对尖子生培养的几点思考
论尖子生的培养
论尖子生的培养
学优生是一个班级优秀成绩、学风的体现，是展示教师教学能力的重要窗口，对树立优良学风、提升整体学习氛围有着重要作用，因此在教学中，教师必须在把握全班整体学习水平的情况下，注重学优生、尖子生的发现与培养，对班级整体建设有着重要意义。
一、整体掌握班级情况，及时发现班级中显现的、潜在的尖子生。
尖子生一开始并不一定就是成绩单榜首，教师要注意发掘学生的学习潜质，尖子生一般都具有自主学习能力，以及独特的学习风格。
教师要善于发现，逐步引导，充分发挥学生的学习长处，让每个学生都成为尖子生。
二、因材施教，及时掌握尖子生学习动态，针对性布置学习任务，拓宽尖子生学习内容的广度和深度。
尖子生对于基础学习内容的掌握一定是迅速且高效的，如果一味将尖子生的学习进度与班级整体进度持平，势必会影响尖子生的培养。
教师要注重尖子生的特殊教学方式，深度拓展尖子生的学习内容，优中选优，精益求精。
同时，一个班级就是一个整体，教师也不可只关注尖子生，忽略了大部分学生的教学培养，而要做到先进带动后进，整体提高，保证学生共同进步。
教师说丨高中数学尖子生培养的几点实践与思考
教师说丨高中数学尖子生培养的几点实践与思考本文作者江西省新建二中陈选明“英雄在于磨炼，人才在于培养”，对于中学数学的尖子生培养是每一位数学老师必须面临的一个重要的研究课题，而且这个课题是值得我们每一个数学老师研究一辈子的。
在参加工作的13年中，我先后带了八届高考毕业班，其中有五届零班，每一届都有一些数学尖子生的出现，虽然他们的总成绩并不是省状元，但是这些尖子生的数学离满分150分只有一两分之差。
通过对这些数学尖子生成长过程的关注和分析，他们往往具有如下的特点：对数学有浓厚的兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，数学基础扎实；理解能力强，有专研精神，对许多问题有独特的见解或者相当敏锐的直觉；思维活跃，思维品质高。
同时教学实践也告诉我们，学生知识的获得、能力的发展、学习的结果很大程度上取决于自主学习、主动发展的意识和水平。
通过自学得到的知识才记得更牢，掌握的更深，运用得更灵活。
这给我一个重要的启示：每位学生的智能优势和学习能力是不同的。
对于这类尖子类的学生，老师要努力做到的就是，根据他们的特点，实施有针对性的培养计划，给予科学的引导，激发他们学习的潜能，给他们更广阔的发展空间，为他们的可持续发展打下坚实的基础。
我就根据自己这些年在日常的教育与教学的实践，谈谈培养尖子生的几点思考和感想：一、重视学生的数学基础，健全学生的数学素养高考的考查重在对学生学习数学的能力、数学基础知识和基本技能方法的掌握情况检测，这些能力和技能的要求依赖学生对知识系统的归纳总结和建构情况，学生自主学习的能力、开放探究的能力，同时也需要我们老师对高考的最新动态掌握的教学。
这就要求我们教学中必须重视对知识和应用的系统归纳，让学生形成知识网络，使得学生在解答问题中有清晰的思路，理顺各类题型的通性通法和各类问题之间的联系。
在一次考试中我就2016年全国新课标Ⅰ卷中的第21题进行适当改编为这样一题：函数有多少个零点？证明你的结论。
从检测的结果来看，在解答的过程中，一些学生在函数的导数求解错误，许多学生不会就参数的情况进行讨论，将不可能的情况混在一起不加区分，或者进行了讨论却得不出正确的结论，当然在文科中尤其问题严重。
班主任培养尖子生的几点认识和实践
班主任培养尖子生的几点认识和实践-安义中学高三班主任随着近几年高考升学率的逐年提高，人们越来越重视尖子生的培养工作。
尖子生的培养不只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要。
一：端正对尖子生的培养的认识对尖子生的培养，往往存在着认识上的误区：一是以为尖子生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的：二是以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。
