大学教育学毕业论文
有关教育学毕业论文的范文
有关教育学毕业论文的范文教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
下面是店铺给大家推荐的有关教育学毕业论文的范文，希望大家喜欢!有关教育学毕业论文的范文篇一《浅谈地方新建本科院校校训个性化思考》论文关键词：新建地方本科院校;校训个性化;现状;原因;思考论文摘要：本文通过对我国103所新建地方本科院校的校训现状进行统计分析，旨在剖析出现问题的原因，以供新建地方本科院校校训确立时提供借鉴，从而丰富和发展大学校训文化。
近年来，各大高校尤其是新建地方本科院校扩大办学规模，科研、教学、师资力量、学生人数等综合实力大大增强，规模效益逐渐显现。
但伴随对“综合性”的追求，许多学校个性丧失、方向迷失、文化内涵不够、办学特色不足之类的问题越发凸显。
而凝练了大学办学特色与大学精神的校训，对一所大学校园文化精神、办学特色的彰显具有举足轻重的作用。
一、新建地方本科院校校训的现状(一)雷同现象较多校训陈述的内容雷同，几乎是新建地方本科院校校训存在的最为突出的问题。
这一问题导致了大学校训缺乏个性。
其雷同现象具体表现在：一是用词雷同。
在我收集到的103所新建地方本科院校的校训中，22个高校校训用了“厚德”，35个高校用了“博学”，9所高校用“求是”，15所高校用了“求实”，20所高校用了“明德”，25所高校用了“创新”，有几所高校的校训几乎完全一样，如长治医学院的校训与潍坊学院的一模一样，皆为厚德博学，求是创新。
惠州学院的校训为：崇德、笃学、求是、创新;赣南师范学院的校训为崇德、尚学、求实、创新，仅相差一字;鲁东大学的校训为厚德、博学、日新、笃行，莆田学院的校训为厚德、博学、慎思、笃行;肇庆学院的校训为团结、奋进、求实、创新，长治学院的校训为团结、求实、创新、奋进，仅一词之差。
校训如果没有个性和特色，缺乏感染力，很难在一所学校的文化建设中起到统领和灵魂作用，学生往往视而不见、听而不闻，难以成为学校共同体的道德追求和人格理想。
教育学本科毕业论文
教育学本科毕业论文摘要（此处留空，摘要将在论文完成后填写）关键词：教育学；本科毕业论文；研究方法；教育实践第一章引言1.1 研究背景（此处留空，研究背景将在论文完成后填写）1.2 研究目的与意义（此处留空，研究目的与意义将在论文完成后填写）1.3 研究内容与方法（此处留空，研究内容与方法将在论文完成后填写）第二章文献综述2.1 国内外研究现状（此处留空，国内外研究现状将在论文完成后填写）2.2 研究评述（此处留空，研究评述将在论文完成后填写）第三章研究方法与设计3.1 研究对象与范围（此处留空，研究对象与范围将在论文完成后填写）3.2 研究方法（此处留空，研究方法将在论文完成后填写）3.3 数据收集与分析（此处留空，数据收集与分析将在论文完成后填写）第四章研究结果与分析4.1 研究结果（此处留空，研究结果将在论文完成后填写）4.2 结果分析（此处留空，结果分析将在论文完成后填写）第五章结论与建议5.1 结论（此处留空，结论将在论文完成后填写）5.2 建议（此处留空，建议将在论文完成后填写）附录（此处留空，附录将在论文完成后填写）致谢（此处留空，致谢将在论文完成后填写）教育学本科毕业论文摘要关键词：教育学；本科毕业论文；学习现状；职业规划第一章引言1.1 研究背景随着我国教育事业的快速发展，教育学专业逐渐成为热门专业之一。
然而，在教育学专业人才培养过程中，仍存在一些问题，如教育理论知识与实践能力的脱节、学生职业规划意识薄弱等。
为了提高教育学本科生的培养质量，有必要对教育学本科生的学习现状、学习需求、职业规划等方面进行深入研究。
1.2 研究目的与意义（1）有助于了解教育学本科生的学习现状，为教育教学改革提供依据。
（2）有助于提高教育学本科生的职业规划意识，为其未来职业发展奠定基础。
（3）有助于促进教育学专业人才培养质量的提升。
1.3 研究内容与方法本研究主要内容包括教育学本科生的学习现状、学习需求、职业规划等方面。
教育学毕业论文范文
教育学毕业论文范文《教育学专业学生素质教育的研究与实践》摘要：本文研究了教育学专业学生素质教育的相关理论和实践问题，通过文献综述和案例分析，探讨了当前教育学专业学生素质教育存在的问题和挑战，并提出了相应的解决方案。
本文结合教育学专业的特点和培养目标，提出了一套系统完整的素质教育方案，并在实践中进行了验证，取得了一定的成果。
通过本文的研究，希望能够为教育学专业学生素质教育提供理论支持和实践参考，促进该领域的发展和进步。
关键词：素质教育、教育学专业、研究、实践引言：素质教育是当前我国教育改革的重点之一，也是教育学专业学生培养的核心任务之一。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，对教育学专业学生素质教育的要求也日益提高。
然而，目前仍存在一些问题和挑战，如何更好地进行素质教育，成为了当前教育学专业研究的重要课题。
本文旨在通过对教育学专业学生素质教育的研究与实践，探讨相关理论和方法，为促进教育学专业素质教育的发展提供一定的理论支持和实践参考。
一、素质教育理论与实践素质教育是指培养学生的道德品质、科学素养、文化修养、体育健康等综合能力的教育。
在教育学专业中，素质教育是学生培养和教育的核心内容之一。
在素质教育的理论方面，本文主要综述了国内外相关研究成果，分析了素质教育的概念内涵、培养目标和方法手段。
在实践方面，本文介绍了教育学专业学生素质教育的具体做法和效果，通过案例分析，总结了一些成功经验和启示。
二、教育学专业学生素质教育存在的问题与挑战当前，教育学专业学生素质教育存在一些问题和挑战，如理论研究不够深入、实践效果不够显著、评价体系不够完善等。
本文通过对相关问题的分析，指出了问题的根源所在，并提出了相应的解决方案。
三、教育学专业学生素质教育的研究与实践结合教育学专业的特点和培养目标，本文提出了一套系统完整的素质教育方案，包括课程设置、教学方法、评价体系等方面。
在实践中，本文对该方案进行了验证，取得了一定的成果。
大学教育学毕业论文
大学教育学毕业论文教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学。
下文是店铺为大家整理的关于大学教育学毕业论文的范文，欢迎大家阅读参考!大学教育学毕业论文篇1新功能主义理论下的教育管理观20 世纪80 年代以来，在美国社会学界兴起的一股力图综合当代最新研究成果以重新建构T·帕森斯的结构功能主义理论传统的流派或理论发展趋势。
