让爱滋润学生心田
用爱滋润学生的心田
浅谈用爱滋润学生的心田我是一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我一些宝贵的教育教学经验。
第一、给学生送出的是真情，收获的更多的也是真情的回报。
二十几年来，我努力地做到于细微处见真情，真诚的付出时，收获的必定是学生更多的爱！感受学生们的心灵之语，便是我最快乐的一件事。
比如，我们班有一个比较调皮的男生小宋，有一次，不知吃了什么呕吐了，弄得满身都是，同学们都嫌脏，更有的学生用手把鼻子捂住，加上他平常经常欺负同学，因此没一个同学主动帮助他。
见到这种情况，我没有要求其他学生做什么，而是立刻放下教科书，走下讲台，帮他清洗干净，然后请其他老师上课，自己亲自把他送到医院找医生给他看病。
后来这位同学被我的做法感动了，上课也认真起来了。
喜欢捣乱的他，上课捣乱的现象在他身上慢慢减少了。
我们都知道：身教重于言教，榜样的力量是无穷的这个道理。
班主任本身良好的行为就胜过千言万语，能达到此时无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果。
我在对孩子们付出的爱的同时也感受到了孩子们的真心回报。
最让我感动的是那次在学校组织的送课下乡活动中，在返回途中，我从摩托车上摔了下来，把脚摔伤了，同学们纷纷到医院来看我，有的撅起小嘴在我伤口处不停地吹着，嘴里不停地问：“朱老师，还疼吗？”“朱老师，好些了吗？”我笑着告诉孩子们：“老师没关系，不要紧。
”孩子们看到我的笑脸，似乎也放宽了心。
第二天，我一瘸一拐地走到教室，来到讲台前，我惊讶地看见讲台上放着许多学生给我写的卡片，我手捧着孩子们写的卡片，一张一张地读着：“老师，愿您早日康复！”“老师，原谅我们的无知，以前我们不知道惹您生过多少气，在这里给您说声：对不起”“您一定要坚强些，我给您讲个笑话，有一只大象……”祝福是那样的真挚，呼声是那样的真切，情感是那样的清纯我的心震撼了，我的视线模糊了。
这些虽然都只是些小事，但在师生的心目中留下的记忆却是很深很深的。
用爱打开学生心灵,用爱滋润学生心田
用爱打开学生的心灵，用爱滋润学生的心田摘要：班主任工作如何与时俱进，跟上时代的步伐？我认为班主任要与学生相互沟通，走进学生心灵；爱心教育，塑造心灵基石；讲究策略，净化学生心灵；注重细节，完善学生心灵；善待学生，发挥心灵力量；评价激励，赢百倍信心，使班主任与学生的情感达成心灵的默契，展现素质教育的风采。
关键词：沟通爱心策略细节善待评价中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0175-01班主任是平时教学过程中跟学生接触最多的人，除了关注学生的学习成绩，我们更应该关注学生的心灵。
要平等地对待每一位学生，让学生享有民主的权利。
每个人都有自己的长处和短处，我们要善于发现每个孩子的闪光点，让学生健康茁壮地成长。
1 相互沟通——走进学生心灵沟通师生情感是重要的。
无数实践证明：“情感的力量是不可想象的。
”我们总以为沟通就是平时多和学生聊聊，多与学生谈话。
事实上这样的理解是不全面的。
要想全面的了解学生，我们应该以多种形式对学生进行全面的了解，比如家访、问卷等等。
除了了解学生，我们也要试着向学生敞开心扉，让学生了解老师的相关情况。
这样才能让大家站在平等的位置，让学生感觉亲近了，了解学生就事半功倍了。
但是，在平时的生活中，我们最容易做到的是肯花时间与学生谈心。
苏霍姆林斯基曾说过：“教师应该是沟通的艺术家。
”有了沟通的艺术，就会化干戈为玉帛，化麻烦为简便，化困难为轻松，化冰山为河流。
面对每一个学生的差异，全身心地、甚至牺牲自己的休息时间，进行不同语言的点拨、指导，晓之以理，动之以情，导之以行。
记得前些日子，有几位男生在给几位女生写情书，闹得班级沸沸扬扬的。
针对这一情况，我没有采用极端的做法惩罚他们，而是找他们谈心，告诉他们喜欢女生是可以的，同学之间就要这样充满着爱，但不能理解为成人所谓的爱情，现在不懂这东西，而且更不能模仿着去谈这东西，等学好知识，成年了，会有更美好的爱情等着大家。
用爱滋润孩子的心田用心倾听孩子的心声
用爱滋润孩子的心田用心倾听孩子的心声每个孩子都有一块属于自己的心灵世界;每个孩子都有一份属于自己的情感。
作为幼儿教师的我，渴望走进这五彩斑斓的童心世界，渴望倾听幼儿心声，渴望在自己和幼儿之间架起一座心心相印的金桥。
那么，什么是支撑这座心灵金桥的基石呢？那就是理解、尊重、耐心、和平等，而这些，都是爱的代名词，它凝聚了一个幼儿教师最无私的奉献……幼儿教师这一职业似乎称不上伟大，但要当好一名幼儿教师却并非一件易事。
孩子是祖国的未来，家庭的希望。
幼儿教师的工作需要全身心地投入：需要对孩子丹心一片；需要和幼儿心心相印；更需要融入孩子之中，真正成为孩子的良师益友。
那么，幼儿教师怎样才能担起这副影响孩子终生发展的重担呢？怎样才能为幼儿创设一个良好的发展环境呢？怎样以真实细腻的情感让幼儿在轻松愉快中受到良好熏陶，培养优良品质呢？怎样努力给每个孩子提供最好的发展机会呢？怎样在有限的时光里，给孩子留下一点、两点有益的启示，留下一些终生受用的东西呢？怎样才能使他们在十年、二十年以后，还能由衷地从心底亲切地叫我们一声老师……孩子都有一颗敏感的心，能够辨别老师对他们的情感和态度。
