谈谈初中生汉字书写的现状与对策
中学生汉字书写现状及对策
中学生汉字书写现状及对策
随着科技的发展，中学生们的书写能力也日益下降。
在现代化的生活环境下，电脑、手机等电子设备的使用已经成为中学生们日常生活中不可或缺的一部分，这导致他们的汉字书写能力逐渐退化。
中学生汉字书写现状主要表现在以下几个方面：首先，许多中学生的汉字书写习惯不正确，字形笔画不标准、大小不一致等问题比较普遍。
其次，中学生们的书写速度和精度都较低，写字时常常出现漏字、错字等情况。
最后，中学生们缺乏书写的兴趣和耐心，写字时常常心不在焉，缺乏认真和细心。
针对这一现状，我们有以下对策：首先，应该加强中学生的汉字书写技能培养，注重字形笔画的教学，并通过多种方式提高学生的书写速度和精度。
其次，应该倡导学生们增强书写的兴趣，鼓励他们多读好书，多欣赏好字，从而激发写字的积极性。
最后，学校和家庭应该共同培养中学生的书写习惯，建立良好的写字习惯和规范，形成正确的书写意识和习惯。
总之，中学生汉字书写是中学教育的重要组成部分，只有通过系统的培养和引导，才能提高学生的汉字书写能力，更好地传承和弘扬中华文化。
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中学生写字能力存在的问题及其对策
关于中学生写字能力存在的问题及其对策写字教育是人的基础教育之基础。
学生进入学校读书学习后，老师的首要任务就是教学生从“一”、“二”、“三”开始学习写字，学生只有循序渐进地一点点学会写字，才能够一步步地学会组字，学会写句子，学会写文章。
然而，十几年的教学经验使我发现，相当一部分学生写字的字体字型不规范，书写笔画不到位，或是间架结构不合理，只会写歪歪扭扭的字，连笔“生花”，一环套着一环，一笔连着一笔，分不出字的个体来；有的学生写字既图方便又求快，缺了胳膊少了腿；有的学生写字落行没有轻重，往往头重脚轻，重心一边倒，好像刚刚刮过西北风或东南风，没有一点生气，也没有一点精神；有的学生不懂得所写的汉字是中华民族几千年来灿烂文化的重要组成部分，不懂得汉字的发展过程，不懂得博大精深的汉字所具有的艺术美。
随着电脑的普及，一部分小学生很早就利用电脑打字，不注重用手写的方式进行习字，这就好比一把双刃剑，一方面，小学生从小就掌握电脑打字技能，对于掌握现代科技知识，快速写作文具有很好的作用；另一方面，由于过早地用电脑打字写作文，失去手写汉字的习惯，又由于失去了手写汉字的习惯，就会缺乏对汉字美的认识。
细究造成这种状况的原因，我认为有这么几点值得引起重视：一、部分学校低年级的教师自身“三笔字”不过关,钢笔字、毛笔字、粉笔字的规范掌握存在一定的问题。
比如，在教写汉字时讲不清笔划的形态变化、结构的规则特点,示范例字时笔划僵硬又不具体讲解,只在黑板上写一遍让学生照样子模仿完事，这就造成学生写字时产生同样的毛病。
俗话说，老师是学生的镜子。
教师的衣着打扮，语言谈吐，是对学生最直观最感性的教育，写字当然也不例外。
教师的字不过关，它给学生写字技能的发展所带来的负面影响不容低估。
二、学生的写字姿势不规范。
有相当多的学生的拿笔姿势不正确：有的学生执笔过低；有的学生执笔过紧；有的学生执笔时，手腕没有立起来，而是手腕与笔是平行状态。
另一方面是坐姿不正确：有的学生在写字时头趴在桌子上；有的学生写字时脊柱弯曲；有的斜着身子写字……而老师们在教学知识的同时忽略纠正坐姿或不经常强调写字姿势，致使学生们养成这些不良的习惯。
规范初中生汉字书写策略及应用能力的对策研究
规范初中生汉字书写策略及应用能力的对策研究汉字是中文的基本单位，准确地书写汉字对初中生的学习和日常生活都有重要的影响。
为了规范初中生的汉字书写策略和提高他们的应用能力，可以采取以下对策：1.优秀示范：教师在课堂上向学生展示规范的汉字书写，可以使用多媒体工具或者白板书写，让学生观察和模仿。
可以鼓励学生互相展示自己的优秀作品，以此来激发他们的学习动力。
2.练习册指导：给初中生发放汉字练习册，每天进行一定的练习。
教师可以提前为练习册编写指导策略，比如划定汉字书写的基本格式、笔画顺序等，并写明每个字的发音和意思。
学生可以按照练习册上的要求进行书写，教师可以定期检查和评价。
3.反复操练：在课余时间，学生可以利用汉字书写练习簿进行自主操练。
这样可以加深记忆，同时也可以提高书写速度和流畅度。
教师可以布置每周一次的书写作业，鼓励学生将练习成果展示在班级内进行交流和分享，以培养学生的互相学习和自主学习能力。
4.字词搭配：除了单独书写汉字，学生还应注意掌握汉字之间的搭配规律。
常用词语的搭配、习惯用语的搭配等。
教师可以设计相关的课堂活动，让学生通过搭配活动来加深对字词的记忆和理解。
5.语境应用：教师可以提供丰富的语境，让学生在实际情景中应用所学的汉字。
设置情景对话、写作题目等，让学生在表达中运用汉字。
通过实际应用，学生可以更好地理解汉字的意义和用法，提高他们的应用能力。
规范初中生的汉字书写策略和提高他们的应用能力需要教师和学生共同努力。
教师应提供优秀示范、指导策略和丰富的语境，学生则需要积极参与，反复操练，并在实际情景中应用所学的汉字。
通过这些对策的实施，相信能够有效提高初中生的汉字书写水平和应用能力。
中学生汉字书写现状及对策
中学生汉字书写现状及对策
近年来，随着电子产品的普及，中学生的汉字书写水平逐渐下降，出现了一些常见问题，如字形不准确、错别字频繁、字迹潦草等。
这不仅严重影响了学生的文化素养，也给日后的工作和生活带来了不利影响。