这种理论取向被美国社会学理论家J·亚历山大定义为“新功能主义”,并在其1985 年编辑的论文集《新功能主义》中首次使用。
新功能主义与传统的功能主义尤其是帕森斯的功能主义有着明确的继承关系。
但是，新功能主义并不是帕森斯理论的翻版，而是对帕森斯理论的扬弃，即亚历山大所讲的重构。
也就是说，一方面发掘和发展其合理的内核;另一方面明确承认帕森斯理论中的不足。
一、新功能主义理论基本观点(一)后实证主义观实证主义观点强调理论和事实的分离，重视经验研究，倾向于用自然科学的方法来解决社会学问题，理论是经验观察而来的归纳与概括。
与此相反的是非实证主义观点，否认社会科学和自然科学的关系，主张社会科学与人文科学有一种积极的关系。
亚历山大认为，实证主义方法论与非实证主义方法论极容易相互攻击，使社会学陷入一种困境。
应该提出一种超越上述两种模型的替代性范式：后实证主义观点。
为此，亚历山大提出了科学连续体的观点。
认为科学是由多维层次构成的连续整体，即着名的科学思想连续统 Continuum)(如图 1 所示)。
将先验的环境---理论和经验的环境“事实”有机地结合起来。
(二)微观行动理论模式传统结构功能理论关注“单位行动”,同时也关注客观环境，从而将微观个体的行动与宏观社会的研究协调起来，同时关注目标、努力规范构成其主观方面，条件和手段构成其客观方面。
然而，传统功能主义倾向于强调行动受到规范制约的一面，个体的主观努力、个体自身与众不同的目标与利益诉求被忽视了。
新功能主义认为，理论行动总是沿着两个基本的维度进行：解释与谋划。
教育学本科毕业论文范文
教育学本科毕业论文范文教育学是研究教育现象和教育问题、解释教育规律的科学。
其主干学科是教育学和心理学，报考该专业的考生应关注我国教育事业的发展并对教育有浓厚的兴趣。
下面是店铺为大家推荐的教育学本科毕业论文范文，希望大家喜欢!教育学本科毕业论文范文篇一《独生子女家庭教育问题研究》【摘要】独生子女的家庭教育是现代教育的重要组成部分，其成功与否不仅关系到中国下一代的前途命运，而且关系到一个国家未来的前途和命运。
本文首先指出了独生子女家庭教育存在的问题，即偏重智育，忽视对独生子女的道德培养;娇宠溺爱，提供过多关心和帮助。
然后从分析了独生子女家庭教育问题的原因，即制度原因、家庭原因、社会原因。
最后针对以上问题提出了现代独生子女家庭教育问题的对策：提高认识，更新观念;家庭教育全面关心独生子女;提高家长素质，加强家庭教育指导。
【关键词】独生子女;家庭教育;原因中国自1979年实行计划生育政策至今，“独生子女将近1亿”。
如今处于现代社会的独生子女的生活环境己发生了很大的变化：他们生活在改革开放、市场经济、物质丰富，大众流行文化、信息技术和和电子媒体发达的时代。
社会变迁和转型期的矛盾困惑，无不反映在学校和家庭教育之中，并对成长中的一代独生子女们产生了复杂的影响，给新时期独生子女家庭教育带来全新的挑战。
一、独生子女家庭教育存在的问题“尽管作为独生子女的中小学生的思想品德素质，主流是好的”，“大部分学生具有较强的国际意识……，助人与利他行为，主体意识、法律观念和诚实品质。
”“青少年学生逐渐孕育形成了许多崭新而进步的道德品质，如重时间、讲效益、讲实际、求进取，肯定开拓，鼓励竞争，追求文明、健康、科学的生活方式等等”，但是，理性地审视独生子女家庭教育现状时，不难发现现代独生子女家庭教育面临许多困惑：孩子生活条件更好了，身材越来越胖，但动手能力却越来越差，责任心不强：孩子的学习环境越来越好，知识更丰富，多才又多艺，但心灵更脆弱，心理问题更突出……。
教育学本科毕业论文
教育学本科毕业论文我国近代教育家叶圣陶先生认为：“教育就是培养习惯”。
学校是教育的主阵地，作为思想品德教师要根据素质教育的时代要求，以全面提高学生道德素养为目的，加强学生良好行为习惯养成教育。
下面是店铺为大家推荐的教育学本科毕业论文，希望大家喜欢!教育学本科毕业论文篇一《学生良好行为习惯养成教育》论文摘要：我国近代教育家叶圣陶先生认为：“教育就是培养习惯”。
学校是教育的主阵地，作为思想品德教师要根据素质教育的时代要求，以全面提高学生道德素养为目的，加强学生良好行为习惯养成教育。
要求学生从点滴做起，从小事做起。
活动激发兴趣，规范行为，促使学生形成健康的人格，增强德育工作的实效性，从而培养出适应社会发展要求的和个人才。
所谓习惯:是指在一定情况下自动地去进行某种动作的需要或特殊的倾向。
良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。
尤其初中生，随着心理、生理的变化，处于叛逆期年龄阶段，加强行为习惯养成教育既是使健康人格的形成，又增强德育工作的实效性。
因此，德育工作更应该注重初中学生良好行为习惯的养成教育。
一、转变观念，提高对培养学生良好行为习惯教育的充分认识1、养成良好习惯.是学生健康发展，可持续发展和终身发展的基础中国是一个有着5000年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出:少成若天性，习惯成自然。
对后世养成教育产生了长远的影响。
心理学家乌申斯基指出:“良好的习惯是人类神经系统中存放的不断增值的道德资本。
”教育家洛克甚至断言:“事实上一切教育都归根结底为培养儿童的良好的习惯。
”我国近代教育家叶圣陶先生认为:“教育就是培养习惯。
”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯的养成，莫不由“渐”而来。
做人是挺难的，一定要从小减少许多问题。
“慎始而善终”，这是必然的结果。
由此可见，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。
培养一代青少年从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。
本科生在教育学领域的毕业论文
本科生在教育学领域的毕业论文研究背景教育学作为一门重要的学科，关注着教育的各个方面，包括教育理论、教育政策、教育管理等。
本科生在教育学领域的毕业论文是对所学知识的综合运用和探索，也是对教育问题的深入研究和分析的展示。
研究目的本毕业论文旨在通过对某一特定教育问题的研究，提供对该问题的深入理解和解决方案。
通过论文的撰写，本科生可以展示自己在教育学领域的研究能力和学术水平。
研究内容本毕业论文的研究内容应当与教育学领域相关，并且具有一定的研究深度和广度。
