倍的认识说课稿

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倍的认识说课稿

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倍的认识说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好!今天我说课的内容是《倍的认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。

一、教材分析《倍的认识》是小学数学三年级上册的内容。

“倍”是一个新的概念,是在学生学习了乘法口诀和乘法的初步认识之后进行教学的。

通过对“倍”的认识,为学生以后学习分数、百分数等知识奠定基础。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力,在学习“倍的认识”之前,学生已经掌握了一些基本的数学概念和运算方法。

但是,对于“倍”这个相对抽象的概念,学生可能需要通过具体的实例和操作来理解。

三、教学目标1. 知识与技能目标:让学生初步认识“倍”的概念,理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,掌握求一个数是另一个数的几倍的方法。

2. 过程与方法目标:通过观察、操作、比较等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标:激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点1. 教学重点:认识“倍”的概念,理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2. 教学难点:掌握求一个数是另一个数的几倍的方法。

五、教学方法1. 直观演示法:通过展示实物、图片等直观教具,让学生直观地认识“倍”的概念。

2. 操作探究法:让学生通过摆一摆、圈一圈等操作活动,探究“倍”的概念和求一个数是另一个数的几倍的方法。

3. 合作交流法:组织学生进行小组合作学习,共同探究“倍”的概念和求一个数是另一个数的几倍的方法。

六、教学过程1. 创设情境,导入新课通过展示一些水果的图片,引出“倍”的概念,从而导入新课。

2. 初步认识“倍”(1)让学生观察图片,数一数各种水果的数量。

(2)教师引导学生比较不同水果数量之间的关系,引出“倍”的概念。

3. 探究“一个数是另一个数的几倍”(1)组织学生进行小组活动,让学生通过摆一摆、圈一圈等操作活动,探究“一个数是另一个数的几倍”的含义。

《倍的认识》说课稿

《倍的认识》说课稿

《倍的认识》说课稿各位老师:大家好。

今天我说课的题目是《倍的认识》,接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《倍的认识》是本册教材中有关概念教学的重点之一,也是为学习“一个数的几倍是多少”的实际问题的教学打下基础。

由于“倍”的概念比较抽象,学生日常生活中接触少,所以学生理解“倍”是比较难的。

教学时,必须根据学生的年龄特征和思维特点,让学生摆一摆、圈一圈,通过这些直观手段来丰富学生的感性认识,并和已学过的知识“几个几”联系起来,让学生想一想、说一说,从而发展学生的思维,理解“倍”的概念。

二、学情分析“倍”是小学数学教学比较抽象的一个概念,也是一个承前启后的重要概念,对三年级学生来说,学生的学习习惯正处于形成期,有些学生不自觉,注意力容易分散,思维迁移存在一定的难度。

因此,要想使学生在充分动手感知的过程中理解“倍”的意义,了解“倍”的概念,在教学此知识时,应尽量多给学生感知的机会,在动手操作的过程中,让学生自觉地接受新的概念,学习新的知识,体验数学生活,感受数学的乐趣。

三、教学目标及重难点教学目标:知识与技能:1.充分认识“倍”的概念。

2.理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

过程与方法:经历“倍”的概念的形成过程,体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。

情感态度与价值观:培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

重点:经历“倍”的概念的形成过程,建立“倍”的概念。

难点:建立“一个数是另一个数的几倍”的一般思路,会根据图形求解倍数。

四、教法与学法(一)说教法教学时,我主要采用多媒体教学、启发谈话等教学手段,创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围,自觉主动地获取知识。

在教学中,充分发挥学生的主体地位,让他们通过动手摆萝卜、摆纸片,沟通新旧知识的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数是另一个数的几倍”的具体意义。

认识倍说课稿

认识倍说课稿

认识倍说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是“认识倍”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“认识倍”是小学数学人教版三年级上册第五单元的内容。

在此之前,学生已经学习了乘法和除法的初步认识,为本节课的学习打下了一定的基础。

“倍”的概念是一个比较抽象的概念,它是建立在乘法和除法的基础上的,是学生后续学习分数、百分数等知识的重要基础。

本节课教材通过主题图创设了一个生动的情境,让学生在观察、比较、操作等活动中,初步理解“倍”的概念,建立“倍”的表象,为今后进一步学习有关“倍”的知识做好铺垫。

二、学情分析三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们已经具备了一定的观察能力和分析能力,但对于抽象的数学概念理解起来还存在一定的困难。

在学习“倍”的概念之前,学生已经掌握了乘法和除法的基本运算,但对于“倍”的含义还比较陌生。

因此,在教学中要充分利用直观的教学手段,让学生通过动手操作、观察比较等活动,逐步建立“倍”的概念。

三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:让学生初步理解“倍”的概念,建立“倍”的表象,知道“几个几”就是“几的几倍”。

2、过程与方法目标:通过观察、比较、操作等活动,培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。

3、情感态度与价值观目标:让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点:初步理解“倍”的概念,建立“倍”的表象。

教学难点:理解“倍”的含义,能正确说出两个数量之间的倍数关系。

五、教法与学法为了实现教学目标,突破教学重难点,我在教学中主要采用了以下教法和学法:1、教法(1)情境教学法:通过创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在情境中学习数学。

(2)直观教学法:利用多媒体课件、实物等直观教具,让学生通过观察、操作等活动,直观地理解“倍”的概念。

《倍的认识》说课稿

《倍的认识》说课稿

《倍的认识》说课稿《倍的认识》说课稿《倍的认识》说课稿1一、说教材㈠内容:人教版小学数学第三册第71页例1、例2。

㈡教材的地位及前后联系“倍的认识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一,教材从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。

