思维导图在高中议论文审题立意中的运用教案
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨引言随着教育改革的持续推进，高中生的写作水平也成为了教育界和社会关注的焦点之一。
而议论文作为高中生写作中常见的一种形式，其写作质量直接影响了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
本文将探讨思维导图在高中议论文写作中的运用，希望通过这种方式来提高学生的写作水平和阅读理解能力。
一、思维导图的概念和作用思维导图是一种用图形的方式表示思维内容和展示思维结构的工具。
它是一种用来记录、展示和激发人的思维的图形化工具，通过关键词、关键点和图形符号等方式来展现和组织思维。
思维导图的作用主要体现在以下几个方面：1.帮助梳理思维：通过制作思维导图，可以帮助人们将杂乱的思维整理成为有序的结构，使得思路更加清晰明了。
2.激发创造力：思维导图的图形展现方式，可以让人们更加直观地看到思维的全貌，从而激发创造力，产生更多有趣的想法。
3.提高效率：通过思维导图，可以将复杂的思维过程简化成为图形，减少思维的负担，从而提高思维的效率。
4.增强记忆：思维导图的图形化展示方式，更容易被人大脑所接受和记忆，能够帮助人们更好地记忆和理解知识。
二、思维导图在高中议论文写作中的运用1.构建论点和论据在写作论文的过程中，构建清晰有力的论点和论据是十分重要的。
而思维导图的图形展现方式，可以帮助学生更加清晰地构建自己的论点和论据。
学生可以通过思维导图将自己的观点和证据进行整理和归纳，从而提高文章的逻辑性和说服力。
2.展开论证在写作议论文时，许多学生常常陷入论证不够充分的困境。
而思维导图的特点可以帮助学生更好地展开论证。
通过思维导图，学生可以将自己的论证过程进行图形化展现，清晰地展现每一个论据之间的联系和逻辑性，使得论证更加严密和有力。
3.整合信息写作议论文往往需要整合各种信息和资料，而思维导图可以帮助学生更好地整合这些信息。
学生可以通过思维导图将收集到的资料进行整理和分类，从而更好地将自己的观点和证据融入到文章中去。
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨引言：高中生在学习和生活中都需要学会有效的思维方式。
思维导图是一种可以帮助学生整理思路、提高写作效率的工具。
在高中议论文写作中，思维导图的运用可以帮助学生更好地组织论点、扩展论据、增强逻辑性以及提高写作的流畅性。
本文将探讨思维导图在高中议论文写作中的运用，并分析其对学生写作能力的影响。
一、思维导图的定义与特点思维导图是一种以中心思维为核心，通过分支展开的方式记录和组织信息的图形化工具。
它以关键词或关键短语为节点，通过连线的方式展示节点之间的逻辑关系，形成一个树状的结构。
思维导图的特点包括简洁明了、层次分明、思路清晰等。
二、思维导图在高中议论文写作中的应用1. 整理思路：思维导图可以帮助学生整理写作思路，确定主题、分析论点、查找支持论据等。
通过在中心思维上添加分支节点，学生可以将不同的思路和观点有机地组织起来，形成一个清晰的脉络。
2. 提高论证逻辑：思维导图可以帮助学生展示论点之间的逻辑关系，明确论证的顺序和步骤。
通过在分支节点上添加关键词或短语，学生可以明确每个论点的依据和论证方式，从而使论证更加有条理和有力。
4. 保持写作连贯性：思维导图可以帮助学生保持写作的连贯性和一致性。
通过在思维导图上注意节点之间的逻辑关系和前后衔接，学生可以在写作过程中更好地组织段落和句子，使文章的结构紧密、流畅自然。
三、思维导图对高中生写作能力的影响1. 提高思维能力：思维导图在写作中的运用可以训练学生的逻辑思维能力和组织能力。
通过思维导图的构建，学生需要将零散的思路和观点有条理地整合起来，形成一个完整的结构。
这种训练可以帮助学生培养系统思维和条理性思考的能力。
2. 增强写作表达能力：思维导图可以帮助学生明确写作思路、扩展论证内容和保持文章连贯。
这种工具的应用可以帮助学生更好地组织论述，使文章内容更加充实和有说服力。
思维导图的使用也可以让学生注意逻辑推理和表达技巧的训练，提高写作表达能力。
优质课一等奖高中语文必修四《运用思维导图 ,学习纵向展开议论》教学设计
《运用思维导图，学习纵向展开议论》教学设计【教学目标】1.知识与能力目标：（1）运用思维导图明确议论文结构的纵向模式。
（2）运用思维导图明确议论文结构的纵向模式的基本特点。
2.过程与方法目标：通过绘制思维导图，使学生明确议论文结构的纵向模式。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对议论文写作中思维品质的认识，提高其认真组织文章的学习品质，养成作文前编写议论文思维导图搭建好议论文结构的习惯。
【教学重点】1.学习议论文结构的纵向模式的基本特点；2.明确纵向展开议论方法和注意事项【教学难点】让学生能够灵活运用纵向模式展开议论。
对学生进行纵向发散性思维训练。
【学习方法】自主、合作、探究；阅读——提炼——绘图——写作训练【课时安排】一课时【教具使用】多媒体【教学过程】一、新课导入必修3的议论文写作我们重在审题立意的训练，而必修4重在写好议论文的结构。
议论文的结构十分重要。
打个比方，它就犹如初次见面给人的留下的第一印象，如果模样亭亭玉立，风姿绰约，顾盼神飞，就让人赏心悦目，使人“一见钟情”。
所以，写议论文必须重视议论文的结构。
今天，我们就一起来学习如何在议论文中纵向展开议论。
二、教学步骤（一）阅读文本，画出导图1.阅读课本“写法借鉴”中谢冕的《读书人是幸福人》一文，画出文章的思维导图。
2.复习绘制议论文思维导图的步骤：（1）阅读全文，概括出各段主要内容，筛选出文章的论题。
（2）用图形和线条等形式将各段落与论题之间的关系标识出来。
（3）再次整理使思维导图更有条理的展现各段与论题之间的相互关系。
