新人教版小学数学四年级下册第三单元加法运算定律说课稿
新人教版数学四下第三章《运算定律》说课稿(2)
新人教版数学四下第三章《运算定律》说课稿（2）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第三章《运算定律》的内容包括乘法交换律、乘法结合律和除法的运算定律。
这部分内容是小学数学中的重要知识点，也是学生进一步学习初中数学的基础。
通过学习运算定律，学生能够理解和掌握数学运算的规律，提高运算速度和准确性，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法、减法、乘法和除法的基本运算方法，对运算定律有一定的了解。
但是，学生在运用运算定律进行实际运算时，可能会出现混淆和错误。
因此，在教学过程中，需要帮助学生深入理解运算定律的内涵，提高运算的准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和除法的运算定律，能够运用运算定律进行简便计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流和归纳，学生能够发现和总结运算定律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学运算的规律性，增强对数学学科的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握乘法交换律、乘法结合律和除法的运算定律。
2.教学难点：学生能够灵活运用运算定律进行简便计算，特别是在解决实际问题时能够正确运用运算定律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对运算定律的兴趣，导入新课。
2.探究运算定律：学生分组讨论，每组选取一个运算定律进行探究，通过操作和举例验证运算定律的正确性。
3.交流分享：各小组汇报探究结果，其他小组进行评价和补充，教师引导学生总结和归纳运算定律。
4.应用练习：学生进行一些实际运算练习，运用所学运算定律进行简便计算，教师给予指导和反馈。
人教版四年级数学下册第三单元-运算定律《加法运算定律》说课稿及教学反思
《加法运算定律》说课稿及教学反思一、说教材（一）教学内容我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：第17页的例1以及18页的“做一做”第一题、第19页练习五第1～3题的部分习题。
（二）教材地位数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。
在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。
加法是数学中最基本的运算之一。
通过本课时的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。
其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。
（三）教学目标1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。
3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。
（四）教学重、难点掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
二、说教法。
本节课我设计的基本思路是：情景导入——观察——思考——讨论——概括——应用。
学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活。
（二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。
（三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。
根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。
人教版数学四年级下册3运算定律《加法交换律和结合律》说课稿
人教版数学四年级下册3运算定律《加法交换律和结合律》说课稿一. 教材分析《加法交换律和结合律》是人教版数学四年级下册第三单元的内容。
本节课的内容主要包括两个运算定律：加法交换律和加法结合律。
这两个定律是数学中基本的运算规则，对于学生理解和掌握数学运算有着重要的意义。
教材通过具体的例子和练习，帮助学生理解和运用这两个定律，提高他们的数学运算能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经掌握了加减法的基本运算，但对于运算定律的理解和运用还不够熟练。
他们在学习过程中需要具体的例子和实际操作来帮助他们理解和记忆。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，因此，通过实践活动和小组合作，可以更好地激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握加法交换律和加法结合律，能够运用这两个定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够发现和总结运算定律，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，克服困难，解决问题，增强自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握加法交换律和加法结合律，能够运用这两个定律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用加法交换律和加法结合律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践活动法和小组合作法。
通过提出问题，引导学生观察和操作，激发他们的思考和探索欲望。