以下是一些可能的研究主题：1. 教育政策对学生学业成绩的影响分析2. 学校管理模式对学生综合素质的培养效果研究3. 教师教育培训对教学质量的提升效果评估4. 教育技术在课堂教学中的应用研究研究方法在选择研究方法时，应根据具体的研究主题和目的来确定。
以下是一些常用的研究方法：1. 文献综述：对相关的文献进行系统的梳理和总结，分析现有研究的不足和问题，并提出自己的研究观点和建议。
2. 实证研究：通过收集和分析实际数据，进行统计和推理，验证或验证某种理论或假设。
3. 调查研究：通过问卷调查或访谈等方式收集数据，了解人们的观点和经验，对某一问题进行深入了解和分析。
论文结构本毕业论文应包括以下基本结构：1. 引言：介绍研究背景、目的和意义，概述研究内容和方法，提出研究问题和假设。
2. 文献综述：对相关的文献进行综述，总结现有研究的不足和问题。
3. 研究方法：详细描述所采用的研究方法和数据收集方式，说明研究的可行性和科学性。
4. 研究结果：展示和分析研究所得到的结果，包括数据分析和统计结果。
5. 讨论和结论：对研究结果进行讨论和解释，总结研究的主要发现，提出对未来研究的建议。
6. 参考文献：列出所引用的文献和资料，按照规定的引用格式进行排版。
结语本科生在教育学领域的毕业论文是对所学知识的综合运用和展示，是对教育问题的深入研究和分析的机会。
通过选择恰当的研究主题、采用合适的研究方法，并按照规范的结构撰写论文，本科生可以展示自己的研究能力和学术水平，为教育学领域的发展做出贡献。
教育学专业本科生毕业论文
教育学专业本科生毕业论文摘要本文从教育学的基本理论出发，对教育学专业本科生的毕业论文进行了全面的分析和探讨。
本文首先介绍了教育学的基本概念、学科特点和研究方法，然后对教育学专业本科生的毕业论文的选题、文献综述、研究方法、数据分析、结果讨论和结论等方面进行了详细的阐述。
最后，本文还对教育学专业本科生的毕业论文的撰写过程中可能遇到的问题和解决方法进行了探讨，以期为教育学专业本科生的毕业论文写作提供参考和指导。
关键词教育学；本科生；毕业论文；选题；文献综述；研究方法；数据分析1. 引言教育学是研究教育现象、教育过程和教育规律的科学。
作为教育学专业本科生的毕业论文，应当体现教育学的基本理论和方法，同时注重实践和创新。
本文旨在对教育学专业本科生的毕业论文进行分析和探讨，以期为教育学专业本科生的毕业论文写作提供参考和指导。
2. 教育学的基本概念、学科特点和研究方法2.1 基本概念教育学的基本概念包括教育、学校、教师、学生等。
教育是一种有意识地对人的身心发展产生影响的活动，学校是教育的基本组织形式，教师是教育活动的主体，学生是教育活动的对象。
2.2 学科特点教育学的学科特点包括综合性、理论性和实践性。
教育学是一门综合性学科，涉及心理学、社会学、哲学等多个学科领域。
教育学是一门理论性学科，以理论研究为主，同时也注重实践和应用。
教育学是一门实践性学科，旨在解决教育实践中的问题和提高教育质量。
2.3 研究方法教育学研究方法包括定量研究、定性研究和行动研究等。
定量研究是通过量化的方法来研究教育现象，如问卷调查、实验研究等。
定性研究是通过质性的方法来研究教育现象，如访谈、观察等。
行动研究是教师在教育实践中进行的反思和研究，以改进教育实践。
3. 教育学专业本科生毕业论文的撰写3.1 选题选题是毕业论文的第一步，应当选择具有实际意义和理论价值的课题。
选题应当结合个人兴趣和专业背景，同时也要考虑到导师的意见和建议。
3.2 文献综述文献综述是对已有研究进行梳理和分析的过程。
教育类论文(5篇)
教育类论文(5篇)教育类论文(5篇)教育类论文范文第1篇1.儿童为本老师的教育对象是儿童，作为将来的老师要了解儿童、发觉儿童、敬重儿童，儿童为本是“以人为本”在教育中的详细体现。
儿童为本一方面要求老师要敬重儿童，保障每一个儿童的“学习权”，保障儿童的基本人权，另一方面要求老师要根据“儿童的天性率性进展”敬重儿童的身心进展特点，根据教育的科学规律去实施教育。
这是重组老师教育课程内容的重要依据。
2.实践取向旧的老师教育课程方案存在着专业意识淡薄、忽视儿童价值、实践环节薄弱以及培育与实践脱节等问题[2]。
国家老师教育课程标准明确要求强化教育实践环节，加强师范生职业基本技能训练。
老师是反思性实践者。
老师工作是理论指导下的实践活动，同时又是老师在简单多变的实践情境中通过实践问题的解决和实践阅历的反思，而形成自身的实践才智、进展教学风格的过程。
教育实践力量是老师专业成长的核心。
因此，老师教育课程应当重视个人阅历，强化实践意识，关注现实问题，把理论学习与实践反思结合起来。
3.终身学习我们常说老师要给别人一杯水，自己必需要有一桶水，这种说法已经远远落后于时代的进展需要。
在学问经济时代，老师要给别人一杯水，自己必需要有一个活的水源，这就要求老师必需要不断地学习，具有终身学习的意识，这样才能具有可持续进展性，源源不断地为同学供应最新的科学学问。
联合国教科文组织强调，老师工作是一种“专业”，是“学习的专业”，是“终身学习的专业”。
学习的专业需要专业的学习。
当今的老师必需成为“终身学习者”。
二、老师教育课程改革策略1.确立“教-学-做-评”一体化的教育学类课程教学指导思想20世纪初我国老师教育课程体系开头确立起来。
在相当长的一段时间内，我国的老师教育课程始终是根据“老三门”（心理学、教育学、学科教学法）来培育老师的，老师教育课程体系没有较大的突破。
目前老师的培育渐渐由数量型转向质量型，我国高等师范院校也正处于师范教育向老师教育转型时期。
教育学毕业论文
教育学毕业论文•相关推荐教育学毕业论文范文（通用6篇）难忘的大学生活即将结束，大家都知道毕业前要通过毕业论文，毕业论文是一种有计划的检验大学学习成果的形式，那么什么样的毕业论文才是好的呢？以下是小编为大家收集的教育学毕业论文范文，欢迎大家分享。
教育学毕业论文篇1摘要:当今高职学校的学生，受着学习和生活上多重压力的考验，在心理上也是会出现各种问题的，影响正常心理健康，我们应该提高对心理健康教育的重视程度。
然而在高职院校内开展现象教学来，这也为我们解决高职学校学生心理健康问题提供一个很好的机会，现象学教育学做为一个时下比较热门的专业学科，里面有很多知识内容是值得我们大力借鉴和学习的。
本文也主要针对高职院校内随机选取的学生进行问卷调查，在调查结果中发现很多高职院校的学生在心理健康方面还是存在着很多有待提高的问题，并针对相关问题用一个科学理性的态度去分析，以现象学教育学研究方法为前提，在实际教育当中的以教育目的和教育所发现的问题并从现象学教育学的角度进行了一定的思考。
