光合作用复习-教学设计
光合作用探究实验复习课教学设计人教版
④光合作用的微观过程：通过板书设计，生动展示光合作用的微观过程，包括光能的吸收、电子传递链、ATP和NADPH的生成，以及有机物的合成。用简洁明了的语言和图示，解释光合作用的步骤和关键分子。
①光合作用的概念与意义：介绍光合作用的定义，明确光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。强调光合作用对于生物圈的重要性，包括维持氧气水平、有机物合成等。
②光合作用的条件：阐述光合作用的两个必要条件，即光能和叶绿体。解释光能是光合作用的能有结构。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解光合作用的概念和意义。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与光合作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
⑤光合作用实验的原理和操作技巧：介绍光合作用实验的基本原理，如光合作用速率测定实验，以及实验操作的技巧，包括实验器材的选择、实验步骤的掌握和实验结果的记录。通过板书设计，清晰展示实验步骤和注意事项，帮助学生理解和掌握实验方法。
光合作用复习课教案
第三章、第一节光合作用复习课教案课题：光合作用课型：复习课知识目标：1.识记光合作用的概念和反应式。
2.理解、应用光合作用的过程。
3.比较C3植物与C4植物的区别。
能力目标:应用新陈代谢的理论多角度分析光合作用的过程，学会使用多种实验方法和手段验证光合作用过程中物质的变化。
情感目标:通过光合作用发现过程经典实验的应用，让学生体验科学家实验研究方法的科学性及伟大贡献和意义。
重点：光合作用的过程和C3植物与C4植物的区别。
难点：光合作用中物质和能量的变化。
导课：通过新陈代谢概念的复习和分析，导出绿色植物的重要代谢过程——光合作用新课：1．光合作用的概念、反应式提问：让学生回答光合作用的概念、写出总反应式，并进一步引导概括出光合作用的场所、条件、原料、产物等基本内容。
2．光合作用的过程教师强调：根据新陈代谢概念内容知道光合作用概念和反应式只代表这一代谢的总体过程，它的详细过程应该包括一系列有序的化学反应过程。
引出光反应阶段和暗反应阶段两个代谢过程教师利用媒体出示光能在叶绿体中的传递和光合作用光反应阶段、暗反应阶段过程两幅图片，让学生写出两个阶段所包含的化学反应的反应式并依次序排列。
学生展示有序的反应式。
师生围绕这些反应式共同分析这两个阶段物质和能量的变化，得出与新陈代谢过程相一致的内容即①光合作用是一系列有序的化学变化。
②它的内容包括物质变化和能量变化。
③总体上是同化作用过程。
为突出重点设置思考题：如何用实验技术和方法研究或验证光合作用的物质变化过程，从而引出光合作用发现中的两个经典实验：同位素标记法—卡门、鲁宾实验。
碘试剂染色法—萨克斯实验。
教师强调同位素标记法和碘试剂染色法是化学知识和手段在生物学研究的应用，不但在光合作用发现中有重要意义，在光合作用发现后的继续研究中仍然是一种重要的方法手段。
习题过渡•科学家用含有14C的CO2来追踪某植物光合作用中的C原子，这种C原子的转移途径是（）A、CO2 →叶绿体→ ATPB、CO2 →叶绿素→ ATPC、CO2 →乙醇→糖类D、CO2 →三碳化合物→糖类教师设疑：另一位科学家用同样的方法对另外一种植物追踪的结果与本题的结果不完全一致为什么呢？如何解释？学生通过思考很容易答出是C4植物3．C3植物和C4植物提问学生什么是C3植物和C4植物?师生共同回顾两个代谢途径的区别，教师强调这是生理上的区别。
初中生物_光合作用复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的光合作用专题复习教学设计教学目标：（1）知识目标：1.描述光合作用的过程，阐明光合作用的实质。
2.尝试设计有关光合作用条件、原料以及产物的实验方案，进一步提高设计实验的能力及操作技能。
3.利用实验检验种子中的有机物。
（2）能力目标：通过小组合作设计实验方案，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，明确光合作用的条件、原料及产物的探究方法，进一步体验科学探究的过程。
（3）情感态度价值观：通过实验探索，明确绿色植物光合作用的意义及实质，培养学生的合作精神以及热爱大自然、热爱生物的情感。
重点难点：1、探究光合作用的产物和条件、原料、场所。
2、光合作用的概念及公式。
3、光合作用在农业生产上的应用。
4、验证种子中的成分实验。
教学过程：导入：播放光合作用过程的动画，回顾光合作用的过程及相关知识。
一．光合作用的实质复习学生回答有关光合作用相关问题的填空。
用自己的语言描述光合作用的实质并写出光合作用的反应式。
让学生到黑板上展示，教师进行评价。
通过相关知识点的复习，了解并说出光合作用的意义。
二．光合作用相关实验复习1.教师引导学生首先复习光合作用需要光的探究实验。
明确实验的具体过程以及各步骤中需要注意的相关问题。
如：暗处理的目的，设置对照实验的方法、叶片脱色的方法等。
复习了实验各部的步骤后，老师展示整个实验的流程，让学生对实验有整体的认知。
通过实验现象，得出实验结果并总结出实验的结论。
对结果和结论要进行区分。
2.教师给出与光合作用相关的其它实验（验证光合作用的原料、条件和产物）。
首先让学生明确实验的变量。
然后以小组为单位讨论具体的实验过程。
小组代表回答，教师发现学生知识上的相关问题并及时进行引导和评价。
3.在学生描述实验的过程中，教师出示重点问题的填空，让学生对相关知识有更明确的认识。
（1）探究叶绿体是光合作用的场所实验中,共形成了两组对照,甲、丙对照,变量是,乙、丙对照,变量是。
