【2020】八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案新人教版(1)
人教部编版八年级下第五单元第19课《登勃朗峰》教案
本节课将重点关注学生核心素养的培养，使他们在掌握知识的同时，提高综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文《登勃朗峰》中的生字词，如：耸峙、巉岩、蜿蜒、傲然等，并学会正确运用；
-理解课文内容，分析作者在登勃朗峰过程中的所见、所感，钟）
同学们，今天我们将要学习的是《登勃朗峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某处自然风光所震撼？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者如何描绘自然之美，以及这种描绘带给我们的感悟。
五、教学反思
今天在教授《登勃朗峰》这一课时，我发现学生们对课文中的修辞手法特别感兴趣。他们在分析课文例句时，积极提出自己的看法，课堂气氛相当活跃。这一点让我深感欣慰，说明学生们对文学作品的鉴赏能力正在逐步提高。
在讲解难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来帮助学生理解。比如在解释拟人这一修辞手法时，我让学生想象自己就是勃朗峰，然后用第一人称来描述自己的感受，这样他们就能更好地体会到拟人手法的作用。
4.理解课文内容，体会作者在登勃朗峰过程中的所见、所感；
5.领悟作者通过描绘勃朗峰的自然风光，表达对自然的赞美和对人生的感悟；
6.学会运用课文中的写作方法，尝试创作描绘自然风光的短文。
本节课将结合课文内容，引导学生深入理解文本，培养他们的审美情趣和写作能力。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《登勃朗峰》，使学生能够欣赏并理解自然美和文学美，培养对文学作品的鉴赏能力；
然而，我也注意到，在实践活动环节，部分学生在运用修辞手法进行写作时仍然显得有些吃力。这说明他们对这些手法的掌握还不够熟练，需要更多的练习和指导。在今后的教学中，我需要多设计一些类似的写作练习，让学生有更多机会去实践和运用。
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《登勃朗峰》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《登勃朗峰》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张勃朗峰的图片，引导学生讨论勃朗峰是什么样的山峰，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过类似的山峰吗？你觉得登山对人们有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于勃朗峰的话题，例如：勃朗峰的攀登历史、勃朗峰的生态环境等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者登勃朗峰的经历，展示了勃朗峰的壮丽景色和登山过程中的趣事，同时也传达了勇敢面对困难，克服挑战的精神。
本文语言生动，描绘细腻，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能激发学生对自然美景的热爱和对户外运动的兴趣。
二. 学情分析初二的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然景观和户外运动也有一定的兴趣。
但部分学生可能对一些专业术语和复杂的描述理解起来存在困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握其中的专业术语和复杂描述；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力；3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养对户外运动的兴趣，树立勇敢面对困难，克服挑战的信念。
四. 教学重难点1.生字词：勃朗峰、悬崖、冰川、云雾等；2.专业术语：滑雪、攀登、露营等；3.复杂描述：课文中的景色描绘和心情变化。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受勃朗峰的壮丽景色；2.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务；3.互动教学法：教师提问，学生回答，引导学生思考和表达。
六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.课文朗读音频；3.相关户外运动知识资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频展示勃朗峰的壮丽景色，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美妙和作者的情感变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的专业术语和复杂描述进行解读，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解程度。
5.拓展（10分钟）分享户外运动的知识和经历，让学生了解课文以外的相关内容。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案
人教版八年级下册语文《5.19登勃朗峰》教案一. 教材分析《5.19登勃朗峰》是人教版八年级下册的一篇课文，通过作者登勃朗峰的见闻，展示了大自然的壮丽景色和人类的渺小。