教师只有把爱奉献给孩子，才能真正走进幼儿的心灵世界，才能使孩子积极地接受教育，从中获得愉快和满足，教师也只有耐心倾听幼儿心声，尊重孩子，才能在爱的长河里和孩子共同成长，也才能真正达到教育的目的。
在从教的这近二十年来，我感触颇深，更从中体会到不同角色之间的转换带给我的快乐和感想，同时也总结了几点经验：一、对幼儿无微不至的关怀一位教育家曾说：“童年时代得不到温暖和欢乐的孩子，长大以后就会成为冷酷无情之人”。
让欢乐的雨露灌溉孩子们的心田，这是幼儿教师最基本的责任。
记得有一名叫王国栋的小朋友，他初入园时每天总是人没到哭声先到，天天妈妈哄爸爸劝也难以留下，还经常在班里乱跑乱跳，有时还会哭喊着爬上窗台向外叫着妈妈。
中午午睡更是闹得厉害，一时间还成为了幼儿园中家喻户晓的“小明星”。
教师个人教育故事用爱滋润孩子的心田,静待花开
教师个人教育故事用爱滋润孩子的心田,静待花开在咱教书育人的这些年头里，我遇到过形形色色的孩子，他们就像春天里各种各样的花儿，有的早开，有的晚放，但每朵都有它独特的魅力。
今天，我想聊聊小明的故事，一个让我深刻体会到“用爱滋润孩子的心田，静待花开”这句话真谛的小家伙。
小明刚转到我们班那会儿，整个人就像是被霜打过的茄子，蔫蔫的，对学习提不起半点兴趣。
同学们课间嬉戏打闹，他总是躲在角落里，要么低头画画，要么就望着窗外发呆。
起初，我以为他只是新环境不适应，可日子久了，我发现事情没那么简单。
这孩子，心里藏着事儿呢。
我开始留意起小明，试着走进他的世界。
有天放学后，我故意磨蹭了一会儿，见小明还坐在位置上，便走过去，轻声问他：“小明，怎么还不回家？是不是作业上遇到了难题？”他抬头，眼神里闪过一丝惊讶，随即又低下头，小声说：“没，没有，就是……就是想再画会儿。
”我顺着他的手指望去，桌上是一张未完成的画，画上是一片绚烂的花海，每一朵花都栩栩如生，色彩斑斓。
我心里一动，这不正是小明内心的渴望吗？他渴望被看见，被理解，被赞美。
从那以后，我时常找机会和小明聊天，从画画聊到家里的小猫，再聊到他的梦想。
我发现，他对画画有着近乎痴迷的热爱，但父母却因为成绩的原因，希望他能把更多精力放在学习上。
我找到小明的父母，耐心地沟通，告诉他们每个孩子都有自己的节奏和方式去成长，小明或许在学习上慢热，但在艺术上有着不可多得的天赋。
慢慢地，我开始在课堂上给小明创造展示的机会，让他负责班级的板报设计，还鼓励他参加学校的美术比赛。
每当小明取得一点进步，我都会毫不吝啬地给予表扬，就像园丁细心浇灌着每一株幼苗，期待它们茁壮成长。
时间如白驹过隙，转眼间，一个学期过去了。
小明变了，变得开朗了许多，笑容也常常挂在脸上。
他开始主动和同学们交流，甚至在课堂上也能看到他积极举手发言的身影。
最让人欣慰的是，他的学习成绩也有了显著提升，虽然还是比不上那些天生聪明的孩子，但对他来说，这已经足够好了。
“我的育人故事”德育案例用爱滋润每一个学生的心田
“我的育人故事”德育案例用爱滋润每一个学生的心田高县实验一小：何敏最优秀的教师必定是充满爱心的人道主义者。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文中说，“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵”。
教育是爱，爱就是教育。
作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义精神。
拥有爱心，是一个教师走向成熟和成功的事业“护照”，如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
我班上有一个男孩，父母离异多年又长期不在身边，这无疑使他从小缺少亲情关爱和家庭教育，以至性格叛逆、行为怪僻、性情执拗、多染坏习。
父亲曾言放弃，八旬高龄的爷爷奶奶更是束手无策。
可我没有放弃他，我相信，成绩不好的学生也有一颗上进的心，多给这些学生笑脸和耐心，学生得到的不仅是知识，更是安慰和希望！我多次在他饿肚子的时候给他买东西吃；在他偷了高年级同学的钱面对挨打时帮他化解；在他过生日时买书籍赠送给他；在他想念母亲落泪时给他安慰；在他遇到难题时耐心给他讲解……去年运动会上，他趁别的同学不在教室，偷偷拿走了别人的钱。
我知道后找他谈心，了解到其行为是由于其父母离异，缺乏关爱，身上没有零花钱，看到别的孩子吃零食可自身有没钱购买而造成的，我就对他说：“孩子，你这种行为是不对的，如果不改正长大以后再拿别人的东西就是违法行为了，那时要进监狱的。
不要这样做了，以后你想吃什么，想买什么学习用品，就告诉肖老师，肖老师帮你。
”孩子听了以后，泪流满面。
天已傍晚，我把孩子送回家，虽然已经疲惫不堪、嗓音嘶哑，但我仍然坚持着。
也许是这一家人听着我嘶哑的嗓音真切感受到了我对孩子真心的关爱，孩子哭了，父亲哽咽了，爷爷奶奶也老泪纵横。
用师爱滋润学生的心田
用师爱滋润学生的心田龙山县新城小学马冬梅记得有人说过：“作家为作品而活着”。
我们也可以说：“教师是为学生而活着”。
爱教育事业，爱我们的学生，唤起他们对学习对知识的爱，是我们教师义不容辞的责任。
作为一名教师，施爱于优生，是锦上添花，百尺竿头更上一层楼；惠及后进生，是雪中送炭。
但我们清楚地看到，每个班都有后进生，如果对这类学生不闻不问，放任自由，那么不仅班上纪律难以维持，学生的前途更令人担忧。