3.学生尝试绘制议论文思维导图初稿4.教师以课文中选文何为《论时间》为例做示范：步骤1、2步骤35.学生订正初稿，完成议论文思维导图修正稿6.归纳小结：横向议论的定义：如果说“横向议论”是围绕一个观点，在同一个层面上，从不同角度展开议论，体现并列关系，那么，“纵向议论”就是围绕一个观点，从不同的层面，逐层深入地展开议论，体现纵深递进关系。
思维导图在高中议论文写作中的运用
思维导图在高中议论文写作中的运用作者：周婷来源：《作文成功之路·高考冲刺》2021年第11期在高中议论文写作教学中，合理利用思维导图可以帮助学生理清写作思路，完善文章的整体结构，提升学生作文的质量。
议论文写作训练是高中时期作文教学的重点，也是学生的学习难点。
大部分学生能够把握议论文的写作要求，但是，要想写出一篇结构清晰、主题明确并且论证详实的议论文，对很多学生来说存在一定难度。
在议论文的写作教学中，教师要运用各种方法不断发展学生的思维素养和思维品质，促进写作训练目标的达成。
下面分析如何利用思维导图指导学生进行议论文写作训练。
一、选择合适的作文训练话题要充分发挥思维导图在议论文写作中的积极作用，首先要为作文训练选择合适的话题。
在高中议论文写作训练中，话题作文和材料作文是最常见的两种形式，二者存在本质上的差别，需采取不同的教学方法。
如果是话题作文训练，要选择有针对性的话题，为写作提供开放的空间。
在选择话题时要遵循以下原则：一、选取的话题要有一定深意，学生可以从不同的角度和层面进行思考，能够提炼各种观点;二、选择的话题最好能贴近学生的生活，这样学生才能找到写作的切入点，将自己对生活的观察和感受融入习作中，使作文内容更加详实，也更具说服力。
比如，在以“只要功夫深，铁杵磨成针”为话题进行写作时，教师可以引导学生先分析题目。
学生肯定听说过这句话，但未必深入思考过其中蕴含的道理。
教师之所以选择这个话题让学生写作，在于它有较大的讨论价值。
在引入话题后，教师可以采用能活跃气氛的情境教学方式——辩论导入教学，先让学生根据自己对这个话题的理解，自行选择支持方，可以列出正反两方，正方为“只要功夫深，铁杵磨成针”是成立的，反方为“只要功夫深，铁杵磨成针”是不成立的。
正反双方针对题目展开激烈辩论，双方学生努力为己方寻找生活中的素材，支持自己的观点。
这种形式可以活跃課堂气氛，能将学生引入话题情境中。
随着辩论的不断深入，学生对这个话题的认识会更加多元立体，思维也会快速活跃起来。
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨【摘要】本文探讨了思维导图在高中议论文写作中的重要性及其对高中生写作能力的提升。
在首先介绍了思维导图的定义和特点，然后详细阐述了思维导图在高中议论文写作中的具体应用，以及如何利用思维导图整理论据和构建论证框架。
接着通过实际案例分析和对高中生写作水平的影响进行了深入探讨。
在总结了思维导图在高中议论文写作中的作用，并展望了未来发展，提出了高中生如何更好地利用思维导图进行议论文写作的建议。
通过本文的研究，可以更好地了解思维导图在高中生写作教育中的重要性，以及其对写作能力的积极影响，为高中生提供了更有效的写作方法和技巧。
【关键词】思维导图、高中、议论文写作、提升、整理论据、构建论证框架、案例分析、影响、作用、未来发展、建议。
1. 引言1.1 思维导图在高中议论文写作中的重要性1. 帮助高中生整理思路：在写议论文时，高中生需要清晰地表达自己的观点和论证，而思维导图可以帮助他们将复杂的思维过程有序地展现出来，更好地理清逻辑关系，形成完整的思维框架。
2. 提高写作效率：思维导图可以将文章结构、论据、论证方法等一目了然地呈现出来，使得高中生在写作时更加高效地展开思考和构建文章框架，节省时间和精力。
3. 增强写作逻辑性：思维导图可以帮助高中生清晰地展示文章结构和论证逻辑，帮助他们更好地梳理自己的观点和论据，避免文章内容杂乱无章，从而提高文章的逻辑性和连贯性。
4. 培养写作思维能力：通过利用思维导图进行写作训练，高中生可以逐渐培养出合理思维、系统思考的能力，提升自己的写作水平和思维深度。
思维导图在高中议论文写作中的重要性不可忽视，它是高中生提升写作能力、拓展思维广度的重要工具之一。
通过合理运用思维导图，可以帮助高中生更好地完成议论文写作任务，提升写作水平和思维能力。
1.2 思维导图对高中生写作能力的提升思维导图可以帮助高中生建立全面的观点结构。
在写议论文的过程中，学生需要提出自己的观点并支撑论据，思维导图可以帮助他们将各种论据有机地整合在一起，形成具有逻辑性和连贯性的论证框架。
思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用研究
语文教育 >>150思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用研究孙 娜河南省商丘市宁陵县高级中学摘要：思维的发展与提升已成为当代高中生的必备品格和关键能力。
而在众多文体中，议论文的写作与思维品质的关联最为密切。
在高中语文议论文写作教学中，我们会发现，学生的写作水平因逻辑混乱、思维难展而长期停滞，老师也因找不到思维训练的有效方法而困苦不堪。
而思维导图作为一种可视化的学习工具能够使内隐的、放射性的思维得到清晰的外显，所以，笔者认为可以将它作为一种辅助性的教学工具运用到议论文写作教学中来。
关键词：高中语文；议论文写作；思维导图；运用近年来，不断有教育工作者开始积极探索将思维导图应用于议论文写作教学的可能性。
因为思维导图作为一种可视化学习工具，它可以将内隐的、放射状的思维结构呈现出来，如果能在议论文写作教学中得到合理运用，那么不仅可以帮助学生发散思维去确定文章立意，还可以帮助学生搭建写作框架、提取谋篇布局的写作素材，从而促进学生议论文写作能力的提升。
一、研究意义（一）激发学生议论文写作的兴趣高中生从高一下到高二上的这个阶段，开始初步接触议论文写作，这个时候他们还沉浸于议论文的记叙、描写、抒情当中，擅长于叙说故事，却不会就某一事件、某一现象阐发自己的见解、发表自己的议论。
