韩熙载夜宴图教案
第4课画外之意——中国传统人物画之《韩熙载夜宴图》教案-高中美术人教版美术鉴赏
第4课画外之意——中国传统人物画
之《韩熙载夜宴图》教学设计
（四）作品总结
（五）课后作业
二选一
1.网上参观中国国家博物馆，完成教材p35页拓展学习任务，完成一篇美术鉴赏报告。
2.参观当地的美术馆或博物馆等场馆的人物画美术作品，从文化理解的角度，
写一篇观后感。
（六）拓展学习
中国传统绘画承载着人伦教化、修身养性的功能，不追求视觉感官的刺激，而注重形式的探索和意趣的传达。
中国画往往是内敛的、抽象的，需要静下心来品读。
想要真正欣赏中国传统绘画，必须体会古人的创作理念，理解绘画背后的中国文化和历史。
反过来，通过欣赏中国传统绘画，也可以令我们与先人文脉相承、心灵相通。
四、板书设计
第4课画外之意——中国传统人物画
之《韩熙载夜宴图》
1.画面分别为几个内容？
听乐、观舞、休息、清吹、告别
2.作品分析
3.历史价值。
冯琪荃韩熙载夜宴图教案
冯琪荃韩熙载夜宴图教案第一章：引言1.1 教案目标：让学生了解《韩熙载夜宴图》的历史背景和艺术价值。
培养学生对古代绘画艺术的兴趣和欣赏能力。
1.2 教学内容：简介《韩熙载夜宴图》的作者冯琪荃及其艺术成就。
介绍《韩熙载夜宴图》的创作背景和历史意义。
分析《韩熙载夜宴图》的艺术特色和表现手法。
1.3 教学活动：展示《韩熙载夜宴图》的图片，引导学生观察和描述画面内容。
教师讲解《韩熙载夜宴图》的背景和艺术特点，引导学生思考和提问。
学生通过小组讨论，分享对《韩熙载夜宴图》的欣赏和理解。
第二章：韩熙载夜宴图的背景2.1 教案目标：让学生了解韩熙载夜宴的历史背景和文化意义。
培养学生对古代社会生活和文化的理解能力。
2.2 教学内容：简介韩熙载夜宴的历史背景和举办者韩熙载。
介绍韩熙载夜宴的参与者和宴会活动。
分析韩熙载夜宴的文化意义和影响。
2.3 教学活动：教师通过图片和文献资料，介绍韩熙载夜宴的背景和场景。
学生通过小组讨论，研究韩熙载夜宴的文化特色和社交意义。
学生进行角色扮演，模拟韩熙载夜宴的场景，体验古代社交活动。
第三章：冯琪荃的艺术成就3.1 教案目标：让学生了解冯琪荃的艺术成就和贡献。
培养学生对古代绘画艺术的欣赏和理解能力。
3.2 教学内容：简介冯琪荃的艺术成就和代表作品。
分析冯琪荃的艺术风格和技巧。
探讨冯琪荃在古代绘画艺术中的地位和影响。
3.3 教学活动：展示冯琪荃的代表作品，引导学生观察和描述其艺术特点。
教师讲解冯琪荃的艺术成就和创作风格，引导学生思考和提问。
学生通过小组讨论，分享对冯琪荃作品的欣赏和理解。
第四章：韩熙载夜宴图的艺术特色4.1 教案目标：让学生了解《韩熙载夜宴图》的艺术特色和表现手法。
培养学生对古代绘画艺术的欣赏和分析能力。
4.2 教学内容：分析《韩熙载夜宴图》的构图和画面布局。
探讨《韩熙载夜宴图》的色彩运用和表现手法。
研究《韩熙载夜宴图》的人物描绘和表情刻画。
4.3 教学活动：教师引导学生观察《韩熙载夜宴图》的构图和画面布局，分析其艺术特色。
传神写照中国人物画教案
传神写照中国人物画教案魏晋时期的哲学思想对中国画产生了深刻的影响,顾恺之因而在人物绘画上提出了以形写神和传神写照的传神论。
以下是分享给大家的传神写照中国人物画教案，一起来看看吧!传神写照中国人物画教案篇1 教学目标：1、知识与能力培养目标：了解古代人物画，进一步深入了解人物画的特点和时代背景。
2、情感态度价值观培养目标：通过本课学习，学生能感受到古代艺术的博大精深以及现代人的继承和发扬、创新能力，增强民族自豪感。
3、创新能力目标：在学习中，激发学生的求知欲望和探究性思维，提高学生的艺术鉴赏能力，开阔眼界。
教学重点：古代肖像画理论的深刻认识和价值教学难点：现代人物画对古代的继承和创新的关系第一课时一、组织教学：调试多媒体、检查教具、师生问候。
二、导入：教师：同学们，今天我们坐在宽敞明亮的教室里学习，穿着现代的服装，课余时间可以上上网、打打游戏和看看电影等。
但有没有想过距离我们几千年的古代人，他们过着一种怎样的生活，就让我们怀着一颗真诚而渴盼的心，走进他们的世界。
三、新授：老师简介古代人物画发展的脉络及特点，引出古代传神写照典范作品《韩熙载夜宴图》并简介其背景(学生课前已预习)。
1、古代人物画典范作品：《韩熙载夜宴图》顾闳中(五代)第1组问题：韩熙载夜宴图描绘了什么内容?第2组问题：这幅画分为几个部分?采用了怎样的构图?第3组问题：画中的韩熙载是谁?他出现了几次?他在做什么?他的表情怎样?他为什么会有这样的表情?第4组问题：画中还有哪些人?他们都在干什么?他们的表情如何?第5组问题：这幅画的色彩和技法有什么特点?教师引导，学生各抒己见，得出结论。
2、分组讨论，欣赏古代传神写照人物作品：步辇图---阎立本唐簪花仕女图---周昉唐古代帝王图---阎立本唐太白行吟图---梁楷宋明代画家徐渭像关天培像孔昭靳清结果：学生能够把每幅画的特点基本上说出来，还能把有关历史上有关人物功绩说出，能够把部分画的内容通过动作演示。
韩熙载夜宴图课程设计
韩熙载夜宴图课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解《韩熙载夜宴图》的历史背景、艺术特点及文化价值；2. 学生能够掌握中国绘画艺术中的线条、色彩、构图等基本技法及其表现手法；3. 学生能够了解我国五代十国时期的绘画艺术发展及审美观念。
技能目标：1. 学生通过观察、分析、讨论，提高对中国古代绘画作品的鉴赏能力；2. 学生能够运用所学知识，对《韩熙载夜宴图》进行深入解读，提升审美鉴赏能力；3. 学生能够运用线条、色彩等绘画技法，创作出具有个人特色的艺术作品。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感；2. 学生通过学习《韩熙载夜宴图》，树立正确的审美观念，提高艺术修养；3. 学生在学习过程中，培养团队协作、探究学习的良好习惯。
