小学语文题西林壁教案
小学语文古诗《题西林壁》教案
小学语文古诗《题西林壁》教案《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“*者迷，旁观者清”的人生哲理。
下面就是小编给大家带来的小学语文古诗《题西林壁》教案，希望能帮助到大家！古诗《题西林壁》教案一一、创设情境，导入课题。
同学们，我们伟大的祖国。
有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。
其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。
今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。
(课件出示课题)二、读题、解题师：请同学们看①②注释，想一想题目的含义。
生1：书写西林壁。
生2：题写庐山的西林寺墙壁。
师：题是书写、题写，西林是庐山上的西林寺，壁是墙壁。
“题西林壁”的意思就是写在西林寺墙壁上的诗。
因为诗写在了西林寺的墙壁上，所以叫做《题西林壁》。
三、简介作者苏轼及写作背景师：理解了诗的题目，我们一起来看看作者。
(出示课件：苏轼两字)关于苏轼，你了解多少?生：宋代诗人，是“唐宋八大家”之一。
师：(课件出示苏轼简介)苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
四、初读课文，感知美师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。
那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢?这就是我们这节课所要研究的。
1、请同学们自读古诗，要求读正确、读流利。
2、我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
3、同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?师朗诵古诗。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记(课件出示古诗)师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
小学语文《题西林壁》的教学设计
小学语文《题西林壁》的教学设计小学语文《题西林壁》的教学设计范文1教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮观的景象。
诗的头两句写所见，概括叙述巡游庐山的总体印象。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。
后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必需客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
教学目标1、学问能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，喜爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点体会诗中描绘的景象。
教具预备：课件。
教学课时：一课时。
教学过程：一、导入。
1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。
先站在正面看，再站到侧面看。
2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。
3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？齐读课题。
二、熟读古诗，整体感知。
1、用自己的方式理解课题的意思。
老师简介题壁诗。
在西林寺的墙壁上会题些什么呢？让我们也跟随大诗人一起去扫瞄一番，领会其中的滋味。
2、选择自己喜爱的部分进行朗读，也可以是全诗。
练习后抽读进行指导；师生轮番读；男女生分别读；全班朗读。
要求读出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。
三、启发想象，理解诗意。
1、读“诗”百遍，其义自见。
相信同学们对这首诗肯定有了自己的了解和感受。
刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。
还记得另外一个诗人也在扫瞄庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。
题西林壁教案(优秀5篇)
题西林壁教案（优秀5篇）《题西林壁》教案篇一教学目标1．知识本事目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点体会诗中描绘的景象。
课时安排1课时相关资料背景资料：苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描述庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
描述山的诗歌：1.白日依山尽，黄河入海流。
(王之涣：《登鹳雀楼》)2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。
（孔子）3.绿树村边合，青山郭外斜。
（孟浩然《过故人庄》）4.空山不见人，但闻人语响。
(王维：《鹿柴》)5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》教学过程一、导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。
而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日教师就带你们一齐认识一位十分了不起的人物（出示：宋苏轼）1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2.今日我们就一齐来学习他其中的一首诗。
（出题解题）3.简介诗的生成背景。
（帮忙学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。
二、学习古诗1.初读古诗，读准字音。
（1）同桌互读，检查预习情景，互相指正。
（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有本事做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与本事培养。
）（2）指名读，师作适当的鼓励评价。
《题西林壁》小学教案设计
《题西林壁》小学教案设计《题西林壁》小学教案设计「篇一」1教学目标认知目标：认识并会写本课生字，读准字音，能正确书写“壁、缘”两个汉字。
技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
情感目标：有感情地朗读并背诵古诗。
体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
2学情分析四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。
本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的'认知水平。
这都是本堂课面临的挑战。
3重点难点教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。
4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】《题西林壁》教学设计一、激趣导入，初识庐山1、启发谈话我们的祖国山河壮丽，风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)。