例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。

教材以让学生实际操作为基础,联系一个数里面包含几个另一个数,使学生理解“倍”的概念。

做到由浅入深,由具体到抽象,内容安排是科学的,符合学生的认知特点。

㈢教学目标知识目标:初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由两个数量比较得到的。

能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍,理解“几倍”与“几个几”的联系。

能力目标:培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

情感目标:培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们创新的意识。

㈣教学重点、难点重点:建立“倍”的概念,能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点:理解“倍”的概念与除法含义的联系。

二、说教法与学法教法:根据以上分析,教学时,我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段,创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围,自觉主动地获取知识。

在教学中,充分发挥学生的主体地位,让他们通过动手摆小棒和图片,沟通新旧知识的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

学法:通过操作活动,让学生体验“一个数的几倍”的含义。

运用独立思考和合作交流相结合的学习方式,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

三、说教学程序设计(一)创设问题情景,寓学于情由于“倍”的概念比较抽象,学生不容易建立表象。

所以,课的开始从比较梨和苹果的个数开始,让学生看图说话比较两数之间有比多比少的关系,引出要学习新课内容――倍数关系。

(二)探究新知1、认识倍,建立倍的概念通过3个梨和6个苹果的比较,圈一圈,发现6个苹果即为2个3,从而引出苹果的个数是梨的2倍。

倍的认识说课稿

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倍的认识说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是“倍的认识”。

一、说教材“倍的认识”是小学数学中的一个重要概念,它是在学生已经掌握了乘法口诀和除法的基础上进行教学的。

这一内容的学习,将为后续学习解决问题和分数、比例等知识奠定基础。

在最新的教材中,“倍的认识”这一单元通过丰富的情境和直观的图示,引导学生逐步理解倍的概念。

教材首先从比较两种数量的多少入手,然后引入倍的概念,让学生在观察、操作和比较中建立倍的表象,理解倍的含义。

二、说学情咱们的孩子在学习这部分知识之前,已经有了一定的数学基础和生活经验。

比如说,他们在日常生活中可能会遇到比较数量多少的情况,知道谁比谁多,谁比谁少。

但是对于“倍”这个相对抽象的概念,可能还不太容易理解。

所以在教学过程中,我得想办法让抽象的概念变得更直观、更具体,让孩子们能轻松地接受。

我记得有一次上课,我给孩子们出了一道题:小明有 3 个苹果,小红有 6 个苹果,小红的苹果数量是小明的几倍?结果好多孩子都答错了,他们直接说小红的苹果比小明多3 个。

从这件小事儿就能看出来,孩子们对于“倍”的概念还很模糊,需要我们耐心引导。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:让学生初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含义,能够正确说出两个数量之间的倍数关系。

2、过程与方法目标:通过观察、操作、比较等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标:让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

四、说教学重难点教学重点:理解“倍”的概念,建立“倍”的表象。

教学难点:能正确说出两个数量之间的倍数关系。

五、说教法和学法为了实现教学目标,突破教学重难点,我在教学中主要采用了以下教法和学法:教法:直观演示法、启发引导法。

学法:自主探究法、合作交流法。

六、说教学过程(一)创设情境,导入新课上课伊始,我通过多媒体展示一幅果园的图片,果树上有2 个苹果,6 个梨子。

认识倍说课稿

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认识倍说课稿一、说教材“倍”是一个比较抽象的概念,它是在学生掌握了乘法和除法的基础上进行教学的。

本节课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》的第一课时。

通过本节课的学习,学生将初步建立“倍”的概念,为后续解决有关倍数的实际问题奠定基础。

教材通过让学生观察不同数量的胡萝卜、红萝卜和白萝卜,引出“倍”的概念。

教材注重从直观形象出发,通过圈一圈、摆一摆等操作活动,让学生在具体情境中感受“倍”的含义。

二、说学情三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们已经掌握了一定的数学基础知识和基本技能,但对于“倍”这样较为抽象的概念,理解起来可能会有一定的困难。

因此,在教学中,要充分利用直观教具和操作活动,帮助学生建立“倍”的概念。

三、说教学目标1、知识与技能目标:学生能初步建立“倍”的概念,理解“倍”的含义,知道“几个几”与“倍”的联系。

2、过程与方法目标:通过观察、操作、比较等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标:让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

四、说教学重难点1、教学重点:理解“倍”的概念,建立“倍”的表象。

2、教学难点:理解“倍”的含义,能正确说出两个数量之间的倍数关系。

五、说教法与学法1、教法为了让学生更好地理解“倍”的概念,我将采用直观演示法、启发式教学法和操作探究法相结合的教学方法。

通过直观演示,让学生观察不同数量的物体,引出“倍”的概念;通过启发式教学,引导学生思考和探究“倍”的含义;通过操作探究,让学生亲自动手圈一圈、摆一摆,加深对“倍”的理解。

2、学法在教学过程中,我将引导学生采用自主探究法和合作交流法进行学习。

让学生通过自主观察、思考、操作,探索“倍”的概念;通过小组合作交流,分享自己的想法和见解,共同解决问题。

六、说教学过程1、创设情境,导入新课通过展示小兔子吃萝卜的情境图,引导学生观察胡萝卜、红萝卜和白萝卜的数量,激发学生的学习兴趣,从而引出本节课的课题——认识倍。

二年级数学《倍的认识》说课稿3篇

二年级数学《倍的认识》说课稿3篇

二年级数学《倍的认识》说课稿1一、说教材:1、教材内容:义务教育新课标二年级数学上册第76页例2,例3,“做一做”及练习十七第1、4题。

2、教材分析:“倍的认识”一节是在学习了7的乘法口诀后出现的。

例2,是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境,根据2个4根,3个4根与1个4根的关系,引出“一个数的几倍”的含义。