同时，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生形象地理解和记忆运算定律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍加法交换律和加法结合律的定义和含义，引导学生理解这两个定律的意义。
3.实践活动：学生分组进行实践活动，通过实际操作和观察，发现和总结运算定律。
《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿人教版小数四下《加法运算定律》《加法运算定律》说课稿尊敬的各位评委老师好！（鞠躬）我是小学数学组几号考生，今天我说课的题目是《运算定律》，下面开始我的说课。
依据数学课程标准，在新课程理念的指导下，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教的思路，从教材分析，教学目标，教学方法教学内容等方面展开我的说课。
说教材教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。
《加法运算定律》是人教版四年级下册第三单元《运算定律》中第一课的内容，通过让学生熟悉的问题情境,帮助学生体会运算定律的现实背景,这样便于学生根据已有的知识经验,分析和比较不同的解决问题的方法,引出运算定律,学生在学习了加法运算定律后,再学习乘法运算定律,这样有利于知识的迁移,便于学生感悟知识之间的内在联系与区别。
同时注意解决问题策略的多样化,这对发展学生思维的灵活性,提高分析问题、解决问题的能力,也有一定的促进作用。
说学情一节成功的课，不仅在于对教材的把握，还有对学生的研究。
四年级的学生正处于具体形象思维为主导的阶段，他们解决问题的能力很强，但自控力稍差。
因此本节课将注重引导学生动脑思考，动手实践，打破以知识传授为主的传统数学课堂模式，采用灵活多样的教学方法，牢牢将学生的注意力集中在课堂中。
说教学目标根据新课程的要求及教材的编写特点，充分考虑到四年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标:1.知识与技能目标：结合具体情境,认识和理解加法交换律及其含义。
2.过程与方法目标：能抽象、概括、总结出加法交换律,会用含有字母的式子表示,并能运用加法交换律进行一些简便运算。
3.情感态度价值观目标: 在探索规律的过程中培养学生的符号感以及观察、比较、抽象、概括等初步思维能力,激发学生学习数学的兴趣。
说教学重难点根据教学目标，我确定了本节课的重点和难点。
重点为认识、理解加法交换律及其含义,并会用含有字母的式子表示，能抽象、概括、总结出加法交换律,并能运用加法交换律进行一些简便运算为本节课的难点。
人教版数学四年级下册第3单元《运算定律》说课稿3篇
第3单元运算定律第1课时《加法交换律和结合律》说课稿【教材分析】本单元主要内容是运算定律，包括：加法交换律和结合律、乘法交换律和结合律、乘法分配律、连减、连除、拆数的简便算法等。
本节课是本单元第1课时，设置内容为：加法交换律、结合律，其目的在于使学生通过学习掌握加法交换律、结合律，对运算定律进行系统的概括和总结，使学生会运用运算定律进行一些简便运算。
培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，使学生感受数学与现实生活的联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。
【教学目标】1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律；2.能运用运算定律进行一些简便运算。
培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
【教学重点】引导学生探究和理解交换律、结合律。
【教学难点】熟练运用运算定律探究和理解交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
【教学准备】多媒体课件、主题图。
【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、情境导入观察主题图，根据条件提出问题(1)李叔叔今天一共骑了多少千米？(2)李叔叔三天一共骑了多少千米？引导学生观察主题图。
教师根据学生提出的问题板书。
二、探究新知1.学生在练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，指名学生板演。
学生观察第一组算式，发现特点。
引导学生观察第一组算式，总结出：40+56=56+402.试着再举出几个这样的例子。
根据学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律:两个加数交换位置，和不变。
这叫做加法交换律。
教师根据学生的小结，板书。
3.你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？板书：a+b=b+a学生用多种形式表示。
符号表示：△+☆二☆+△4.引导学生观察第二组算式，总结出：(88+104+96)=88+(104+96)学生观察第二组算式，发现特点。
四年级下册数学说课稿《3加法运算定律的运用》人教新课标)
四年级下册数学说课稿《3加法运算定律的运用》人教新课标）一. 教材分析《3加法运算定律的运用》是人教新课标四年级下册数学的教学内容。
本节课主要让学生掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和运用加法运算定律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法的基本运算方法，但对加法运算定律的理解和运用还不够熟练。
学生需要通过具体的例题和练习题，进一步巩固对加法运算定律的理解，并能够灵活运用定律进行简便计算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过具体的例题和练习题，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
