初中语文作文教学探讨
初中语文作文教学的探讨
积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制
了学 生 的 视 野 ，使 学 生无 话 可 说 ，时 间 长 了 ，写 作 给 学 生 的 心 加上 了沉重的枷锁 ，周 围的生活在他们眼前觉得很平常 ，没有
沐 春 风 。那 么 ，学 生 自然 会 对 语 言 文 字 产 生 浓 厚 兴 趣 ，开 始 萌 发 出表达的欲望。同时在学生作文过程中 ，教师亲 自动手写作 ，
三 、生活 素材 ，让学生 的心 “ 活”起 来
学生要写作 ．首先要有素材 ，而素材来源于生活 。生活是 写作的源泉 ，作文言之无物 ，没有时代感 ，没有生活气息 ，根
、
营遒写作氛围，激发写作兴趣
乐作文”是笔者近年在语 文作 文教学 中探索最优化途径的一次
尝试。
“ 兴趣是最好的老师” “ ， 知之者不 如好之者 ，好之者不如 乐之者” ，激 发 学 生 写 作 的 兴 趣 ，在 全 班 营 造 一 种 写 作 的 氛 围 ， 作文教学 自然就事半功倍 了。那么如何营造写作氛同呢？ １ 、以身示范，潜移默化。 作 为语 文教师 ，需要 广博 的知识和较 高的语 言表达 能力 。 倘若 在课 堂教学 中 ，教 师能旁征博 引 ，妙语连珠 ，使 得学生如
起来 、
一
陈旧俗套 ，内容单 调重复 ，造成 了思维的呆滞性 ；老师过多的 公 式 化 、概 念 化 的 作 文指 导 ，造 成 思 维 的 单 一 睦 。这 ｉ性 互 为
因果 、互 相 影 响 、恶 性 循 环 ，形 成 一 个 “ 维 怪 圈 ” 思 ，造 成 学 生 脑 细 胞 “ 缩 ” 的 现 象 ，从 而对 写 作 倍 感 腻 烦 。基 于 以上 问 萎
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法语文作文教学是初中语文教学中非常重要的一环，它不仅是培养学生语言表达能力和文字功底的重要途径，也是培养学生思维能力和创造力的有效手段。
初中生的作文水平普遍较低，如何有效地进行语文作文教学成为了当前教学中的一个重要问题。
针对这一问题，本文将就初中语文作文教学的有效方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是语文作文教学的首要任务。
教师可以通过讲解优秀作文、引导学生观看名家写作视频、组织“课外写作”等方式来唤起学生的写作热情。
教师还可以开设一些有趣的写作主题，比如写作比赛、写作角逐等形式，让学生在写作中感受到乐趣，从而渐渐培养起对写作的喜爱和热情。
二、注重写作技巧的训练在语文作文教学中，教师需要注重写作技巧的训练。
学生在写作时需要掌握一定的写作技巧，才能够写出优秀的作品。
如何展开论述、如何处理描写、对比、因果等叙述手法的使用，都需要反复训练和指导。
可以通过一些范文分析、写作技巧讲解等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高作文水平。
三、多样化的写作形式语文作文教学中，教师还应该注意多样化的写作形式。
不只是固定的议论文，还包括记叙文、说明文、应用文等形式的写作。
学生通过接触不同形式的写作，可以培养其多方面的语言表达能力，从而提高整体的语文素养。
多样化的写作形式也能够增加学生的写作动力，让他们在写作时更加有兴趣。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围对于学生的写作能力提升至关重要。
教师可以通过设置写作角、布置写作板块、组织写作社团等方式，营造出浓厚的写作氛围。
也可以在班级中开展“一诺千金”的活动，对学生们勤奋、用心的写作进行鼓励，从而激发他们的写作热情和潜能。
这样的良好氛围将有助于学生形成良好的写作习惯和积极的写作态度。
五、关注个性化的写作指导每个学生的写作能力都有所不同，因此在语文作文教学中，也需要关注个性化的写作指导。
教师应该耐心倾听学生的写作问题，对每个学生有针对性地进行指导。
初中语文作文课教研(3篇)
第1篇一、引言语文作文课是初中语文教学的重要组成部分，它旨在培养学生的写作能力、表达能力以及思维能力。
随着新课程改革的深入推进，作文教学面临着诸多挑战。
为了提高初中语文作文课的教学质量，本文将探讨初中语文作文课教研的相关问题。
二、初中语文作文课教研的意义1. 提高学生的写作能力作文教学是语文教学的核心，作文能力的高低直接影响着学生的综合素质。
通过作文课教研，教师可以更好地把握作文教学的重点、难点，从而提高学生的写作能力。
2. 促进教师专业成长作文课教研有助于教师更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高自身的专业素养。
同时，教师之间的交流与学习，有助于形成良好的教学氛围，共同促进教师的专业成长。
