通过激素调节()剖析
新人教版高中生物《通过激素的调节》教案
合用学科高中生物合用年级高二合用地区人教版地区课不时长（分钟） 2 课时知识点 1. 激素调理的发现2.人体内激素种类3.激素调理的实例（血糖均衡的调理、甲状腺素分泌的分级调理）4.激素分泌的调理5.激素调理的特色教课目的 1. 描绘动物和人体的激素调理2.运用建立模型的方法，成立血糖调理的模型3.议论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用4.商讨动物激素在生产中的应用教课要点 1. 促胰液素的发现过程2.血糖均衡的调理教课难点激素调理的实例剖析教课过程一、导入使用建议：对于激素部分，学生在初中生物课就已学过，教课中要充分调换学生的知识经验，在此基础上成立新的知识。
比如，在学习激素调理的发现前，先让学生回想激素调理的看法；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可让学生回首；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生剖析。
研究表示，血糖的含量主假如经过激向来调理和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳固，都与激素亲密有关。
那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？二、知识解说考点 1激素调理的发现使用建议：对于“激素调理的发现”，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生认识有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信威望，应当在对实验事实进行严实剖析的基础上，勇敢研究，勇于创新。
项目沃泰默的实验斯他林和贝利斯的实验实验假定胰液的分泌受神经调理的控在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生制了一种化学物质，这类物质进入血液后，随血液抵达胰腺，惹起胰液的分泌试验方法单调变量比较法单调变量比较法实验步骤实验现象甲组、丙组中的胰腺能分泌胰胰腺分泌胰液液，乙组中胰腺不可以分泌胰液实验剖析实验结论实验结论：在稀盐酸作用下，小肠粘膜产生了促胰液素，惹起胰液的分泌。
(1)两个实验都表现了科学发现的一般过程：发现问题→提出假定→ 实验考证→得出结论。
(2)都按照实验的科学原则：设置比较和控制单调变量。
2《通过激素的调节》解析及试题(精选、)
2.2通过激素的调节解析及试题1、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节激素间的相互作用①协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同作用，如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用。
②拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反作用，如胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面具有拮抗作补充与说明:1、在激素调节过程中的协同作用.甲状腺激素和肾上腺素均可加快代谢产热胰高血糖素和肾上腺素均可促进肝糖元分解使血糖升高甲状腺激素和生长激素均可促进机体的生长发育2、在激素调节过程中的拮抗作用：胰高血糖素与胰岛素作用相反为拮抗作用。
3、促激素的作用是促进相应腺体分泌相应激素，两组激素都不是同一层次的激素，不存在协同或拮抗作用。
4.胰岛素是体内唯一降低血糖的激素，也是唯一同时促进糖原、脂肪、蛋白质合成的激素。
血糖升高时，立即引起胰岛素分泌。
其降血糖是多方面作用的结果.5.化学本质为蛋白质与多肽类激素不能口服,,因为在消化道中会水解失去作用.6.在高中生物试题中如被分级调节的器官而该器官所产生物质又能调节分级调节它的器官,应该考虑该器官为性腺或甲状腺.注：激素的特点：微量高效、体液运输、作用于靶细胞和靶器官，但既不是组成细胞的结构，又不提供能量，也不起催化作用，不参与其生理活动，改变细胞的代谢而发挥作用。
(实质是影响细胞内基因的表达而使靶细胞的原有的生命活动发生改变)知识拓展：1、脊椎动物激素在生产中的应用(1)动物激素在生产中的应用①给人工养殖的雌、雄亲鱼注射促性腺激素类似物，促进亲鱼的卵子和精子的成熟，从而进行人工授精②让蝌蚪快速发育为一只小青蛙的原理：甲状腺激素有促进生长发育的作用。
③阉割催肥的原理：割除牲畜生殖腺，使其不具有性行为和生殖能力，利育肥。
④给牲畜注射生长激素以促进生长，缩短生长周期。