因为议论文本身的文体特征的更高要求和学生自身能力的局限，往往会让他们产生一种畏难情绪，觉得议论文写作是一件枯燥乏味的事情，很难激发写作热情和兴趣。
而思维导图作为是一种通过文字、图像、线条、色彩的衔接从而使得知识可视化的学习工具，它可以让学生通过手绘的方式自主创作，这无疑一个激发学生写作兴趣的有效教学手段。
其实，处在这一年龄阶段的高中生，他们的心理机能正不断地成熟，他们的思维品质也在不断地提升，他们不是想不清楚事物之间的因果逻辑关系，他们只是缺乏行之有效的指导，不会将脑海中的各种想法汇联在一起，因而常常出现思考问题片面、不深刻等问题。
思维导图在高中议论文审题立意中的运用教案
运用思维导图审题立意【教学目标】1.学会在全面理解材料基础上立意，运用思维导图审题立意。
2.学会运用聚敛思维审题，然后确定最佳立意。
【教学重点】准确掌握运用思维导图审题立意。
教学难点：学会确定最佳立意。
课前准备：学生阅读材料，用简洁的语言书面表述立意，尽可能做到发散思维，确定审题立意。
导入：一篇好文章的生成，首先要审题立意。
高考《考试说明》要求，作文须“符合题意”。
所谓“符合题意”包含两层意思。
一是符合命题意图，对命题者所给的题目，要求考生能准确、全面地理解：准确，强调审题时要分清是非、优劣、高下、大小、可否等；全面，则强调审题时看清试题中各个部分的字面和深层的含义。
二是文章与题目相符。
可见，审议立意的重要性。
一、借思维导图，训练头脑风暴例：木头的用途图一图二图三二、妙借思维导图，把握审题立意1、发散思维审题A、抓关键词、句法发散思维审题高中作文训练中，有的材料中有关键词句，那么就以这些关键词句作为立意的突破口；有的材料较长，学生无法迅速捕捉到材料的中心。
这就需先压缩概括材料，然后再抓住材料中的一些关键词句（“文眼” ），纵横思考，反复推敲，理解意蕴，从而找到适合自己立意的突破口。
【例】2014年湖南高考作文题：阅读下面的材料，根据要求作文。
被誉为“最美乡镇干部”的某乡党委书记，在一个其他人不肯去、去了也待不到两年的地方，一干就是八年，以坚定的信念和顽强的意志，率领村民发奋图强，将穷乡僻壤建设成了美丽乡村。
面对洒满心血与汗水的山山水水，他深有感触地说：“心在哪里，风景就在哪里。
”根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800 字的记叙文或议论文。
审题：根据材料我们发现关键句是“心在哪里，风景就在哪里” ，关键词是“心”与“风景”。
“心”——“为他人所不为之心”、“持之以恒之心”、“坚定顽强之心”、“改天换地之心”，也可以是诸如“追梦之心”“创美之心”。
“风景”——既可以是自然的风景，也可以是命运的改变，还可以是社会面貌的改变。
思维导图在高中议论文审题立意中的运用课件
多的生活，要改变这种状况，办法不是没有。大都市里的
人长期过现代生活，肯定会腻味的。咱不妨走回头路，干
脆过原始人的生活，利用落后的‘特长’，‘出卖’这落
后，定能赚不少钱。”
这回天妙计，博得全村人喝彩，大家说干就干，有的在树
上筑巢，有的用兽皮缝衣，有的用石器打磨工具……一时
间舆论大哗，旅游者、考察者慕名而来，小山村暴富起来。
3、有楚大夫于此，欲其子之齐语也……一齐人傅之，众楚人 咻之。虽日挞而求齐也，不可得矣？引而置之庄岳之间数年， 虽日挞而求其楚，亦不可得矣。
要求全面理解材料，自主确定立意，确定文体 ，确定标题； 不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。
材料一 近朱者赤，近墨者黑 材料二 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 材料三 一傅众咻
逆向思维审题
【例】2006年全国卷高考作文题 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章
一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本 领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上
猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可 是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也 飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
• 根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不 少于800字的记叙文或议论文。
B、多角度多向思维审题
• 【例】 2017·山东高考
• 阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一 篇不少于800字的文章。
• 某书店开启24小时经营模式。两年来，每到深夜， 当大部分顾客离去，有一些人却走进书店。他们 中有喜欢夜读的市民，有自习的大学生，有外来 务工人员，也有流浪者和拾荒者。书店从来不驱 赶任何人，工作人员说：“有些人经常看着看着 就睡着了，但他们只要来看书，哪怕只看一页、 只看一行，都是我们的读者；甚至有的人只是进 来休息，我们也觉得自己的工作是有意义的。”
思维导图在高中议论文写作教学中的运用研究
2023-11-01•研究背景和意义•文献综述•研究方法和研究设计•实验过程和结果分析•讨论和反思目•结论和建议录01研究背景和意义1研究背景23议论文写作是高中语文教育的重要组成部分，也是学生批判性思维和逻辑思维能力的重要体现。
传统的高中议论文写作教学存在一些问题，如学生思路不清晰、论证不充分、结构不合理等。
思维导图作为一种可视化思维工具，具有帮助学生整理思路、提高思维逻辑性和条理性的特点，被广泛应用于各个领域。