这些培养无为论和培养有害论，严重影响了老师培养尖子生的积极性和创造性。
二：掌握尖子生的六大要领尖子生应该是良好身心＋扎实基础＋纯熟技能=尖子生成功增值。
尖子生的培养工作千头万绪，要做到有条而又卓有成效，的确不易。
以我的工作经验和切身体会，我以为，作为班主任，要达到培养尖子生的目的，除了投入充足的时间和精力外，还要注意讲究方法，抓住关键，突出重点。
培养尖子生，班主任的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。
我把从工作实践中摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字，谓之六大要领。
1、早——行动早、计划早，从高一开始着手准备。
尖子生的培养周期长、收效慢的特点决定了尖子生的培养必须注意一个“早”字，一旦接手做班主任，就要定下个大体的年度目标、明确的学期目标和半学目标，由好班风到搞好学风、由改正学习习惯到转变学习态度、由平稳进步到加速提高，不可操之急。
2、宽——宽松的环境、宽广的胸怀创设一个宽松的环境众所周知，充分发挥想象力和创造力，自由地发展特长，追求个性：拥有一个宽广的胸怀总会遇到不听话的学生或者是与自己的个性相差很远的学生。
3．和——和睦的师师、师生、生生关系①班主任与任课老师之间的关系。
班主任要顾全大局，平衡各学科之间的关系，处理好科任老师之间抢时间和抢学生的矛盾；要主动向科任老师告知尖子生的情况，让他想方设法对尖子生扬长避短：②老师与学生之间的关系。
浅谈培养尖子生的几点思考
浅谈培养尖子生的几点思考在全省推进素质教育新背景下，为使我校尖子生在明年高考中有新突破,特有以下几点思考:（一）大环境1、认识尖子班和尖子生，发挥“群体效应”必要条件:最优的学生、最优的教师、最优的班级气氛、最优的学习环境群体效应：“水涨船高”，把个人的智慧变为更高水平的集体的智慧，反之促进每个成员的提高。
克服种种弊病：互不服气，互相嫉妒，相互保密,对集体的事表现冷漠群体：有凝聚力，有良好风气，有正确舆论的集体.2、积极创设竞争氛围，让整个年级的尖子学生能够集中在一个楼层或教学区学习，最少我们能够做到让尖子学生经常地相互交流，谈学习的体会,互相激励鼓舞斗志，让他们比着学，自觉地感到自己比普通班的优越。
3、如果我们的老师能够对学生有所期望，并将期望传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是我们熟悉的皮格马利翁效应。
我们经常自然亲切地找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，能挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
4、我们知道，学生渴望和老师交流，但我们现在的客观条件不利于让学生能和老师面对面地轻松地交流，一是没时间，老师要辅导，没时间找学生，学生要做作业,也没时间找老师,课外也没有时间，这样尖子班可利用晚自习时间让任课教师进班辅导，克服这种现象二是没地点,办公室离教室那么远,学生跑到了,也快下课了，这就需要在尖子班教室附近找一特定办公室,让尖子班老师在学生教室附近办公，随时可以和学生交流。
（二)选苗要准1、智力优，自学能力好，耐力强的同学.2、尽量选性格开朗，善于交流，心理素质好，耐挫折能力强，父母心胸开阔的同学。
3、抛弃女同学搞不好奥赛和农村孩子不如城里孩子的想法。
4、淘汰学生尽量不用一次考试成绩，而用多次成绩或顺其自然淘汰.5、苗子不易多，15－20人比较合适，一旦选中，个个应当当宝来对待，说不准走到最后誰最强.(三）师资配备尖子班一定要配备最强的老师，想以下老师作为尖子班的师资：（四）老师要做的工作1、各科老师齐抓共管帮学生克服“短板效应”学生的各科成绩中如果出现偏科,那将是总体成绩难以提高的一个制约因素，这个要让学生明白,老师也要明白，并注意努力地改变这种状态。