为了解决这些问题，我们应该采取以下措施：
首先，加强汉字书写教育，让学生了解汉字的演变和规律，掌握正确的写字方法和技巧。
此外，教师应该对学生的作业和考试卷进行细致的批改，及时纠正错误，给予指导，帮助学生提高书写水平。
其次，提高学生的阅读量，培养对语言文字的兴趣和热爱，让学生通过阅读优秀的文学作品，了解汉字的运用和美感，从而提高写字的艺术性和表现力。
最后，加强家校合作，让家长积极参与学生的汉字书写教育，关注孩子的笔迹和作业情况，及时纠正和指导。
同时，家长也应该注意自己的书写规范，成为孩子良好书写习惯的榜样。
综上所述，中学生汉字书写水平的提高需要全社会的共同努力，只有付出更多的关注和努力，才能使中学生的汉字书写水平不断提高，更好地服务于学习和生活。
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对当前初中汉字书写规范问题对策几点
对当前初中汉字书写规范问题及对策的几点探索汉字书写规范不仅是语文教学的重要的内容之一，也是传承民族文化、提高学生素养的重要途径之一。
但是当前因为各方面的原因，学生们的书写规范问题越来越明显。
初中语文汉字书写问题对策一、前言汉字书写规范不仅是语文教学的重要的内容之一，也是传承民族文化，提高学生素养的重要途径之一。
但是当前因为各方面的原因，学生们的书写规范问题越来越明显。
二、汉字书写教学中存在的问题当前初中汉字书写规范问题比较严重，造成这种现象的问题主要有以下几个方面：1.教师没有充分发挥自身的主导作用有些教师本身的写字功底较差，缺乏汉字书写方面的理论知识基础，这样的情况下再教导学生，难免显得力不从心、捉襟见肘。
2.受传统应试教育的影响虽然素质教育的号角已经吹响了好多年，但是由于受应试教育影响深重，很多教师仍然将目光盯在学生的学习成绩上，认为只要能把字写对就行，写得好不好无所谓，更何况要想写一手好字并不是一朝一夕就能完成的，不应该把精力放在教育学生书写上。
3.受学校课程安排的影响虽然写字教学是义务教育阶段的重要教育内容，但是很多学校并没有重视这一教育环节，不但没有安排整节写字课程，也很少主动指导学生练字。
再加上随着电脑技术的普及，很多学生家长喜欢让学生在电脑上练习打字，甚至认为写字是多余的。
三、改变初中汉字书写规范问题的对策针对当前初中汉字书写规范中存在的问题，结合自身的教学实践，提出了以下几点对策：1.端正对写字教学的认识为了提高初中汉字书写规范问题，学校从领导到普通上课老师都要转变思想认识，从思想上重视书写规范问题，只有端正了对书写规范的态度，才能在今后的工作和教学中，进行针对性的指导，进而提高汉字书写规范问题。
2.抓牢书写规范基本问题（1）抓好写字姿势对新生写字的要求应从姿势练起，保持书写的“三个一”，教会学生正确的执笔方法，可以从儿歌开始起步：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。
规范初中生汉字书写策略及应用能力的对策研究
规范初中生汉字书写策略及应用能力的对策研究
作为汉字书写的基本技能，对于初中生而言，正确规范的汉字书写能力不仅涉及到基
础教育的教学目标，也影响到其将来的学习生涯和成长发展。
而随着社会科技的进步和生
活方式的改变，初中生汉字书写能力面临着新的挑战与机遇。
本文将对规范初中生汉字书
写策略及应用能力的对策进行研究。
一、汉字书写策略
1、强化书写训练
初中生汉字书写能力的提升需要逐步加强书写训练，如要求学生进行专业的汉字练习，强化笔画的规范性、书写的协调性和习惯性。
2、双语学习
双语教育可以使学生获得更广泛的汉字书写训练，通过英语学习可以提高学生书写的
规范性，同时唤醒学生对汉字书写的兴趣。
3、智能技术支持的汉字教育
利用电脑等智能技术，通过汉字输入法等工具进行汉字项目化训练，同时结合练字软件、智能手写板等教学工具提高学生的汉字书写水平。
二、应用能力的对策
1、应用语文素材学习
不限于学科领域，学生可以应用各式各样的汉字知识进行几何学、物理学、文学、历
史等领域的学习，增强学生的跨学科应用能力。
2、提高写作水平
书写不仅是汉字书写能力的体现，更是提高写作素养的途径。
学生可以通过汉字写作，简述亲身经历、表达思考、提高文字表述的准确性及言语逻辑性。
结论：
初中生汉字书写能力的提升需要多种策略的支持，包括强化书写训练、双语学习、智
能技术支持的汉字教育、应用语文素材学习、提高写作水平和升级汉字阅读等方面。
规范
初中生汉字书写策略的对策研究，将有助于提高学生的汉字书写能力，也有助于增强学生
在跨学科领域的应用能力。
中学书法教育现状及对策
中学书法教育现状及对策一、中学书法教育现状分析作为中华文化的重要组成部分，书法一直以来都受到人们的热爱和关注。
而在中学阶段，学生们也开始接触书法这门艺术。
然而，当前中学书法教育面临多重问题。
1. 学生对书法的认知存在误区目前很多学生对书法的认知存在误区，认为书法只是一种技能或是一种生活习惯，并不是真正的艺术。
这样的认识导致学生们对书法的学习缺乏热情，只是把它当成一种必修课程，不去深入了解和体验书法的美感和精神内涵。
2. 书法教材的质量不高书法教材作为学生学习书法的主要工具和指导书，其质量直接影响到学生成长。
然而，目前中学书法教材内容大多浅显，缺乏深度和思考，难以激发学生的对书法的热爱和兴趣。
3. 师资力量不足目前中学书法教育中的老师大多并不具备专业的书法功底，只是通过学校培训或是简单自学后，就开始从事教书育人的工作。
