中小学音乐核心素养创新课堂教学模式
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中小学音乐核心素养创新课堂教学模式
发表时间:2017-08-11T10:23:27.040Z 来源:《素质教育》2017年7月总第241期 作者: 贺月娥
[导读] 是指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必要品格和关键能力。
山西省吕梁市离石区永宁小学 033000 什么是核心素养?是指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必要品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更
源自文库
一、听 “听”是感知和理解音乐的前提条件;“听”是音乐教学实践的重要过程。音乐是听觉的艺术,这就决定了音乐教学的一切音乐艺术实践必 须从“听”入手,在“听”的基础上进行,培养学生良好的听觉在音乐课堂教学中很重要,离开了听音乐就不存在了。马克思曾说过:“对于不辨 音律的耳朵来说,最美的音乐也毫无意义。”音乐教学的全部内容都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解。一切知识的掌握都要在听 的基础上进行。 二、唱 “唱”是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力主要手段。题材丰富、内容健康、风格突出、旋律优美、形象鲜明的歌曲,富有表情的歌曲, 最能感染教育学生。在学习中教师应注重如何引导学生去理解乐曲的含义,把握作品中的情绪、情感、速度、力度等,并应用到演唱过程 中,使其声情并茂、淋漓尽致地展现作品的内涵。其次是歌唱技巧的训练。声音是基础,音色是技巧,主要用发声、咬字、吐字等形式来 来表现。 三、奏 “奏”就是演奏、伴奏,我们通常在上课中对学生进行节奏型训练。2/4、3/4、4/4拍的作品在中小学音乐课本中最常见,也是比较容易 掌握的节奏型,只要我们掌握了它们的强弱关系、每个音符的时值,就能用器乐或手势表达出来。也可采用其它表现手法,目的是培养学 生对音乐感受、理解、创造能力,让学生在运动过程中熟悉掌握音高、音色某些规律。 四、演 “演”就是表演,是指学生对音乐感受的表现与体验,小学生比较好动,演这种形式符合他们的年龄特征。用肢体语言表现音乐,学生很 喜欢,因为它能让每一个学生都参与到音乐中来。无论他们的舞姿是否优美、动作是否合拍,都是他们对音乐发自内心的感受与理解。演 的形式很多,比如游戏、律动、歌表演、情景剧、舞蹈等。课堂上要多给学生参与的机会,让学生从模仿到创造,充分展示他们对作品的 理解,以及发自内心的表现,别限制格式,音乐课堂可以百花齐放,留给学生足够的自由活动空间。这样可以大大提高学生对音乐学习的 兴趣。 五、说 每个老师的课堂都有学生说的环节,关键是怎么让他们说、说什么,在教学过程中让学生把自己对音乐的感受用语言表达出来。如在 歌曲的处理上,让学生说说如何处理高潮与结尾,用什么手段才能更好地表达歌曲的意境,并说出来是怎样想的、聆听音乐时想到了什 么、眼前出现了什么画面……只有认真听了、认真想了,才能说出来。说不仅能培养学生的注意力、想象力、记忆力,还会激发学生的创 造力与对音乐作品的理解能力。 综上所述,我们不难看出,在音乐课堂教学中,“听、唱、奏、演、说”每一个环节都很重要,缺一不可。但也不是每一节课都要照顾 到,关键在于教师如何把握,把几个环节有机地结合起来,让学生循序渐进地掌握,指导学生从“学会”转化为“会学”,从“教唱歌”转化为“学 音乐”,这才是回归本真的教育。
加注重自主发展、合作参与,创新实践。核心素养落到学校教育上,是指导、引领学科教学的育人价值,使之自觉为人的终身发展服务, 使教学升华为教育。
为什么要提出核心素养?十八大提出,要把立德树人作为教育的根本任务,但立德树人要靠什么来落实,这是摆在教育人面前的一个 大课题。美国黑人作家阿历克斯·哈利著有一部《根》的小说。书的内容是为黑人寻他们种族的根,让人们不忘先祖的痛苦来历和勤劳斗争 的精神,以便“拯救黑人的自尊心”。这倒引起我的一点思索。水有源,树有根,根深叶茂,源远流长。这是人们熟知的道理,一点都不深 奥,这是事物发展的普遍规律。无根的现象,不论在自然界或社会生活领域都是不存在的。然而说来奇怪,“数典忘祖”的现象并未绝迹。于 是我想到了教育。曾几何时,知识本位、应试教育填满了学校生活的空隙,师生争分夺秒,为的是获取更多的知识。学生变成了学习的机 器,校园失去了生机和活力,缺失了教育的根和教育的初衷,禁锢了学生的思维空间和创新实践能力。其实学校教育绝不是给学生的人生 画句号,而是要给学生的人生准备好必要的“船桨”。因此,更新知识观念是一种趋势。以个人发展和终身学习为主体的核心素养教育模式, 应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系,只有找到适合学生发展的DNA,才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时,又为 未来发展预留了空间。下面以音乐学科为例,如何创新课堂教学模式,谈一些我的观点与看法。小学音乐课堂教学是实施素质教育的重要 环节,素质教育是践行社会主义核心价值的重要体现,其目标任务主要靠课堂教学来落实。要发挥音乐教育在素质教育中的作用,就必须 从音乐教学的结构入手。在课堂教学中要充分体现面向全体、主题参与、创新方法的教学原则,打破传统的课堂教学模式,从“教唱歌”转化 为“学音乐”,建立起“听、唱、奏、演、说”主题单元式课堂教学模式。一节或一个单元教学的课堂教学结构,没有先后次序,也不是每节课 必有的环节,需要几个环节要根据教情、学情、教材来确定。主题型是指导课堂教学的指导思想,根据课标要求重组单元教学设计,经过 科学合理的处理,使不同的学生都能获得成功。
