专制下的启蒙
专制下的启蒙教案
专制下的启蒙教案一、教学目标1、让学生了解专制制度的特点和危害，以及启蒙运动产生的背景和历史意义。
2、引导学生认识启蒙思想家的主要观点和贡献，培养学生的批判性思维和理性精神。
3、帮助学生理解启蒙运动对现代社会的深远影响，激发学生对自由、平等、民主等价值的追求。
二、教学重难点1、重点（1）启蒙运动的背景和主要思想家的观点。
（2）专制制度与启蒙思想的冲突。
2、难点（1）启蒙思想的内涵和对现代社会的启示。
（2）如何引导学生辩证地看待专制制度和启蒙运动。
三、教学方法1、讲授法：讲解专制制度和启蒙运动的基本概念和历史背景。
2、讨论法：组织学生讨论相关问题，激发学生的思考和表达能力。
3、案例分析法：通过具体的历史案例，深入分析专制制度和启蒙思想。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些反映专制统治的图片或故事，如古代君主的绝对权力、民众的苦难等，引发学生对专制制度的思考，从而引出本节课的主题——专制下的启蒙。
2、讲解专制制度（1）定义和特点：专制制度是一种高度集权的政治体制，君主或统治者拥有绝对的权力，不受法律和制度的约束。
其特点包括权力高度集中、决策独断、缺乏民主和自由等。
（2）危害：专制制度往往导致政治腐败、社会不公、经济发展受阻、人民权利被剥夺等问题。
例如，古代中国的封建专制制度在一定时期内阻碍了社会的进步和发展。
3、启蒙运动的背景（1）经济因素：资本主义经济的发展，资产阶级力量的壮大，他们要求在政治上获得更多的权力。
（2）科学进步：近代自然科学的发展，如牛顿力学等，为人们提供了新的思维方式和方法，打破了宗教神学的束缚。
（3）思想渊源：文艺复兴和宗教改革运动，解放了人们的思想，为启蒙运动奠定了基础。
（4）社会矛盾：专制制度的黑暗和腐朽，引发了社会各阶层的不满和反抗。
4、启蒙思想家及其观点（1）伏尔泰：主张天赋人权，反对君主专制，倡导君主立宪制；提倡“法律面前人人平等”。
（2）孟德斯鸠：提出“三权分立”学说，主张权力的制约与平衡，以防止权力的滥用。
专制下的启蒙说课
3.结束设计
包括小结和结束语。小结采用完成表 格的方式，先让学生动手填表，之后给 出正确答案，完成对本课主要知识点的 框架建构。
结束语设计：“启蒙之光照亮了17、 18世纪的欧洲，希望借着这启蒙的光， 对各位同学的学习也有所启迪 。”再次 强调对启蒙思想的理解。 4.练习设计 尝试用一分为二的观点评价启蒙运动， 培养学生用两分法认识问题的能力。
3.说教学重点与难点
本课重点要求掌握法国启蒙思想家的 代表人物和他们的政治思想，主要包括 伏尔泰、孟德斯鸠卢梭以及以狄德罗为 代表的百科全书派的政治思想。启蒙运 动的中心和高潮在法国，法国启蒙思想 家的政治思想最具代表性，因此把该内 容作为重点讲解。 本课难点在于明确卢梭的主权在民 思想同洛克的限制公权思想之间的继承 关系。在分别讲解了两位思想家的观点 之后，引导学生回顾并进行对比，找出 其内在的继承关系。
作者：丁晓平
三 专制下的启蒙 ——说课
一、说教材
1.说教学课题
《专制下的启蒙》选自人民版高中历 史必修三专题六“西方人文精神的起源与 发展”第三课，上接第二课《神权下的自 我》是对文艺复兴和宗教改革的阐释，本 课通过阐述启蒙思想家的主要观点，明确 启蒙运动与文艺复兴的继承关系，以及启 蒙运动所起到的打击封建专制，为资产阶 级提供舆论基础的作用、影响，同时认识 到不足和局限的一面。
到此进行一个简单的小结，即法国的 三位思想家被称为法兰西的“自由三剑 客”。 对狄德罗及其百科全书派的介绍围绕 图片展开，先介绍其生平和著作，之后 归纳其思想观点，继而总结其影响，帮 助学生梳理教材知识点。
在介绍完所有思想家及其政治思想后，简 要阐释启蒙运动的理性主义对法国大革命 的推动作用，引导学生认识到意识上的人 文精神在社会变革中的独特功能。
专制下的启蒙
③反对君权神授 。
代表作：《利维坦》
思想主张：
①认为君主和政府权力来源 于人民，人民建立政府的目 的是为了保护人民的自然权 利（主权在民）。 ②主张限制“公权”，最早 提出分权学说：立法权属于 人民，行政权和外交权属于 国王和政府。 ③主张君主立宪。
英国：洛克
代表作：《政府论》
2、中心——法国
法兰西“自由三剑客”
伏尔泰
孟德斯鸠
梭卢
1、伏尔泰 十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手， 被誉为“法兰西思想之王”、“法兰西最优 秀的诗人”、“欧洲的良心”。