实验证明了是光合作用的场所,光合作用的条件是光,光合作用的产物是淀粉。
《光合作用实验复习》教学设计
《光合作用实验复习》教学设计一、教学设计思想：回顾光合作用的发现历程，我们不难看出：科学是一个不断探索的过程，正确的科学结论的得出是建立在大量的实验基础上的，随着人们认识水平的不断提高，前人得出的结论会被后人完善。
基于此点，在进行光合作用实验的复习教学时，我把教学重点放在引导学生对科学家经典实验的优点与缺陷的分析上，目的是让学生学习、借鉴科学家好的实验方法、好的设计思路、好的实验材料和装置，认识到恰当的选材、科学的方法、巧妙的设计思路是获得成功的关键；同时让学生尝试寻找实验的不足，对实验装置进行修改，向权威挑战，培养学生的创新意识、创新精神和实验设计能力。
因为，光合作用的探索还在继续，还有很多未知的领域和广阔的研究空间，培养学生对光合作用的研究能力，拓展学生的研究思路，会为学生未来的发展打下良好基础。
二、教学目标．（一）知识教学点：能描述科学家的经典实验，知道每一对照实验的自变量、因变量和无关变量，理解光合作用概念。
(二)能力训练点：培养学生观察能力、分析问题能力、实验设计能力(三)学科方法训练点：明确设计对照实验要遵循单因子原则。
(四)思想渗透点：通过对科学家的实验装置进行修改，使学生认识到创新不一定非得是全新的东西，在原有的基础上进行改变也是创新。
（五）情感、态度、价值观让学生通过修改科学家的实验，培养学生向权威挑战的勇气，同时使学生在体验修改和设计实验中去感受、理解知识，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。
三、教学重点：普里斯特利、萨克斯实验的拓展修改及应用。
四、教学难点：光合作用实验设计五、教学过程：引课：展示资料“种”出来的能源2004年2月，经国务院批准，我国建立了四个用农作物秸秆、甘蔗、玉米、马铃薯、林灌木等农林产品以及畜牧业生产的废弃物加工生产生物燃料乙醇的试点项目。
在短短2年内，累计生产生物燃料乙醇逾1.2X106t，据2005年底统计，我国生物乙醇汽油的消费量已占全国汽油消费量的20%。
光合作用复习专题(教案)
光合作用专题复习（教案）一、教学目标1.知识与技能(1)掌握光合作用的概念、总反应式、实质、叶绿体中的色素及其功能。
(2)掌握光合作用的光反应、暗反应中的物质变化及能量变化。
(3)归纳光反应和暗反应之间的联系。
（4）掌握C3和C4植物的异同点（5）了解影响光合作用的各种因素及在实践中的应用2．态度情感价值观：通过复习光反应和暗反应的过程及两者之间的联系，使学生理解生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育。
3．过程与方法：通过综合复习光合作用有关内容,培养学生分析问题的能力;通过层层设疑、组织学生讨论，师生共同创设问题情境，培养学生的问题意识和观察、比较、分析、判断、推理等思维能力。
二、重点、难点分析光反应、暗反应中的能量变化及物质变化过程。
三、教学方法：自学、讲授、讨论相结合。
用多媒体课件，提高课堂容量和效率。
四、教学准备：光合作用课件；精选例题；精心设计学案。
五．学法指导指导学生在预习的基础上，对有关光合作用的时间进行比较、归纳总结，形成知识体系。
明确光合作用的基本概念、场所、条件、产物、能量来去等，最后联系生命活动和日常生活识记光合作用的意义。
指导学生学会思维迁移，听课时依据例题分析与光合作用相关的问题和现象，从不同角度进一步巩固光合作用作用的知识体系。
六．课时安排：1课时七．教学过程复习提问：1．我们学习的有关光合作用的知识有哪些？2．叶绿体的色素提取与分离实验中用到的二氧化硅、碳酸钙、丙酮各起什么作用？（一）、光合作用的场所——叶绿体以及叶绿体中的色素分布：叶肉细胞和幼嫩的茎细胞叶绿素a：呈蓝绿色叶绿素吸收红光和蓝紫光叶绿素b：呈黄绿色分类胡萝卜素：呈橙黄色类胡萝卜素吸收蓝紫光叶绿体叶黄素：呈黄色色素分布：叶绿体囊状结构薄膜上作用：吸收、传递、转化（特殊状态下的叶绿素a）酶：分布于叶绿体囊状结构薄膜上和叶绿体基质中（二）、光合作用的过程1．概念：绿色植物通过叶绿体 ，利用光能 ，把二氧化碳和水合成为储存有2．过程光反应 暗反应物质转化： 无机物 有机物 ；4．实质能量转化： 光能 电能 活跃化学能 稳定化学能5．意义： ①生物界食物的来源；②调节大气中氧气和二氧化碳的含量； ③生物生命活动所需 能量的最终来源。
光合作用复习教案
《绿色植物的光合作用》复习课教学设计
复习目标：1、阐明绿色植物的光合作用。
2、举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
3、探究光合作用的条件、原料和产物。
教学重点：
教学难点：
课前准备：
教学流程：
率最高。
五、链接中考1、出示2014年泰安
试题27题。
（此题考查的内容涉
及到了我们今天复习
的主要内容，又结合
考察了探究实验的有
关知识点）
2、
（2
013
菏
泽20）右图表示一段时间
内某植物叶片吸收二氧
化碳与光照强度关系示
意图。
以下分析正确的是
A.ac段表示该植物的光
合作用不断地增强
B.b点表示该植物既不进
行光合作用，也不进行呼
吸作用
C.当光照强度大于n
1
时，
该植物开始进行光合作
用
D.当光照强度大于n
2
时，
表示该植物不再进行光
合作用学生讨论后回答。
光合作用复习教案
学习者分析
教学目标 培养学生实验探究的科学思维能力和运用理论知识解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观： 1．让学生通过实验探究，培养科学态度及创新、合作等科学精神。 2．借助光合作用意义分析，渗透生态学观点、生命科学价值观等的教育。 1．光合作用的影响因素及在生产实际中的应用。（学生进行合作学习进行实验探究并 交流讨论） 2．光照强度、二氧化碳的浓度的改变对 C3、C5 的影响。 教学难点及 解决措施 光合作用的影响因素及在生产实际中的应用。（学生进行合作学习进行实验探究并交 流讨论）