例3,是引导学生用摆点子图的方式,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路,为解决问题构建“思维模式”。

3、教学目标:(1)经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义。

(2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

(3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

4、教学重点:经历“倍”的概念初步形成过程,建立“倍”的概念。

教学难点:建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

5、教具、学具准备:多媒体课件、小棒、图片。

二、说教法:根据以上分析,教学时,我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段,创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围,自觉主动地获取知识。

在教学中,充分发挥学生的主体地位,让他们通过动手摆小棒和图片,沟通新旧知识的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

三、说学法:1、通过操作活动,让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

四、说教学过程:本课教学过程充分依靠教材的编排思路,挖掘教材的编排特点,分以下环节进行教学。

(一)创设情境,引入新课。

由于倍的概念比较抽象,学生不容易理解,所以本节课创设情境,请3名女同学,6名男同学上台,诱导启发,并说明:男同学是女同学的2倍。

这节课就来学习“倍的认识”。

使学生对教学内容有熟悉感,为学生创设一种用数学眼光分析观察日常生活问题的能力,激发学习兴趣。

(二)动手操作,探究新知。

《倍的认识》说课稿(说课)

《倍的认识》说课稿(说课)
五、教学反思
今天在教授《倍的认识》这一章节时,我发现学生们对倍的概念的理解存在一定难度。在导入新课环节,通过提问学生们日常生活中的例子,他们能够积极参与,但部分学生对倍的概念仍然感到困惑。这让我意识到,在教学中需要更加注重从学生熟悉的生活情境出发,让他们在具体情境中感受倍的概念。
在新课讲授环节,我发现理论介绍和案例分析相结合的方式能够帮助学生更好地理解倍的知识。然而,对于求倍数的方法这一难点,部分学生仍然觉得难以掌握。在今后的教学中,我需要更加关注这一部分,通过丰富多样的教学手段和练习,帮助学生巩固除法运算,从而更好地理解倍数的计算方法。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《倍的认识》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过需要知道一个数是另一个数的几倍的情况?”比如,我们想知道三辆自行车和一辆自行车的数量关系。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索倍的认识的奥秘。
具体内容包括:
1.倍的定义:通过数线、图片等具体实例,让学生直观地感受倍的概念。
2.求倍数的方法:引导学生发现求一个数是另一个数的几倍,就是用这个数除以另一个数。
3.实践活动:组织学生进行小组合作,用卡片、小棒等工具进行倍数的操作练习。
4.生活实例:展示一些生活中的倍数问题,让学生用所学知识解决,提高学生的应用能力。
《倍的认识》说课稿(说课)
一、教学内容
《倍的认识》说课稿(说课)
本节课我们将探讨人教版数学三年级上册第六单元《分数的初步认识》中的“倍的认识”。教学内容主要包括以下几个部分:
1.理解倍的概念,掌握求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

倍的认识说课稿一等奖 倍的认识说课教案

倍的认识说课稿一等奖 倍的认识说课教案

倍的认识说课稿一等奖倍的认识说课教案1.选题依据在数学学科中,倍的认识是一个重要的基础概念。

通过教授学生认识倍数的概念,可以培养学生的数感和逻辑思维能力。

本次说课将以《倍的认识说课教案》为主题,详细介绍教师在教学中如何引导学生认识和理解倍数的概念。

本次说课的选题依据主要包括以下几个方面:1.课程标准要求:根据《新课程标准》的数学目标要求,学生应能够认识和理解倍数的概念,并能够在解决实际问题中应用倍数的知识。

2.学生学情分析:根据对学生的学情调查和分析,发现学生对倍数的概念理解不深入,应用能力较弱。

因此,有必要通过系统的教学来加强学生对倍数的认识。

3.教学内容的重要性:倍数是数学基础概念之一,是后续学习整数、分数、小数等数学内容的基础。

因此,在初中数学教学中,倍数的教学具有重要的意义。

2.教学目标通过本次课的教学,我将帮助学生达到以下几个方面的目标:1.知识与技能:学生能够准确地理解和运用倍数的概念,能够识别和判断一个数是否是另一个数的倍数。

2.思维方法与逻辑:培养学生的逻辑思维能力,帮助他们通过推理和判断来解决与倍数相关的问题。

3.情感态度与价值观:通过合作学习和启发式教学,培养学生的积极参与和合作精神,培养他们对数学学习的兴趣和自信心。

3.教学内容3.1 新课导入为了激发学生的学习兴趣,我将在开始时给学生一个问题:“小明有一些水果,他买了8个苹果,问他买了几个水果?”通过这个问题,我引导学生思考,了解倍数的概念。

