有趣的儿歌(低年级朗读指导)
人教版部编小学语文一年级下册识字5 动物儿歌
TB-小初高题库
【设计意图： 注意停顿：这 些词语的停顿 有 的 是 “展 翅 /飞”“游 得/ 欢” “结网/ 忙 ”， 有 的 是 “捉 / 迷 藏 ”“造 /宫 殿 ”“运 /食 粮 ”， 它 们 的 停顿有所不 同，问答的 方 式，让学生更 好地读出节奏 和韵律】
（ ）在空中飞，（ ）在花丛中飞舞，（ ）在土里造 宫殿，（ ）在地上忙着搬家，（ ）在池中游，（ ） 在房前结网。
三、指导写字。 1.（课件出示 6、7）出示：间 迷 造 运 池 欢 网 （1）自己观察生字的特点。 本课有 5 个生宇是半包围结构的，其中 3 个偏 旁是走之。 （2）教师范写指导： “间”先 外 后 内 ， 门 字 框 耍 大 ， 写正 ， 竖 、 橫折钩要写直，不能 歪 ， 里面的日要写小一 些，放在田字格中心位置。 “ 迷 ” 先内后外，注意里面的“米”在中心偏右 上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折 折撇从橫中线起笔。 “ 网 ” 先外后内，同字框要大而正，里面的两个“撇、 点”要分布均匀。 这三个字都是半包围结构，“迷”是走之旁，要先内后 外，而“间”和“网”是先外后内。 2．学生描红，书写，老师巡视指导。 3．展示学生写的字，评议。 4.（课件出示 8）读读写写。如，时间、中间、迷人、入
收获不小，下节课我们将继续学习儿歌。
课外作业新设计
1.抄写“间 迷 造 运 池 欢 网”四遍。
2.组词。
间（ ） 迷（ ） 造（ ） 运（ ）
3.把这首儿歌读给家人听。
答案：2. 间（中间） 迷（迷人） 造（造句） 运（运动）
部编版一年级下册《小青蛙》教案
识字3 小青蛙▶教学目标1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3.正确朗读儿歌。
喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。
▶教学重点了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
▶教学难点能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：随文识字，创设情境识记“保护、爱护”，并利用具体语境来选填“保护、爱护”；借助经验，利用熟字加一加，减一减，比较识记“眼、害、让”；结合形声字的特点来区分“清、晴、睛、情、请”，并通过找朋友、我问你答的方式区分巩固；利用字理和编顺口溜的方法识记“事”；借助游戏“学样子”的方法扩词识记“青、病”。
（2）写字：“青”，上下结构，上宽下窄；“清、晴、情、请”，左右结构，左窄右宽，教学时，可以重点教学“请”，然后迁移书写；“气”是独体字，提醒学生注意横笔画之间要紧凑；“生”的教学可联系“牛”迁移书写；“横折提”是本课新学的笔画，可采用范写的方法来教学。
2.朗读指导《小青蛙》这首儿歌，六行三句，押“inɡ”韵，读起来朗朗上口。
教学时，重点指导学生读出儿歌的节奏，体会儿歌的韵律美。
在学生读正确的基础上，采用拍手读、师生合作读、男女生对读等方式引导学生熟读成诵，体会读儿歌的快乐。
3.语言运用《小青蛙》是一篇儿歌形式的字族文识字韵文，以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗，做了不少好事情。
教学时可以分句朗读再连起来背诵全文，也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。
如果学生学有余力，可以指导学生阅读类似的韵文，并鼓励他们根据自己的生活经验尝试编写几句。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.能借助拼音正确地朗读儿歌，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、请”等5个字。
部编版语文一年级下册5动物儿歌教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级下册5动物儿歌教学设计（精选3篇）【部编版语文一年级下册5动物儿歌教学设计第1篇】教学目标：1. 借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。
2. 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3. 通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。
4. 产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
教学重点：有节奏地朗读儿歌。
归类认识带有虫字旁的生字。
通过表演，了解小动物的一些生活习性。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题二、比赛读文（第一次“先学后教”）第一场比赛：比谁字音读得准1．老师范读，学生仔细听清字音。
同学们听得很认真，现在，自己赶紧试读一遍，有不会读的字词画上符号。
2．自己练习读，还有不认识的字问同桌。
3．同桌朗读比赛，比谁读得字音准，句子流利，声音响亮。