2.教学难点：学生能够灵活运用加法运算定律，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用启发式教学法、小组合作学习和多媒体辅助教学等方法。
通过具体的例题和练习题，引导学生主动探究和思考，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
同时，利用多媒体辅助教学，生动形象地展示运算定律的应用，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考和探索加法运算定律的应用。
2.讲解与演示：教师通过具体的例题和练习题，讲解和演示加法运算定律的应用，引导学生理解和掌握定律。
3.学生练习：学生独立完成练习题，巩固对加法运算定律的理解和运用。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享各自的解题方法和经验，培养学生的团队合作能力。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习方法和效果，提高学生的自主学习能力。
七. 说板书设计板书设计主要包括加法运算定律的定义和运用。
四年级下册数学说课稿《第三单元第1课时加法运算定律》人教版
四年级下册数学说课稿《第三单元第1课时加法运算定律》人教版一. 教材分析《人教版四年级下册数学》第三单元第1课时主要讲述了加法运算定律。
这一课时是学生在学习了加法和减法的基础上进行学习的，旨在让学生理解并掌握加法运算定律，能够运用定律进行简便计算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索加法运算定律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法和减法的基本运算方法，具备一定的运算能力。
但是，对于加法运算定律的理解和运用还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等方式，自主探索加法运算定律，提高学生的学习兴趣和参与度。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握加法运算定律，能够运用定律进行简便计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握加法运算定律。
2.教学难点：加法运算定律的应用和灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、案例教学法等，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，使抽象的运算定律具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际生活中的例子，引导学生思考加法运算定律的应用，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生分组合作，观察和分析教材中的例题，尝试探索加法运算定律。
3.课堂讲解：引导学生通过操作、思考、交流等方式，理解和掌握加法运算定律。
4.练习巩固：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用加法运算定律进行计算，巩固所学知识。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对加法运算定律的理解。
新人教版数学四下第三章《运算定律》(例3)说课稿
新人教版数学四下第三章《运算定律》（例3）说课稿一. 教材分析新人教版数学四下第三章《运算定律》主要介绍了乘法分配律、乘法结合律和乘法交换律。
本节课的例3是运用这些运算定律解决实际问题的题目。
教材通过例题的方式让学生理解和掌握运算定律的应用，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法、减法、乘法和除法的基本运算，对运算定律有一定的了解。
但是，学生在应用运算定律解决实际问题时，往往会混淆运算定律的运用。
因此，在教学过程中，需要引导学生清晰地理解运算定律，并通过大量的练习让学生熟练地运用运算定律解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解并掌握乘法分配律、乘法结合律和乘法交换律，并能运用这些运算定律解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳和运用运算定律，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与课堂活动，增强对数学学习的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解并掌握乘法分配律、乘法结合律和乘法交换律，并能运用这些运算定律解决实际问题。
2.教学难点：学生能正确运用运算定律解决实际问题，避免在运算过程中出现错误。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法和练习法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解运算定律：引导学生观察和分析例题，让学生自己发现和总结乘法分配律、乘法结合律和乘法交换律。
3.练习运用：让学生通过练习题运用所学的运算定律解决问题，巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享解题心得和经验，培养学生的合作能力。
5.总结提升：教师对本节课的内容进行总结，强调运算定律的应用和注意事项。
6.课后作业：布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计包括：课题、教学内容、运算定律、例题和练习题。
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我说课的内容是人教版四年级下册数学《加法的运算定律》。
在这节课中，我将引导学生掌握加法的运算定律，包括交换律、结合律和分配律，并能够应用这些定律进行简便计算。