引导学生归纳： 3 从光合作用角度分析提高西瓜 归纳总结 分
培养学 生归纳
课 堂
产 物 素 的
设 情
因 论 对 影 光 响 合 并 作 展 用 示 流 交
讨
光照强度
讨 论 、 交 流 纳 、 得 出 结 结 总 归
教
创
学
境 ，
学
程 度
流
出 问
提
相
题
外
论
程 图
关
界
度
教 学 反 思
1． 本节课内容与农业生产紧密联系， 教学中应尽可能设置具体的情境引导学生交流讨论， 加深学生对重点知识的理解和掌握。 2．先通过学生实验探究光照强度、二氧化碳的浓度、温度对光合速率的影响，再对实验 结果进行分析与拓展，构建出环境因素对光合作用的影响。这样既符合科学研究的过程， 又很自然地导出光合作用与农业生产的紧密联系，使学生容易接受。这样既培养了学生 设计探究实验的能力又能培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，是新课标要求的 很好体现。
教学重点及 解决措施
信
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
件下，C3、C5、[H]、ATP 多媒体出示问题，学生小组讨 理解 以及（CH2O）合成量的 动态变化 影响光合作用的外 理解应用 界因素 教 所 用 时 间 学 过 程 展示实验设计思路并分析 实验结构 论交流 演示 良好
2024年初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计
2024年初中生物《光合作用》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中生物教材，第七章《绿色植物与生物圈》的第三节“光合作用”。
详细内容包括：光合作用的定义、公式、场所和条件；光合作用在自然界中的作用；影响光合作用效率的因素。
二、教学目标1. 知识目标：掌握光合作用的定义、公式、场所和条件，了解光合作用在自然界中的作用，以及影响光合作用效率的因素。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识解释生活中与光合作用相关现象的能力。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用的公式及其推导过程，影响光合作用效率的因素。
教学重点：光合作用的定义、公式、场所和条件，光合作用在自然界中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、光合作用实验装置。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的植物生长现象，引导学生思考植物生长的能量来源，从而引出光合作用的概念。
2. 新课导入：讲解光合作用的定义、公式、场所和条件，通过实验演示光合作用的过程。
3. 例题讲解：讲解一道关于光合作用的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置一些与光合作用相关的练习题，让学生当堂巩固所学知识。
5. 影响光合作用效率的因素：讲解光照、二氧化碳浓度、温度等外界因素对光合作用效率的影响。
六、板书设计1. 光合作用定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物和氧气的过程。
公式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2场所：叶绿体条件：光照、二氧化碳、水、适宜的温度2. 影响光合作用效率的因素光照二氧化碳浓度温度七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、公式、场所和条件。
（2）举例说明影响光合作用效率的因素。
（3）解释生活中一个与光合作用相关的现象。
2. 答案：（1）见板书设计。
（2）影响光合作用效率的因素有：光照、二氧化碳浓度、温度等。
光合作用复习教学设计2022届高三生物一轮复习
三、概念迁移
教师：以概念中的关键条件、过程和结论等为线索，展开本节课所有知识点的逐一详细讨论，正式进入课堂知识点复习环节：色素的种类→色素的吸收光谱→色素与叶片颜色的分析→恩格尔曼的实验→捕获光能的结构，色素存在的位置→色素的提取与分离→光合作用的探索历程→经典实验的分析→光合作用的基本过程→各阶段物质和能量变化分析→光反应和暗反应的关系→影响光合作用的因素及其应用→不同因素影响的原理讨论→光合作用和化能合成作用的比较。
二、教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
课程导入
教师：提出本节课的复习课题，站在复习课的角度设置有一定深度的回忆性启发问题：太阳能是几乎所有生命系统中能量的最终源头，光能是如何进入细胞并为细胞转化利用的呢？光合作用的探索过程给予我们哪些启发呢？影响光合作用的因素有哪些，并且在农业实践当中如何加以应用呢？
4.光合作用的探索历程；
5.光合作用的过程；
6.影响光合作用的因素及其应用；
引导学生对所有知识加以整合，形成框架，使学生对本节知识的内化更加深刻，达到真正理解的目的。
二、概念提取理解
教师：展示具体概念：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
通过课堂和课下等多种评价与反馈机制，完善教学实践，提高教学效率。
五、作业或实践
本节课设置有配套的作业提升练习题
通过设置与课堂内容相对应的配套作业练习，补充完善学生对知识点的师通过视频课程教学设计，明确本节课所教授的知识体系或技能方法，并通过一定的教学环节提升学生学科素养，体现教学评一致性。
