充当学生的角色。
因此，班主任一方面要强化角色意识，认真履行自己的角色职责和义务；同时还要善于转换角色，不以教育者自居，发扬教育民主，做到教学相长。
2.班主任受学校和校长的委托，担任班级组织的领导者。
因此,班主任在行使其领导职能时，以领导者的姿态出现，工作效果会更好一些。
参考答案要点：这种说法不对。
因为班主任受学校和校长的委托，担任班级组织的领导者。
由于领导对象的特殊性，班主任在行使其领导职能时，如果不以领导者的姿态出现，工作的效果会更好一些。
因此，班主任在领导班委会工作时切忌成为班委会议的主持者和班委会工作计划的包办者，而应把班委会视为自己工作的最得力助手、最实在的核心层。
教育学各章节要点【九、班主任与班级管理】共48页文档
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。。——孔子
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
谢谢！
教育学各章节要点【九、班主 任与班级管理】
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
教师考试教育学班主任与班级管理知识点归纳
教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，教师更多的是班集体的缔造者和设计者。
1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定最为重要。
2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
班级目标的设计，主要依据两方面的因素：①国家的教育方针政策和学校的培养目标；②班级群体的现实发展水平。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：①有利于获得学生对班级发展的认可与支持；②有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；③有利于激发班级成员努力进取的行为动机；④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。
但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。
在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能非常重要。
1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：①班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；②班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。
班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范，包括：①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。
班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。
班主任的个性影响力取决于三个方面：①班主任自身对教育工作的情感体验；②对学生产生积极影响的能力；③高度发展的控制自己的能力。
教育学第九章班级管理
3、班级中典型的群体行为 • 反抗行为 教师与个别学生 “反学校文化” 来源：学生群体中逆反心理 • 从众行为 群体压力，个体知觉、判断、信仰和行为与 群体一致
• 时尚趋求行为 对时尚追求要适度 • 嫉妒行为 缺点：（四种）不利于学生发展 优点：正确引导可以促进健康竞争
四、班级管理的内容 班级组织目标的建设 1、班级组织建设 班级组织结构的建设 班级组织规范的建设
2、班级文化建设 班级物质文化建设 班级制度文化建设 班级精神文化建设
3、班级活动建设
一、活动目的： 班级多数学生缺乏良好的学习习惯和生活习惯。要培养高素质 人才、高素质公民，帮助学生改进学习方法、提高学习效率， 势必要从良好的行为习惯抓起，为此我班组织了《习惯决定 命运》的主题班会。 二、活动准备： 1．确定班会主题。 2．确定班会重点：养成良好习惯，对自己负责，对家庭负责， 对社会负责。 3．主题班会形式：学生自己组织，主动交流；学生自导自演小 品《你抽烟吗？》；播放视频《学习习惯比考试成绩更重 要》。 4．确定本次班会的主持人和策划者。 5．由主持人和策划者规划班会详细流程，组织学生收集一些关 于习惯的图片、资料以及视频文件或相关案例（最好是发生 在我们周围的现象）来说明好习惯、坏习惯对命运的影响， 设计主题班会中的活动项目，包括安排一些学生小品、录音、 视频等，充实主题班会。 6．制作班会课件。整个准备过程中，学生可以随时征求老师意 见，加以修改和完善。
• [场景二]（第一个学生出去。一会儿第二个学生进来。） 学生用食指和拇指接住。 • 老师又说：“蘸 点 儿 番 茄 酱吧。” • 老师取出一小碟番茄酱，学生蘸了一下，蘸多了，于是轻 轻地在碟子边上弹了弹。 • [场景三]（ 第三个学生进来。）学生用拇指和食指接住。 • 老师又说：“蘸 点 儿 番 茄 酱吧。” • 学生蘸了一下，蘸多了，轻轻在碟子边刮了一下。 • 老师说：“好了，没事了。再拿几根给你同学吃吧。” • 学生默默地拿了两根，回头边往外走边把薯条夹在耳朵上。
教育学 第九章 班主任工作与班级管理
班
自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教师所
主
提出的要求。
任
民主型：比较善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，
工 作
不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。
与
放任型：主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度
班
对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。