首先，他们不但自卑，而且有很强的自尊心，主要原因是长期成绩不好，以至于对自己没有信心，看不起自己。
但他们又怕别人对自己嘲讽，极力维护自己的尊严，不容他人侵犯，所以我们千万不要伤害他们的自尊心，应从他身上的闪光点出发，多鼓励多肯定他们，使他们对自己充满信心。
我们班有个学生叫郑瑞的，他是单亲家庭的孩子，平时不爱说话，成绩不怎么好，也不愿意和同学们说话。
刚开始的时候，我和他谈话也不怎么答话。
针对他的这种态度，我就在班级开展了一次《感恩有你》的主题班会。
让同学们对自己的爸爸妈妈、亲人、朋友、通过讲故事的形式表达自己的感激之情。
活动中，在同学们热烈的气氛中，在我的鼓励下，郑瑞同学也由开始的不说话，慢慢的也开始和旁边的同学交流起来了，我看他慢慢的进入角色时，我让他上台说说自己对妈妈的想说的话，看得出来，通过这次的活动后，他变得不再那么和同学们那么疏远，有时候还会浅笑。
我看在眼里，喜在心上。
我相信，只要自己慢慢用心，他的笑容也会越来越灿烂的。
其次，虽然他们会被感化但易反复，所以必须要求我在平时的工作中持之以恒的引导得法，才能让他们克服自制力差，意志力不强，知难而退的弱点。
因此，教书育人，本就辛苦，转化后进生，则要付出更多的努力，而应时时观察，常常提醒，多多鼓励，使他不但的战胜自我，完善自我。
爱学生，不管她是优生还是后进生。
我们都要动之以情，晓之以理，更重要的师要笃之以行，持之以恒。
要有坚定的信心。
“母不嫌子丑”，多难管的学生也要尽心尽力，毫不懈怠，将师爱的种子播入学生的心田，不怕它不会发芽、开花、结果。
用爱滋润学生的心田
用爱滋润学生的心田苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“什么是我生活中最主要的东西呢？可以毫不犹豫地回答，就是热爱儿童。
”对！教育的源泉乃应为：“师爱”。
没有爱就没有教育，热爱学生是教育学生的基础和前提，正如苏霍姆林斯基所说，教育首先是人学，不了解孩子，不热爱儿童，不关心每个学生的成长，就谈不上教育。
爱，是教育儿童最自然最直接的方法与手段，是父母与孩子、教师与学生之间情感联系的纽带和精神生活上的体现，也是培养学生远大志向和高尚行为的肥沃土壤。
我身为一名人民教师，对学生有一种自觉和纯真的、持久和普通的爱。
我对每一个学生都倾注深厚的教育的爱，爱生如子，爱生胜子，能为人之师，作人之表。
在教育教学实践中，我一切都以爱为出发点。
因为我记得马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。
” 所以，我时刻有着一颗热爱教育事业、热爱学生的心。
因为我热爱教师这个职业，所以，我选择了教师这一行，我会用我的一生为教育事业贡献终身。
我要用我的汗水，我的聪明才智，用我这一颗跳动的火热的心！去面对一群群天真活泼可爱的孩子们，做他们的良师益友。
我要用我的爱去滋润着每一个学生的心田。
在这17年的班主任工作中，我以诚挚的爱心赢得了学生的爱戴和尊敬！“老师的心，老师的爱”昨天，梁巧智同学听方卉同学说，今天是我的生日，所以，她就连夜自己制作一张生日卡送给我，我非常喜欢，也非常感谢她这么有心。
她还给我写了一封信，信的内容如下：“老师的心像妈妈的心，一样慈祥一样亲；老师的爱像妈妈的爱，一样温暖一样真------”这是我们音乐课本上的歌，名字叫《老师的心，老师的爱》。
我从这首歌的歌词想到我的班主任——王老师。
正如这首所唱的一样，老师的心像妈妈的心，又慈祥又亲，老师的爱像妈妈的爱，有温暖又真。
王老师对我也一样，把我从一个不懂事的孩子培养成一名优秀的少先队员，就是您才让我爱上作文的。
以仁爱之心滋润孩子的心田
以仁爱之心滋润孩子的心田家庭是孩子进入社会前最重要的学校，作为父母，我们要以仁爱之心滋润孩子的心田。
仁爱之心是指对孩子充满爱心、同情心和关爱的心态。
仁爱之心可以体现在生活中的方方面面，例如：平等的对待孩子、善意的沟通、理解孩子的需求、尊重孩子的个性、认同孩子的成长过程、耐心的引导和教育、支持孩子的选择等等。
首先，平等的对待孩子是表现仁爱之心的重要方式。
很多家长会因为孩子的年龄和智力水平而对其产生偏见，过分地要求或限制。
但事实上，孩子是一个独立的个体，需要尊重和理解他们的特点和想法。
尊重孩子的权利、个性和价值，通过平等的对待，建立起对孩子的信任和理解，孩子的心灵才不会受到伤害。
其次，善意的沟通是仁爱之心的体现。
孩子天真可爱、率真直接，但有时候需要被耐心听取、细心关注和善意引导，并给他们足够的空间和时间来表达自己的想法和感受。
不要将大人的思维逻辑和对事物的看法强加给孩子，要尝试从孩子的视角和思维方式出发，与他们进行交流，真正去了解他们的想法和需要，以达到更好的沟通效果。
第三，理解孩子的需求和想法也是滋润孩子心灵的重要一环。
孩子的心理成长需要依托于安全感、被爱的感受和在一定程度上的自主实践。
我们应该通过热情的探索和关注，了解孩子在各个方面发展的需要和时间节点，适当地进行指导和帮助。
给孩子足够的自主权，在孩子成长的过程中，我们可以充当他们的指导者和支持者，探索孩子的成长领域，让他们在自觉地探索和实践中逐渐成长。
第四，尊重孩子的个性是具有仁爱之心的一个关键环节。
孩子的性格、想法和处事方式都是不同的，这需要我们用包容的心态去理解和接受，不要通过简单的标准和评价去规定孩子的颜色。