一、（教学目标）学习目标与重难点
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课课程教学设计
《光合作用》复习课教学设计一、教材分析本节复习课为《北师大版义务教育教科书-生物学》七年级上册第三单元第5章的第一节《光合作用》。
绿色植物是生物圈中最大的生产者，绿色植物通过光合作用等生命活动，为其他生物提供物质和能量，并对维持大气中碳、氧的平衡起着重要作用。
二、教学目标：《义务教育生物学课程标准》指出：学生应“获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的作用”，“初步具有一定的科学探究和实践能力”。
根据本课的特点，从知识、能力、情感态度和价值观三个方面相互渗透、融为一体的角度出发，确定教学目标如下：1、知识目标：（1）运用实验的方法探索光合作用的原料、产物、条件和场所；（2）正确书写光合作用的反应式，理解光合作用的实质和意义；（3）利用光合作用原理，分析、解决在生活、生产中的实际问题。
2、能力目标：（1）通过对光合作用实验、实质的分析，认识从现象到本质的科学思维方式；（2）通过整合复习，提高分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度价值观：（1）学会合作交流，感受团结协作，体会探究带来的快乐；（2）体会生物科学的应用价值，进一步增强学习兴趣。
三、教学重点、难点1、重点：探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验；光合作用的实质、意义及应用。
2、难点：探究绿叶在光下合成淀粉的实验。
四、教学策略和手段1、教法：启发式教学法、探究实验法、“三通两平台”辅助教学法2、学法：观察、讨论、合作学习3、教学媒体：微课、课件、实物展台、练习等相关的资料五、教学过程：用》复习课课程教学设计（一）问题导入：观察如图一株树“A 、B 、C 、D 、E ”五大生理作用，区分光合作用、呼吸作用、蒸腾作用、吸收作用、运输作用。
光合作用是地球上最重要的化学反应，到目前为止，共有8次诺贝尔奖的桂冠被从事光合作用研究的科学家所摘取。
问：一粒种子长成一株参天大树，构成参天大树的物质来自于哪里呢？树的构成材料居然是二氧化碳和水，你把树烧了，树就会化作原来的二氧化碳和水蒸气，在火焰的光和热中散发出来的是原来被束缚在里面的太阳光，而那一小部分灰烬则来自泥土。
高中生物第5章第4节《光合作用过程》复习课的教学设计人教版必修一
必修一《光合作用过程》复习课的教学设计一、教学目标：1、考纲要求：理解光合作用的基本过程。
2、知识点掌握：（1）通过构建光合作用过程图解，掌握光合作用的基本过程；（2）通过分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，理解光合作用过程中光反应和暗反应的联系。
3、能力训练点：（1）通过学生构建光合作用过程图解，以及使用多媒体对光合作用过程图解的动态展示，帮助学生理解光合作用的基本过程，并加深理解光合作用中光反应和暗反应的联系，理顺光合作用过程知识点之间的关系，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。
（2）通过师生互动教学，培养学生自主分析和主动探索的技能、技巧。
4、德育渗透点：通过与光合作用过程相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。
二、教学重难点：通过构建光合作用过程图解，以及分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，理解光合作用的基本过程。
三、学情分析：理科学生的复习课，重温和巩固光合作用过程的知识要点。
四、教学思路：通过构建光合作用过程图解，分析光照强度和二氧化碳条件改变对各种物质含量的影响，以及相关练习，反复强化突破教学重点，引导学生理解光合作用的基本过程。
五、教学手段：课件PPT，实物投影，相关教具。
六、教学方法：引导学生画图、讲述、分析、讨论，以及教师综合点评等多种方法相结合。
七、课时：1课时八、教学过程：引言：上一节课我们复习了光合作用的探索历程，体会到光合作用是经过一代代科学家不懈努力得以发现的，那么什么叫光合作用？学生回答：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能把水和二氧化碳转化为储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。
教师：那么，用光合作用的反应式是表示如何的？请同学们在学案上书写出来。
请一位同学到黑板来写。
学生活动：书写光合作用反应式。
教师：在反应式中，（CH2O）代表的是？学生回答：糖类。
光合作用复习课教案
光合作用复习课教案一.教学目标知识目标：1.识记光合作用的概念和反应式2.理解、应用光合作用光合作用的过程能力目标：学会使用多种实验方法和手段验证光合作用过程中物质的变化情感目标：光合作用过程发现的经典实验，让学生体验科学家实验研究的方法和伟大贡献。
二.重点：光合作用过程三.难点：光合作用中物质和能量的变化四.教学过程幻灯1:引言：光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。
因此，光合作用这一节既是本章的重点，也是全书的重点。
在历年高考中，光合作用也是一个重点内容。
幻灯2：先来看看考纲要求掌握的内容。
（板书：第三节光合作用）幻灯3：光合作用发现---海尔蒙特设计1642年，比利时科学家海尔蒙特进行了一项著名的柳树实验。
他在一个花盆里栽种了一棵2.3 kg的柳树。
栽种前，花盆里的泥土经过高温烘烤干燥后称重为90.8 kg。
