韩熙载夜宴图教案

韩熙载夜宴图教案

【篇一：《韩熙载夜宴图》赏析高中美术】

《韩熙载夜宴图》赏析

高中美术鉴赏

在北京故宫博物院内珍藏着一幅一千多年前的古典绘画－－《韩熙

载夜宴图》。这幅镇院之宝出自五代南唐（937年-975年）名画家

顾闳中之手，经过千年的辗转，如今竟能完整无缺地保存下来，堪

称奇迹。

顾闳中，江南人，以善画人物著称，长期担任南唐翰林院画待诏。《韩熙载夜宴图》，是一幅描写当时的现实生活，反映真人真事，

具有深刻主题思想和较高艺术性的作品。说起顾闳中这幅传世名画，有一段颇不寻常的故事。

据中国画著录书《宣和书谱》记载，五代时南唐中书舍人韩熙载是

一位很有才华的官员，出身北方望族，唐朝末年登进士第，懂音乐，擅长诗文书画。工书善画，而且富有政治才能。但是，此人蓄养歌伎，纵情声色，家里常常云集宾客，时时饮宴，常常酣歌达旦。把

一腔苦衷寄托在歌舞夜宴之中。权弱的后主李煜倚重韩熙载，想用

他为相，又不放心。原来，当时国家分裂，南北分治，南唐国势衰弱，北方强大的后周对南唐构成了严重的威胁。后主李煜对那些在

南唐做官的北方人心有猜忌，生怕他们存有二心。有人向后主李煜

报告，今晚又有一些朝中官员要去北方籍大臣韩熙载家聚会。后主

李煜心存疑惑，为了了解真实情况，于是派顾闳中和周文矩深夜潜

入韩宅，了解

一下他的背后活动情况。

顾闳中发现，宾客中有当年的新科状元郎粲、太常博士陈雍、紫薇

郎朱铣等官员和教坊副使李嘉明，此外就是当时一些走红的歌女和

舞女。夜宴的气氛异常热烈，宾主觥筹交错，大有一醉方休之势。

夜宴进行当中，还有歌女唱歌、奏乐和舞女跳舞助兴。宾客们一个

个陶醉于欢乐之中。

顾闳中心里明白，韩熙载这种沉湎声色来消磨时光的做法，实际上

是力求自保，想借此来表明自己对权力没有兴趣，以达到避免受皇

帝怀疑和迫害的目的。

回去后，顾闳中和周文矩根据自己的目识心记，各自绘制了一幅

《韩熙载夜宴图》送给后主李煜。李煜看了画以后，对韩熙载的戒

心减少了许多。后来，韩熙载在南唐累官至中书侍郎、光政殿学士

承旨，得善终。

《韩熙载夜宴图》原两幅，但周文矩所作的一幅失传，今天我们见

到的是顾闳中的作品。顾闳中《夜宴图》纵28.7厘米横335.5厘米。绢本设色，该图为手卷形式，以韩熙载为中心，全图分听乐、

观舞、休息、清吹及宴散五段。各段独立成章，又能连成整体。第

一段写韩熙载和宾客们宴饮，听教坊副使李家明的妹妹弹琵琶。第

二段写王屋山舞“六么”，熙载亲自击鼓。第三段写客人散后，主人

和诸女伎休息盥洗。第四段写熙载更便衣乘凉，听诸女伎奏管乐。

第五段写一部分亲近客人和诸女伎调笑。头两段最传神，主宾或静听、或默视，集中注意于弹琴者的手上和歌舞者的身上。击鼓打板

的都按节拍演奏，似乎还有声韵传出画外。由于顾闳中观察细微，

把韩熙载夜宴达旦的情景描绘得淋漓尽致，五个场景，四十多个人

物音容笑貌无一不活脱绢上。画面中乐曲悠扬，舞姿曼妙，觥筹交错，笑语喧哗，更突出了韩熙载心事重重，悒郁无聊的精神状态，

每段中出现的韩熙载，面部角度、服饰、动作表情各有不同，但有

一点相同，脸上没有笑意，总是深沉、忧郁的。把一个才气高逸，

但神态抑郁，既置身于声色之中，又韬光养晦，矛盾复杂的内心世

界刻划得入木三分。

与一般宴乐图比较，具有一定的思想深度。实际上，它不仅仅是一

张描写韩熙载私生活的图画，更重要的是它反映了那个特定的时代

风貌，揭示统治阶级内部矛盾。也从一个侧面，十分生动地反映了

当时统治阶级的骄奢淫逸。

在艺术处理上，采取了传统的构图方式，打破时间概念，把不同时

间中进行的活动组织在同一画面上。全画组织连贯流畅.，画幅情节

复杂，人物众多，却安排得宾主有序，繁简得度。在场景之间，画

家非常巧妙地运用屏风、几案、管弦乐品、床榻等之类的器物，使

之既有相互连接性，又有彼此分离感；既独立成画，又是一幅画卷。这幅图有些画面没有画出墙壁、门窗、屋顶，也没有画出光暗及灯烛，但通过人物的活动，却能让观众感到宴乐是在室内的夜晚进行，体现了中国传统绘画的简练手法。犹如中国旧戏剧，不用布景，只

用手势、眼神等动作让观众感到周围景物历历在目。

《韩熙载夜宴图》在用笔着色等方面达到了很高水平。全画工整精细，线条细润而圆劲，人物衣服纹饰的刻画严整又简练，对器物的

描写真实感强。设色既浓丽又稳重.比例透视有法度可寻，是一幅有重要历史文物价值和杰出艺术成就的古代人物画精品。

【篇二：教案】

第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言

我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。

一、教材分析

1、教学目标：

本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。

2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。

（理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。）

3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。

二、教学手段：课件展示、讲授、练习、

三、教学过程

1、探究导入课题

（1）教师活动：创设情景，导入探究课题

设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。

然后，提出问题：a、什么是美术作品的艺术语言？b、在美术作品中美术家是如何进行表达的？

（2）学生活动：a、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。b、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。

学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。

3、新知探究

（一）什么是美术作品的艺术语言？