英语语音教学策略分析
英语语音教学的实用方法与策略
英语语音教学的实用方法与策略随着全球化的加速，英语已经成为了在许多领域中最重要的一种工具语言。
当今世界上，教授英语的学校和机构数量也日益增长，英语学习的热度也越来越高。
英语教学不仅应该注重学生的语法、词汇和听说读写技能的培养，也应该注重英语语音的教学。
英语语音的教学能够加强学生的听说能力，使英语学习更为全面。
那么在英语语音教学中，我们应该采取什么样的方法和策略呢？下面我们将结合现有的教学理论和实践经验，为大家提供一些实用的方法和策略。
一、教学方法1. 听力训练方法听力训练是英语语音教学的重要一环。
通过听音判断发音，培养学生的听辨能力和发音能力，能够加强学生的听说能力，使学生更快地适应英语语音。
在实际教学中，教师可采用播放录音，听音判断发音，模仿发音等方式，培养学生的"听、说、读、写"能力。
2. 模仿训练法模仿训练法是英语语音教学的基本方法之一。
要能正确地发出英语语音，模仿是必不可少的一环。
在模仿训练中，教师可以先朗读一段文本，让学生听一遍，然后再让学生跟读。
重复多次直到学生模仿达到标准为止。
3. 接受训练法接受训练法是比较常用的英语语音教学方法。
通过听音、认识音、理解音、使用音的过程，从而在实践中掌握英语语音规则。
教师可以通过短语、句子等语言环境形成学生对英语语音的直接感知，实现学生的英语语音自然发展，同时还能降低学习难度。
二、教学策略1. 竞赛策略竞赛策略是一种激励学生学习的有效方法。
在英语语音教学中，可以通过设置发音比赛、听力考试、口语练习等环节，来吸引并激励学生积极参与，从而提高学生的学习动力和学习兴趣。
2. 游戏策略游戏策略是一种轻松、有趣的英语语音教学策略。
通过在游戏过程中加入英语语音的学习和练习，可以大大激发学生的学习兴趣，增加教学互动效果。
如“说出单词首字母”、“说出与听到的单词相同的单词”等游戏，能够培养学生的语音意识和发音技能。
3. 循序渐进策略循序渐进策略是指在讲解英语语音的同时，要循序渐进地引导学生完成发音练习，从简单到复杂，逐步提高学生的发音意识和发音能力。
高中生英语语音学习中的问题及策略
高中生英语语音学习中的问题及策略高中阶段是学习英语语音的关键时期，学生需要掌握正确的发音和语音规律，以便更好地理解和使用英语。
许多高中生在英语语音学习中遇到了一些问题，例如发音不标准、语音错误频繁等。
本文将探讨高中生英语语音学习中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1.发音不准确发音不准确是许多高中生在英语语音学习中常见的问题。
由于受到母语影响，学生对一些音标和语音的发音产生偏差，导致在英语交流中出现理解困难和交流障碍。
2.语音错误频繁高中生在英语语音学习中，经常出现语音错误频繁的情况。
错误地弯读音节，忽略语音重音等。
这些语音错误严重影响了学生的口语表达和听力理解。
3.缺乏语音训练在学校的英语教学中，语音训练往往是弱化的环节。
学生缺乏系统的语音训练，导致语音技能得不到有效提高。
二、解决策略1.借助多媒体工具为了解决发音不准确和语音错误频繁的问题，学校可以借助多媒体工具进行教学。
通过播放地道的英语录音和视频，在学生自然而然地模仿中提高他们的语音准确性。
2.强化语音反馈学校应该加强对学生的语音反馈。
老师可以利用录音设备对学生的口语表达进行录音，并及时给予语音指导和反馈，帮助学生纠正语音错误。
3.开展语音训练课程学校可以开展专门的语音训练课程，加强学生的语音练习。
通过系统的语音训练，学生可以逐步提高语音准确性和流利度。
4.鼓励口语交流学校应该鼓励学生多参与口语交流活动，增强他们的口语表达能力。
例如组织英语角、口语比赛等活动，让学生有更多的机会在真实的交流环境中锻炼语音技能。
5.提供个性化指导对于语音问题比较严重的学生，学校可以提供个性化的语音指导。
通过一对一的教学，针对学生的具体问题进行精准指导，帮助他们更快地纠正语音错误。
三、总结高中生在英语语音学习中存在的问题主要是发音不准确、语音错误频繁和缺乏语音训练。
为了解决这些问题，学校可以借助多媒体工具、强化语音反馈、开展语音训练课程、鼓励口语交流和提供个性化指导等策略。
核心素养背景下的小学英语语音教学效率的有效策略分析
核心素养背景下的小学英语语音教学效率的有效策略分析摘要：在小学生英语学习过程中，语音教学对于促进小学生正确发音和更好地使用英语展开交流有很大帮助。
目前的教学活动中，由于教师教学方法和认识上存在问题，导致这项教学活动很难取得理想效果。
本文结合对相关问题的分析提出，改进小学英语语音教学的策略。
关键词：核心素养；小学英语；语音教学；效率引言：准确发音并借助英语展开对话交流，是小学英语教学的重要目标。
在当前的小学英语教学活动中，受教师教学水平和经验的限制，很多教师都忽视了对学生的发音教学，导致这一问题的原因很多，需要认真分析并加以改善。
一、小学英语语音教学现状1、学生普遍存在发音不标准问题语音教学是英语教学的一项重要内容，在小学教育阶段，小学生普遍存在发音不标准问题，导致这一问题的原因很多，一方面是因为小学生在英语学习过程中没有系统学习音标，因而小学生很难结合音标来展开英语学习。
大多数教师都习惯于在教师的领读下记忆和背诵单词，这对于小学生英语发音会造成极为不利的影响。
一旦离开教师的辅助，学生很难独自展开英语单词学习。
另一方面小学生在学习音标的过程中，很容易受汉语拼音的影响，而且部分学生还出现了汉语拼音与英语音标混淆的现象，在很大程度上也制约了小学英语语音教学。
2、缺乏专用的教材语音教学是小学英语重要的教学内容，但是由于教材中语音教学的相关内容只占很少部分，导致很多教师在教学过程中，无法对小学生进行系统全面的语音指导。
这在很大程度上也制约了小学英语教学质量和效果的提升，需要教学教师结合互联网上丰富的教学资源，对课程教学内容进行不断完善，以此来促进小学语言教学活动的正常开展。
