做学生的知音

乐做学生的知音

新课改的实行改变了教师传统教学观和评价观，积极倡导师生平等、学生的学习自主性，学生成了教师最关注的对象之一。高效课堂的重要指标很大程度上体现在学生身上，这更凸显了教与学的关系，研究学生成了每个教师的功课。教师要做学生的知音，乐做学生的知音，为构建高效课堂寻找到突破口。

知音，词典中的解释是：知，知己、知交、知心的意思，比喻了解自己的知心朋友。古有钟子期与俞伯牙知音之交的典故，孙子兵法中有“知己知彼，百战不殆”一说。如师生关系是和谐的、知音般的融洽，就可以为教学活动创设有利的氛围。教师要做学生的知音，一要放下架子，学习用“孩子”眼光了解学生的需求；二要学会研究学生，多角度关注学生，充分调动起学生内在向上的积极动力。

一、用“孩子”的眼光了解学生

人们都说在家庭中家长们是围着孩子转，言下有贬大于褒之意。但在学校里，如果我们一切的工作中心也能围着孩子转，给予所需所求，那孩子的学习之路是否会顺畅些呢？也许大家都有这样一种感觉，当大人、当老师久了，很难维持自己原有的童心了，所说的话语、所提的要求更是站在了高高在上的成人角度，而是否适切孩子的所需往往被我们忽略了。因此很多时候，学生是在被动的状态下接受着“好好学习，天天向上”，他们内在的想法、情感等被掩盖了。

因此，我们老师试着重拾儿时的童心，以孩子的眼光去了解他们，

真正平等对待学生，用友爱、宽容、真诚、智慧和学生做知音。教师细细琢磨，不要以“教育”为名，轻易伤害学生，要撩拨起学生内心深处真、善、美的心弦。面对犯错的孩子，教师要告诉自己“孩子都是从错误中成长过来的”，给一次改过的机会往往比惩罚更有效、更有人情味。对错误不断地孩子，更要去了解他行为的动因、内心的想法，用真诚和智慧帮助混沌中的“顽石”。要学会控制自己的情绪，比如让自己转身思考一分钟，让自己深呼吸几下，换位思考：“假如我是他（她），我也会……”，去问问事情的原委，思量眼前学生的个性特征，再决定自己怎么说。面对自卑的孩子，可以经常微笑着和他们主动聊天，去了解学习之外的学生面貌，适时投以赞赏的目光，真诚地称赞，让他们感觉也在被老师关注，同样能沐浴在老师爱的光辉里，渐渐扬起自信的风帆。面对优秀的孩子，也不要一味地赞赏，老师可以用自己的渊博知识将他们向海阔天空处引航，让他们知道天外有天，学无止境，对他们的缺点及时说“不”。教育目的不是批评打击，也不是溺爱，教育是一种引航，让学生接受教育又不失去尊严与自信，能找到各自的闪光点。陶行知用“四个糖果”引导一个犯错孩子的故事成为无数老师学习的榜样，他始终尊重学生，一次又一次正面的肯定，机智又艺术地转化了孩子，让他自我觉悟。李吉林老师活到老还是和学生打成一片，都令我们不得不赞叹：教育真是一门艺术！也许你要说，这种教育的艺术境界只有大教育家才具备，其实，机智和艺术性的方法就在门外，只要你懂得放下架子，多用“孩子”的眼光了解学生，宽容对待，以尊重为前提，以冷静思考为契机，以仔细

分析、换位思考为方法，真诚沟通，就能逐渐锤炼达成。只有这样，学生会从内心里认同老师，把老师当作可以指点方向的朋友。

二、多角度关注学生

要做学生的知音，做学生的朋友，还要多角度关注学生：关注学生的“心”、学生的“情”、学生的“眼”、学生的“行”，以此作为教学的重要依据。

1．关注学生的“心”，是指关注学生的学习心理状态。新课标明确指出“评价学生，既要看他们的学习内容，也要看他们的学习方法、过程和情感态度。”教师力求通过多种方式调动起学生的积极心态，其关键因素是参与的兴趣性、被老师的认可度、取得的收获。兴趣是推动学习的动力，带着兴趣学习，枯燥无味的知识就会变得生动有趣，被动的学习也会变成生动。教师常带着“学生喜欢什么？”的问题设计教学内容。课之始，趣先行。教师在学习之初，就要问问自己：哪种引入方式学生感兴趣？是深情的语言，是开门见山，是情景导入，是实物演示，是故事叙述……力求能激起学生思维浪花，能引发学生思维矛盾冲突。课堂生成中，要思考：加点什么“调料”让学生激情投入？是老师精彩的点评，是设计趣味比赛，是合作中探索，是师生互动，是智力冲浪……灵动的方式让课堂更富灵气。课堂结课中，还要问问：让学生获得什么？采用怎样的方式？是煽情结尾，回味无穷，是学以致用、练习巩固，是首尾呼应、水到渠成，是巧设期盼、启迪未来……课堂处处皆用心。

2.关注学生的“眼”，是指向学生已有的所见所闻和知识现状，这

是一个储存丰富的信息库，也是引导学生理解新知的桥梁，是教学设计的基石，又是调动学生学习趣味的契入点。老师要用好这些信息资源，并考虑到信息的多元性，为教学服务。

3关注学生的“情”。

新课程关注学生情感态度与价值观的形成。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这土壤上”（苏霍姆林斯基）教师可以利用自己美的语言和精彩的文本语言，创设情感的氛围。也可以通过情境创设，使学生在积极的情感和优化的环境中开展。李吉林老师的情境教学就是典范。还可以在情趣中激发学生动力，课堂上流动着师生、生生、生与文本的多层面的情感共鸣曲。

4关注学生的“行”，这里的“行”指向学生的行为实际和解决问题的能力。学生的行为表现情况，学生实际的使用知识的能力，都是教师收集的重要信息。教师要充分利用语文学科的工具性和人文性特征，培养学生良好的学习习惯，获得知识技能，启迪学生的真、善、美，学会做人。

乐做学生的知心朋友，形成师生间强有力的“磁场”，就能搭上通往高效课堂的“磁悬浮列车”。