课程性质：本课程为美术学科的教学内容，旨在通过《韩熙载夜宴图》的教学，使学生在掌握美术知识的同时，提高审美素养，培养对中国传统文化的认识和热爱。
学生特点：学生处于具备一定美术基础和审美能力的年级，对艺术作品具有较强的兴趣和好奇心。
教学要求：教师应注重引导学生观察、分析、讨论，激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和创新能力。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在课程中学有所获。
通过课程目标的实现，为学生后续的艺术学习奠定基础。
二、教学内容1. 引入：《韩熙载夜宴图》的历史背景介绍，包括作者顾闳中、五代十国时期的绘画艺术特点等；2. 教学重点：分析《韩熙载夜宴图》的线条、色彩、构图等艺术技法及其表现手法；- 线条：学习作品中流畅、有力的线条运用，体会线条在画面中的节奏感；- 色彩：分析作品中的设色特点，如色彩的搭配、渲染等，感受色彩的表现力；- 构图：探讨作品构图的独特之处，如空间布局、人物动态等，理解构图在画面中的作用；3. 教学难点：解读《韩熙载夜宴图》中所蕴含的文化内涵和审美价值；4. 实践环节：指导学生运用所学技法，创作一幅具有个人特色的绘画作品；- 创作指导：引导学生结合自己的生活经验，进行绘画创作；- 作品展示：组织学生进行作品展示，互相交流、学习、评价；5. 教学拓展：介绍其他五代十国时期的绘画作品，拓宽学生的艺术视野；6. 教学总结：回顾课程内容，强调重点知识，巩固学生的学习成果。
韩熙载夜宴图教案
韩熙载夜宴图教案
教案：韩熙载夜宴图
课程目标：
1.了解中国古代绘画的历史背景和特点。
2.学习理解《韩熙载夜宴图》的创作背景、内容及艺术特点。
3.培养学生对于艺术作品的欣赏和评价能力。
教学内容：
1.中国古代绘画的历史背景和特点
2.《韩熙载夜宴图》的创作背景和内容
3.剖析《韩熙载夜宴图》的艺术特点和意义
教学步骤：
引入：
通过图片展示一些中国古代绘画作品，让学生对古代绘画有初步的认识。
导入：
介绍中国古代绘画的历史背景和特点，包括绘画在中国文化中的地位和影响、绘画的技法和题材等。
展示：
展示《韩熙载夜宴图》的图片，引导学生仔细观察绘画中的细节。
解读：
详细解读《韩熙载夜宴图》的创作背景和内容，包括韩熙载等人的身份和关系、绘画中的人物、景物及其象征意义等。
分析：
分析《韩熙载夜宴图》的艺术特点，比如线条运用、色彩运用、构图等，以及其与中国古代绘画的联系和对后世绘画的影响。
讨论：
引导学生进行讨论，分享他们对于《韩熙载夜宴图》的理解和感受，互相交流对于艺术作品的评价标准。
延伸：
展示其他类似的中国古代绘画作品，让学生进一步了解中国古代绘画的多样性和丰富性。
总结：
对本节课的内容进行总结，强调学生对于艺术作品的欣赏和评价能力的培养，以及对中国古代绘画的认识。
作业：
要求学生选择一幅中国古代绘画作品进行欣赏和写作分析，包括作品的名称、创作背景、内容、艺术特点等。
评估：
根据学生在课堂上的表现、讨论的质量以及作业的完成情况进行评估。
6年级艺术素养课十大传世名画之《韩熙载夜宴图》教学设计
（2）丰富教学资源：利用网络资源，提供更多样化的教学资源，如视频、电子书籍等，满足学生的个性化学习需求。
（3）多元化评价方式：除了考试成绩，增加对学生的实践能力和创新思维的评价，鼓励学生全面发展。
（4）提供个性化辅导：针对学生的学习能力和兴趣，提供个性化的辅导和支持，帮助每个学生实现自我提升。
-参加艺术讲座或工作坊：推荐学生参加一些艺术讲座或工作坊，与其他艺术爱好者交流学习，提高自己的艺术素养。
-加入艺术社团或俱乐部：鼓励学生加入学校的艺术社团或俱乐部，与其他对艺术有兴趣的同学一起交流学习，共同进步。
-撰写艺术评论文章：鼓励学生撰写艺术评论文章，表达对艺术作品的看法和理解，提高自己的艺术表达能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与《韩熙载夜宴图》相关的拓展资源（如其他名画作品、艺术家介绍等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
（5）增加艺术实践机会：组织更多的艺术实践活动，如绘画比赛、展览等，让学生有更多实践和展示的机会。
（6）加强校企合作：与艺术机构、画廊等建立合作，为学生提供更多的实践机会和就业指导，帮助学生更好地将所学知识应用到实际中。
板书设计
1.《韩熙载夜宴图》作者：顾闳中
2.创作背景：五代十国时期，南唐后主李煜时期
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
韩熙载夜宴图教案
韩熙载夜宴图教案教案标题：《韩熙载夜宴图》教案教案目标：1. 了解《韩熙载夜宴图》这幅中国古代名画的背景和含义；2. 学习使用艺术词汇与表达方式来描述和解读艺术作品；3. 提高学生的艺术鉴赏能力和文化素养。
教案步骤：引入（5分钟）：1. 利用幻灯片或图片展示《韩熙载夜宴图》。
2. 激发学生的兴趣，让他们观察画面并提出自己的猜测和想法，引导他们对这幅作品产生兴趣。
知识传授（10分钟）：1. 介绍《韩熙载夜宴图》的历史背景和作者信息。
2. 解读作品的内容和主题，提醒学生注意细节，并让他们了解其中的符号和象征意义。
艺术鉴赏与分析（15分钟）：1. 学生观看这幅画并进行分析。
可以引导学生从画面布局、色彩运用、绘画技巧等方面分析作品的特点。