这种情况下，老师的教学水平和教学效果都较为有限。
传统艺术的教育需要相应的投入，有足够的场地、设备和经费作为保障。
然而，现实是中学书法教育的投入较少，学校的书法课程大都面临缺少教学设备和教学资金的困境，限制了学生的书法学习和发展。
二、中学书法教育的对策针对以上问题，中学书法教育可以从以下几个方面进行改善。
1. 培养学生正确的书法认知中学书法教育需要让学生意识到书法是一种文化、艺术，应该深入了解书法的背景和文化内涵，通过感知和理解，产生对书法的热爱和兴趣。
同时也应该让学生了解到书法的实用价值，鼓励他们将书法融入日常生活，这样才能真正让学生明白书法的意义和重要性。
2. 提高书法教材的质量中学书法教材应该具有全面的审美性、文化性和实践性，除了传授书法技法外，还应该强调书法的艺术价值和文化内涵，启发学生的思考和感悟。
3. 增强师资队伍建设中学书法教育需要招聘有文化内涵和艺术能力的专业书法老师，为学生提供更加专业的指导和帮助，提高教学质量和教学水平，从而激发学生对书法的兴趣和学习热情。
中学书法教育是一项需要足够投入的工作，需要学校为书法教育提供物质支持，包括合适的教学环境、设备和资金等，为学生提供更为优秀的书法教育资源。
中学生汉字书写习惯养成教育研究
中学生汉字书写习惯养成教育研究随着时代的发展，中学生的汉字书写习惯逐渐成为一个备受关注的问题。
在面对电子产品的普及和网络文化的影响下，传统的汉字书写习惯逐渐被忽视，导致很多中学生出现了一些书写上的问题。
为了帮助中学生养成良好的汉字书写习惯，进行相关的教育研究就显得尤为重要。
一、中学生汉字书写现状分析随着电子产品的普及，很多中学生习惯了使用电子设备来进行文字输入，而忽略了手写汉字的训练。
在学习过程中，中学生更倾向于使用电脑或手机进行文字记录和写作，制造了一种“打字即写字”的现象。
而且，很多中学生由于网络阅读习惯的影响，对于书写汉字的认真程度也大大降低，常常出现错别字、偏旁部首错误、甚至是字体模糊不清等问题。
一些中学生在书写汉字时缺乏耐心和专注力，经常出现纸张横跳、字体歪斜、字迹难辨等问题。
这些不良的汉字书写习惯不仅影响了学生的学习成绩，更影响了其整体的语文素养。
中学生汉字书写习惯养成教育的意义重大，它不仅仅是提高学生写字的工具性技能，更是培养学生专注力、耐心性、观察力、审美情趣的过程。
良好的书写习惯有助于提高学生的审美水平和创造力，增强学生对文字的认识和理解。
中学生汉字书写习惯养成教育还有利于传承和发扬优秀的书法文化，激发学生热爱传统文化的情感。
汉字是中国人的文字符号，它承载着悠久的历史和文化，良好的书写习惯有助于学生更好地感受和理解汉字的魅力，增强对中国传统文化的自信和自豪感。
针对中学生汉字书写习惯养成的教育，我们可以从以下几个方面出发进行改进：1. 培养学生对汉字的热爱和兴趣。
通过丰富多彩的汉字教育活动，激发学生对汉字的好奇心和热情，让学生从内心喜欢上汉字。
2. 建立科学合理的汉字书写教学体系。
从字形结构、笔画规律、笔顺技巧等方面入手，系统地进行汉字书写教学，帮助学生掌握正确的书写方法和技巧。
3. 营造良好的书写环境。
学校和家长要共同营造一个良好的书写环境，提供优质的书写用具和书写场所，让学生能够安静、放松地进行汉字书写练习。
学生汉字书写存在的问题及对策-最新资料
学生汉字书写存在的问题及对策文字是记录和传达语言的符号，是交际的辅助工具。
作为世界上具有悠久历史的汉字在记载和传承中华文明成果和文化遗产中发挥了不可替代的重要作用。
正确规范书写汉字既是中华儿女必须具备的基本素质，又是应当掌握的基本技能，也是一个人汉语运用能力、文化修养和审美水平的重要标志。
但随着科技的发展，多媒体的普及，通讯工具和电脑的广泛使用，利用网络等通讯工具交流的人愈来愈多，书面交流的人越来越少，以致汉字的书写较之以前有所弱化，书写的能力和水平每况愈下。
而目前中学生的汉字书写更令人堪忧。
纵观现在中学生的课堂笔记本、作业本和考试答卷，其汉字书写存在着文面不整洁、书写潦草、字迹模糊、错字别字、笔画顺序不合理、结构不规范等问题，直接影响了内容的表达。
一、文面不够整洁，书写潦草零乱翻开中学生的课堂笔记、作业和考试答卷，胡涂乱划，利用透明胶带纸粘贴修改和修改液更正的现象相当普遍，文面既不工整，又不洁净。
学生书写时缺乏严肃认真的态度，存在着信手涂鸦、随意乱划、字迹潦草、文面杂乱、毫无章法等问题。
或字迹模糊，难以辨认;或任意狂草，张牙舞爪;或缺“臂”少“腿”，残缺不全;或偃仰交错，不够端庄;或过大太小，长短失度。
如此等等，不一而足。
既有损于汉字的规范书写，又严重影响了内容的表达。
二、错别字较多，识字水平低现在的中学生不但写字能力差，而且识字水平也较低，连最常用的字都写错写别，对一些使用频率较低、笔画较繁的常用字又未能识记，往往写时留下空格。
仔细分析，目前中学生书写错字有以下几种情况。
一是对字形分辨有误。
如将“松、公、分、盼、粉、纷、贫”等字中的“八”，要么写成了“人”，要么写成了“入”;把“声、志、吉、结、洁”等字中的“士”写成了“土”;把“命、脚、却”等字的“卩”写成了“阝”。
二是对偏旁部首辨别有误。
将“初、裕”的偏旁写成“礻”，而将“祖、福”的偏旁又写成“衤”，把“幻”字的偏旁写成“纟”，把“建”的偏旁写为“辶”，将“学、觉”和“党、堂”都写成相同的部首。
浅谈初中生汉字书写现状及提高方法