景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山图片或影像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
2、板题：题西林壁3、引导学生读题释题。
活动2【讲授】《题西林壁》教学设计二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音。
(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。
)2、用自己喜欢的方式练读。
(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。
)3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。
三、自主探究，理解感悟1、借助树上的注释和自学任务，自读自悟(课件出示自学任务)。
(生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助)2、小组交流、互相补充纠正。
(培养学生小组合作互助学习的能力)3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。
(1)诗人站在生么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、低)(2)看到的庐山分别是什么样子?(教师按序播放不同角度看到的庐山风景图，引导学生回答。
精选题西林壁教案6篇(小学语文题西林壁教案)
精选题西林壁教案6篇(小学语文题西林壁教案)下面是我收集的精选题西林壁教案6篇(小学语文题西林壁教案)，以供参考。
精选题西林壁教案1《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。
庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
《游山西村》是诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
对于四年级的学生来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且学生喜欢诵读这种节奏感强烈的古诗。
然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句，理解起来比较困难，故引导学生联系实际理解感悟。
1.认识3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
小学语文古诗《题西林壁》教案
小学语文古诗《题西林壁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》。
（2）理解古诗的基本内容，体会诗中的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题和表达手法。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国大好春光的喜悦心情。
（2）培养热爱自然、热爱祖国的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《题西林壁》。
2. 理解古诗的基本内容，体会诗中的意境。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 诗中意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备课件或黑板，展示古诗《题西林壁》。
2. 准备相关的背景资料，帮助学生更好地理解古诗。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）简要介绍诗人苏轼的生平事迹，为学生学习本诗做好铺垫。
2. 初读古诗（1）让学生自主朗读古诗《题西林壁》，注意读准字音，读通诗句。
（2）教师检查学生的朗读情况，对读音错误进行纠正。
3. 理解古诗（1）教师引导学生分析古诗的结构，讲解诗句的意思。
（2）学生合作探讨，分析诗中的意境和表达手法。
4. 欣赏古诗（1）教师引导学生感受诗中的意境，想象画面。
（2）学生分享自己的感受，互相交流。
5. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读古诗《题西林壁》，注意语气、节奏的把握。
（2）学生跟随教师一起背诵古诗，巩固记忆。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗《题西林壁》的主题和意境。
（2）布置课后作业，要求学生回家后向家人分享所学古诗，提高家人的文化素养。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 朗读与背诵评估：检查学生对古诗《题西林壁》的朗读和背诵情况，注意发音准确性、语调、节奏等方面的表现。
3. 作业评估：检查学生完成的课后作业，评估他们对古诗内容的理解和记忆情况。
小学三年级语文《题西林壁》原文、教案及教学反思(优秀3篇)
小学三年级语文《题西林壁》原文、教案及教学反思（优秀3篇）题西林壁篇一5 古诗两首教学目标1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重、难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
第一课时(学习《题西林壁》)复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。
板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
再出示“岭”和“峰”。
给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么？试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么？试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗？(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什么疑问吗？诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？教师小结：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。
题西林壁教案
【精品】题西林壁教案3篇题西林壁教案篇1教材分析：《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标：3.能把读诗的感受与他人交流。
4.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
教学重点、难点：1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
3.体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学过程：一、激趣导入1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗？请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称。
庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗《望庐山五老峰》中有一句：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。