3、在明显的应试教育倾向尽管英语教学的主要目的在于更好地应用英语知识，但是很多教师在长期的教学过程中习惯了应试教学模式，对小学生所展开的语音教学也呈现出明显的应试教育倾向，这在当前也是一个亟待解决的问题，如果教师继续坚持这种课堂教育模式，语音教学将很难取得理想效果。
小学英语语音教学的“四策略”
小学英语语音教学的“四策略”小学英语语音教学的“四策略”语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。
我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。
一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。
学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。
因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。
以下是我在小学英语课程教学中采用的四个语音教学策略:1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。
小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。
这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。
从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。
特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。
模仿练习一般分三个步骤。
①听音。
听音是学习语音的第一步。
应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈
中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。
根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。
要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。
一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。
通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。
模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。
在模仿的过程中，教师的示范十分重要。
要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。
据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the open air。
二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。
当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。
这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。
需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。
哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。
三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合语流是由音、律、调结合而成。
这里的“音”指音素及其单词和语句的发音；“律”指节奏，即发音的轻重、长短、快慢等现象；“调”指语调，即语句的升调、降调等。
小学英语语音教学策略论文
小学英语语音教学策略论文一、引言英语是国际交流中最主要的语言之一，在小学阶段开始系统学习英语，对于提高学生的语言水平、培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。
其中，语音教学是英语学习的基础，正确的语音发音是学生学习其他语言技能的关键。
因此，本文将探讨小学英语语音教学的策略，以帮助教师更好地教学。
二、小学英语语音教学的重要性发音是语言学习的基础，它影响着听、说、读、写四个技能的形成和发展。
在小学英语语音教学中，教师需要着重培养学生的听力和口语技能，帮助学生准确地理解和表达语言。
一个正确的发音能够增强学生的语言自信心，培养他们的跨文化交际能力，为今后的英语学习奠定良好的基础。
三、小学英语语音教学的策略1.创设真实情境真实的情境能够帮助学生更好地理解和掌握语音规律。
教师可以通过课堂游戏、角色扮演等方式创设具体的情境，让学生在真实的语言环境中进行语音训练。
例如，教师可以组织学生进行有关购物的对话练习，让学生模仿商店里的对话，用正确的语音发音去表达自己的需求。
2.注重对比教学对比教学是小学英语语音教学中的重要策略之一、教师可以结合中文和英文的语音差异，让学生对照比较两种语言的发音规律。
例如，教师可以让学生注意汉语中没有的英文发音，如/dʒ/、/θ/等，帮助学生区分并准确发音。
3.引导学生合理使用辅音和元音辅音和元音是英语语音的基本要素，教师可以通过示范发音、多次反复练习等方式引导学生正确发音。
例如，教师可以使用音标卡片或图表，让学生用正确的发音和语调朗读。
同时，教师还可以组织学生进行模仿和竞赛，提高学生的语音敏感性和语音技巧。
4.结合多媒体教学多媒体教学是现代教学的重要手段之一，通过运用多媒体教学软件、视频等资源，能够直观地展示英语语音的发音及特点。