(2)动物激素的不正当应用①使用瘦肉精（激素类物质）提高猪的瘦肉率，人食用该物质后，会引起“心悸、肌肉震颤、头晕、乏力、心动过速、室性早搏”等症状。
(人教版)生物必修三：2.2-通过激素的调节(含答案)
1．下列有关促胰液素发现史的叙述，不．正确的是( )A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B．沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆地去质疑、探索和创新C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战。
大胆质疑、探索与创新是成功的关键D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液解析：选A。
促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜分泌的，不是由胰腺分泌的。
2．下列各组分泌腺所产生的分泌物均直接释放到内环境的是( )A．唾液腺、垂体、肠腺B．肾上腺、甲状腺、胰岛C．睾丸、汗腺、皮脂腺D．卵巢、胃腺、肝脏解析：选B。
唾液腺、肠腺、胃腺属消化腺，分泌的消化酶释放到消化道内，不属于内环境；汗腺、皮脂腺分泌到外界环境，也不属于内环境。
3．(原创)2019年第三十届奥林匹克运动会将在伦敦举行，反兴奋剂工作的难度加大。
如“类胰岛素生长因子”能增强人的肌肉力量，但由于是通过基因工程注射到人体内，很难检测。
以下关于胰岛素的叙述中不．正确的是( )A．胰岛素是在核糖体上合成的一种激素B．胰岛素是人体中唯一能降低血糖的激素C．胰岛素是由胰岛A细胞分泌的一种激素D．胰岛素与胰高血糖素都参与血糖平衡的调节解析：选C。
胰岛素是在核糖体上合成的蛋白质，是人体内唯一能降低血糖浓度的激素，胰岛素是由胰岛B细胞分泌的，它与胰高血糖素共同维持血糖的平衡。
4．据图判断下列说法错误的是( )A．垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素B．垂体可分泌促甲状腺激素，管理甲状腺分泌激素C．下丘脑可调节垂体的活动D．血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用解析：选A。
下丘脑是内分泌腺的枢纽，分泌多种激素，促甲状腺激素释放激素是其中一种，垂体是最重要的内分泌腺，分泌多种激素，有的直接调节生命活动，有的管理其他内分泌腺，如促甲状腺激素可以促进甲状腺分泌甲状腺激素，从而调节相关的生命活动。
人教版高中生物必修三《通过激素的调节(第1课时)》教案
第1节通过激素的调节（第1课时）一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标知识与能力目标1.通过查找资料及教师讲解，能够分析促胰液素的发现过程。
2.通过阅读文本、师生交流，能够描述了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用。
4.通过小组讨论，能够总结概括激素调节的特点。
学科素养1、基础知识（促胰液素的发现过程、人体内分泌腺及相关激素分泌及作用、激素调节的特点）；2、基本技能（通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力；通过互动展示，培养学生的语言表达能力）；3、基本思想（通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养）；4、基本活动经验（通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念）。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件；七、教学过程：八、板书2.2 通过激素的调节一、激素调节的发现1.沃泰默实验2.斯他林实验①促胰液素的发现②激素调节二、激素调节的特点1．微量和高效；2．通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞。
人教版高中生物必修三2.2《通过激素的调节》(第2课时)示范教案
第2课时导入新课师同学们好！模型建构活动的小组都成立起来了吗？活动所需的卡片都准备好了吗？各小组先进行活动，而后依据活动议论教材中的剖析思虑题。
整个过程给大家十分钟时间。
（学生活动、议论）师方才的活动中每位同学都很积极。
下边请一组同学登台示范活动方法。
（学生示范）课件展现：1.乙代表什么器官？2.当血糖水平高升时，胰岛是如何反响的？反响的结果如何？当血糖降低时呢？3.当身体不可以产生足够的胰岛素时，将会发生什么状况？4.现代，糖尿病的发病率愈来愈高，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？如何防备糖尿病？生 1乙代表胰岛。
