光合作用复习-教学设计

第四节《光合作用原理复习》教学设计

一、教学目标

1、知识目标

（1）理解光合作用的过程；

（2）通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程及二者关系。

2、能力目标

（1）通过图文结合模式，学生能够理解光合作用两阶段过程；

（2）通过观察与阅读，培养学生分析问题和归纳结果的能力。

3、情感态度价值观

（1）学生能够联系生活实际，学以致用；

（2）陶冶学生热爱自然、热爱生活的情操。

二、教学重、难点

重点: ①光合作用过程②光反应、暗反应具体过程及联系

难点: 光反应、暗反应区别与联系

三、教法与学法

教法：创设情境法、图文结合法、直观演示法等

学法：合作探究法、观察对比法、自主阅读分析、总结反思法

四、教学过程

（一）预习与反馈

针对导学案中出现的问题进行纠正，通过引导和讲解，以抽学生自主回答的方式，让学生自主掌握疑难点。

导学案中自主梳理板块中对于光合作用的两个阶段过程文字性的描述，首先引导学生回顾光合作用概念和总反应式，思考光合作用的本质即为吸收二氧化碳，生成糖类和释放氧气。

（二）目标解读与导入

课件展示教学目标，学生明确本节的知识重难点。

情境创设导入：城市绿化是必不可少的，因为我们知道绿色植物是生产者，能发生光合作用净化城市空气，为人类生命生活带来福利。今天我们来复习植

物光合作用的具体过程，深刻了解净化空气的本质。

（三）合作探究及展示处理

首先对光合作用主要场所——叶绿体细胞器进行复习，教师以板书图的形式，回顾叶绿体中各结构名称和作用，包括外膜、内膜、类囊体、基粒；之后进行合作探究。

【探究1】比较光反应、暗反应的区别与联系

[学生活动]

学生先自行思考1分钟后通过小组讨论完成学案上合作探究的问题。学生自己来比较光反应、暗反应过程，并选派代表口述或上台展示成果，具体填空综合如下：

问题1：光反应、暗反应反应的条件和场所（口述表达）

问题2：光反应、暗反应各反应发生的物质变化和能量变化过程（口述表达）问题3：光反应、暗反应之间的联系（口述表达）

[教师活动]

1、教师对学生答案进行肯定与否定，让其他学生进行补充或整改。重复正确答案，强调知识点：

（1）光反应场所是类囊体薄膜上（注意答题字的写法），暗反应场所是叶绿体基质中。

（2）对光反应、暗反应具体过程发生的物质变化、能量变化放在一起讲解，强调各阶段发生的反应式。

2、用多媒体图片的形式呈

现光合作用过程（如右图）

强调在光反应、暗反应中的物

质的循环使用，即ATP的分解

和合成的循环、五碳化合物的

消耗和生成。

提问：光反应、暗反应中

从外界需要的东西是什么？

这也是二者反应需要的条件

[学生自主思考问题]，以此过渡到考试题型——改变条件因素，物质量的变化特征，学生进行学案上的探究二

【探究二】改变条件因素，物质量的变化分析

[学生活动]

学生首先自主对暗反应过程思考，再通过小组讨论，合作探究导学案上相关问题。

问题1：光下的植物突然停止光照后，其体内的C

5化合物和C

3

化合物的含量

如何变化？

问题2：光下的植物突然停止CO

2的供应后，其体内的C

5

化合物和C

3

化合物

的含量如何变化？（口述含量变化的原因）

[教师活动]

教师对答案进行纠正后，以暗反应总反应式为据，板书过程讲解分析方法；

分析1：停止光照即光反应产物减少——ATP、[H]减少，②中C

3

转化为糖类

反应过程受阻碍，C

3量积累增加，而①中不断消耗原有C

5

，故C

5

量减少。

分析2：停止CO

2供应，影响①过程，C

5

利用减少积累增加，而②过程没影响，

继续转化，故C

3

减少。

教师强调分析方法的同时，不断追问如下问题：

（1）植物光照强度由弱到强时，其C

5化合物和C

3

化合物的含量如何变化？

（2）植物CO

2供应由不足到足时，其C

5

化合物和C

3

化合物的含量如何变化？

[学生能够举一反三，学会分析，掌握考试题型的解答方法]

（四）当堂测试：完成导学案上当堂测试题

（五）课堂小结：教师与学生一起以板书图形式对课堂内容进行总结，加深对光合作用过程的理解和记忆。

（六）作业布置：完成导学案上课后巩固题

五、板书设计（略）