2. 教导学生使用适当的艺术专业术语，如线条、形状、色彩、对比等来描述和解读作品。
互动讨论（10分钟）：1. 引导学生发表对《韩熙载夜宴图》的评价和观点。
2. 鼓励学生分享对历史背景、主题、符号的理解和解读。
创作活动（15分钟）：1. 学生分组进行小组讨论和创作。
2. 模仿《韩熙载夜宴图》的风格和技巧，创作自己的艺术作品或描述。
总结与评价（5分钟）：1. 总结课堂内容，让学生再次回顾和梳理所学知识。
2. 每位学生对自己的艺术创作进行简单评价，并分享自己的感受。
教案扩展活动：1. 选择其他中国古代名画，进行类似的教学活动，扩展学生对中国古代艺术的了解。
2. 组织学生参观艺术展览或博物馆，实地感受和欣赏中国古代艺术作品。
教案评估：1. 可以通过观察学生在讨论、分析和创作过程中的表现来进行评估。
2. 评估学生是否能准确描述和解读艺术作品，他们是否能够表达自己对作品的观点和感受。
这个教案旨在通过对《韩熙载夜宴图》的解读和分析，培养学生的艺术鉴赏能力和文化素养。
希望能够引发学生对中国古代艺术的兴趣，并通过创作活动提高他们的审美能力。
韩熙载夜宴图教案
韩熙载夜宴图教案一、背景介绍《韩熙载夜宴图》是中国唐代画家顾恺之所绘，描绘的是唐代官员韩熙载在家中设宴招待宾客的场景。
这幅画作是中国古代绘画史上的经典之作，被誉为“东方蒙娜丽莎”。
二、教学目标1.了解《韩熙载夜宴图》的历史背景和画作特点；2.学习如何欣赏古代绘画作品；3.提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
三、教学内容1. 历史背景唐代是中国历史上的一个辉煌时期，文化艺术达到了巅峰。
《韩熙载夜宴图》描绘的是唐代官员韩熙载在家中设宴招待宾客的场景。
这幅画作是中国古代绘画史上的经典之作，被誉为“东方蒙娜丽莎”。
2. 画作特点《韩熙载夜宴图》是一幅长卷，全长约3.3米，高约0.25米。
画面上共有12个场景，描绘了韩熙载在家中设宴招待宾客的全过程。
画面中人物形象栩栩如生，衣着华丽，姿态各异，场景布局严谨有序，构图精妙，色彩鲜艳，充满了浓郁的唐代文化气息。
3. 欣赏技巧欣赏古代绘画作品需要一定的技巧和方法。
以下是欣赏《韩熙载夜宴图》的几个技巧：1.全景欣赏：先整体欣赏画作，了解画面的构图、色彩和主题；2.局部欣赏：再逐个欣赏画面中的细节，了解每个场景的情节和人物形象；3.对比欣赏：将《韩熙载夜宴图》与其他古代绘画作品进行对比，了解不同时期和不同画家的绘画特点。
4. 艺术鉴赏艺术鉴赏是指通过对艺术作品的欣赏和分析，了解艺术作品的内涵和价值。
欣赏《韩熙载夜宴图》可以提高学生的艺术鉴赏能力，以下是几个艺术鉴赏的方面：1.了解画家的生平和创作背景，了解画作的历史背景和文化内涵；2.分析画作的构图、色彩和线条，了解画家的绘画技巧和风格；3.探究画作的主题和意义，了解画作的艺术价值和文化价值。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解历史背景、画作特点和欣赏技巧，让学生了解《韩熙载夜宴图》的内涵和价值；2.观摩法：通过观看图片和视频，让学生感受《韩熙载夜宴图》的艺术魅力；3.分组讨论法：将学生分成小组，让他们就画作的不同方面进行讨论和交流，提高学生的思维能力和表达能力。
韩熙载夜宴图课件
一、人物的鼎盛时期 二、《韩熙载夜宴图》的作者 三、《韩熙载夜宴图》产生的背景 四、分析
一、人物的鼎盛时期
隋唐、五代时期（581—960年），是中国古代绘画想高 峰发展的时期。由于隋唐两代的相继全国大一统，特 别是唐代贞元至开元的100年间，政治昌盛，国力强 大，版图扩充，经济繁荣，国内各民族关系融洽，中 外文化交流也相当活跃，促进了封建文化步入鼎盛， 绘画的发展随之蓬勃向上。人物画愈发注意反映现实 生活，和刻画人物的精神气质。可以说，隋唐五代时 期的绘画成就，超过了以前各代，气势豪迈，影响波 及当时的东方各国，成为中国绘画史上的一个高峰。 当时涌现了大批的著名画家，有记载的就有200多人。
四、分析
中国古代人物画对于人物的绘画不仅满足 于外形的肖似，而更重要的是人物的性 格与内心世界的揭示，即所谓传神。
第一段：听乐
作者紧抓一个“听”字，把握不同听众的 情绪反应，不论转身注视着弹琵琶歌伎 的宾客，还是半掩在屏风后面探头倾听 的女子，都统一到听乐这个中心，在场 的每个人都被迷人的音乐陶醉。韩熙载 神情忧郁，眉宇 间含着沉思与隐忧，这 种出色的心理描写达到极其传神的境界。
第二段：观舞
画面局部放大韩熙载为助兴站起亲自击鼓， 舞伎翩翩起舞，众人也站立，击掌，打 板，合着节拍。韩熙载虽击鼓助兴，但 脸上没有笑意，流露出闷闷不乐。
第三段：歇息
夜宴中休息的场面，此段情节轻松，使 《夜宴图》有张有弛，富有节奏变化， 是整个宴会情节上的一个间歇。
第四段：清吹
五个乐伎虽并排一起吹奏，但表情姿态不 同，有合有分，丝毫没有呆板之感，使 人仿佛听到高亢丰富的管乐和声。休息 后的韩熙载更换了衣服，袒胸露腹，盘 腿而坐，右手挥扇欣赏管乐。故作不拘 小节，疏狂自放的姿态。
韩熙载夜宴图教案
韩熙载夜宴图教课设计【篇一：《韩熙载夜宴图》赏析高中美术】《韩熙载夜宴图》赏析高中美术鉴赏在北京故宫博物院内收藏着一幅一千多年前的古典绘画－－《韩熙载夜宴图》。
这幅镇院之宝出自五代南唐（937年-975年）名画家顾闳中之手，经过千年的展转，现在竟能完好无缺地保留下来，堪称奇观。
顾闳中，江南人，以善画人物著称，长久担当南唐翰林院画待诏。
《韩熙载夜宴图》，是一幅描绘当时的现实生活，反应真人真事，拥有深刻主题思想和较高艺术性的作品。
提及顾闳中这幅传世名画，有一段颇不平常的故事。
据中国画著录书《宣和书谱》记录，五代时南唐中书舍人韩熙载是一位很有才干的官员，出身北方望族，唐代末年登进士第，懂音乐，善于诗文书画。