课文语言生动，描绘细腻，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对自然景色和人类探索的主题也有一定的认识。
但部分学生可能对课文中的专业术语和地理知识理解起来有一定困难，需要教师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关地理知识，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：学生能够通过课文学习，培养观察自然、探索未知的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的壮丽景色，增强对自然环境的敬畏之心，培养积极向上的探索精神。
四. 教学重难点1.教学重点：课文的理解和记忆，相关地理知识的掌握。
2.教学难点：课文中的专业术语和地理知识的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.相关地理知识资料3.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示勃朗峰的图片，引导学生关注大自然的壮丽景色，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍勃朗峰的地理位置和特点，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
然后让学生自主阅读课文，结合课文注释，理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文内容。
例如：“课文中的作者为什么要登勃朗峰？他在登山过程中遇到了哪些困难？他最终登顶了吗？”让学生在小组内讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4.巩固（10分钟）教师挑选几个重点问题进行解答，解释课文中的专业术语和地理知识，帮助学生巩固学习内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：“除了登勃朗峰，你还知道哪些著名的登山家和他们的事迹？”让学生分享自己的知识，拓宽视野。
八年级语文下册第五单元第19课《登勃朗峰》教学设计新人教版
1.提升文化传承与理解：通过学习马克·吐温的写作风格，让学生了解19世纪美国文学的特点，增强对文化多样性的认识和尊重。
2.增强思维发展与提升：引导学生分析课文中的修辞手法，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养独立思考和判断的能力。
3.培养审美鉴赏与创造：通过对勃朗峰自然景观的描绘分析，提升学生对自然美的感知和欣赏能力，激发学生的艺术创造力。
4.增进人际交往与沟通：组织小组讨论，培养学生有效表达、倾听和交流的能力，促进团队合作精神的形成。教学内容与课本紧密结合，确保核心素养目标的实现符合新教程要求。
重点难点及解决办法
本节课的重点在于理解马克·吐温的写作风格和勃朗峰自然景观的描绘。难点则在于对文中修辞手法的分析和运用。
教师在学生进行课后拓展时，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料等。同时，鼓励学生在课堂上分享自己的课后拓展成果，促进师生之间的交流与互动。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）请同学们结合课文内容，以“我心中的勃朗峰”为主题，写一篇不少于500字的作文，要求运用至少两种修辞手法。
（2）选择课文中的一个段落进行背诵，并用自己的话解释该段落的含义。
2.拓展要求：
（1）鼓励学生在课后自主阅读马克·吐温的作品，并撰写阅读笔记，分享自己的阅读心得。
（2）观看纪录片后，让学生结合课文内容，思考并讨论勃朗峰的自然景观对自己的启示。
（3）阅读登山者的传记或日记，让学生尝试从登山者的视角去感受登山过程中的挑战与收获。
（4）通过对比阅读诗歌，提高学生对自然美的感知能力，激发他们对文学创作的兴趣。
1.重点：文章写作风格及自然景观描绘。
解决办法：通过对比阅读和分析，让学生总结马克·吐温的写作特点，并结合课文内容，引导学生描绘勃朗峰的美景，加深对重点内容的理解。
八年级语文下册第五单元19《登勃朗峰》教学设计新人教版
1.教学重点
（1）理解课文《登勃朗峰》的基本内容和主题思想。
（2）分析课文中的描绘手法、幽默笔触和语言特色，提升文学鉴赏能力。
（3）通过课文学习，培养学生对自然景观的审美情趣和赞美之情。
（4）掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解和写作能力。
2.教学难点
（1）课文中所描绘的勃朗峰的壮丽景色和奇异现象的理解。
课后作业
1.请学生尝试运用课文中的描绘手法，以《我心中的美丽山峰》为题，写一篇短文，要求描绘出山峰的美丽景色，并体现出自己的情感。
2.请学生分析课文中的幽默笔触，以《我与幽默的故事》为题，写一篇短文，要求运用幽默笔触讲述一个自己的故事。
3.请学生选择一个自然景观，尝试用课文中的描绘手法进行描述，要求写出景观的特点和自己的感受。
八年级语文下册第五单元19《登勃朗峰》教学设计新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版八年级语文下册第五单元的《登勃朗峰》。该课文描绘了作者马克·吐温登上勃朗峰的所见所感，通过生动的描绘和幽默的笔触，展现了大自然的壮丽和人类面对自然的渺小。文章语言优美，富有文学韵味，旨在培养学生对自然美景的欣赏能力和对文学语言的感受能力。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与课文《登勃朗峰》相关的拓展知识，如勃朗峰的地理位置、登山历史等，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》名师教案