我们要通过多方面的观察和了解，去揭示孩子的优点和特长，让他们在这些领域发挥自己的潜力，培养出不同的特点和价值观念，发现每个孩子的独特性和魅力。
第五，认同孩子的成长过程是滋润孩子心灵的必要环节。
孩子成长的过程中有许多挑战和困难，并不总是一路顺风顺水。
浅谈如何做好一名班主任--让爱的雨露滋润孩子的心田
他们听 了我的话也比较 高兴 。 平时 自己多抽 时间给他们辅导 ， 慢慢的 ， 他们也有 了不小 的进步 。田吉清以前作业写得很不认真 ， 甚 至不做作业 ，现在已经进步了不少，字也写 得认真 了许多 ，上课守纪律了 ， 爱举手回答 问题 了 ， 作业也做得非 常快 ， 都想第一个做 好 给我看 ， 我对他们 的每一点进步都及时地 给予表扬 ， 他们学 习的积极性也有了较大提 高，尽管他们的考试成绩还是很差，但是学 习态度有 了较大转变 。 这是提高成绩的第一 步。因此 ，我们 班主任不要吝啬对学生的表 扬。要多激励学生。不能用同一个模式去要 求学生 ， 学生 的发展是多方面 的， 多考虑学 生 自身的特点 ，因材施教。所 以， 我们班级 综合评 分的 口 号是 ：我进步 ， 我加分 ！
一 一
这时候 的他们犹如风雨中的一棵小树 ， 又犹 如波涛汹涌 的海面上的一 叶扁舟 ， 迫切需要 外界 的关注和 安慰 。如果我们 老师不 能宽 容 ，过分苛求 ， 违背 生理成长规律 ， 我们 的 孩子 也许就被 我们不 经意 的一句话 或一个 动作给毁了。
三 、要 “ 严” “ 爱”相 济 。
五、要完善班级管理。
班主任必须 善于组织和管理学生 ， 作为 班主任 ， 要做 的工作多而繁杂。那么怎样才 能 比较 轻 松而 又 出色 地做 好 班 主任 工 作 呢 ？我认为 首先要 培养学 生 良好 的养 成习 惯， 包 括卫生 习惯 、纪律习惯 、学习习惯等 等。其次要注意培养班级的骨干力量 ， 让学 生 自己管理 自己。这样不仅班 主任轻松 ， 而 且可 以培养班干部的组织能力 。 现在我班 由 于年龄小 ，用综合评分 的方法来管理学生 。 我 自制 了许多加分卡 ， 每天只要学生在 哪方 面有进步就发一张卡 ， 周五又在学生的综合 评分上加分 ， 效果还不错。我发现班上有些 成绩好的学生不爱劳动， 做事一副娇滴滴 的 样子 ，我问她们 ， 你们将来想做大事吗？她 们说想 ，我乘机对她们进行教育 ： 一个人连 教 室都 扫不好 ，还能 干什么事 ？要想干 大 事 ，必须从小事做起 ， 一件小事上往往能看 到一个人思想深处的东西。 你们要踏踏实实 地做好每一件小事 ， 不 能浮躁 ， 何况你们是 班干部 ，对 良好班风的形成起着重要作用 ， 己不正 ， 何 以正人？学生在我 的教育下，转 变了态度 ， 变得热爱劳动了，每次大扫除还 主动领任务 。如今 ， 一个 良好的班风 已经形
让爱滋润学生的心田
想上彻底转变观念， 不以学 生成绩判定学生优劣， 以个 不
人观点和情绪评论学生素质高低， 一律一视 同仁 。同时 ， 采取一切行之有效的方式和方法帮助有 困难 的学生， 使 他们逐步摒弃 自卑或骄傲心理 。 如我班一名学生的父亲 开出租 汽车因疲劳驾驶而误伤路人 ， 该生 的家人 内疚 自
｛ 教 学 参 考 ＝ ｌ 学
让 爱 滋 润 学 生 的 心 田
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每个学生都有着 自己独特 的内心世界 、 神生 活和 精
内在感受 ， 有着不 同于成人 的观察 、 思考 和解决 问题 的
学生受 到了挫折， 教师要用爱心去抚平他们 的心理 创伤。 发现问题之后首先要用最大 限度 的耐心， 用最善 良
责， 全家陷入困境 。 他觉得父母有愧于人 ， 自己在班上也 抬不起头 ， 因此沉默寡言 ， 独来独往 。针对 这种情 况 ， 我 召开 了“ 这是谁 的错 ” 当我做错 了怎么 办” 主题 班 和“ 等 会， 让他 了解到这不是 自己的错 ， 人都有犯错 的时候 ， 人 关键是如何对待错误 ，让他体会 到 同学们 并没有鄙 视
是尊敬 、 钦佩和崇拜 。师生关系和谐 了， 也就为课堂教学 创造了良好的学习氛围。 二、 爱心所 至越 挫越 勇 教师对学生施之 以爱， 要舍得投入感情 。 教师要从思
庄的 留守儿童人 数 ， 开展爱心 手拉手 活动 ， 要求 每位同 学 和一名 留守儿童牵手 ， 利用星期天和假 日帮助 留守儿 童解 决生活 和学 习上 的困难 ，走 出脱离父母 的困惑 ； 让 学生带 留守儿 童参观校 园 ， 校史景 观 ， 讲 讲勤奋好 学的 故事 。留守儿童的笑脸让学生们感受到关爱别人是多么 快乐 的事 。通过这项活动 ， 同学们深深感受到父母的爱 对 于孩子 的成长是多么重要 ， 同时感受到 自己身上责任 重大， 立志学有所 成 ， 报答父母 ， 报效社会 ， 力争做 生活
把爱种在学生心田
把爱种在学生心田爱，是人类永恒不变的主题，也是教育的灵魂。
在教育中，爱是一种情感态度，一种人格力量，一种心灵的感召。
把爱种在学生心田，是每一个教育工作者义不容辞的责任和使命。
如何才能在学生心田种下爱的种子呢？这需要我们共同努力，从师生、家庭、社会等多个方面着手，用真情和关怀滋养学生心田，让他们在爱的庇护下茁壮成长。
作为教育工作者，我们要做到爱学生、尊重学生。