研究意义通过将思维导图应用于高中议论文写作教学，可以帮助学生更好地掌握议论文的写作技巧和要点，提高写作水平。
思维导图还可以帮助学生培养批判性思维和逻辑思维能力，进而提高他们的综合素质。
通过研究思维导图在高中议论文写作教学中的运用，可以为高中语文教师提供一种新的教学方法和思路，有助于提高教学质量和效果。
02文献综述思维导图的相关研究思维导图定义思维导图是一种可视化的思维工具，它通过图形和文字将思维过程和结果可视化呈现，有助于提高学习者的记忆和理解能力。
思维导图类型常见的思维导图类型包括树状图、流程图、概念图等，每种类型都有其适用的学习场景。
思维导图制作工具常见的思维导图制作工具包括MindManager、XMind、MindNode等，这些工具都具备制作思维导图的基本功能。
思维导图在高中议论文写作教学中的应用研究议论文写作难点议论文写作是高中语文教学的重点和难点，学生在写作过程中往往存在论证不严密、思路不清晰等问题。
思维导图在议论文写作中的作用利用思维导图可以帮助学生梳理思路、明确论点论据、组织语言，提高议论文写作的质量和效率。
思维导图应用方法在议论文写作教学中，教师可以引导学生使用思维导图进行以下步骤：首先确定论点，然后列出论据，最后组织语言形成初稿。
010203研究现状评述研究不足目前关于思维导图在高中议论文写作教学中的应用研究相对较少，且缺乏深入的研究和实践。
研究前景随着教育信息化和素质教育的深入推进，思维导图在高中议论文写作教学中的应用前景广阔，值得进一步研究和推广。
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨随着高中写作的要求逐年提高，习惯使用思维导图的学生更容易灵活地思考，并且在文章中表达自己的观点，通过不断的训练，不仅能提高自己的写作技能，而且还能提高自己的语言素养。
因此，本文将从以下三个方面探讨思维导图在高中议论文写作中的运用，包括文章结构的构建、论点的分析、和论据的选择。
一、文章结构的构建思维导图是组织思维的一种有效方式，它可以帮助选手建立起清晰的思路，而在文稿构建的过程中，我们可以使用思维导图来梳理出文章的结构。
在写作中，我们需要根据文章的主题和要点来设计一个合理的框架，来保证文章的逻辑性和连贯性。
对于一个较为空泛、概念模糊的话题来说，例如“手机对我们生活的影响”，我们可以使用思维导图来帮助找到细分的主题，如“手机的优点”、“手机的缺点”、“手机的影响”，每个细分的主题下又可以细分出更加具体的子主题，如“手机的便捷性”、“手机过度使用带来的负面影响”等，这样一来，我们就可以把文章的结构梳理得更加清晰并且容易遵循。
通过构建文章的结构，可以更好地组织我们的观点和论据，形成一个理性而且合理的议论文。
二、论点的分析在写议论文时，我们需要对立场进行判断和分析，并对所对立的论点进行讨论。
而对于这个问题我们也可以使用思维导图，将问题、原因和论点联系起来。
以“平板电脑不能替代传统图书”为例，我们可以将这个论点进行语义拆分和解析，列出其支持和反对的理由，在思维导图上写下：“平板电脑 vs. 传统图书 + 优点 + 缺点”，然后再对各种细节进行进一步的说明，例如“平板电脑因其便携性更适合旅行者阅读电子书”，“传统图书是文化传承的重要载体，应该得到保留”，等等。
三、论据的选择在论文写作中，我们需要使用论据来支持论点，并且我们需要选择好的论据，才能让文章更有说服力。
在这时，思维导图也会发挥很大的帮助作用。
对于每一个论点，我们需要评价其有效性和可信度，并选择合适的论据来支持论点。
思维导图在高中议论文写作中的运用
思维导图在高中议论文写作中的运用作者：储东升来源：《作文成功之路·高考冲刺》2020年第08期议论文是高中写作的难点，很多学生面对议论文写作毫无头绪，虽然经过大量的训练，还是一头雾水。
在传统的议论文写作教学中，存在以下问题：一是教学观念落后，仍然让学生套用模板，导致学生没有自己的思考;二是不重视学生个性的培养，将学生的思维限制在一个空间内，学生看到的只是表面现象;三是学生论证无力，无法准确阐述自己的观点，说服别人。
那么，如何提高学生议论文写作水平呢？我引入一种新的写作模式：思维导图。
所谓思维导图，就是让学生写议论文之前对写作对象进行梳理，把文章的结构、素材按次序以图式的形式确定下来，在写作过程中只需要按照思维导图顺序写就可以。
下面我详细介绍如何在高中教学中采用思维导图提高议论文写作质量。
一、创设情境，明确作文题目创设情境，明确写作题目是采用思维导图进行议论文写作的第一步。
很多学生觉得没有必要，在他们的认知中，议论文就是要写清楚论点、论据、论证，不像其他类型的文章，需要表达自己的情感，或是有身临其境的感觉，只需要表达出自己的观点就可以了。
但是议论文写作很重要的一点就是要结合实际，不能天马行空。
在议论文写作教学中，教师要创设情境教学模式，一是通过情境，让学生将议论文写作的中心贴合实际牢记在心中，写作过程中不至于偏题;二是通过情境教学，可以活跃教学氛围，使枯燥无味的议论文写作变得更加丰富多彩，吸引学生的目光;三是采用情境教学有助于引导学生思维，尤其是学生思维比较单一时，通过情境教学可以拓展学生的思维。
在高中议论文教学中，教师应根据要求创设情境展开教学，明确写作题目，抓住写作的思路和重点。
例如，教师针对“只要功夫深，铁杵磨成针”这个话题进行议论文写作教学。
首先，对于这个题目，我建议教师采用能活跃气氛的情境教学方式——辩论赛。
可以列出正反双方，正方观点是“只要功夫深，鐵杵磨成针”是成立的，反方观点是“只要功夫深，铁杵磨成针”是不成立的。
思维导图在高中议论文写作教学中的应用
思维导图在高中议论文写作教学中的应用作者：丁素君来源：《作文成功之路·作文交响乐》2020年第12期在高中议论文写作的教学实践中，加强学生作文思维的锻炼极为重要。
这是学生准确审题立意、有效构思行文写出高质量议论文的依托。
在训练学生议论文写作思维时，教师可以采取多样的指导方法。
一个很好的教学尝试就是引入导图，利用这种辅助方式来锻炼学生的思维能力。