级
管
班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多：
管
有利于引导班级发展方向，协调班级成员的言行；
理
有利于激发班级成员努力进取的行为动机；
是设计与选择班级活动的依据，实施监督与考评的标准。
【学习单元】Ⅵ 学习内容·班
主任
第
九 章
一、班主任在班级管理中的地位 与作用
班
主
2．班主任是班级组织的领导者
任 工
（1）班主任的领导影响力
管
他们的做法有没有不对的地方？
理
他们的观点是否都是可取的？
……
【学习单元】
第
九
Ⅴ 案例分享
章
班
讨论：
主
谈谈你对班主任工作的看法。
任 工 作
你对班主任被学生家长打死的事件如 何看待？
与
现在的学生越来越难管了？
班 级
班主任要“哄”着学生吗？
管
如何形成良好的班风？
作
表现：
与
权威、地位、职权等构成的职权影响
班
力；
级
个性条件构成的个性影响力。它取决
管
于：班主任自身对教育工作的情感体
理
验；对学生产生积极影响的能力；控
制自己的能力。
教师考试教育学班主任与班级管理知识点归纳
教育学|班主任与班级管理知识点归纳班主任与班级管理一、班主任在班级管理中的地位和作用(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，教师更多的是班集体的缔造者和设计者。
1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定最为重要。
2.班级建设目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
班级目标的设计，主要依据两方面的因素：①国家的教育方针政策和学校的培养目标；②班级群体的现实发展水平。
班级目标对班级建设有非常重要的作用：①有利于获得学生对班级发展的认可与支持；②有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；③有利于激发班级成员努力进取的行为动机；④还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。
(二)班主任是班级组织的领导者学校对学生进行教育教学工作是以班级为单位的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。
但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。
在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班主任的领导才能非常重要。
1.班主任的领导影响力班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：①班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；②班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。
班主任实施职权影响力需要依据一定的组织法规和一定的群体规范，包括：①国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等；②班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。
班主任对班级的领导影响力必须在这一范围内施加，否则班主任的领导合法性与有效性就会受到质疑。
班主任的个性影响力取决于三个方面：①班主任自身对教育工作的情感体验；②对学生产生积极影响的能力；③高度发展的控制自己的能力。
自学考试备考复习资料：教育学基础《第九章 班级管理与班主任工作》知识点考点归纳整理汇总
第九章班级管理与班主任工作知识点汇总一、班级组织概念的界定★★★班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
班级的基本成员是班主任、教师和学生，班级通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标。
二、班级组织的形成的三个阶段1.个人属性之间的矛盾阶段：在建立班级之初，学生的注意力主要集中于了解班主任和教师，建立与同学的稳定关系。
因此学生还不能公然地反对班主任和教师，班级中的主要问题是同学之间的矛盾。
（1）第一个时期是班级刚刚形成时，同学们对新的环境都或多或少地存在疑虑；（2）第二个时期是小团体形成期。
2.团体要求与个人属性之间的矛盾阶段：在小团体稳定下来之后，学生们就想在班级中积极采取行动以满足各种要求。
他们的需求往往与团体的要求发生冲突。
（1）第一个时期是师生矛盾时期；（2）第二个时期是班主任、教师、学生与学生之间的矛盾；（3）第三个时期是学生团体之间的矛盾。
3.团体要求架构内的矛盾：当班级中大多数学生都能够接受团体要求是，班级内部的矛盾就转为团体构架内个体属性间的矛盾。
（1）第一个时期是学生团体与学生团体的矛盾期；（2）第二个时期是个性矛盾期。
三、班级组织的机构：班级组织的基本成员有班主任、教师和学生。
1.班级的正式组织和非正式组织。
2.班级组织的角色结构：如教师与学生、集体与个体、学习者、受教育者等角色，可相互转化。
3.班级组织的信息沟通结构：如教师通过上课与学生沟通，学生与学生之间的沟通等。
4.班级组织的规模：不宜过大。
四、班级组织的特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展；班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；班级组织中的师与生交往是全面的和多方面的；班主任和教师的人格力量使班级活动得以有效开展。
五、班级组织的功能1.社会化功能：（1）传递社会价值观，指导生活目标；（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色。
教育学课件：第九讲 班级管理及班主任
教师：无为而治、负责；
学生：精神疏远、离散，有目 的、团体活动
班主任工作
四、班主任素质要求
高尚的思想品德 坚定的教育信念 家长的心肠 较强的组织能力 多方面的兴趣与才能 善于待人接物
1.