《登勃朗峰》名师教案（一）教学建议1．学生自读课文，了解作家作品，识记生字词。
2．教师指导学生理清课文写作脉络，体会优美语句在文中的含义及表达作用。
3．赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文幽默诙谐的语言风格。
4．了解勃朗峰的壮美姿态，引导学生体会游历勃朗峰的思想情感。
5．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
6．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
（二）教学设计示例第一课时目录一、导入新课二、作者简介三、整体感知四、解读课文五、布置作业学习目标1．整体感知文章内容，清课文写作脉络。
（重点）2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法。
（重点）3．了解勃朗峰的壮美姿态，赏析优美句子（难点）一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。
下面让我们跟随马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
2.预习检查教师根据学生课前预习重点字词读音、词语解释、作家作品，勃朗峰等提出问题，学生回答。
检查预习。
二、作者简介马克•吐温，美国作家,美国批判现实主义文学的奠基人,其作品的题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
语言风格诙谐讽刺，笔调轻松幽默,简洁明快。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处,表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
主要作品有《汤姆•索耶历险记》《哈克贝利•费恩历险记》《竞选州长》《百万英镑》等。
三、整体感知，理清文章的思路（一）朗读指导。
1.注意以下加点字的读音，雇（ɡù）翌日（yì）苍穹（cānɡ qiónɡ）逗留（dòu）缭绕（liáo rào）妩媚（wǔ mèi）浮躁（fú zào）颠簸（diān bǒ）旷野（kuàng）打嗝（ɡé）轻歌曼舞瞬息万变（shùn）纷至沓来（tà）名副其实（fù）灼热（zhuó）俯瞰（kàn chán）焦炙（zhì）拾阶（sh jù）纤指（xiān）皑皑（ái）沟壑（hè）骡背（luó）醺醺（xūn lín）2．注意以下词语的意思。
初二语文下册第五单元19登勃朗峰教案新人教版
初二语文下册第五单元19登勃朗峰教案新人教版一、教学目标（一）知识与能力目标：1.整体感知课文内容，领会勃朗峰的优美风光。
2.品析文章幽默风趣的语言。
（二）情感目标：激发热爱大自然的情感，陶冶情操，培养健康的审美乐趣。
（三）教学重点：1.理清作者的游踪，整体感知文章内容。
2.品味游记形象生动、富有表现力的语言。
3.学习虚实结合的写景方法。
（四）教学难点：学习本文运用散文笔法写景状物，运用小说笔法写人记事的写作方法。
二、教学过程（一）新课导入“勃朗峰”，欧洲阿尔卑斯山的主峰，山势陡峭，为欧洲名胜之一，法语意为“白色的山峰”。
（播放多媒体课件，让学生观赏勃朗峰的图片，感受勃朗峰的优美景色。
）作者与友人游玩勃朗峰，都有哪些经历？勃朗峰有哪些优美的景色？那儿的人有如何样的性格？今天，我们一起来学习《登勃朗峰》这篇课文，跟着作者一起游玩勃朗峰。
（二）知识梳理，夯实基础1．读准字音，记准字形翌日（yì）灼热（zhuó）巉峻（chán）踞（jù）斑斓（lán）霓裳（chánɡ）颠簸（bǒ）沟壑（hè）打嗝（ɡé）隧道（suì）俯瞰（kàn）穹顶（qiónɡ）缭绕（liáo）妩媚（wǔ）纷至沓来（tà）2．识记重点词语的词义①巉峻:险峻陡峭。
②拾级:逐步登阶。
拾，轻步而上。
③川流不息:形容人、马、车、船等连续不断。
④轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
⑤瞬息万变:形容极短的时刻内变化快而多。
⑥纷至沓来:纷纷到来;连续不断地到来。
⑦一如既往:完全跟过去一样。
⑧名副事实上:名称或名声与实际相符合。
⑨和颜悦色:形容态度和气可亲。
3．作者简介马克·吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔·兰亨·克莱门，"马克·吐温"是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。
19登勃朗峰(第一课时)(教案)八年级语文下册课件教案练习
学生做题，回答问加学生对知识的印象。
此环节旨在引导学生紧扣游记的三要素进行阅读，以快速把握文章内容，锻炼阅读游记的能力。在此基础上理清文章的结构层次，为后面深入研读课文做好准备。
本环节通过问题引导，学生思考问题，环环相扣，培养学生自主学习和思考问题的能力。
B.急湍（chuǎn）骤然（zhòu）纤指（qiàn）纷至沓来（tà）
C.妩媚（méi）辚辚（lín）灼灼（zhuó）瞬息万变（shùn）
D.醺醺（xūn）巉峻（chán）俯瞰（kàn）色彩斑斓（lán）
2.下列词语书写全对的一项是（ ）
A.隧道 可悯 偌言 翌日
B.蔓延 陡峭 打嗝 逗留
C.绚丽 闪烁 歇息 浮燥
D.旷野 敞蓬 巍峨 颠簸
3.下列句中加横线的词语使用不正确的一项是（ ）
A.秦始皇兵马俑展览开始后，参观的人便纷至沓来。
B.国庆之夜，人们轻歌曼舞，共庆佳节。
C.他走出帐篷骑上快马，拾级而上地飞奔而去，转眼间已冲上对面的小丘。