浅谈尖子生培养措施
浅谈尖子生培养措施尖子生，是教师的宠儿，是中下等生心中的英雄。
教师喜欢尖子生是十分自然的，因为他们学习认真，学习成绩好。
但他们即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。
下面我将一些培养尖子生的想法、做法，向大家汇报一下。
概括起来说，我从实际工作中得出一个公式: 阳光性格＋良好心态＋正确策略=尖子生成功增值。
一、培养学生的阳光性格第一，密切同学之间的感情。
在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。
因此教师要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往第二，调整学生心理状态。
应使学生明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。
在孩子受到某种挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。
为此，我班的班歌定为《壮志雄心》。
它在同学沮丧的时候、紧张的时候、懈怠的时候总会在教室里响起。
期中考试的头天晚上，所有同学和陆毅一起唱了三遍，大大鼓舞了士气。
第三，培养学生广泛的兴趣。
平时注意学生的爱好。
为孩子提供各种兴趣的选择，并给予学生必要的引导，学生的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的性格。
我班体育课之前的十分钟，我一定会和一些同学打乒乓球，现在班级所有打乒乓球的同学都和我过了招，喜欢乒乓球的同学已超过了二十人。
二、培养孩子的良好心态尖子生往往具有以下不良心态：自负心理、自居心理、虚荣心理、蛋壳心理。
那么如何培养孩子的良好心态呢？苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”尖子生自尊心特别强，各方面能力也强，教师对他讲的道理，他也懂。
因此，他们不容易接受外界的忠告和批评，排他性和自我管理的愿望强烈。
有时，干涉越多，说教越甚，他们的逆反心理就越强。
所以，最好是让他们“自我内化”，自己意识到自己的缺点，自己感觉到改正缺点的必要，以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。
我班的丁翔同学较自负、贪玩，在月考成绩下降时，却不以为然，有一次，我抓住了他的一个错误，批评了一顿，但我发现他并不诚心接受，他的不高兴全写在他的脸上了，当天晚上，我找他深谈了一次，自认为走进了他的心灵世界，但他的强作微笑，显然是在敷衍我。
对尖子生培养的认识和感悟
对尖子生培养的认识和感悟尖子生是指在学术上或者其他领域中比较出色的学生，他们往往以自己的能力和优势脱颖而出，得到了社会的广泛认可和赞赏。
在居于竞争激烈的当代社会中，尖子生的培养是每个学校和教育机构都十分重视的问题。
在我看来，尖子生培养需要从多个方面入手，包括课堂教学、学科竞赛、个性化辅导等，还需要注重孩子成长过程中的美德品质和综合素质的培养。
首先，对于尖子生的培养，我们应该注重课堂教学和基础知识的打好。
要想做到人贵有名就必须要具备良好的基础，其中课堂教学就是非常关键的一个环节。
在我看来，优质的教学环境和教学资源是非常必要的，因为它能够大力激发学生的学习热情和兴趣，让他们在课堂里更好地领悟掌握学科知识。
而教师在这个阶段也要扮演重要的角色，他们应该提供足够的课程资源，引导学生解决问题，帮助他们不断提升自己的学习能力和逻辑思维能力。
在此基础上，我们可以让学生通过充足的练习和不断地复盘，在课堂、课后加强自己的基础知识，让他们真正掌握学科的核心要素。
其次，在进一步注重某些尖子生的高层次思维和能力培养时，我们可以进行一些学科竞赛来拓展学生的能力。
相信众所周知，各种高质量的学科竞赛比赛如数如现代物理竞赛、地理应用竞赛、国际数学竞赛等能够大大拓展学生的学科视野和思考能力，增强他们在应对复杂问题时的应变能力。