材料一 难道农民的儿子生来脖子上带着轭， 而贵族的儿子生来在腿上就带着踢马刺 吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是 平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的 东西，这就是自由人。 ——《伏尔泰语录》
材料一 自由只能在国家的权力不被滥用的时 候才存在。但是一切有权力的人都容易滥用权 力，这是万古不易的一条经验。绝对的权力将 导致绝对的腐败。要防止滥用权力，就必须以 权力制约权力。
材料二 当立法权和行政权集中在同一个人或 同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人 们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律， 并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法 权和行政权分立，自由也就不存在了……如果 司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫 者的力量。
启蒙运动是文艺复兴的继承和新发展
文艺复兴 启蒙运动 资本主义进一步发展 高举“理性”，旨 在反对专制主义， 追求自由平等 封建主义 为资产阶级革命做 了思想和舆论准备
相同点
背景 不 同 点 矛头 内容
注重人的价值；资产阶级的思想解放运动
资本主义萌芽 提倡“人性”，旨在 摆脱神学束缚，追求 现世幸福 基督教神学
专制下的启蒙(正式)ppt课件
霍布斯(Thomas
Hobbes 1588-1679)
洛克（John
Locke,1632～1704）
霍布斯
1.思想主张：
（1）天赋人权； （2）社会契约； （人民的共同意志） 2.思想评价：对推翻君权神授理论、摧毁
封建专制制度产生了深远影响。
当人民开始懂得，国家并不是上帝创造的，权力与法 也不是神授的，王位亦不能世袭，我们完全可以反对国王 的专制与暴虐，生命、财产、自由等权利理应受到法律的 保护，原来，“上帝在人间的代表”也可以被法律所制裁。 这一种意识是多么的难能可贵！
◆指导思想：理性主义
强调人独立思考和判断的能力， 凡事都以人的思维来判断，而不是神的意旨。
◆内容：
3、启蒙运动的内容
◆发生时间：17～18世纪
◆性质：资产阶级反封建专制的思想解放运动
◆指导思想：理性主义
文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来 强调人独立思考和判断的能力， 启蒙运动（理性）：使人类从神权封建王权中解放出来 凡事都以人的思维来判断，而不是神的意旨。
科学技术的进步使得人开始用科学方法取代宗教信仰作为理解 世界的途径。也使人们逐渐摆脱了对宗教和神学的迷信。 自然科学的发展，揭示了许多自然界的奥秘，让教会的很多说 教不攻自破，根本上动摇了宗教神学的理论基础，人们有了更多的 自信。
3、启蒙运动的内容
◆发生时间：17～18世纪
◆性质：资产阶级反封建专制的思想解放运动
16、17世纪天文学和物理学有怎样的发展？ 自然科学的进步 自然科学的发展和启蒙运动有什么关系？
天文：伽利略证明了哥白尼 “日心说”的正确性 物理：1687年，牛顿提出 三大定律和万有引力定律。 化学：17世纪时，波义耳把严密的实验方法引入化学 生物：17世纪早期，哈维建立了血液循环学说. 科学仪器，特别是望远镜和显微镜，在17世纪 的研究中已经应用得十分广泛。
专制下的启蒙(优质课件)
孟德斯鸠
卢梭
狄德罗
1、起源——17世纪 英国
思想主张 ： ①提出每个人都有天赋的自然
权利 。（天赋人权） ②国家的产生是人们通过社会 契约建立起来的，其职能是防 止争斗和战争，保护人民的公 共权利。（社会契约思想） ③反对君权神授 。
英国：霍布斯
代表作：《利维坦 》
历史影响 ： 他的思想对推翻君权神 授理论，摧毁封建专制制度 产生了深远影响。
影响：百科全书派体现了科学与民主的 时代精神，成为启蒙运动的中坚力量， 为法国大革命做了充分的思想准备。
四.启蒙运动的历史影响？
1、对欧美：
（1）政治 为资产阶级提出了一套政治构想,为资本主 义制度的确立奠定了理论基础；推动法国大 革命和北美独立战争。 （2）经济：促进资本主义经济的发展。 （3）思想：解放了思想，促进了自由平等思想的传播。
第三课、专制下的启蒙 ——人文精神的发展与成熟
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
一.启蒙运动的背景？