以后的5年中，海尔蒙特除了只给柳树浇水外，没有在花盆里添加任何物质，每年秋天柳树的落叶也没有称重和计算：5年后，他将柳树和泥土分开称重，发现柳树的重量变成了76.7 kg，泥土烘干后的重量为90.7 kg，比原来只减少0.1 kg。
讨论发言：可提到阳光、空气。
看来，海尔蒙特的实验还是有很大的局限性的。
那么，后来的科学家又是怎样做的呢？幻灯4：1771年英国科学家普利斯特利在研究助燃空气时，做了一个实验。
请同学观看课件，展示flash1普利斯特利的实验。
分析讨论实验结果说明了什么问题，得出结论：植物能"净化"空气。
（课件展示：普利斯特利钟罩内的实验说明植物能"净化"空气）提问：当人们重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有的总是失败。
为什么学者们会得到不同的实验结果呢？讨论回答引出下一个实验： 1779年荷兰科学家英格豪斯通过实验证明绿色植物只有在光下才能净化空气；他还发现，光照下的绿色植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止?这说明什么问题？学生回答：光的重要作用。
初中生物《绿色植物的光合作用复习》优质课教案、教学设计
初中生物《绿色植物的光合作用复习》优质课教案、教学设计第三单元《绿色植物的光合作用复习》教学设计【知识目标】1.说出绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。
2.说出光合作用的实质。
3.掌握光合作用的过程表达式。
4.说出光合作用对整个生物圈的意义。
【能力目标】1.通过探究光合作用的条件、场所、原料和产物，培养学生设计实验的能力。
2.通过复习回顾光合作用的相关知识，培养学生逻辑思维和构建知识网络的能力。
【情感目标】形成不断探究新知识的精神，养成实事求是的科学态度。
【教学重、难点】教学重点：说出绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。
教学难点：探究绿色植物光合作用的条件、场所、原料和产物。
教学突破：1.利用小组合作学习，探究光合作用的条件、场所、原料和产物。
2.利用典型题例，落实学生对知识的把握情况。
教学准备【教师准备】《绿色植物的光合作用》的多媒体课件【学生准备】七年级上册课本、自主学习指导课程、绿色植物的光合作用学案的材料等。
教法和学法1.梳理知识法、构建知识网络、讨论法、探究法等。
2.自主学习、小组合作、交流展示等。
课时安排1 课时教学过程一.导入多媒体出示三副图片一道美食醋溜藕片、一份莲藕和荷叶。
师：今天来给大家分享一份美食醋溜藕片，原料是什么？莲藕中的有机物来自哪里？生：绿色植物的光合作用师请一位同学上黑板写出光合作用表达式，其他同学写到学案的相应位置。
引导学生说出光合作用的原料、产物、条件和场所。
从而引出本节课复习的内容《第三单元绿色植物的光合作用》二.多媒体出示考点扫描学生对照考点扫描，通过阅读课本相关知识梳理考点，利用小组合作学习完成学案。
三. 生展示交流，师补充完善师引导生总结出检验二氧化碳、水是光合作用的原料；淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的条件；叶绿体是光合作用的场所的方法步骤：1.黑暗处理一昼夜；2.设置对照实验，照光若干小时；3.摘叶，酒精脱色；4.清水漂洗；5.滴加碘液；6.清水漂洗，观察叶片颜色变化。
光合作用复习-教学设计
第四节《光合作用原理复习》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解光合作用的过程；（2）通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程及二者关系。
2、能力目标（1）通过图文结合模式，学生能够理解光合作用两阶段过程；（2）通过观察与阅读，培养学生分析问题和归纳结果的能力。
3、情感态度价值观（1）学生能够联系生活实际，学以致用；（2）陶冶学生热爱自然、热爱生活的情操。
二、教学重、难点重点:①光合作用过程②光反应、暗反应具体过程及联系难点: 光反应、暗反应区别与联系三、教法与学法教法：创设情境法、图文结合法、直观演示法等学法：合作探究法、观察对比法、自主阅读分析、总结反思法四、教学过程（一）预习与反馈针对导学案中出现的问题进行纠正，通过引导和讲解，以抽学生自主回答的方式，让学生自主掌握疑难点。
导学案中自主梳理板块中对于光合作用的两个阶段过程文字性的描述，首先引导学生回顾光合作用概念和总反应式，思考光合作用的本质即为吸收二氧化碳，生成糖类和释放氧气。
（二）目标解读与导入课件展示教学目标，学生明确本节的知识重难点。
情境创设导入：城市绿化是必不可少的，因为我们知道绿色植物是生产者，能发生光合作用净化城市空气，为人类生命生活带来福利。
今天我们来复习植物光合作用的具体过程，深刻了解净化空气的本质。
（三）合作探究及展示处理首先对光合作用主要场所——叶绿体细胞器进行复习，教师以板书图的形式，回顾叶绿体中各结构名称和作用，包括外膜、内膜、类囊体、基粒；之后进行合作探究。
【探究1】比较光反应、暗反应的区别与联系[学生活动]学生先自行思考1分钟后通过小组讨论完成学案上合作探究的问题。
学生自己来比较光反应、暗反应过程，并选派代表口述或上台展示成果，具体填空综合如下：问题1：光反应、暗反应反应的条件和场所（口述表达）问题2：光反应、暗反应各反应发生的物质变化和能量变化过程（口述表达）问题3：光反应、暗反应之间的联系（口述表达）[教师活动]1、教师对学生答案进行肯定与否定，让其他学生进行补充或整改。
《光合作用》 教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念和反应式。