比赛是一个全面地检验学生所学所尝试的一个机会，既可以检测学生学习的成果，也可以锻炼学生的心理素质和应变能力。
此时，我们需要和有可能的学科竞赛机构合作，通过参与或者举办这些竞赛，来促进学生的长腿成长和能力提升。
再次，针对一些已经在成长过程中显示出独特个性、具有创造性思维的尖子生，我们要为其提供更全面的辅导和关怀。
不可否定的是，每个孩子的成长过程和学习习惯都有所不同，有些孩子需要特别的培养方式和方法，才能让他们的天赋和兴趣尽兴。
这时就需要教师的个性化辅导和指导来更好地满足这些个体化的需求。
通常，老师应该精阔掌握学生的性格、优点和缺点等方面的信息，从而了解每个学生的“盲点”定位需要辅导的方向和方法，而不是统一对待不同的学生，从而缩小个体之间的差距。
[精品]对尖子生培养的思考和建议(9)
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1．学校应根据尖子生培养工作的需求，制定和完善《教学成果奖励方案》、《高考成果奖励方案》和《学科竞赛成果奖励方案》，对高考优秀生和学科竞赛选手的发现和培养制定了一整套具体有效的工作方案，对各级获奖的指导教师和学生进行重奖。
2．重视尖子生的选拔工作。新生入学后，尽早进行第一次综合选拔考试；将科任教师推荐和学生自荐相结合，结合选拔考试的成绩，确定尖子生培养对象。
尖子生培养是一个大工程，需要我们不断地探索和总结。我相信在学校、教师、学生的共同参与下，尖子生培养必将取得丰硕成果，为我校进一步扩大社会影响，提高办学效益做出积极贡献。
3．为尖子生设立助学金和奖学金，让尖子生无后顾之忧，保持和增强学校对尖子生的吸引力。条件许可时学校还进一步投入资金创造条件，为尖子生提供更好的学习机会，如聘请部分外校名师来校辅导、资助参加各类竞赛、夏令营、冬令营等。
4．定期召开研讨会，专门研究高考优秀生和学科竞赛选手问题。在学校的高度重视下，级组、科组、备课组齐抓共管，形成扶优拔尖的浓厚氛围。
对尖子生培养的思考和建议
对尖子生培养的思考和建议平言
学校组织高三年级部分师生赴梅州五华县水寨中学参观学习。通过与当地领导、师生的面对面交流，我得到很多启发。现将我对学校体认识：
尖子生是衡量一所学校办学水平高低的重要指标，是学校教学成效最醒目的标志和展示之一。为进一步提升学校办学效益，扩大社会影响，学校应在今后工作中高度重视尖子生培养工作，制定相应规章制度和具体措施，整合教学资源，选好苗子重点突破，全面推动尖子生培养工程。
关于尖子生培养的一点想法陈彦彬
关于尖子生培养的一点想法高一陈彦彬谈到尖子生培养这个问题，我真的是底气不足。
在我只有短短五年的班主任生涯中，我从来就没有带过快班。
因此在此发言诚惶诚恐总有点班门弄斧的感觉。
因此经验根本是无从谈起，只能是结合我在平时看到的想到谈一下不成熟的想法请大家批评指正。
一.宽严适度的环境记得以前曾经看过一篇《风和太阳》的文章，它告诉我们劝说往往比强迫更为有效。
晓之以理胜于命之以令仁慈、温和与说服胜过强。
作为90后的学生他们自尊敏感脆弱，尤其尖子生更是如此。
所以我觉得对待尖子生要宽严适度，简单粗暴往往会让他们丧失前进的勇气甚至彻底丧失信心。
我从小就在父亲的指责和否定中长大的，所以直到今天为止我内心深处都有深深挥之不去的自卑感感到身无长物技不如人。
所以对待尖子生要给他们创造一个相对宽松的环境，当然这种宽松并不是放任自流不管不问，我觉得我们应该关注而不是管住，尤其不能管得过死，正如马主任经常强调的那样要“管而不死活而不乱”。
实践证明宽严适度的环境会让尖子生身心愉悦，学生的学习才会事半功倍，刚刚毕业的2011届学生成功就是一个例证。
二.要让学生有一个明确的目标这是学生学习不竭的动力源泉始终觉得活在希望中是一种幸福，作为尖子生的培养更是如此。
从带每届高一学生我都要给学生播放名校风光的视频，让学生都在心底里暗暗确定自己的目标——理想的大学。
这是学生学习最大的动力，是任何因素都不能替代的。