是学校教育活动的基本单位。
班级
2.建设和培养良好的
是班级管理的核
心工作，也是班主任工作成果的体现。
班主任
一、班主任工作意义
是班（学校教导工作的基本单位，S学习、活动 的基层集体）的教育者和组织者，是学校领 导进行教导工作的得力助手。
对班集体的发展起主导作用。 在学校、家庭和社会之间起纽带作用，全
面负责把学生培育好。
教S做人做事；
S全面成长的
教育、培养、发 现、激活、夯实
关护者
威望激发S学习，形 成自我教育的能力
班级组织的形成
组建阶段
核心初步 形成阶段
集体自主 活动阶段
培养班集体的方法 （一）确定集体的目标
以提高素质、发展个性为导向，制订适合班 级实际水平的发展目标；
目标管理中，注重班级整体发展水平，为
每一个成员精心规划其个性发展目标，创造 条件和机会，使每一个成员在集体目标下树 立自尊、自信、自强的自我形象。
问题： 请运用中小学班级管理的有关理论分析 “班主任十到位制度”。
本讲主要内容
了解班主任工作的意义和任务 认识班主任工作的作用 班主任工作的内容和方法 组织和培养学生集体
班级组织概念
班级组织，是一个有一定人数规模的学生集 体，是学校行政根据一定的任务、按照一定 的规章制度组织起来的有目标、有计划地执 行管理、教育职能的正式群体。
小班学生学科成绩明显高于平行的大班学 生个性和特长，合作精神，特别是自理、 自治、自学能力明显提高。
《教育学基础》班级管理与班主任工作 ppt课件
7
二 班级组织的发育
第一阶段：个人属性之间的矛盾阶段 第二阶段：团体要求与个人属性之间的矛盾阶 段 第三阶段：团体要求架构内的矛盾阶段
ppt课件
8
三 班级组织的结构
(一)班级的正式组织和非正式组织 (二)班级组织的角色结构 (三)班级组织的信息沟通结构 (四)班级组织的规模
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9
四 班级组织的特点
2．建立有效的班级教学秩序
3．建立班级管理指挥系统
4．指导学生学会学习
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18
四 班级活动管理
班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，有目
的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。
其基本特点是：第一、班级活动是一种交往活动；第
二、班级活动目的的一致产生了共同遵循的行为准则
与规范；第三、班级活动的时空具有一致性；第四、
ppt课件
4
（二）班级组织的改造
班级教学替代了数百年以来主要的教学 方式——个别教学，登上了近代教学方式的舞台， 对世界教育产生了巨大的影响。然而到了19世纪 70年代，这种班级教学开始遭到批判。适应个别 差异的班级教学组织的改造运动就以美国为中心 开始活跃起来。
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5
比较著名的有： “道尔顿制”（Dalton PIan） “巴达维亚法” 特朗普制（Trum PIan） 协同教学（Team Teaching）
能 3 . 指导社会行为规范，训练社会行为方式。 4 . 提供角色学习条件，培养社会角色。
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(二) 班级组织的个体化功能
1 . 促进发展功能 2 ．满足需求的功能 3 ．诊断功能 4 ．矫正功能
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第九章班级管理与班主任 工作
教育学 第九章 班级管理与班主任工作
校長
17