教师是学生心灵的引路人，教育者要有爱心，要用心去关爱每一个学生。
在教学过程中，要对待每一个学生一视同仁，尊重学生的个性和差异，让每一个学生都能找到自己的位置，展现自己的光彩。
在与学生的相处中，要多关心他们的成长和困惑，帮助他们解决问题，树立正确的人生观和价值观。
只有教师用爱心对待学生，学生才能真正感受到来自师长的关怀，才会懂得如何去爱别人。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭需要为孩子营造温馨的成长环境，培养孩子感恩父母、尊重长辈、关爱同龄人的良好态度。
家长要以身作则，给孩子树立崇高的道德榜样，用爱心教育孩子，让孩子在温暖的家庭环境中感受到父母的爱，建立起对父母和家庭的依恋和归属感。
只有家庭中有爱，孩子才会信任他人，容纳他人的爱，也才能学会如何去爱他人。
学校和社会也是培养学生爱的重要场所。
学校和社会应该营造和谐的人际关系，倡导学生乐于助人、关心他人、团结友爱的氛围。
学校可以开设心理健康课程，引导学生学会关爱他人，解决人际冲突。
社会则可以举办各种公益活动，让学生亲身参与，并从中体会到爱与被爱的力量。
只有在这样的环境中，学生才能感受到社会的爱和支持，形成正确的人际关系观，懂得如何去爱社会，回报社会。
作为学生，要从自身出发，主动培养爱的素质。
要懂得爱自己，尊重自己，珍惜自己的成长机会。
同时也要学会尊重他人，理解他人，与他人和谐相处。
只有懂得爱己，才能懂得爱人。
只有培养出良好的爱的品质，学生才能体会到爱的力量，懂得如何去爱别人。
在这个充满挑战和竞争的社会里，爱是可以连接人与人之间的桥梁，也是培育人的成长的肥料。
走近陶行知,学会用爱滋润乡村学生的心田
走近陶行知，学会用爱滋润乡村学生的心田陶行知先生是中国现代教育界的一位伟大的先驱者和改革家。
他致力于推动中国教育的发展，尤其关注农村教育的改善。
陶行知先生用自己独特的教育理念和方法，滋润了无数乡村学生的心田，给他们带来了新的希望和机会。
陶行知先生提出了“爱心教育”的理念，强调教育应该是一种滋润、关爱的过程。
他认为，每个学生都是独一无二的，应该根据他们的兴趣、特点和潜力来进行教育。
他主张教师要像父母一样，关心学生的身心健康，用爱和耐心来引导他们成长。
为了实现这一理念，陶行知先生采取了多种措施来改善农村教育。
他提出了“学以致用”的教育方法。
他认为学生应该在实践中学习，并将所学知识应用到生活中去。
他鼓励学生积极参与社会实践活动，并通过实践提高他们的综合能力。
陶行知先生倡导“社会主义教育”的概念。
他认为，教育应该培养学生的社会责任感和集体观念。
他鼓励学生参与社会公益事业，帮助他人，学会为他人着想。
他通过组织学生参观工厂、农田等活动，让他们了解劳动的重要性，培养他们的劳动精神。
陶行知先生还特别注重培养学生的创造力和实践能力。
他认为教育应该培养学生的创新思维，鼓励他们勇于尝试，敢于挑战。
他通过开展各种活动，如实验课、科技竞赛等，激发学生的兴趣，培养他们的实践能力和创造力。
陶行知先生的教育理念和方法不仅影响了一代又一代的教师，也深深地触动了千千万万个乡村学生的心灵。
他用爱和关怀滋润了这些学生的心田，给他们带来了新的希望和机会。
他的教育思想和成果不仅在农村教育领域产生了重要影响，也对整个中国教育的发展起到了积极的推动作用。
尽管陶行知先生已经离开了我们，但他的教育理念和成果仍然在继续传承和发展。
我们应该继续发扬他的精神，关注乡村教育，为滋润乡村学生的心田而努力。
只有通过爱和关怀，我们才能真正地改变乡村学生的命运，让他们在知识和能力上得到全面的发展。
让我们走近陶行知，学会用爱滋润乡村学生的心田，为实现教育公平和全面发展贡献自己的力量。
让爱滋润每个孩子的心田--记兴化市荻垛中心小学唐荣芳老师
在新课程标准中也提出以学生的终身发展为本的理念可见让学生学会自觉地学习是十分重要的因为学生是学习的主人教师的教不能代替学生的学应把学习的主动权交给学生
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大教呀 2 0 号 旬 料0 砰2月 上 刊
让 爱 滋 润 每 个 孩 子 的 心 田
— 记兴化市获垛 中心小学唐荣芳老师
关系。 学生短短的几句话 ， 让她激动了好长时间。“ 爱人者人 恒爱之” 这句话用在唐老师身上一点也不过分。 在她的爱心
称， 而郑成功是明末清初人， 他怎么会用‘ 中国’ 这个词呢?” 更有甚者，当大家在讨论拟人手法与直接描写相比好在哪 儿时， 有学生发表不同意见: “ 我觉得直接描写比拟人好， 因 为它更真实， 更尊重事实。 对于学生的质疑和不同见解， ” 她 从不打击， 而是表示理解与尊重， 或引导， 或补充知识， 或点
字也是那么工整 、 人体。学校每次搞一些优秀作业评 比、 书
感召下， 学生们也相处得很融洽。 孩子们都感到了集体的温 暖， 都有极强的集体荣誉感。她所带的班级年年被评为“ 文
明班级” 。
和谐是课堂艺术的精髓
在语文教学中， 她一直坚持“ 以阅读为主， 读中感悟” 的
教学理念。 她会通过各种办法激起学生读书的兴趣。 用 如，