一、教学目标1.让学生理解加法的交换律、结合律和分配律的意义和作用。
2.学会应用加法的交换律、结合律和分配律进行简便计算。
3.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
4.激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在数学学习中体验成功的快乐。
二、教学内容及重难点本节课的教学内容分为三个部分：加法的交换律、结合律和分配律。
其中，加法的交换律和结合律较为简单，学生容易理解；而分配律则较为复杂，需要学生具备较强的逆向思维能力和算术能力。
因此，本节课的教学重点为掌握加法的交换律、结合律和分配律，教学难点为应用这些定律进行简便计算。
三、教法与学法为了帮助学生掌握本节课的知识点，我将采用以下教学方法：1.直观演示法：通过实物、图片等直观方式展示加法的交换律、结合律和分配律，帮助学生理解概念。
2.探究发现法：让学生通过观察、实验、推理等活动，自主发现加法的交换律、结合律和分配律，培养他们的探究意识和思维能力。
3.练习巩固法：设计多种形式的练习题，让学生反复练习，巩固所学知识，提高他们的计算能力和应用能力。
同时，在教学过程中，我还将注重以下几点：1.突出学生的主体地位：让学生成为课堂的主人，积极参与探究活动，发挥他们的主动性和创造性。
2.注重与现实生活的联系：通过举例、应用等环节，将数学知识与现实生活紧密联系起来，帮助学生理解知识、提高能力。
3.重视思维能力的培养：通过观察、实验、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
4.关注学生的情感体验：采用多种形式的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。
四、教学过程1.导入新课：通过复习旧知、情境创设等方式，导入新课——加法的运算定律。
人教版四年级数学下册《加法运算定律》说课稿
人教版四年级数学下册《加法运算定律》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是人教版四年级数学下册的《加法运算定律》。
在这个课程中，我们将带领学生们一起学习和理解加法运算定律，为他们的数学学习打下坚实的基础。
一、教学目标和重点难点1.教学目标（1）让学生们理解和掌握加法运算定律的概念和基本性质；（2）学生们能够运用加法运算定律进行简单的加法计算；（3）培养学生们的逻辑思维能力和数学应用能力。
2.重点难点本节课的重点是让学生们理解和掌握加法运算定律的概念和基本性质；难点是如何运用加法运算定律解决实际问题。
二、教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境导入通过引入一些生活中的实例，让学生们感受到加法运算定律的实用性和重要性，激发他们的学习兴趣。
2.探究新知通过小组合作、自主探究等方式，让学生们自己发现和理解加法运算定律的概念和性质。
3.实践应用通过一些例题和练习，让学生们将所学知识应用到实际问题的解决中，提高他们的数学应用能力。
4.总结评价通过学生们的课堂表现和作业反馈，对他们进行及时的总结和评价，帮助他们更好地掌握和理解所学知识。
三、教学过程与设计1.情境导入通过引入一些生活中的实例，比如计算两个餐厅的菜肴价格总和，或者计算某个体育比赛的总得分等，让学生们感受到加法运算定律的实用性和重要性，激发他们的学习兴趣。
2.探究新知在这个环节中，我将采用小组合作和自主探究相结合的方式进行教学。
首先，我将给出几个具体的加法算式，让学生们自己观察和思考这些算式的共同点和不同点。
通过小组讨论和交流，引导他们发现加法运算定律的基本性质和概念。
然后，我将组织学生们进行自主探究，让他们自己举例说明加法运算定律的应用，以及如何运用加法运算定律简化计算等。
最后，我将对他们的探究成果进行总结和评价，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
3.实践应用在这个环节中，我将通过一些例题和练习题，让学生们将所学知识应用到实际问题的解决中。
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》的说课稿
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》的说课稿一、说教材本课教学的内容是新人教版小学数学四年级下册中的《加法的运算定律》。
这部分内容主要涉及到加法的交换律和结合律，以及这些定律在实际问题中的应用。
二、说教学目标根据教材内容和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：使学生理解和掌握加法的交换律和结合律，能运用这些定律进行一些简便运算。
2.过程与方法：经历探索加法交换律和结合律的过程，进一步体会探索规律的方法。
3.情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
三、说教学重难点教学重点：使学生理解并掌握加法的交换律和结合律，能用字母来表示。
教学难点：使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
四、说教法和学法为了实现以上教学目标，突破重难点，我采用以下教学方法：1.情境导入法：通过创设学生熟悉的购物情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
2.探索发现法：让学生通过观察、比较、分析等活动，自主发现加法交换律和结合律。
3.练习巩固法：通过设计层次性、针对性的练习，帮助学生巩固所学知识，形成技能。
五、说教学过程（一）创设情境，导入新课首先，我通过多媒体展示学生熟悉的购物情境，让学生根据提供的信息提出数学问题。
然后，我引导学生列出算式并计算结果。
接着，我让学生观察算式，说说自己的发现。
通过这样的设计，旨在激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
（二）探索加法交换律和结合律1.探索加法交换律我让学生观察刚才列出的算式，说说自己的发现。