福建中學(小西灣) 1F 班 班長、科長、行長和同學的職責和約章 環保班長 1. 為環保學會的當然會員,負責統籌和推展班級的環保衛生工作。包括班際清 環保班長 :統籌和推展班級的環保衛生工作 潔比賽和節能比賽。 2. 環保班長要把當天值日生的班號寫在黑板的右下角。 活動班長 :統籌和推展班級各類課外活動 3. 督促同學在不開冷氣時,可以開窗保持空氣流通。 紀律班長 :督促同學遵守紀律 4. 督促同學在開冷氣時 ,一定要保持課室門窗常關。 5. 督促班值日生和所有同學完成當天的回收事宜, 包括所有同學應合力保證課 學術班長 :統籌和推展班級的學術活動 室清潔和將自己的廢物分類 ,盛水膠樽應倒去水後放入膠樽回收箱;廢紙應放入廢 紙回收箱,不能回收的廢物應放入課室垃圾桶; 而值日生每天必須清理課室的回收 藝術班長 :統籌和推展班級藝術活動 膠箱,廢紙送地下雨天操場廢紙收集籠 ;空膠樽倒入每層樓洗濯室牆角的膠樽收集 袋;並清洗弄污的收集膠箱。 資訊科技班長 :統籌和推展班級資訊科技活動 6. 將環保學會舉辦的活動和環保知識, 向同班同學宣傳, 提高同學環保意識。 7. 完成班主任所指定的班級環保工作。如領導班級環保小組管理班的環保設施 科代表 :負責和科任老師溝通, 執行交收功課事宜
姓名 編號 １ 自開學以來你天天準時回校上課嗎？ □是 □否(遲到 次) ２ 自開學以來你是否交齊功課？□是□否（欠交 次） ↘下月能否有改善？ □能 □不能 ３ 過去一個月上課表現如何？ 留心聽講 □時常 □偶然 □極少 參與討論 □積極主動 □老師問才答 □不回答 上課時未經老師同意不離座 □是 □否 上課時未經老師同意不說話 □是 □否 老師不在課室時 □經常大聲喧嘩 □偶然談話 □安靜 19
第九章 班级管理与班主任工作
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来呀来呀来一道呀
1.在学校情境下，最能体现潜移默化地培养学生品德的做法有（ ）。 A. 通过阅读历史人物和革命家的故事对学生进行爱国主义教育 B. 去环境局调查环境污染情况，增强学生的环境保护意识 C. 要求学生认真听课及时做作业，培养学生良好的学习习惯 D. 班主任应千方百计地创建一个良好的班级环境
2.班主任提倡班里每一位同学都树立自己的座右铭，用来激励、警诫自己，作为行动指南的格言，这种德育 方法属于（ ）。
A. 榜样示范法
B. 陶冶教育法
C. 品德修养指导法 D. 说服教育法
二、德育途径
直接的道德教育
思想品德课与其他学科教学——基本途径
社会实践活动
一教二班三活
课外、校外活动
4 共青团及少先队组织的活动 5 班会、校会、周会、晨会 6 班主任工作——重要而特殊的途径
（1）关键词 （2）基本方式
• 自我反省、自我教育
• 立志 • 反思：吾日三省吾身 • 学习：三人行，必有我师，择其善者而从之 • 箴言：座右铭 • 慎独
（六）品德评价法/奖惩法
（1）关键词 （2）基本方式
• 肯定或否定的评价
• 奖励 • 惩罚 • 评比 • 操行评定
（七）角色扮演法
关键词
• 扮演社会角色、换位思考
• 参加实践活动
（2）基本方式
• 常规训练：练习（礼貌训练等） • 实践锻炼：委托任务、组织活动
（四）情感陶冶法
（1）关键词 （2）基本方式 （3）名言
• 感染、熏陶；耳濡目染、潜移默化
• 人格感化 • 环境陶冶 • 艺术陶冶 • 孟母三迁；让学校的每一面墙都开口说话
（五）道德修养法/自我指导修养法
（二）榜样示 榜样人物 • 高尚思想、模范行为、优异成就
• 典范：伟人、名人 • 示范：家长、教师 • 典型：优秀学生
• 桃李不言，下自成蹊；其身正，不令而行 • 以言教者讼，以身教者从
• 选好；敬慕之情；调节行为
（三）实际锻炼法
（1）关键词
2020年全国班教育学 ——理论精讲
梳理总结
5、正面教育与纪律约束
正面+约束
4、知行统一
言行一致
3、尊重学生与严格要求 学生相结合
尊重、信赖+严格
6、教育影响的一致性 与连贯性
学校+家庭+社会
7、依靠积极因素 克服消极因素
长善救失
2、疏导原则
循循善诱，以理服人
8、因材施教
针对每个人特点
1、导向性原则
二、班集体的教育作用
（一）群体意识 （二）社会交往能力和适应能力 （三）自我教育能力
三、班集体的发展阶段