3. 提升语文教学质量作文课教研有助于教师对作文教学进行深入思考，探索适合学生的教学方法，从而提高语文教学质量。
三、初中语文作文课教研的内容1. 作文教学目标的确立作文教学目标应遵循学生的认知规律和年龄特点，体现新课程改革的要求。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学目标的确立，确保目标的科学性和可行性。
2. 作文教学内容的安排作文教学内容应包括基础写作训练、写作技巧指导、写作素材积累等方面。
在作文课教研中，教师应共同分析教学内容，确保内容的全面性和针对性。
3. 作文教学方法的探讨作文教学方法应注重培养学生的写作兴趣、激发学生的写作潜能。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学方法，如：情境教学法、合作学习法、比较教学法等。
4. 作文教学评价的改革作文教学评价应关注学生的写作过程，注重培养学生的写作能力。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学评价的改革，如：形成性评价、过程性评价等。
5. 作文教学资源的开发与利用作文教学资源的开发与利用是提高作文教学质量的重要途径。
在作文课教研中，教师应共同探讨作文教学资源的开发与利用，如：网络资源、图书资源、社会资源等。
四、初中语文作文课教研的实施1. 加强教师培训学校应定期组织作文课教研活动，邀请专家进行讲座，提高教师的专业素养。
初中作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。
然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。
因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。
2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。
这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。
3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。
4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。
三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。
2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。
教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。
（2）强化写作技巧训练。
通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。
3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。
鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。
（2）培养学生的创新思维。
鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。
新课改后初中语文作文教学探讨
当学生培养 出良好的 写作 习惯 ， 写作 参 考 ，而不 是直接 对学生 的作文进行 否
目标主要通过社会实践等途径进行 实现 ，
多个学生可 以组成小组 ， 小组成员一起探 讨感兴趣的课题 ，然后制定方 案并实施 ，
通过学生参于社会生活 ， 调 查 了解 学 校 以
学生敞开心扉进行 写作。 ３ ． 学 生之 间对作 文互评 ， 共同促进 写
是 响 应 中 共 中央 、 国务院提 出的“ 深 化 教
事， 或者照抄 别人 的作 文 ， 长 此以往 便会 作 中，没 有主题 的文章就 相 当于没 有灵 使 自己写作 失去真实性 ， 所 以学生应该在 魂 ， 教 师指导学 生运 用发散思维 ， 从 不 同 平时多留心观 察身边所发生 的真 实事件 ，
写作 中语 言要简 明 ， 写作风格鲜 明， 并具 有浓郁的时代特色 ， 使学 生能够在 写作上
吸 收别人 的写作方 式 ， 才 能 更上一层楼。 育课程体 系 。我 国新 课改借 鉴 了先进 国 大量 的词汇 ， ２ ．对学生作文使 用积极 的评语进行 培养 自己 家的课 改经验 ，是 对世界课 程改 革潮流 为 自己的 写作打好基础 。再 次 ，
一
雹
新课改后初中语文作文教学探讨
■江西省瑞金市第二中学 陈伟文
摘要 ： 新课改 后的初中语文作文教学 主要 的教 学理 念是 以学生为主 ， 为学生 的 自主写作 提供较大的空 间 ， 减少对学生 写 作 的束 缚 ， 鼓励学 生 自由表达 ， 并 提倡学