然后，我引导学生总结出加法交换律的内容，并用字母表示出来。
接着，我让学生举例验证加法交换律的正确性。
通过这样的设计，旨在让学生经历探索加法交换律的过程，进一步体会探索规律的方法。
2.探索加法结合律我让学生观察算式，说说自己的发现。
然后，我引导学生总结出加法结合律的内容，并用字母表示出来。
接着，我让学生举例验证加法结合律的正确性。
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》说课稿
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》。
在这堂课中，我们将一起探讨加法的运算定律，学习如何运用这些定律进行简便计算，提高计算效率和准确度。
以下是本堂课的教学目标、教学内容、教学方法和教学过程的概述。
一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握加法的运算定律，包括交换律、结合律和分配律，并能够灵活运用这些定律进行简便计算。
2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等教学方法，培养学生的数学思维能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：通过合作交流，培养学生的合作精神和自信心，体验数学学习的乐趣和成功感。
二、教学内容本课的教学内容主要包括三个部分：1.加法交换律：通过举例和实际生活中的情境，使学生了解加法交换律的含义和运用。
2.加法结合律：通过类似的例子和实际应用场景，使学生掌握加法结合律，并能够运用该定律进行简便计算。
3.乘法分配律：通过类比的方法，使学生理解乘法分配律的含义和运用，并能够将其与加法运算定律进行对比学习。
三、教学方法在本堂课中，我将采用以下教学方法：1.情境创设法：通过设置具体的情境，帮助学生理解加法运算定律的含义和应用场景。
2.观察比较法：通过观察和比较加法交换律、结合律和分配律的实例，培养学生的数学思维能力和分析能力。
3.合作交流法：组织学生进行小组讨论和交流，鼓励他们分享自己的想法和见解，提高他们的合作精神和沟通能力。
4.练习巩固法：设计多种类型的练习题，让学生在实践中掌握加法运算定律的运用，巩固所学知识。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）通过日常生活中的例子引入加法的运算定律，引导学生思考什么是加法交换律、结合律和分配律，激发学生的学习兴趣。
2.学习加法交换律（10分钟）通过具体的例子和情境，引导学生了解加法交换律的含义和运用。
例如，可以举例子：2+3=3+2，让学生明白交换两个加数的位置可以得到相同的和。
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》的说课稿
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》的说课稿一、说教材本课是新人教版小学数学四年级下册的内容，它是在学生已经学习并掌握了加法的基础上进行学习的。
加法的运算定律是数学运算的基本性质之一，也是学习其他数学运算的基础。
通过本课的学习，学生将进一步了解加法的运算定律，并能够运用这些定律进行简便计算，提高他们的计算能力。
二、说教学目标1. 让学生了解加法的交换律和结合律，并能够用字母表示这些定律。
2. 学生能够运用加法的运算定律进行简便计算，提高计算速度和正确率。
3. 培养学生的数学思维能力和归纳能力，让学生体验从特殊到一般的认知过程。
4. 通过本课的学习，培养学生的合作精神和良好的学习习惯。
三、说教学重难点1. 教学重点：掌握加法的运算定律，并能够运用这些定律进行简便计算。
2. 教学难点：理解加法的交换律和结合律，能够用字母表示这些定律。
四、说教法和学法1. 直观演示法：通过实例的展示，让学生直观地了解加法的运算定律。
2. 探究发现法：引导学生通过观察、思考和讨论，自主发现加法的交换律和结合律。
3. 实践应用法：通过练习和实例的讲解，让学生能够运用加法的运算定律进行简便计算。
4. 归纳总结法：引导学生对所学内容进行归纳总结，形成完整的知识体系。
五、说教学过程1. 导入新课：通过复习已学过的加法运算定律，引导学生回忆旧知识，为新知识的引入做准备。
2. 探究新知：通过实例的展示和讲解，引导学生发现加法的交换律和结合律，并能够用字母表示这些定律。
3. 实践应用：通过练习和实例的讲解，让学生能够运用加法的运算定律进行简便计算，提高计算速度和正确率。
4. 归纳总结：引导学生对所学内容进行归纳总结，形成完整的知识体系。
同时对学生的学习情况进行反馈和评价，以便更好地指导学生的学习。
5. 布置作业：布置适量的练习题，让学生巩固所学知识，加深对加法的运算定律的理解和应用。
六、说教学反思通过本课的学习，学生基本掌握了加法的运算定律，并能够运用这些定律进行简便计算。
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》说课稿
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》这一节的内容，主要让学生掌握加法运算定律，并能够运用定律进行简便计算。
教材通过具体的例题和练习题，让学生在实际操作中理解和掌握加法运算定律的应用。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了加法、减法、乘法和除法的运算，对基本的运算有一定的理解。
但是，对于加法运算定律的理解和运用，还需要通过具体的例题和实践来培养。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握加法运算定律。
2.培养学生运用加法运算定律进行简便计算的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.加法运算定律的理解和运用。
2.如何通过具体的例题和实践，让学生理解和掌握加法运算定律的应用。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过提问和解答的方式，引导学生思考和探索。