生 2当血糖水平高升时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增添，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反响的结果将使体内血糖水平降落到正常水平。
当血糖水平降低时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素增添，从而使体内血糖水平上涨到正常水平。
师请展现各小组绘制的血糖调理体制表示图，评比出最正确作品。
老师也着手做了一个，我们一同来看看。
而后请一位同学用语言来表述这一过程。
（演示多媒体CAI — 1）生当血糖浓度过低时，胰腺分泌胰高血糖素，促进血糖高升。
当血糖浓度过高时，胰腺分泌胰岛素，促进血糖降低。
生 3 当身体不可以产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上涨，剩余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。
生 4 现代人们生活水平提升了，吃得好了，动得少了，糖尿病的发病率愈来愈高。
得了糖尿病要控制饮食，特别是糖类和脂肪的摄取，必需时给机体增补胰岛素。
师给机体增补胰岛素能不可以用口服的方法？谈谈原由。
生不可以。
由于胰岛素是蛋白质，口服的话会被消化液中的蛋白酶分解而无效。
师糖尿病是由遗传和环境要素互相作用而惹起的一种常有病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。
饮食过多而不克制，营养剩余，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪聚积）等是糖尿病的诱因之一。
现代社会人们的压力愈来愈大，陪伴着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内高升血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大批分泌，从而使血糖高升。
激素调节对人体代谢活动影响机制深入剖析
激素调节对人体代谢活动影响机制深入剖析导语：激素是人体内分泌系统中非常重要的调节因子之一，它们通过调节各种代谢活动，维持人体正常运转。
本文将深入剖析激素调节对人体代谢活动的影响机制。
第一部分：激素调节代谢的基本原理激素是由内分泌腺体合成和释放的一类化学物质，它们通过血液传输到特定的靶器官或组织，以调节目标细胞的功能。
激素对代谢活动的调节主要通过两种方式实现：影响代谢相关酶的合成与活性，以及调节基因表达。
一、影响酶的合成与活性许多激素能够直接或间接地影响代谢相关酶的合成与活性，从而改变物质的代谢路径和速率。
例如，甲状腺激素能够促进脂肪酸氧化酶和线粒体的合成，增加脂肪酸的氧化分解，从而提高脂肪的代谢速率。
另外，胰岛素对糖类代谢具有重要影响。
胰岛素能够促进肝脏和肌肉组织对葡萄糖的吸收和利用，并抑制肝脏中糖异生酶的活性，从而降低血糖浓度。
二、调节基因表达激素可以通过在细胞内结合到特定的受体上，激活或抑制特定的基因转录，从而调控代谢相关基因的表达。
例如，醛固酮通过结合到细胞核中的受体，调节钠离子和水分的重吸收，在影响水与电解质平衡的过程中具有重要作用。
第二部分：激素调节与能量代谢能量代谢是人体代谢活动的核心，激素调节在其中发挥着重要作用。
以下是激素调节与能量代谢相关的几个重要方面：一、甲状腺激素与基础代谢率甲状腺激素对基础代谢率的调节具有重要意义。
甲状腺激素能够增加体内氧耗和能量消耗，从而提高基础代谢率。
它通过增加脂肪酸和葡萄糖氧化代谢、促进蛋白质合成、调节体温和心跳等途径，增加身体的能量消耗。
二、胰岛素与葡萄糖代谢胰岛素是血糖调控的重要激素。
它通过促进葡萄糖进入肌肉和脂肪细胞，抑制肝脏中糖异生酶的活性，调节血糖浓度。
此外，胰岛素还通过抑制葡萄糖的生物合成，促进糖原的合成和储存，维持血糖在正常范围内。
三、肾上腺皮质激素与脂肪代谢肾上腺皮质激素包括糖皮质激素和盐皮质激素，它们在脂肪代谢中发挥重要调节作用。
糖皮质激素能够促进脂肪酸的释放和氧化，抑制脂肪酸的合成。
高中生物《2.2通过激素的调节》教学设计新人教版必修3
人教版必修三 2.2经过激素的调理教课方案一、教课目的知识方面：描绘动物和人体的激素调理。
能力方面：1、运用建构模型的方法，成立血糖调理的模型。
2、试试运用反应调理的原理，解说一些生命现象。
感情态度与价值观方面1．议论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2．商讨动物激素在生产中的应用。