4．指名轮读。
5．课文读得字音真准！老师加大难度来考你们了，我让本课的一些词语宝宝都集合在了一起，你们能叫出他们的名字吗？给大家1分钟时间，待会没有拼音的帮助看谁读得准。
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛（生练读——同桌互相检测，指名读词语。
）6．再指名读，并扩词练习。
7．去掉音节找刚读错的人再次读。
三、流利读文（第二次“先学后教”）请听老师提的要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
1．生自由练读（2分钟）2．男、女赛读3．齐读课文四、比赛写字（第三次“先学后教”）1．师出示会写字，学生观察。
请同学们认真观察“间、迷、造、运”，注意它的笔顺笔画、在田字格中的位置及压线笔，并自己书空一遍它的笔顺。
2．生说笔顺——齐书空。
3．生说提醒的地方。
4．生描红并练写。
①写最不好的两名学生上台临摹。
②指名上台纠正。
③师适时引导总结。
④生再练写。
五、课堂练习1、抄写生字。
2、辨字组词。
间（）迷（）造（）运（）池（）欢（）第二课时一、揭示课题同学们，这节课我们继续来学习《5 动物儿歌》，请跟老师口述学习目标，了解学习任务。
小学语文低段教学中的朗读指导
小学语文低段教学中的朗读指导低年级学生多采用朗读的方式，对语文学习十分有益，尤其是在阅读学习部分。
朗读可以帮助学生理解和体会词句含义、思想主旨、情感内涵，还可以促进对语言形式的学习。
从统编本一二年级的语文教材课后习题的设置就可看出，朗读题目的比重有了大幅的增加，可见朗读对于学生语文学习的重要性。
这也提醒教师在教学时注意调整，重视朗读教学方式。
如何做到依据教材方针、加强朗读指导、获得高效成果呢？一、指导学生比较，把握朗读基调低年龄段的教材编排方式较为简单，教学时也通常是单篇教学模式，但如果朗读时只站在单篇视角，容易把握不全面朗读应有的感情，使效果不佳。
所以，教师应当引导学生把不同的课文进行比较，分析不同文体的写作特色和朗读基调，指导学生掌握不同文体的朗读技巧，从而达到更好的朗读效果。
1.在分角色朗读中比较。
低年段朗读可以采用分角色扮演人物的方法，教师结合课文和文本人物的特点，将内容进行分工，组织大家进行朗读分享活动，一人读、他人听，听完后先让其他学生提出意见，教师再加以指导，帮助学生做到“读得准、读得好”。
例如，一位教师在教学到统编教材二年级上册的《植物妈妈有办法》一课时，可以结合诗歌特点，采用分工合作朗读的办法。
这是一篇科普类型的小诗，由生动形象的语言和简洁明快的节奏构成，适合朗读。
教师可以带领学生回顾以往学过的不同文体的课文，比较这篇课文与其他课文的区别，找出诗歌体裁的特点，把握住朗读的节奏。
然后进行分工，让每个学生分别朗读，总起段由一人负责，后面蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈的内容各作安排。
指导学生读的时候注意词句的发音，注意节奏和感情。
这种朗读和倾听同时进行的训练形式不仅有趣生动，还可以提高学生多方面的能力，在自己与他人朗读的比较中找到自己的问题，增强朗读的自信心。
2.在理解性朗读中比较。
如何才能做到真正地读好课文呢？理解文本是基础，学生首先要知道自己在读什么内容、应该具有什么样的感情，才能读得正确。
(语文教案)《不倒翁》课堂优质教案
不倒翁课堂优质教案不倒翁这首儿歌语句生动有趣。
两次听录音，每次的要求都不同，第一次是整体感知，并听清“不倒翁怎么样〞。
第二次，思考“不倒翁，你推他的时候，会怎么样〞。
朗读采用了自由读、个别读、男声读、女生读、滚雪球读等多种形式，充分展示了课文活泼、俏皮的语言分格。
下面是我给大家整理的不倒翁教案5篇，希望对大家能有所帮助! 不倒翁课堂优质教案1【教学目标】1、能在语言环境中正确认读“把、孩、又、起、来〞5个生字。
能在老师的指导下在田字格里正确描摹“又、来〞2个汉字。
2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。
在朗读的过程中，初步感受不倒翁是一种有趣的玩具。
【重点和难点】1、在语言环境中认识五个生字，写好笔画“捺〞。
2、正确流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，读准字音。
【教学准备】不倒翁实物、媒体课件、生字卡片【教学过程】一、引入课题。
1、师：小朋友，老师带来了一个有趣的玩具，看——(出示不倒翁实物)它倒下又站起来了。
它是什么呢(生齐答)今天，我们就要学习一首有趣的、写不倒翁的儿歌。
(出示课题：27 不倒翁)2、师：课题中的“翁〞是个后鼻音，跟老师读好它。
3、开火车来读“翁〞。
4、指名读课题。
5、齐读课题。
二、朗读课文。
1、师：小朋友，你们想听课文录音吗老师请你们一边看精彩的动画，一边听录音。
(播放媒体动画)2、师：小朋友们都听得津津有味的，你们喜欢不倒翁吗为什么先在心里面想好答案，再举手告诉大家。
(生先自由准备，再交流) 3、师：小朋友们都喜欢不倒翁，我们再听听课文录音。
边听边圈出生字，注意听清字音。
4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。
说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。