D.王经理对人和颜悦色，下属都非常喜欢他。
根据课下预习，掌握基础知识。
再读课文，探究内容
2.除了写“车夫之王”，还写了其朋友“勃朗队长”，有什么作用？
3.作者将经历不测之险却平安迅速地到达目的地归因于幸亏“车王”在驾车之前“喝得酒气醺醺”，这样归因合理吗？作者为什么这么说？
四、课堂检测
1.下列加横线字的注音完全正确的一项是（ ）
A.穹顶（qióng）霓裳（ní）缭绕（liáo）白雪皑皑（kái）
部编版初中语文八年级下册
《登勃朗峰》（第一课时）教学设计
课题
《登勃朗峰》
单元
第五单元
学科
八年级语文下册第五单元19《登勃朗峰》教案新人教版
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了八年级语文下册的前四个单元后，学生已经掌握了一定的游记阅读技巧，能够理解课文中的景物描写和作者的情感表达。同时，学生对自然景观的描绘和欣赏已有一定的基础，能够从文中感受到作者对大自然的热爱。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对于富有想象力和生动描绘的游记较为感兴趣，因此，在教学过程中，可以充分利用课文的趣味性来激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备一定的阅读理解能力和写作技巧，但仍有待提高。在学习风格上，学生们喜欢互动和参与，因此，在教学过程中，教师可以采用讨论、小组合作等方式，让学生充分参与到课堂活动中。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《登勃朗峰》，使学生能够准确理解课文内容，体会作者的语言风格和表达技巧，提升自己的语言运用能力；能够运用想象和联想，感受大自然的神奇与美丽，培养审美情趣；能够理解作者对大自然的热爱和赞美之情，增强对自然文化的传承与理解。同时，通过课文学习，培养学生的独立思考和批判性思维，提升思维品质。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、教学白板、文具等。
2. 课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业。
3. 信息化资源：《登勃朗峰》相关视频资料、图片素材、在线字典等。
4. 教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习、朗读分享等。
教学反思与改进
课后，我计划进行一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我会回顾课堂的互动情况，观察学生们是否积极参与讨论和实践活动。如果发现有学生不够积极，我将考虑采取更多的激励措施，如给予奖励或设置有趣的任务，以提高他们的参与度。
八年级语文登勃朗峰教案初二语文登勃朗峰(5篇)
八年级语文登勃朗峰教案初二语文登勃朗峰(5篇)关于八年级语文登勃朗峰教案一首先，遇到了很多困惑。
地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境。
面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论根底。
地理新教材充分表达了新课程的思想：即学习对学生终身进展有用的地理学问。
重点是教会学生学习地理的方法与技能。
在教学中肯定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生力量的提高。
其次，组织好、引导好学生。
学生是学习上的主体。
新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。
应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。
杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的胜利。
本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成绩。
可是本人总觉得在处理教师的主导作用和学生的主体作用上做得不够。
再次，应当仔细讨论新教材。
我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了学生的认知规律。
不是系统的学问集合，而是敏捷的需要教师学生积极参加的教学工具。
与传统教材有明显区分。
对于比拟生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。
把握好教材，才能在教学中利用好教材。
课后小结可以起到对课堂教学进展整堂回忆的作用，为下节课调整教学供应一些参考;有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将胜利的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩;为以后的教案修改供应依据;课后准时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的根底上准时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生承受学问的实际，以便在今后的教学中扬长补短;为撰写论文供应素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积存与创新。
八年级语文下册第五单元《登勃朗峰》优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入《登勃朗峰》的学习，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示勃朗峰的壮丽图片和攀登过程中的精彩瞬间，让学生在视觉上感受大自然的魅力，激发他们对课文内容的兴趣。