工书善画，并且富裕政治才能。
可是，这人蓄养歌伎，尽情声色，家里经常云集来宾，不时饮宴，经常酣歌达旦。
把一腔苦处寄望在歌舞夜宴之中。
权弱的后主李煜倚重韩熙载，想用他为相，又不放心。
本来，当时国家分裂，南北分治，南唐国势衰弱，北方强盛的后周对南唐构成了严重的威迫。
后主李煜对那些在南唐当官的北方人心有猜疑，惟恐他们存有二心。
有人向后主李煜报告，今夜又有一些朝中官员要去北方籍大臣韩熙载家聚会。
后主李煜心存迷惑，为了认识真切状况，于是派顾闳中和周文矩深夜潜入韩宅，认识一下他的背后活动状况。
顾闳中发现，来宾中有当年的新科状元郎粲、太常博士陈雍、紫薇郎朱铣等官员和教坊副使李嘉明，别的就是当时一些走红的歌女和舞女。
夜宴的氛围异样热情，宾主觥筹交织，大有一醉方休之势。
夜宴进行中间，还有歌女唱歌、奏乐和舞女跳舞助兴。
来宾们一个个沉醉于欢喜之中。
顾闳中内心理解，韩熙载这类沉沦声色来消磨光阴的做法，实质上是力争自保，想借此来表示自己对权利没有兴趣，以达到防止受皇帝思疑和伤害的目的。
回去后，顾闳中和周文矩依据自己的目识心记，各自绘制了一幅《韩熙载夜宴图》送给后主李煜。
李煜看了画此后，对韩熙载的戒心减少了很多。
此后，韩熙载在南唐累官至中书侍郎、光政殿学士承旨，得善终。
古代中国人物画《韩熙载夜宴图欣赏》教学设计
古代中国人物画《韩鹏13图欣赏》教学设计1 .教材分析教材选自人教版普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏课第六课《独树一帜——古代中国画》，本节课内容为“传神写照的古代中国人物画:古代中国人物画对于人物的描绘，不仅仅是满足外形的肖似，而是更看重人物性格与内心世界的揭示，即所谓的“传神写照工本节课通过《韩熙载夜宴图》（以下均简称为《韩》）的描述、分析、解释和评价的讲授，引导学生掌握古代人物画的鉴赏方法并对其的价值有较深刻的认识。
2 .学生分析高一学生经过历史、语文等课程的学习，对古代中国人物画的欣赏具有一定的知识背景储备。
他们经过义务教育阶段的美术课程学习，初步具有一定的审美基础和鉴赏能力。
3 .教学目的（一）让学生了解《韩》的内容、创作背景和价值；（二）引导学生体会古代中国人物画的核心创作理念——“传神写照”；（三）使学生能初步掌握古代中国人物画的鉴赏方法，并提高审美能力；4 .教学重点、难点（一）引导学生体会古代中国人物画的核心创作理念——“传神写照”5 .教学准备教师准备：多媒体辅助课件、1：1《韩》复制品（4卷）、《韩》明信片（奖品）学生准备：分为4组（面对面而坐），课本、签字笔6 .教学过程一、从游戏入手，导入新课教师用多媒体课件展示（图1）邀请学生参与仿《最强大脑》中绘画识记的抢答小游激。
学生活动：（1）10秒钟默记多媒体出示的绘画内容；（2）根据序号顺序依次进行抢答；教师接着用课件展示（图2）,通过学生熟悉的、拥有超强记忆能力的王昱布引出顾闵中和《韩》，通过古今相同才能的对比，进一步激发学生对《韩》的兴趣。
设计意图：通过让学生参与图像记忆小游戏，再结合学生熟悉的综艺名人，让学生对顾闵中和《韩》产生好奇感，从而激发对本课程的兴趣。
二、鉴赏《韩熙载夜宴图》a∙鉴赏方法步骤1 .描述：《韩熙载夜宴图》丰富的内容教师将4卷1：1的复制品《韩》发给学生并展开后，开始介绍《韩熙载夜宴图》由题、画面、跋三部分构成（中国画特有的一种构成形式）。
韩熙载夜宴图教案
《韩熙载夜宴图》欣赏古罗镇凉风学校：程小容一、教学目标(一)通过对韩熙载夜宴图的欣赏过程的研究，是学生能掌握基本的欣赏方法。
(二)通过对中国画的欣赏教学使学生获得对中国画的审美感知力、审美想象力和理解力。
(三)通过中国画的欣赏教学是学生获得对中国化的情感体验，从而加深对中国画艺术的热爱之情。
二、教学重点了解传统工笔重彩人物画的技法和审美特点，了解本幅作品独特的构图形式三、教学难点注意画中人物的表情、动态以及思想感情，还有人物形象的塑造。
四、教具准备：音乐、PPT、课件。
五、教学方法：观察、欣赏、评议、讨论。
学情分析：通过之前对中国画古代人物的学习，让学生对中国画古代人有了初步的了解，为了加深学生对中国画古代人物的兴趣，以便更好的掌握中国画的技法。
教学内容（包括：教学手段、时间分配、临时更改等）一组织教学导入新课﹙1分钟﹚1、起立问好，用眼光扫视全班同学，使其进入上课状态（同学们今天我们来上一堂欣赏课，上一节课同学们学习了简单的中国画人物，今天我们就来欣赏一下古代的人物画。
）2、出示范画，让学生欣赏范画﹙2分钟)（同学们请看屏幕，欣赏一下这幅范画——《韩熙载夜宴图》）板书《韩熙载夜宴图》二讲授新课1、解析《韩熙载夜宴图》的背景背景：这幅画的作者是顾闳中，江南人，南唐后主时画院侍诏，擅画人物，与周文距齐名，《韩熙载夜宴图》的创作缘由，当时有两种说法：一是在《宣和画谱》中记载说：后主李煜欲重用韩熙载，又“颇闻其荒纵，然欲见樽俎灯烛间觥筹交错之态度不可得，乃命闳中夜至其第窃窥之，目识心记，图绘以上之。
”二是《五代史补》则说：韩熙载晚年生活荒纵：“伪主知之，虽怒以其大臣，不欲直指其过，因命侍诏画为图以赐之，使其自愧，而熙载自知安然。
总之，此画是顾闳中奉诏而画。
（抽学生回答之前提出的问题）2、《韩熙载夜宴图》内容讲授①、导言（教师提出问题，引导学生主动欣赏作品）②、提问：这幅画描绘的是什么内容？3、解析作品：补充学生的回答：《韩熙载夜宴图》描绘了五代南唐时期韩熙载家中的一场奢靡的宴会场景，全图分为五个段落，首段“听乐”，二段“观舞”，三段“暂歇”，四段“清吹”，五段“散宴”。
韩熙载夜宴图 教案
《韩熙载夜宴图——最后的狂欢》镇海庄市学校郑佳瑛教学目标：1、借助多媒体教学的优势，提高学生的审美能力。
2、引导学生体会中国古代人物画的内涵。
