构建和谐课堂,提高课堂教学有效性

构建和谐课堂,提高课堂教学有效性
对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值
的体现。

因此，构建和谐、愉快的课堂对于师生的发展，对于提高课堂教学有效性都具有重要意义。

构建和谐、愉悦的课堂，全面提高课堂教学效率，才能掌握素质教育的主动权，才能奏响大面积提高教学质量的凯歌。

那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学有效性呢？
一、了解学生是构建和谐课堂，提高课堂教学有效性的前提
新课程理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的，有计划，有效率的学习过程。

教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。

教育的本体是学生而不是教师。

既然学生是学习的主体，要使学生在有效时间里获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。

在新课程背景下，教育的视野要从“知识”转向“人”，转向“生命”，转向“学生”，充分发挥学生的主体地位，而要做到这一点，教师就必须充分了解学生。

对于学生的了解，主要包括以下几个方面：
第一，要了解学生的知识现状，掌握学生实际的学习水平，要从学生“学”的角度，从有利于学生学习的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，把教会学生作为教学设计的根本出发点，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性
差异，根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。

第二，要了解学生对本学科的了解程度，即学科的知识基础，要关注学生参与教学活动的广度和深度，要在激活思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习方案时准确到位，才能使教师所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。

第三，要了解学生对本学科的期望值。

如果期望值过高，往往会使学生产生失望的情绪；而期望值过低，则会使学生缺乏内在动力，所以教师要在了解学生期望值的基础上，充分利用“最近发展区”原理，科学合理的设计课堂教学内容。

在教学目标的制定上让学生也有参与权。

教学目标既要预设，也要生成，预设的教学目标当然也考虑到了学生的原有水平和接受能力。

但在课堂教学过程中，要根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，只有这样，才能真正实现课堂的和谐，提高课堂教学有效性。

二、灵活多变充满趣味的课堂是构建和谐课堂，提高课堂教学有效性的自身要求
学习，首先吸引学生的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养。

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。

学生如果对课堂内容产生了兴趣，他的注意力就会高度集中；有了兴趣，学生才会有学习的主动性，才会真正开动脑筋去探
索新知识，课堂教学的效率才能真正提高。

如何才能使得课堂生动有趣呢？
第一，要注重运用多种交流方式。

在课堂上，教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用的关系。

在课堂上要注意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。

例如，在课堂教学中，教师应根据课堂教学内容的特点，运用讲解、观察、谈话、提问等组合，开展自主、合作而后探究等学习活动。

另外，也要注重学生活动安排的多变性。

第二，可以适当的运用多媒体技术。

伴随着新技术在教育教学中的发展和运用，在新课改的浪潮中，很多教师都突破了传统的“一支粉笔，一本书”的教学模式，大胆地在课堂教学中运用多媒体技术。

众所周知，多媒体技术集图文、声像与一身，多媒体技术为课堂教学提供了更为直观、形象的教学手段，为课堂教学创造了更富有表现力，真实感更强的课堂教学环境。

对教学而言，它可以使所描绘的内容变成形声结合的画面和动画，达到创设教学情境，渲染课堂教学气氛，从而能迅速地引起学习者的兴趣，激发学生的学习积极性的目的。

教师通过课前的精心准备，经过选择和剪裁，利用计算机的存储、加工、编辑等各种手段，加大课堂教学的密度和容量，突破课堂的时空限制。

多媒体因其所具有的集成性和交互性等特征是它在课堂教学中
的运用十分广泛，为优化课堂教学，创造生动活泼的课堂教学氛围，提高学生的兴趣和积极性创造了很好的条件。

即便是单调的训练内容也可以做成多媒体课件，以游戏的形式出现，配以音乐和动画，使学习者能保持很高的学习兴趣，寓教于乐。

三、民主愉悦的课堂氛围是构建和谐课堂，提高课堂教学有效性的重要保障
教学是教师和学生运用想象力来从事意义创造和分享的过程，是教师和学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交流与分享。

教学在师生平等融洽的对话过程中进行，达成真正的交流，真正的理解，走向和谐愉快的境界。

教师在教学中营造民主和谐的学习氛围应当关注以下几点：
第一，与学生平等对话。

没有民主，师生之间就没有真正的对话；要对话，就必须营造一个民主和谐的氛围让学生敢于说真话。

教师要走到学生中去，尽可能地拉近与学生的距离。

如经常用商量的口吻与学生进行交流：“你觉得这种方法怎么样？”“谁还愿意试着来说一下你的答案和理由”“谁愿意把你的想法和我们分享一下”等等。

第二，要信任学生。

教师要相信学生的发展潜力，放手让学生去探索，或许学生会出错，教师应当将学生出现的问题和错误当作重要的教学资源，指导学生冷静分析，帮助学生找到解决问题的方法。

第三，要赏识学生。

教学过程中，要对学生良好的行为做出及时的评价和认可，时期产生心理满足感，形成愉悦的心境，从而以更
加积极的心态投入到学习中去。

事实上教师一个赞许的眼神，一个会心的微笑都会给学生带来莫大的鼓舞。

还记得去年高三学生在准备口语考试的前夕，我曾在课堂上对全班同学说过，我校口语考试还没有不通过的先例，只要大家努力一定都能通过的。

我们班有一位英语基础很差的同学，平时读课文都是磕磕巴巴的，他很担心自己不能通过，后来他下课找到我，说出了他的担忧，我鼓励他只要努力，一定可以做到，并且对他进行了单独的辅导。

之后，一次课堂抽查的时候，我特意选了一篇不是很难的文章，让他起来朗读，他开始有些紧张，我微笑着对他说：“慢慢来，老师相信你一定可以的。

”他将文章流利的朗读了一遍，并顺利的回答了所有问题。

这次抽查之后，他对自己更有信心了。

最终，他不但顺利的通过了口语考试，而且对英语学习的主动性也增强了。

教师不要用审视的眼光去看待学生，要敞开心扉，倾听接纳，坦诚相待，多一份理解和尊重，给学生一个宽松的环境，鼓励学生参与到课堂教学中来。

这样，学生才会获得心理上的安全感，建立起自信，才会敢于说真话表达出内心的真实想法，也只有这样，才会唤起学生学习的强烈欲望，这才是学习的最好动力，才能真正建立和谐课堂，提高课堂教学的有效性。