有了思维导图后，学生在议论文的写作训练中可以始终保持思维的清晰，大家能够由浅入深地梳理作文材料，整理写作思路，提炼作文的核心观点，完成协作任务。
教师在写作教学训练中可以让学生多尝试这种思维辅助手段，以此跨越议论文作文训练中的一些障碍，提升学生的作文能力和学科素养。
一、利用思维导图分析典型范文在学生对思维导图还不够熟悉、并很难以这种方式指导自己的作文练习前，教师可以利用思维导图来引导学生分析解读具体的范文。
这个过程既能让学生熟悉思维导图的特点，也可以让学生学习优质的议论文的写作方法，丰富学生的作文经验。
教师可以利用课本中一些典型范文作为教学参照，在给学生分析文本的结构时可以有意识地给大家构建思维导图。
这会让学生更清晰地认识到作文整体的思路，加深學生对文章的理解程度。
这样的训练方式既能够帮助学生深入理解阅读素材，学习掌握其中好的议论文写作方法，也会熟悉思维导图的特点，为后续以思维导图方式指导学生议论文写作提供依托。
以《拿来主义》这篇文章的教学为例。
教师可以结合这篇文章整体的脉络给学生制作相应的思维导图，让学生从了解文章的写作背景入手，把“拿来主义”与时代相结合，将这些知识框架绘制成为课文的思维导图，从而引导学生深入把握文章的论证方法。
就拿文章的因果论证来说，作者在文章中会采取分析事理的方法，揭示论点和论据之间的因果关系，以此来证明论点。
教师可以通过绘制思维导图让学生认识到这几个部分的内在关联，梳理学生的思路，引导学生解读文章的整体脉络，从中吸收好的议论文写作方法与技巧。
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨思维导图是一种将主题和观点组织起来的有序方式，可以帮助我们整理思路和构建逻辑关系。
在高中议论文写作中，思维导图可以起到指导作文结构、整理观点、梳理逻辑等作用。
本文将探讨思维导图在高中议论文写作中的运用。
思维导图可以帮助我们整理和筛选观点。
在写议论文时，我们需要有一定的观点和论据来支持自己的立场。
使用思维导图可以将各个观点整理出来，并对其进行筛选和排序。
通过思维导图，我们可以清楚地看到哪些观点是相似的，哪些是相关的，从而有针对性地选择和组织观点。
思维导图可以帮助我们构建逻辑关系。
在议论文中，逻辑关系的构建非常重要，它可以让文章的结构更加紧密和有条理。
使用思维导图，我们可以将各个观点之间的逻辑关系清晰地呈现出来。
可以通过连接线将相关的观点进行连接，将主要论点和细节论点进行分组，从而使文章的逻辑关系更加清晰明确。
思维导图还可以帮助我们确定文章的结构。
在写议论文时，我们需要有一个明确的结构来组织我们的论述。
使用思维导图，我们可以通过层次结构和分支来确定文章的结构。
可以通过主题、副主题、分论点等来构建文章的层次结构，通过分支来展开我们的论证过程。
这样，我们就可以清楚地知道每个部分之间的关系，并根据思维导图进行有条理地写作。
思维导图还可以用于拓展和补充观点。
在写议论文时，我们可能会遇到需要进一步展开或者补充论证的情况。
使用思维导图，我们可以通过添加新的分支或者细化已有的观点来拓展和补充我们的论证。
如果在写作过程中发现某个观点缺乏论证，可以通过思维导图的方式找到对应的论据和例子，从而增强文章的说服力。
浅谈思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用
写作教学浅谈思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用曹玉峰高中写作，特别是议论文写作，不单单是运用语言文字表述自身观念，更是一种理性的思维活动。
在传统教学中，一些教师虽然认识到了议论文写作逻辑思维的重要性，但是没有一种较好的方法可以直观展示这种逻辑思维。
思维导图的出现，很好地弥补了这个空白，借助一个直观、具体、具有逻辑层次的思维地图，让学生一目了然地掌握议论文写作的逻辑思路，进而有助于提升学生写作水平。
一、在高中语文议论文写作教学中运用思维导图的意义所谓思维导图，就是具有一级一级逻辑结构的思维联结图，是一种直观的、具有逻辑性的思维地图。
在传统议论文写作教学中，教师往往利用提出问题→教师启发→写作训练→批改作文→优秀文章点评的方式，开展议论文写作教学，虽然符合了常规教学要求，但是也极大地压制了学生的学习能动性，不利于激发学生的写作兴趣和创作热情，最终影响了写作教学效果。
在议论文写作教学中，运用思维导图，是一个提出问题→独立思考→互动讨论→展示成果→写作训练的过程，这个过程中，学生是学习的主体，需要发挥学生主观能动性去思考如何构建思维导图、如何完善思维导图等问题，从而进一步提升了学生议论文写作积极性。
同时，思维导图还为写作训练提供了具有逻辑性的写作思路，让学生直观清晰地了解写作的思路、要点、布局、论述等多方面的内容，使写作思路清晰，结构完整，使学生更加迅速地构建逻辑思维严密的写作谋篇布局，进而提升学生写作水平。
二、在高中议论文写作教学中运用思维导图的要点1.创设情境，明确写作要求。
运用思维导图进行议论文写作教学的第一步，就是创设情境，让学生明确掌握议论文写作的要求，理解议论文写作的题目和主旨。
其中，明确写作要求和相关主旨，是进行写作训练的起始环节，需要教师认真解读给定信息，让学生明确写作主旨。
值得注意的是，写作题目应当贴近学生现实生活，这样才能让学生在发现生活、观察生活、认识生活的过程中，进行充分的思维发散，从而进入深层次的思考。
思维导图在高中议论文教学中的实践运用
思维导图在高中议论文教学中的实践运用摘要：在当前新课程教学理念下，高中语文教学中要注重采用多样化的方式方法，以此更好的优化教育教学效果，也让学生更好地融入到知识学习之中，提升教学效率。
思维导图在高中语文教学中的应用，能够帮助学生构建相对完善的知识体系，进一步的降低学生学习的难度，提升教育教学效果。
本文重点阐述思维导图在高中议论文教学中的运用措施，从而更好的提升教学效果。
关键词：高中语文；思维导图；议论文；措施思维导图具体来说就是应用图示对相关的知识内容进行展示，其中也会展示出知识之间所具有的内在结。
