雪融化了是春天

学生阅读能力的开发与培养

小学语文教学正在从教学理念到学习方式和评价手段的逐步改进和完善中,新课标理念的深入推进和新课程新课堂多元模式的逐步建构,都是基于经过历史锤炼和实践完善的学习方式所总结出的经验,所以说"历史锤炼和实践完善的学习方式"也是主导方式.

阅读在语文教学过程中就起到一个主导的作用.在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等都直接起着调节作用。新课标中所诠释的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"读"不是一遍遍地傻读、呆读;读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次,去耐心的培养学生的认,揣摩,练习,学会和会学等一系列的阅读实践活动，达到培养学生认读能力、理解能力、吸纳能力、评价能力的目的。

那么,如何使低年级的学生对阅读产生兴趣以及培养出对阅读的良好习惯呢!谈一下我的看法:

1.教学要生动,要培养学生的朗读和背诵的习惯和能力

阅读教学的重心应放在“读”字上,以读为本，以读代讲，以读促进,要引导学生关注所要阅读文字的内容并尽量是使其内容生动的在大脑中浮现,在眼前浮现.课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出感情，读出形象，读出意境，读出品味，读出神韵，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

背诵是小学生的重要语文能力之一，也是积累语言的重要方法。在阅读教学中要强化背诵训练，交给学生背诵的方法，如理解式背诵，复述式背诵，再造想象背诵等。培养学生背诵佳词妙句，古诗韵文，精彩片段的习惯和能力。学生读得多，背得多，就能达到用丰富的书面语言来丰富学生不丰富的口头语言，用规范的书面语言来规范学生不规范的口头语言的目的。

2.要培养学生以笔助思、的习惯和能力

培养学生的动手习惯，发展学生的思维。在教学中，要强化“不动笔不读书”的意识。一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中，摘录佳词妙句，写读书笔记或作简要批注。三是会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。勾、画、圈、点、批不仅在课内要求，而且在课外要求，逐渐内化为学生的习惯和能力。

3.要培养学生的点评能力和习惯

要培养学生在读的文章的时候要去想,如果我要写这个题目那么我要去怎么写,要用什么感情去写,要怎么写才能表达出我的意思.学生不会点评其读的内容，严重地影响了对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字来表达思想、感情的，我们读文章也是通过语言文字来理解，体会作者的思想感情的，心与心的交流，情与情的交融，必须对语言文字有较深入地理解。因此，必须培养小学生的品词和评句能力，在阅读教学过程中教给学生抓关键词句、重点词句的方法，而且要训练他们抓得快、抓得准，评得对，评得深.

4.要培养学生的联想能力和习惯

许多知识都有些联系如在教学中，能巧妙地组织这些联系，从知识的联系

中发展学生的语言，发展学生的思维，对提高学生的认识水平会有很大的帮助。因此，在课堂教学中，应重视与学生思想实际的联系，重视课文内在的联系，重视新旧知识之间的联系，重视与学生生活实践的联系，重视与当前社会生活实际的联系，以联系中让学生自己去看事实，去理解思想品质。我们读文章离开想象，就不能披文入情。在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情，寓情于景，而且还可以启发学生进行艺术的再创造。小学课本中的许多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式来读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中浮现出优美的意境。培养学生想象的习惯和能力，一是要引导学生逐字、逐句理解好。二是留给学生充足的想象时间。三是创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中去驰骋想象，拓宽思维空间。

5.要培养学生读文章读在语感障碍处,读在意犹未尽处.

作为语文学习最本质的东西，语感体现在我们课堂上就是能对语言文字产生预见性的敏感。具备这种敏感的学生在接触一个新的文本材料的时候，能达到读得顺畅并形成整体感受的效果.依据文本的特质，作者的语言习惯，尤其是学生语感差异等产生的文本朗读中的障碍，是一种最本质的语感障碍。这些障碍是需要教师有充分的认识和敏感的。抓住这些朗读障碍一遍又一遍地读，采用多种形式，如请小老师助读，跟老师读，赛读等，让学生通顺连贯地读好文本，就是语感训练的最基本最有效的方式。因此，读的演绎最基本的就是让学生练读在易错字、易漏字、易添字、易产生语序谬误处，多遍的准确的朗读有助于培养学生的语感。因为只有这样，学生才能对一些常见的语法形式心领神会，才能具有良好的语言感知和预测能力。长此以往，熟能生巧，就形成了良好的语感。语言文字，因其本身的平面和含蓄常常使文本的理解和感悟产生一定的空间。很多时候，一个短句，一个标点，却蕴藏着丰富的文本信息。而这些地方也往往是文本表达意犹未尽之处。学习实践证明，多遍的适当提升要求的朗读能促使学生更好地把握文本意犹未尽处的情感内涵，读到深切的感受。

6.要培养学生阅读课外读物的习惯

要引导和开发学生看到文章就要有阅读的冲动.从课内,延伸到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。所以，我们要重视课外阅读，培养学生越读越爱读的良好习惯。

总上所述,对学生的阅读能力的开发和培养尤为重要,这样能使学生在以后的学习和写作方面能有效的获取知识和经验,会有长足的进步.也会使教学越来越轻松.