二、教课要点和难点1．教课要点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖均衡的调理。
2．教课难点：激素调理的实例剖析。
三、教课方法：叙述与学生练习、议论相联合四、教课器具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排： 2 课时七、教课过程教课内容教师指引和组织学生教课或板书活动企图“问题探〖提示〗计算：假如仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动思虑讨”员只好跑 1 min 左右（ 0.8 ～ 1.2 min ）。
回答议论：可能会致使血糖含量短暂的轻度降落，但还能基本保持稳固，不会影响运动。
由于在运动过程中，血糖会因增补肌肉耗费的糖类物质而含量降落，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转变等获得增补。
一、激指引学生“资料剖析”—促胰液素的发现阅素调理的发【提示】 1. 不迷信威望、创建性思想、谨慎的实验设计读思虑现等。
议论回激素调 2. 他们的科学发现主要包含两个方面的内容：其一是发答节：有分泌现促胰液素；其二是发现了不一样于神经调理的另一种调理方器官（或细式──激素调理。
胞）分泌的化学物质的进行调理。
二、激〖思虑与议论〗师提示。
思素调理的实 1. 在运动员的比胜过程中，血糖能够经过三条门路获得考回答例增补：食品中的糖类经过消化和汲取、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转变为葡萄糖。
2．这是由于这些被汲取到体内的葡萄糖部分合成糖原储模存起来了，部分转变为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些型建构被氧化分解了，因此血糖含量很快恢复正常。
分组织【模型建构】成立血糖调理的模型析议论〖提示〗 1. 乙代表胰岛。
沟通分反应调 2. 当血糖水平高升时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增添，析回答节——在一同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反响的结果将使体个系统中，内血糖水平降落到正常水平。
高二生物测试：通过激素的调节(含答案).总结
高二生物测试：经过激素的调理（含答案）一、单项选择题（每题 2 分，共 24 分）1．在促使新陈代谢时，以下器官互相作用的正确表示是（）A．垂体→甲状腺→下丘脑B．下丘脑→垂体→甲状腺C．甲状腺→下丘脑→垂体D．甲状腺→垂体→下丘脑2．以下不属于内分泌腺的是()A．垂体B．甲状腺C．卵巢D．肠腺3．大气变冷时，保持体温所消散的热量增加，人体内以下哪一种腺体的分泌量会增加（）A．卵巢B．睾丸C．胰岛D．甲状腺4．切除某动物的垂体后，血液中的（）A. 生长激素减少，甲状腺激素也减少B.生长激素减少，甲状腺激素C. 生长激素增加，甲状腺激素也增加D. 生长激素增加，甲状腺激素也减少5. 以下最能反应健康人餐后 6 小时内血糖浓度变化趋向的曲线是（）6．人在碰到危险的时候，会迸发出比平常更大的力量和产生更矫捷的反响，此时如测定其体内激素水平，显然提升的是()A．胰岛素B．肾上腺素C．性激素 D ．胰高血糖素7．人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列体制保持激素在血液中含量的相对稳固。
以下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。
以下剖析正确的选项是（）A．激素 A 是促肾上腺素开释激素B．激素 B 是促甲状腺激素开释激素C．激素 C 是甲状腺激素D．各种生物激素只好由内分泌腺分泌8．雅典奥运会时期，很多运动员服用了类固醇药物而被撤消成绩或参赛资格，他们服用的药物可能属于以下的：（）A．甲状腺激素B．垂体激素C．雄性激素D．生长激素9．血糖是指血液中的葡萄糖，以下有关血糖代谢表达正确的选项是（）A．血糖能合成糖元，肌糖元也分解成葡萄糖开释到血液中而成为血糖B．当血糖浓度过低时，人体内的非糖物质能够转变成血糖C．血糖能在血浆中分解形成丙酮酸，丙酮酸再进一步氧化分解开释能量D．人体血糖剩余时，就会经过肾脏形成尿液排出体外10.研究发现，胰岛素一定与细胞膜上的胰岛素受体联合，才能调理血糖均衡。
高中人教版生物高二必修三配套文档：第2章_第2节_通过激素的调节(ⅱ)_word版含解析
第2节通过激素的调节(Ⅱ)[目标导读] 1.结合教材图2－11，构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，进一步理解反馈调节的内容。
2.举例说明激素调节的特点。