（2）理解光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
2、能力目标（1）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过实验设计和操作，培养学生的实验探究能力和创新思维。
3、情感目标（1）让学生认识到光合作用对于生物界和人类的重要性，增强学生对生命现象的关注和尊重。
（2）培养学生的合作精神和科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
（2）光合作用的反应式。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的物质变化和能量变化的关系。
（2）影响光合作用的环境因素。
三、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的基本概念和过程。
2、讨论法：组织学生讨论光合作用的意义和影响因素。
3、实验法：通过实验让学生直观地了解光合作用的条件和产物。
四、教学过程1、导入新课通过展示绿色植物的图片，提问学生植物为什么是绿色的，引导学生思考植物与光的关系，从而引出光合作用的主题。
2、知识讲解（1）光合作用的概念向学生讲解光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（2）光合作用的反应式6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（3）光合作用的过程①光反应场所：类囊体薄膜条件：光、色素、酶物质变化：水的光解（2H₂O → 4H ＋ O₂）；ATP 的合成（ADP ＋ Pi ＋能量→ ATP）能量变化：光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 和H中②暗反应场所：叶绿体基质条件：酶物质变化：CO₂的固定（CO₂＋ C₅ → 2C₃）；C₃的还原（2C₃＋ H ＋ATP → C₅＋（CH₂O））能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能（4）光合作用的意义①为生物提供物质和能量②维持大气中氧气和二氧化碳的平衡3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：（1）影响光合作用的因素有哪些？（2）如何提高农作物的光合作用效率？4、实验探究设计实验“探究光照强度对光合作用的影响”，让学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
人教版初中生物七年级上册复习课：《植物的光合作用》复习教学设计
2.注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的生物学科素养。
3.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.创设生动活泼的教学氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，促进师生互动，提高教学效果。
三、教学重难点和教学设想
-通过学习光合作用，认识到生物与自然的密切关系，增强环保意识。
-在学习过程中，体验合作、互助的乐趣，培养团队精神。
2.价值观层面：认识到科学技术对人类社会发展的重要性，树立正确的价值观。
-了解光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用，认识到科学技术在解决实际问题中的价值。
-通过学习光合作用，引导学生关注生物科学研究，激发学生的创新精神。
2.创设互动式的学习环境，促进学生的合作学习。
-利用小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生分享观点，相互学习，共同攻克难点。
-教师在旁辅导，适时提供反馈和引导，帮助学生澄清概念，深化理解。
3.结合实验操作，加深学生对光合作用的理解。
-设计简单易行的光合作用实验，如测定不同光照强度下的氧气产量，让学生亲身体验光合作用的过程。
2.影响光合作用的因素有哪些？它们是如何影响光合作用的？
3.光合作用在生物圈中有哪些重要作用？
学生在讨论过程中，可以相互提问、解答，共同提高。我会巡回指导，解答学生的疑问，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题，检验学生对本节课知识的掌握：
1.解释光合作用的定义，并描述其基本过程。
3.影响光合作用的因素：分析光照强度、温度、二氧化碳浓度等外界因素对光合作用的影响。
4.光合作用的意义：介绍光合作用在生物圈中的作用，如氧气生成、有机物合成等，以及它在农业生产、环境保护等方面的应用。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》复习课教学设计
二、学情分析
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》的学习，对于学生来说是一个重要的知识点。经过前面的学习，学生已经掌握了细胞的基本结构和功能，了解了植物的基本生理过程。在此基础上，学生对光合作用的概念和过程有了初步的认识，但对其深入理解和应用尚需加强。
4.影响光合作用速率的因素：分析光照、温度、二氧化碳浓度等对光合作用速率的影响，并结合实际案例，帮助学生理解这些因素在农业生产中的应用。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.光合作用的反应式是如何表示的？
2.光反应和暗反应在光合作用过程中的作用是什么？
3.影响光合作用速率的因素有哪些？它们对光合作用有什么影响？