生 的 自主 拟 题 能 力 。 新课 改后 的初 中语 文 造性 表述 的一 个 过 程 。 新 课 改 后 初 中语 文 三、 新 课 改后 教 师 指 导 学 生 写作 的创
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作文教学是语文教育的重要组成部分，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的思维能力和创造力。
对于初中语文教学来说，作文教学更是至关重要的一环。
那么，如何进行初中语文作文教学呢？本文将从教学目标、教学方法和实施步骤等方面进行探讨，力求为初中语文作文教学提供一些有益的参考。
一、教学目标初中语文作文教学的教学目标首先应该是培养学生的语言表达能力。
在学生初步掌握语文基础知识的基础上，通过作文的训练，提高学生的文字表达能力，使其能够用准确、生动、形象的语言表达自己的思想和情感。
作文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，还要注重培养学生的想象力和创造力，使学生的作文更加富有个性和创意，能够吸引读者的眼球。
作文教学还应该注重培养学生的审美情趣。
在语文作文教学中，要引导学生树立正确的审美观念，培养学生对优秀作品的欣赏能力，使他们不仅能够写出好的作文，更能够欣赏和鉴赏好的作品。
二、教学方法在初中语文作文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学会写作文。
教师可以采用示范教学法。
通过教师的示范，让学生明白什么是好的作文，怎样写好作文。
教师可以通过精彩的范文作为示范，带领学生学习作者的写作技巧和表达方式，使学生对作文有着更加直观的认识。
教师还可以采用启发式教学法。
通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生寻找问题解决问题，培养学生的独立思考和创造力。
教师可以采用体验式教学法。
通过丰富多彩的情境创设和体验实践，使学生在实践中体会写作文的乐趣和意义，使学生在动手动脑中学会写作文。
教师还可以采用合作学习法。
通过小组合作、伙伴互助等方式，促进学生之间的合作交流和相互学习，使学生在合作中学会写作文，形成良好的学习氛围。
三、实施步骤在进行初中语文作文教学时，教师可以按照以下步骤进行：第一步，选择合适的作文话题。
应根据学生的兴趣爱好和实际情况，选取一些富有生活情趣和思想意义的作文话题，激发学生的写作兴趣。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。
因此，合理地开展语文作文教学至关重要。
本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。
一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。
首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。
比如，议论文要有观点和论据等。
然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。
引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。
其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。
作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。
比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。
最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。
同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。
只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。
二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。
评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。
首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。
同时，要注意评价的标准和方法。
评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。
评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。
其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。