1、经济基础和阶级基础： 欧洲资本主义经济迅速发展，资产阶级力量壮大。 2、政治上： 封建君主专制和天主教会阻碍资本主义经济发展。 3、思想基础： 文艺复兴和宗教改革传播了人文主义（它反对神 权，肯定人性和思想自由），解放了人们的思想。 4、科学基础： 欧洲近代自然科学的发展，使教会的权威受到挑战。
五.比较文艺复兴与启蒙运动的异同点？
不同 点 根本 原因 波及 范围 指导 思想 斗争 对象 对未 来的 设想 14-17世纪文艺复兴 西欧资本主义萌芽，资 产阶级实力弱小。 中心：意大利→西欧诸 国 人文主义 17-18世纪启蒙运动 西欧资本主义进入工场手工业阶 段，资产阶级实力增强。 英国→中心：法国→德国荷兰→ 北美拉美→亚洲的日本和中国。 理性主义 相同点 都是资本主义经济发展 的结果。 一国兴起迅速波及其他 国家 都注重人的价值，宣扬 了人文精神。
高中历史必修三专题六第三课专制下的启蒙课件共20张PPT
无上的权利来修改立法。
在任何事情方面，我们都必须以理性为最后的判官和指
导。
——洛克
走向哲学的第一步就是不信神。
——狄德罗
有两样东西，我们愈经常持久地加以思索，它们就愈使
心灵充满始终新鲜、不断增长的景仰和敬畏：在我之上
的星空和居我心中的道德法则。
——康德
三、主要内容 反对专制
王权
反对贵族 特权
民主、自由、平等、科学
伏尔泰 孟德斯鸠
卢梭
康德
康德
什么是“启蒙”？
启蒙（enlighten）就是开启智慧，通过教育和宣传，把 人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人 们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等 去斗争。
什么是“启蒙运动”？
enlightenment：表面意义上士启迪蒙昧、反对愚昧、提 倡普及文化教育的运动。实质上是发生在１８世纪欧洲的 一场反封建、反教会的思想文化革命运动，是宣扬资产阶 级政治思想体系的运动，它为资产阶级革命作了思想准备 和舆论宣传。
——美国1776《独立宣言》
六、实践——泽被东西
①美国革命：现代政治原则和政治体制
(1) “独立宣言”：第一次把天赋人权以宣言的形式加以 表达
(2) 1787年宪法：三权分立原则的实践
②法国大革命：新的政治理念其核心是人权，具体表现为 “自由、平等、博爱”。
③中国、日本等：近代启蒙家严复的翻译工作
“这场革命，导师是卢梭”，“罗伯斯庇尔、 拿破仑是马背上的卢梭 。”
——朱学勤：《道德理想国的覆灭》
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，
感叹道：“原是伏尔泰和卢梭毁了法
国！”
——柏克：《法国革命论》
在理性的引导下，以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗和卢梭为 代表的启蒙思想家 批判和重构现实社会的一切。
专制下的启蒙(12张PPT)
答案:D
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希拉克在北大演讲 2006 年 10 月,希拉克在北京大学演讲时提到,转型期的中国应该吸 收一些法国信念——“有一些法国的信念能够帮助中国继续思考,而 这些信念,就是法国启蒙时期的理想和法兰西信念,它们将为中国走 向民主和人权带来启迪”。
11
(1)启蒙运动宣传的主要内容有哪些?实质是什么? (2)欧洲的启蒙思想对我国社会主义建设有何积极意义? 参考答案:(1)主要内容:理性、民主、平等、科学。实质:资产阶级反 封建的思想文化运动。 (2)有利于提高自身的文化素养,有利于构建和谐社会的文化基础,有 利于建设现代民主法制社会。
三 专制下的启蒙
1
2
一、呼唤民主和自由
1.背景:文艺复兴和宗教改革运动的深入发展;资本主义的发展;近代 科学的兴起;新航路的开辟和英、法等中央集权民族国家形成。 2.性质:17 世纪和 18 世纪的一场思想解放运动。 3.扩展:从英、法两国开始,然后扩展到德国和荷兰等诸多国家,涌现 出许多思想家。 4.思想体系 (1)以理性作为思想武器,将批判的矛头指向封建主义。 (2)反对宗教迷信,提倡科学,力图开辟一个非宗教的理性时代。 (3)希望用理性的光辉映照出一个民主、科学的光明时代。 5.意义 (1)使理性与自由平等的思想在 18 世纪以后获得迅速发展。 (2)为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命作了思想和舆论上的 准备。
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问题 1 17、18 世纪启蒙运动产生和发展的主要原因是什 么?