记得妹妹给我说过她在高三复习的时候，每当到学习疲倦的时候她们几个同学都在操场上喊出自己大学目标。
在教室里面准备了辣椒酱和老醋，当走神的时候就吃一口。
妹妹告诉我正是为了自己心仪的大学支撑着自己读完高三复习的艰苦的一年。
去年毕业的一个学生在高二就确定了中国政法大学的目标，每次都考试中都要给他强调为了你的理想，要不断调整培养自己的优势学科缩小和目标的差距。
三．培养尖子生严谨认真的学习习惯和一丝不苟的作风记得去年我曾经给学生展示了各省状元的笔记，给学生留下了极其深刻的印象。
尖子生培养总结
尖子生培养总结一、总结意义尖子生培养是教育的重要任务之一，对于学生的全面发展和未来的职业发展都有着重要意义。
尖子生培养不仅仅是对学生知识的培养，更是对学生综合素质的培养和提高。
通过培养尖子生，可以为社会培养出高素质的人才，推动社会进步和发展。
二、培养目标1. 学术能力：尖子生培养的首要目标是培养学生在学术方面的出色表现。
他们应该具备广泛的知识储备、扎实的学科基础和卓越的分析能力。
他们在学校的学术竞赛中应该能够取得突出的成绩，进一步激发他们学习的兴趣和动力。
2. 综合素质：尖子生培养还要注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、创新思维能力、合作能力等。
他们应该能够自信地表达自己的观点，能够独立思考和解决问题，同时也要有团队合作的精神，能够与他人有效地合作。
3. 社会责任感：尖子生培养还需要注重培养学生的社会责任感。
他们应该具备良好的道德品质和社会行为规范，能够关注社会问题并为之努力解决。
三、培养策略1. 个性化培养：每个学生都是独特的个体，需要因材施教。
在尖子生培养过程中，应该根据学生的兴趣、能力和个性特点，提供个性化的培养方案。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习中保持高度的主动性。
2. 多样化培养途径：培养尖子生的途径应该多样化。
除了传统的教学方法，还可以引入一些创新的培养方式，如课外学术活动、学科竞赛、夏令营等。
通过这些多样化的培养途径，可以更全面地培养学生的学术能力和综合素质。
3. 优化教学资源：尖子生培养需要充分利用和整合各种教学资源。
学校应该建立完善的教育资源网络，积极与社会各方面合作，为学生提供更广阔的学习空间和机会。
同时，还要注重培养学生的自主学习能力，让他们能够自主利用各种资源进行学习。
四、评价体系尖子生培养的评价体系应该是综合性的、科学性的和灵活性的。
它应该综合考察学生的学术能力、综合素质和社会责任感，不仅仅是依靠学习成绩进行评价。
评价体系应该有一定的科学性，要求评价方法和标准的科学性和客观性。
关于尖子生培养的一些思考
关于尖子生培养的一些思考就高三师生来说，高考成功是最大的目标。
对于平行班来说，只有通过高三一年的学习，在成绩上大大提高，才有可能考取理想的学校。
在实际实践的时候，针对本人所教的班的学生主要做了以下工作：培养竞争合作的思想，培养良好的学习习惯。
竞争意识，通常是一种激发自我提高的动机形式，在这种活动中，个人为了取得好成绩而与别人展开竞争。
通过竞争能够锻炼人的综合素质，尤其是心理素质。
合作，则是集体活动，在这种活动中，人与人之间相互协作，以期达到某个共同的目标。
竞争与合作，历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础，也是个人成长与发展所必备的基本素质。
要使孩子在未来的社会中占有一席之地，家长必须重视培养孩子的竞争意识和合作精神。
竞争与合作，无处不有，无时不在，无人不在各种事态和情况下经历过合作与竞争，即使是两三岁的孩子，我们也可以从他们身上看到竞争的雏形。
竞争的场所和机会，从孩子入小学开始进一步得到扩展。
竞争的好处是，使人的潜力得到充分发挥，能激发个人的主动性和积极性，以提高学习效率。
人在竞争的条件下能更加努力地学习和工作，而且在竞争中能获得对自己能力的锻炼。
竞争还能使集体生活变得丰富多彩，避免或减轻孩子对日常生活的单调感，增强他们学习与生活的乐趣。