关键词:高职学生；现象学教育学；心理健康教育；对策一、现象学教育学的相关理论（一）现象学教育学的概念我们以现象学理论为开展现象学教育学的重要理论依据，真正的将学生在学习和生活当中所以遇到的问题做为教育的核心内容，然后将他们的在学习生活当中的真实体验成为长期教育学习的重要发展方向，现象学教育学是一种实践笥的教育学科，为教育研究者提供了一种动态的教育研究方向。
（二）现象学教育学的研究方法现象学教育学研究方法主要的出发点，就是把高职学校学生的学习生活和日常做为主要的研究重点，然后更多的是在传统教育模式当中隐藏着一些问题，逐一的发掘来来进行系统的分析。
[1]在经历不断的发展中更多的教学者也逐渐的将现象学中方法灵活的运用到实际的教育学工作当中。
以往更多的只是单纯的将传统的教育学方法运用到高职学校学生的心理健康教育的研究当中，但是随时时代的变化在高职学校学生身上也会有更多问题在不断涌现，现象学教育学的研究方法的出现，以便于更好地为高职院校心理健康教育服务。
教育学专业毕业大学论文范文
教育学专业毕业大学论文范文中国教育学以高度概括的形式反映教育客观世界，下面是小编为大家精心推荐的教育学毕业论文范文，希望能够对您有所帮助。
教育学毕业论文范文篇一论中国教育学的科学概念及其价值摘要：中国教育学的科学概念是中国教育学思想理论体系的基础，对教育学思想理论水平起着决定性作用。
我们认为，中国教育学主要有五个科学概念：教育、教育创造、教育课程、教育教学和教育管理，并构成为一个统一整体。
其中，教育创造是贯穿于统一整体的灵魂。
建构中国教育学的基本科学概念具有非常重要的理论与实践价值。
教育学的科学概念是抽象思维的结果，它以高度概括的形式反映教育客观世界，是教育学科学体系的逻辑起点和构筑教育学科学理论大厦的基石。
因此，需要在进行深入的科学研究基础上，提出中国教育学的科学概念。
目前，许多学者关注到了教育学概念的科学性问题，但大多数学者只是停留在对教育学的“教育”概念的语言分析，建设性不足，批评性有余。
尽管对教育学的主要概念进行语言分析是非常必要的，不过，如果将教育学的概念研究仅仅局限在语言分析，而不关心教育价值观、教育思想体系和方法，不分析教育学的概念所反映的具体实践经验，不研究教育学概念产生的历史条件和社会背景，就会大大降低教育学的价值和教育理论的实践力量。
我们认为，建构教育学的科学概念及其体系，有利于促进教育学理论的创新，使中国教育字逐步地真正地走向成熟，走向实践，走向世界。
一、建构中国教育学迫切需要科学概念目前中国教育学的概念无论从内容、形式还是生成机制都存在许多问题，如概念模糊、概念片面、生造概念、简单移植概念，造成教育学领域的思想混乱，具体表现在：1 概念主观色彩过浓。
缺乏客观性科学概念是主观和客观的辩证统一。
教育学的科学概念自身存在着客观性与主观性的矛盾，它既是对真实教育世界的反映，又体现着作为认识主体的教育学者的创造性，二者是辩证统一的。
教育学的科学概念形成过程表达了从真实教育世界抽象化为教育概念的符号世界的逻辑线路。
教育学论文范文(5篇)
教育学论文范文(5篇)第1篇：教育学论文范文教育学作为一种独特的话语体系不仅是对教育现实的表达，更是话语主体对教育的感受和要求的言说。
在教育学话语范式中隐含着话语主体对教育的价值追求，这种内隐的价值追求就是教育学话语范式的价值取向。
其具有以下特点：工具化价值取向。
无论是作为培养人的社会活动还是作为传递和保存人类经验、技术和文化的手段，“教育”在当前的教育学话语中都无法摆脱其工具的角色，教育被视为满足人类目的的条件。
教育学更多关注的是教育要达到的目的而非教育本身。
教育帮助人类实现其目的的能力成为衡量其合法性的主要指标。
教育学话语主体对“教育”的这种界定使当前的教育学呈现出浓厚的工具化价值取向。
科学化价值取向。
在上述关于“教育”的界定中潘懋元提到“本质属性”、王道俊提到“质的规定性”或“本质”、吴宗璜提到“根本特性”和“本质”。
在这些话语主体的言说中教育学呈现出明显的科学化价值取向，他们将教育视为一个可认知的客体，努力探求其本质和规律，以求更好的控制和利用教育。
媚俗化价值取向。
话语主体往往将教育学局限于当下的生活，而关于人的生活的批判、反思和超越被大部分话语主体忽视了。
这种教育学以当下世俗的需求为目的，努力满足于世俗，教育学话语范式成为现实世俗的传声筒和风向标。
这种教育学话语范式忽视了整个生命的需求，表现出媚俗化的病象，其所指导的教育必然是复制的而非超越的。
通过对教育学话语的内容、方式和价值取向的分析可以发现，我国当前的教育学是静态的、僵化的、近视的。
它只局限于当下狭小的时空。
然而，“教育乃是永恒的事业，教育需要指向所有的时间，即不仅仅指向现在和未来，还需要指向过去。
当下必须指向未来，却总是植根于过去”。
二、现代性对教育学话语范式的制约当前的教育学是在现代化的境遇中诞生的，现代性中蕴藏着教育学问题产生的原因，同时也因其世俗主义、国家主义以及科学主义的三种价值观对教育学话语范式特质产生制约。
这三种价值观衍生出各种异化的教育学话语范式，从而将教育学局限于狭窄而短暂的时空，进而设计出异化的教育制度和理念，生产出以现代性为主导的教育。
教育学毕业论文
教育学毕业论文第一篇：教育学毕业论文档案袋评价在实施中的问题及对策【摘要】早在20世纪80年代后期的美国，档案袋评价法逐渐受到了越来越多人的关注，作为一种新型的评价方法，近年来被我国教育界引进。
档案袋评价在实践过程中取得了明显的教育成果。
但档案袋评价在实践中也出现了一些问题与不足。
要有效开展档案袋评价必须更新评价；科学选择档案袋的评价内容与标准；减少操作失误；有效提高档案袋评价的质量。
【关键词】档案袋评价；评价标准；问题；对策早在20世纪80年代后期的美国，档案袋评价法逐渐受到了越来越多人的关注，作为一种新型的评价方法，近年来被我国教育界引进。
档案袋评价在实践过程中取得了明显的教育成果，不过，档案袋评价在我国还处于尝试阶段，在使用中出现了一些不容忽视的问题。
本文拟对其中常见的几个问题进行讨论。
一、什么是档案袋评价档案袋评价也可称之为“学习档案评价”或“学生档案袋评价”。
在此档案袋是指用以显示学生成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。
它是以一个文件夹的形式收藏每一个学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告，以此记录学生成长过程中的进步与挫折。