(1)资本主义工商业在欧洲普遍发展,商品经济的最大特征是相对自 由的环境。因此资产阶级要求像自然界一样自由地发展。 (2)资产阶级力量的发展壮大,他们迫切要求改变有钱无权的状况,需 要有新的理论武器。 (3)自然科学技术的发展,打破了禁锢人们心灵的神权主义和蒙昧主 义,增强了人们依靠自身力量实现文明和幸福的信心。 (4)文艺复兴和宗教改革的深入发展,解放了人们思想,为启蒙运动奠 定了思想基础。 (5)哲学思想的发展为启蒙运动提供了坚实的理论基础。
专制下的启蒙精品课件
启蒙运动强调法治精神，主张以法律为最高权威，保障公 民权利。这对中国政治的启示是加强法治建设，完善法律 体系，确保公民权利不受侵犯。
权力制衡
启蒙运动提倡权力制衡，主张通过分权和监督来限制政府 权力。这对中国政治的启示是推动权力分立和监督机制的 建立，防止权力滥用和腐败。
对中国文化的影响
思想解放
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详细描述
伏尔泰是18世纪法国启蒙运动的领袖，他主张理性主义，反对盲从和迷信，强调人的独立思考和自主性。他反对 宗教迫害，主张宗教宽容，认为不同宗教信仰的人应该和平共处。他还倡导言论自由，认为每个人都有表达自己 观点的权利。
卢梭的思想
总结词
天赋人权、社会契约、人民主权
详细描述
卢梭是启蒙运动的重要思想家之一，他提出了天赋人权、社会契约和人民主权等重要思 想。他认为人类天生具有自由和平等的权利，政府和社会应该保障这些权利的实现。他 还认为政府是建立在社会契约的基础上的，人民有权推翻违反契约的政府。最后，他主
学思想的发展提供了基础。
审美观念
启蒙思想家对审美观念产生影响， 强调美的客观性和普遍性，推动 了现代艺术和美学理论的发展。
对现代科技的影响
科学技术发展
启蒙运动对科学技术发展产生积极影响，鼓励人们探索自然规律， 推动科技进步和创新，为现代工业和经济的发展奠定了基础。
科学方法论
启蒙思想家倡导科学方法论，强调实证和推理的重要性，对现代科 学研究和技术创新产生了重要影响。
科学革命的发展为启蒙思想家们提供 了科学依据，使他们能够以理性和科 学精神来审视传统观念和制度。
宗教改革
宗教改革运动为启蒙思想家们提供了 反对宗教压迫和封建专制的武器，推 动了思想解放。
6.3专制下的启蒙
2、性质： 性质： 资产阶级反封建的思想文化运动 是继文艺复兴后的第二次思 想解放运动． 想解放运动．
3、思想体系： 思想体系：
人文主义、进步的社会思想和历史观。 人文主义、进步的社会思想和历史观。 反对专制 反 反对贵族 反对愚昧 反对宗教对贵族 王权 4、主要内容：神权 特权 迷信 主要内容： 民主、自由、平等、科学。 民主、自由、平等、科学。
探究活动：比较启蒙运动与文艺复 探究活动：
兴有什么相同和不同？ 兴有什么相同和不同？ 1）相同： 相同：
注重人的价值，宣传人文主义精神； 注重人的价值，宣传人文主义精神； ①内容： 内容： 资产阶级反封建的思想解放运动； 资产阶级反封建的思想解放运动； ②性质： 性质：
③影响： 影响： 思想解放、思想启蒙； 思想解放、思想启蒙；
什么是“启蒙运动” 什么是“启蒙运动”？
是发生在１８世纪欧洲的一 是发生在１８世纪欧洲的一 １８ 场反封建、 场反封建、反教会的思想文化革 命运动， 命运动，它为资产阶级革命作了 思想准备和舆论宣传。 思想准备和舆论宣传。
启蒙运动 1、背景： 背景：
物质基础 1）经济上：资本主义经济的发展； 经济上：资本主义经济的发展； 2）政治上： 封建专制统治的严重； 政治上： 封建专制统治的严重； 推翻封建制， 推翻封建制，必制造舆论 思想上：文艺复兴和宗教改革的影响； 3）思想上：文艺复兴和宗教改革的影响； 思想武器 4）西欧历史的变化： 西欧历史的变化： 近代科学的兴起；新航路的开辟； 近代科学的兴起；新航路的开辟； 英法等中央集权民族国家的形成。 英法等中央集权民族国家的形成。
不同
背景 文艺 复兴 启蒙 运动 地区 中 主要 矛头 影响 心 思想 意 神学世 大 人性 界观 利 天主教 法 会封建 理性 国 制度
《专制下的启蒙》教学设计
人民版高中历史专题六第三课《专制下的启蒙》教学设计【教材分析】1.课程标准课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