学生在学习光合作用时，可能会遇到以下问题：1.对光合作用的基本反应式理解不够深入，容易混淆光反应和暗反应；2.对影响光合作用速率的因素认识不足，难以运用所学知识解释实际问题；3.实验操作能力有待提高，对实验数据的分析处理能力不足。
针对学生的实际情况，教师在教学过程中应注重以下几点：1.强化基本概念和原理的讲解，通过实例分析，帮助学生深入理解光合作用的过程；2.运用多媒体教学资源，以生动形象的方式展示光合作用的过程，提高学生的学习兴趣；3.加强实验操作指导，培养学生观察、分析和解决问题的能力；4.注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的科学思维能力。
5.教学拓展：
-鼓励学生关注与光合作用相关的社会热点问题，如低碳生活、节能减排等，培养学生的社会责任感。
-开展课外实践活动，如参观植物园、生态农场等，让学生在实际环境中感受光合作用的重要性。
人教版初中生物七年级上册复习课：植物的光合作用(复习)教学设计
2.学生学习兴趣：七年级学生对生物学科的兴趣较浓厚，特别是对生活中的生物现象充满好奇。植物的光合作用与生活密切相关，学生对此话题具有很高的兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的兴趣和求知欲，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.培养学生关爱自然、保护环境的意识，让学生认识到植物光合作用对生态环境的重要性。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，通过实验探究，让学生体会科学研究的艰辛与快乐。
4.培养学生团队协作精神，学会倾听他人意见，善于沟通交流，共同解决问题。
（3）分析观察到的现象，结合课堂所学知识，解释光合作用在植物生长和生态系统中的作用。
（4）报告字数不少于500字，要求语言流畅，条理清晰。
2.完成课后练习题，包括以下类型：
（1）选择题：考查光合作用的基本概念、过程、意义等。
（2）填空题：巩固光反应和暗反应的相关知识。
（3）简答题：分析光合作用在生态系统中的作用，以及与人类生活的关系。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光合作用的基本概念、过程、意义以及光反应与暗反应的关系。
2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励，强化学生的学习成就感。
3.教师强调光合作用在生物学科中的重要性，以及在生活中的应用，激发学生继续探索生物科学奥秘的兴趣。
4.教师布置课后作业，要求学生结合本节课所学知识，观察生活中的植物光合作用现象，并撰写观察报告，以巩固所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
七上 绿色植物的光合作用专题复习教学设计
绿色植物的光合作用专题复习教学设计考点扫描：1、绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、光合作用的产物和条件、原料、场所。
3、光合作用的概念及公式。
4、光合作用在农业生产上的应用。
5、绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义。
重点难点：1、探究光合作用的产物和条件、原料、场所。
2、光合作用的概念及公式。
3、光合作用在农业生产上的应用教学过程：一、导入：大屏幕展示1.生态系统中能量的最终来源是？2.有机物的最终来源是 ?二、旧知回顾：学生根据学案回答问题三、复习提纲：学生依据复习提纲复习课本P116--125页，并快速记忆相关问题，3分钟后小组长检查。
四、问题探究：（一）探究绿叶在光下制造有机物。
1、为什么要把天竺葵放在黑暗处一昼夜（暗处理)?2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？3、为什么要把叶片放在酒精中？4、为什么要隔水加热？5、实验步骤：6、现象：见光部分，遮光部分7、结论：、。
[典型题例]同步P26-例2 （大屏幕展示答案）（二））如何证明光合作用的场所是叶绿体?选银边天竺葵：①暗处理②光下照射③酒精脱色④清水漂洗⑤滴加碘液⑥观察现象现象：叶片银边部分，绿色部分[典型题例]同步P28-11 （大屏幕展示答案）（三）、探究光合作用的原料1.大屏幕展示17世纪海尔蒙特的实验你知道使柳树重量（有机物）增加的物质主要是什么吗？2、探究二氧化碳是光合作用必需的原料吗？（1）、这项探究中的变量是。
(2）、如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？（3）、哪组为对照组？哪组为实验组？（4）、现象：（5）、结论：。
（6）、小结实验步骤：如何设计对照实验。
【典型题例】同步P31-例1（大屏幕展示答案）3、进一步探究：水也是光合作用的原料。
（1）.滴加碘液后现象：切断叶脉后的叶片（2）结论：4、总结上述4个探究实验，重点找出以上四个实验步骤的不同点，并分析现象。
（四）、【演示实验】光合作用还产生氧气1、学生看课本P123-1242、大屏幕展示（1）现象，结论（五）、总结1、什么是光合作用2、大屏幕展示光合作用的公式并讨论：（1）、影响光合作用的因素主要有哪些？（2）、提高大棚产量，可采取哪些措施？3、光合作用在农业生产上的应用。
光合作用复习课学案
光合作用复习课学案主题四生物圈中的绿色植物复习（光合作用部分）学习目标:1. 概述光合作用的原料、产物、条件和场所，说出光合作用的实质和意义，举例说明光合作用原理在实践中的运用。
2. 学会分析绿叶在光下合成淀粉等探究实验过程；说出实验的基本步骤及每一步骤的用途；知道实验现象并能分析得出结论，且能在具体例子中灵活运用。