档案袋评价则是通过档案袋制作过程和最终结果的分析而进行的对学生学习发展状况的评价。
学生档案是档案评价的重要组成部分，是学生进行自我评价、师生之间进行相互评价的重要依据，它是以个人的方式经过长期的、有目的、有计划地对自己学习过程和成果的信息、资料累积起来的集聚物。
人们能过从学生档案中清楚地看到每个学生的学习过程、发展和目标达成度的强与弱，从而为今后制定学习计划提供指导依据。
档案袋评价既适用于各学科领域，如外语科的宗教、艺术等文化作品；也可用于学科整合领域，如摄影、绘画、调查等环境保护课题；也适用于社会实践活动领域，如社区服务、社会调查等；还可以用于特殊目的，如艺术院校招生、硕士和博士考试、找工作等。
二、档案袋评价在实际教学应用中存在的主要问题由于教育工作者很少去深入地思考档案袋评价的含义及特点，这在很大程度上影响了档案袋评价优势的发挥。
关于教育学专业大学论文范文
关于教育学专业大学论文范文推荐文章电大行政管理专业毕业论文范文热度：浅谈行政管理学论文范文热度：如何在论文插入目录页码热度：word论文页码如何编辑热度：社会实践总结报告热度：教育学沉浮于中国近一个世纪多的历史,燃起我国教育事业的希望火花,下面是小编为大家精心推荐的关于教育学论文范文，希望能够对您有所帮助。
关于教育学论文范文篇一论声乐教育学摘要：声乐教育学是研究声乐学科教育规律和现象的一门学科，它的主要研究内容是声乐教育的方法、内容、任务和本质。
根据声乐艺术教育来说，这种教育活动是以声乐艺术为媒介的。
它与声乐鉴赏和声乐作曲不一样，声乐教育活动的基本理论之一是声乐教育学，是教育学与声乐学互相渗透共同融合的结果。
关键词：声乐学;教育学;声乐教育学“声乐学”从字面上理解即是“声乐之学”。
“声乐”指的是其表演类属，属于实践的范畴;按照“学”即“研究”的理解，“声乐学”就是对声乐这一艺术现象进行研究的学问。
“教育学”则是专门研究教育现象及其规律的科学，强调的是教育的角度。
作为声乐学和教育学的交融互渗，声乐教育学是一种新的理论形态，是教育学的理论与声乐学的理论相结合的产物，既不是普通的教育学，也和声乐学不一样，而是它们两个的化合，具有重要的研究性。
音乐和声乐这两种教育学既有区别又有联系。
联系是两者的理论基础都是普通教育学的一般原理，也就是说，声乐教育的理论是构筑在普通教育学之上的。
同时，他们之间又存在交叉的关系。
音乐教育学的一般原则和规律也同样适合声乐教育学，他们之间的区别在于研究对象不同，音乐教育学以基础教育的音乐教育为研究对象，而声乐教育学则以声乐教育本身为研究内容，尽管也涵盖了基础教育中歌唱教学的内容，但他的内容、对象及方法上更为专注于声乐及其教学。
一、声乐教育的发展简况1.中国声乐教育(1)中国古代声乐教育。
远古时期的民歌并没有形成完整的声乐艺术形式，而是音乐、诗歌与舞蹈三位一体的综合。
经过漫长时间的演变，歌唱艺术从最开始简单的形态逐步发展成种类繁多、风格迥异、各具特色的民歌。
本科生教育学论文模板(10篇)
二、高度重视教育实习，提高本科小学教育专业学生的教学实践能力1.延长本科小学教育专业学生的教学实习时间。
根据调查研究发现，本科小学教育专业学生教学的专业化是借助于“实践性知识”来进行保障的，而教学实习是培养学生教学技能的一种非常重要的途径。
为了应对当前本科小学教育专业学生实习时间不够长、实习效果不够好的问题，有必要进一步延长学生的教学实习时间，从而保证其实习效果。
具体来说，可以选择分散实习（每学期一个星期的实习）和集中实习（八周的实习）相统一的方法；也可以选择两次实习，也叫做小实习（集中实习）和大实习（集中实习）相统一的方法等。
2.安排本科小学教育专业学生集中时间实习一个学期。
考虑到实习自身的具体特征和其他的各个方面的因素，非常容易出现走马观花的问题，从而不利于学生教学能力的提高。
在这种情况下，有必要安排学生集中时间实习一个学期。
与此同时，可以采取“拜师制”，也就是说，科学合理地确定学生所进行实习的小学和小学指导教师，安排学生真正地深入到小学和指导教师进行见面，建立良好的“师徒关系”。
在建立了良好的师徒关系的基础上，学生必须和指导教师保持沟通和交流，从而能够更好地提升学生的教学技能。
三、合理划分培养阶段，做好课程设置只有合理划分培养阶段，做好课程设置，才能够保证本科小学教育专业学生的教学技能的培养取得良好的成效。
1.大一、大二期间。
大一、大二期间开展教育教学方面的专业理论学习，保证学生具备坚实的专业基础；在进行深入地调研的基础上，本科小学教育专业学生教学团队有必要制订全新的版块化课程设计方案。
在学分分配方面，在专业限定选修课、实践环节、实验课程等方面的学分较重。
在选修版块中，针对不同类型的学生，建立教育心理版块、小学数学版块、小学语文版块、小学科学版块、教师成长版块、课程版块、先进教学方法等版块，最大限度地锻炼学生的教学与管理能力。
2.大三期间。
大三期间进行教育实践类课程学习与针对性训练，与此同时，进入一线学校进行教育实习、听课评课，模拟训练；也可以由专业教师带领学生进行教育实践，采用全景教学方法、现场诊断教学方法、情境教学等方法，最大限度地提高学生探究的积极性和主动性。
本科阶段教育学毕业论文
本科阶段教育学毕业论文
研究背景
教育学作为一门综合性学科，对于培养和发展人的智力、品德、心理和身体等方面具有重要作用。
因此，研究教育学在本科阶段的
教育具有重要意义。
研究目的
本文旨在探讨本科阶段教育的相关问题，包括教学方法、学科
设置、教育资源等方面的研究，以期为提升本科阶段教育的质量和
效果提供参考和建议。
研究内容
1. 本科阶段教学方法的优化：探索适合本科生特点和需求的教
学方法，如小组讨论、案例教学等，以提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 学科设置的合理性研究：分析本科阶段各学科设置的合理性，探讨是否存在过多或过少的学科，以及学科之间的关联性和衔接性。
3. 教育资源的利用与共享：研究如何更好地利用和共享教育资源，包括教材、教学设备、实机会等，以提高本科阶段教育的效果
和效率。
4. 评价与考核方式的改进：探索适合本科阶段教育的评价与考
核方式，如项目制、综合考核等，以更全面地评估学生的研究成果
和能力。
研究方法
本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法，收集和分析
相关的教育学文献和数据，以支撑对本科阶段教育的研究。
预期成果
通过对本科阶段教育的研究，预期可以提出一些针对性的改进
和建议，以促进本科阶段教育的发展和提高。
