(完整word版)《小石潭记》教案设计

《小石潭记》教学设计
（人教版八年级语文下册26课）
一、教学目标：
知识与能力：学习作者对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。

过程与方法：整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

学习作者善于发现美的所在！
情感与价值：通过对精彩语段的品读感受大自然的美，提升学生对美的鉴赏能力。

培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

二、教学重点：理解感悟作者的心境及背诵。

三、教学难点：培养学生观察描摹的能力和鉴赏力。

四、教学方法：诵读法和观赏理解分析记忆法 五、教学方式：多媒体教学 六、教学时间：二课时 七、教学过程：
第一课时
一．情境导入及作者简介
1、导入：同学们，我们在日常的生活与学习中幸福与烦恼随时相伴，而苦恼与愤懑之情往往居多。

我们要善于去发现生活中的美好事物，这样我们胸中的愤懑容易被驱散，生活的乐趣将是其乐无穷。

今天我们就去会会我国中唐时代的文学家与思想家——柳宗元吧！
2、教师互动，了解作者生平：同学们有谁了解柳宗元吗？请你随便说说！ 投影展示：
二、板书课题及题解
投影展示：
柳宗元，字子厚，河东人，唐代“唐宋八大家”之一，是唐代中期杰出的文学家，思想家。

他生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。

曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。

失败后，被贬为永州司马。

他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情真是“景美情伤”。

他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

1、学生初读课文，整体感知《小石潭》景物的幽清美与作者心境的凄清美，并圈出生字、生词。

（师生共同正字音和字形）投影展示：
2、师范读课文（配音）或利用MP3朗读课文，生轻声跟读，并补充。

四、分析理解课文
1、学习第一自然段（师生观图诵读理解分析）投影展示：
探究问题：这段文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。

“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。

“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

2、学习第二自然段（师生观图诵读理解分析）投影展示：
教师点拨：在这里，无论是以鱼写水，还是以鱼写静，用的都是侧面烘托的写法。

1“小石潭”是事物名称。

2“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

( 2 ) 正形：
洌(三点水) 怆(右旁非“仑”)
坻(右旁非“氏”) 蔓(非)
板书：
发现 闻声伐道 发现小石潭 全石为底
全貌
{
青树翠蔓
归纳：写发现小石潭及小石潭的景物。

板书：
潭水 清冽 （侧面描写）
虚写：鱼影布石
潭中景物 特写镜头
游鱼 活泼 动静结合
实写：清澈见底
归纳：这一段作者采用“定点特写”的方式描写了潭水和游鱼。

（1）正音：
篁(hu áng) 坻(ch í) 参 差 (c ēn c ī)
屿(y ǔ) 嵁(k ān) 缀(zhu ì) 佁(y í)
翕(x ǐ) 怆(chu àng) 邃(su ì)龚(g ōng) {
{
}
移步换
景 { }
26、小石潭记 ( 柳宗元 ) 体裁：山水游记（散文）
这种写法用得好，往往能够收到正面描写所难以达到的境界。

3、学习第三自然段（观图诵读分析理解） 投影展示：
点拨：这段话写潭西南边的小溪，作者连用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象地再现出来，非常真切。

五、课堂小结
同学们，这节课我们整体感知了这篇课文，详细讲析了第一至三段。

柳宗元的山水游记，语言清丽，手法巧妙，善于抓住不同山水的特点刻意描摹，个性突出，栩栩如生。

更值得称道的是，在精妙的景物描写中，往往蕴藏着深厚的思想感情，透露着强烈的倾向性，情景相生，意趣无穷。

我们在学习和生活中要注意、善于去发现美好的事物！
六、布置作业：
1．熟读，理解，背诵这篇课文。

2、试翻译这篇课文。

3、结合当地景物特点对比课文景物特点。

第二课时
一、复习前课时内容：
1、齐读（齐背）课文，检查学生背诵情况。

2、完成前课时作业第3题。

（提问讨论后教师归结：）
当地景物及特点：清水江畔——十里长潍 苗疆圣水——剑河温泉
苗家圣山——平塘高坡 地宫奇景——打老溶洞
二、分析理解课文
1、研读第四自然段（观图诵读分析理解）投影展示：
教师点拨：这段“凄神寒骨，悄怆幽邃”之感与前几段小石潭景物的幽清美形成了
板书：
溪身：斗折蛇行
小潭源流 比喻手法
岸势：犬牙差互
归纳：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

景 凄神寒骨
潭中气氛 情景交融 幽深冷漠） 情 悄怆幽邃
归纳：本段写作者对小石潭总的印象和感受。

{ }
{
}
强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

2、研读第五自然段（朗读理解分析）投影展示：
三、归纳主题
四、问题探究
1、理解重要字、词（师生互动）投影展示：
五、知识扩展
问题：试比较本文与《桃花源记》的开头，有什么相似处，这样开头有什么好处? 师生讨论后明确：两文开头部分都十分简约地交待了是怎样发现美景的，《桃》文：“缘溪行……忽逢桃花林……从口入”才出现桃花源。

《小石潭记》：“从小丘西行……隔篁竹，闻水声，……下见小潭”这样先写外景，从远处写来，为主要景物的描写作好铺垫。

六、教师总结
同学们，柳宗元的山水游记，语言清丽，手法巧妙，善于抓住不同山水的特点刻意描摹，个性突出，栩栩如生。

更值得称道的是，在精妙的景物描写中，往往蕴藏着深厚的思想感情，透露着强烈的倾向性，情景相生，意趣无穷。

我们不但要学习他对自然景物入微地观察、细致描摹的能力，还要学习他善于发现生活中的美，如果这样我们的生活就会更美好！
七、布置作业：
1
．完成课后习题及语文家庭作业。

2、写熟悉的一处景物，字数为三百左右。