三、学习生字新词。
1、师：找到生字了吗出示：把、孩、又、起、来。
(学生随机做小老师教生字，老师点拨)(1) 把：① b-ǎ-bǎ。
② 用好方法记住这个字(结构分析法识记)：左边一个“扌〞，右边一个“巴〞。
③ 师：1) 课文中是“一把〞胡子，“一把〞是一个数量词。
小学一年级语文《动物儿歌》原文、教案及教学反思
【导语】《动物⼉歌》是⼀⾸充满童趣的⼉歌，介绍了6种⼩动物的⽣活习性，教材还配有⽣动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画⾯。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《动物⼉歌》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《动物⼉歌》原⽂ qīng tíng bàn kōng zhǎn chì fēi 蜻 蜓 半 空 展 翅 飞， hú dié huā jiān zhuō mí cáng 蝴 蝶 花 间 捉 迷 藏。
qiū yǐn tǔ lǐ zào gōng diàn 蚯 蚓 ⼟ ⾥ 造 宫 殿， mǎ yǐ dì shàng yùn shí liáng 蚂 蚁 地 上 运 ⾷ 粮。
kē dǒu chí zhōng yóu de huān 蝌 蚪 池 中 游 得 欢， zhī zhū fáng qián jié wǎng máng 蜘 蛛 房 前 结 忙。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《动物⼉歌》教案 ⼀、教学⽬标 1、借助汉语拼⾳，课⽂彩图和⽣活经验等多种⽅式，认识“蜻、蜓”等12个⽣字；会写“迷、造、运”三个字。
2、正确、流利地朗读⼉歌。
3、通过朗读和多种活动，了解⼩动物的部分⽣活习性。
4、产⽣观察⼩动物，了解⼩动物的兴趣。
⼆、设计说明 《语⽂课程标准》指出：低年级的识字教学要让学⽣“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
由此，依据⽂本特点，借助⽣动有趣的语⾔环境，以形声字教学为主体，着⼒体现识字教学的多样化。
教学中，将分类识字与随⽂识字紧密结合，引导学⽣⾃主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学⽣在情境中识字，在画⾯中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字⽅法，从⽽激发学⽣识字兴趣，从喜欢汉字⾛向⾃主识字。
小学语文人教二年级上册(统编2023年更新)拍手歌教案
3 拍手歌教学目标1.正确认读“世、界”等14个生字；了解“隹、鸟”偏旁表义的特点；正确认读“丛林、深处”等6个词语；正确书写“歌、丛”等10个字。
2.正确、流利地朗读课文；读出儿歌的节奏，熟读成诵，体验儿歌带来的快乐。
3.了解8种动物的形象及特点，交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。
重点正确认读“世、界”等14个生字；正确书写“歌、丛”等10个字，背诵课文。
难点了解8种动物的形象及特点。
教学策略1.多种形式识字识字可以分五组进行：第一组：孔雀、锦鸡，引导学生观察两种鸟，外形相似，颜色艳丽，尾巴特别长，都是鸟类。
由此归类识记“鸟”字旁的字。
第二组：雄鹰、雁群，引导学生观察“雄、鹰、雁”都带有“隹字旁”，“隹”是短尾巴鸟的总称，由此发现构字规律，还有“雀”字，都可以采用“拆分法”识记字形。
第三组：猛虎、熊猫，引导学生发现都是森林里的动物，但是特点不同。
识记：丛林、深处。
“丛”字可以编字谜：两人齐过独木桥。
“深”与什么相对?出示“深浅”。
第四组：黄鹂、百灵，引导学生发现共同点——声音特别好听，所以“黄鹂百灵唱不休”。
识记“休”字，理解意思。
第五组：认识“世界”和“朋友”，动物与动物之间是朋友；动物和人类也是朋友。
2.朗读指导在识字的基础上，让学生尝试朗读《拍手歌》。
通过变换形式让学生发现这首韵文的韵律，比如，把“丛林深处有猛虎”和“黄鹂百灵唱不休”调换，会发现什么?从而让学生体会并读出儿歌的韵律美感。
3.背诵积累在正确、连贯朗读的基础上，可采用自拍自读、生生、师生、组组对拍对读的方式帮助学生熟读成诵，并鼓励学生运用自己喜欢的方式正确、流利地背诵儿歌。
学前准备1.预习提纲（1）初读课文，读准字音。
（2）再读课文，圈出文中动物的名字。
2.多媒体课件：搜集各种树木的图片或视频第1课时课时目标1.通过预习认识“世、界、雀”等14个生字，重点指导“锦、灵、猛、鹰”等难读的生字。
2.通过观察发现了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，重点认识“雀、鹰、雁”等字。
读出韵味 读出精彩——以《比尾巴》朗读指导为例
读出韵味读出精彩——以《比尾巴》朗读指导为例作者：叶晓微来源：《小学语文教学·园地》 2019年第3期朗读能力是学生最重要的能力之一，课标对第一学段学生的要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”打开统编本一年级上册，很多课后练习的第一题都提出了“朗读课文，背诵课文”或者“分角色朗读课文”的要求，由此可见，读好课文是一年级学生的重中之重，教师应把指导学生读好课文放在首位。