教师可以播放相关的录音和视频材料，让学生模仿发音并进行反复听力训练，帮助学生更好地掌握语音规则。
5.培养学生的自主学习能力在小学英语语音教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略
小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略【摘要】儿童早期是孩子最佳学习语言的时期，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。
本文主要阐述了自己对语音教学的设计。
【关键词】小学英语语音；内容；方法；学生困惑问题：在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。
我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：1用汉字或汉语拼音粗略辨析读音英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。
如two 标成“兔”，I标成“爱”，Good morning标成“gu de mo ning” 等。
从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。
2造成识记单词的障碍不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。
平时，认读单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。
3妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持。
寻找方法：柳暗花明又一村怎样让孩子们快速记住单词呢？怎样让我们的孩子对于语音教学充满着快乐呢？怎样寓教于乐？怎样培养孩子们对于语音的发散思维呢？在这节课中，我在备课中下了功夫，目的重在开发学生的潜在语音能力，训练学生的思维能力，重在体验，使学生获得学习的愉悦感。
语音教学四策略
语音教学的四策略语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。
我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。
一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。
学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。
因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。
以下是我在小学英语课程教学中采用的四个语音教学策略:1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。
小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。
这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。
从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。
特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。
模仿练习一般分三个步骤。
①听音。
听音是学习语音的第一步。
应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略1.听力训练策略：在小学英语语音教学中，学生首先要能够正确地辨别和区分不同的语音，并能准确地模仿。
因此，教师可以通过大量的听力训练，如听音辨音、听音选图等活动，培养学生敏锐的听觉和准确的发音。
2.模仿和口型训练策略：学生在模仿的过程中可以观察和模仿教师的口型、气息用力和音调等方面的发音特点。
通过课堂中一些活动，如音节拼读比赛、快速阅读和朗读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性。
3.游戏化教学策略：使用一些游戏化的教学资源，如小组问答、卡片配对等，可以活跃课堂氛围，增加学生的参与度，并帮助学生在游戏中获得正确认知和发音实践。
4.视听结合策略：通过利用多媒体技术，如音频课件、影片等，结合视觉和听觉的方式进行教学。
教师可以播放一些真实的语言材料，如英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉悦的氛围中感受英语语音韵律和语调。
5.对话练习策略：通过对话练习，让学生在情境中运用所学的语音知识，提高语言交际能力。
教师可以设计一些情景剧、小组对话等活动，让学生模仿真实的交际情景，帮助他们掌握口语表达能力。
6.自主学习策略：鼓励学生进行自主学习，如引导学生利用多媒体资源，在家中进行发音练习。
教师可以提供一些学习网站、应用程序等，供学生课后使用，巩固所学的语音知识。
7.个别辅导策略：针对学生个体差异，进行个别的语音辅导。
教师可以利用一对一的辅导时间，针对学生的发音问题，提供有针对性的辅导和练习，帮助学生快速提高语音水平。
综上所述，小学英语语音教学策略是多样的，可以根据学生的需求和特点进行灵活的调整。
通过合理的策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语音水平，为他们进一步学习英语打下良好的基础。
浅谈小学英语语音教学策略
在强化教 师的语音素养方而 ， 笆背认 为 ， 应从两点抓起 ， 一 是我们
要 多 学 习语 音 发 音 方 面 的专 业 知 识 ， 了 解 我 们 的 生 邢 结 构 发 膏