然后,我将根据学生的回答引入绪论。

3.2 学习活动1:概念解释为了帮助学生准确理解倍数的概念,我将向学生详细解释倍数的定义和特点,以及与倍数相关的术语。

同时,我将通过实际示例和图表的形式来帮助学生理解倍数的概念。

3.3 学习活动2:判断和识别倍数在掌握倍数的定义后,我将设计一系列问题和练习,让学生判断和识别一个数是否是另一个数的倍数。

通过这些练习,学生可以运用所学的知识进行实际操作,培养他们的逻辑思维能力。

三年级上册数学人教版《倍的认识》说课稿

三年级上册数学人教版《倍的认识》说课稿
(二)媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学:
1.教具:准备实物模型、计数棒、磁性数字等,用于直观展示“倍”的概念和计算方法。
2.多媒体资源:运用PPT、教学视频等,展示与“倍”相关的图片、动画和实例,帮助学生形象地理解“倍”的概念。
3.技术工具:利用交互式电子白板、平板电脑等设备,实现师生互动、生生互动,提高课堂参与度。
这些媒体资源在教学中的作用主要体现在:提供丰富的视觉刺激,帮助学生形象理解“倍”的概念;实现人机互动,提高学生的学习兴趣;方便师生、生生之间的交流,促进合作学习。
(三)互动方式
为促进学生的参与和合作,我计划设计以下师生互动和生生互动环节:
1.师生互动:在课堂教学中,我将适时提问、引导学生思考,关注学生的反馈,并及时给予指导和鼓励。同时,组织学生进行小组讨论,鼓励他们分享自己的观点和发现。
3.总结和应用提示:在板书右侧,提炼出本节课的要点,并给出实际应用的提示。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构,强化记忆。为确保板书清晰、简洁,我会:
-在课前准备好板书的框架,确保逻辑清晰;
-在课堂上边讲边写,适时擦除不必要的细节,保持板书的整洁;
-使用不同颜色的粉笔,突出重点和难点;
-在板书结束后,引导学生共同回顾,确保学生能把握知识结构。
本节课的主要知识点包括:
1.理解“倍”的概念,掌握两个数之间的倍数关系;
2.学会通过乘法运算求解一个数的几倍;
3.学会通过除法运算求解一个数是另一个数的几倍;
4.能够运用倍的认识解决简单的实际问题。
(二)教学目标
本节课的三维教学目标如下:
1.知识与技能:
(1)理解“倍”的概念,能够描述两个数之间的倍数关系;

2023年人教版小学数学三年级上册《倍的认识》说课稿范文

2023年人教版小学数学三年级上册《倍的认识》说课稿范文

2023年人教版小学数学三年级上册《倍的认识》说课稿范文小学数学三年级上册《倍的相识》说课稿1一、说教材㈠内容:人教版小学数学第三册第71页例1、例2。

㈡教材的地位及前后联系“倍的相识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一,教材从这里起先教学有关两个数的倍数关系的应用题。

例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。

教材以让学生实际操作为基础,联系一个数里面包含几个另一个数,使学生理解“倍”的概念。

做到由浅入深,由详细到抽象,内容支配是科学的,符合学生的认知特点。

㈢教学目标学问目标:初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由两个数量比较得到的。

能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍,理解“几倍”与“几个几”的联系。

实力目标:培育学生视察、推理、迁移的实力及有条理的口头表达实力。

情感目标:培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好,培育他们创新的意识。

㈣教学重点、难点重点:建立“倍”的概念,能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点:理解“倍”的概念与除法含义的联系。

二、说教法与学法教法:依据以上分析,教学时,我主要采纳电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段,创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围,自觉主动地获得学问。

在教学中,充分发挥学生的主体地位,让他们通过动手摆小棒和图片,沟通新旧学问的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数的几倍”的详细意义。

学法:通过操作活动,让学生体验“一个数的几倍”的含义。

运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。

三、说教学程序设计(一)创设问题情景,寓学于情由于“倍”的概念比较抽象,学生不简单建立表象。

所以,课的起先从比较梨和苹果的个数起先,让学生看图说话比较两数之间有比多比少的关系,引出要学习新课内容——倍数关系。

(二)探究新知1、相识倍,建立倍的概念通过3个梨和6个苹果的比较,圈一圈,发觉6个苹果即为2个3,从而引出苹果的个数是梨的2倍。

认识倍说课稿

认识倍说课稿

认识倍说课稿一、教学目标1、知识与技能目标:让学生经历“倍”的概念的初步形成过程,理解“倍”的含义。

学生会用“倍”的知识解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标:通过观察、比较、操作等活动,培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

让学生在探索“倍”的过程中,体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。

3、情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。

二、教学重难点1、教学重点:理解“倍”的概念,建立“倍”的表象。

掌握“求一个数是另一个数的几倍”的计算方法。

2、教学难点:理解“倍”的含义,建立“倍”的数学模型。

三、教学方法1、讲授法:讲解“倍”的概念和相关知识。

2、直观演示法:通过多媒体展示、实物演示等方式,让学生直观感受“倍”。

3、讨论法:组织学生讨论问题,培养学生的合作交流能力和思维能力。

4、练习法:通过课堂练习,巩固学生对“倍”的理解和应用。

四、教学过程1、导入通过展示一些数量不同的物体,如花朵、苹果等,引导学生观察并比较它们的数量。

提问:“你能发现这些数量之间有什么关系吗?”从而引出“倍”的概念。

2、新授11 认识“倍”出示两种不同数量的物体,如 2 个苹果和 6 个梨。

引导学生思考:梨的数量和苹果的数量相比,有什么关系?讲解:我们把 2 个苹果看作 1 份,梨有这样的 3 份,就说梨的数量是苹果的 3 倍。

12 理解“倍”的含义让学生用小棒摆一摆,进一步理解“倍”。

例如,摆 3 根小棒表示 1 份,再摆 9 根小棒,表示 3 份,从而直观感受 9 是 3 的 3 倍。

13 探究“求一个数是另一个数的几倍”出示问题:小兔有 8 只,小羊有 2 只,小兔的只数是小羊的几倍?引导学生思考:把小羊的只数看作 1 份,小兔有这样的几份?得出:8÷2 = 4,小兔的只数是小羊的 4 倍。