浅谈初中生汉字书写现状及提高方法发布时间：2022-02-21T08:11:54.769Z 来源：《素质教育》2021年10月总第394期作者：叶洪芬[导读] 这些年来，我有一个特别明显的感觉，学生对语文的学习不够重视，对汉字的书写也不重视，他们每天要花很多的时间用在背单词和数学计算上，对待汉字的书写就变得轻松多了，以为在小学学习五六年了，语文分数都较高。
黑龙江省鸡西市麻山区英林学校158100这些年来，我有一个特别明显的感觉，学生对语文的学习不够重视，对汉字的书写也不重视，他们每天要花很多的时间用在背单词和数学计算上，对待汉字的书写就变得轻松多了，以为在小学学习五六年了，语文分数都较高。
进入了中学后，学生对语文学习的感觉是在所有学科里最轻松的。
可是一到考试就傻眼了，几乎每个学科里都存在因为汉字书写错误或潦草而丢分的情况。
其实，语文不是我们想象的那么容易，基础知识要打牢，汉字的字形和字意要弄懂，汉字的书写同样重要。
作为工具学科，汉字的工具性、实用性和美观性缺一不可。
今天我想借贵平台谈一谈初中生汉字书写的现状及如何提高初中生汉字书写水平这一问题。
如今，国家越来越重视汉字的规范化，可是现今中小学生的书写却越来越不好。
那是什么原因导致学生现今写字出现这么多的问题呢？根据多年的教学经验，我总结为几下几点：1.学生执笔姿势不正确。
学生的握笔姿势不正确是写不好汉字的原因之一。
学生的握笔姿势和我们小时候的握笔真的相差很大，班级里有近二分之一的学生姿势不正确，我见一次纠正一次，也给他们讲解错误姿势对书写、对身体的害处。
记得从前在幼儿班里老师就有给学生留家庭作业的现象，小学一二年级也留家庭作业，其实这个年龄段孩子的手非常柔软，根本不会握笔；再加上农村学校的家长文化水平普遍偏低，他们也没有很好的方法指导和纠正孩子的握笔姿势。
时间长了，错误的姿势成了孩子们书写的大问题。
2.学生课业负担过重。
我校是一所农村中小学一体的学校，在小学阶段学生的学科不是很多，文化课的学习以语文、数学为主，写字课也上得有模有样，多数学生的作业写得还是较工整的。
中学生汉字书写情况及存在的问题的调查报告
中学生汉字书写情况及存在的问题的调查报告中学生汉字书写情况及存在的问题的调查报告一、目前的现状和问题：《中学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。
但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞；有的或大或小、参差不齐；有的胡涂乱抹、错字连篇，书写极不规范。
而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视也不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，加之电脑、智能手机等的冲击，种种原因，使小学生在汉字书写方面存在很多问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等，大大制约了中学生汉字书写水平的提高。
二、调查结果及分析班级：初三四班人数：48 调查项目调查结果 1.动手情况经常主动动手偶尔主动动手被动动手（老师检查才写） 2书写中是否有错别字. 从不出现偶尔出现经常出现3.书写工整或是潦草很工整整体工整比较潦草4.书写潦草出现的原因态度马虎平时动手能力差汉字规范化不受重视5.当遇到不会写的字，你会借助什么工具电脑或手机请教别人6.你对汉字书写规范化的建议开设书法课举办书写比赛自我提升本次问卷调查针对XXX名同学进行，情况如下：在校期间经常动手写字的占58％，偶尔动手的占16.7％，老师布置作业才写的占20.8％;认为整体上写字工整的占43.8％，很公正的占33.3％。
学生认为导致写汉字字迹潦草的原因是写字态度马虎的占27％，汉字难写书写效率低的占31％，汉字书写能力规范化不受重视的占33。
当写字遇到不会写或有疑问的字时，查字典后再写的占20.8％，用电脑或手机查的占50％，问身边的人后再写的占18.8％。
浅谈中学生汉字书写现状原因分析及改变对策的思考
浅谈中学生汉字书写现状原因分析及改变对策的思考中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，汉字是中华传统文化的精髓。
《全日制义务教育语文课程标准》规定，“7—9年级在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
临摹名家书法，体会书法的审美价值”。
但学生的汉字书写现状却与“规定”相差甚远，且不说刚进入初中的七年级学生，就连毕业的九年级学生也是如此。
糟糕的程度已经引起了有关专家和学者的高度关注，全国政协委员，全国政协书画室副主任苏士澍呼吁“传统书写技能有被完全替代的趋势，这不能不引起我们的警觉”。
本文试图从中学生汉字书写现状、成因、对策三个层面去分析思考，期待教育行政主管部门，能对症下药，出台相关的政策措施，规范中学生的书写，传承和弘扬中华民族汉字书法文化艺术。
一、汉字书写现状令人担忧汉字集形、音、义于一体，字形不仅仅是表音表义的符号，更是一门艺术——书法艺术。
自有文字以来，书法艺术就作为中华民族艺术百花园中璀璨耀眼的奇葩流传沿袭至今。
但是今天的中学生的汉字书写，连最起码的要求——让老师在批改作业时认得出，也达不到，更不要说书法艺术了。
其主要表现在以下几个方面。
首先书写态度不端正。
就思想方面而言，大部分学生对汉字书写未引起足够的重视，认为用笔写到纸上就是字，况且成绩的好坏与字关系不大。
做题目注重的是答案的对错，而不是书写工整美观与否。