“ 爱是人类最美的语言， 、 懂爱 会爱的人才是最幸福的、 人。” 从教以来， 一直担任语文教学和班主任工作的她经常 用这句话勉励 自己、 激励 自己， 所以她爱学生之所爱 ， 乐学 生之所乐， 悲学生之所悲。 她爱所有的学生， 甚至偏爱差生。 正是这种爱， 拉近了她与学生的距离。每天早上， 唐老师到 校的第一件事就是进班检查一下学生有没有到齐; 接着看 看学生的穿戴和读书姿势。 她时而帮学生理理头发， 时而帮 学生把红领 巾戴正 ， 衣服没扣好的， 她还要去扣一扣 ; 对于 表现好的学生， 她会投去赞许的目光， 或点头， 或微笑， 有时 干脆拍拍孩子的肩 ， 摸摸孩子的头; 值 日的同学来晚了， 她 会去帮着打扫……总之，她要在第一时间把她的爱心传递 给孩子， 让孩子以饱满的精神去迎接新的一天的到来。平 时， 若是哪个学生生病了， 不管有多忙， 她都会放下手中的 事情带学生去看病; 哪个学生上体育课不小心把衣服划破 了， 也会找她帮忙。有趣的是 ， 因为唐老师经常给她的学生 写纸条勉励学生 ， 现在， 学生也经常给她递纸条了。有个学 生在纸条上这样说 : 老师 ， 今天我很不开心 ， 因为爸爸训了我， 可我是冤枉 的。我看到您也皱着眉头坐在办公室里， 您也不开心吗?您 也被校长训了吗?不对， 您是好老师， 不会被训的， 一定是我 们惹您生气了。我们什么地方做得不好 ， 您就批评我们， 没
让爱滋润孩子心田
让爱滋润孩子的心田中图分类号：g625 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0191-01爱学生是教师的天职。
只有爱才能开启孩子的心灵。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是爱的无私。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是爱的奉献。
“梦里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”是爱的境界。
可是爱自己的孩子易，爱别人的孩子难。
所谓，爱自己的孩子是凡人，爱别人的孩子是圣人。
爱听话、乖巧、上进的孩子是凡人，爱调皮捣蛋、惹是生非的孩子是圣人。
可恰恰是那些人们眼里的后进生才是那地里渴望阳光和雨露，渴望农人更加关注和关爱的小苗。
认识到这一点，我是经过一番挫折后才知道的。
我班有一位学生叫朱静，家庭条件优越，但她经常在该交家庭作业本的时候，说本子放家里了。
一开始我也没有注意，后来发现她成绩下滑厉害，我才开始留意她。
一天，在她再次说作业忘带的时候，我严厉地告诉她：“本子忘了，回家拿，我等着。
”她站在座位上一动不动，我气不打一处来，居然不听话，可见原来不带本子都是撒谎，我也不知是怎么回事，上前一把拽她过来，说“你个爱撒谎的孩子，这次绝不放过你。
”没想到她放声大哭，随地打滚，我傻了眼，不知如何是好。
一节课草草了事，我沮丧极了。
下课了，我坐在办公室冷静了下来，孩子这样是不是有原因，我不能采取简单粗暴的做法，激化矛盾。
于是，我把朱静找来，一开始，看到她敌视、防备的目光，我告诫自己，不能激动，要有耐心。
我首先承认了自己的错误，不该当着全班同学的面，拽她，在不了解情况的时候就批评她撒谎。
然后，我一边拉着她的手，一边抚摸她的头，说：“我想和你成为无话不说的好朋友，是那种有困难能互相帮助的好朋友。
”她的眼光柔和了，紧绷的身体也松弛了下来。
我看到了机会，忙说：“你的成绩最近下降了，我想帮助你。
能说说最近遇到什么事吗？”我看到她躲闪的目光，她不愿意说，说明肯定有事，而且是一个孩子不好说的事，我没有强迫她，只是告诉她，不管遇到什么事，我都愿意帮助她，作业遇到问题，可以来问我。
浅谈用爱滋润学生的心田
重重 包围 的我 反而乐 滋滋地 享受着 师生之 间的这种 其乐 融融 的情
景。
学生给我写 的卡片 ，我手捧着孩 子们 写的卡 片，一张 一张 地读着 ：
第 三 、 孩子 的心灵是纯洁而美丽的 。我们做老师的既要欣 赏 他们水晶般的心灵、更要保护他们玻璃一样易碎的 自尊。老师不经
意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神 ，也许
了他们学习语文的积极性和 自信心 。我僵硬 的面孔 ，苍 白的语 言，
吃 了什么呕吐 了，弄得满 身都是，同学们都嫌脏 ，更有 的学生用手 把 鼻子捂住，加上他平常经常欺 负同学，因此没一个同学主动帮助
他 。见到这种情况 ，我没有要求其他 学生做什么，而是立刻放下教 科 书，走 下讲台 ，帮他清洗干净 ，然后请其他老 师上课， 自己亲 自
导 留下 的，有时候是被待批 的作业给绊住 了，有 时候 是找某个课 堂 上有心事而没认真 听课 的学生谈心 ，诸如此类 。有趣 的是 ，经常被
瘸一拐地走 到教室，来到讲台前 ，我惊讶地看见讲 台上放着许 多 “ 老师 ，愿您早 日康复 ！ ”
“ 老师 ，原谅 我们 的无知， 以前我们不知道惹您 生过 多少气 ，
我， 有 的撅起 小嘴在 我伤 口处不停 地吹着 ， 嘴里不停地 问： “ 朱老师 ，
还疼 吗？… ‘ 朱老师 ，好些 了吗？”我笑着 告诉孩 子们 ：“ 老师没关 系 ，不要紧 。 ”孩 子们看 到我 的笑脸 ，似乎也放宽 了心 。第 二天 ，我
一
孩子们 的一句 “ 老师， 等一等 ＿ ＿ ＿ ”给拽 住脚 步。有 时候是为个别辅
些宝贵 的教育教学经验 。
哦 ，原来老师 的情 绪感染 学生的情绪 ！我找到感觉 了！我要感