，通过思维导图形式的应用，不仅能够将知识系统化的展示，而且也能够促进学生逻辑思维能力的提升。
为此，在当前新课改下，高中议论文教学中要能够意识到思维导图应用的必要性，通过思维导图的应用，提升学生参与到知识学习的积极主动性，更好的优化教育教学效果。
一、思维导图在高中议论文教学中应用的必要性（一）思维结构更加清晰思维导图由于自身在结构方面的特点，可以帮助学生将知识内容分成为不同的具体结构，从而在一定程度上降低学生在知识学习中的难度，让学生更加明确所学习的知识内容，便于学生对知识的理解以及吸收，从而使得知识的学习更加具有个性化，提升学生参与到知识学习的兴趣，优化教育教学效果。
（二）丰富学习内容高中语论文教学中，通过思维导图的应用，也能够使得知识的学习更加的丰富，论点论据更加的真实有效，可以对学生所学习的内容有所丰富。
另外，随着时代的发展，思维导图表现的形式也越来越多样化，在议论文教学中的应用才能够更好的帮助学生拓展所学习的知识内容，也能够促进学生思维逻辑能力的提升，为学生的后续学习和成长做好相应的铺垫。
二、思维导图在高中议论文教学中应用措施（一）基于内容，构建情景高中议论文教学是针对论点进行相应的分析，是思想上进行延伸的一种文体形式。
由于每个人的生活阅历以及思想层面的会存在一定的差异，即使是同一个论点，也会有不同的方向。
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨【摘要】思维导图是一种图形化的思维工具，被广泛应用于高中议论文写作中。
本文首先介绍了思维导图的定义与作用，然后探讨了在高中生写作中的实际应用。
接着探讨了思维导图提高写作效率的方法，以及在高中议论文中的具体运用技巧。
最后分析了思维导图与高中议论文写作的关联性。
结论部分总结了思维导图在高中议论文写作中的重要性，并展望了其发展前景。
思维导图的运用可以帮助高中生更清晰地组织思维，提高写作效率，使得议论文更具有逻辑性和条理性，是高中写作中一个非常有益的工具。
【关键词】思维导图、高中、议论文写作、运用、探讨、定义、作用、实际应用、提高写作效率、具体运用技巧、关联性分析、重要性总结、发展前景、结语1. 引言1.1 思维导图在高中议论文写作中的运用探讨在高中生的写作过程中，思维导图是一个十分有效的工具。
它可以帮助学生更清晰地整理思维，提高写作效率，使文章结构更为有序。
思维导图是一种视觉化的思维工具，通过将各种想法和信息以图形化形式展示，帮助人们更好地理清逻辑关系。
在高中生的写作过程中，思维导图可以被广泛运用。
思维导图的定义与作用应该被清晰地了解。
在写作中，高中生可以利用思维导图来整理自己的观点和论据，从而更好地构建文章结构。
思维导图还可以帮助学生提高写作效率，节省时间。
在高中议论文中，思维导图的具体运用技巧也是至关重要的。
通过合理运用思维导图，同学们可以更加清晰地展示自己的思路，增加文章的可读性和说服力。
思维导图在高中议论文写作中扮演着重要的角色，它可以帮助学生更好地组织思绪，提高写作效率，和展示论据。
在未来，随着技术的发展，我们可以期待思维导图在高中写作中的更广泛应用，为学生的写作提供更多便利与可能性。
2. 正文2.1 思维导图的定义与作用思维导图是一种图形化展示思维结构和信息关系的工具。
它的主要作用在于帮助人们整理和梳理复杂的思维内容，将零散的观点和论据有机地联系在一起，从而形成清晰明了的思维框架。
谈思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用
谈思维导图在高中语文议论文写作教学中的运用摘要：在高中语文教学中，议论文写作一直以来都是写作教学的重点内容，但是实际教学的开展却带有一定的模式化问题，并且在新课改的背景下陷入了教学困境，学生的自主写作不能掌控议论文结构，也缺乏素材内容，造成文章结构混乱，也没有吸引力。
思维导图的运用可以优化议论文写作效果，帮助学生建立个性化的论点和思维结构，丰富写作素材。
在运用方法上要注重学生的参与性，提高教学质量，使学生得到议论文写作能力的有效成长。
关键词:高中语文；思维导图；议论文写作；教学运用（一）议论文结构教学效果差前言:思维导图是以思维理解和表达结构为依据的图示，其目标是以图示带动思维的探索和实践，使一种引导创新的新型工具。
思维导图在教学中的应用较为普遍，特别在新课改的背景下，很多教师都用其帮助学生的自主学习，培养能力。
在高中与语文议论文的教学中，思维导图能够解决实际教学困境，提高学生自主写作效率，培养议论文写作能力。
但是在运用上要与生本思想和议论文结构相融合，以保证运用效果，提高语文教学质量。
一、高中语文议论文写作教学的困境（一）议论文结构教学效果差以往的议论文写作教学都是以文章的结构为形式做教学，学生接受性差，在写作时也容易出现框架写作的现象，缺乏议论文结构的合理布置。
并且在新课改的背景下，教学的开展注重学生的主动学习实践，一些学生因为能力问题，无法理解议论文的结构，教学效果低。
（二）学生缺乏论点素材内容写作是一个人思想认识的表达，而议论文则是个人观点的论证。
在当前的高中议论文写作教学中，由于学生生活经历和知识面的问题，在论点素材内容上存在匮乏，写作的文章缺乏论据，不能被人所接受。
这种情况让学生的议论文写作陷入了困境，难以写出优秀的文章[1]。
二、思维导图对高中生议论文写作教学的帮助（一）思维结构明朗化思维导图由于其结构的特点，将议论文教学分成了具体的结构，这就让进行学习的学生在思维结构上明朗化，指导自己应该写什么，将议论文写作进行了简约处理，可以帮助学生完成写作知识的理解和吸收。
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨
思维导图在高中议论文写作中的运用探讨思维导图是一种常用的思考、整理和表达思想的工具，也常常被用于高中议论文的写作中。
本文将探讨思维导图在高中议论文写作中的运用方法和优势。
1.确定议题首先，要明确写作的议题，此时可以用思维导图中央的主题来表示。