3.同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。
苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将最后一首题于西林寺的墙壁之上，这首诗就是——《题西林壁》。
二、解诗题，知作者（板书课题：题西林壁）2.诗题3.作者三、读正确，明诗意1.听录音读2.指生读3.师生合作读：生读前四字，师读后三字，交换角色再读。
4.齐读。
5.诗意四、入诗境，悟诗情1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流。
2.老师提三个问题，如果能答出来，就说明这首诗大体读懂了。
题一：这首诗中藏着几个方位词，找出来。
（板书：横侧远近高低）题二：作者欣赏庐山是不是真的横着看，侧着看，远处看，近处看，高处看，低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）角度不同，景色怎么样呢？从诗中找证据。
（远近高低各不同）（板书：景色不同）小结：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。
关于题西林壁教案三篇
题西林壁教案关于题西林壁教案三篇作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的题西林壁教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
题西林壁教案篇1课堂实录：（生均能正确、流利的朗读此诗）师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？生：可以通过看注释理解诗意。
生：可以用的方法理解词义。
生：还可以在理解的基础上画画。
师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。
（生自学，师随机指导）师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。
生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中。
生：这是我根据诗意画的画。
师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？生：怎样才能看清庐山真面目呢？师：请刚才画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？生：他只选了六个有代表性的角度。
生：“六”在这里是虚指。
师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。
生：角度不同，所见也不同。
生：每个角度，只能看到庐山的一部分。
师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？生：从多角度看，就能看清庐山真面目。
生：从各个方位看，就能看清庐山真面目。
生：全面的看，就能看清庐山真面目。
师：看山如此，看事如此，看问题也一样。
该怎么看问题？生：只有全面地看，才能看清事物真面目。
生：只有多方位看，才能看清事物真面目。
案例分析：《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。
小学四年级语文上册《古诗诵读题西林壁》教案、教学设计
4.家长协助孩子收集有关苏轼的资料，了解他的生平事迹和诗歌创作特点，增进同学们对古诗及诗人的了解。
5.分组进行课后讨论，每组选取一首自己喜欢的古诗，分析其意象、情感和哲理，下节课由小组代表进行分享。
小学四年级语文上册《古诗诵读题西林壁》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握《题西林壁》这首古诗的基本内容，理解诗句的字面意思，把握诗中的关键词语，如“横看成岭侧成峰”中的“岭”、“峰”等，并了解其文化背景。
2.技能方面：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，通过分析诗句的韵律、意象等，提高学生对古诗词的品读和解读技巧。同时，使学生能够运用所学知识，独立完成古诗的朗读、背诵和简单的赏析。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于帮助学生理解《题西林壁》的诗意，感受诗人的情感，以及掌握古诗的朗读、背诵和简单赏析方法。
教学难点：一是诗句中抽象的意象和深刻的哲理对学生的理解能力提出了较高要求；二是如何引导学生从多个角度品鉴古诗，提高他们的审美情趣。
（二）教学设想
（5）拓展：鼓励学生分享自己积累的古诗知识，激发他们对古典文化的热爱。
（6）总结：对本节课的学习内容进行回顾，强调重点，巩固所学。
3.课后作业设计：
（1）熟中的哲理。
（3）尝试创作一首以自然景观为主题的短诗，激发学生的创作热情。
4.教学评价：
（1）课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
6.结合自己的生活体验，思考如何将古诗中的哲理应用到日常生活中，用诗歌记录下来，与同学和老师分享。
小学三年级语文题西林壁原文、教案及教学反思(优秀4篇)
小学三年级语文题西林壁原文、教案及教学反思(优秀4篇)题西林壁篇一课题古诗二首――题西林壁课时1总课时教学目标1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；培养学生互助学习的能力；3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
教学准备风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学过程环节预设教师活动学生活动设计理念一、指导预习《题西林壁》二、学习《题西林壁》三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
1.听范读3.检查预习：缘庐峰1.知诗人，解诗题题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2.抓字眼，明大意（1）学习1、2句（3）把握朗读重音（4）学习3、4句不识：不认识，看不清。
缘：因为。
题：书写。
3.想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
（2）引伸。
指导学生朗读、背诵、体会。
2.自读古诗，要求读准字音，读通诗句。
4.指名读《题西林壁》6.用自己的话说说这首古诗给你的初步印象介绍诗人：苏轼（2）讨论句意（5）讨论句意（6）指名说全诗意思（3）我们评价一个同学时，应该怎样看？（4）小结：把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。
朗读、背诵，说体会。
让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情。
板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，观察的远近/高低/各不同。
实写角度不不识/庐山/真面目，同，观只缘/身在/此山中。
明理效果察不同。
课题古诗二首――登飞来峰课时1总课时教学目标1、教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
教学重难点熟读、背诵、理解诗句蕴含的情理教学准备挂图教学过程环节预设教师活动学生活动设计一、谈话导入二、学习古诗三、总结全诗1.导入：我们已经学习了唐代的三首诗，接下来要学的是宋代的两首诗。
《题西林壁》三年级教案
《题西林壁》三年级教案《题西林壁》三年级教案「篇一」著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》，这是一首我们耳熟能详的古诗句之一。