因此，我尽力为学生创造一种有竞争的气氛，激发学生奋发向上的精神：第一，确立学生努力的目标；第二，在班级中给学生以适当的地位；第三，激励学生敢于做自己想做的事情；第四，与学生多做竞争性游戏。
现实生活中，许多教师与家长热衷于学生考高分，把学生的分数看作是他们进步与否的唯一标准，过度强调学生的竞争意识，使学生陷入分数的重压和包围之中，失去了学习的兴趣和积极性；同时导致他们既不能正确评价自己，又不能客观地评价别人，往往因点滴进步而沾沾自喜或因一时失败而自暴自弃；因别人的成功而丧失自信或因别人的失败而庆幸。
我觉得正确的做法是：第一，要客观地评价学生，不要鼓动学生与同伴、同学之间攀比；第二，承认人的多样性，不对学生进行笼统的整体排序。
培养尖子生交流会发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享关于如何培养尖子生的经验和心得。
尖子生，是每一个学校、每一个家庭所期待和追求的目标。
他们不仅在学习上出类拔萃，而且在品德、能力等方面也都表现出色。
那么，如何培养出这样的尖子生呢？以下是我的一些看法和体会。
一、树立正确的教育观念首先，我们要树立正确的教育观念。
在我国，长期以来，应试教育一直是教育的主导模式。
这种模式过分强调考试成绩，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
要想培养尖子生，我们必须转变教育观念，注重学生的全面发展。
1. 关注学生的兴趣和特长。
每个学生都有自己的兴趣和特长，我们要尊重学生的个性，鼓励他们发展自己的兴趣和特长，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 注重培养学生的品德。
品德是做人的根本，我们要把品德教育放在首位，培养学生的社会责任感、集体荣誉感和家庭责任感。
3. 强化学生的身心健康。
身心健康是学生成长的基础，我们要关注学生的身心健康，帮助他们养成良好的生活习惯，提高他们的心理素质。
二、加强师资队伍建设教师是教育工作的主力军，尖子生的培养离不开一支高素质的教师队伍。
以下是我对加强师资队伍建设的几点建议：1. 提高教师的专业素养。
教师要有扎实的专业知识，不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。
2. 加强教师职业道德建设。
教师要树立正确的教育观、学生观，关爱学生，尊重学生，为人师表。
3. 建立健全教师评价机制。
要科学评价教师的工作，激励教师不断进步，提高教育教学质量。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣1. 采用多元化的教学方法。
根据学生的年龄特点、认知水平，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
2. 创设良好的学习氛围。
营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
3. 注重培养学生的自主学习能力。
鼓励学生自主探究、合作学习，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
四、家校合作，共同培养尖子生1. 加强家校沟通。
高三尖子生培养的几点办法
高三尖子生培养的几点办法
1、首先要记录尖子生的成长过程，确定尖子生名单，但不要涉及面过大，以免分散精力而流于形式。
2、各科任教师必须监督尖子生建立常错题本，记录尖子生每次月考中常错题，并进行分析。
3、重视对尖子生优秀品质的培养，经常指导督促尖子生对研究策略、过程、研究方法等进行自我反省、归因，有意识培养学生自我监控，提高他们的品质。
例如，月考后个人小结反思等。
4、从每次月考分析尖子生试卷卷面，针对试卷中出现的问题进行诊断，并针对性地编制个性化题，清除尖子生的知识盲点。
5、辅导方法要因人而异，但必须坚持面授，因为面授是最有效的辅导方式。