研究意义
本研究的结果将为本科阶段教育的改革和发展提供参考和借鉴，有助于提升本科阶段教育的质量和效果，培养更多具有综合素质和
创新能力的优秀人才。
参考文献
（列出参考文献，按照学术规范进行引用和排版）
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（注意：以上内容仅为示例，实际编写时需根据具体情况进行调整和完善）。
本科生在教育学领域的毕业论文
本科生在教育学领域的毕业论文摘要本文旨在探讨教育学领域中的关键问题，并提供一个全面的分析，以便读者能够理解教育的重要性和实践。
本文将介绍教育学的背景，重点讨论当前的教育问题，并提出一些解决方案。
此外，本文还将探讨如何进行教育研究，并提供一些实际的研究案例，以帮助读者更好地理解教育学的理论和实践。
引言教育学是研究教育过程、教育方法和教育制度等方面的学科。
它旨在解决教育实践中遇到的问题，提高教育质量，推动教育改革。
教育学领域涉及广泛，包括教育心理学、教育经济学、教育法学等。
在当前的社会背景下，教育问题日益复杂，教育学研究也变得越来越重要。
当前教育问题1. 教育资源分配不均：在我国，城乡、区域之间的教育资源分配存在较大差距，这导致了教育质量的差异。
2. 应试教育：为了应对升学考试，许多学校和家长过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展。
3. 教师队伍建设：教师是教育的主体，但目前我国教师队伍在数量和质量上仍存在一定问题。
4. 学生心理健康：学习压力大、人际关系复杂等因素导致学生心理健康问题日益突出。
解决方案1. 优化教育资源分配：政府应加大对农村和贫困地区教育的投入，提高教育资源的配置效率。
2. 改革考试制度：降低考试压力，注重学生的综合素质评价，推动素质教育。
3. 加强教师队伍建设：提高教师待遇，加强教师培训，吸引更多优秀人才投身教育事业。
4. 关注学生心理健康：建立完善的心理健康教育体系，提高学生的心理素质。
教育研究方法教育研究方法包括定量研究和定性研究两大类。
定量研究主要通过问卷调查、实验等方式收集数据，进行量化的分析；定性研究则通过访谈、观察等方式收集数据，进行质性的分析。
在研究过程中，研究者应遵循严谨的科研伦理，确保数据的可靠性和有效性。
实际研究案例以下是一个关于农村留守儿童教育问题的研究案例：研究者通过问卷调查和访谈的方式，收集了农村留守儿童的教育现状数据。
数据分析结果显示，农村留守儿童在学业成绩、心理健康等方面存在明显问题。
大学教育学毕业论文范文
大学教育学毕业论文范文在我国的传统文化中，胎教以及学前教育就很重要，但是人们对学前教育的理解又过于片面，很多人都将学前教育的重点放在唱歌、跳舞、朗诵等才艺上。
下面是店铺给大家推荐的大学教育学毕业论文范文，希望大家喜欢!大学教育学毕业论文范文篇一《试论幼师教育中增加基础化学知识培养》【摘要】在幼儿学前教育中增加相应的基础化学知识培养是十分必要的。
培养策略：一是注重系统化、职业化和生活化知识体系的培养，二是增强基础化学和虚拟化学实验能力的培养，三是增强设计、创新趣味实验能力的培养。
【关键词】幼儿学前教育;基础化学知识;培养策略在我国的传统文化中，胎教以及学前教育就很重要，但是人们对学前教育的理解又过于片面，很多人都将学前教育的重点放在唱歌、跳舞、朗诵等才艺上。
可是在一定程度却忽视了对学龄前幼儿科学素养等方面的培养，所以，在现代学前教育专业中，学生的学习仍然主要集中在文科学习中，而本该作为基础课程的化学课程的教学却缺乏系统性和职教性，使得学生在毕业后不能在工作中很好的应用其所学的知识，没有真正的将科学素养的培养带入学前幼儿的学习生活中，没有切实落实国家教育部对幼儿教育的目标。
作为化学教师，在面对幼儿和中学生时，教学的对象发生变化，教学的方式方法也应相应的发生变化，所以，应根据学前幼儿的教学目标对学前专业的学生的化学课程进行改革，使学生在课堂所学知识在今后的工作中可以真正的学有所用。
下面就对幼儿课堂增加相应的基础化学知识提几点建议：一、系统化、职业化和生活化知识体系的培养由于教学对象的不同，所以教学的方式方法也应相应的发生变化。
根据学前幼儿的学习和心理特点，我们在选择教学内容时应注意选择和生活密切相关的知识作为教学内容，使得所学知识可以和日常生活相联系，并且可以用这些知识解释日常生活中的现象。
例如：运用温度对化学反应速率的影响的相关知识来解释“为什么我们将食物放在冰箱中可以保存更久的时间?”;将有机化学的相关知识与幼儿营养相联系，解释“为什么不可以挑食，什么食物中存在什么营养?”、“儿童如果重金属食物中毒是应该怎么紧急处理?”;运用卤素中氯气的相关知识来解释“为什么不能喝自来水?”等问题。
教育学本科论文范文3篇
教育学本科论⽂范⽂3篇地⽅本科院校公共教育学论⽂⼀、新建地⽅本科院校公共教育学课程存在的问题教育学课程作为师范课程体系中的重要组成部分，对学⽣将来所从事的教师职业有着重要的作⽤，然⽽，在现实的教学中笔者发现，学⽣学习这门课程的积极性并不⾼，⼤多是抱着应付的态度来上课，上课不学习，考前要重点，考后忙打听，成为这门课程的真实写照。
⾯对这样的情景，任课教师在访谈以及书⾯调查的基础上，从课程本⾝和教学⽅法及教学评价⽅⾯着⼿，进⾏了教学反思，发现存在以下问题:(⼀)课程定位偏差当前的教育学课程偏重教育理论知识的学习，忽视教育教学技能的掌握，对教育实践者⽽⾔，该课程的指导意义不⼤。
甚⾄有⼈说:“只要当过学⽣就能当了⽼师”。
这是对教育学课程的最⼤讽刺。
通过对毕业⽣的访谈，从事教师⼯作的学⽣多数认为教育学课程对他们应聘⼯作和当前⼯作没有帮助。
长期以来，教育学课程定位于师范⽣对基础知识和基本理论的掌握，注重师范⽣对书本知识的掌握，⽽书本知识的实践性和可操作性⼜⽐较弱。
(⼆)课程内容陈旧师范⽣将来从事教育教学⼯作的实践能⼒，在教育学课程中⽆法获得和培养。
纵观当前教育学课程体系，主要是围绕苏联教育家凯洛夫体系建⽴起来的课程体系，围绕教育基本理论、课程论、教学论、德育论和管理论展开。
理论偏多，内容空洞，很多观点现在已经成为⼈们的共识，⽤“正确的废话”来概括⽐较合适。
教学内容不能紧密结合当前课改要求，很多教育改⾰的新经验、新观点没有反映在教学中，如课程设计、导课、说课等技能的系统掌握，以及教学⽅法内容⽅⾯只有教的⽅法，课改倡导的教与学新⽅法没有涉及，缺少学的⽅法的指导，很多内容陈旧繁冗，理论和实践的价值较低，教师讲课没有说服⼒，学⽣学习没有动⼒。