反馈可以分为个别反馈和全体反馈。
个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。
激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。
写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
初中语文作文教研研讨(3篇)
第1篇一、引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作技巧不足、教师评价方式单一等。
为了提高初中语文作文教学质量，我校语文组于近期开展了作文教研研讨活动，旨在探讨作文教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、研讨内容1. 学生写作兴趣的培养（1）创设情境，激发兴趣教师在作文教学中，要善于创设情境，让学生在真实、有趣的环境中感受写作的乐趣。
例如，可以组织学生参观博物馆、公园等，让学生在参观过程中观察、思考，为写作积累素材。
（2）丰富课外阅读，拓宽视野课外阅读是培养学生写作兴趣的重要途径。
教师应引导学生广泛阅读，了解不同类型的文学作品，提高学生的审美情趣和写作水平。
2. 作文教学方法的改进（1）注重写作技巧的培养教师在作文教学中，要注重培养学生的写作技巧，如开头、结尾、段落结构、修辞手法等。
通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握写作技巧。
（2）关注学生个体差异每个学生的写作水平和兴趣不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的特点，制定相应的教学方案，提高作文教学质量。
（3）创新评价方式传统的作文评价方式以教师评价为主，忽视了学生的主体地位。
教师可以尝试采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式，让学生在评价过程中发现问题、改进不足。
3. 作文教学资源的整合（1）充分利用网络资源网络资源丰富多样，教师可以充分利用网络资源，为学生提供写作素材、范文等。
同时，通过网络平台，开展作文竞赛、展示等活动，激发学生的写作热情。
（2）加强校际交流与合作教师可以与其他学校的语文教师开展交流与合作，共同探讨作文教学的新思路、新方法，提高作文教学质量。
三、研讨成果1. 提高了教师对作文教学的认识通过研讨，教师们认识到作文教学的重要性，明确了作文教学的目标和任务，为提高作文教学质量奠定了基础。
2. 丰富了作文教学方法研讨活动中，教师们分享了各自的作文教学经验，探讨了多种作文教学方法，为提高作文教学质量提供了借鉴。
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
初中作文教学的教研方案(3篇)
第1篇一、方案背景作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力、审美情趣和创造力具有重要意义。
然而，在实际教学中，作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不足、写作水平不高、教师教学手段单一等。
为了提高初中作文教学质量，本教研方案旨在通过一系列教学策略和方法，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
二、教研目标1. 提高学生对作文的认识，培养良好的写作习惯。
2. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作热情。
3. 提升学生的写作水平，使学生具备较强的语言表达能力。
4. 优化教师教学手段，提高作文教学效果。
三、教研内容1. 作文教学现状分析2. 作文教学策略与方法3. 作文教学评价与反馈4. 作文教学案例分享四、教研步骤1. 作文教学现状分析（1）收集学生作文样本，分析写作存在的问题。
（2）调查教师教学情况，了解教学手段和教学方法。
（3）分析教学现状，找出问题根源。
2. 制定作文教学策略与方法（1）激发写作兴趣，提高写作热情。
（2）培养学生的写作习惯，提高写作水平。
（3）优化教师教学手段，提高作文教学效果。
3. 作文教学评价与反馈（1）建立作文评价标准，规范评价过程。
（2）开展作文评价活动，提高学生写作水平。
（3）及时反馈教学效果，调整教学策略。
4. 作文教学案例分享（1）教师分享优秀作文案例，提高教学水平。
（2）组织学生观摩优秀作文，激发写作兴趣。
（3）开展作文竞赛，激发学生写作热情。
五、具体措施1. 加强作文教学理论学习，提高教师业务水平。
2. 创设良好的写作氛围，激发学生写作兴趣。
3. 开展丰富多彩的作文活动，提高学生写作能力。
4. 注重作文教学评价，及时反馈教学效果。