收入小学三年级语文教材中，对于小学生来说学习这首诗还有些难度，怎样才能让学生更好的理解这首诗呢?三年级《题西林壁》导学教案学习目标：1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2、理解诗句的意思，体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及蕴含的人生哲理。
学习重点：1、欣赏古诗文，积累古诗名句。
2、体会有人生哲理的诗句。
作者简介：1、苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。
书法，诗词造诣很高。
2、题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，是一种值得研究的文化现象，“题壁”是唐宋时期诗人“发表”作品的途径之一。
唐宋时期虽然已经发明了雕版印刷，但由于当时印刷能力很有限，还有大量诗歌不能刻印出来，“题壁”就成为一种“发表”诗作的最佳方式。
题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人见而读之，就可传播开来。
学习过程：一、自主学习——回家自学方法步骤：1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。
课文，认识生字新词。
2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。
3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”这两句诗所说明的道理与下面哪句话相近?选项：1、当局者迷，旁观者清2、人外有人，天外有天3、千里之行，始于足下二、自主、合作、探究：导入：在第一单元中，我们学会了一边读课文，一边想画面的这种学习方法，从而来感受大自然的魅力，体会到作者生动的描写。
今天，我们要走进第二单元，看看又有什么学习方法等着我们去发现、去掌握。
先来看看单元导读，打开书P21，这次，听老师来读，你来找，(这道题抢答)有没有补充?师小结：原来第二单元是要我们在……。
那我们就一起先来学习第五课，一起读课题 5 古诗两首(板书课题)先来学习第一首古诗《题西林壁》，拿出手，跟老师一起写课题。
小学语文古诗《题西林壁》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》。
（2）理解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
（3）学习生字词，提高识字量和词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过图片、等方式，激发学生对古诗的兴趣。
（2）运用朗读、讨论等方法，帮助学生理解古诗内容。
（3）培养学生通过古诗学习语文知识的技能。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生懂得欣赏美、体验美的能力。
（3）培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《题西林壁》。
2. 理解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。
3. 学习生字词，提高识字量和词汇量。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意象和意境。
2. 学会通过古诗学习语文知识的技能。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含古诗《题西林壁》的文本、图片、生字词等。
2. 准备相关背景资料，帮助学生更好地理解古诗。
3. 准备练习题，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示PPT，引导学生观察古诗《题西林壁》的图片，激发学生对古诗的兴趣。
（2）引导学生思考：你们知道什么是古诗吗？古诗有什么特点？2. 学习古诗：（1）教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
（2）教师讲解古诗《题西林壁》的背景，帮助学生更好地理解古诗。
（3）学生自读古诗，理解大意。
（4）学生讨论、回答问题，进一步理解古诗内容。
3. 学习生字词：（1）教师引导学生学习古诗中的生字词，让学生认读、组词。
（2）学生练习书写生字词，巩固记忆。
4. 体会意境：（1）教师引导学生欣赏古诗中的意象，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
（2）学生发挥想象，描绘出古诗所描绘的画面。
5. 小结与作业：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生完成练习题，巩固所学知识。
（3）布置作业：要求学生背诵古诗《题西林壁》，做到熟练朗读。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示西林壁的图片和简介，引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。
《题西林壁》教案15篇
《题西林壁》教案15篇《题西林壁》教案1年级：四年级课型：新授课课时：一课时课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》教学目的：1、借助字典弄请词句的意思;2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;3、培养学生互助学习的能力;4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)师：看了以后，你觉得庐山怎么样?生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
)师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)三、讲解2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
(重点：卷舌音、平舌音)4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗(配乐)5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
古诗《题西林壁》优秀教案(优秀5篇)
古诗《题西林壁》优秀教案（优秀5篇）《题西林壁》教案篇一教学目标：1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。
3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
教学准备：ppt课件教学过程：一、激情导入师：我们的祖国地大物博，景色优美。
在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。
师：今天，让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。
（课件播放庐山图片）师：欣赏了这些风景你有什么感受？生：美师：是的，庐山山高水深，云雾弥漫，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，所以吸引了无数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。
那他写在哪呢？请看大屏幕。
（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书师：指导学生朗读题目。
