阅读让我们的生命历程更加丰满

阅读让我们的生命历程更加丰满

发表时间：2018-08-14T16:28:42.647Z 来源：《未来教育家》2018年第7期作者：温昱渊

[导读] 随着语文学科对阅读教学的不断重视，大语文观在教育教学中不断渗透。本文通过介绍大语文观下组织与校园文化相结合的阅读活动，以期达到激发学生的阅读兴趣，引发读者思考的目的。

山东省青岛市四十三中温昱渊 266000

摘要：每个人都在自觉不自觉的构建精神世界，精神世界作为一个相对独立的世界，尤其受到教育、环境等因素的影响。学校作为培养下一代综合素养的基地，也承担着构建精神家园、激发学生阅读兴趣的至关重要的责任。随着语文学科对阅读教学的不断重视，大语文观在教育教学中不断渗透。本文通过介绍大语文观下组织与校园文化相结合的阅读活动，以期达到激发学生的阅读兴趣，引发读者思考的目的。

关键词：初中语文、大语文观、大阅读活动、校园文化、

每个人都在自觉不自觉的构建精神世界，精神世界作为一个相对独立的世界，尤其受到教育、环境等因素的影响。南怀瑾先生曾在《中国文化泛言》中沉痛地说“人们但知追求物欲而忽视了精神上的修养，于是没有理想，没有目标，浑浑噩噩，茫然而无所措、无所从。人心如此，国际如此，整个世界人类何尝不如此，危机重重，人类再不回头，终将走入没顶的深渊。”而钱理群先生也提出“在阅读好书中构建自己的精神家园”。因此，学校要充分利用语文学科的大阅读活动，激发学生的阅读兴趣，引导学生重建阅读世界，从而构建起丰富的精神世界。

1.别出心裁——寻找阅读的兴趣

在现在这个瞬息万变的世界里，青少年们不断的接触新鲜的事物，他们的精神世界是开放的，但是面对读书这件需要静下心来的培养的爱好被冲击的无处遁形，所以对于青少年来说，我们必须要通过不断发掘有效的方式、培养兴趣来吸引广大的青少年，设计出精巧的活动，激发学生们参与到活动中。

读书漂流。现在大多数的孩子可能并不是特别喜欢读书，但是很多家长爱子心切，为孩子们购置了大量的图书，这些图书中有些是孩子们喜欢的已经读完的，有些书孩子们并不感兴趣，可以说每个学生都有很多图书堆在家里，长时间无人问津，造成了一种资源的浪费，而通过漂流交换的形式让孩子们既能将读完的图书变废为宝，同时又能培养孩子们的综合能力。我们通过建立校园读书漂流角来完成读书的漂流活动，每个孩子可以将家中闲置的图书带到学校，获得学校的认证后，即可在漂流角进行漂流，而这些漂流的图书可以供每一个在校的孩子阅读。定期我们将选出一部分图书回赠给进行过读书漂流的孩子们，孩子们经过自己兴趣千挑万选、付出换来的图书，一定会对书更加的珍视。

同伴阅读。每学期读书节定期由学校印发必读篇目，所有的阅读篇目分为男生篇和女生篇。在男生篇和女生篇中有共同的阅读篇目，也有根据各自特点精心选择的阅读篇目，由学生完成“读书感悟”，再由班主任分别请老师、父母、同学，对该生的读书感悟进行点评，最后利用班会时间进行交流，学校也将特别出彩的“读书感悟”进行结集成册。

对于读书成果的展示也不再仅仅局限于读后感，而是将读、写、颂、唱、演等方式相结合，就是要激发孩子们的兴趣，发挥孩子们的想象和特长，用孩子们所喜欢的方式，来展现阅读体验。很多孩子们选择了表演、唱歌、演讲等自己喜欢的展示方式，而展示仅仅是一种外显，其实是让孩子们反复的阅读、体会，加深对作品的理解，更重要的是让孩子们通过这种活动方式让孩子们爱上读书。

2.耳濡目染——让阅读成为一种生命历程

“环境育人”已经不再是一个新鲜的词，耳之所闻、目之所及皆是教育阵地。那么我们就充分的利用学校的所有资源，为学生们构建精神世界，拓展阅读的广度。学校为了充分的调动了全体学生和教职工阅读的积极性，评选出了“四十三中学生必读十大书目”，这十本书涉及了传统文化、文学、科普、哲学等各个方面，旨在做人修身、意志品格、文学素养、科学精神等多个方面，为学生提供一个自由的冥想，让孩子们在激扬文字间获得思想的充盈。

十本书的评选活动的结束，却是另一场程征的开始，为了让孩子们切实的将这十本书作为必读书目，我们做了大量的工作。对这十本书进行了充分的宣传。创新的内容的介绍配上典雅的封面设计，对孩子们来说还是触动不小的，很多学生驻足凝视，还有的同学就径直到图书室，借阅起来，这些都让我们颇感欣慰。

但是离必读的目标还远远不够。于是，我们就利用碎片时间以及语文课堂，为学生们阅读十本书做了充分的工作。每次升旗时的国旗下演讲都会选择其中一本书并结合相关教育主题，进行内容、艺术手法、思想意义等方面的介绍；在每天中午的“校园之声”广播站的广播中，选取精彩篇章，进行赏析；在语文课上，充分发挥语文教师对读书的指导能力，推荐并组织学生进行阅读，并在语文课上进行读书的交流展示活动。

3.循序渐进——从迫不得已到欲罢不能触手可及

当然，无论用如何巧妙的方式激发学生的兴趣，还是有小部分学生不会主动去读书的。所以一些行之有效的落实方式还是必要的。比如，我们自己学校设计的同伴阅读中，精选了一些篇目设计成画册，印发给学生，并在画册后设计出给学生写感悟的表格，同时，在表格后附上家长、老师、同学对感悟的一些反馈，通过如此方式，让每个同学都参与到读书的活动中。在学校中虽然每个学生都有借阅证，但是真正去图书室借书的同学总是固定的一部分。于是我们就以班级为单位，集体借阅图书，让图书就在学生身边。然后两周后进行重新借阅。集体借阅活动结束后，我们欣喜的发现，借书的人次和范围都增加了，许多同学从之前的被动阅读，到主动读书。

于是我们就开辟了更多的读书空间，读书角——汇集了前一年热卖书榜中学校想要推荐给学生的书，这些书散落在书架和阅读的长条凳上，有时甚至会少了几本，但是过几天又会回到它原有的位置，一个学期这些崭新的图书已经有些沧桑感；新闻聚焦——汇集每天最热门的新闻事件，由新闻评论社成员进行收集、整理、张贴，对于这些从小没太读过报纸的孩子来说，是一种熏染，更是一种冲击……

语文阅读的目的就是要将生活融入语文教学中，让孩子们能够在视线触及的地方吸引他，让他在触手可及的地方能有得到自己想读的书，哪怕仅仅是翻动几页，但是我们相信，在这样的随意中，总一天他会被某一句或者某一段文字打动，深陷其中，无法自拔；我们也相