课外请提前复习《提纲》光合作用部分复习导航内容。
一．光合作用的概念如果本图表示的是绿色植物的光合作用，那么请思考：1、图中的a、b、c、d分别表示什么物质？2、光合作用的原料、产物、条件和场所分别是什么？并请你在纸上写出光合作用的公式。
二．探究光合作用的条件、原料和产物的几个活动1．验证绿叶在光下合成淀粉1.1结合第一册教材P71-72页，回顾实验的基本步骤。
1.2结合实验过程思考分析几个问题:实验前植株为何要在黑暗处放2-3天？实验中叶片为何要部分遮光？如何使绿叶脱色？脱色过程中酒精和叶片分别发生了什么变化？滴加碘液后的实现现象是什么？根据实验现象，得出的结论是什么？2．验证植物进行光合作用需要叶绿素2.1结合教材实验，尝试说出探究的方法步骤。
（类似实验一）2.2 问题讨论:1、选用的植物叶片有什么特点？为什么要选用这样的叶片？2、推测实验现象，通过分析你能得出什么结论?3．检验光合作用释放氧气3.1阅读教材P72-73页，了解探究的方法步骤。
3.2实验结论：当把带火星的卫生香伸入到收集了光合作用释放出来的气体的试管中，卫生香燃烧，使带火星的木条复燃是实验室中常用的检验氧气的方法（利用的是氧气的助燃特点），可见光合作用释放出来的气体是。
4．检验光合作用吸收二氧化碳4.1阅读教材P74-75页，了解探究的方法步骤。
注意两套装置的区别。
4.2实验结论：当把碘液滴加到两叶片上后，装置一的叶片不变蓝（无淀粉产生），装置二的叶片变成了蓝色（有淀粉产生）。
结合两套装置的区别，说明光合作用需要吸收。
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第四节《光合作用原理复习》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
（1）理解光合作用的过程；
（2）通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程及二者关系。
2、能力目标
（1）通过图文结合模式，学生能够理解光合作用两阶段过程；
（2）通过观察与阅读，培养学生分析问题和归纳结果的能力。
3、情感态度价值观
（1）学生能够联系生活实际，学以致用；
（2）陶冶学生热爱自然、热爱生活的情操。
二、教学重、难点
重点: ①光合作用过程②光反应、暗反应具体过程及联系
难点: 光反应、暗反应区别与联系
三、教法与学法
教法：创设情境法、图文结合法、直观演示法等
学法：合作探究法、观察对比法、自主阅读分析、总结反思法
四、教学过程
（一）预习与反馈
针对导学案中出现的问题进行纠正，通过引导和讲解，以抽学生自主回答的方式，让学生自主掌握疑难点。
导学案中自主梳理板块中对于光合作用的两个阶段过程文字性的描述，首先引导学生回顾光合作用概念和总反应式，思考光合作用的本质即为吸收二氧化碳，生成糖类和释放氧气。
（二）目标解读与导入
课件展示教学目标，学生明确本节的知识重难点。
情境创设导入：城市绿化是必不可少的，因为我们知道绿色植物是生产者，能发生光合作用净化城市空气，为人类生命生活带来福利。
今天我们来复习植
物光合作用的具体过程，深刻了解净化空气的本质。
（三）合作探究及展示处理
首先对光合作用主要场所——叶绿体细胞器进行复习，教师以板书图的形式，回顾叶绿体中各结构名称和作用，包括外膜、内膜、类囊体、基粒；之后进行合作探究。
【探究1】比较光反应、暗反应的区别与联系
[学生活动]
学生先自行思考1分钟后通过小组讨论完成学案上合作探究的问题。
学生自己来比较光反应、暗反应过程，并选派代表口述或上台展示成果，具体填空综合如下：
问题1：光反应、暗反应反应的条件和场所（口述表达）
问题2：光反应、暗反应各反应发生的物质变化和能量变化过程（口述表达）问题3：光反应、暗反应之间的联系（口述表达）
[教师活动]
1、教师对学生答案进行肯定与否定，让其他学生进行补充或整改。
重复正确答案，强调知识点：
（1）光反应场所是类囊体薄膜上（注意答题字的写法），暗反应场所是叶绿体基质中。
（2）对光反应、暗反应具体过程发生的物质变化、能量变化放在一起讲解，强调各阶段发生的反应式。
2、用多媒体图片的形式呈
现光合作用过程（如右图）
强调在光反应、暗反应中的物
质的循环使用，即ATP的分解
和合成的循环、五碳化合物的
消耗和生成。
提问：光反应、暗反应中
从外界需要的东西是什么？
这也是二者反应需要的条件
[学生自主思考问题]，以此过渡到考试题型——改变条件因素，物质量的变化特征，学生进行学案上的探究二
【探究二】改变条件因素，物质量的变化分析
[学生活动]
学生首先自主对暗反应过程思考，再通过小组讨论，合作探究导学案上相关问题。
问题1：光下的植物突然停止光照后，其体内的C
5化合物和C
3
化合物的含量
如何变化？
问题2：光下的植物突然停止CO
2的供应后，其体内的C
5
化合物和C
3
化合物
的含量如何变化？（口述含量变化的原因）
[教师活动]
教师对答案进行纠正后，以暗反应总反应式为据，板书过程讲解分析方法；
分析1：停止光照即光反应产物减少——ATP、[H]减少，②中C
3
转化为糖类
反应过程受阻碍，C
3量积累增加，而①中不断消耗原有C
5
，故C
5
量减少。
分析2：停止CO
2供应，影响①过程，C
5
利用减少积累增加，而②过程没影响，
继续转化，故C
3
减少。
教师强调分析方法的同时，不断追问如下问题：
（1）植物光照强度由弱到强时，其C
5化合物和C
3
化合物的含量如何变化？
（2）植物CO
2供应由不足到足时，其C
5
化合物和C
3
化合物的含量如何变化？
[学生能够举一反三，学会分析，掌握考试题型的解答方法]
（四）当堂测试：完成导学案上当堂测试题
（五）课堂小结：教师与学生一起以板书图形式对课堂内容进行总结，加深对光合作用过程的理解和记忆。
（六）作业布置：完成导学案上课后巩固题
五、板书设计（略）。