谁来读读这个题目？（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。
师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
二、初读古诗师：了解了诗人，接下来就让我们一起来欣赏这首诗。
1、同学们，以前我们学了很多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？2、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。
题西林壁教案13篇
《题西林壁教案》题西林壁教案（一）：《题西林壁》教学设计教学目标：1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。
2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。
教学重点：正确理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：联系生活实际，体会当局者迷，旁观者清的哲理思想。
教学课时：1课时教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、激发情趣，导入新课1、群众背诵《望庐山瀑布》这首诗。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、这天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。
让我们随着诗人苏轼一齐，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
二、了解诗人，理解题意。
1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的状况向大家介绍一下。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是唐宋八大家之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称三苏。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。
2、交流对题目《题西林壁》的认识。
题：书写。
西林：在江西庐山后。
壁：墙壁。
教师简介题壁诗构成的原因。
三、精读古诗，理解诗意。
1、教师泛读。
2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。
3、指名读诗，正音。
4、群众交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导：（1）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示远近高低所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。
横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺拔远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。
最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和盲人摸象的故事。
（4）引导学生有感情地朗读前两句。
（5）教师重点引导学生品读三、四句。
重点理解缘的意思。
师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是当局者谜，旁观者清。
语文《题西林壁》教案
语文《题西林壁》教案
以下是一份小学语文《题西林壁》的教案，希望对您有所帮助：
一、教学目标
1. 学习《题西林壁》这首诗，理解诗句的意思。
2. 有感情地朗读并背诵这首诗。
3. 理解诗句中所描绘的意境，感受诗人对大自然的赞美之情。
二、教学重点
1. 理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
2. 感受古诗的语言美和意境美。
三、教学难点
体会作者所表达的思想感情。
四、教学过程
1. 导入：同学们，我们已经学过了很多古诗，今天我们再来学习一首宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。
2. 初读古诗，理解诗意。
（1）学生自由朗读古诗，注意读准字音。
（2）教师范读，学生注意听老师的停顿和节奏。
（3）学生再次朗读古诗，结合注释，理解诗意。
3. 深入研读，体会情感。
（1）这首诗主要写了什么内容？
（2）这首诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？
（3）诗人通过这些景物想要表达什么情感？
4. 拓展延伸，情感升华。
（1）学生根据自己的理解，用自己的语言描述古诗所描绘的意境。
（2）教师小结：这首诗通过描绘庐山的不同面貌，表达了诗人对大自然的赞美之情，同时也表达了诗人对人生的思考。
5. 布置作业：背诵并默写这首诗。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主学习，通过朗读、理解诗意、描绘意境等方式，让学生深入体会诗人所表达的情感。
同时，要注重培养学生的审美能力和文学素养，让学生感受到古诗的语言美和意境美。
小学语文古诗《题西林壁》教案
小学语文古诗《题西林壁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》。
（2）理解古诗中的关键词语和意象，如“横看成岭侧成峰”、“远近高低各不同”等。
（3）了解古诗的创作背景和作者苏轼的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和审美能力。
（2）通过图片展示、地图引导等方法，帮助学生形象地理解古诗中的景象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）引导学生领悟古诗中的哲理，如“不识庐山真面目，只缘身山中”，并能够运用到生活中。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《题西林壁》。
（2）理解古诗中的关键词语和意象。
（3）了解古诗的创作背景和作者苏轼的相关知识。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字和词语的理解。
（2）古诗中所蕴含的哲理的理解和运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《题西林壁》的内容和背景。
（2）准备相关的图片、地图等教学辅助材料。
2. 学生准备：（1）预习古诗《题西林壁》。
（2）了解作者苏轼的相关知识。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍作者苏轼及其作品《题西林壁》。
2. 新课教授：（1）引导学生朗读古诗《题西林壁》，注意停顿和韵律。
（2）解释古诗中的关键词语和意象，如“横看成岭侧成峰”、“远近高低各不同”等。
（3）通过图片展示、地图引导等方式，帮助学生形象地理解古诗中的景象。
3. 课堂练习：（1）学生自行翻译古诗，并尝试用自己的话解释其中的哲理。
（2）教师选取几位学生的翻译和解释，进行点评和指导。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如朗读、讨论等。
2. 知识掌握情况：通过提问和练习，检查学生对古诗《题西林壁》的理解和记忆情况。
3. 情感态度与价值观：观察学生在学习过程中的兴趣和热爱，以及对古诗中哲理的理解和运用。
小学语文古诗《题西林壁》教案
小学语文古诗《题西林壁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，解释诗文中的意象和寓意。