以仁爱之心滋润孩子的心田
以仁爱之心滋润孩子的心田仁爱，是一种温暖而深刻的情感，是一种对他人的关怀和尊重，是一种让人感到安心和被接纳的态度。
而孩子，是生命中最纯真、最无邪的存在，他们的心田需要被滋润，需要被呵护。
以仁爱之心滋润孩子的心田，是每个父母和教育者的责任和使命。
孩子，是上天赐予的礼物，是家庭和社会的未来。
他们的成长之路充满了挑战和困难。
在这个竞争激烈的社会，孩子们面临着各种各样的压力和诱惑，有时候会感到孤独、焦虑和无助。
在这样的情况下，怎样以仁爱之心来滋润孩子的心田，成为了一个极其重要的课题。
以仁爱之心为孩子们创造一个充满爱与关怀的家庭环境。
家庭是孩子成长的温床，家庭中的亲情、温暖和关怀对孩子的成长具有至关重要的作用。
父母要以仁爱之心对待孩子，不仅是要给予物质上的满足和生活的指导，在情感上更要给予孩子足够的关爱和支持。
在孩子犯错的时候，父母可以选择用理解和耐心的态度去引导孩子，不要因为一时的冲动和怒气而对孩子采取严厉的惩罚，这样只会让孩子产生逆反心理。
在孩子成功的时候，父母也要用理解和认可的态度去鼓励孩子，让孩子知道无论失败还是成功，家人都会在他的身后支持着他。
以仁爱之心倾听孩子的心声。
孩子天真无邪，他们的思维和情感世界都是纯真而直接的。
作为父母和教育者，我们要以仁爱之心去倾听孩子的心声，去理解他们的需求和感受。
当孩子遇到困难和烦恼时，不要只是简单地给予解决问题的建议，而是要给予足够的耐心和倾听，让孩子感受到自己的声音被重视，自己的感受得到理解。
这种倾听不仅可以促进家庭关系的和谐，还可以让孩子在心灵上得到滋润和舒缓。
以仁爱之心教育孩子。
教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
教育不应该只是传授知识，更应该是以仁爱之心去培养孩子的品德和情感。
父母和老师们要用耐心和爱心去引导孩子，教会他们怎样做一个诚实、善良、有责任心的人。
教育不能只是停留在教育孩子做任何事情都要遵守规则、尊重他人，更要引导孩子从内心体会到善良和正直的重要性。
让爱滋润孩子的心田
针对这一现象 ， 我先 对他进 行关 爱教育 。有 人说 ： 爱 自己的孩 子是 事上 。 “ 自己都要 做好表 率。 有一次 到 上课 的 时候 。 板还 没 有擦 干 净 ． 黑
我 同学 们 开 始 都 默 人 。 别人 的孩 子 是 神 。 教 师是 人 不 是 神 ， 他 爱 别 人 孩 子 ， 时 胜 过 自 己 教 室 里 也 是 一 地 的 纸 屑 ， 便 随 手 拿 起 笤 帚 打 扫 起 来 ， 爱 ” 但 有 后 又 也 的孩子。这种爱不是溺爱 ， 是建立在朋 友基础上 的一种相 互理 解的爱。古 默 的 看 着 ， 来 有 两 个 学 生 主 动 来 帮 我 把 地 扫 干 净 ， 拖 了 一 下 。 有
帮助 ， 促进 共 同提 高 。 经 过 一 段 时 间 的 努 力 ， 们 班 的 那 个 孩 子 已 经 一 点 我
面 对 这 样 的 孩 子 。 为 班 主任 的我 充 分 调 动 其 积 极 性 ， 爱 来 感 化 他 ， 点 转 变 了 。和 其 他 老 师 ， 学 的 关 系也 慢 慢 好 了 起 来 。 做 用 同 对 其进 行 思 想 转 化 。
【 关键词ｌ爱
教育
养成
情感
“ 你们班的 Ｘ Ｘ又打架了” 。刚刚接一年级这 个班时 ， 常常会听 到这样 我们教 师看到 的， 这个学生的行 为。 只是一种 外在表现 ， 还有一种 隐性的 ， 的事。 也就是我们看不到的 ， 像这个学生经 常是犯 了一个错误 ， 在老 师批评 教育
Ｘ Ｘ是一个十三 岁的男孩 ， 他在家受母 亲的溺爱 ， 父亲在教 育他 要么打 后 ， 经常是说 ： 好 ， 改正。 结果 下次还 犯同样 的错误 。这是 为什么呢？ “ 我 ” ◆ ◆ ◆ ◆ 让 爱滋润孩子 的心 田
走近陶行知,学会用爱滋润乡村学生的心田
走近陶行知，学会用爱滋润乡村学生的心田陶行知是中国教育家、思想家和民族英雄，他在中国教育史上占有重要地位。
他的教育思想主张，教育应该从实际生活出发，以培养学生的实践能力、创造能力和心灵世界为目标。
同时，他还提出了“爱的教育”理念，强调爱是教育的灵魂，唯有用爱滋润学生的心田，才能培养出健康、快乐和有作为的人才。
爱，是一种无私、无条件的情感，陶行知认为，只有用爱去感召学生，才能启发他们内在潜能和积极性。
他曾说过：“教育的真理只有一句话，就是爱。
”在陶行知的教育实践中，他提倡了以“小孩是花儿，需要细心呵护”为宗旨的“民族教育”，这种教育是建立在爱的基础上的，他认为人类的精神本质是爱，因此在教育子女时必须以爱为基础。
陶行知非常关注农村教育问题，他将农村教育看作是民族教育的重要组成部分。
他曾说：“我一生的志业，是在中国农村教育工作的规划、设计和实施等方面。
” 针对农村教育不足的状况，他提出了“尊重农民、以农民为中心”的教育理念。
他认为，在农民的日常生活中，有着许多能够开发的教育资源，只有深入到农村社区，了解他们的文化、生活和精神状态，才能更好地为他们提供适合的教育。
同时，他强调农村教育必须以学生为中心，鼓励学生积极参与到教育中来，为他们提供多种机会，让他们在实践中得到真正的锻炼和提高。