3、巩固练习出示一些相关的练习题,如:红花有 5 朵,黄花有 15 朵,黄花的朵数是红花的几倍?让学生独立完成,然后集体交流订正。

认识倍说课稿

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认识倍说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是“认识倍”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“认识倍”是人教版小学数学三年级上册第五单元的内容。

这一单元是在学生已经学习了乘法和除法的基础上进行教学的。

“倍”的概念是一个比较抽象的数学概念,它是建立在乘法和除法的基础上,是对乘法和除法意义的进一步拓展和深化。

通过学习“倍”,可以帮助学生更好地理解乘法和除法的含义,提高学生解决问题的能力。

本节课的教材内容主要包括两个部分:一是通过直观的图形和数量关系,让学生初步认识“倍”的概念;二是通过解决实际问题,让学生进一步巩固和应用“倍”的概念。

教材的编排注重从直观到抽象,从简单到复杂,逐步引导学生理解和掌握“倍”的概念。

二、学情分析三年级的学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期,他们的思维以形象思维为主,抽象思维能力较弱。

在学习“倍”之前,学生已经掌握了乘法和除法的基本运算,但对于“倍”的概念还比较陌生。

因此,在教学中,需要通过直观的图形和实际的例子,帮助学生建立“倍”的概念,让学生在操作和观察中逐步理解和掌握“倍”的本质特征。

三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:让学生初步认识“倍”的概念,理解“倍”的含义,能够通过比较两个量的数量关系,明确谁是谁的几倍。

2、过程与方法目标:通过观察、操作、比较等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标:让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点:理解“倍”的概念,建立“倍”的表象。

教学难点:理解“倍”的含义,能用“倍”的知识解决实际问题。

五、教法与学法为了实现教学目标,突破教学重难点,我在教学中主要采用了以下教法和学法:教法:直观演示法、启发引导法、讲练结合法。

《倍的认识》说课稿(精选10篇)

《倍的认识》说课稿(精选10篇)

《倍的认识》说课稿(精选10篇)《倍的认识》说课稿 1一、说教材㈠内容:人教版小学数学第三册第71页例1、例2。

㈡教材的地位及前后联系“倍的认识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一,教材从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。

例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。

教材以让学生实际操作为基础,联系一个数里面包含几个另一个数,使学生理解“倍”的概念。

做到由浅入深,由具体到抽象,内容安排是科学的,符合学生的认知特点。

㈢教学目标知识目标:初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由两个数量比较得到的。

能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍,理解“几倍”与“几个几”的联系。

能力目标:培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

情感目标:培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣,培养他们创新的意识。

㈣教学重点、难点重点:建立“倍”的概念,能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

难点:理解“倍”的概念与除法含义的联系。

二、说教法与学法教法:根据以上分析,教学时,我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段,创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围,自觉主动地获取知识。

在教学中,充分发挥学生的主体地位,让他们通过动手摆小棒和图片,沟通新旧知识的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

学法:通过操作活动,让学生体验“一个数的几倍”的含义。

运用独立思考和合作交流相结合的学习方式,引导学生用简洁的`语言有条理地表达自己的思考过程。

三、说教学程序设计(一)创设问题情景,寓学于情由于“倍”的概念比较抽象,学生不容易建立表象。

所以,课的开始从比较梨和苹果的个数开始,让学生看图说话比较两数之间有比多比少的关系,引出要学习新课内容——倍数关系。

(二)探究新知1、认识倍,建立倍的概念通过3个梨和6个苹果的比较,圈一圈,发现6个苹果即为2个3,从而引出苹果的个数是梨的2倍。

倍的认识说课稿

倍的认识说课稿

倍的认识说课稿一、引入(100字)本次说课的主题是“倍的认识”。

倍的概念早已经在小学数学课程中有所涉及,但是学生对于倍数的概念理解仍然不够深刻。

在本次课堂教学中,我将带领学生通过具体的例子和实践操作,深入探究倍数的概念及其在实际生活中的应用,提高学生的认识水平和计算能力。

二、教学目标(200字)本节课的教学目标如下:1.知识与技能目标:掌握倍数及其应用的基本概念,能够用简单的方法求出一个数的倍数;掌握常用的容量单位,了解不同单位之间的换算关系。

2.过程与方法目标:培养学生分析、解决实际问题的思维能力,引导学生通过具体的实例加深对倍数的认识和应用。

3.情感态度与价值观目标:增强学生对于数学学习的兴趣和热情,培养学生注重实际运用,探究数学应用于日常生活的价值。

三、教学重难点(200字)本节课的教学重难点有:1.重点:让学生掌握倍数的概念及其实际应用,注重培养学生的运算能力和实际分析解决问题的能力。

2.难点:让学生理解不同单位之间的换算关系,提高学生的计算和应用能力。

四、教学过程(700字)1. 导入(5分钟)教师问学生一个问题:小明一天吃了两顿饭,小李一天吃了四顿饭,小李比小明吃得饱两倍,你们知道什么叫倍数吗?从生活中的实例中引导学生理解倍数的概念。

2. 讲授(25分钟)2.1 倍数的概念教师用具体的例子解释倍数的概念,如两个数中有一个数是另一个数的“两倍”,即为倍数的关系。

引导学生通过实例理解倍数的概念。

2.2 倍数的实际应用引入购物例子,通过实际操作让学生掌握倍数的应用。

例如,在超市购物时购买某种商品,它的单位是克,如果我要购买1千克该商品,我需要购买多少袋(每袋500克)?教师现场演示、引导全班同学分析解题思路,帮助学生提高运算能力并思考数学如何应用于日常生活中。