2.使用多媒体教学手段，通过动画和图示的方式，让学生更直观地理解和掌握加法运算定律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际的问题，引发学生对加法运算定律的思考。
2.讲解：通过具体的例题，讲解和解释加法运算定律的原理和运用。
3.实践：让学生通过实际的练习题，运用加法运算定律进行计算。
4.总结：通过总结和归纳，让学生加深对加法运算定律的理解。
5.拓展：通过一些拓展题，让学生进一步运用和巩固加法运算定律。
七. 说板书设计板书设计主要包括加法运算定律的公式和一些关键的点，如加法的交换律、结合律等。
通过板书的展示，让学生能够清晰地理解和记忆加法运算定律的内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况和课后的巩固情况来进行。
通过评价，可以了解学生对加法运算定律的理解和掌握程度，以及他们在实际运用中的能力。
九. 说教学反思教学反思主要对教学过程中的优点和不足进行总结。
对于学生掌握较好的地方，可以继续保持和加强；对于学生掌握不足的地方，需要进行针对性的讲解和辅导，以提高学生的理解和运用能力。
《加法运算定律》说课稿
《加法运算定律》说课稿《加法运算定律》，是义务教育教科书人教版四年级数学下册内容。
我根据新课标的理念和本节课的教学目标，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教法、学法分析，教学过程分析、板书设计分析及教学反思等方面加以说明。
一、说教材教材分析：对于数学运算定律，学生在前面的学习中，已经有广泛的接触，特别是对于加法的可交换性，可结合性，已经有充分的认知经验。
例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式。
在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。
例如：通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。
这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。
本册教材的安排是先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。
这样安排由易到难，便于教学。
先教学较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。
其次是能提高教学效率。
交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。
同时也符合认识规律。
先理解运算定律的含义，再应用运算定律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
学情分析：对于四年级的小学生来说运算定律的概括具有一定的抽象性。
好在学生通过前面的学习，理解了加法的意义，对加法的一些运算规律已经有所了解，这是搞好本单元教学的有利条件。
在此基础上,本单元的教学是要结合学生已有的经验，从具体数据的讨论，上升到规律的发现与归纳，最终形成相应的数学模型。
新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个整体，学生学会知识与技能的过程同时是学会学习、形成正确价值观的过程。
因此，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。
所以我确定本节课的教学目标为：1.知识与技能目标：.使学生探索和理解加法交换律和结合律，并能用字母来表示加法交换律和加法结合律。
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿
人教版四年级下册数学《加法的运算定律》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要说的课是人教版四年级下册数学《加法的运算定律》。
在这堂课中，我们将探索如何让学生掌握加法的运算定律，并通过实践活动来巩固和加深对这一主题的理解。
一、教学目标和教学内容本课的教学目标是让学生掌握加法的交换律、结合律，并能够运用这些定律进行简便计算。
通过本课的学习，学生将学会观察、归纳和总结加法运算的规律，提高他们的计算能力和思维逻辑能力。
为了达到这些目标，我们将教学内容分为以下几个部分：1.加法交换律：通过例题和练习，让学生发现并理解加法交换律的规律，即两个数相加，交换加数的位置，和不变。
2.加法结合律：通过例题和练习，让学生发现并理解加法结合律的规律，即三个数相加，先把前两个数相加，再和第三个数相加，和不变。
3.简便计算：运用加法的交换律和结合律，进行简便计算，提高学生的计算速度和准确性。
二、教学方法和教学过程为了帮助学生掌握本课的知识点，我们将采用以下教学方法：1.情景导入：通过生活中的实例，引导学生进入加法运算的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：通过例题和练习，让学生自己发现并总结加法运算的规律，加深学生的理解和记忆。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，如口算、笔算、简算等，让学生在实践中掌握加法的运算定律。
4.拓展延伸：通过一些挑战性的问题，引导学生进一步思考和探索加法运算的规律，培养学生的思维能力和创新精神。
具体的教学过程如下：1.情景导入：教师通过展示一些生活中的例子，如购物时需要计算总价，或者计算比赛得分等，引导学生进入加法运算的学习情境。
2.探究新知：教师先通过例题，让学生自己计算并发现加法运算的规律。
例如，教师先出示一些简单的加法计算题，让学生自己计算出结果。
然后引导学生观察这些算式，发现并总结出加法交换律和加法结合律的规律。
在此过程中，教师给予学生充分的思考和讨论的时间，并鼓励他们积极发言和交流。
新人教版数学四下第三章《运算定律》说课稿(5)