(三)教学⽅法⼿段落后教师限于教学时间的有限性，多采⽤满堂灌的⽅式对教育理论知识进⾏讲授，学⽣在课堂处于被动状态，思想完全被束缚，⽼师所讲内容就是“圣经”(这是考试评价时的标准)，容不得半点质疑。
教育学专业毕业论文
教育学专业毕业论文摘要：教育学专业是培养教育行业专业人才的重要学科之一。
本文旨在探讨教育学专业的发展历程、培养目标、课程设置以及就业前景，并对毕业生在职业发展方面提出一些建议。
通过全面分析教育学专业的现状和未来发展趋势，本文旨在为相关专业的学生提供一些参考和帮助。
第一章：引言教育学专业的重要性和研究背景。
教育学作为一门多学科交叉的学科，对于培养优秀的教育工作者和教育管理者起着至关重要的作用。
该章节将介绍教育学专业的定义和研究范围，并概述本文的研究目的和结构。
第二章：教育学专业的发展历程本章主要介绍教育学专业的起源、发展和演变。
通过对教育学专业的历史沿革和重要事件的回顾，我们可以深入了解教育学专业的发展历程，洞察其变革和创新的重要因素。
第三章：教育学专业的培养目标教育学专业的培养目标是指培养学生所需具备的知识、能力和态度。
本章节将探讨教育学专业培养目标的关键要素，以及这些目标的实现方式。
同时，本章还将探讨培养目标的变化趋势和对教育学专业的影响。
第四章：教育学专业的课程设置教育学专业的课程设置是确保学生获得全面教育知识和技能的重要途径。
本章将分析教育学专业的核心课程和选修课程，探讨课程设置的合理性和实用性，以及对学生发展的影响。
第五章：教育学专业的就业前景教育学专业的毕业生在就业市场上的竞争力是评价专业质量的重要指标之一。
本章将分析当前就业市场对教育学专业毕业生的需求和趋势，并提出一些建议和策略，帮助毕业生在就业过程中获得更好的机会和发展。
第六章：教育学专业毕业生的职业发展建议基于本文对教育学专业的研究和分析，本章将提出一些职业发展建议，帮助教育学专业的毕业生在职业道路上取得更好的发展。
这些建议包括：继续学习和进修、积极参与教育实践、培养人际关系和沟通能力等。
结论：通过对教育学专业的综合研究和分析，本文得出了以下结论：教育学专业的发展历程丰富多样，培养目标日益多元和变化，课程设置需要不断创新和优化，就业前景存在机遇和挑战。
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大学教育学毕业论文篇一《德、美、澳高等职业教育模式概述及启发》摘要：自改革开放以来，我国高职教育取得快速发展，但同时也面临许多现实的困难与挑战，较发达国家还处于摸索阶段。
本文总结分析了德国、美国、澳大利亚三个国家的高等职业教育模式、特征，期望为我国的高等职业教育发展提供参考。
关键词：职业教育模式德国美国澳大利亚一、德国校企合作模式及高等职业教育类型德国的双元制模式在实践中取得了成功，不仅为德国经济发展提供了大批实用型技术人才，还对世界许多国家的职业教育产生了重要影响。
一校企合作模式――“双元制”。
双元制Dualsystem是德国职业教育的特色，是由国家立法规定，采用校企合作，以企业为主的办学机制。
其教学实施主体有两个：企业和学校。
学生一方面在企业接受职业技能培训，一方面在学校学习专业理论知识。
通过双元制的训练，学生在基础理论知识和实践方面均能较好地适应社会需求。
这是双元制的成功之处，它实实在在地把理论教学与实践训练紧密结合起来，使培养出来的学生更符合实际需要。
双元制体系对学生的入学资格有一定的要求，必须满足两个条件：学历和实践经验。
而不同类型的学校，对学历和实践经验的要求又稍有差别。
例如，在学历方面，职业学院要求文理高中毕业或通过培训达到同等学力;高等专科学校要求必须文理高中或高级专业学校毕业。
在实践经验方面，高等专科学校要求学生必须有一定的、与所申请专业一致的实践经历;职业学院要求学生在入学前要成为企业的预备员工，与企业签订培训合同，然后由学校提供理论知识教育，由企业提供岗位实际操作培训[1]。
二德国高等职业教育学校类型。
在德国，没有高等职业教育的提法，但根据其培养目标、课程设置及功能特色等，有些机构实施高等教育层次的职业教育，将它们实施的教育列为高等职业教育。
这类机构有高等专科学校Fachhochschule，FH、职业学院、成人性质的高等职业教育及高等教育水准的职业教育[2]。
其中FH学校和职业学院是德国高等职业教育的主要类型，均以“双元制”为基本模式，校企合作贯穿整个办学过程。
1.高等专科学校FH对于FH学校是否属于德国高等职业教育存在分歧，大部分学者认为德国FH学校注重学生实践能力的培养，强调从职业实践中提出问题及运用科学知识和方法解决实际问题的能力，其课程设置强调理论与实践相结合，因此认为FH学校是德国高等职业教育的主体[2]。
但有学者从教学内容、学制、毕业文凭等方面分析了德国的FH学校，认为德国的FH 与中国的本科院校相一致，不属于高等职业教育范畴[3]。
我们根据文献资料对FH学校的办学理念、培养目标及培养模式的介绍，认为FH学校属于德国高等职业教育，只是其学制比其他职业教育模式长，一般为四五年;所颁发的学位证书含金量更高，但比大学Universitaet学位证书的含金量要低一些。
但就与企业合作程度与深度而言，FH学校明显低于职业学院。
2.职业学院目前，职业学院在德国称合作教育大学Universityofcooperativeeducation。
它以面向企业、面向实践为准则，采取“双元制”的教育模式，企业界参与决定教育过程，在学校与企业两处实施教育，使学生经过理论和实践两方面的教育，获得更广泛的专业知识、合作能力、管理能力等职业资格，成为更高层次的实用型人才[4]。
职业学院的教学模式、教学计划、培训内容、考核由学校和企业组成的专业委员会制定，双方共同参与教学及实训过程。
其中企业起着重要作用，不仅参与专业理论知识的传授，还补充特色的应用性知识。
职业学院的学制一般是三年，学习分为两个阶段：前四个半年为基础学习阶段，后两个半年为加深学习阶段。
三年后，学生只有通过学校和企业举行的平时考和州政府举行的国家考才能获得相应的职业证书。
毕业生一般只有学历，没有学士学位，但可成为企业中的高级专门人才。
二、美国的校企合作模式及高等职业教育类型自1862年《莫雷尔法案》颁布至今[5]，美国校企合作发展已有一百多年的历史，经过长期的理论探索和实践经验总结，已形成一系列具有美国特色的合作教育模式，值得研究和借鉴。
一美国校企合作模式――辛辛那提模式和安提亚克模式。
美国的合作教育有两种最基本的实施模式：辛辛那提模式和安提亚克模式。