所以学生作业或试卷中就不断出现了“四不象”的自制“甲骨文”，让老师在批阅时左看右看，上看下看都摸不着猜不透。
就性别而言，男同学比女同学的书写态度更糟。
其次错别字太多。
汉字集、音、义于一体，字形不同，读音不同，意义更不同。
错别字的多少，可以衡量语文基础知识与书面表达能力。
如果语文基础知识扎实，写作文时错字就少。
反之就多，如果任其发展下去，久而久之，形成一种思维模式，以后就很难纠正了。
错字就是把字写错了，如“戌”、“戍”、“戊”这三个字常因字形相似而写错。
农村中学生汉字书写现状及对策研究方案
农村中学生汉字书写现状及对策研究方案王小红胡树林王天辉一、课题的提出及意义对于写字教学的研究，可以说一直在进行，因为写好汉字是每个中国人的一项基本技能，但现在国人的这种能力正处在下降局势，很多年轻人不注重汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手，用手写字还有什么用呢？写好字谁又看得见呢？这种认识的出现，直接导致了一连串问题的发生。
纵观各级各类学校，学生的书写能力每况愈下，字迹潦草，姿势错误。
有位作家就曾感叹大学生的字不堪入目，甚至不及小学生写的字，学校的写字教育也处于无人问津、不被重视的尴尬局面。
这些严重问题使我们不得不重新审视中学的写字教学，并且希望通过相关研究与实践探索提高中学生写字能力的有效策略。
社会在发展，对写字教学的要求也应发生相应的变化，否则将成为现代教学的一种桎梏。
为适应新的课程改革，《新的语文课程标准》（实验稿）》在总目标中明确指出：能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。
而且在每一个学段对写字提出了具体明确的要求。
这就将写字教学放到了重要的位置，明确了中学生在语文课上要写好汉字的要求。
国家的有关部门也发现了问题的严重性。
教育部在2002年5月，已经下发了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对于写字教学的目的和意义进行了阐述，明确了写字教学的要求，并提出“中小学各课程都应该重视写字教学”，“全体学生的写字习惯，基本的写字能力应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。
在这种新理念的指导下，结合我县具体情况，课题组对我县各校进行了深入细致的调查问卷，并通过分析当前至少有三种潮流在危机中学生写字能力的提高：（1）学校对写字教育的重视不够。
（2）各学科教师没有形成合力。
（3）电脑的普及对写字教学的冲击。
针对这一现状，我们把“中学生写字能力的培养”定为我们研究课题有着极其重要的理论意义和实践价值，通过对该课题的研究不仅可以发挥学生自主学习写字的积极性，培养学生良好的写字习惯和写字能力，培养学生的写字审美心理，而且可以使学生感受中华民族传统文化的艺术魅力，培养学生热爱祖国文字的情感，树立起继承发扬民族优秀文化信念。
初中生汉字书写现状及对策
初中生汉字书写现状及对策古人云“字如其人”，“字是人的金招牌”。
然而，现在由于种种因素，初中生书写汉字的技巧以及书写汉字的能力很欠缺。
一、初中生汉字书写的现状(一)书写工具不理想。
古人说：“工欲善其事，必先利其器”，现在学校的学生，他们的书写工具大多为水性笔和圆珠笔。
钢笔、水性笔、圆珠笔这三种笔中最好练字的是钢笔，水性笔和圆珠笔练字时不好把握，练出来的效果很差。
初中生因为大多用水性笔和圆珠笔练字，这就大大制约了学生的书写水平。
（二）书写时整体布局、笔画、结构方面欠缺。
翻开一些学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几。
很多学生的作业、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨。
有些学生的作文不得不常常使用胶带纸、修改液来修修补补。
甚至在关键的中考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，笔画、结构方面更是欠缺。
在学生的作业、作文中很难看到有练过笔画和结构的痕迹。
书写汉字笔顺不规范，倒插笔回的现象严重。
（三）初中生书写汉字能力差。
1.主观原因造成写错别字。
（1）笔画错误。
书写时因增减笔画而造成错别字的。
多写笔画，如“琴、染、武”等字常常多加一点或多加一撇；少写笔画，如“压、真”等字常常少写一点或少写一横。
（2）偏旁误用而造成错别字。
如把“初”字的“衣字旁”写成“示字旁”。
这些都是主观上对正确书写汉字缺乏足够的认识，平时没有养成规规矩矩地写字的习惯造成的。
2．客观原因造成写错别字。
（1）汉字的结构复杂，有的字笔画很多，有的字则笔形相似，难认难记。
这样就造成学生因音形相近而误写错别字的现象，主要有以下几种类型的错别字：①因字形相似造成错别字，如“气概”写成“气慨”。
②因字音相同造成错别字，如“克”与“刻”，将“克服”写成“刻服”、“刻苦”写成“克苦”。
③因音形相近造成错别字，如“草稿”写成了“草搞”。
这类错别字的出现，轻则闹点笑话，重则误大事。
据报道，有一个青年医生为一个受伤的病人开诊断书，原是“截去食指”，却因一时粗心竟写成了“截去十指”。
浅谈农村初中学生汉字书写现状与改进对策
学法指导浅谈农村初中学生汉字书写现状与改进对策■李小燕摘要：我们国家的汉字是历史最悠久的文字之一，也是我们汉民族几千年文化的瑰宝。