《比尾巴》是统编本一年级上册的一篇课文，主要以儿歌的形式三问三答，向学生介绍了小动物尾巴的一些特点，语言朗朗上口，浅显易懂，深受学生喜爱。
对于这篇儿歌来说，朗读的目标应定为：“正确、流利、有感情地朗读儿歌。
”具体来说，学生要达到“读准儿歌的读音，不添字，不丢字，把句子读通顺，读出儿歌的韵律与节奏感，能够用快乐的语气有感情朗读”等要求。
下面就如何指导学生读好儿歌谈谈看法。
一、整体读，字正腔圆儿歌具有语言凝练、充满想象的张力等特点。
因此，在学生读儿歌的时候，教师要善于从整体入手，引导学生把儿歌读正确。
师：大家自由朗读儿歌，尽量把每个字的字音都读准，读不准的可以多读几遍，把句子读通顺。
（生自由读）谁读好了？咱们来开火车读一读。
生：谁的尾巴长？师：“谁”平舌音读得很准。
生：谁的尾巴短？师：“短”字音咬得很清楚。
……师：（课件出示生字）把这些生字放到句子中，你还能够把它读准确读流利吗？（生读）初读儿歌，读正确是前提。
这一课中，“谁、短、伞、最”等生字学生很容易读错，教师应注意倾听，并就学生朗读中读错的地方及时指正，以为学生读流利、读出节奏感奠定基础。
二、多样读，读出韵味与成人相比，儿童对于声音与节奏的感觉更为强烈，感受也更加敏锐。
因此，在低年级儿歌的教学中，教师可以从学生的心理需求出发，指导学生朗读。
（出示课件，朗读过程中用变色字体标出动物名称以及描写尾巴特点的词语。
）师：读着读着，有的字变颜色了，谁发现了？生：红色的部分是小动物的名字，蓝色的部分是小动物尾巴的特点。
低年级学生朗读指导策略——以《小蝌蚪找妈妈》教学为例
|文|王效凤王爱武口头为语，书面为文。
语文教学的重要任务之一就是培养学生对“语”“文”的感受能力，即语感。
朗读是一种出声的学习方式，也是古人最为推崇的培养语感的方式。
低年级教材非常重视对朗读的训练，每一册教材都有具体的要求。
二年级上册提出的朗读要求是：分角色朗读，能对比读出不同句式的语气，在具体的语境中体会角色的心情，带着自己的体会朗读课文。
由于二年级学生还处于学习的起步阶段，因而加强朗读指导尤为重要。
但由于学生活泼好动，注意力不够集中等原因，需要教师采用多种教学策略来提高他们的朗读能力。
下面就以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，谈谈指导学生朗读的策略。
一、树立标杆，在示范中激发朗读兴趣二年级学生接触课文的时间还不长，对于如何学好语文还没有丰富的经验，如果只是把朗读课文的具体要求一一罗列出来，而没有具体直观的示范引导，学生就不知道该从何下手。
根据低年级学生爱模仿、可塑性强的特点，教师可以利用视频、音频、范读等方式为学生提供可模仿学习的朗读材料，让学生学习怎么去朗读。
《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，以风趣幽默的语言向学生介绍了小蝌蚪成长为青蛙的过程。
课文中的小蝌蚪好奇心非常强，它为了寻找自己的妈妈，不断向碰到的人询问谁是自己的妈妈。
为了让学生借助朗读更好地感知小蝌蚪的好奇心，在导入课文的时候教师播放了动画片，让学生在生动有趣的画面中感受小蝌蚪先后与鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙对话的情景。
动画片中各个角色说话的语气、语调都不相同，给学生留下了鲜明的印象，这就激发了学生朗读的兴趣。
在自由朗读课文时，学生就纷纷模仿动画片中出现的音调进行朗读，效果非常好。
在朗读课文之初，教师就利用动画片中的对话先入为主，给学生的自主朗读起到了一个表率作用。
视频中的朗读不但给学生提供了学习的材料，还给学生树立了朗读的信心，学生在“模板”的指导下，掌握了朗读的方式，同时也获得了朗读课文的动力。
二、创设情境，在点拨中提高朗读水平朗读指导应该结合具体的语句才能体现出来，因此教师要抓住课文中的主要内容进行有侧重的指导，以赞许的眼光鼓励学生大胆地用语音、语气、语调去朗读课文。
浅谈小学低年级语文教学中朗读的指导
浅谈小学低年级语文教学中朗读的指导作者：李秋来来源：《新课程·小学》2013年第11期《义务教育语文课程标准》明确要求：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。
”我觉得低年级朗读指导更重要。
在此就小学低年级的朗读教学谈一点儿看法。
一、以读代讲《义务教育语文课程标准》指出：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这里指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的强调。
”朗读教学应避免“重讲轻读，重问轻读”。
二、多形式地朗读（一）充分利用范读1.教师的范读教师的范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。
教师的范读比听录音更让学生感到亲切，更能激起学生对所学内容的兴趣，调动学生学习的积极性，所以老师在教学中要多作范读。
范读可以指导朗读方法，方法融在范读中学生很容易接受。
教师可以抓住以下教学时机进行范读：（1）初学课文时，范读全文，可以激发学生学习的兴趣，并能整体感知课文。
（2）在学生读得不到位的时候，通过范读起纠正作用，引导学生读出恰当的语气。