新人教版数学四下第三章《运算定律》说课稿（5）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第三章《运算定律》的内容包括加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律。
这些运算定律是数学中最基本的规律，对于学生形成正确的数学思维方式和解题方法具有重要意义。
本章内容学生在三年级已经初步接触过，但四年级的学习要求更深入理解和掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法和乘除法有了一定的了解。
但是，学生在运算定律方面的理解程度参差不齐，部分学生可能还停留在机械记忆的层面，缺乏深入理解和运用。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生从具体情境中发现运算定律，并通过实际运用来巩固理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会理解和掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，并能运用运算定律进行简便计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流、归纳等数学活动，培养抽象思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观：学生体会数学的趣味性和运用价值，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生理解和掌握运算定律，并能运用运算定律进行简便计算。
2.教学难点：学生对运算定律的灵活运用，以及如何将运算定律应用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等多种教学方法。
通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学，引导学生主动探究运算定律；采用合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，辅助学生直观形象地理解运算定律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事情境，引入本节课的主题。
2.探究新知：学生分组讨论，观察、操作、交流，总结出运算定律。
3.理解运用：教师举例讲解，学生跟随练习，加深对运算定律的理解。
4.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中巩固知识。
5.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结运算定律的运用方法。
四年级《加法运算定律》说课稿
四年级《加法运算定律》说课稿尊敬的各位专家、各位同事：你们好！我今天说课的内容是人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》，下面，我从教学目标、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设想进行阐述。
首先，谈谈教学目标的设定。
本课我设定了以下教学目标：1、经历规律的探究过程，理解加法交换律和结合律。
能运用加法交换律和结合律进行运算。
2、在猜想、验证结论应用的过程中，习得举例验证的方法，感悟符号思想，培养实事求是的品质。
3、使学生在数学学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识。
设定以上教学目标的依据有以下三点：一是基于对课标的理解。
课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经历观察、实验、猜测、计算、验证等过过程，发展合情推理能力。
能独立思考，感悟数学基本思想。
这就要求在课堂教学中关注过程目标，关注核心概念的落实。
二是基于对教材的分析。
加法运算定律是人教版小学数学四年级下册第三单元《运算定律》中的内容，属于数与代数领域，是在学生掌握了四则运算的意义的基础上教学的。
运算定律是运算体系中最具普遍意义的规律，是运算的基本性质，可作为推理的依据。
本单元所学习的五条定律，在数学中具有重要的地位和作用，被称为“数学大厦的基石”。
学好本课，既有助于学生进一步理解整数四则运算的意义，体会四则运算间的关系。
又有助于培养学生的模型思想，积累丰富的四则运算活动经验。
还有助于培养学生合理选择算法的能力，发展思维的灵活性。
我认为这样安排，旨在依托四则运算的意义，调动学生的经验，通过对比引导学生习得验证的方法，在验证的过程中加深对规律的理解，发展归纳推理能力和符号意识。
三是基于对学情的认识。
从经验上来看，学生在前面的学习中，积累了一定的加法运算定律的计算经验，对四则运算的意义有了理性的认识，这些都有助于他们学习本课。
从认知水平来看，四年级学生的抽象思维有了一定的发展，但以形象思维为主，所以理解抽象的运算定律对他们来说就有一定的难度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新人教版小学数学四年级下册《加法的运算定律》说课稿
一、说教材教学内容: 人教版( 义务教育课程教科书·数学) 四年级下册第27-29 页，练习五的第1~4 题。
主要包括: 加法交换律和加法结合律。
地位作用: 在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。
例如: 在10 以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式; 在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。
在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。
例如:学生通过0 以内进位加法的凑10 思路的学习，通过100 以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。