写好汉字，传承汉字文化，是我们每个中国人的责任。
面对当前农村学生对汉字书写不重视，书写潦草、错别字多等问题，我在此谈谈自己的看法。
关键词：汉字；现状；原因；对策我们现行的《初中语文新课程标准》里面要求学生必须要具备一定程度的书写能力和鉴赏书法的能力，可现实状况是学生的书写能力非常糟糕，这不得不引起我们全社会的重视。
本文我将分析一下农村初中学生汉字书写的现状及原因，以及相关的应对方法。
一、农村初中生汉字书写现状的分析（一）农村初中生汉字书写现状当今农村初中生的书写能力比较差。
从学生上交的作业来看，书写干净整洁的为数不多，很多学生的作业都是潦草应付，作文和周记还错字连篇。
以我任教的班级为例，一个班50人，书写好看的不到10%，书写规范整洁的不到20%，书写比较潦草的就超过20%了，而且其中有10%的人写的字非常潦草，几乎看不出原型。
因为我校是农村学校，又是平衡班，所以其他班级的情况也大致一样。
面对如此现状，不得不让人堪忧。
（二）农村初中生汉字书写现状的原因分析1.家庭因素农村家庭的很多孩子都是留守儿童，他们从小都是爷爷、奶奶带大的，农村老人的文化素养比较低，他们对孩子作业辅导方面欠缺，更别说写好字了。
由此可见，家长教育的缺失是孩子书写差的因素之一。
2.个人因素现在电脑和手机霸占了大部分学生的课余时间，他们一有时间就玩电脑和手机，根本不愿意花时间去练字，也静不下心思来练字。
再加上学生从小就不知道书写的重要性，对书写不重视，没有养成写规范字的习惯，导致写作业根本不要求质量，只是完成上交就好了。
长此以往，学生就养成了书写潦草的坏习惯。
3.学校因素在当前一切向升学率看齐的大环境下，现在的学校很少开设写字课程，就算有也可能形同虚设，大多数时间都是教师用来辅导学生或者用来上自习课，学生不仅书写时间减少，而且也缺乏老师专业的书写指导，导致了学生的书写能力差。
中学生汉字书写习惯养成教育研究
中学生汉字书写习惯养成教育研究引言汉字是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族的文化底蕴。
而中学生作为汉字书写的主要群体，他们的汉字书写习惯的养成对于语言文化传承和个人素质培养具有重要的意义。
随着信息技术的发展和线上学习的普及，中学生的汉字书写习惯却出现了一些问题，这给我们提出了新的挑战。
有必要进行中学生汉字书写习惯养成教育的研究，以更好地保护和传承汉字文化。
一、中学生汉字书写习惯的现状当前，中学生的汉字书写习惯普遍存在以下问题：1. 汉字书写速度快，字迹潦草。
由于课业繁重和考试压力，中学生在书写时往往追求速度，而忽略了书写的规范和美观。
他们的字迹往往潦草不工整，影响了汉字书写的质量和美感。
2. 汉字书写基本功弱，笔画不规范。
在使用电子设备和输入法的长期影响下，中学生对于汉字的基本构造和笔画顺序了解不足，书写时常常出现笔画搭错、笔顺颠倒的现象。
3. 汉字联结不流畅，字形不协调。
由于对于字形的掌握不够，许多中学生在书写时出现了字间距不一致、笔画重叠的问题，导致整篇文字看起来杂乱无章。
以上种种现象表明，中学生的汉字书写习惯亟待重视和改进。
中学生正处于人格养成和价值观塑造的关键时期，他们的学习和生活习惯将会对其未来的发展产生深远的影响。
对于中学生汉字书写习惯的养成教育是非常重要的。
汉字书写习惯的养成与语言文化传承密切相关。
汉字是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
而中学生作为国家的未来建设者，他们对于汉字书写的规范与美感的养成将会对于中华文化传承起到重要的支撑作用。
汉字书写习惯的养成与综合素质培养有着密切的关联。
书写是中学生日常学习和生活的常见活动，而书写的规范与美观将会立刻体现出中学生的综合素质。
良好的书写习惯不仅是对于知识的收获的一种展示，也是对于个人修养和素质的一种体现。
汉字书写习惯的养成与学习效果有着直接的联系。
汉字书写是中学生日常学习的重要内容，而良好的汉字书写习惯将会提高学生的记忆力、理解力和表达力，从而对于学习效果产生积极的影响。
中学书法教育现状及对策论文
中学书法教育现状及对策当前，我国在书法艺术的传承教育方面出现了严重的危机。
在飞速发展的信息环境下,作为中华艺术的瑰宝——书法，与中小学生渐行渐远。
除了作为极少数孩子的特长教育和极少数学校的特色教育外,书法教育课在中小学几乎已经废止。
中小学书法教育遭遇现实的尴尬，已引起广泛关注。
一、当前中学书法教育的现状：（一）高度重视书写水平的考查，而不重视书法课程的开设。
从各地语文考试包括中高考的语文试卷上看，普遍有卷面分，分值普遍5分左右，不仅如此，很多地方的语文考题还有单独的书写题，一般是也5分左右。
可以看出考查方十分重视对学生书写质量的考查。
但在实际阅卷中，特别是在重大考试阅卷中，阅卷老师顾忌到学生的得分对学生自身的重要影响，给出的分数并没有因书写质量好坏而产生明显的差异，平均相差不到2。
这也直接导致了学校层面虽然对写字训练很重视，但又不愿也不必拿出更多的时间和精力去进行书法训练。
从国家层面看，在现行的中学教育体制中，书法教育的位置始终未能摆正。
尽管新课程标准在中学书法科方面也有所体现，但没有国家编制统一的各类型的书法教材，没有规定书法课成为必修科目，也导致了学校的书法课程设置及评价缺乏参照。
（二）中学书法教育理论不足，经验缺乏，师资匮乏。
