总结在角色游戏中促进中班幼儿社会性发展

总结-在角色游戏中促进中班幼儿社会性发展

总结：在角色游戏中促进中班幼儿社会性发展

内容

角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造性地反映

现实生活的游戏，是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的

活动，游戏的主题、角色、情节、使用的材料均与社会生活有关，所以在角色游戏中能够很好地发展幼儿的社会性，培养幼儿的社

会意识。

案例一

俞舒依一到幼儿园就直奔娃娃家去了。只见俞舒依穿着妈妈

宽大的衣服，穿着妈妈大大的高跟鞋、拎着妈妈的小钱包去小超

市买菜，在家里忙着做饭做菜，一会儿去喂宝宝吃饭，一会儿给

宝宝洗澡。还在家里打扫着卫生，俨然是个好妈妈的形象。

案例二：

今天涛涛去小超市当了小超市的售货员，他在自己的岗位上

热情地吆喝着招待来买东西的客人，在他的吆喝下，许多客人都

跑到他的小超市去买东西。琪琪也跟着许多人去超市挑选自己喜

欢的东西，他挑好东西后就直接走掉了，涛涛急忙拉住琪琪生气

地说：“给我钱，你怎么不给我钱呀！给我两块钱。”琪琪说：

“我没钱。”“没钱就不可以买东西。”就这样他们吵了起来，

涛涛跑到老师这里说：“老师，他买东西不给钱。”我询问了琪琪，果然琪琪没有给钱，我让涛涛自己想办法，自己来解决这件

事情，见我没有理会，涛涛有点不悦地走开了，他对琪琪说：

“琪琪，你买东西要给钱的。那你去银行取点钱吧！”于是琪琪

去银行取了钱，把钱付给了涛涛。琪琪高兴地拿着买的礼物去做

客了。

案例三

最近小菜场和小超市的生意越来越好了，去银行的人也越来

越多了，时常会有人为了取钱而插队，为了维护好银行的秩序，

我们一致决定要派两个保安。伟伟和杰杰自高奋勇要去当保安，

他们俩是我们班有名的“捣蛋鬼”，虽然他们俩担当了这个职位，但是对他们的能力还是抱着疑惑的态度。结果在一个小时内，他

们一直坚守着自己的岗位，还会帮助顾客教他们怎么取钱。

案例四：

伟伟今天去娃娃家做客，他想去买点小礼物。他来到了小超市，看看半天也没找到要买的东西。伟伟跑来说：“盛老师，我

想去买点好吃的饼干和饮料带到娃娃家去做客。可是小超市里怎

么没有呀！”浩浩说“：我们小区门口的小超市里有很多东西的，有泡泡糖，有薯片、酸奶。”“对呀，超市里要有很多东西的，

那去哪里找这些东西呀？”琪琪说：“我家有薯片筒的，明天我

拿来。”“我家有酸奶瓶的，我拿来。”第二天，小超市里就放

满了各式各样的商品。

分析与反思：小班的幼儿刚进入幼儿园，开始与这么多的同伴相处，这段时期是其社会交往能力的迅速发展时期，是其实现社会化的关键期。在这段时间内，幼儿通过与同伴的交往，可以学会各种合作、分享、协调、助人等社会技能。角色游戏是幼儿通过模仿、想象、扮演角色、使用玩具、创造性反映现实生活的一种活动角色游戏，是最具有社会性的一种交往形式，于是我们就将角色游戏融入区域活动中。经过一段时间后，我们发现孩子们对角色游戏特别感兴趣，而且，孩子真正成了游戏的主人。以上四个案例是班上孩子在角色游戏中的真实写照。

一、创设符合小班年龄特点的游戏材料与环境，促进幼儿社会认知的发展

小班幼儿在角色游戏中喜欢模仿成人的活动。小班幼儿的角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。因此在创设环境材料时，我们要从幼儿的实际生活出发，创设真实生活中的材料。如我在娃娃家中，在家中添置了妈妈的衣服、皮鞋、拎包；爸爸的领带、皮带等，以利于他们通过模仿来认识社会、了解社会。在角色游戏的不断开展中，我与幼儿进行交流沟通，尽量满足幼儿的要求，创设了水果店、小超市、小银行等。同时为了让幼儿有更强的角色意识，我为每位职员都做了“上岗证”。幼儿在反复扮演角色进行游戏的过程中，孩子们产生了新的社会认知，从而促进了社会认知的发展。

二、在角色游戏中提供独立解决问题的机会，促进幼儿社会

实践能力的发展。

在角色游戏中，孩子们在与同伴的交往中出现许多的问题，

小班的幼儿在碰到问题时经常会依赖老师。久而久之，孩子们便

形成了一遇到问题就找老师的心理。在游戏中，像案例二出现的

问题时常出现。提高幼儿解决问题、处理问题的能力，这对他们

将来踏上社会是个很有效的准备。

琪琪是我们班比较小年龄的幼儿，他的规则意识比较差。而

涛涛的规则意识则比较强。当涛涛和琪琪出现问题时，我没有急

于进行干预，而是让他们自己想办法解决问题。在涛涛的引导下，琪琪从银行领了钱并顺利买了礼物。在角色游戏中，让幼儿自己

解决问题，能更加有效地促进幼儿解决问题的能力，促进其社会

实践的能力。

三、在角色游戏中以幼儿为主导，促进幼儿社会规则意识的

发展

在幼儿来园后，我请每个宝宝先想好自己去担任哪个职位，

并且尊重他们的意愿，让他们自主选择。在案例三中，伟伟和杰

杰主动要去担任保安，本以为他们会跑来跑去。没想到他们居然

能坚守自己的工作。他们明白自己工作的重要性，通过游戏，他

们也了解了自己工作的责任。小班幼儿通过角色游戏，不但体验

到了游戏的快乐，并且培养了幼儿一定的社会责任感。

四、在角色游戏中，加强师生之间的交往

在角色游戏的不断开展，我经常以玩伴的身份和幼儿在游戏

中进行交流。在与幼儿的交流中，我发现孩子们时常会有很多的

想法冒出来。不管孩子的想法和意见是否合理，我都会对孩子的

意见进行及时的表扬。在案例四中，伟伟没有在超市里买到饼干

和饮料，结果孩子们一起和老师想办法，在小超市里又新摆了几

个货架放上了许多新的商品。在角色游戏中教师不仅仅是游戏的

指导者，而且也是游戏的参与者、儿童的玩伴。在游戏中，教师

通过与幼儿的交往，进一步促进了师生间的情感，加强师生之间

的交往。

在角色游戏中，幼儿积累了生活经验和社会交往的经验。模

仿是幼儿社会学习的重要方式。日常教育活动实践证明：角色游

戏是幼儿社会性培养最直接最有效的方式，在游戏中，孩子通过

模仿生活中的事物，提升社会实践能力，初步培养社会规则意识，也培养了幼儿与教师、同伴之间的交往能力和情感交流。