但却能准确地渎ｆ
五、 不 能 急于 求 成
方法 ， 为准确发音奠定基础。二是我们 婴多倾 听 电视 台巾外语 教 师的纯正发音 ， 长此以往 ， 教师的 沂音素质会有所提高 。
把 有 相 同宁 母 的 词 归 为 一 类 ， 再加 卜 相 应 的句 子 。 如 ， 有 宁 代电教设街 来辅助教 学 ， 但 不可 否认 的是 ， 教 师的示范还 是最 为 如 ，
ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ａ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｃ ａ ｔ … 以宁母 Ｂ开 头的 词 ： ｂ ｉ ｇ ｂ ｏ ｏ ｋ 主要 的传 达载体。所以 ， 教师在进 行语音示范 的时候 一定要保证 母 ａ的 单词 ： ｂ ｏ ｄ ｙ …通 过一段时 问的操练 ， 学生对 某类词 的青素有 了感性 的认 发音部位 的科学 准确 ， 保证我们 的英语 发音腔凋纯正 ， 否则 ， 从一
我们知道 ， 语音 训练不仅 枯燥 ， 而 需 要我们 的长期训 练 和 样 ， 总得等好一会 儿， 才会听到咚一声 。所以 ， 教 师对于学生学语
一 定 要 有 耐 心 ｊ 信心 。 培养 ， 它不可能一朝一夕就达到理想的教育 ｆ ＝ ＝ Ｉ 的。 读 ｊ 写结合起来 ， 音，
总之 ， 兀 论 是 小 学 阶 段 的英 语 教 学 ， 还 足 一 个 人 一 生 的 英 语
兼 以小学生生 动思 维 与形象记忆为 主的年 龄特点 ， 决定了我们存
ｊ 运用 ， 语音终究还是英讲学 习的恭础 ， 教 师 应 Ｉ ， 十分币视 ， 语音 课堂 ｔ 二 必 须辅 以一定 数量 的游戏 教学 ， 譬如 ， 编制童 谣 、 怏 学 习 并强化落实 捉升。但它 又是一项需 全体师生长期进行 － 持不 板、 绕 口令 ， 乃至律 动歌 曲等 。笔者在具 体的教学实践 中认 为听音 懈地练 习 要求 的一项能 力 ， 无论英语教 师在具体 的教学 实践中 识词游戏 对于提升学生 的语音能力最为有效。只婴教 师能够循序 采用 什么样 的教 学方 式 ， 都要 紧密 结合英 语学 科的 语言 教学特 渐进 、 逐 步渗 透 拼 读 规 则 ， 相信 ， 学 生 一定 能 取 得 好 的 成 绩 。 征， 结合小学 阶段学生 的心胛特 点 ， 结 合 前 的课改卵念 ， 相信 ， 三、 讲语音规则 。 帮助学生找 出规律 定会 达 到弹 想 的教 育 教 学 效 果 。 掌 握 元 音 字 母 在 开 音 节 和 晕 读 闭 音 节 的发 音 规 律 以 及 字 参 考文献：
小学英语教学中语音问题分析及改善策略
（ 三） 培养良好的语音 习惯 教育 的过程就是培养好 习惯 的过 程 ， 其中包括
教 师的教学行为 习惯 以及学生的学 习行为 习惯 。 为 了改 善以上归纳的几种 语音 问题 ， 笔者在教学 中尽 量做 到——避免 集体 朗读 、 念准每 一个生词（ 读音 错误 会导致拼写错 误 ） 、 重视 口形示范 、 根据音节和 规则 拼读 ／ 写单词 、 重视语流训练。 同时 ， 注重对学 生以下几种好 习惯的培养。
：
潮
比如将单 音节词 的结构 归纳为 Ｃ Ｖ Ｃｗ ｏ ｒ ｄ ｓ
（ ｐ ｅ ｎ ， ｃ ａ ｔ ， ｎ ｏ ｔ ， ｂ ｉ ｇ ， ｃ ｕ ｔ ） 和Ｃ Ｖ Ｃ Ｅ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ（ ｍａ ｋ ｅ ， ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ， ｂ ｉ ｋ ｅ ， ｎ ｏ ｓ ｅ ， ｃ ｕ ｔ ｅ ） （ 注： Ｃ ： ｃ ｏ ｎ ｓ ｏ ｎ ａ ｎ ｔ ： ｖ ： ｖ ｏ ｗ ｅ ｌ ｏ归
的渗透 ， 这样才 能 “ 润物细无声” 。 １ ． 词 汇教 学中巧用 ｐ ｈ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ“自然拼读 法” 我 国著 名外语教育 家张 正东教授说 ： “ 如 果小
学英语教学达不到课程标准的要求 ， 可 以 不视 为 失
Ｂ ｏ ｏ ｋ ５ １ ６常见 字母 组合 字母组 合在 单 字母组合的发音规 则 及例 词 词 中的 发 音
Ｂ ｏ ｏ ｋ ３ 字 母 及 例 词 书 写 长 短 元 音 发 音 元 音 规 则 教 学 Ｂ ｏ ｏ ｋ ４ ５ 个元音字母在单 词 中长 短 不 同 的 发 音 （长 短 元 音 对 应 字母 ）
的语音 学 习板块 “ Ｐ ｒ ｏ ｎ ｕ ｎ ｃ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ” 的教学 需要 精雕 细琢 以外 ， 每堂课 、 每种 课型 的教 学都要强 调语音
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略随着全球化的发展和国际化交流的不断加深，学好英语已经成为了现代青少年必备的能力之一。
在英语学习中，语音是其中一个非常重要的方面，因为一个优秀的语音能力可以使我们的英语学习更加轻松和自然，更快地提高英语水平。
因此，在小学英语教学中，语音教学也是非常重要的，本文将介绍小学英语语音教学策略。
一、英语语音教学的重要性英语语音教学是英语教学的重要环节之一，是英语学习的一个重要组成部分。
一个人的语音水平直接影响到其整体英语水平的发展。
学生们若想具备一个良好的英语发音，必须通过系统性的语音教学来提高自己的听、说、读、写的英语能力。
语音教学也是如何提高英语学习者的英语沟通能力的重要手段之一。
二、英语语音教学的原则在进行英语语音教学时，应坚持以下原则。
1.以学生为本教师应根据学生的英语水平、学习能力、教育程度等因素设计语音教学活动。