目前，中国书法教育家只是少数，而这些书法教育家以高校居多，从事中小学书法教育研究和理论的极为少数，在教师进修院校从事书法教育教学研究的理论工作者更是凤毛麟角，因此中学书法教育就缺乏理论上的支撑，更缺少教学模式和教学方法的探索和成功的经验。
在笔者生活的城市，市区里的中学基本上没有书法课教师，农村中学就更不用说了。
目前在书法教育较好的学校，书法课却由语文老师兼任，但有些语文老师并不擅长书法，书法教学难以胜任，还有的干脆上语文课，这样一来，学校里的书法课也就形同虚设。
毛笔书法学习不知什么时候起已从小学就悄然消失，中学已经没有统一的毛笔写字课。
不上书法课、没人上书法课、不会上书法课，是目前中学书法教育中普遍存在的问题。
精品文档 (108)当前中学生汉字书写的现状与对策
摘要：当前，一些学校不太重视学生写字能力的培养，因而，造成中学生汉字书写能力方面存在以下问题：一是知识性错误——不会写字；二是技巧性错误——写不好字。
因此，对写字能力的训练，从现在起应引起足够重视，并采取得力措施。
初中语文新课标中对初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了明确要求，其中，把识字与写字能力排在了语文五大能力（识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）之首，具体提出三点要求：1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。
2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
可是，由于写字水平的提高是个慢功，学生课业负担重，一些学校不太重视学生写字能力的培养，因而，造成当前中学生汉字书写能力方面存在以下问题：一是知识性错误——不会写字；二是技巧性错误——写不好字。
知识性错误，就是常写错别字。
错别字的多与少，是衡量语文知识和能力的重要标志。
一般说，学生如果语文基本功扎实，作文中的错别字就少，反之则多，且已形成思维定势，很难改正。
九年级学生不会“的”“地”“得”用法的大有人在。
以上是书写中基本形体不到位的问题。
还有基本形体到位，笔顺却严重错误的问题。
这类问题虽不易被后来阅读时发觉，但经不起对这方面的分解法能力测试。
当然，笔画不对，自然影响笔画间的呼应，影响造形美。
当前中学生书写技巧方面的主要问题是，在不少学生中，从思想上对汉字的书写未引起足够重视，认为反正黑字落在白纸上就算数，成绩的好坏与字的好坏关系不大，这些人，颇有“雕虫小技，壮夫不为”的“气度”，因而不注重书写功夫的提高，于是，出现了形形色色的“我”字体。
从学校和教师方面讲，教学环节上一直存在一个空白带，一年三百六十日，有谁去说点撇钩？会洗脸者多，会美容者少。
究其原因，是由于整个语文教学过程疲于完成任务（包括教案备写，上课，作业批改，大考小考，周考月考），疲于应试，因而缺乏对写字指导的计划安排。
初中学生规范汉字书写的策略研究
初中学生规范汉字书写的策略研究引言汉字是中国传统的文字，是中国人民的文化遗产，也是中国语言文字的重要组成部分。
汉字的书写对于初中学生来说是一个十分重要的学习内容，规范的汉字书写不仅能够提高学生的书写水平，还能够培养学生的语言表达能力和审美情趣。
研究初中学生规范汉字书写的策略对于提高学生的语文水平和素质教育具有重要的意义。
一、现状分析1．学生存在的问题在教学实践中，我们发现初中学生在汉字书写方面存在以下几个问题：① 汉字书写粗糙。
由于学生自身对于汉字书写要求不高，加之现在电子产品的普及和使用，导致学生的汉字书写变得越来越粗糙，不够工整。
② 字型不规范。
部分学生在书写时过于随意，导致字型不规范，甚至出现横平竖直，左右倒置的情况，不符合汉字的书写规范。
③ 笔画连接混乱。
学生在书写时，由于对于笔画顺序和连接的掌握不够熟练，导致笔画连接时常出现混乱，使得整体的汉字书写不够美观。
2．造成问题的原因以上问题的存在，主要与以下几个原因有关：① 学生的书写习惯。
学生的书写习惯是从小养成的，如果从小对书写没有形成规范严谨的要求，随着年龄的增长，这种书写习惯会随之延续下去。
② 教师的书写指导不够。
部分教师在教学中没有给学生提供足够的汉字书写指导，导致学生对于汉字书写的认识模糊，不够系统。
③ 信息化社会的影响。
随着信息化社会的发展，学生更多地接触电子产品和打字输入，导致他们对于书写的重视程度下降，汉字书写的规范程度也大大降低。
二、策略研究为了帮助初中学生规范汉字书写，我们需要采取一些策略来引导和规范学生的汉字书写。
1. 加强汉字书写教学教师需要在课堂上加强对于汉字书写的教学。
不仅要教会学生如何正确书写每一个汉字，还要重点讲解每一个笔画的正确书写顺序和连接方式，使学生建立正确的书写观念和书写技巧。
可以通过开展专题汉字书写比赛等活动，激发学生对汉字书写的兴趣，增强学生的学习积极性，提高学生的书写水平。
2. 注重汉字书写的规范化学校可以制定汉字书写规范标准，对于学生的汉字书写进行规范化管理。
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谈谈初中生汉字书写的现状与对策
作者：李红艳
来源：《速读·上旬》2016年第05期
摘要：古人云“字如其人”，“字是人的金招牌”。
然而，现在由于种种因素，初中生书写汉字的技巧以及书写汉字的能力很欠缺。
为了改变这一状况，笔者进行了探索，并总结了一些经验。
关键词：初中生；汉字书写；现状；对策