2.播放相关纪录片或视频资料，让学生了解勃朗峰的地理环境、气候特点以及攀登者面临的挑战，从而增强学生对课文背景知识的理解。
3.组织课堂讨论时，提出与课文主题相关的问题，激发学生的思考，促使他们从不同角度分析问题。
（三）小组合作
小组合作策略在本节课中的应用如下：
1.将学生分成若干小组，每组针对课文内容进行深入探讨，促进学生之间的交流与合作。
2.小组内部分工明确，每个成员负责一部分内容，确保每个学生都能积极参与讨论，提高课堂互动性。
3.情感分析：引导学生深入理解作者在攀登过程中的心理变化和情感体验。
“作者在攀登勃朗峰的过程中，遇到了哪些困难？他是如何克服的？在这个过程中，他的心情有哪些变化？”
4.知识拓展：介绍勃朗峰的地理知识、攀登历史等，拓宽学生的知识视野。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文内容进行讨论。
（3）课堂讲解：讲解课文内容，分析文章的写作特色，帮助学生理解课文；
（4）课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力；
（5）课后巩固：布置相关的作业和实践活动，巩固所学知识。
2.方法方面：运用以下教学方法：
（1）启发式教学：引导学生主动思考，激发学生的求知欲和探究精神；
（2）情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的美好意境；
2.讨论主题：每个小组围绕一个主题展开讨论，如文章的语言特色、作者的写作手法、攀登过程中的心理变化等。
八年级语文下册19《登勃朗峰》教案新人教版
《登勃朗峰》精品教案教材解读本文选自《远处的青山》。
该书收录了查尔斯·狄更斯、奥斯卡·王尔德、约翰·高尔斯华绥、华盛顿·欧文等名人名家旅行中的所见所感，其中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景，更不乏引人入胜的都市风情。
在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。
《登勃朗峰》（也有译作《车夫之王》）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
教学目标1．了解文章内容，掌握生字词。
2．体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3．分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
重难点突破重点：学习具体生动描写景物的方法。
难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
教法与学法教法：1．自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。
2．情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。
学法：1．阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。
2．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。
教学准备教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。
学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。
2．勾画语句，形成初步的阅读体验。
课时安排1课时探究新课教学过程教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文。
（约5分钟）导入法一：出示勃朗峰的图片，介绍：勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。
勃朗峰的最新高度为海拔4810．90米（2007年9月15日），它是西欧的最高峰。
勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国著名作家马克·吐温前去游赏。
人教版(部编)语文八年级下册19《登勃朗峰 》 教案教案
人教版（部编）语文八年级下册19《登勃朗峰》教案教案一. 教材分析《登勃朗峰》是人教版（部编）语文八年级下册的一篇课文，通过作者对攀登勃朗峰的描述，展现了勃朗峰的壮丽景色和攀登过程的艰辛，同时传达了面对困难，勇往直前，团结协作的精神。
本文语言优美，富有诗意，对学生具有很好的启示作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对自然景色和人物精神的描绘有一定的理解。
但对于攀登高峰的艰辛和团队合作的精神，可能需要进一步引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会通过课文描绘景色和人物。
3.情感态度与价值观：感受勃朗峰的壮丽景色，理解团队合作的重要性，培养面对困难的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.课文描绘景色和人物的方法。
3.对团队合作精神的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频，用于听力训练。
2.相关图片，用于辅助教学。
3.课文翻译，用于学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感受勃朗峰的壮丽景色，激发学习兴趣。
然后简要介绍课文作者和背景。