比如，在《称象》这篇课文中有“曹操问：‘谁有办法把这头大象称一称？’”学生容易把它当作普通的问句来处理。
实则不然，读课文就要抓住角色的个性化特点。
这是大官的话，读得就要有大官的风范。
通过教师的范读学生就能读对，读出不同的语气。
2.学生的范读大部分低年级学生朗读得比较平淡，特别是儿歌、古诗，我让朗读能力强的学生的朗读，其他学生模仿。
例如，在学习《锄禾》这首诗时，初读古诗后，请了两位学生来读，读得还算流利，但没有古诗的味道。
我又请了一位平时朗读得较好的学生来读，我评价：“这位小朋友读诗时真像一位诗人，那你们也能这样来读读这首诗吗？自己先试试，也可以请同桌听听。
《雪地里的小画家》优秀说课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》优秀说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
《雪地里的小画家》说课稿1一、说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
二、说目标：1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。
认识2个偏旁“虫、目”；2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、说过程：（一）看看：1、创设情境，感知“小画家”是谁。
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。
这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。
2、借助课件，感悟“小画家”作画。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将学生带入思维。
最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文。
启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟。
小学低年级朗读的有效指导策略
出明确的 问题 ， 让学生带着 问题 去读书。如细读《 孔繁 森 》 三 段 课 文 ， 提 问 ： 生 为 什 么 不 同 意 孔 繁 森 献 第 可 医
血 ？最 后 为 什 么又 答应 了 ？ 出有 关 词 句 读 一读 。在 诵 找 读 课 文 时 ， 要 明 确 指 出 ： 会 某 种 感 情 ， 悟 某 个 道 需 体 领 理 ， 象 怎 样 美 好 的 睛境 ， 达 怎 样 的语 气 。 想 表
说文论道
小 学 低 年 级 朗 读 的 有 效 指 导 策 略
江 苏海安县 老坝 港 小学（ ２ ６ ４ 许 艳红 ２６ ３ ）
朗 读 是 贯 穿 语 文 教 学 的
字 、 颠倒 、 唱 读 ， “ 不 ” 求 。 在 精 读 课 文 时 。 不 不 即 五 要 提
线 ， 学低年级 的朗读指导 小
就是课堂笔记。” 教师 呈现 一 幅 挑 山 工 的 油画 ，看 着 这 “ 幅 图 ， 一 定 想 说 很 多 很 多 的话 ， 大 家 说 一 说 。 ” 从 你 请 “ 挑 山 工 上 山 的 线 路 走 法 ， 发 现 了什 么 ？ 你 为什 么 要 这 样
２以情 境 暗示 目标 ．
重 点 。但 是 ， 朗 读 教 学 实 在 中 ， 存在读 的时间越来越 仍
，
读的方 式越 来越 多 ， 学 但
生 仍 读 不 到 位 、 不 出 味 儿 的 读
现象 。 朗读 的 指 导 必 须 向 有效 性 方 向 回归 。
感 情 朗 读 要 求 比较 高 ，教 师 可 以 通 过 有 感 情 的 范
题 。” 生 自读 课 文开 始 ， 师又 提 示 “ 边读 ， 边 画 ， 学 教 一 一 边想” 。当 教 师 发现 学 生 画 的 挑 山 工 上 山线 路 与 原 文 不 符 时 ， 醒 学 生 ：再 仔 细 看 看 ， 山 工 是 怎 样 走 的 ， 提 “ 挑
《动物儿歌》 部编版语文一年级下册课件
识字方法
蜻
加一加：虫+青=蜻
蜘
巧记：小虫子也知道。
蛛
换一换：珠-王+虫=蛛
粮
字谜：“米”和“良”在一起。
我会写
间 迷 造 运 池 欢网
jiān
间
我会写
笔顺 组词 时间 中间 房间 造句： 我们要珍惜时间。
不要写成“口”
zào
造
笔顺 组词 制造 造句 造成 造句：中国制造的产品越来越多。
动物儿歌
第一课时
学习目标
正确、流利地朗读儿歌。
1
(重点)
认识“蜻、蜓”等12个生
字和虫字旁偏旁;会写
2
“间、迷”等7个生字。
(重点)
现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏 天吗？
是呀，夏天这么美丽和 快乐，就让我们走进夏 天吧！
初读感知 &
自读提示
1.听范读，边听边画出文 中的生字，注意生字的读 音。
告——造 （造句） （造反） 米——迷 （迷路） （迷人） 云——运 （走运） （好运）
谢谢观看
蝌蚪长大了会变成什么？
蝌蚪长大了会变成青蛙， 专吃田里的害虫。
词语积累（反义词）
飞——（落） 忙——（闲）
前——（后） 上——（下）
除了今天我们认识的小动物，你还知道夏天哪 些小动物的生活习性?