（3）了解古诗的韵律和结构，分析古诗的修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、背诵和讨论，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）通过解读古诗中的意象，培养学生的想象力和审美能力。
（3）通过分析古诗的韵律和结构，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的美感和韵味，培养对古典文学的兴趣和热爱。
（2）理解诗人对自然景色的赞美和敬仰，培养对自然环境的保护意识。
（3）领悟诗人对人生哲理的思考，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《题西林壁》。
（2）理解古诗中的关键词语和句子，解释诗文中的意象和寓意。
（3）分析古诗的韵律和结构，认识古诗的修辞手法。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解和运用。
（2）古诗的韵律和结构的分析，修辞手法的识别。
三、教学准备1. 教学材料：（1）古诗《题西林壁》的文本。
（2）相关的注释资料和译文。
（3）多媒体教学设备。
2. 教学环境：（1）教室布置：古诗相关的图片或海报。
（2）座位安排：学生分组，方便讨论和合作。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）向学生介绍古诗《题西林壁》的背景和作者。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读古诗，注意语音语调和节奏。
（2）指导学生正确背诵古诗，加强记忆力训练。
3. 词语解释与句子理解：（1）解释古诗中的生僻字词，帮助学生理解诗文。
（2）引导学生分析句子，解释诗文中的意象和寓意。
4. 韵律与结构分析：（1）让学生分析古诗的韵律特点，认识古诗的韵脚和节奏。
（2）引导学生分析古诗的结构，了解古诗的起承转合。
五、作业与评价1. 作业：（1）让学生回家后朗读和背诵古诗《题西林壁》。
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小学语文题西林壁教案
题西林壁是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。
题西林壁作为小学语文必学课文，下面为大家带来了题西林壁教案，欢迎阅读!
课时：一课时
教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱
教学步骤
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入
1、引入新课
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想) 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力) 师：看了以后，你觉得庐山怎么样?
生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
)
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
三、讲解
2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师
朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
(重点：卷舌音、平舌音) 4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别
小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，
请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就
请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题可以向老师，同学求助。
(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解
释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，
通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别
加以解释，然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
)
生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。
西林寺。
)播放庐山风景。
6、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗?
生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。
(并对学生出现的问题加以纠正。
) 生提问，师组织互助解疑。
7、巩固
师：我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想
我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板
上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。
(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》) 8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。
但
在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。
一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗
人看到的?哪一部分是写作者的感受的。
(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)
9、背诵
师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
师检查背诵情况
10、总结
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。
现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
11、结束
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。
(出示学习要求)生检查。
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。
其实，许多道
理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。
好吗?
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰，观察的
远近/高低/各不同。
实写角度不
不识/庐山/真面目，同，观
只缘/身在/此山中。
明理效果察
不同。
教学目的：
1、借助字典弄请词句的意思;
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;
3、培养学生互助学习的能力;
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
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