2.呈现（10分钟）让学生独立阅读课文，感知大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
针对学生的回答，引导学生深入思考，进一步理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿语音语调。
教师指导，纠正发音。
然后进行课文填空练习，巩固生字词。
4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个段落，进行角色扮演，将课文内容表演出来。
教师点评，给予鼓励。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的经历，谈谈团队合作的重要性。
教师引导学生从课文中找到相关的描述，加深对团队合作精神的理解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调团队合作的重要性，鼓励学生在面对困难时，要有勇气和毅力。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
-文化背景：介绍马克·吐温作为美国现实主义文学的代表人物，其作品反映了19世纪末的美国社会。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于八年级学生来说，识别并恰当运用比喻、拟人等修辞手法存在一定难度。
-文章深层含义的理解：学生可能难以理解作者通过自然景观所传达的环保意识和人文关怀。
5.培育社会责任感：引导学生关注环保问题，认识到人与自然的和谐共生关系，激发学生的社会责任感和主人翁意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中的生词、短语，如“崎岖”、“蜿蜒”、“凌空”等，并能够正确运用这些词语进行描述。
-文学欣赏：分析课文中对勃朗峰自然景观的描绘，理解作者如何通过细腻的笔触表达情感。
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
一、教学内容
人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案，主要包括以下内容：
1.熟读并背诵课文《登勃朗峰》，理解作者马克·吐温的写作背景和意图。
2.分析课文中的生词、短语和重点句子，掌握词语的含义和用法，如：崎岖、蜿蜒、凌空、腾云驾雾等。
3.领略勃朗峰的自然风光，学习作者通过描绘自然景观抒发情感的表达方式。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中的写作技巧应用到自己的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.加强对修辞手法的讲解和训练，让学生更好地理解并运用到自己的写作中。
八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案新人教版(1)
19．《登勃朗峰》教学目标1．感知文意，了解作者的游览经历。
2．学习抓住景物特点描绘的写法。
3．品味精彩语句，感受景物之美。
教学重难点重点：了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法。
难点：品味精彩语句，感受景物之美。
教学时间1课时教学过程一、导入新课展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受。
勃朗峰，位于法国和意大利边境。
勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观。
勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810.90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心。
今天这节课，我们就来看一下著名的美国作家马克·吐温游历勃朗峰后如何描绘勃朗峰的美景的。
可参考【媒体资源】二、整体感知1．了解文体游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。
它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。
2．了解作者马克·吐温（MarkTwain），美国作家、演说家。
“马克·吐温”是他的笔名，这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语，意思是“水深十二英尺”。
代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
3．检查预习，积累生字词，注意字音字形。
（1）给下列加点字注音。
翌．日（yì）辚．辚（lín）俯瞰．（kàn）皑．皑白雪（ái）巉．峻（chán）拾．级（shè）灼．灼（zhuó）霓裳．．羽衣（ní）（cháng）颠簸．（bǒ）打嗝．（gé）（2）解释重点词语。
翌日：次日。
巉峻：险峻陡峭。
逗留：打断旅程，中途停留。
浮躁：指急躁，不沉稳。
络绎不绝：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。
轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。
曼：轻柔。
轻：轻快。
纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来。
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可参考【训练测试】
六、板书设计
登勃朗峰
马克•吐温