鸭子河里游得欢， 奶牛河边喝清水， 小羊山坡吃青草， 小鸡草地找虫吃。
今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物 呀?请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边 加上动作演一演。
没有人和我说话，没有人 一起玩耍，好冷清啊。
幼儿园小班简单有趣的儿歌
幼儿园小班简单有趣的儿歌幼儿园是孩子们生命中重要的阶段，在这个阶段，孩子们通过玩耍、学习探索世界。
儿歌是幼儿园教学中不可或缺的一部分，通过儿歌可以激发孩子们的兴趣，提升他们的语言能力。
今天我们就来分享一些幼儿园小班适合的简单有趣的儿歌，希望能给您带来灵感。
1. 《小星星》小星星，你是我的小星星，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像许多小眼睛，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像许多小眼睛。
这首《小星星》是非常经典的儿歌，简单易学，旋律优美，能够吸引小班幼儿园的孩子们一起跟着唱。
2. 《三只小熊》三只小熊，三只小熊，一只胖熊，一只矮熊，一只毛茸茸，妈妈爱他们，他们也爱妈妈，早晨起床洗洗脸。
这首《三只小熊》节奏欢快，歌词简单易记，适合幼儿园小班的孩子们跟着唱跳。
3. 《小兔子乖乖》小兔子乖乖，把门开开，快请我进来，小老鼠嘻嘻，走来走去，偷吃我的青菜，小猫在睡觉，呼噜呼噜，把我吓一跳。
《小兔子乖乖》是一首轻快有趣的儿歌，通过描述小动物的生活情景，引发孩子们的想象，增强他们的观察力。
4. 《小鸭子》小小鸭子去游泳，游到水中心慢慢飘，它还游呀游着，游呀游着，慢慢漂到河中心。
这首《小鸭子》歌词简单生动，旋律优美，适合激发幼儿园小班孩子们的好奇心和动手能力。
5. 《小火车快飞奔》小火车快飞奔，嘀嗒嘀嗒滴答淌，送你去远方，去远方，时间不等人。
《小火车快飞奔》是一首动感十足的儿歌，通过描述火车快速行驶的场面，引发孩子们对交通工具的兴趣。
这些简单有趣的儿歌不仅能够让幼儿园小班的孩子们快乐学唱，还有助于他们的语言发展和想象力培养。
在教学过程中，老师们可以结合手势动作、绘本故事等形式，让儿歌更生动有趣，帮助孩子们更好地理解和记住歌词。
希望以上推荐的幼儿园小班简单有趣的儿歌能够给您带来灵感，让孩子们在快乐的氛围中学习和成长。
小学一年级语文：《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导
《荷叶圆圆》教学案例——低年级的朗读指导一年级语文教案问题提出:“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活泼的，很适合朗读。
所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。
从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指导和示范。
允许学生个性化的朗读。
案例描述:教学片段一：读悟结合，相互促进师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。
）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧.(请同桌一起再把课文读一读。
）生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？生：读出课文四句话师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
(朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。
此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。
)教学片段二：1、师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错，现在老师也想读读课文，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要看好每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……2、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
儿童课外知识儿歌
儿童课外知识儿歌在儿童成长的过程中，除了课堂教育的学习，课外知识也是十分重要的。
而儿歌作为一种形式独特的媒介，不仅能够让孩子们在玩耍、娱乐中学习，还能够激发他们的学习兴趣和想象力。
因此，儿童课外知识儿歌成为了越来越受欢迎的学习方式。
本文将从不同领域的知识入手，设计并介绍几首优秀的儿童课外知识儿歌，帮助孩子们在轻松、愉快的氛围中学到更多知识。