六、实施时间安排1. 第一阶段（1个月）：作文教学现状分析，收集相关资料。
2. 第二阶段（2个月）：制定作文教学策略与方法，开展教学实践活动。
3. 第三阶段（1个月）：作文教学评价与反馈，调整教学策略。
4. 第四阶段（1个月）：作文教学案例分享，总结经验。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策语文作文教学一直是初中语文教学的重点和难点之一。
众所周知，作文是语文教学中最为重要的一环，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创新能力。
在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将就初中语文作文教学中存在的问题进行探讨，并提出一些解决对策。
问题一：学生写作能力普遍较差对策：提供更多的写作素材和范文学生写作能力较差是当前语文教学中的一个普遍问题。
学生的写作水平与课文学习水平相比有明显的差距，这主要是由于学生缺乏写作素材和范文所致。
教师可以通过收集各种各样的写作素材和范文，并在课堂上进行展示和讲解，让学生可以通过模仿好的范文来提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作品，从中获取素材和提高写作技巧。
问题二：学生缺乏写作的兴趣和动力对策：注重写作情境的设置和引导学生缺乏写作的兴趣和动力是另一个需要解决的问题。
在当前的社会中，学生们通常更喜欢通过手机、电脑等现代科技手段来进行交流和表达，而对于传统的文字表达方式缺少兴趣。
教师可以通过设计一些情境化的写作任务来调动学生的兴趣和动力，让写作任务更具有吸引力。
在教学中可以安排一些小组合作写作的活动，或者是设置一些有趣的写作主题和题材，让学生感到写作是一件有趣的事情，从而提高他们的写作积极性。
问题三：评改作文工作繁重对策：简化评改作文流程，采用组织评改评改作文是教师在语文教学中的一项繁重的工作。
当学生写作量大的时候，评改作文工作就变得更加繁重。
教师可以通过简化评改作文的流程来减轻自己的工作量。
可以采用组织评改的方式，将学生分成小组，相互之间进行互评，相互学习。
教师也可以通过批改一些重点学生的作文来提高评改的效率。
教师还可以通过定期布置一些作文练习，而不是每篇作文都进行详细的批改，这样也可以有效减轻自己的工作量。
问题四：写作技法的传授不到位对策：系统教学，分类讲解写作技法的传授不到位也是一个制约学生写作能力提高的主要原因之一。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作为语文教学中重要的组成部分，作文教学在初中阶段扮演着极为重要的角色。
在实际教学中我们也经常面临着一些问题，如学生缺乏写作的兴趣和能力、作文教学内容单一、评价标准不明确等。
为了解决这些问题，我们需要针对性地采取一些对策，帮助学生有效地提高写作水平。
本文将针对初中语文作文教学问题及对策进行浅谈。
一、学生缺乏写作兴趣和能力问题：在初中阶段，学生往往存在写作兴趣不高、写作能力不强的问题。
有的学生写作时得过且过，缺乏深度和思考，有的学生则在写作中遇到困难，不知如何表达自己的观点，导致写作水平无法提高。
对策：教师要激发学生写作的兴趣。
在教学中，可以通过多种方式来启发学生的写作兴趣，如组织写作比赛、开设写作兴趣小组、分享优秀作文等。
教师应该注重写作的基础训练。
可以通过各类写作练习来帮助学生提高写作能力，如写景练习、叙述训练、议论文写作等。
要注重写作规范化训练。
写作教学不仅要重视情感和思维的表达，还要注重语言文字的规范和准确。
教师可以通过标准范文的分析和修改，帮助学生提高写作的规范化水平。
二、作文教学内容单一问题：有时候，初中语文作文教学的内容较为单一，大部分时间都花在了叙事文和作文形式的学习上，忽视了其他类型作文的教学。
对策：多样化教学内容。
教师在教学中可以结合学生的实际情况，引导学生写感悟、读后感、议论文等不同类型的作文，让学生摆脱单一的写作形式，从而更好地培养他们的写作能力。
教师还可以根据教材内容设计多种写作形式的习作，如以诗为主题的散文、以对话为形式的小品文等，让学生在写作中有更多的探索和尝试。
三、评价标准不明确问题：在作文教学中，有时候教师的评价标准不够明确，导致学生对自己的作文质量没有准确的认识，同时也无法有效地改进作文水平。
对策：建立科学的评价体系。
教师在评价学生的作文时，要根据学生的实际水平和写作内容的要求制定明确的评价标准，如内容是否切题、结构是否合理、语言是否准确等。
初中语文作文教学的现状及其对策探讨
初中语文作文教学的现状及其对策探讨作文是语文教学中重要的一环，它不仅是语文知识的运用和延伸，更是学生思维和表达能力的训练。
当前初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方法单一等，这些问题对于学生的语文素养和综合素质的提升产生了一定的影响。