辛辛那提模式于1906年由辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼・施奈德提出。
他要求部分专业的学生每一学年中应当有1/4的时间到专业对口的单位去实习，以获取必要的实践经验，促进学生将理论学习和社会实践及时结合起来[6]。
这是第一次较系统地提出校企合作模式，并取得显著成效，为美国经济发展作出巨大的贡献。
这种合作教育模式将学生的实习时间集中起来，可以使他们的实践经验有系统性和连续性;他主张学生长期在一个专业对口的单位进行实训，保障学生的专业定向和就业;此外还主张合作教育应当在应用学科中开展，例如：建筑、工程等，这既是辛辛那提模式的特点又是该模式的缺点，他把合作教育限制在应用技术学科内，影响其在高等职业教育的多个学科领域中展开。
为吸引更多专业的学生参与合作教育，安提亚克大学提出“并行模式”，也称安提亚克模式。
该模式采用半天交替形式，学生上午在校学习理论知识，下午和晚上做兼职工作，要求每一位学生都必须采用“学习―工作―学习”的方式完成学业。
该模式倡导并实施全人教育，要求每个学生到多个社会生产领域和部门实习。
这种学习与工作的定期转换，不仅可以帮助学生掌握实践经验，还可以促进学生在多个方面得到充分锻炼和发展。
这与辛辛那提模式要求学生集中于一两个专业对口的单位进行实训的做法形成鲜明的对照，这是两种模式最重要的区别。
但该模式对企业和学校间的距离有严格的要求，要求企业不能远离学校，否则会因为交通的不便利耽搁实习时间，因此学校寻求合适的企业相当不容易。
二美国高等职业教育类型。
在辛辛那提模式和安提亚克模式的影响下，美国逐渐发展、形成多种具有美国特色的职业教育类型。
1.社区学院模式社区学院是在20世纪初形成，其工作重心是培养社区所需的职业技术人才，社区需要什么类型的人才，学院就设置相关专业。
由于社区学院的课程设置与当地经济发展和社会需求密切关联，并以实用型技术专业为主，这就决定了社区学院将主动参与、服务当地经济建设和发展。
此外，保护大批退伍军人参加职业培训和正常就业权利的《退伍军人就业法》大大刺激了社区学院的发展[7]。
2.企业大学模式20世纪，美国的一些金融、制造企业的内部培训机构逐步发展为企业大学，目前已涵盖制造、零售、运输、金融、通信、公用事业和农业等大多数行业领域，成为一种新型的职业教育模式。
其显著特点主要有四点：第一，企业大学的主要任课教师均来自于生产第一线，实践经验丰富;第二，企业大学的课程和实践内容主要是企业需求的技术问题，切实将理论学习与技术应用结合起来，实现科学技术创新与转化;第三，实训场所多为企业的生产第一线;第四，企业大学大都为大企业创办，例如摩托罗拉大学、通用汽车公司的工程管理学院、兰德公司的兰德研究生院等[8]。
3.科技园及创新中心模式科技园及创新中心模式的代表有：以斯坦福大学为依托的硅谷科技园、波士顿128号公路高新技术园区及北卡罗纳那金三角科技园等[9]。
这一模式的典型特征是以科研型大学为主办单位，充分利用大学的人才与科研优势参与政府引导的技术创新活动，创建高科技园区。
由于这一类科技园区主要由高校参与创建，它们就成为学生首要的实践基地，大大缩短学生将理论与实践结合的周期，并可及时检验和反馈学校的教学质量，促进学校教育目标及教学内容的不断完善和提高，培养出较好适应企业需要的实用型人才。
三、澳大利亚校企合作模式及高等职业教育类型澳大利亚的高等职业教育体系是在国家培训框架下进行的，以培训包为主要内容，以能力为本位的评价体系为基础，以全国统一的资格框架为标准，以质量培训框架为保障体系，以TAFE学院为主体的教育体系。
一澳大利亚校企合作模式――“行业主导型”。
“行业主导型”是澳大利亚职业教育发展的指导方针，也是校企合作开展的基础。
在“行业主导”思想的指导下，学校积极主动参与当地经济活动，分析企业的需求，根据需求设置相应课程，寻求企业的支持强化师资力量，从而实现学校和企业的无缝链接。
澳大利亚校企合作的特征是在职业教育校企合作管理委员会中企业代表占大部分，企业在合作中具有权威性、主导性。
二澳大利亚高等职业教育类型――技术与继续教育学院。
技术与继续教育TechnicalandFurtherEducation，TAFE学院是澳大利亚在国家培训框架下，以行业需求和就业为导向，逐步发展起来的一种与中等、高等教育相衔接的办学模式[9]。
其指导思想是终身教育理念，实行课程学分终身认证制度[10];其办学模式是根据行业的需要，按照培训包开发课程，对开发的课程进行认证和注册，由学校对学生进行培训和教育，按照培训包所规定的标准进行考核，对考核合格的学生颁发国家资格证书。
培训包是澳大利亚职业教育的核心内容，是一整套全国认证的职业标准和资格，是全国所有注册培训机构开展职业教育与培训的依据，是职业教育与培训课程开发的指导性材料，是对职业岗位所需的知识和技能加以规范说明，为培训机构的培训、评估者实施评估、学生学习提供专业而实用的规范性材料[11][12]。
此外，根据行业的需求，培训包持续不断的更新，实现培训与就业的无缝衔接。
在经历了基础发展1972―1982、繁荣昌盛1982―1987及系统重构和大力发展1987―1999三大时期后，TAFE学院已成为澳大利亚职业教育体系中的重要支柱，其办学模式具有三大特色：自由性、实用性及实践性。
TAFE学院办学模式的自由性主要体现在生源、专业证书设置及教学方式这三方面。
澳大利亚政府规定：只有取得TAFE学院的资格证书才能在相关领域从事技术性工作，TAFE的文凭证书成为就业的必备条件，因此TAFE学院的生源具有多样性。
除了高中毕业生外，许多本科生、硕士生、博士生为找到更合适的工作，也进入TAFE学院攻读资格证书;此外许多在职职工，为不断获取新知识、更新技能，纷纷进入TAFE接受在职继续教育。
在专业证书设置方面，TAFE学院的资质证书分为证书、文凭和高级文凭3类，共10个等级，学生根据自己的实际情况选择不同程度的专业证书[13]。
学生通过6至18个月的学习和培训，可获得初级证书或者高级技术证书;通过2年的学习，可获得文凭;通过3年的培训，可获得高级文凭。
获得高级文凭的学生，还可免试直接升入大学本科二年级继续攻读本科学位，有些特殊专业，还可以通过与大学合作提供相应的学位。
因此，受教育者可以在高中、高职院校、大学及在职培训机构之间自由流动，切实地将普通教育、成人教育与高职教育连成一体，建立一种“立交桥”式的教育体制。
TAFE学院的教学方式自由灵活，脱产、半脱产或者不脱产的培训;面授、函授或者面授与函授相结合;课堂学习和企业学习;多媒体学习、互联网学习、协议学习等。