观察中国人物画的表情、动态以及色彩、线条等。
3、从《韩熙载夜宴图》的背景故事着手，利用大量生动的故事情节充分调动其学生对作品的兴趣，进行主动的带研究性的学习。
教学准备：多媒体课件、网络资料课程类型：讲授课授课方法：讲授、问答、讨论、欣赏教学重点与难点：以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点，也是重点。
《韩熙载夜宴图》相关的背景故事也是重点之一。
本课要突出教师的一个理念就是：尽力把美术以外的知识融合到课程中去，将文学，历史，艺术（美术和音乐）等统一到课程中去。
教学手段：学生采用讨论法，教师讲述评价，结合多媒体课件（PPT）展示法。
一欣赏导入播放冯小刚的预告片《夜宴》师：同学们好！大家如果看过冯导的这部古装影片《夜宴》，就知道整部影片讲述的在五代十国战乱时，太子为躲避宫廷斗阵沉湎歌舞，醉生梦死。
一场晚宴将电影推向了高潮。
影片中人物的造型服装布景让观众们耳目一新。
我们的冯导着实玩了一把穿越，其实早在一千多年前的韩府，这样的盛宴已经上演了。
——引出课题《韩熙载夜宴图》（播放课件，拉开画幕）二实践探索：南唐画师顾闳中以工笔人物画的表达方式为我们讲述了一个战乱中的狂欢故事，整幅画按照故事的进展进行分段，每段以屏风相隔，主人公韩熙载分别出现在五个场景，四十五个人的音容相貌活脱在绢上。
顾闳中：江南人，曾任南唐画院待诏，擅长画人物画，用笔圆劲，间以方笔转折，用色浓艳，和周文矩齐名，唯一传世作品《韩熙载夜宴图》。
给这幅画分一下种类：不知道同学们对国画的了解有多少？国画是用毛笔墨和中国颜料在宣纸和娟上作画，一种传统的绘画形式。
提问1：按表现形式分属于国画的哪个画种？工笔国画按表现形式可分为工笔和写意。
工笔顾名思义工整严谨的描绘对象。
写意画即是用简练的笔法描绘景物。
韩熙载夜宴图的教案
韩熙载夜宴图的教案教案标题：探索中国传统文化——《韩熙载夜宴图》教案目标：1. 了解《韩熙载夜宴图》的历史背景和艺术价值。
2. 掌握描述和解释艺术作品的词汇和表达方式。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1. 了解《韩熙载夜宴图》的故事情节和艺术特点。
2. 学习描述艺术作品的词汇和表达方式。
3. 分析和解释艺术作品中的细节和意义。
教学准备：1. 《韩熙载夜宴图》的图片或视频资料。
2. 课堂展示板或投影仪。
3. 学生绘画用纸和彩色铅笔。
教学过程：引入：1. 展示《韩熙载夜宴图》的图片或视频，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们对这幅画有什么第一印象？你们知道这幅画的故事吗？主体：3. 介绍《韩熙载夜宴图》的历史背景和故事情节，解释画中人物的身份和活动。
4. 学习描述艺术作品的词汇和表达方式，例如：颜色、线条、构图、主题等。
5. 分析和解释《韩熙载夜宴图》中的细节和意义，引导学生思考画中人物的动作、表情和装饰的含义。
6. 分组讨论：学生分成小组，共同分析和解释《韩熙载夜宴图》中的一部分内容，并向全班汇报他们的观点和发现。
拓展：7. 学生绘画活动：要求学生根据自己对《韩熙载夜宴图》的理解和想象，绘制一幅类似的作品，并在作品旁边写下自己的解释和感受。
8. 学生展示和分享：学生展示自己的绘画作品，并分享自己对《韩熙载夜宴图》的理解和感受。
总结：9. 回顾《韩熙载夜宴图》的故事情节和艺术特点。
10. 引导学生思考：这幅画给你们带来了什么启示？你们对中国传统文化有什么新的认识？教学延伸：1. 邀请学生参观当地的博物馆或艺术展览，进一步了解中国传统文化的艺术作品。
2. 组织学生进行小组研究，选择其他中国传统艺术作品进行分析和解释。
教学评估：1. 学生对《韩熙载夜宴图》的描述和解释是否准确和详细。
2. 学生绘画作品中是否能够表达对《韩熙载夜宴图》的理解和想象。
3. 学生在小组讨论和展示中的参与程度和表现。
韩熙载夜宴图教案
韩熙载夜宴图教案《韩熙载夜宴图》是唐代画家韩干的作品，描绘了唐明皇在洛阳城内举行的一次豪华盛宴。
这幅画画风细腻、用色鲜艳，给人以强烈的视觉冲击力。
本教案以《韩熙载夜宴图》为基础，通过分析画面内容和艺术特点，引导学生了解唐代宫廷文化和绘画技法，提高学生的艺术鉴赏能力和创作能力。
学习目标：1. 了解《韩熙载夜宴图》的内容和艺术特点；2. 了解唐代宫廷文化和绘画技法；3. 提高学生的艺术鉴赏能力和创作能力。
教学准备：1. 电子或实物展示《韩熙载夜宴图》；2. 画纸、颜料、画笔、水杯等绘画工具；3. 盛宴相关的资料和图片。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 引导学生回忆《韩熙载夜宴图》的画面内容和基本情节。
2. 通过提问，了解学生对《韩熙载夜宴图》的理解和感受。
3. 介绍本节课的学习目标和教学内容。
Step 2：分析画面（20分钟）1. 展示《韩熙载夜宴图》的图片或实物。
2. 分析画面内容：介绍画面中的人物和场景，解读画面中的细节，帮助学生理解画面所表达的意境和主题。
3. 分析画面构图和用色：讲解唐代绘画技法和特点，注重强调画家在构图、色彩运用、细节表现等方面的独特手法。
Step 3：了解唐代宫廷文化（15分钟）1. 介绍唐代盛宴文化：解释唐代盛宴的意义和规模，探讨盛宴与宫廷文化的关系。
2. 分析画面中所表达的宫廷文化要素：如宫殿建筑、丰盛的酒食、演出等，通过绘画来了解唐代盛宴的盛况和风貌。
Step 4：艺术创作与欣赏（30分钟）1. 分组讨论：要求学生分组，每个小组选择一幅画面或场景进行艺术创作。