儿歌一：《水循环歌》水循环每天都在进行，大海、江河湖泊中蒸发升腾。
水汽升腾到空中飞，变成云朵飘在天空里。
云朵飘到远处山上，放下雨滴沿着山坡流。
雨滴流进地下的泉眼，汇成溪水流向大海洋。
这首歌通过生动的描述，向孩子们传达了水循环的过程，让他们了解水是如何发生变化、流动的。
音乐动感强烈，旋律欢快，容易让孩子们跟着节奏一起唱。
儿歌二：《昆虫儿歌》嗡嗡嗡小蜜蜂，采花做蜜忙不停。
爬树的蚂蚁肚子饥，食物挖到穿过窑。
漂亮的蝴蝶翩翩飞，展开双翅美如诗。
调皮的蝉它会唱，在树上唱一整天。
小草上蹦迪舞，草hopping hop不停。
触角摇摆小甲虫，身披铠甲好可爱。
这首歌从儿童常见的昆虫入手，通过歌词中的形象描写，让孩子们对昆虫有初步的认识。
同时，歌曲的节奏欢快，旋律轻快，能够激发孩子的兴趣，增加记忆点。
儿歌三：《植物奇妙世界》摇摇风吹过大树梢，阳光照耀绿叶儿承包。
光合作用有魔术，二氧化碳和水就能做成糖果。
树树枝指向天空蓝，树树根深深扎进黄土地。
果果实香甜诱人眼，种子里会变成一棵新的树。
这首歌以植物为主题，通过儿童易于理解的语言，让孩子们了解到植物的生长过程和光合作用。
歌曲旋律流畅动听，节奏明快，能够带领孩子们进入植物的奇妙世界。
儿歌四：《动物之谜》大象背上长长鼻，喷泉一样幅度可以调。
长颈鹿有长颈，可以吃到树上好多叶。
企鹅爱在冰天雪地玩，黑白喜庆儿童眼中颜。
小猪尾巴卷，尖尖耳朵弯。
狗狗尾巴背，小奶猫咪跳个伶。
这首歌通过描绘不同动物的特点和形象，让孩子们对动物有更深入的了解。
歌曲旋律轻松欢快，节奏明快，能够激发孩子们学习动物知识的兴趣。
趣味启蒙儿歌
趣味启蒙儿歌
以下是一些适合儿童启蒙的儿歌：
1. 《小星星》
小星星，亮晶晶，白天睡，晚上醒，不说话，眨眼睛，看宝宝，笑盈盈。
2. 《小松鼠》
小松鼠，真高兴，跟着爸爸学本领。
3. 《小鹿小鹿乐呵呵》
小鹿小鹿乐呵呵，天天都把好事做。
帮小兔，找萝卜，不兔奖给花一朵；帮山羊，拨青草，山羊奖给花一朵。
小鹿做的好事多，身上藏满花朵朵。
4. 《小鱼游》
清清小水沟，沟里鱼儿游，甩甩尾巴吹泡泡，追着浪花翻跟头。
5. 《蜗牛娃娃》
蜗牛娃娃，东游西爬，不会写字，到处乱画。
6. 《蚕宝宝》
蚕宝宝，真稀奇，小时像蚂蚁，大了空白衣，吐出丝来长又细，结成茧儿真美丽。
7. 《金鱼》
金鱼金鱼真美丽，圆圆眼睛大肚皮，摇摇尾巴张张嘴，游来游去真欢喜。
8. 《小花狗》
小花狗，坐门口，见我来了迎着我，又摇尾巴又点头，伸出舌头舔我手。
这些儿歌内容简单易懂、朗朗上口，非常适合儿童启蒙教育。
小学语文低年级朗读指导目标和策略
一、指导目标小学语文低年级朗读指导的目标是培养学生正确、流利、有感情地朗读。
通过朗读，帮助学生提高语音语调的准确性，增强语感和语言表达能力，培养学生对文学的理解和感受，提高阅读理解能力，同时培养学生的审美情趣和文学素养。
二、指导策略1.培养正确的发音和语音语调小学低年级朗读的首要目标是培养学生正确的发音和语音语调。
教师可以通过多听、多模仿、反复朗读等方式，引导学生根据语音规则去发音，纠正他们可能存在的错误发音，提高朗读准确性。
同时，教师还可以通过分层次、分步骤的教学方法，逐步引导学生从读单个字到读词语、读句子，最终达到读篇章的目标。
2.培养流畅自然的朗读朗读时，教师可以通过在课堂上模仿好的朗读示范、鼓励学生逐渐提高朗读速度等方式，帮助学生培养流畅自然的朗读。
例如，可以鼓励学生在家庭阅读中大声朗读，通过大量的练习来增加朗读的机会。
同时，教师还可以采用分组朗读的形式，让学生在小组中互相交流，共同反思提高。
3.培养有感情的朗读朗读不仅仅是机械地念出文字，更要带有感情，让文字有生命。
教师可以通过引导学生理解文章的情感内涵，感受文字的美丽和独特之处，并通过课文内容、文字描写等方式，帮助学生理解情感变化、揣摩人物性格，进而表达出相应的语音语调。
4.培养合理的停顿与抑扬顿挫在朗读过程中，教师可以通过教唱歌、教儿歌等方式，帮助学生提高语言节奏感、韵律感，培养学生合理的停顿和抑扬顿挫的能力。
同时，教师通过示范和引导，帮助学生掌握如何在阅读时处理词语之间的连接与边界，使朗读更具有韵律感和鲜明的表现力。
5.培养对文学的理解和感受朗读是学习语文的重要途径之一，通过朗读，孩子们可以更好地理解和感受文学作品。
教师可以通过导入课文的背景知识、提问引导等方式，帮助学生深入理解文学作品的内涵；引导学生通过朗读表演等方式体验作品中的情节和人物性格，进一步加深对作品的理解和感受。
6.培养阅读理解能力朗读离不开对文本的理解。
教师可以通过阅读理解练习的方式，让学生在朗读的基础上进行分析、总结、归纳等思维活动。
低年级感情朗读指导
低年级感情朗读指导作者：颜雪冰来源：《考试周刊》2014年第12期摘要：朗读训练是语文教学的一项重要任务，也是提高阅读能力的一条重要途径。
语文课程标准特别强调要加强朗读训练，而且要贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