教师应考虑学生的学习方面，包括学习目的、学习内容、学习方法和学习时间等，以便使学生更容易地理解和掌握所学内容。
2.循序渐进英语语音较为复杂，不是一蹴而就可以轻松掌握的，因此，在进行英语语音教学时需要循序渐进，由浅入深，逐步提高语音水平。
在教学过程中，教师应合理设置教学内容，让学生逐步从单词发音，到短语发音，到句子发音，最终到段落发音，各个层面循序渐进、稳步提高。
3.生动形象英语语音教学应生动形象，教师应充分利用图片、图表、实物模型等教具，通过打比方形式、语音讲解以及相关的语音训练，为学生营造一个具有实际感和生动形象的英语语音学习环境，使学生能快速理解所学知识，提高学习兴趣，更好地吸收所学内容。
4.科学合理英语语音教学的内容、方法和教法等都应符合科学性和合理性。
教师在进行语言教学时，需要对学生的身心发展、学习能力、学习特点等进行全面的调查和研究，结合这些因素制定出合理科学的语音教学方案。
三、小学英语语音教学的策略1. 基础发音教学英语单元音和双元音发音是英语语音的核心，只有在掌握了基础的发音技巧后，才能在学习和掌握英语的同时培养良好的语音习惯。
浅析小学英语语音教学策略
浅析小学英语语音教学策略引言在当今全球化的背景下，英语已成为一门越来越重要的国际交流工具。
因此，小学英语语音教学的重要性日益凸显。
在小学英语课程中，语音教学是培养学生英语口语能力的重要一环。
本文将从小学英语语音教学的重要性、教学策略的选择和实施、评价与反馈等方面，对小学英语语音教学策略进行浅析。
1. 小学英语语音教学的重要性1.1 语音是英语交际的基础语音是英语交际的基础，良好的语音能力能够提升学生的听、说、读、写的综合能力。
在小学阶段，培养学生正确的发音习惯，对其后续的学习具有重要影响。
1.2 培养学生正确的语音习惯小学英语语音教学的首要任务是帮助学生克服发音误区，培养正确的语音习惯。
通过系统的语音训练，学生可以准确地区分和发音英语中的各个音素，提高口语表达的流利度和准确性。
2. 教学策略的选择和实施2.1 多媒体教学法多媒体教学法是一种常用的教学策略。
通过使用多媒体教学工具，例如投影仪和有声录像，能够引起学生的兴趣，提高学习效果。
在语音教学中，可以播放英语发音的录音，并辅以文字和图像的展示，帮助学生更好地掌握发音技巧。
2.2 演示与操练相结合教师可以通过演示来展示正确的发音方式，并指导学生进行反复操练。
同时，教师还应关注学生的表达过程，及时纠正其发音中的错误，以巩固学生的语音能力。
2.3 组织语音竞赛语音竞赛能够提高学生学习英语语音的积极性。
教师可以组织各种形式的语音竞赛，例如口语朗读比赛、语音模仿比赛等，以激发学生的兴趣，增强学习动力。
3. 评价与反馈3.1 及时的个别反馈在语音教学中，教师应及时给予学生个别的反馈，纠正其发音中的错误，并给予适当的鼓励和肯定。
个别反馈有助于学生及时改正错误，提高学习效果。
3.2 集体评价除了个别反馈外，教师还可以通过集体评价的方式来检查学生的发音准确度。
例如，教师可以组织全班学生进行小组活动，通过相互交流和互相评价，促进学生对自身语音能力的提高。
结论通过本文对小学英语语音教学策略的浅析，我们可以得出以下结论：小学英语语音教学是非常重要的，它能够为学生打下良好的英语口语基础。
浅谈小学英语中如何进行语音教学
浅谈小学英语中如何进行语音教学小学英语语音教学是培养学生英语学习兴趣和语言表达能力的重要环节。
有效的语音教学方法可以帮助学生正确、流利地发音，提高听说能力。
本文将从三个方面探讨小学英语语音教学的策略和方法。
一、培养正确发音的意识1.引导学生注意音标：在教学中可以通过歌曲、游戏等方式，让学生逐渐熟悉并掌握基本的英语音标。
学生应该知道，英语音标是英语声音的符号表示，只有通过熟悉音标，才能正确地发音。
2.引导学生模仿发音：在教学中应该经常模仿正确发音。
教师可以通过自己清晰、准确的发音进行示范，然后让学生跟读，逐步纠正学生发音错误，让学生形成良好的发音习惯。
3. 引导学生重视口形：保持良好的口型对于正确发音至关重要。
教师可以通过示范和指导，让学生学会正确的口形。
例如，明确引导学生用正确的牙齿、舌头和嘴唇位置发音，比如清晰地发音si（思）时，舌头尖应该顶住上齿，双唇微微收缩等。
二、运用多种教学方式和教学工具1.使用音频材料：在语音教学中，音频材料是不可或缺的。
教师可以利用多媒体设备，播放英语原声录音，让学生模仿发音，并通过对比纠正错误。
此外，还可以通过听音辩辞、听音选图等方式提高学生的听力和发音能力。
2.利用游戏和歌曲：小学生对游戏和歌曲具有浓厚的兴趣。
教师可以设计一些生动有趣的游戏，如"口令游戏"、"找一找"等，通过游戏的方式使学生在轻松愉快的氛围中练习发音；同时，通过让学生唱儿歌、英文歌曲等，培养学生的节奏感，提高学生的发音准确性。
3.紧密结合教材:在课堂教学中，教师应该根据学生的英语水平，合理安排语音教学内容。
教师可以指导学生按照教材要求，大声朗读教材中的句子，帮助学生正确理解单词和句子的发音。
三、形成反馈机制，培养学生语感1.引导学生自我纠错：学生应该养成发音时自己能够辨别自己是否正确的习惯。
教师可以多次给学生展示正确的发音示范和错误发音的示范，让学生自己根据示范判断自己的发音是否正确，如果发现发音错误，学生要停下来，重新调整口型和发音。
我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]全文
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可编辑修改精选全文完整版我国小学英语语音教学研究策略论文[精选5篇]第一篇：我国小学英语语音教学研究策略论文一、语音教学的趣味性语音本身比较单调，机械单一的训练会使学生失去兴趣，因此，进行英语语音教学，必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，变枯燥为有趣。