2. 创作过程指导：指导学生如何进行创作，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，通过画笔和颜料来表达自己对盛宴的理解和想象。
3. 创作展示和欣赏：每个小组展示自己的作品，并进行互相欣赏和评价。
Step 5：总结（5分钟）1. 学生进行自我评价：让学生回答问题，回顾本节课的学习内容，并进行自我评价。
2. 总结本节课的要点和收获，并展望下节课的内容。
韩熙载夜宴图
观赏图片
四、说教学过程： （一）根据作品，分段进行讲解
首先看第一部分为”听乐”
认识除歌妓以外的六个主要人物——韩熙载、状元朗杰、 坐在几端的太常博士陈致雍、近处背坐的紫光阁大学士朱 铣、旁边坐着的回首看客李家明，弹琵琶着为其妹。全场 都在为其琵琶声所打动。 第二部分为“观舞” 舞者为王屋山，为韩熙载之爱妓，其聪慧异常，能歌善舞。 第三段为“休息”，韩熙载边洗手边和几个女子谈话。其 漫不经心，郁郁寡欢。 第四段为“轻吹”，欣赏乐妓演奏笛子和筚篥的情景 第五段为“宴散”，轻歌曼舞中不知不觉夜宴结束，客人 余兴未尽，而韩熙载肚子伫立，神情若有所思。
三、说学法 美术教学要弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发 挥学生的主体性。让学生学会欣赏美、发现美，用艺术的眼 光看世界。 1、课前预习：引导学生搜集关于《韩熙载夜宴图》的有关知 识。 2、细心观察，认真揣摩：要注意从作品中善于观察人物的神 态，观察五个韩熙载不同的出场而又相同的表情。认真揣摩 其原因。 3、积累法：积累梳理所预习的美术知识。 5、小组合作学习：最大限度的使学生都能参与教学活动，通 过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。 6、探究学习：引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的 深度和广度，养成质疑探究的习惯，指点学生拓展延伸，对 于同类作品的鉴赏，强化鉴赏能力。
启示： 关注社会发展，关注人文，让社会和谐发展，与自然和谐相处。
创作背景 顾闳中（907-960）是我国五代时期南唐（937-975）的著名 人物画家，时任宫廷画院侍诏。 图中所绘韩熙载，字叔言，潍州北海人。其父为北唐高官， 后在宫廷倾轧中被杀，韩熙载就举家投奔南唐。 韩熙载本人就学识渊博，不仅熟悉礼法和典章制度，而且诗 文、书画、音乐无不精通。投奔南唐政权后，本想一展宏图 大略，在政治上有所作为，但由于南唐政权内部同样尔虞我 诈，韩熙载一直没有得到重用。而南唐后主李煜对来自北方 的政治和军事压力，采取去屈膝求和的态度，而对内部特别 是来自北方的大臣，则疑心重重，生怕他们会对他政权的不 利。因此就有好多人被李煜糊里糊涂的用毒药毒死了。面对 这种情景，韩熙载自知已回天无力，便采取了疏狂纵情、装 疯卖傻的态度，以求自保。终日花天酒地、醉生梦死，沉湎 于声色之中，不问政事。但李煜扔不放心，不断派人前去打 探，甚至让顾闳中将他看到的都画下来，于是便有了这幅闻 名世界的《韩熙载夜宴图》。
韩熙载夜宴图教案
课题：美术作品的艺术语言——《韩熙载夜宴图》赏析一、教学目标（一）通过本课的学习，认识美术作品的艺术语言，以《韩熙载夜宴图》为例进行赏析，使学生掌握美术鉴赏的一般方法。
（二）通过对中国画的欣赏，使学生了解中国画的魅力，获得对中国画的审美能力、感知力和理解力。
二、教学重点和难点（一）教学重点：了解美术作品艺术语言的概念，以及艺术语言是如何在美术作品中进行表达的。
通过鉴赏作品，感受中国画的美，给学生愉悦的审美教育。
（二）教学难点：本课难点主要体现于通过鉴赏《韩熙载夜宴图》，掌握美术作品的鉴赏方法。
三、教学过程：（一）引入课题：通过视频引入。
诗词朗诵《虞美人》教师提问：同学们知道这首词的作者是谁吗？学生回答：李煜教师：我们今天所讲的这幅画和这首词的作者有着莫大的关系。
（二）新授1、什么是美术作品的艺术语言①概念：美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。
其特征就是具体性和形象性。
（广义、狭义）②狭义的艺术语言有两方面的含义：基本语言元素和语言手段。
2、《韩熙载夜宴图》赏析（1）作品介绍（播放视频《韩熙载夜宴图》全卷）《韩熙载夜宴图》是五代十国时期南唐画家顾闳中的绘画作品，现存宋摹本，绢本设色，现藏于北京故宫博物院。
全卷纵28.7cm ，横335.5cm。
（2）作品的时代背景（播放视频）韩熙载是北方人，他长于文学，颇有抱负，投入南唐政权，历经三朝，但由于政权内部倾轧，其才识不得施展。
南唐政权国势日趋衰微,失败己成定局,后因朝中有不同派系相互倾轧 ,李煜又猜忌北方大臣,故韩熙载不得不自保。
于是便常在家召集宾客,笙歌艳舞,通宵达旦,纵情声色 ,不拘礼法,把自己的真实面目隐藏起来。
李煜对韩熙心存猜忌，便派顾闳中去韩府打探情况，顾闳中用手中的画笔将所看到的真实情况描绘下来，《韩熙载夜宴图》便产生了。
（3）内容：图像与叙事全画共分为五个场景。
分别为听乐、观舞、暂歇、清吹、宴归。
教师引导学生思考分析作品内容。
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韩熙载夜宴图教案【篇一：《韩熙载夜宴图》赏析高中美术】《韩熙载夜宴图》赏析高中美术鉴赏在北京故宫博物院内珍藏着一幅一千多年前的古典绘画－－《韩熙载夜宴图》。
这幅镇院之宝出自五代南唐（937年-975年）名画家顾闳中之手，经过千年的辗转，如今竟能完整无缺地保存下来，堪称奇迹。
顾闳中，江南人，以善画人物著称，长期担任南唐翰林院画待诏。
《韩熙载夜宴图》，是一幅描写当时的现实生活，反映真人真事，具有深刻主题思想和较高艺术性的作品。
