初中数学的生活化教学

初中数学的生活化教学

摘要：首先介绍了初中数学教学生活化的背景，其次分析了初中数学的生活化教学原则，最后提出了教学生活化的实践策略，以期望对初中数学的生活化教学具有指导意义。

关键词：初中数学；生活化教学；策略

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-193-02

一、前言

数学的根本目的在于应用，是一门来源于生活又服务于生活的学科，但数学通常都具有高的系统性和逻辑性，是一门对学生的思维联想能力要求较高的学科。在学生的学习生活中，数学通常表现为抽象、枯燥和不易理解，很容易使学生产生索然无味的感觉，进而会严重影响学生的学习兴趣和学习效果。

新课标要求初中的数学教学要尽可能的生活化，帮助学生从所处的生活实践中学习和理解数学。数学的生活化能够让初中生对数学和生活的联系产生直接的感受，并且当利用已有的数学知识无法解决生活中感兴趣或熟悉的问题时，这种“认知缺口”会促使学生产生进一步探究的欲望，从而促使学生对数学学习产生动力。除此之外，数学的生活化还能够帮助初中生感受到数学在生活中的应用价值，而非仅仅只是一门考试科目，只有帮助学生树立正确的数学观，才能帮助其体会到数学本身的魅力。因此，对初中数学的生活化教学的研究具有重要的现实意义。

二、数学生活化的背景和原则

作为基础教育的重要组成部分，在初中数学课堂教学中贴近学生生活已经成为了我国数学教育改革的趋势。虽然新课改已经轰轰烈烈地实行了多年，全国各地的初中都在谈素质教育，但真正效果却不一定是这样的。我国家长期望孩子进入名门大学的心愿、学校之间互相比拼升学率的现象等无不说明了现阶段应试教育还有很大的市场，我们离真正实现中学数学的生活化教学而不仅仅只是为了考试而教还任重道远。

初中数学的生活化教学除了坚持传授知识、发展智能的传统教学原则外，在具体教学过程中，还应针对生活化教学的特点坚持如下原则：

1、主体性原则

初中的数学教学要改变以往的老师教什么学生学什么的教学模式，在教学过程中必须明确学生的主体性地位。初中数学教师要尊重初中生独特的思维方式，让学生能够积极主动地参与数学学习，并引导他们在学习的过程中发现问题、提出问题以及通过学生自己的实践来解决问题。这里需要强调的是，生活化教学不代表对传统理论知识学习的荒废，生活化是为了使学生更好地理解所学，所以在具体实践中，绝不能搞出两套教学标准。

2、实效性原则

在数学教学生活化的过程中，除了需要考虑对所要传授的知识和技能的目标进行设定外，还要顾及到初中生的情感世界和心理特

点。实际教学过程中，需要根据初中生对新事物的认知能力和价值观的目标对具体的教学过程进行调控，要注重教学实效，杜绝那些形式和花架子。

3、开放性原则

初中数学教学不应仅仅止步于课堂讲解，需要具备更加丰富的内容和形式，要加强课内课外、校内校外的结合，积极地引导学生多参与那些可以将实际问题数学化的生活实践活动，让学生在生活实践中亲自感受到问题结构，对数学的应用价值和应用过程能有个清晰的了解，从而既实现了对知识获取，又同步提高了学生解决实际问题的能力。

4、实践性原则

再好的思想也必须通过实践实现，所以初中数学的生活化教学必须加强实践。通过设计教学实践活动，真正地做到让学生在生活中学习，在学习中生活，从而实现课本知识和生活实践、直接经验和间接经验的统一。

5、创新性原则

数学生活化教学的核心在于培养和发展初中生的创新意识和实践能力。这里的创新不是指知识领域的创新，而是要培养初中生在生活实践中的创新精神，例如学生利用已有的知识结构体系和生活经验，认识和归纳了一个对他们而言的新知或新规律（对别人而言是早已知晓的）。

三、实践策略

1、创设情境，让数学问题生活化

初中生的逻辑抽象能力有限，思考问题时习惯于依赖看得见、能感受到的直观事物支撑，所以在进行数学教学的过程中，教师有必要创设生活化的教学情境，从而把数学问题、数学知识由书面上的抽象解读还原到生活原型和生活情境中去，即以教材内容为载体，以生活化的教学资源为背景，把学生不易理解的数学教材还原为熟知乐见的生活原型。这种通过预设情境的教学模式有利于提高初中生的自主学习兴趣，从而使学生在生动的、有趣的探索与交流过程中，获得了对数学的体验与感受，既加深了对数学知识的理解，又锻炼了学生发现问题的能力。

2、挖掘教材，组织生活化的学习内容

现实生活中数学无处不在，可以说到处都存在着数学思想。初中数学教学生活化的一个关键问题就是看教师是否能够结合教材的内容去挖掘学生们感兴趣的“生活现象”。教师要引导学生将书本上的数学知识和生活中的数学现象相联系，锻炼学生捕捉生活中的数学现象和挖掘数学知识的生活内涵的能力，从而使教材内容与生活紧密贴近。以函数最值类问题为例，现实生活中大量存在最佳投资、最小成本等最优化问题，具体教学可根据发生在学生周边的实际生活问题建立相应的目标函数，并确定变量的限制条件，最终可通过运用函数知识进行解决。

3、用多媒体课件来拓展学生视野

现代教育技术，特别是多媒体计算机环境下的数学教学的不断发

展，给课堂教学注入了新的活力。在现代教育技术下，教师不仅要实现知识的传授，更重要的是要引导启发学生进行积极思考，要根据教材内容抓准新旧知识的连接点，通过精心设计问题让学生思考，给学生指明思维的方向和解决问题的途径。而学生通过网络环境和多媒体环境中的学习，在自身探索的过程中易于真正地理解和掌握基本的数学知识、数学技能、数学思想以及数学方法，并同时获得广泛的数学经验。总之，利用多媒体创设与生活实际相接近的情境，有助于焕发出课堂的蓬勃生机。

四、结束语

初中数学的教学生活化可以增加初中生获得知识的时间和空间，给初中生以亲和的感觉，这有助于学生了解数学知识与现实世界、生活经验及其他学科的联系，进而体会到数学的真正价值和魅力。参考文献：

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[2] 李成瑜.谈谈如何构建初中数学生活化教学模式[j].数学学习与研究，2012（4）：111.

[3] 朱富根.让生活之水浇灌学生数学思维之花——浅谈初中数学生活化教学模式的运用[j].中学教学参考，2012（16）：55-56.

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