小学生的特点是好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演，所以我们可以通过灵活多变的歌谣、游戏来吸引他们的眼球，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以让学生不知不觉地在玩玩唱唱跳跳中习得语言，总结规律，从而达到预设的目的。
（一）串编歌谣，归类教学歌谣节奏鲜明，读起来朗朗上口，是学生最喜爱的方式之一，同时也是语音教学的好形式。
如在学习五个元音字母aeiou的发音后，可以找蓝猫学唱英语歌中的歌曲《AEIOU》练唱。
学i的发音[ai][i]，运用以下材料就可以达到事半功倍的效果。
Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.（二）采用游戏，强化记忆爱游戏是小学生的天性，游戏可以充分激发学生的主动性，让他们在快乐的活动中掌握规律。
如“找朋友”，教师准备含几种发音的单词卡片，每种发音的单词又有若干张，打乱发给学生，人手一张，学生根据卡中单词所含的读音，去找有相同读音的“朋友”，这样可以帮助学生更好地巩固语音，加强单词的记忆。
二、语音教学的长期性“冰冻三尺，非一日之寒。
”良好语音的培养非一日之功，也非独立的教学内容，语音的教学应该渗透在我们日常教学之中，只有长期的坚持与常规的训练才能取得良好的效果。
（一）词不离句，培养意识牛津英语课文中lookandlearn部分都是呈现新单词的，如：学习动词：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完单词发音后，就把这些词改成了chant的形式来朗读，并且边念边做相应的动作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.这样避免了单调机械的朗读，不仅朗朗上口，也增添了趣味性。
小学英语语音教学问题及对策分析
小学英语语音教学问题及对策分析小学英语语音教学是英语教学中的重要环节，而语音教学中可能会遇到一些问题，下面将针对一些常见的问题进行分析并提出对策。
1. 学生对英语发音不敏感，容易出现音标读准确但无法正确发音的情况。
对策：通过一些音标教学材料辅助教学，例如配有发音示范的音频或视频。
教师可以让学生在听音的同时跟读，帮助学生对英语发音进行感知和模仿，提高学生的发音准确度。
2. 学生发音速度过快，导致发音不清晰。
对策：教师可以通过调整练习的节奏和速度来引导学生放慢语速。
可以给学生提供一些练习材料，帮助学生反复练习单词、句子的发音，加强口腔肌肉的训练，提高发音准确度和清晰度。
4. 学生在自学发音时缺乏有效的练习方法。
对策：教师可以引导学生在自学发音时使用一些有效的练习方法。
在使用音标进行练习时，可以要求学生口中跟着发音，同时注意观察自己的嘴唇、舌头的位置和动作，帮助学生更好地模仿和掌握正确的发音方式。
可以鼓励学生多听多读，通过大量的练习来提高发音准确度。
5. 学生对英语发音缺乏兴趣，学习积极性不高。
对策：教师可以通过布置有趣的发音任务，例如配音、角色扮演等，让学生在发音练习中产生兴趣，并提高学习积极性。
可以选取一些与学生生活相关的话题，例如自我介绍、家庭等，让学生在发音练习中能够体会到实用性和实际应用场景，增加学习的动力。
小学英语语音教学中常见的问题可以通过适当的方法和策略进行解决。
教师在教学中应注重发音的感知和模仿，加强口腔肌肉的训练，通过有效的练习方法和有趣的任务来增加学生的兴趣和积极性，从而提高学生的发音准确度和清晰度。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略一、培养学生的语音意识初中英语学习的语音教学首先要培养学生的语音意识。
学生首先需要意识到英语中存在不同的音素，然后才能学习正确朗读和发音。
在日常教学中，老师可以通过播放音频、观看英语口语视频等方式，让学生们听到并感受到不同的音素，并通过练习模仿来提高他们的语音意识。
在课堂上，老师可以通过简单的口语练习来引导学生，使他们对音标有更深刻的了解。
二、重点训练难点音素在初中英语的语音教学中，老师应该针对学生普遍容易出现错误的音素进行有针对性的训练和练习。
对于汉语母语的学生来说，他们往往会忽略英语中的一些特殊音素，比如th、r、l等。
老师可以通过特别设计的练习来重点训练这些难点音素，让学生在练习中逐渐掌握正确的发音方式。
三、注重听力训练初中英语学习的语音教学中，听力训练也是非常重要的一部分。
听力训练可以帮助学生更好地理解外国人说话，提高他们的口语表达能力。
在课堂上，老师可以通过播放听力材料，让学生们聆听不同的语音，然后通过听写、跟读等方式进行听力训练，帮助他们更好地掌握英语语音。
四、灵活运用多媒体教学手段在初中英语的语音教学中，老师可以灵活运用多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，通过多样化的教学手段来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
在课堂上，老师可以通过播放口语视频来让学生听到地道的英语发音，然后进行跟读练习；或者通过PPT展示音标的发音要领，帮助学生掌握正确的发音方式。
五、创设情景训练初中英语学习的语音教学中，老师可以通过创设情景训练的方式来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
通过设计一些交际情景，让学生在情境中进行口语练习，比如模拟餐厅点餐、购物等，让学生在实际情景中进行口语表达，这样可以更好地提高他们的语音能力。
六、鼓励学生多说多练在初中英语的语音教学中，老师应该鼓励学生多说多练，让他们在课堂上有更多的机会进行口语练习。
通过多说多练，学生可以更快地提高自己的口语表达能力，更好地掌握英语语音。