说起顾闳中这幅传世名画，有一段颇不寻常的故事。
据中国画著录书《宣和书谱》记载，五代时南唐中书舍人韩熙载是一位很有才华的官员，出身北方望族，唐朝末年登进士第，懂音乐，擅长诗文书画。
工书善画，而且富有政治才能。
但是，此人蓄养歌伎，纵情声色，家里常常云集宾客，时时饮宴，常常酣歌达旦。
把一腔苦衷寄托在歌舞夜宴之中。
权弱的后主李煜倚重韩熙载，想用他为相，又不放心。
原来，当时国家分裂，南北分治，南唐国势衰弱，北方强大的后周对南唐构成了严重的威胁。
后主李煜对那些在南唐做官的北方人心有猜忌，生怕他们存有二心。
有人向后主李煜报告，今晚又有一些朝中官员要去北方籍大臣韩熙载家聚会。
后主李煜心存疑惑，为了了解真实情况，于是派顾闳中和周文矩深夜潜入韩宅，了解一下他的背后活动情况。
顾闳中发现，宾客中有当年的新科状元郎粲、太常博士陈雍、紫薇郎朱铣等官员和教坊副使李嘉明，此外就是当时一些走红的歌女和舞女。
夜宴的气氛异常热烈，宾主觥筹交错，大有一醉方休之势。
夜宴进行当中，还有歌女唱歌、奏乐和舞女跳舞助兴。
宾客们一个个陶醉于欢乐之中。
顾闳中心里明白，韩熙载这种沉湎声色来消磨时光的做法，实际上是力求自保，想借此来表明自己对权力没有兴趣，以达到避免受皇帝怀疑和迫害的目的。
回去后，顾闳中和周文矩根据自己的目识心记，各自绘制了一幅《韩熙载夜宴图》送给后主李煜。
李煜看了画以后，对韩熙载的戒心减少了许多。
后来，韩熙载在南唐累官至中书侍郎、光政殿学士承旨，得善终。
《韩熙载夜宴图》原两幅，但周文矩所作的一幅失传，今天我们见到的是顾闳中的作品。
顾闳中《夜宴图》纵28.7厘米横335.5厘米。
绢本设色，该图为手卷形式，以韩熙载为中心，全图分听乐、观舞、休息、清吹及宴散五段。
各段独立成章，又能连成整体。
第一段写韩熙载和宾客们宴饮，听教坊副使李家明的妹妹弹琵琶。
第二段写王屋山舞“六么”，熙载亲自击鼓。
第三段写客人散后，主人和诸女伎休息盥洗。
第四段写熙载更便衣乘凉，听诸女伎奏管乐。
第五段写一部分亲近客人和诸女伎调笑。
头两段最传神，主宾或静听、或默视，集中注意于弹琴者的手上和歌舞者的身上。
击鼓打板的都按节拍演奏，似乎还有声韵传出画外。
由于顾闳中观察细微，把韩熙载夜宴达旦的情景描绘得淋漓尽致，五个场景，四十多个人物音容笑貌无一不活脱绢上。
画面中乐曲悠扬，舞姿曼妙，觥筹交错，笑语喧哗，更突出了韩熙载心事重重，悒郁无聊的精神状态，每段中出现的韩熙载，面部角度、服饰、动作表情各有不同，但有一点相同，脸上没有笑意，总是深沉、忧郁的。
把一个才气高逸，但神态抑郁，既置身于声色之中，又韬光养晦，矛盾复杂的内心世界刻划得入木三分。
与一般宴乐图比较，具有一定的思想深度。
实际上，它不仅仅是一张描写韩熙载私生活的图画，更重要的是它反映了那个特定的时代风貌，揭示统治阶级内部矛盾。
也从一个侧面，十分生动地反映了当时统治阶级的骄奢淫逸。
在艺术处理上，采取了传统的构图方式，打破时间概念，把不同时间中进行的活动组织在同一画面上。
全画组织连贯流畅.，画幅情节复杂，人物众多，却安排得宾主有序，繁简得度。
在场景之间，画家非常巧妙地运用屏风、几案、管弦乐品、床榻等之类的器物，使之既有相互连接性，又有彼此分离感；既独立成画，又是一幅画卷。
这幅图有些画面没有画出墙壁、门窗、屋顶，也没有画出光暗及灯烛，但通过人物的活动，却能让观众感到宴乐是在室内的夜晚进行，体现了中国传统绘画的简练手法。
犹如中国旧戏剧，不用布景，只用手势、眼神等动作让观众感到周围景物历历在目。
《韩熙载夜宴图》在用笔着色等方面达到了很高水平。
全画工整精细，线条细润而圆劲，人物衣服纹饰的刻画严整又简练，对器物的描写真实感强。
设色既浓丽又稳重.比例透视有法度可寻，是一幅有重要历史文物价值和杰出艺术成就的古代人物画精品。
【篇二：教案】第2课美术家是如何进行表达的——美术作品的艺术语言我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。
我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。
一、教材分析1、教学目标：本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。
在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
（理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。
）3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习、三、教学过程1、探究导入课题（1）教师活动：创设情景，导入探究课题设置情景：由苏轼的名句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”说明这些事物传递的信息是代表春天的语言符号，同时伴随展示相关图片，并巧妙的引出美术作品的艺术语言。
然后，提出问题：a、什么是美术作品的艺术语言？b、在美术作品中美术家是如何进行表达的？（2）学生活动：a、感受名句及图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。
b、思考老师设置的问题，进入求知准备状态。
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究（一）什么是美术作品的艺术语言？（1）美术作品的艺术语言的概念：美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。