在实践中，陶行知提出了一系列的教育方法和手段，如走进学生的生活，通过帮助学生解决生活中的实际问题，培养他们的实践能力和创造能力；通过组织各种课外活动，丰富学生的知识和经验，丰富他们的精神世界；通过创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，发挥他们的潜力。
这些方法和手段都建立在对学生内在需求和个性差异的认识之上，旨在为学生提供一个全面发展的教育环境。
最后，我想说，陶行知的教育思想和教育实践虽然已经过去了几十年，但它的价值依然不减。
在当今，教育依然面临着很多的挑战，尤其是在农村地区，教育资源短缺，教育质量不高，这就需要我们更加深入地了解陶行知的教育思想和实践经验，寻找解决问题的方法和手段，以满足农村学生的需求。
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让爱滋润学生心田
寒假利用休息时间，我又一次深入学生家中，进行家访，感受颇深。
家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得心应手。
同时大部分家长的热情好客让我深深地体会到作为一名教师的自豪。
学生张泽武的家长对我的到来，感到十分意外和兴奋，真有点"受宠若惊"的感觉。
他父亲笑侃到：“胡老师，您教了我，又教我儿子。
每次开家长会我都不好意思，叫他妈去……”我给他们简要介绍了当前教育的理念与发展，汇报了我们学校在孩子教育方向上的指引，以及我们班级是如何开展教育、教学工作的。
面对面促膝畅谈，家长对我们教育人给予了高度评价与鼓励，最后我说到：“我们有做得不到位的地方敬请家长谅解，对于我们学校的发展、班级建设有什么建议的可以尽管提出来。
”张泽武的家长真诚地说：“柯尔山小学的老师对学生一直是如此牵挂和关心，我们的孩子放在你们学校，就是放心，你们这是在办人民满意的学校。
我们家长一定大力支持学校的工作。
”
很多家长对老师的到来，接待的非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋，学生本人感到：原来自己并不是一个被"遗忘的角落"，自己在老师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己。
学生张昌瑞说：“老师，您这次家访，给了我很大力量，我更加自信了，我还要更加努力，在班上要做个好学生，在家里更要做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。
”
有人认为家访不应该是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。
这一点我很赞同，因为这样的话，更有利于对后进生的转化。
可我又有一点想法，那就是：我们从来都没有想要存心的去告状，而是想通过孩子在校情况的真正反映，让家长能更好地配合老师教育孩子而已，所以我说，我们对家长说真话不能说是“告状”。
美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。
”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。
这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。
学困生何家乐见到我的到来，开始非常紧张，站在门
口不知所措，害怕我是来向家长"告状"的，没想到我避开他表现不好的地方，侧面说希望他能怎样做，鼓励他要扬长避短，争取更大的进步。
在轻松和谐的闲聊中，孩子越说越高兴，把自己的志向、思考统统都讲给老师听，家长也因此了解了孩子内心更深刻的东西，对孩子的表现越来越满意。
最后，他们一家人依依不舍地把我们送出大门口，并希望老师经常到家。
在家访中，我还了解到有相当一部分家长整个忙于生计，极少照看、督促孩子。
这使我觉得我们教师肩上的责任更重了。
我们没办法选择家长，我们只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。
很多家长都反映：老师说的，孩子会听进去的。
作为学生的老师也特感动于这句话，老师的魅力无极限。
当然高兴之余，需要我们付出更多了。
针对有问题的学生，我和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析学生，同时把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口服，家长也欣然配合。
通过两次家访，我收效很大，家访工作是教师工作中不可缺少的一种教育方式，家访使孩子们知道了，老师和家长对他们都是有期望的，都会给他们机会，让他们去努力，去发挥。
使我更加深刻地感悟到：无论怎样的一个孩子，他的成长都离不开“爱”，这种爱既要来自家庭，也要来自于教师。
只有播进学生心灵深处真挚的无私的绵延无尽的爱，才能促进孩子的健康成长。
我们要加强家校的密切联系，同时注重学生的个别教育，真正达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的教育效果。
我尽管在这一方面一直都在努力探索，取得了一定成绩，但我深知：家访是一门学问，是一门永无止境的艺术。
我愿虚心请教，在“三尺门外”，倾心奉献，让更多的孩子在我给的机会的天空下不断进步，快乐成长。