浅谈初中英语语音教学的策略
浅谈初中英语语音教学的策略语音教学，在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
语言本身包括三大要素：语音、词汇和语法。
在这三要素中，词汇和语法都是通过语音这种有声语言表现出来的。
英语作为表音符号，只有掌握好了语音的表达方式，才能准确无误地交流思想，促进学生教好地掌握语法和词汇。
为此，培养学生实际使用语言的能力是英语教学的重中之重。
我在多年的英语教学实践中，发现许多学生有信心想学好英语这门课，但往往感到力不从心。
主要表现为，不能较好记住单词，张口发音困难，从而导致英语学习能力较差。
由此，造成了学生对英语学习失去兴趣和信心，甚至产生学习上的畏难情绪。
口语表达好的学生，听、说、读的能力都很强；口语表达差的学生，听、说、读时往往障碍重重。
因此，英语学习严重分化的现象，与入门阶段是否打好语音基础有直接的关系。
所以语音是英语教学入门阶段的重点。
我曾经对班上15名所谓的“差生”，进行过观察和交流，发现他们普遍存在一个共同的特点，那就是语音差导致的学习单词困难，更谈不上对词汇的理解和运用，从而最终导致学生在英语学习的进程中止步不前。
有些从小学升入初中的学生，他们在小学阶段已经失去了对英语学习的兴趣，这是一个比较普遍的现象。
进入初中阶段，随着学习内容的增多，这些学生更是望尘莫及。
如何把好初中阶段的英语教学呢？作为初中英语教师，就要做好新旧知识的链接，过好语音教学关。
英语作为一种语言，如果不能开口发音，当然谈不上对此产生学习兴趣。
教师应清晰的认识到语音教学在学生学习英语之初所起到的关键性作用，这一因素有可能对学生今后的英语学习产生的很大影响。
这就要求教师在教学过程中，应注重学生发音方面的培养，让学生在循序渐进中自然而然的掌握语音规律，从而达到见词能读，能读就能写的目标。
这样更有利于保护学生的学习兴趣和自信心。
按传统的语音教学方法，教师都会从学习音标着手，这一方法比较系统，但是对于初中学生来说，却较难记忆和运用，并且显得乏味。
英语语音教学策略探究
英语语音教学策略探究随着全球化的发展，英语已成为国际通用语言，越来越多的人开始学习英语。
而语音是英语学习中重要的一环，它涉及到发音、语调、语音语调等方面。
为了帮助学生更好地掌握英语语音，教师需要运用一些有效的教学策略。
本文就英语语音教学策略进行探究。
一、创设情境教学语音时，教师可以通过创设情境的方式帮助学生更好地学习。
例如，在学习元音发音时，可以让学生模仿英语母语人士的口音来学习，同时加上具体情境的衬托，如模仿美国电影中的对话情境，或者通过图片等教具来理解和抉择发音。
二、强调口型和发音姿势英语语音的发音需要正确的口型和发音姿势，而这是可以通过语音模仿来实现的。
教师可以让学生多模仿发音，帮助学生找到正确的口型和发音姿势，同时也可以让学生通过比较母语和英语发音的区别来理解发音规律。
三、强化声音和语调声音和语调是语音教学中非常重要的一环，它关系到学生的语音语调，影响他们的口语表达能力。
教师可以通过音频或者视频材料来让学生听懂标准发音，并通过模仿来加强对发音和语调的理解。
另外，通过对多种口音和语调的理解，学生可以更好地掌握语音的变化。
四、引导学生刻意练习语音学习需要大量的练习，学生需要不断地重复练习，直到达到熟练掌握。
教师可以通过引导学生刻意练习来提高他们的语音能力，例如让学生朗读材料、模仿练习、录制自己的发音并进行反复审听等。
刻意练习可以有效地帮助学生加强对语音的掌握和理解。
五、引导学生自主探究最终的目标是让学生能够自主探究，独立学习语音。
教师可以通过常规课堂教学和课外练习等方式帮助学生掌握语音知识，让他们自主探究和练习，从而提高他们的语音能力。
总之，英语语音教学需要全方位地帮助学生掌握语音知识，教师需要通过创设情境、强调口型和发音姿势、强化声音和语调、引导学生刻意练习和自主探究等方式来提高学生的语音能力。
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初中英语课堂用语
教师的课堂教学用语从教学功能上可分为 五大类： 1．招呼/问候语 2．提问语 3．反馈语 4．指示/演示语 5．告别语。
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结合学生的实际水平，由浅入深，由简到 繁，由易到难地使用课堂用语，可以使英 语课堂用语与学生的认知发展融为一体。 要避免随意性，根据学生的语言知识水平 和认知特点，确定课堂用语的使用。
二、坚持实用性原则
用英语组织教学，使师生之间用英语进行 交流，这是真实的交际。因此，从初一年 级开始就要鼓励学生大胆开口说英语，并 使他们养成习惯，产生师生共同活动的效 果。
3、单词重音错位。
汉语和英语语音都是有节奏的, 不同的是英 语的节奏讲究轻重搭配, 而汉语的节奏讲究 声调搭配。 学生在说和读英语时, 受此影响, 习惯于将 每个音都清楚地说出来, 发音的响度和调门 高低都一样, 这就造成听力困难, 妨碍交流。 学生常犯的错误是将单词的重音随意移位, 如将interesting 读成/ in´tristiŋ/ , 将hospital 读 成/hɔs´pitl/ 。
2、抓住音素这一关键要素，突破拼读 关
字母是构成单词的最小单位。音素是字母 在单词中的读音，属于听觉符号，而音标 只不过是记录音素的书面符号，属于视觉 符号。可见，字母、音素、音标紧密联系， 密不可分。其中，音素在字母与音标之间 起着桥梁作用。 在单音的教学中，要始终把握住这一脉搏， 进行字母、音素、音标同步教学。
4、与课文教学相结合，长期坚持进行 语流教学，培养学生的英语语感