2.教材内容人文精神起源于希腊的智者运动，在苏格拉底“认识你自己”得以升华，在14、15世纪的文艺复兴和宗教改革运动中复苏，而启蒙运动的开展使人文精神得到进一步的发展。
所以，在人文精神发展的这条主线中，启蒙运动时一个重要的环节。
启蒙运动是人类历史上一次伟大的思想解放运动，理性与自由成为了西方社会这一时期最显著的时代特征。
本课共分为三个子目，第一目“呼唤民主与自由”主要讲述了启蒙运动发生的背景和目的；第二目“霍布斯和洛克的政治启蒙”则阐述了启蒙运动初期英国的霍布斯和洛克的主张；第三目“法国启蒙思想家”主要介绍了伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等启蒙思想家的主张。
此外，教材还配有资料卡片、知识链接和学习思考，在为学生提供了史料的同时，也引导着学生进行思考。
此外，与岳麓版和人教版只介绍伏尔泰等主要思想家的主张相比，人民版教材在《专制下的启蒙》中介绍了霍布斯和洛克的观点，显得更加全面，但同时，人民版又将启蒙运动分成两课来介绍，造成内容割裂。
【学生分析】本课位于专题六的第三课。
此时的学生已经学习过《蒙昧中的觉醒》和《神权下的自我》，学生对人文主义精神的内涵和发展过程有一定的了解，这对学习本课来说，是一个有利条件。
但是学生对知识的掌握还没有形成完整的体系，迁移和运用知识的能力还不强，史料分析能力和语言表达能力也还有待提高。
此外，启蒙思想家的主张内容抽象，且理论性强，学生理解起来有一定的困难。
这就需要教师在备课时，寻找突破口，来帮助学生更好地理解。
【教学三维目标】一、知识与能力通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景，掌握启蒙运动思想家的主要观点，分析启蒙运动对人文主义的发展。
二、过程与方法在讲解过程中，利用相关的视频、图片、表格等资料，为学生创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
专题六3专制下的启蒙(好)
权分立学说。
洛克 → 孟德斯鸠发展了分权思想，提出三
霍布斯 → 卢梭 在社会契约思想基础上，发
展成为“社会契约”论和“人民主权”说， 强调人民有权推翻君主统治。
五：启蒙思想家的政治主张所产生的历史影响？
解放思想： •从根本上动摇封建统治的思想基础，传播 了资产阶级民主、平等思想； •为英国资产阶级革命、美国独立战争、法 召唤革命： 国大革命做了有力的思想准备； 影响制度： •为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了 理论基础，描绘了资产阶级共和政体的蓝图；
专制下的启蒙
课程目标
1、概述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的观点 2、理解启蒙运动对人文主义的发展 3、认识启蒙思想对社会发展的意义
一、何为启蒙？（含义）
启蒙（enlighten） — —“启蒙”就是开启智慧，通过教育和宣传， 把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，从而为争取 自由和平等去斗争。 启蒙运动（enlightenment） — —在17、1８世纪欧洲资产阶级 掀起的一场反封建专制、反教会权威的思想解放运动 文艺复兴（人性）：使人类从神权的束缚下解脱出来 启蒙运动（理性）：使人类从神权、封建王权中解放出来
封建专制、等级制度的压迫深重
拥有经济实力的新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位 ，他们与封建统治和天主教会矛盾尖锐。
二.为何启蒙？（背景） （阅读四段材料）
材料1：新航路开辟后，西欧国家通过殖民扩张、海外贸易、 贩卖黑奴等活动，增加了欧洲的资本积累，促进了资本主义发 欧洲资本主义经济迅速发展，资产阶级力量壮大。 展。资产阶级力量壮大，要求在思想领域为其发展开辟道路。 材料2：君主的身份是人世间最高的东西，因为国王 不仅是 上帝在人间的副手，坐在神的宝座上……《圣经》把国王叫做 英法中央民族国家形成，封建君主专制阻碍资本 神因此其权力经某种联系便可与神权相比拟……——英国詹姆士一
专制下的启蒙