有必要对初中语文作文教学的现状进行深入探讨，并提出相应的对策，以期提高学生的作文素养和素质。
一、初中语文作文教学的现状1. 学生写作能力不足目前，一些学生在写作时常常出现语言表达能力不足、逻辑结构混乱、观点不明确等问题，这使得他们的作文质量大打折扣。
由于学生的写作能力不足，导致了他们在语文学习中的积极性不高，甚至出现了对语文学习的抵触情绪。
2. 教师教学方法单一一些语文教师在作文教学中往往采用传统的讲解和示范的方式，缺乏足够的启发和引导，学生难以主动参与其中。
这样一来，学生在写作时缺乏自我探索和发现，导致了写作能力的进一步退步。
3. 评价体系不健全在作文教学中，很多学校和教师对作文的评价体系并不健全，评分侧重于字数和语法，而对于内容和思想的表达往往忽视。
这对于学生的写作没有起到积极的促进作用，反而限制了学生写作能力的提高。
1. 注重写作基本功的训练要提高学生的写作能力，就需从基本功出发，建立起学生的语言功底和逻辑思维能力。
为此，教师可以通过提高学生的阅读量、进行语法和修辞手法的训练等方式，使学生对语言的运用和逻辑思维有了更为深刻的认识。
2. 多样化的教学方法在作文教学中，教师应该多样化的教学方法，采用启发式教学、讨论式教学等方式，激发学生的写作兴趣和潜能，提高他们的作文水平。
在教学过程中，可以引导学生结合自己的生活和经历进行写作，让学生在写作中加深对于生活的理解和思考。
3. 完善评价体系在作文评价方面，学校和教师应该建立完善的评价体系，对学生的作文进行全方位、多角度的评价，评分侧重于内容、表达和观点等方面，从而激励学生写作的积极性。
学校和教师还可以通过开展作文比赛、评选优秀作文等方式，激发学生的写作热情，推进作文教学的深入开展。
初中作文教学教研(3篇)
第1篇一、引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的语文素养，还影响到学生的综合素质。
为了提高初中作文教学质量，教师需要不断进行教学教研，探索有效的教学方法。
本文将从作文教学教研的必要性、作文教学教研的策略以及作文教学教研的实施等方面进行探讨。
二、作文教学教研的必要性1.提高学生的语文素养作文是语文素养的重要组成部分，通过作文教学，学生可以提高语言表达能力、思维能力和创造力。
作文教学教研有助于教师深入挖掘教材，引导学生进行深入思考，从而提高学生的语文素养。
2.促进教师的专业发展作文教学教研有助于教师了解学生的写作需求，提高教学效果。
同时，教师通过教研活动，可以不断丰富自己的教学经验，提高自己的专业素养。
3.推动语文课程改革作文教学教研有助于推动语文课程改革，使作文教学更加科学、合理。
通过教研活动，教师可以了解新的教学理念、教学方法，从而调整自己的教学策略，使作文教学更加符合学生的实际需求。
三、作文教学教研的策略1.加强教师队伍建设教师是作文教学的主导者，加强教师队伍建设是提高作文教学质量的关键。
学校应定期组织教师参加培训，提高教师的作文教学能力。
同时，加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
2.优化教学设计教学设计是作文教学的基础，优化教学设计有助于提高作文教学质量。
教师应根据学生的实际情况，合理设计教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
在教学过程中，注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能。
3.注重学生写作实践写作实践是提高学生写作能力的重要途径。
教师应注重学生写作实践，为学生提供丰富的写作素材，鼓励学生多写、多练。
同时，教师应关注学生的写作过程，及时发现和解决学生在写作过程中遇到的问题。
4.实施分层教学由于学生的写作水平参差不齐，实施分层教学有助于提高作文教学质量。
教师应根据学生的写作水平，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标和方法。
对于写作水平较高的学生，可以适当提高教学要求；对于写作水平较低的学生，要耐心引导，逐步提高。
浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学语文作文是学生语文学习中的重要组成部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
初中语文作文教学显得尤为重要。
在教学过程中，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生学习的兴趣，引导学生有效地写作，避免教条化的教学，让学生真正体会写作的乐趣和意义。
在初中语文作文教学中，教师需要注重启发学生的想象力和创造力。
语文作文应该是学生思维的展示舞台，而不是简单的填鸭式教学。