核心形成阶段 开始组建班干部群体 组建阶段 主要依靠教师管理
锻炼学生能力，提高自治水平
03
原则 —— 科学、民主、自觉、整体
二、班级管理
模式 —— 常规/平行/民主/目标管理
04
内容—— 教学/德育/体育卫生和课外活动/生活指导
05
阶段—— 班主任导管、师生共管、学生自管 06
文化—— 物质/制度/精神/行为文化建设
梳理总结
来呀来呀来一道呀
1. 班级管理的主要功能是（ ）。 A. 提高学习效率，实现教学目标 C. 形成良好班风
梳理总结
第五节 德育模式
01
认知模式
02
体谅模式
03
社会模仿模式
04
价值澄清模式
05
集体教育模式
二、体谅模式
1.代表人物：彼得.麦克费尔 2.主要主张：培养道德情感 3.著作：《生命线丛书》
一、认知模式 1.代表人：皮亚杰、科尔伯格 2.主要主张：培养道德判断力
三、社会模仿模式
1.代表人物：班杜拉 2.主要主张：观察学习
A. 常规管理
B. 平行管理
C. 民主管理
D. 目标管理
第二节 班集体的培养
01 班集体的概念 02 班级体的教育作用 03 班级体的发展阶段 04 一个好的班集体特征 05 良好班集体的形成与培养
一、班集体的概念
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共 同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
D. 社会模仿模式
梳理总结
第九章 班主任与班级管理
第一节：班级与班级管理 第二节：班集体的培养 第三节：班主任工作
第一节
01
班级概述
班级与班级管理
02
班级管理
一、班级概述
班级 班级地位
班级功能
1.划分标准：年龄、知识程度、师生比例 2.使用：埃拉斯莫斯/伊拉斯谟 3.地位：基层组织、基本单位
有一定的理想性和方向性
9、集体教育和个别教育
集体+个人
陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊 严
第四节 德育方法与途径
01
德育方法
02
德育途径
一、德育方法
德育方法：教育者的施教传道方式+受教育者的受教方式
（一）说服教育法
（1）关键词
• 摆事实、讲道理
（2）基本方式
• 语言说服：报告、谈话、讨论 • 事实说服：参观
B. 维持班级秩序 D. 锻炼学生能力，提高自治水平
2. 班主任既通过班集体影响学生个体，又通过教育学生个体促进班集体的健康发展。这种班级管理模式
属于（ ）。
A. 常规管理
B. 平行管理
C. 民主管理
D. 目标管理
3. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的模式属（ ）。
A. 道德意志
B. 道德情感
C. 道德认识
D. 道德行为
2. 【单选】麦克费尔的体谅模式中所使用的人际—社会情境问题教材是（ ）。
A.《学会关心》
B.《生命线》丛书 C.《中学道德教育》 D.《社会与道德教育》
3. 【单选】德育模式有许多种，其中重“行”的是（ ）。
A. 认知模式
B. 感化模式
C. 体谅模式
四、价值澄清模式
1.代表人物：拉斯、哈明 2.主要主张：价值观教育
五、集体教育模式
1.代表人物：马卡连柯 2.主要主张：集体+个人
来呀来呀来一道呀
1. 【单选】有一种德育模式，以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学
生设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求。这种德育模式把（ ）的培养置于中心地位。
1.社会化功能：社会价值观/基本技能/行为方式/角色 2.个体化功能：发展/满足需求/诊断/矫正
一、班级概述
（四） 班级结构
班级组织 建构原则
1.正式组织：明文规定 2.非正式组织：爱好、情感
1.有利于教育-首要原则
二、班级管理
含义 —— 根本目的：学生全面发展
01
提高学习效率，实现教学目标
功能 —— 维持班级秩序，形成良好班风 02