发表时间:2017-08-11T10:23:27.040Z 来源:《素质教育》2017年7月总第241期 作者: 贺月娥
[导读] 是指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必要品格和关键能力。
山西省吕梁市离石区永宁小学 033000 什么是核心素养?是指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必要品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更
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一、听 “听”是感知和理解音乐的前提条件;“听”是音乐教学实践的重要过程。音乐是听觉的艺术,这就决定了音乐教学的一切音乐艺术实践必 须从“听”入手,在“听”的基础上进行,培养学生良好的听觉在音乐课堂教学中很重要,离开了听音乐就不存在了。马克思曾说过:“对于不辨 音律的耳朵来说,最美的音乐也毫无意义。”音乐教学的全部内容都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解。一切知识的掌握都要在听 的基础上进行。 二、唱 “唱”是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力主要手段。题材丰富、内容健康、风格突出、旋律优美、形象鲜明的歌曲,富有表情的歌曲, 最能感染教育学生。在学习中教师应注重如何引导学生去理解乐曲的含义,把握作品中的情绪、情感、速度、力度等,并应用到演唱过程 中,使其声情并茂、淋漓尽致地展现作品的内涵。其次是歌唱技巧的训练。声音是基础,音色是技巧,主要用发声、咬字、吐字等形式来 来表现。 三、奏 “奏”就是演奏、伴奏,我们通常在上课中对学生进行节奏型训练。2/4、3/4、4/4拍的作品在中小学音乐课本中最常见,也是比较容易 掌握的节奏型,只要我们掌握了它们的强弱关系、每个音符的时值,就能用器乐或手势表达出来。也可采用其它表现手法,目的是培养学 生对音乐感受、理解、创造能力,让学生在运动过程中熟悉掌握音高、音色某些规律。 四、演 “演”就是表演,是指学生对音乐感受的表现与体验,小学生比较好动,演这种形式符合他们的年龄特征。用肢体语言表现音乐,学生很 喜欢,因为它能让每一个学生都参与到音乐中来。无论他们的舞姿是否优美、动作是否合拍,都是他们对音乐发自内心的感受与理解。演 的形式很多,比如游戏、律动、歌表演、情景剧、舞蹈等。课堂上要多给学生参与的机会,让学生从模仿到创造,充分展示他们对作品的 理解,以及发自内心的表现,别限制格式,音乐课堂可以百花齐放,留给学生足够的自由活动空间。这样可以大大提高学生对音乐学习的 兴趣。 五、说 每个老师的课堂都有学生说的环节,关键是怎么让他们说、说什么,在教学过程中让学生把自己对音乐的感受用语言表达出来。如在 歌曲的处理上,让学生说说如何处理高潮与结尾,用什么手段才能更好地表达歌曲的意境,并说出来是怎样想的、聆听音乐时想到了什 么、眼前出现了什么画面……只有认真听了、认真想了,才能说出来。说不仅能培养学生的注意力、想象力、记忆力,还会激发学生的创 造力与对音乐作品的理解能力。 综上所述,我们不难看出,在音乐课堂教学中,“听、唱、奏、演、说”每一个环节都很重要,缺一不可。但也不是每一节课都要照顾 到,关键在于教师如何把握,把几个环节有机地结合起来,让学生循序渐进地掌握,指导学生从“学会”转化为“会学”,从“教唱歌”转化为“学 音乐”,这才是回归本真的教育。
加注重自主发展、合作参与,创新实践。核心素养落到学校教育上,是指导、引领学科教学的育人价值,使之自觉为人的终身发展服务, 使教学升华为教育。
为什么要提出核心素养?十八大提出,要把立德树人作为教育的根本任务,但立德树人要靠什么来落实,这是摆在教育人面前的一个 大课题。美国黑人作家阿历克斯·哈利著有一部《根》的小说。书的内容是为黑人寻他们种族的根,让人们不忘先祖的痛苦来历和勤劳斗争 的精神,以便“拯救黑人的自尊心”。这倒引起我的一点思索。水有源,树有根,根深叶茂,源远流长。这是人们熟知的道理,一点都不深 奥,这是事物发展的普遍规律。无根的现象,不论在自然界或社会生活领域都是不存在的。然而说来奇怪,“数典忘祖”的现象并未绝迹。于 是我想到了教育。曾几何时,知识本位、应试教育填满了学校生活的空隙,师生争分夺秒,为的是获取更多的知识。学生变成了学习的机 器,校园失去了生机和活力,缺失了教育的根和教育的初衷,禁锢了学生的思维空间和创新实践能力。其实学校教育绝不是给学生的人生 画句号,而是要给学生的人生准备好必要的“船桨”。因此,更新知识观念是一种趋势。以个人发展和终身学习为主体的核心素养教育模式, 应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系,只有找到适合学生发展的DNA,才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时,又为 未来发展预留了空间。下面以音乐学科为例,如何创新课堂教学模式,谈一些我的观点与看法。小学音乐课堂教学是实施素质教育的重要 环节,素质教育是践行社会主义核心价值的重要体现,其目标任务主要靠课堂教学来落实。要发挥音乐教育在素质教育中的作用,就必须 从音乐教学的结构入手。在课堂教学中要充分体现面向全体、主题参与、创新方法的教学原则,打破传统的课堂教学模式,从“教唱歌”转化 为“学音乐”,建立起“听、唱、奏、演、说”主题单元式课堂教学模式。一节或一个单元教学的课堂教学结构,没有先后次序,也不是每节课 必有的环节,需要几个环节要根据教情、学情、教材来确定。主题型是指导课堂教学的指导思想,根据课标要求重组单元教学设计,经过 科学合理的处理,使不同的学生都能获得成功。