教师可以通过讲故事、分享文学名篇、展示优秀作文等方式，让学生感受文学的魅力，激发学生的创作灵感，从而写出富有个性和创意的作文。
在教学中，教师需要精心设计作文教学内容，使之符合学生的认知水平和兴趣爱好。
初中生的思维方式和表达能力还在不断发展和成长中，作文教学的内容和难度需要与学生的认知水平相匹配，避免过高或过低的难度，让学生在写作中找到成就感和快乐感。
在作文教学中，教师需要根据学生的实际情况，采用多种方式进行教学。
可以组织小组讨论、开展写作比赛、利用多媒体教学等多种教学方法，激发学生的学习热情，提高学生写作的积极性和主动性。
在评价学生作文时，教师应当注重肯定和鼓励学生的优点和努力，同时指出不足和提出改进建议。
作文教学需要注重学生的心理健康，避免贬低学生的自尊心。
通过正面的评价和引导性的建议，激发学生的学习动力和自信心，使其在写作中不断进步。
值得一提的是，初中语文作文教学需要紧密结合生活实际，引导学生关注身边的人和事，激发学生的情感体验，促进学生作文的真实性和鲜活性。
在教学中，教师可以通过课外阅读、实地考察等方式，让学生亲近大自然、感受人文风景，从而丰富学生的情感体验，为作文写作提供源源不断的灵感和素材。
初中语文作文主题教研(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着举足轻重的地位。
然而，随着教育改革的不断深入，传统的语文教学模式已经无法满足新时代学生的发展需求。
为了提高语文教学质量，推动语文教学改革，初中语文主题教研显得尤为重要。
本文将从主题教研的背景、意义、内容和方法等方面进行探讨，以期为我国初中语文教学改革提供有益的借鉴。
二、主题教研的背景1. 教育改革的需求近年来，我国教育改革不断深入，新课程改革对语文教学提出了新的要求。
如何在课程改革背景下提高语文教学质量，成为广大语文教师关注的焦点。
2. 学生需求的变化随着社会的发展，学生的需求也在不断变化。
他们不再满足于传统的语文教学模式，更加注重语文素养的培养和实践能力的提升。
3. 教师专业发展的需要主题教研有助于提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，推动教师队伍的整体发展。
三、主题教研的意义1. 提高语文教学质量通过主题教研，教师可以深入了解教材，掌握教学策略，提高课堂教学效果，从而提高语文教学质量。
2. 促进教师专业成长主题教研有助于教师更新教育观念，拓宽教学思路，提升教学技能，促进教师专业成长。
3. 培养学生的语文素养主题教研关注学生的全面发展，有助于培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
四、主题教研的内容1. 教材分析对教材进行深入分析，把握教材的编写意图、结构特点和内容特点，为教学提供依据。
2. 教学策略研究针对不同学段、不同教学内容，探讨有效的教学策略，提高课堂教学效果。
3. 教学评价研究建立科学合理的评价体系，对教学过程和结果进行评价，为教学改进提供依据。
4. 教学资源开发挖掘、整合各类教学资源，为教学提供丰富、多样的素材。
5. 教学研究方法探讨研究教学研究方法，提高教师的教学研究能力。
五、主题教研的方法1. 课题研究法围绕某一主题，进行深入的课题研究，探讨解决问题的途径。
2. 案例分析法通过分析典型案例，总结经验教训，为教学提供借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文作文教学探讨
发表时间：2013-02-27T11:45:17.717Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年12月供稿作者：赵润芝
[导读] 学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
河南省洛阳市伊滨区诸葛镇第一初级中学赵润芝初中语文
摘要：很长时间，提高学校学生的语文写作水平一直是一个难题。
而学生的写作能力提高的方式主要是作文，而作文又占各类语文考试中重要的比重。
但是很多学生对作文写作很犯愁，主要表现为：不知道写什么，知道写什么了但不知道如何表述，有的心有千言万语，情感波涛澎湃，但只能会意，不能笔传。
所以重视语文写作，提高学生的写作能力，语文教师责无旁贷。
关键词：初中语文、作文教学、探讨、研究
学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。
学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。
要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
本文通过以下几个方面，对初中语文中的作文教学做了以下简单的分析：
一、兴趣有时来源于激励
学生写作水平不好，大多是缺少兴趣。
无论是何种原因导致的这种结果，都无法忽视激励学生兴趣的重要性。
