对尖子生培养的几点思考

对尖子生培养的思考

一、创设“金字塔”式的选苗模式。

进入高中后，环境的改变、心态的变化、潜质的不同等都会影响所谓尖子生的进一步发展；所以，我们既要在某一时期培养尖子生，更要注意做好三年后真正能冲击清华、北大的尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来。

1、选拔原则：主要从三个方面考察，一是学生各学科学习水平的全面均衡发展；二是重视学生的智力水平；三是了解学生的非智力因素。

2、“抓中间，促尖子，平衡后进”，解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。如果老师只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。正确的做法是，根据平时的考试和观察，不断的发现准尖子生，不断地把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子群，形成“百花怒放满庭芳”的局面。打造一个动态的循环，提高尖子群的竞争意识。这样，分层次发展和培养尖子生，既激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。

3、通过定期的学科竞赛和学习小组竞赛，促使学生冒尖，不断发现人、找准人。

4、班主任和任课教师在初始阶段对尖子生的管理倾向不要太明显，不要急于“加餐”、“开小灶”，而应多侧重于生活习惯、学习习惯、心理素质等方面的培养。避免心理压力过大而造成的负面影响。

二、尊重规律、循序渐进“培优磨尖”。

对成功的有经验的老师来说，“选苗”不是太难的事，更主要的工作是“如何让他健康茁壮的成长”。选出来的好苗子，也肯定还不“完美”，在成长的过程中也可能还会出现这样那样的问题，这就要求教师要不断提升自己并创造性开展工作，做好他们的教练，其间做好必做和能做的事情。

（一）始终把保持尖子生“满腔激情、高昂斗志、忘我拼搏、追求卓越、健康心理”等优秀品质放在培优的首要地位。

1、创设氛围，让学生相信自己能。通过与本级部前四十名的学生的座谈和调研发现，部分学生自信心不足，缺少霸气，认为“清北”对自己来说太神秘、太遥远。对此只有充分利用好其身边的成功者才能让他相信自己也能，充分利用好前几级考取“清北”学生的事迹，甚至通过与他们的同期成绩相对照来说明。平日教学中，老师要经常和学生探讨“清北”学子及名人成功的历程，帮助学生坚定必胜信念，不断给学生进行精神充电，使学生持之以恒的向既定目标冲刺。

2、部分学生表现得“还不够刻苦、拼劲不够足”，为此首先要帮助他们摒弃“小富即安的小农意识”，应从高一开始，让他们有高远的志向，有一个明确的目标，并让他们确信一定能够达到目标。其次充分利用当前形势对他们进行“人生起点教育”，并不断通过感恩教育加以强化。再就是“关爱并不溺爱”，“高标准、严要求”，促进他们坚持走在正确的道路上。

3、引入竞争，不惧挫折和失败，磨砺出“坚强的神经”。在平时要特别注意磨练他们的意志。学生学习的过程中不可能是一帆风顺的，有的学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。这时,要在心理上加以指导，让他们明白“不经历风雨是见不到彩虹的”，提高他们抵抗压力的意志。

（二）整体规划，分层、分段提升学生能力。

对学生高中三年有一个具体的目标和要求，然后一步一步去完成。高一，要学生学会“走路”，建立自己的行为规范，培养良好的学习习惯。属“积累”阶段。高二要学生学会“奔跑”，追求学习的深度、发展的速度。属“深化”阶段。高三，要学生学会“领跑”，做一个追求卓越的人，属“升华”阶段。高一高二就要把学生的语文和英语水平提升到相当高的水平，基础知识的积累、视野的拓展、作文水平的提升，必须分阶段有重点的进行强化和指导，“书读百遍其义自现”、“熟读

唐诗三百首不会作诗也会吟”、“专家指出的背范文对高考作文的作用”等对我们的语文和英语教学有什么启示？（已在级部语文英语学科教学调度会上布置进行了讨论）。对理科教学高一高二重点解决好训练的针对性和学科内合乎本阶段的视野拓展，高三有效解决综合提升问题。高三则侧重应试、心理，强化训练，全面提高，为高考全力冲刺。

（三）纳入考核，落实帮扶制。

级部组织全体教师充分讨论，明确了尖子生的学科水平标准，并在考核时根据达标与否计入考核成绩。对尖子生培养每个任课老师都有责任，有的须补弱、有的要扬强，这个过程中要在自己的学科时间内完成，不准占用其他科的时间。

（四）分类引导、瞄准目标、做足准备。

自主招生，为什么会降分录取？必须明确的是，在常规学习之外，你必须在某一方面表现出过人的天赋或特质（某一学科的过人素质或某方面的高水平特长）。为此

1、组织好相关教师研究好（自学、请进来走出去培训、加强信息收集）考什么、怎么考，教务处、年级部、相关教师共同研究、制定方案解决怎么办。

2、组织学生积极参加各类竞赛，为获取自主招生资格做足准备。摸准音体美特长生的特长水平及文化课水平，分类引导，制定目标，冲击不同层次的名校。

3、组织学生积极参加各类活动，适当、适时、适量的让学科助理在学习过程中讲一讲、说一说，锻炼和提升学生的表达和思辨能力。

4、充分利用奥赛培训拓宽学生的学科视野，瞄准“清北”自主招生的学生最好参加数学或物理奥赛中的某一科，这是由自主招生的试题难度决定的。

三、进一步完善细节、全面支持、提升水平。

（一）、中国体育在“大、广、弱”的情况下，实施“举国体制”，实现了中国体育的腾飞。对我们的启示：在这个问题上“全校一盘棋”（至少在大方向和整体程序上），各“块”之间竞争中更应合作互助、相互支持，年级之间要传承好（不要什么东西都另起炉灶）真正形成一中的特色培养模式。

（二）、初高中的衔接问题，有没有条件和形式，创设“零年级”提前补完“缺”。

（三）、关于奥赛，有两种组织形式：一是某学科提前结束课（启东模式），二是同步进行。我校采用的是第二种模式，这种模式须协调好课程安排和进度，一级部综合排名第二和第三的学生已退出（现正在做工作），反思：1、奥赛也存在自信心的培养和兴趣强化问题。2、奥赛的课程安排和进度还有没有改进和完善的余地，能否尽量避免一些（超前的）公式和结论，不讲为什么，直接记住用的情况，

（四）、“世界上很多事，本来就用不着多有‘才干’的人去做，平常人也能做，只看你是不是肯做，是不是一本正经地去做。能够这样，就是个了不起的人。”这句话以及枣庄三中和青州一中的成绩对我的启示：“心动不如行动”，落实、落实、必须落实。

“以从容的气度”和“点点滴滴的浸染，涵养，经年累月的尝试、摸索、积累和深化”，“让自己始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失信心地契入现实，介入生活，创造生活。”通过我们的努力让优秀者更优秀，让平常者不平常。