农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究课题成果公报

《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》课题成果公报

一、课题研究的指导思想

综合实践活动指导纲要明确指出，综合实践活动与各学科领域存在密切联系：第一，综合实践活动课程以其他各种课程为基础，各类学科取向的课程为综合实践活动课程的实施提供了认识基础和理性准备，学生在综合实践活动中，要综合运用在学科课程学习中掌握的基础知识和基本技能。学科领域的知识也可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。第二，综合实践活动课程不仅为学科知识的应用提供了一个有益的平台；而且学生在综合实践活动中自主获得的知识以及问题解决的基本能力又促进学科课程的学习，有助于知识的融合；综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。

同时，在新课程改革中，各门学科课程都注重引导学生通过实践来学习，通过生活来学习。各学科都设计了实践性“学习领域”或者“学习单元”，如语文课程标准设计了语文“综合性学习”或“语文综合实践活动”，数学则注重引导学生“学生活的数学”，美术学科则设计了“综合•探索”学习领域……学科的综合化倾向越来越明显，将综合实践活动与学科教学进行融合已成为现今教育教学发展的趋势。

因此，我们尝试在综合实践活动课程与学科教学之间寻找平衡点，站在学校层面，尝试对综合实践活动课程与学科教学进行内容、方法、资源、培训等方面的融合。

二、本课题的基本内容，预计突破哪些难题。

（一）理论研究

1 、小学综合实践活动课程形态特点研究。

2、学科教学与综合实践活动课程关系研究。

3、新课程理念下小学各学科课程中与综合实践活动课程融合切入点的研究。

4、综合实践活动课程中活动专题与课程融合的相关研究。

5、素质教育（学生创新精神、探究能力、实践能力培养）的相关理论研究。

（二）实践探索与研究：

1、教师融合能力的培养研究。

2、综合实践活动课程与语文学科融合的途径、方法研究。

3、综合实践活动课程与数学学科融合的途径、方法研究。

4、综合实践活动课程与科学学科融合的途径、方法研究。

5、综合实践活动课程与音、体、美学科融合的途径、方法研究。

6、综合实践活动课程与品德社会（品德与生活）课程与融合的途径、方法研究。

7、综合实践活动课程与信息技术融合的途径、方法研究。

8、课程融合的监控、评价、保障机制研究。

（三）预计突破哪些难题

综合实践课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。所以要想实现程目标，我们在课程的融合研究中，就要突破以下难题：

1、解决综合实践活动课程与其他学科课程融合中资源的挖掘，既“做什么”的问题；

2、解决综合实践活动课程和其他学课程融合有哪些优化的途径、方法，既“怎么

做”的问题；

3、提高相关任课教师的意识和素质，这是综合实践活动课开好的关键。教师是课程的融合者和具体实施者，如何提高教师对课程的关注意识、知识结构、组织交流协调能力，改变他们的思维方式是本课题研究解决的重中之重；

4、通过课程融合后的每一个教育主题，转变学生的学习方式，促进学生的发展，也是本课题需解决的问题。综合实践的选题，最为关键的是必须树立“以生为本”的意识，在课程的融合上找准学生的兴趣点所在，基于学生的兴趣、需要、直接体验来设计、实施相关活动，让活动的内容贴近学生真实世界，让他们回归自己的生活世界，这样，学生才会在活动中倾注全部的热情，积极地投入，努力地去做，经历知识的发现和探索，从而实现学习方式的改变。

5、构建一套合理的、多元的、全面的课程融合的监控、保障机制和评价体

系、保证课程顺利、有效的实施。

三、研究的目标与思路

1、有关概念界定：

“学科”课程是使儿童以人类文化遗产为线索展开对话，培养他们解决现实问题所必需的能力，进而谋求人的整体发展的教育内容。“学科教学”的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。

“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是一门综合课程，对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

“综合实践活动与学科教学的融合”就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。其操作意义是：在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中，另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变，促使学生健康地发展。

2、研究目标

⑴探索出一套切合本校实际的、行之有效的综合实践活动与学科教学融合的途径与策略。

⑵通过研究，促使少年儿童在品德、智力、体质等方面得到发展，凸现个性，在和谐的氛围中健康成长。

⑶激发教师开展教科研的积极性，提高教师对现有课程资源的开发、融合、运用能力，提高教师对学生正确评价和有效引导的能力。

⑷促使学校新课程的探索再上一台阶，全面提升我校的办学内涵。

3、研究原则

⑴理论联系实际的原则。广泛阅读和吸收新课程理论，“综合实践活动”理论，在学习的基础上，根据学校的特色与学生的特点，探究“综合实践活动”与“学科教学”融合的切入点。

⑵实践性原则。本着在研究中探索，在探索中提高的思想，进行扎扎实实的教学实践，在实践中逐步探索一套综合实践活动与学科教学融合的策略。

⑶主体性原则。坚持学生的主体地位，以“一切为了学生的发展”为着眼点，在“综合实践活动”、“学科教学”中都必须充分学生的主体作用，让学生主动探索中求发展。

四、研究内容

科学发展整体化的进程正在加快，不同学科的原理或认识方法可以相互渗透运用，而新的技术思想往往产生在几门学科的结合点上。这种发展的新趋势对课程改革产生了巨大影响。我们设置的综合实践活动要把学生在校内的学习和校外生活及需要和兴趣紧密结合。以“创新、实践、发展”为主线，以“爱思考、勤动手、会创造”为主线索构建知识模块，使学生参与综合性、开放性的实践活动。我们把课程内容的综合化作为综合实践活动课程的重要组成部分。因而在实施综合实践活动的过程中，要妥善处理好综合实践活动的各个指定领域（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）的关系，同时综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，共同构成内容丰富的活动。

1．综合实践活动与学科教学目标融合的研究。

学科教学的目标侧重于某一领域的知识技能目标，例如语文学科，致力于学生语文素养的形成与发展，数学学科致力于数学模型的建立和应用。综合实践活动，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力点是促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲自体验，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习能力。“做个适应21世纪发展的社会人”是本课程的终极目标，本课程将人的可持续发展作为教育的归宿。在本课题的研究中，我们将探索如何把学科教学目标与综合实践活动目标融合起来，以形成有利于学生学习，有利于学生发展的目标体系。

2．综合实践活动与学科教学内容融合的研究。

学科教学把某一学科的知识体系作为其教学的主要内容，例如小学语文学科有这样一些学习内容：识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习；数学学科有这样一些学习内容：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个学习领域。综合实践活动融合了两门或两门以上几方面学科，强调了内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系，把环境教育、健康教育、安全