6、对尖子生必须做到学科适度平衡，扬长补短，切忌顾此失彼。
7、重视对尖子生解题规范的训练，使他们在考试中不丢分。
8、为尖子生提供有价值的素材，可以是试题、报刊文摘等。
可以在网上搜索各地针对尖子生所出的训练试题。
9、由科任教师带头，搜集尖子生月考试题；集本学科资
深教师集体智慧，为尖子生诊治。
对待优等生的这些问题，我们应该采取以下措施：一、多方面了解和分析问题的原因，不要匆忙下结论。
自尊心极强，接受不了一点批评是很多优等生的共性问题，其实这与家长和老师过多的表扬是分不开的，所以不能一味责怪孩子。
二、尊重的基础上，平等对话。
双管齐下，家校配合做好教育工作。
优等生往往比一般孩子自尊心更强，所以在全班同学面前严厉批评他们往往接受不了，最好利用课间午休等时间找他们谈话，有时也可以用自身的成长经历做例子给学生讲道理，这样他们更能心平气和地接受你的建议。
三、帮助学生正确认识自我。
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对尖子生培养的思考
一、创设“金字塔”式的选苗模式。
进入高中后，环境的改变、心态的变化、潜质的不同等都会影响所谓尖子生的进一步发展；所以，我们既要在某一时期培养尖子生，更要注意做好三年后真正能冲击清华、北大的尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来。
1、选拔原则：主要从三个方面考察，一是学生各学科学习水平的全面均衡发展；二是重视学生的智力水平；三是了解学生的非智力因素。
2、“抓中间，促尖子，平衡后进”，解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。
如果老师只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。
这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。
正确的做法是，根据平时的考试和观察，不断的发现准尖子生，不断地把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子群，形成“百花怒放满庭芳”的局面。
打造一个动态的循环，提高尖子群的竞争意识。
这样，分层次发展和培养尖子生，既激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。
3、通过定期的学科竞赛和学习小组竞赛，促使学生冒尖，不断发现人、找准人。
4、班主任和任课教师在初始阶段对尖子生的管理倾向不要太明显，不要急于“加餐”、“开小灶”，而应多侧重于生活习惯、学习习惯、心理素质等方面的培养。
避免心理压力过大而造成的负面影响。
二、尊重规律、循序渐进“培优磨尖”。
对成功的有经验的老师来说，“选苗”不是太难的事，更主要的工作是“如何让他健康茁壮的成长”。
选出来的好苗子，也肯定还不“完美”，在成长的过程中也可能还会出现这样那样的问题，这就要求教师要不断提升自己并创造性开展工作，做好他们的教练，其间做好必做和能做的事情。
（一）始终把保持尖子生“满腔激情、高昂斗志、忘我拼搏、追求卓越、健康心理”等优秀品质放在培优的首要地位。
1、创设氛围，让学生相信自己能。
通过与本级部前四十名的学生的座谈和调研发现，部分学生自信心不足，缺少霸气，认为“清北”对自己来说太神秘、太遥远。
对此只有充分利用好其身边的成功者才能让他相信自己也能，充分利用好前几级考取“清北”学生的事迹，甚至通过与他们的同期成绩相对照来说明。
平日教学中，老师要经常和学生探讨“清北”学子及名人成功的历程，帮助学生坚定必胜信念，不断给学生进行精神充电，使学生持之以恒的向既定目标冲刺。
2、部分学生表现得“还不够刻苦、拼劲不够足”，为此首先要帮助他们摒弃“小富即安的小农意识”，应从高一开始，让他们有高远的志向，有一个明确的目标，并让他们确信一定能够达到目标。