2.3 不同单位之间的换算关系以容量单位为例,引导学生掌握不同单位之间的换算关系。

让学生认识到实际生活中,常常需要涉及到不同单位之间的换算关系,例如,1升=1000毫升、1升=10分升等。

人教版数学三年级上册倍的认识说课稿(精选3篇)

人教版数学三年级上册倍的认识说课稿(精选3篇)

人教版数学三年级上册倍的认识说课稿(精选3篇)〖人教版数学三年级上册倍的认识说课稿第【1】篇〗【说教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页的例1做一做及相关练习。

【说教材分析】“倍”在小学数学里是一个重要概念,是在学生学习整数乘法与整数除法的基础上学习的,是学生第一次接触“整数倍”的概念。

也是学生后续学习小数倍、分数(表示分率)、百分数、比的内容的基础,也可以看成是对“整数倍”的拓展。

但是,对于低年级学生来说,倍的含义比较难理解。

与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比,倍虽然也反映两个数量之间的比较关系,但它反映的是两个数之间的比率关系,因而较之“比大小”更抽象一些。

【学情分析】本课教学对象是三年级学生,他们年龄小、好动、好奇。

其思维特点是以具体形象思维为主,虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向,但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系,主要依赖具体形象思维。

因此我把“倍的认识”这一知识,融合在学生的直观感受、操作与游戏之中。

让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程。

【说教学目标】1.通过圈一圈、画一画、数一数的方式,使学生建立“倍”的概念,理解“倍”的含义。

2.在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型说学习过程,把握理解“倍”的本质,并能运用“倍”的知识解决生活中简单的实际问题。

3.培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力,发展基本的数学素养,培养学生良好的学习习惯,体会数学与生活的密切联系。

【说教学重点】理解“一个数是另一个数几倍的含义”,初步建立倍的概念。

【说教学难点】初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。

【说教学准备】课件,实物。

【说教学过程】一、游戏导入,引入新课。

拍手游戏,有节奏的拍几个几,在游戏中感知蕴藏的数学知识。

二、自主合作,探究新知1.初步认识倍的概念(1)看一看,摆一摆,数一数,渗透分类数学思想(ppt播放主题图)师:小兔听见我们的拍手声,也来到我们的课堂,请你找一找上面有关萝卜的数学信息?(学生混乱的找,师提示)师:刚才老师感觉你们在找数学信息时候眼睛都看花了,而且也花费了很长时间,那大家能不能整理一下呢?……师:我们将萝卜分分类,一一对应,就能很快的得到数学信息,老师现在请人上来摆一摆(生上台摆)师:现在大家再数一数,每种萝卜的数量各是多少?生回答(2)初步感知倍师:请同学们看看红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系?预设1:红萝卜的数量比胡萝卜的数量多4根(师:你们真的太棒了,这个是我们以前学的比多比少的关系,看来同学们对以前学的知识都掌握的特别好,老师给你们点赞,那还有怎么样的关系预设2:红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。

人教版数学三年级上册倍的认识说课(精选3篇)

人教版数学三年级上册倍的认识说课(精选3篇)

人教版数学三年级上册倍的认识说课(精选3篇)〖人教版数学三年级上册倍的认识说课第【1】篇〗【说教学目标】1.在活动中体验中感知“倍”是两个量之间的一种关系,建立“倍”的概念。

从不变的2倍到用多元表征创造出心中的2“倍”,再到创造“几倍”,深化“倍”概念的理解,能理解什么是“倍”。

2.经历摆一摆、画一画等操作,提升学生观察能力,构建模型思想、培养符号意识及会多元表征的方法表示两个量间的倍数关系。

3.培养学生学会合作的能力,提升学生对数学的学习兴趣,提升表达能力。

【说教学重点】感知“倍”是两个量之间的一种关系,建立“倍”的概念。

会用多元表征表达的方法画出心中的“两倍”,“几倍”。

【说教学难点】感知“倍”是两个量之间的一种关系,建立“倍”的概念。

2说教学过程一、游戏引入师:同学们,你们都喜欢玩游戏吗?接下来我们全班一起玩一个摆一摆的游戏。

请大家拿出我们学具盒一起来摆一摆。

好,请听清楚要求:第一行:摆出3个△。

第二行:摆○,○的数量比△多2个,摆好了吗?巧问质疑:这个2指的是什么?你能说一说吗?第二轮,第一行依然摆出3个△。

第二行:○的数量是△的2倍。

聪明的孩子们,你们会摆吗?那就开始吧。

二、精讲点拨1.情况一:摆的○粘在一起。

他摆对了吗?题目要求,○的数量是△的2倍,看看图,这个2在哪呀?怎样调整一下,让我们一眼能看出这个2倍在哪?师:你能找到这个2倍了吗?师:2在这里,那1在哪里呢?谁上来指一指?师:明明是3个,为什么要说成1呢?师小结:没错,○和△在比较的时候,要把3个△看作一份,也就是我们的标准,○:这样的3个,是一份,3个又是一份,○数量有这样的两份,我们就说○和△在比较时,说○的数量是△数量的2倍。

巧问质疑:同样都是2,表示的意义相同吗?在2倍的时候,我们要先找准?(一份数)为了把两者的关系看得更清楚一些,我们把谁看成一份?○有这样的2份,○数量就是△的2倍。

2.情况二:那看看两幅作品。

师:这两幅作品都摆对了吗?看起来不太一样,你有什么想问的呢?师:你说说为什么要这样分开呢?师:这一分开可不简单,题目说○数量就是△的2倍,2在哪里呢?1呢?明明是3个为什么要说成1呢?师小结:没错,○和△在比较的时候,要把3个△看作一份,也就是我们的标准。