对于一个完整的议题，还要分析其关键词、几个方面或维度等，进而在思维导图上形成一个有机的结构。
2.建立论点接着，思维导图可以帮助我们把各个层面的思路呈现出来，形成一个个点连线的结构，即所谓的“思路脑图”。
通过扩散思路、连接思路和相互比较之后，可以找出主要观点和相应的论据。
这样在写作阶段，就可以逐步选择、加强和解决论述的关键点。
3.加强逻辑性和可读性思维导图可以显著提高文章的逻辑性和可读性，通过思维导图，可以明确各个论点之间的联系和相互关系。
此时，可以尝试在导图中给不同的点分配不同的颜色、形状、文字、箭头等标志，以便于阅读和理解，同时也有助于写作的分类和提炼。
1.方便有序地整理思路在写作前，思维导图可以帮助我们有条不紊地安排思路。
将思维深入地模块化和分层，分析清楚论据和反驳，可以避免写作过程中出现混乱和思考中断的情况，同时得以拓展和补充原有的思路体系。
2.快速着手和提炼关键信息通过思维导图，可以快速获取关键信息，并根据不同难度层面反复修改，从而挖掘出问题的深度。
可以通过这样的方式，不断试探所考虑的论点，并得出更好的方案。
3.便于修改和调整论述逻辑导图可以直观、明确地展示逻辑思维，方便确定论述的优劣与可行性，并快速发现其中的问题点或不合理之处。
针对发现的问题，可以随时调整导图内容，更改论述方式、改善结构和细节、增加或精炼论证材料，使文章的论述更加严谨、完整、准确。
总之，思维导图在高中议论文写作中是一个十分有效的工具。
在指导学生写作时，教师可引导学生将自己的思考通过导图整合和展现出来，使学生在写作时顺畅地思考和表达。
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运用思维导图审题立意【教学目标】1.学会在全面理解材料基础上立意，运用思维导图审题立意。
2.学会运用聚敛思维审题，然后确定最佳立意。
【教学重点】准确掌握运用思维导图审题立意。
教学难点：学会确定最佳立意。
课前准备：学生阅读材料，用简洁的语言书面表述立意，尽可能做到发散思维，确定审题立意。
导入：一篇好文章的生成，首先要审题立意。
高考《考试说明》要求，作文须“符合题意”。
所谓“符合题意”包含两层意思。
一是符合命题意图，对命题者所给的题目，要求考生能准确、全面地理解：准确，强调审题时要分清是非、优劣、高下、大小、可否等；全面，则强调审题时看清试题中各个部分的字面和深层的含义。
二是文章与题目相符。
可见，审议立意的重要性。
一、借思维导图，训练头脑风暴例：木头的用途图一图二图三二、妙借思维导图，把握审题立意1、发散思维审题A、抓关键词、句法发散思维审题高中作文训练中，有的材料中有关键词句，那么就以这些关键词句作为立意的突破口；有的材料较长，学生无法迅速捕捉到材料的中心。
这就需先压缩概括材料，然后再抓住材料中的一些关键词句（“文眼” ），纵横思考，反复推敲，理解意蕴，从而找到适合自己立意的突破口。
【例】2014年湖南高考作文题：阅读下面的材料，根据要求作文。
被誉为“最美乡镇干部”的某乡党委书记，在一个其他人不肯去、去了也待不到两年的地方，一干就是八年，以坚定的信念和顽强的意志，率领村民发奋图强，将穷乡僻壤建设成了美丽乡村。
面对洒满心血与汗水的山山水水，他深有感触地说：“心在哪里，风景就在哪里。
”根据上面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800 字的记叙文或议论文。
审题：根据材料我们发现关键句是“心在哪里，风景就在哪里” ，关键词是“心”与“风景”。
“心”——“为他人所不为之心”、“持之以恒之心”、“坚定顽强之心”、“改天换地之心”，也可以是诸如“追梦之心”“创美之心”。
“风景”——既可以是自然的风景，也可以是命运的改变，还可以是社会面貌的改变。
确定审题立意时把二者结合可拟题如：《心之所安，一路风景》《用心创造美》《风景是心的所在》《风景随心》《我以我心绘风景》《用心绽放最美的风景》B、多角度多向思维审题有些材料作文的材料比较散，常常会出现多个人和事，好像根本就没有一个明确的中心。
对于这样的材料，审题时考生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。
既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于其他事物立意。
【例】2017·山东高考阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800 字的文章。
某书店开启24 小时经营模式。
两年来，每到深夜，当大部分顾客离去，有一些人却走进书店。
他们中有喜欢夜读的市民，有自习的大学生，有外来务工人员，也有流浪者和拾荒者。
书店从来不驱赶任何人，工作人员说：“有些人经常看着看着就睡着了，但他们只要来看书，哪怕只看一页、只看一行，都是我们的读者；甚至有的人只是进来休息，我们也觉得自己的工作是有意义的。
”这则材料中的“书店” “书”“顾客”“读者”等相关概念我们都非常熟悉，这些关键词往往就是立意多向辐射的切入点。
可以从以下角度立意：(1) 从书店角度立意：①就其功能来讲，书店是展示民族文化、时代精神的场所，可以立意为书店为人类文化成长提供精神食粮，书店给社会的进步提供文化滋养；②就其经营理念而言，可以立意为人文关怀、创新理念、共享理念、公平理念；③就书店的象征意义而言，可以立意为精神寄托、心灵成长、文化滋养等。
(2) 从顾客、读者角度立意：①人们对于知识、文化、文明的渴望；②个人对精神食粮的需求与享受；③书店这样的文化环境对于自己成长的滋养价值与意义等。
2、逆向思维审题逆向思维是指打破常规的思维方式，向相反的方向思考，从而解决难题，寻求答案。
这种思维方式运用到审题上，可以拓宽我们的思路。
【例】2006年全国卷高考作文题阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800 字的文章。