何为“有感情”？应该是能深入体会作者所表达的情感，融会读者的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。
如果仅仅是力图表现作者之情，而少自我之情；或者是自我之情澎湃，而无视作者之情，则皆不能谓之为“有感情”地读。
文章围绕对低年级学生的感情朗读的指导方法展开论述。
关键词：小学低年级感情朗读指导方法感情朗读，需要在理解的基础上进行。
它能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶，能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒。
低年级学生由于对语言文字的理解能力较弱，对他们来说，感情朗读有一定困难。
因此，教师一定要充分提高学生的主动性，切实加以指导。
一、联系生活经验，迁移感情生活经验的迁移，就是把学生已有的某些生活经验转移到我们所需指导的课文朗读中，使之产生共鸣。
正如叶圣陶先生所说：“应该把生活经验联系到语言文字上，单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚的越多，了解就越深切。
”因此，在教学中，老师要善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象，迁移感情。
例如《乌鸦喝水》一文中有这样一句话：“瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
”学生朗读这句话时都能体会到水升高了，乌鸦喝着水了，却没有读出乌鸦喝着水之后的兴奋与激动。
这时我就引导学生想象：上完体育课，你们有没有感到过又累又渴？那时你的心情怎样？当你好不容易回教室终于喝到水了，你的心情又会怎样？这时，学生纷纷说出自己的感受，课堂顿时沸腾起来。
这就表明当联系学生生活实际时，激动和高兴的语气与表情便水到渠成了。
二、引导合理想象，激发感情低年级课文虽寥寥数语，但其中也蕴含美的因素。
学生充分参与 教师适度引导──《小小的船》教学案例与点评
学生充分参与教师适度引导──《小小的船》教学案例与点评新课程标准要求低年级学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学这首诗，要着重进行朗读指导和训练，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的优美，提高阅读兴趣。
同时还应重视教具的运用，创设情境，激发想象，发展思维，提高创新意识和创新能力。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的诗歌（点评：儿歌），它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪烁的美丽景色，语言亲切，意境恬静，画面优美。
插图把诗的内容形象化了，更增添阅读时的无限遐想。
教学中主体充分参与，教师适度引导，尊重学生的独特体验，提高语文素养。
一、谈话揭题，揭发兴趣１、出示小船图，认识小船，教学“船”２、让学生说说在哪儿看到过怎样的船。
３、师导语：今天我们再来认识一只奇妙的小船，它就是今天要学的课文里-小小的船（点评：板书课题）。
区别“小小的”和“小的”的不同。
课文中“小小的船”指的是什么？二、初读课文，整体感知１、教师有感情地配乐范读，整体感知（点评：让学生带着问题听，能引起学生的好奇，揭发学习兴趣，让学生听着老师优美动听的范读，能把学生带入意境，整体感知。
）２、学生自由朗读，主体感知感受三、观察想象，进入意境１、课件（点评：图片）出示晴朗的夜空图：蓝蓝的天空中有一弯金黄色的月亮，一颗颗闪闪的星星。
让学生观察思考：这是哪里？这是什么时候的天空？２、课件（点评：图片）出示戴着帽子、带着书包、提着小灯笼的小女孩，让学生观察小女孩的神情、动作，启发思考：小女孩坐在月亮上干什么？她看到什么？又会怎么想呢？（点评：优美的画面使课文形象化，激起学生求知欲望，激活学生思维，陶冶情操，为理解儿歌和有感情朗读作了铺垫。
）四、体会意境，感情朗读１、自读课文，读懂了什么，还有什么问题？组内交流（点评：自读自悟，体现个体参与，培养探究意识和探究能力。
组内交流，尊重学生独特体验）２、集体交流，朗读体会〈1〉课文中的月儿是什么样的？区别弯弯的和弯的小小的船是指什么？指导朗读第1句〈2〉弯弯的月儿哪儿像小小的船？指导朗读第2句〈3〉小姑娘坐在小船上看到了什么？她还看到什么吗？你是从哪个词中看出？区别看见与只看见〈4〉假如你是那个小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？该怎样读好这句话呢？３、边看图边听配乐朗读，体会此时此刻小孩的喜悦自豪的心情，激起学生的共鸣，让他们想象如果自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。