[重难点击]甲状腺激素分泌的分级调节。
课堂导入方式一：右图是一对亲兄弟：哥哥21岁，却像个长不大的孩子，1.33米的个子，嗓音稚嫩；弟弟19岁，身高已经达1.96米，还在不断增高，被人称作“小姚明”，兄弟俩身高差距巨大是生长激素分泌不正常引起的。
看来体内激素的含量过高或者过低都会影响正常的生命活动，那么正常人体是如何保证体内激素的分泌水平的？激素调节有哪些特点呢？方式二：复习导入：复习：(1)什么是激素调节？(2)激素是怎样调节生命活动的？(3)人体是如何调节血糖平衡的？通过对血糖平衡调节的学习，我们已感受到激素对生命活动调节所起的重要作用。
请同学们思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷会作出哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？一、甲状腺激素分泌的分级调节1.甲状腺激素分泌的分级调节(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、b.垂体、c.甲状腺。
(2) 图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。
(3) 图中“＋”、“－”分别表示促进和抑制。
2.分级调节：下丘脑控制垂体，垂体控制相关腺体的方式，我们称为分级调节。
3.反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素减少，这称为反馈调节。
合作探究1.碘是合成甲状腺激素的必需元素，请结合上述分级调节模型思考缺碘为什么会引起大脖子病。
答案缺碘使甲状腺激素合成不足，由于负反馈调节，促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素代偿性分泌增加，使甲状腺增生肿大。
2.激素分子既然是高效能物质，机体为何还需源源不断地产生激素呢？答案激素虽然具有微量和高效的特点，但由于激素分子一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，故机体只有源源不断地产生激素，方可维持激素含量的动态平衡。
《通过激素的调节》教学反思(通用8篇)
《通过激素的调节》教学反思（通用8篇）《通过激素的调整》教学反思1《通过激素的调整》是生物课本人教版必修3中第二章第二节的内容。
这一节的教学目标是这样的：1.描述动物和人体的激素调整。
2.运用建构模型的方法，建立血糖调整的模型。
3.争论在促胰液素的发觉过程中，科学立场和科学精神所起的重要作用。
4.探讨动物激素在生产中的作用。
教学重点为促胰液素的发觉过程，血糖平衡的调整。
教学难点为激素调整的实例分析。
资料分析“促胰液素的发觉”，不仅蕴含了科学发觉的思想与方法，而且通过分析可以启发同学的思维，训练同学的科学思维技能。
模型建构活动，不仅有助于促进同学对血糖平衡调整的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学讨论中的作用。
5.我们学校同学基础差，学文科的同学多，对于文科班来说，现在生物不用参与高考了，考试的压力相对小，课堂上分析更多的不是知识点，而是方法的引导和技能的培育。
对于文科班，我从来没有想过放弃让他们学习生物，究竟生物跟我们的生活休戚相关。
老师的状态会深刻影响同学的学习爱好和思维，只要老师的状态好，同学也能积极协作。
《通过激素的调整》是这样设计的：设计时，我先删掉了模型建构活动，我觉得这个活动很糜费时间，也不能熬炼同学的思维技能。
我首先介绍促胰液素的发觉过程，介绍时留意阐述科学家的思维过程，然后通过马拉松竞赛设计了四个问题引入血糖平衡的调整，接着设置人处于寒冷环境的情境，引入甲状腺激素的分级调整。
我讲解并描述完后，还分别请同学用自己的话陈述这个过程，最末通过四个资料分析总结激素调整的特点。
结果证明我的更换是有道理的，同学们能快速进入学习状态，吸引了他们的留意力。
现在我校在教学上着重培育同学的自主探究、小组合作学习，提高同学的自学、参加、合作。
因此我在设计《激素调整》时，着重营造积极互动的课堂气氛，利用多媒体课件，把有关实例及图片呈现给同学，让同学积极主动地猎取知识，使平常没有见到一些症状也就迎刃而解了。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
通过激素的调节反思(1)
通过激素的调节反思(1)远程教育通过学案题目通过激素的调节教学反思接触了新教材，学习了新的课程理念，要求培养学生的“自主、合作、探究”精神。
为了将新的课程理念落实到位，我对知识目标进行了分解，充分发掘教材的各种内在资源，结合学生的实际，实现教学目标。