(70 分) 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。
根据材料可以看出，材料的关键句应该是“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”和“它也很可爱啊！”这两句评价性的话。
如果从牧羊人说的“这是一只忘记自己叫什么的鸟”这句话突破，牧羊人称“乌鸦”忘记自己叫什么鸟显然是批评乌鸦不自知，好高骛远、东施放颦。
这些都是常规的思维，是从正面的角度立意。
这些问题都可归结到“认清自己” 这个话题，于是可以立意为①人贵有自知之明；②认清自我；③不可盲目模仿；④做力所能及的事情。
如果从孩子说的“它也很可爱啊！”角度来写，这个角度是站在孩子思考的立场看，赞扬乌鸦，属于逆向思维，它则使我们跳出“求同”的圈子，克服思维定式，从问题的相反方向思考，使观点变得新颖有创新。
乌鸦有很大的优点，它敢于大胆的尝试。
于是可以立意为①勇于尝试；②勇于挑战自我；③勇于拼搏；④敢于正视失败。
3、求同、求异思维审题①求同思维多则材料的内涵有相同之处。
其方法是先逐则分析材料的内涵，然后比较几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。
例一：阅读以下三则材料，写一篇不少于800 字的文章。
1、近朱者赤，近墨者黑。
2、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
3、有楚大夫于此，欲其子之齐语也⋯⋯一齐人傅之，众楚人咻之。
虽日挞而求齐也，不可得矣？引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。
要求全面理解材料，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。
材料一近朱者赤，近墨者黑材料二橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳客观环境条件影响事物发展材料三一傅众咻以上文字是由三则材料组合而成，在审题立意时，要找出这三则材料的契合点。
第一则熟语，近朱者赤，近墨者黑；第二则是《晏子春秋》上“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的几句话；第三则是成语故事“一傅众咻”。
三则材料虽然长短不一，内容各异，但有一个共同点，那就是客观环境条件影响着事物的发展，作文时就应抓住这一共同点来立意。
②求异思维多则材料的内涵相反，构成鲜明的对比关系。
其方法也是先分析各则材料的内涵，再比较出相异点，这相异点就是这组材料的作文立意所在。
例二：阅读下面材料，根据要求作文。
1、1915 年，大洋洲北面一原始部落民族。
一批欧洲传教士见当地人在使用磨制石斧，便大量赠送短柄钢斧，帮助他们提高效益。
不料，其结果只增加了当地人的睡眠时间。
2、日本兵库县有个小山村。
一天，村里的长者把村人召集到一起说：“都什么年代了，咱们还过着与原始人差不多的生活，要改变这种状况，办法不是没有。
大都市里的人长期过现代生活，肯定会腻味的。
咱不妨走回头路，干脆过原始人的生活，利用落后的‘特长'，‘出卖'这落后，定能赚不少钱。
”这回天妙计，博得全村人喝彩，大家说干就干，有的在树上筑巢，有的用兽皮缝衣，有的用石器打磨工具⋯⋯一时间舆论大哗，旅游者、考察者慕名而来，小山村暴富起来。
材料一观念落后改变观念是关键材料二变革意识对两则材料进行分析不难看出：第一则材料的原始部落的人观念不更新，安于现状，自甘落后，即使引进先进技术也枉然；第二则材料中日本小山村的人有强烈的变革意识，即使没有外界帮助也会由弱变强，由贫困变富裕。
由此可得出立意：改变观念是关键，解放思想是根本。
③辩证思维几则材料的内涵既不相同，也不相反或相对，而是各偏执于一点，带有片面性。
其方法是将各材料的内涵加以分析综合，找出它们之间的对立矛盾点，进而归纳出一个全面正确的观点来。
例三：阅读下面材料，根据要求作文。
1、甲说：“勤劳是我们中华民族的传统美德，勤劳能致富，所以在当今改革开放的时代，仍应发扬光大。
”2、乙听了不以为然地说：“在改革开放的今天，靠勤劳仅仅能温饱，要致富，必须依靠科技。
高科技=高效益，这是致富的公式。
”材料一靠勤劳能致富勤劳＋科技材料二靠科技才能致富由此归纳出每则材料的内涵：材料一的观点是靠勤劳能致富；材料二的观点是靠科技才能致富。
细加分析即可发现，甲、乙两方的观点，都是带有片面性的，只有综合起来才全面，致富必须依靠勤劳和高科技的结合。
4、聚敛思维审题聚敛思维是指在解决问题的过程中，尽可能利用自己的常识、知识和经验，把发散性的信息有条理，有逻辑的聚合在一起，最终得出一个结论性的东西。
学生在通过发散思维获取许多不同的作文立意后，就要根据自己的实际情况，利用聚敛思维筛选已有信息，选择最适合自己的内容和写法，选取最佳立意。
例如上文的2017·山东高考语文作文利用多角度发散思维方法，可以从以下角度立意：(1) 从书店角度立意：①就其功能来讲，书店是展示民族文化、时代精神的场所，可以立意为书店为人类文化成长提供精神食粮，书店给社会的进步提供文化滋养；②就其经营理念而言，可以立意为人文关怀、创新理念、共享理念、公平理念；③就书店的象征意义而言，可以立意为精神寄托、心灵成长、文化滋养等。
(2) 从顾客、读者角度立意：①人们对于知识、文化、文明的渴望；②个人对精神食粮的需求与享受；③书店这样的文化环境对于自己成长的滋养价值与意义等。
这三个立意中第一个书店的功能和第二个经营理念是学生最熟悉也是最容易把握的。
比如从书店的人文关怀角度，学生可以从书店不去驱赶任何人，读书休息都视为读者，他们关爱弱势群体，彰显社会文明，人间温情角度展开；从书店的功能来说可以从书籍对人的作用提升修养、使人快乐等角度展开。
小结：利用思维导图审题立意，可以从发散思维、逆向思维、求同求异思维角度入手，再运用聚敛思维，确定适合自己的最佳立意。