其次充分利用当前形势对他们进行“人生起点教育”，并不断通过感恩教育加以强化。
再就是“关爱并不溺爱”，“高标准、严要求”，促进他们坚持走在正确的道路上。
3、引入竞争，不惧挫折和失败，磨砺出“坚强的神经”。
在平时要特别注意磨练他们的意志。
学生学习的过程中不可能是一帆风顺的，有的学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。
这时,要在心理上加以指导，让他们明白“不经历风雨是见不到彩虹的”，提高他们抵抗压力的意志。
（二）整体规划，分层、分段提升学生能力。
对学生高中三年有一个具体的目标和要求，然后一步一步去完成。
高一，要学生学会“走路”，建立自己的行为规范，培养良好的学习习惯。
属“积累”阶段。
高二要学生学会“奔跑”，追求学习的深度、发展的速度。
属“深化”阶段。
高三，要学生学会“领跑”，做一个追求卓越的人，属“升华”阶段。
高一高二就要把学生的语文和英语水平提升到相当高的水平，基础知识的积累、视野的拓展、作文水平的提升，必须分阶段有重点的进行强化和指导，“书读百遍其义自现”、“熟读
唐诗三百首不会作诗也会吟”、“专家指出的背范文对高考作文的作用”等对我们的语文和英语教学有什么启示？（已在级部语文英语学科教学调度会上布置进行了讨论）。
对理科教学高一高二重点解决好训练的针对性和学科内合乎本阶段的视野拓展，高三有效解决综合提升问题。
高三则侧重应试、心理，强化训练，全面提高，为高考全力冲刺。
（三）纳入考核，落实帮扶制。
级部组织全体教师充分讨论，明确了尖子生的学科水平标准，并在考核时根据达标与否计入考核成绩。
对尖子生培养每个任课老师都有责任，有的须补弱、有的要扬强，这个过程中要在自己的学科时间内完成，不准占用其他科的时间。
（四）分类引导、瞄准目标、做足准备。
自主招生，为什么会降分录取？必须明确的是，在常规学习之外，你必须在某一方面表现出过人的天赋或特质（某一学科的过人素质或某方面的高水平特长）。
为此
1、组织好相关教师研究好（自学、请进来走出去培训、加强信息收集）考什么、怎么考，教务处、年级部、相关教师共同研究、制定方案解决怎么办。
2、组织学生积极参加各类竞赛，为获取自主招生资格做足准备。
摸准音体美特长生的特长水平及文化课水平，分类引导，制定目标，冲击不同层次的名校。
3、组织学生积极参加各类活动，适当、适时、适量的让学科助理在学习过程中讲一讲、说一说，锻炼和提升学生的表达和思辨能力。
4、充分利用奥赛培训拓宽学生的学科视野，瞄准“清北”自主招生的学生最好参加数学或物理奥赛中的某一科，这是由自主招生的试题难度决定的。
三、进一步完善细节、全面支持、提升水平。
（一）、中国体育在“大、广、弱”的情况下，实施“举国体制”，实现了中国体育的腾飞。
对我们的启示：在这个问题上“全校一盘棋”（至少在大方向和整体程序上），各“块”之间竞争中更应合作互助、相互支持，年级之间要传承好（不要什么东西都另起炉灶）真正形成一中的特色培养模式。
（二）、初高中的衔接问题，有没有条件和形式，创设“零年级”提前补完“缺”。
（三）、关于奥赛，有两种组织形式：一是某学科提前结束课（启东模式），二是同步进行。
我校采用的是第二种模式，这种模式须协调好课程安排和进度，一级部综合排名第二和第三的学生已退出（现正在做工作），反思：1、奥赛也存在自信心的培养和兴趣强化问题。
2、奥赛的课程安排和进度还有没有改进和完善的余地，能否尽量避免一些（超前的）公式和结论，不讲为什么，直接记住用的情况，
（四）、“世界上很多事，本来就用不着多有‘才干’的人去做，平常人也能做，只看你是不是肯做，是不是一本正经地去做。
能够这样，就是个了不起的人。
”这句话以及枣庄三中和青州一中的成绩对我的启示：“心动不如行动”，落实、落实、必须落实。
“以从容的气度”和“点点滴滴的浸染，涵养，经年累月的尝试、摸索、积累和深化”，“让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。
”通过我们的努力让优秀者更优秀，让平常者不平常。