教学设计流程如下：1．创设情境，提出问题，学生讨论交流，引入新课学习课件展示巨人症，侏儒症，呆小症，粗脖子病等的图片，让学生分析讨论各自的症状表现和产生的原因2．引导学生回顾激素的概念，以及人体主要的内分泌腺和其分泌的激素，简单陈述各激素的作用。
引入激素的发现过程探讨。
3．借助于教材中的“问题探讨”，让学生讨论血糖平衡的调节，通过P25“思考讨论”引出血糖平衡调节机制。
4．教师引导归纳反馈调节，并让学生举例加以理解5．讨论甲状腺激素的分级调节，教师作出总结，解释人体的一些生理现象远程教育通过学案6．通过具体实例分析让学生总结激素调节的特点。
教学反思：本节知识内容较多，特别是探讨“促胰液素的发现”需要学生阅读教材内容的同时进行实验分析，通过这一环节培养学生实事求是和严谨规范的科学态度以及持之以恒的科学精神，体会科学家成果的艰辛。
“建立血糖调节的模型”在本节中没有让学生构建，我觉得那样的构建会更费时间，这可以作为学生课后活动的一个内容让学生自己去体会就可以了。
不足之处：教学时间紧张，由于学生没有学过“三大营养物质代谢”内容，在本节中也稍做了一点补充，使得时间更紧张了。
对学生学过的知识，只要引导回忆即可，不必作过多的巩固。
下节改进之处：1认真编写学案，让学生在课前就对人体主要内分泌腺及其分泌的激素进行复习回忆，这样教学中的时间安排就更为合理了。
2学生对胰岛A细胞分泌胰高血糖素，胰岛B细胞分泌胰岛素学生总是混淆不清，查阅资料，总结有效的记忆方法。
3丰富实例帮助学生更好的理解反馈调节（负反馈与正反馈）。
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➢ 斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学 调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一 种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达 胰腺，引起胰液的分泌。
➢ 斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂 磨碎 制成提取液 注射 狗静脉 子 实验结果：促进胰腺分泌胰液。说明他们的假设正确。
导血 管管
分泌促甲状
腺激素释放 下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等
分泌肾上 肾上腺
腺素等
分泌雌性 激素等
卵巢
分泌雄性激 素等
睾丸
分泌甲状腺 激素等
甲状腺
胸腺 分泌胸腺
激素等
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
几 生长激素 垂体
种
主
要 的
主要功能：促进生长，促进蛋白质的合成和
骨的生长
激
侏儒症（幼年分泌不足）
素 （
生长素分泌异 巨人症（幼年分泌过多） 常导致疾病
1
）
肢端肥大症（成年分泌过多)
生长激素分泌异常引起的病变
正常面容 典型肢端肥大症面容
❖人在幼年时生长激素分泌
不足则患侏儒症。
夫妇身高都不到1米！
❖人在幼年时生长激素分泌 过多则患巨人症。
❖人在成年时生长激素分泌 过多则患肢端肥大症。
食物中的糖类 消化吸收1 肝糖原 分解 2
血糖 0.8~1.2g/L
氧化分解a 合成b
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原
脂肪等非糖物质 转 化3
转 化c 脂肪、某些氨基酸等
人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）三来三去
食物中的糖类 消化吸收1 血糖 氧化分解a CO2+H2O+能量
肝糖原 分解 2
生长激素 促性腺激素 促甲状腺激素
胰高血糖素 胰岛素
蛋白质或 多肽类激素
1.下列腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其他 激素的腺体是（ B） A、甲状腺 B、垂体 C、唾液腺 D、卵巢
2.某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分
泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（ C ）
A、甲状腺激素、呆小症 B、甲状腺激素、侏儒症
➢沃泰默的实验 ：
稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液 稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液 稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
切除通向该段小肠 的神经，只留下血
管