我有时问学生，“别人喜欢读你的文章时，你是什么心情？”，回答不一。
“写得感人”、“有说服力”、“新颖”、“文笔生动”、“……”。
接着我就说，让你的文章做到这一点并不难。
只要你肯细心观察生活，认真思考，就会写出这样的文章。
我让学生们写“草”时，就让他们细观察室外的草地，远方一望无际的草原，花盆中几棵小草。
看看有什么不同，能让人联想到生活中哪些人和事，会发现其中蕴含着什么精神和品格个性。
抓住一点，写出自己对生活的感受就是成功的习作。
交上来时，看到学生们把“草”赋予了各种各样的人格，联想到“坚强、软弱、默默无闻，无私奉献、积极进取……”等等精神。
即使当中有些牵强附会，但对于这种大胆的联想都给予了充分的肯定。
特别是让一些信心不强的学生有了一种成就感，使他们逐渐地爱上了写作，水平不断地提高。
利用课堂上进行五分钟演讲，组织有针对性的讨论，训练学生写一手好字，举办辩论会，丰富语文课堂，充分地调动了学生的学习语文热情。
也使学生更深刻地认识到，只有写好作文，才能更充分展示其语言才华和个人魅力，才能不断地积淀坚定的自信。
二、走进生活，积累素材
生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。
课程标准在谈及学生的写作要求时，明确的指出：“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
但在平时作文训练时，很多学生往往是提笔无从写起，写出来的东西也是就事论事，干瘪乏味，令老师感到无味，其中很大一部分原因是学生平时缺少对生活环境的观察、体会，没有真正地感悟到生活中的乐趣，没有真正抓住事物的个性特征有感情地描绘与表达。
显然对学生而言，习作源于生活，却又游离于生活之外，这就要求学生学会捕捉生活，学会观察生活，学会思考生活，去亲近生活、体验生活、发现生活。
只有养成了观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，才能在作文时从大脑中提取出所需要的各种素材。
作文时，教师要训练学生在观察中学会思考，让学生通过思考把自己在观察中所获取的记忆表象进行认真梳理和重新组合，每次在教师的指点下让学生有针对性地观察体验、捕捉细节，思考细节，这样写出来的作文才更有深度、广度和高度。
长此以往，学生自然会对一件事从多角度去分析与思考，从而培养他们的发散思维，促使他们的作文语言具有创建性、独特性和新颖性。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”从生活体验出发抒写情感，才能成为有本之木，有源之水。
三、用欣赏的眼光去评改学生作文
人的欣赏水平是受个人受教育的程度、爱好，甚至是当时的心情影响的。
有的人喜欢小说，有的人喜欢散文，有的人喜欢诗歌。
就是同一篇作品，由于欣赏者不同，所得的评判也大有差异。
所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
如卡夫卡的《变形记》，有人读来认为那是世界上最伟大的作品，有人读来会觉得不知所云。
一个志得意满之人不会与琵琶女产生共鸣的，而白居易则能从琵琶声中感受到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心境。
这就是心情对欣赏水平的影响。
教师由于自身的学习、爱好，已形成了稳固的作品评价观。
在学生作文时，教师往往会忽略儿童在作文中表达的想象和审美方式，而是从立意到材料、从思想到话语，设计好了再塞给孩子，希望他们写的就跟自己写的差不多。
如果发现交上来的作文并非如此，便会把学生作文改得体无完肤，企求硬造出一篇能表现自己心意的优秀作文来。
实际上，由于成人和儿童认知、思维的区别，儿童眼中的世界不一定和成人相同。
“儿童不仅有儿童的物质文化，更有儿童的精神文化。
”因此，教师在评改学生作文时，要用欣赏的眼光去看待儿童作文，找出习作中的闪光点，要牢牢记住，不管学生的习作如何，都是学生自己的体验，是学生心血的结晶，是学生劳动的成果，要尊重他们的成果，而不要用成人的标准去横加干涉。
如有一个学生写《我的老师》：“老师高高的个子，方方的脸，前唇突出，乍一看，像一张猿猴的脸。
”作文一收上来，我当时看了也确实有些不太舒服，但对自己的面貌一想，还真有点像猿猴。
再一想到这个学生，平时文文静静，不爱多说话，脸上写满纯真，她也不像是故意要揶榆老师，而是正如俗话说的“童言无忌”，老师在她的心目中，就是这样一种体验，我们如果不珍视这种体验，不用欣赏的目光去评判它，而非要用成人“师道尊严”、“舍己为人”、“无私奉献”去评判它，去要求它，那么学生的作文兴趣和作文能力就会被抹杀。
总之，教师能在作文教学中采取相应的策略，善于发现并利用学生作文的闪光点，让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感，让他们体会到成功的快乐，从而激发学生创作的欲望，提高了学生的作文水平。