一、初中生汉字书写的现状
（一）书写工具不理想
古人说：“工欲善其事，必先利其器”，笔者观察所在学校的学生，他们的书写工具大多为水性笔和圆珠笔。
钢笔、水性笔、圆珠笔这三种笔中最好练字的是钢笔，水性笔和圆珠笔练字时不好把握，练出来的效果很差。
初中生因为大多用水性笔和圆珠笔练字，这就大大制约了学生的书写水平。
（二）书写时整体布局、笔画、结构方面欠缺
翻开一些学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几。
很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨。
有些学生的作文不得不常常使用胶带纸、修改液来修修补补。
甚至在关键的中考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，笔画、结构方面更是欠缺。
在学生的作业、作文中很难看到有练过笔画和结构的痕迹。
（三）初中生书写汉字能力差
1.主观原因造成写错别字
①笔画错误。
书写时因增减笔画而造成错别字的。
多写笔画，如“琴、染、武”等字常常多加一点或多加一撇；少写笔画，如“压、真”等字常常少写一点或少写一横。
②偏旁误用而造成错别字。
如把“初”字的“衣字旁”写成“示字旁”。
这些都是主观上对正确书写汉字缺乏足够的认识，平时没有养成规规矩矩地写字的习惯造成的。
2.客观原因造成写错别字
（1）汉字的结构复杂，有的字笔画很多，有的字则笔形相似，难认难记。
这样就造成学生因音形相近而误写错别字的现象，主要有以下几种类型的错别字：①因字形相似造成错别字，如“气概”写成“气慨”。
②因字音相同造成错别字，如“克”与“刻”，将“克服”写成“刻服”、
“刻苦”写成“克苦”。
③因音形相近造成错别字，如“草稿”写成了“草搞”。
这类错别字的出现，轻则闹点笑话，重则误大事。
据报道，有一个青年医生为一个受伤的病人开诊断书，原是“截去食指”，却因一时粗心竟写成了“截去十指”。
要不是当班的护士和其他医生及时发觉纠正，一个错字差一点酿成一场惨剧。
（2）造成错别字还有一个客观原因，就是受社会上流行的乱造简化字的影响。
在车站、商店等公共场所随处可见错别字；报纸杂志、标语、对联、电视广告和节目字幕中的错别字也屡见不鲜。
尤其是在电脑普及的今天，网上出现了胡编乱造的新词、错别字百出，这对广大初中生来说是极大地误导，其造成的危害不可低估。
二、初中生写好汉字的对策
（一）思想上重视，认识到写好汉字的重要性
（1）“爱美之心，人皆有之”，写字同样如此，为了使汉字起到社会交际的作用，就要写得清楚端正，使人容易辨认。
字是写给人家看的，就进而要求把字写的美观些。
字写得美观，就具有供人欣赏的艺术性，因而具有实用和艺术二重性。
我们今天学习写字的目的，不一定都要成为书法家，但总要把字写得合乎规范、端正、干净、容易认。
假如写的字让人难以辨认，就起不到交际的作用。
（2）写字还可以锻炼我们的身体，促进智力发展，使手、眼、耳、脑的协调能力加强，使运动能力和学习能力得到提高。
朱德说过：“写字是一种体力劳动。
”他曾一度右臂酸麻，后用坚持练字的方法治愈了这一疾病。
有关专家也认为，常练字可以锻炼身体，调节精神，保持血液通畅，精力旺盛，有益于健康长寿。
（3）写字还可以陶冶性情。
才华横溢的大作家郭沫若认为练习写字既练字又练人，可以怡情养性，逐渐免除性情急躁，粗枝大叶的毛病。
（二）选好书写工具
好的书写工具可以达到事半功倍的效果，因此，建议初中生在选择书写工具时应首选钢笔，并选择一些口碑好的墨水，要定期（每周）用干净水清洗钢笔。
（三）教师要上好写字课
实施素质教育是社会发展对教育提出的必然要求，教师要改变一切以“升学”为中心的观念，要深刻认识到素质教育是以人为中心，以实现人的全面发展为目的的，而写字也是素质教育的重要组成部分，不能忽视。
因此，每周都要抽出一定时间来指导学生写字。
（四）开展多种多样的活动，巩固学生练字的成果
1.成立书法兴趣小组
把班级里爱好书法的同学组织在一起，分工明确，各司其责。
小组可以征订有关的书法报刊，如《中国钢笔书法》，定价每期仅为人民币几元，每月还可以出版一份有关书法的手抄报。
这样，在兴趣小组的影响、熏陶下，班级的写字氛围会变好，为写好字奠定了坚实的基础。
2.课前三分钟演讲（有关写字方面的内容）
比如有些同学利用三分钟演讲，讲一些书法家刻苦练字的故事来激励同学，如：唐代著名草书大家怀素，练字极为刻苦勤奋，长期坚持不懈。
纸供不上，就用芭蕉叶子代替，叶子用光，又用木板代纸。
日久天长，终于成为了一位大书法家。
他用秃的笔头扔在窗外堆成小山，掩上泥土，被人称为“笔冢”。
王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。
王羲之7岁练习书法，勤奋好学。
17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。
听完这两个故事后学生们认识到只有勤学苦练，持之以恒才能练好字
（五）把练字贯穿在日常生活中，养成拿笔及练字的习惯
学生功课多，时间紧，而解决学生练字时间不够的最好方法，就是使学生在大脑中确定“拿笔即练字”的意识，让学生知道每次作业都是练字的好机会。
不管在什么情况下，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，从小养成良好的作业习惯，久而久之，学生的“提笔即练字”的习惯就慢慢养成了。