教师可采取多种教学方法搞好语流教学。如：单 音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结 合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行， 让学生多听课文标准录音，对课文的语流语调要 形成整体地深刻印象。如此坚持练习，学生才能 突破朗读关，朗读时才能表情达意，这对语感的 形成至关重要。 教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等， 让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学 生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英 语语感 。
3、教字母、音素、音标掌握拼读能力 的同时，培养学生的学习英语的能力
在语音教学中要引导学生在学习中对英英、 英汉的音素进行适当的比较，注意字母与 音素、字母与音标之间的联系。发展学生 观察、发现、联系、对比、总结、归纳的 认知学习和迁移学习以及行为习惯学习能 力。尽快形成见词就能拼，能拼就会读的 拼读能力。
１、音不够长，双元音不饱满。
学生发元音时，经常发得不到位，长音不 够长，不清楚，不响亮； 用单音代替双元音，这是因为没有掌握英 语双元音的发音特点所致, 其发音过程是 个滑动的“前长后短”、“前清晰后模糊” 的过程； 如：英语双元音/ ei 、ai 、au、ju/ 都以强 元音为主, 向弱元音方向滑动。
五、注意语言的规范
教师的课堂用语要选择合乎英语习惯的说 法，注意语言的规范性，语音语调要正确， 养成良好的表达习惯。 教师应时刻注意自己语音、语调的准确和 规范，同时还要注意养成良好的说话习惯： 发音要清楚响亮，力求做到自然、流畅； 这样可以帮助学生形成使用地道英语的观 念，减少汉语对他们的影响。
4、语句重音不到位, 节奏感差。
英语是以重音为节拍的语言, 语句重音的突 出和节奏的强弱变化掌握的好坏会影响表 达思想、传递信息。鲜明的节奏感, 不仅可 以使英语说得更优美更流畅,而且还有助于 突出重点, 使口头交际更加准确。 英语的音节没有固定的重音, 句子的升降相 对自由, 汉语的语调相对较平稳,这样学生就 很难掌握夸张起伏的英语语调。
初中英语课堂用语
正确使用课堂用语的重要性
基本原则
重要性
正确地使用英语组织课堂教学，有利于形 成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极 性，在没有翻译程序的环境中，学生在真 实的语言环境中能将英语和客观事物直接 联系起来，同时也有利于提高学生运用英 语进行交际的能力。
一、根据学生的语言知识水平和认 知特点，遵循循序渐进的原则
2、增音和吞音现象屡见不鲜。
汉语中不存在以辅音结尾的词和辅音连缀的 现象, 而英语中这两种情况却多见。学生在 遇到这类词时, 特别容易在词尾处, 或两个 辅音之间加上一个元音/ ә/ , 如将egg 读成 / egә/ , 将climb 读成/kәlaim/ 。 吞音现象主要表现在读长音时不够长, 读双 元音时后一个元音不到位, 如吞掉元音音素 后的/ n /、/ l / 等音，将aunt 读成/ aut/ , 将 girl 读成/ gә：/ 。
5、教会学生查字典，巩固拼读能力， 发挥学生的预习能力和自学能力
1）在学生有强烈欲望要自己独立识词的时候，适 时地使学生掌握单词的拼读能力，即集中强化单 音教学。 2）在学生具有了初步拼读能力之后，要立即巩固 教学效果，及时教会学生查字典。 3）教师给学生提供一些精彩的英语句子或短小的 文章，让学生能够通过查字典阅读，这样就扩大 了学生的词汇量，提高了单词的复现率，加大了 语言的实践量，从而形成良好的语言输入环境 。
一、英语语音教学的状况及问题
近年来,随着中学英语教学水平的不断
提高，大部分学生具备了比较好的英 语语言知识，其中包括语音。 但是在实际教学过程中，我们感到学 习者的英语语音仍然存在着一些问题。
二、语音学习中存在的问题
英汉两种语言间的差异为中国学生学 习英语设置了第一道难关。汉语语音对英 语语音学习的负迁移、学生之间的个体差 异及教学材料中英式英语及美式英语发音 上的不同使语音学习困难重重, 出现了各种 各样的语音错误。
5、不会运用语音的音变。
不少学生发现学了不少词汇, 但听起磁带 来就是听不懂, 主要是因为学生听到的单 词、短语或句子与书本或词典上所标注的 音素音标并不尽相同, 产生了音变。 常见的音变有音的浊化、音的同化、音的 不完全爆破、音的连读等。
三、提高语音教学效果的对策
1、创造性地驾驭教材，对语音教学的单音 部分要实行先集中后分散的教学原则 ： 集中：集中时间进行字母、音素和音标的 教学；完成48个音素、音标及其相应字母、 字母组合的教学，使学生初步过发音、拼 读开口关。 分散：即按照教材所编的教学任务施教。
三、尽可能多地使用英语
使用课堂用语一定要持之以恒，坚持到底， 切不可半途而废。在课堂上凡能用英语表 达的并估计学生基本能理解的东西，应尽 量用英语表达。 教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可 能使用学过的英语来解释或介绍新授内容， 以降低语言难度。
四、注意运用激励艺术
要实现师生间真实的交流，在教学中，教 师应结合具体的情况使用课堂用语，即使 是表达同样的思想或内容也应尽量运用不 同的表达方式。这样可以使语言更加灵活， 准确。学生也可以更好地理解和模仿而不 致感到单调乏味。
英语语音教学策略及教学实践
刘 颀行社会交往和思想交流的重要工具, 而语言的学习首先是从掌握语音入手。语音过关是英
语学习的关键, 同时也是难点。
英语属于印欧语系日耳曼语族，汉语属于 汉藏语系, 两种语言都有自己独特的一套语 言系统、发音规律。 在教学实践中, 教师总会发现那些较好地掌 握了语音基础知识的学生在听、说、读、 写各个方面都有明显的优势, 学习起来轻松 自如, 信心百倍; 反之, 学生的积极性不高, 学习效果也差。