北师版二年级上册《倍的认识》优秀说课稿

北师版二年级上册《倍的认识》优秀说课稿

北师版二年级上册《倍的认识》优秀说课稿一. 教材分析《倍的认识》是北师版二年级上册数学课程中的一课时,主要让学生初步理解“倍”的概念,通过现实生活中的实例,让学生体会和感受“倍”的意义,培养学生观察、思考、表达和动手操作的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验,对生活中的“倍”有一定的认识。

但学生的认知水平参差不齐,有的可能对“倍”的概念比较模糊,有的可能还没有接触过。

因此,在教学过程中,要关注学生的个体差异,引导学生通过观察、操作、交流等活动,深入理解“倍”的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能理解“倍”的概念,能用除法计算已知一个数的几倍是多少。

2.过程与方法:学生通过观察、操作、交流等活动,培养观察能力、动手能力和表达能力。

3.情感态度与价值观:学生体验数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点重点:理解“倍”的概念,会用除法计算已知一个数的几倍是多少。

难点:理解“倍”的概念,形成清晰的“倍”的概念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段:多媒体课件、实物操作、卡片游戏等。

六. 说教学过程1.导入:通过生活中的实例,如3个2是多少,引出“倍”的概念。

2.探究:学生分组讨论,通过实物操作、卡片游戏等活动,深入理解“倍”的概念。

3.交流:学生展示自己的探究成果,教师引导学生总结“倍”的概念。

4.练习:学生独立完成练习题,巩固对“倍”的理解。

5.总结:教师总结本节课的主要内容,强调“倍”的概念。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出“倍”的概念。

可以设计如下:倍的概念—— ÷ ——倍八. 说教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等,了解学生的学习状态。

2.练习情况:检查学生的练习作业,了解学生对“倍”的概念的理解和运用情况。

3.学生反馈:课后与学生交流,了解学生的学习感受和建议。

认识倍说课稿

认识倍说课稿

认识倍说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好!今天我说课的内容是“认识倍”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“认识倍”是小学数学中的一个重要概念,它是在学生已经掌握了乘法和除法的基础上进行教学的。

这一内容的学习,将为后续学习解决有关倍数的实际问题奠定基础。

教材通过创设生动有趣的情境,引导学生观察、比较,从而理解倍的概念。

教材中安排的例题和习题,注重让学生通过动手操作、画图等方式,亲身经历倍的形成过程,积累数学活动经验。

二、学情分析在此之前,学生已经掌握了乘法和除法的运算,具备了一定的数学思维能力和解决问题的能力。

但是,对于倍这个相对抽象的概念,学生可能会感到陌生和困惑。

因此,在教学中,要注重从学生的生活经验出发,通过直观的教学手段,帮助学生理解倍的含义。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标:让学生初步建立倍的概念,理解倍的含义,能够用倍的知识解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标:通过观察、比较、操作等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观目标:让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点:理解倍的概念,建立倍的模型。

教学难点:理解倍的含义,能够正确表述两个数量之间的倍数关系。

五、教法与学法为了突出重点,突破难点,我将采用直观教学法、启发式教学法和操作探究法等教学方法。

让学生通过观察、操作、讨论等活动,自主探索倍的概念。

在学法上,我将引导学生采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生在实践中积累数学活动经验,提高数学学习能力。

六、教学过程(一)创设情境,导入新课上课伊始,我通过多媒体展示这样一个情境:小兔子在花园里采了6 朵红花,2 朵黄花。

然后提问:“你能比较红花和黄花的数量吗?”学生可能会说红花比黄花多4 朵,或者黄花比红花少4 朵。

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倍的认识说课稿
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《倍的认识》说课稿
孙秀红
尊敬的各位领导,老师:
大家,下午好!今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程,板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。

一、说教材
倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学习的,学生将通过对已学习的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。

“倍”是一个新的概念,是一种数量之间的关系。

通过对本内容的学习,初步建立倍的概念和简单的数学模型,有助于学生深入理解乘法的含义,拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力,培养数感,为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景,以激发学生学习兴趣。

首先通过比较胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量,根据3个2根的关系,引出“一个数的几倍”的含义。

再次通过“圈一圈”,让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系,由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。

二、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际情况,我预设目标如下:
1、在充分感知的基础上,理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。

2、通过动手操作,培养几何直观。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系,培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力,养成良好的学习习惯。

三、说教学重难点:
教学重点:理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。

突破方法:通过反复的学具操作活动,让学生去观察、经历、体验和探索,在亲身感受中建立“倍”的概念。

教学难点:理解倍的概念
突破方法:通过不同层次的练习,将知识进一步深化,使学生在初步感知的基础上,理解“倍”的概念。

四、说教法与学法
教法:根据三年级学生的年龄特点,教学时,我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段,创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围,使学生自觉主动地获取知识。

在教学中,充分发挥学生的主体地位,通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动,沟通新旧知识的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

学法:1、通过操作活动,让学生体验“一个数的几倍”的含义。

2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

五、说教学过程
下面我具体来说说教学过程。

本课时教学安排了五个环节。

环节一:创设情境,引入新知
我在课件中出示熊出没的图片,问;“大家喜欢看熊出没吗?今天熊出没的小动物们要和大家一起学习和做游戏。

首先,熊大要考考大家,请看题目:出示课件
学生仔细观察,根据题意,口头列出算式,并总结出求几个几是多少用乘法计算。

【设计意图】以学生熟悉喜欢的动画片——熊出没引领复习旧知,目的是为了激起学生的学习积极性,同时帮助学生唤起求几个几是多少的回忆,为学习新知做好知识和心理上的准备。