➢ 沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 所以是一个十分顽固的神经反射。
➢发现了激素调节
激素调节的概念
人和动物的生命活动，由内分泌器 官（或细胞）分泌的化学物质进行调节 的方式这，就是激素调节（hormoral regulation）。
❖外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出， 如消化腺、汗腺、皮脂腺。
❖内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入
体内的毛细血管，随着血液循环运输到全身，如垂 体、甲状腺、胸腺、胰岛等。
5、把睾丸移植到阉割过的母鸡体内，结果是
C
A、母鸡变成公鸡
B、母鸡仍保持正常的性周期
C、母鸡出现公鸡的第二性征 D、母鸡长出雄鸡生殖器官
6、下列叙述与呆小症有关的是 A A、婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少 B、新陈代谢过于旺盛 C、生殖器官发育正常 D、婴幼儿时生长激素分泌过少
人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）三来三去
第二章：动物和人体生命活动的调节
第二节通过激素的调节
一、激素调节的发现
案例:促胰液素的发现
➢ 学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动
物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这
一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺 激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰 腺分泌胰液。
葡萄糖，从而使血糖水 平升高。
血糖的激素调节示意图
＋ 血糖升高
＋
胰岛B细胞
胰岛素 分泌增加
1941年
1949年
1956年
肢 端 肥 大 症 患 者 头 骨
侏 儒 症 患 者 （ 智 力 正 常 ）
巨人症患者
几 甲状腺激素 （甲状腺）
种
主
促进新陈代谢
要
主要作用 促进生长发育
的
提高神经系统的兴奋性
激
素 （
甲状腺激 素分泌异
甲亢（分泌过多） 呆小症（幼年分泌过少）
2
）
常病
地方性甲状腺肿（成年缺碘）
甲
状
腺
激
素
失
调
引
常呆 ．小
起 的
生症 殖患 器者
疾
官（ 不智
病
发力 育不
）正
地 方 性 甲 状 腺 肿 患
一代肿 者
二代傻
三代四代断根苗
甲 亢 患 者 （ 情 绪 激 动 ）
一代肿二代傻
三代四代断根 苗
部分激素的化学成分：
甲状腺激素
可以口服
雄性激素
雌性激素 孕激素
氨基酸类激素 类固醇激素
只能注射
稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
➢ 俄国著名的生理学家巴甫洛夫的感慨 “我们失去了一个发现真理的机会!” 促胰液素的发现，能给你以什么样的启迪?
1.“机遇只偏爱那种有准备的头脑”哪些 因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？
不迷信权威、创造性思维、严谨的实 验设计等 2.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括 哪些内容？ ➢发现了促胰液素
0.8~1.2g/L 合 成 b 肝糖原、肌糖原
脂肪等非糖物质 转 化3
转 化c 脂肪、某些氨基酸等
胰高血糖素 升血糖
1.6-1.8 g/L
促进2个来源（2 3） 糖尿
胰岛素 降血糖
抑制2个来源 （2 3） 促进3个去向 （a b c）
三、激素调节的实例
1、血糖调节
胰高血糖素：（升血糖）抑制糖类的氧化分解， 促进糖元分解，促进非糖物质转化为葡萄糖。
胰岛素：（降血糖）促进血糖进入组织细胞中， 进行氧化分解，合成糖元，转化为脂肪、蛋白质 等非糖物质。
胰岛 B细 胞
胰岛素
作 用
➢ 促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖，从而 使血糖水平降低。
➢ 胰岛素还能够抑制肝糖 原的分解和非糖物质转化 为葡萄糖，
胰岛A 分泌 细胞
胰高血糖素
➢ 促进糖原分解，并促 作用 进一些非糖物质转化为
C、生长激素、侏儒症
D、生长激素、呆小症
3 .有些地区的土壤和食物中缺碘，生活在这些地方的人
易患（ A ）
A、地方性甲状腺肿
B、甲状腺功能不足
C、甲状腺功能亢进
D、侏儒症
4、(多选)关于激素的叙述，正确的是 A、B、D A、由无导管的腺体分泌 B、直接进入血液 C、激素的化学的成分都是蛋白质 D、血液里的含量极少，但是对动物起重要的调节作用