内容：登山所见美景
下山奇人奇事
写法：抓住景物特点
语言：生动优美
4．课文第6段作者由观赏到峰顶的美景联想到“肥皂泡”，抒发了怎样的感慨？
学生思考，讨论，交流.。
参考：美丽迷人的景物如同肥皂泡，并非时时存在，有时稍纵即逝，需要人们好好珍惜.。这样独特的感受更突出勃朗峰上景物的神奇美妙，变幻莫测的特点.。
5．本文的题目是《登勃朗峰》，但文章的后半部分是记叙下山时的经历.。这部分内容是否可以删掉？为什么？
参考：登峰途中络绎不绝的游人、抵达高峰沿途的美景、耸入蓝天的勃朗峰、勃朗峰四周奇形怪状的山峰、逗留高地仰望峰巅的独特美景.。
作者运用多变的笔法，为我们描绘了游览勃朗峰所看到的美丽景象，显示出它作为欧洲第一高峰所具有的独特魅力.。
2．在所描写的景物中，哪一处景物最为精彩？并谈谈理由.。
学生思考，交流，展示.。
浮躁：指急躁，不沉稳.。
络绎不绝：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断.。
轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈.。曼：轻柔.。轻：轻快.。
纷至沓来：形容纷纷到来，连续不断地到来.。纷：多，杂乱；沓：重复，多.。
可参考【知识总汇】
4．自读课文，感知文意.。
展示问题，学生带着问题朗读课文.。
（1）读课文，在文中标划出作者所经过的地点，理清作者游踪.。
学生思考，讨论，交流.。
参考：不能删掉.。旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也.。后半部分以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩.。这样写，既丰富了文章的内容，又激发了读者的阅读兴趣.。
6．从修辞、用词、写法等角度赏析你认为最精彩的语句.。
提示：可按下面的格式进行——
（1）这句话运用了比喻的修辞手法，把××比喻成××，生动、形象地写出了××景物××特点，表达了作者××的思想感情.。
（2）依照“上山——下山”把文章分为两大部分.。
参考：
（1）马蒂尼——黑首——勃朗峰——河谷——沙蒙尼旅馆.。
（2）第一部分：（1—6段）登勃朗峰沿途、峰顶的所见所感.。
第二部分：（7—结尾）下山后遇到的奇人奇事.。
三、局部探究
播放【音频课文】，探究课文.。
1．快速阅读第一部分，小组自主思考：作者先后描写了哪些景物？
四、总结拓展
【精品课件】
（一）课堂小结
1．复习检测.。
给加点字注音：
翌日（yì） 辚辚（lín）俯瞰（kàn）皑皑白雪（ái） 巉峻（chán）拾级（shè）
灼灼（zhuó） 霓裳羽衣（ní）（cháng） 颠簸（bǒ）打嗝（gé）
（二）拓展延伸
用精美的语言介绍你游览过的一处景点.。
五、作业设计
1．完成【训练测试】中“基础训练”的部分.。
难点：品味精彩语句，感受景物之美.。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片，学生谈观后感受.。
勃朗峰，位于法国和意大利边境.。勃朗峰地势高耸，冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，颇为壮观.。勃朗峰山峰雄伟，风光旖旎，为登山运动胜地，是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4810.90米，为阿尔卑斯山脉最大的旅游中心.。
【2020】八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案新人教版(1)
编 辑：__________________
时 间：__________________
教学目标
1．感知文意，了解作者的游览经历味精彩语句，感受景物之美.。
教学重难点
重点：了解作者游历，学习抓住景物特点描绘的写法.。
参考示例：“逗留高地仰望峰巅的独特美景”这一处最精彩.。作者抓住峰巅周围满目华彩、变幻无穷的特点，用生动的语句，勾勒出云的色彩、形态、气质，令人不由产生无限的遐想.。
3．结合具体景物，作者是如何对景物进行描写的？
学生默读课文，思考.。指名回答.。
参考：以第2段为例：作者描述登峰途中所见美景，先总说景色秀美，然后具体描写.。从视觉和听觉的角度展现景色的壮美，给人以身临其境之感.。
（2）这句话运用了拟人的修辞手法，把××人格化，生动、形象地写出了××景物特点，表达了作者××的思想感情.。
（3）这句话中××词语用得好，形象地写出了××景物的特点，表达了作者××的思想情感.。
学生思考，交流，展示，评价.。
师生总结：一篇精美的游记，除了选取优美的景物进行描写，文章精美的语言也是一个极其重要的方面.。同学们大声朗读你喜欢的写景语言，再次感受文章的语言美.。
今天这节课，我们就来看一下著名的美国作家马克·吐温游历勃朗峰后如何描绘勃朗峰的美景的.。
可参考【媒体资源】
二、整体感知
1．了解文体
游记是散文的一种，是记述游览经历的文章.。它以叙述为主兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点.。
2．了解作者
马克·吐温（MarkTwain），美国作家、演说家.。“马克·吐温”是他的笔名，这个笔名是当时船上的水手常用的一个术语，意思是“水深十二英尺”.。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等.。
3．检查预习，积累生字词，注意字音字形.。
（1）给下列加点字注音.。
翌日（yì） 辚辚（lín）俯瞰（kàn） 皑皑白雪（ái） 巉峻（chán）
拾级（shè） 灼灼（zhuó） 霓裳羽衣（ní）（cháng） 颠簸（bǒ） 打嗝（gé）
（2）解释重点词语.。
翌日：次日.。
巉峻：险峻陡峭.。
逗留：打断旅程，中途停留.。