环节二:动手操作,探究新知
《新课标》指出:有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。

为此,这一环节我设计了以下三个活动:
1.初步感知“倍”的含义。

我通过创设熊大、熊二进行摆水果比赛的学习情景,提高学生的学习兴趣。

(1)出示课件,学生仔细观察
(2)老师提问:①熊大摆了什么?(2个苹果)
②熊二摆了什么?(6个梨)
(3)介绍“倍”:老师提问苹果的个数和梨的个数有什么关系呢?课件演示把2个苹果圈成一份,梨有这样的几份呢?学生动手试着把梨圈成3份。

教师总结:我们把2个苹果看成一份,梨有3份,也就是有3个2。

我们就说梨的个数是苹果个数的3倍。

(4)老师创设疑问:知道“倍”是什么意思吗?今天我们就一起来学习“倍”
(揭示课题)
【设计意图】:通过直观演示与教师介绍,使学生了解到“倍”产生于两个数量的对比中,初步感知“倍”的含义,适时创设疑问,激起学生的思考。

2.尝试模仿,进一步理解“倍”的含义。

(1)吉吉拿来了香蕉,也要和熊大比一比。

出示课件
(2)请学生仔细观察,用“倍”的知识说说香蕉的个数与苹果的个数有什么关系呢?
在这里,老师先引导学生摆一摆,圈一圈,再模仿之前苹果个数和梨的个数比较的情况,说出香蕉有10个,2个苹果为一份,香蕉有这样的5份,5个2可以说成2的5倍。

3.两人合作摆一摆、说一说。

为了巩固学生对“倍”的认识,在初步感知“倍”的基础上,让学生反复动手操作,加深巩固。

在这里,我创设了这样的情景:光头强又来伐树了,小动物们都想保护丛林,阻止光头强砍树。

可是光头强设置了障碍物,只有闯过下面一关才能去阻止他。

在面对困难时,必须要求大家能互相合作,大家有信心过关吗?请认真听要求:闯关活动:
(1)同桌两人合作摆学具。

(2)举例说明:甲:我摆2个,乙:我摆4个2,我摆的是你的4倍,齐说:4个2也可以说成是2的4倍。

甲摆多少个不规定,乙摆几倍也不规定。

在这里老师可以先请两位同学出来作一个示范,让学生明确要求再动手摆。

(3)同桌两人交换摆,交换说。

(4)请其中的两组汇报摆的情况。

环节三:强化概念,巩固认知
通过设计动画情景,不断改变所比较的两个量的数量,在丰富的比较活动中,让学生进一步理解倍的含义,感受比的“标准”的重要性。

我设计了两个变式练习:
1、改变苹果的数量
熊大口渴了忍不住吃了一个苹果,梨的个数和苹果个数有怎样的关系呢?学生通过摆一摆、圈一圈的方式自主探索,再汇报交流,梨的个数是苹果的6倍。

体会标准发生变化时,倍数也随之发生变化。

2、改变香蕉的数量
毛毛又给吉吉国王送来了2个香蕉,香蕉的个数是苹果个数的几倍?学生用喜欢的方法自主探究,再交流汇报,香蕉的个数是苹果的6倍。

让学生体会标准不变时,另一个量发生变化倍数也会发生变化。

环节四:巩固拓展,放飞思维
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段。

本着知识性、趣味性和综合性的原则,我设计了三种不同层次的练习。

练习一:动口说一说
出示动物园情境图,3只猴子、6只鹅、2只松鼠、12只小鸟、1只孔雀
你能用今天学习的有关“倍”的知识说一句话吗?
这样以贴近学生生活的动物为例既巩固了新知,又使学生体会到数学源于生活,调动学生学习的积极性。

练习二:拍手游戏:
我创设了这样的情景:我说,今天大家学得很认真,老师想把掌声送给你们,你们仔细听老师拍了几下?(3下),然后,请学生拍出老师的2倍、3倍、4倍……
这样的设计有两点意图:一是使学生在紧张的学习中得到放松,二是使学生在游戏中将知识进一步抽象化,使学生在初步感知的基础上,体会“几个几”和“几倍”的关系,为下节课学习“求一个数的几倍是多少”打下基础。

练习三:画一画:教师说学生画。

例如:第一行画3颗星星,第二行画的星星的颗数是第一行的5倍。

此题具有开放性,活跃了学生思维,培养了学生的实践能力和知识的运用能力,学生的思维得到了发展,语言表达能力得到了提高。

环节五:课堂总结,延伸巩固
说一说今天这节课,你有哪些收获?还有哪些疑问?你们感觉自己表现得怎么样?(学生交流)在日常生活中,还有很多关于“倍”的知识,希望大家不断观察,然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话,告诉爸爸妈妈。

这个环节让学生参与全课总结既培养学生的概括能力,巩固新知,又使学生品尝到收获的喜悦。

由课内延伸到课外,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的价值,激发他们用数学、爱数学的积极情感。

六、板书设计
最后说一下,本堂课的教学设计,我的板书设计是本着简明扼要,突出重点的原则设计的。

本节课我还创造性的使用了教材,用苹果、梨、香蕉的例子讲授,便于学生用语言描述它们之间的数量关系,还使知识的呈现过程更清晰,更有利于师生的互动。

以上就是我对本课教学的整个设想。

我的说课完毕,敬请领导、老师批评指正.,谢谢大家!。

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