这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。
本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律;先教学交换律，再教学结合律; 先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。
这样安排有三个好处: 首先是由易到难，便于教学。
交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。
其次是能提高教学效率。
交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。
再次是符合认识规律。
先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。
教学目标: 1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。
并能够用字母来表示加法交换律和结合律。
2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重难点: 引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教具准备: 主题图
二、说教法学法数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。
教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。
为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。
我安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。
三、说教学程序
本节课预设五个环节进行教学。
一、课前谈话、二、教学加法交换律、三、学习加法结合律、四、巩固练习、五、课堂总结。
具体安排如下:
(一) 创设情境
1、谈话引入。
在我们班里，有多少同学会骑车? 你最远骑到什么地方? 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!
2、出示主题图。
引导学生观察主题图，并根据获得的信息提出问题: (1) 李叔叔今天一共骑了多少千米? (2) 李叔叔三天一共骑了多少千米? 等等。
3、教师根据学生提出的问题板书。
(设计意图: 从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。
)
(二) 新授
1、学生在练习本上解答黑板上问题。
2、教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。
3、引导学生观察第一组算式，发现规律。
问: (1)两个算式都表示什么? 得数怎样? 〇里填什么符号? 40+56〇56+40
(2)你能试着再举出几个这样的例子吗? (根据学生的举例，进行板书。
)
(3)通过这几组算式，你们发现了什么? 可以得出什么规律? 请用最简洁的话概括出来。
(4)反馈交流。
两个加数交换位置，和不变。
4、揭示定律。
问: (1)你知道这条规律叫什么吗? (加法交换律)
(2)把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗?
(3)怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢? 请你用自己喜欢的方式来表示，好吗?
(4)交流反馈，然后看看课本上的小朋友是怎么说的。
板书: a+b=b+a
(5)根据加法交换律对口令。
师: 25+65= 8+64= (6)完成课本第28 页下面的“做一做”。
5、引导学生观察第二组算式，发现规律。
(1) 比较: 88+104+9688+(104+96) 为什么要先算104+96 呢? (后两个加数先相加，正好能凑成整百数。
) 出示: (88+104) +96○88+(104+96) ，怎么填?
(2) 你能再举几个这样的例子吗? 如: (69+172) +28=69+(172+28)
155+(145+207) =(155+145) +207 问: 观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密? (鼓励学生用自己的话来说。
) (3) 揭示规律。
三个数相加，先把前两
个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这叫做叫法结合律。
(4) 用符号表示。
如: (△+☆) +〇=△+(☆+〇) (a+b) +c=a+(b+c) (5) 问: ①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然? ②这里的a、b、c 可以表示哪些数? 6、学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。
(设计意图: 教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。
本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用字母表示，最后还归纳出了研究方法，都让学生有一种成就感。
)
(三) 、巩固练习1、P28 的做一做。
2、P31 的第1、4 题。
(设计意图: 几个层次的练习，内容丰富，提供了具有价值的学习内容，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，从验算中明白了其理论依据，从故事中分析出了其中蕴涵的运算律，既体会到了数学的乐趣，又复习巩固了全课的内容。
)
(四) 、小结1、今天我们发现了哪些数学规律? (学生小结本节课学习的加法的运算定律。
) 2、你能把这些运用于以后的学习中吗? (设计意图: 体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。
)
(五)、作业: P31 的第3 题。