教师活动：大屏幕展示美术语言的概念学生活动：一同朗读（2）美术语言的内容：基本语言元素（点、线、面、色）语言表现手段：教师活动：a、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
b、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式学生活动：a、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。
b、踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。
根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容。
（3）美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术教师活动：a、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
b、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异。
学生活动：a、欣赏作品，并思考老师提出的问题。
踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。
《1954》让人看不出什么具体的现实形象。
根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。
（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的（1）、具象艺术：目的在于真实的再现现实教师活动：a、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。
b、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。
学生活动：a、结合图示分析工笔画的绘画技法。
b、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类赋彩的语言表现方式。
教师活动：a、展示达维特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。
b、师生共同总结具象艺术的创作目的。
学生活动：a、分析并总结《赫拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。
b、师生共同总结具象艺术的创作目的。
（2）意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。
教师活动：a、展示作品《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》b、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段？c、提问学生活动：a、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分。
b、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼。
老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界（3）抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”教师活动：a、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家库普卡的《牛顿色盘》b、提出问题：我们从这两幅作品中分别看到了什么形象？两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别？c、提问：学生活动：a、鉴赏作品b、讨论问题c、回答问题教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来。
完全诉诸美术语言和手段本身。
4、自我评价练习：教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别学生活动：学生踊跃回答5、课堂回顾总结：教师活动：a、这节课，我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。
b、提问：美术作品的基本语言元素是什么？语言表现手段是什么？美术语言的表现形态分为哪3类？学生活动：学生踊跃复述回答教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。
6、板书设计：美术作品的艺术语言（一）什么是美术作品的艺术语言？美术所专美使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。
特征：具体性和形象性。
美术语言的内容：基本语言元素：（点、线、面、色）语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理中国画：笔墨、章法、皴法（二）在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的（1）、具象艺术；（2）、意象艺术；(3)、抽象艺术；第5课美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术一、[教材分析]作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。