我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你 提倡自然权利说 说话的权力。
“在这个社会里，既无土地又无房屋的人难道也 应该有选举权吗”？“当黎民被容许议论（国事） 的时候，一切都将毁灭”。 不反对财产上的不平等 在英国政府中这种可喜的混合：下院议员、爵 士、君主间的合作，是前所未有的。 反对君主专制 教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”， 教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就 是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前 进的障碍，“罪恶的根源”。 反对封建神权
——布罗代尔:《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》
材料2：新航路开辟后，西欧国家通过殖民扩张、 海外贸易、贩卖黑奴等活动，增加了欧洲的资本积 累，促进了资本主义发展。资产阶级力量壮大，要 求在思想领域为其发展开辟道路。
欧洲资本主义经济迅速发展
路易十四：“朕即国家。” 路易十五：“我只是从上 帝那里接受王冠，制定法 律的权力属于我一个人。” 路易十六：“因为我想这 样做，这就合法。”
思想评价：
描绘了资产阶级共和政体的蓝图；成为法国 大革命的思想先导；并直接影响了美国政治制 度的建立。
狄德罗：百科全书派的代表 主要思想：
①认为人人享有与生俱来的自然权利，有财产权、 生命权和自由权。 ②人民通过契约组成国家，职能是裁决是非、惩 处犯罪和保障财 。 ③宣扬理性和科学，反对迷信和专制。
思想评价：
百科全书派的思想主张体现了科学与民主的时 代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量，为法 国大革命做了充分的思想准备。
对欧美：
政治：
启蒙运动的历史影响
为资产阶级提出了一套政治构想,为资本主义 制度的确立奠定了理论基础；推动法国大革命 和北美独立战争。 促进资本主义经济的发展。 解放了思想，促进了自由平等思想的传播。
专制下的启蒙说课课件
材料分析得出启蒙思想：4.分权思想
（继承发展关系） 洛克 孟德斯鸠 （立法、行政与对外 （立法、行政、司法） 突破重难点 事务）
实践：
美国1787年宪法
知识回顾
（学生动手绘制美国中央政府三权分立结构 图，相互更正）
中国《中华民国临时约法》
理性之光
从整体上把握启蒙思想的理论逻辑
公理层次：自然权利学说 定理一：契约思想 定理二：法治思想 定理三：分权思想
国家是基于人民的自由意志并 订立社会契约而建立的，其根 据是人民的同意。所以，我赞 成主权在民！ 但我觉得吧，行政权应掌握在君主手 中，因为政府的这部分职能总是要求 行动快捷，所以由一个人发号施令比 由几个人管理要好。 小卢啊，当黎民被容许议论（国事） 的时候，一切都将毁灭，还是开明 君主制比较好~
史料教学 法
教法
学法
小组讨 论法
情景 教学法
角色 扮演法
三、教学过程
（一）展示图片，导入新课
（二）合作探究，讲授新课 （三）制作蓝图，巩固小结 （四）生活体验，升华主题 （五）布置作业，强化新知
（一）展示图片，导入新课
【设计意图】
激趣、引入主题
（二）合作探究，讲授新课
安东尼是卡斯拉的长子，出生于1735年的法 国。在他上学的时候，父亲生意蒸蒸日上，他在 莎士比亚的书中读到了人性的崇高，也深深的崇 拜着牛顿爵士，这让他选择了学习法律，去追求 自由与平等。 然而现实却是残酷的，作为唯一要纳税的第 三等级，安东尼一家承受的赋税越来越高。还因 为父亲信奉的是新教，根据当时法律规定，新教 现实中的“人” 安东尼认同的“人” 徒是没有资格从事律师职业的。除非安东尼改信 天主教才行，但显然这是让一家人无法接受的。 他信奉新教，学了那么多年的法律，也不能成为 压抑、束缚 平等、自由 律师。带着遗憾与疑问，安东尼选择了自杀。
专制下的启蒙教案
专制下的启蒙教案专题六西方人文精神的起源与发展第三课专制下的启蒙授课教案课题课型教材分析新授课课时专制下的启蒙1课时班级高二本课是人民版普通普通高中课程标准实验教科书历史必修三专题六的第三节内容，该专题以“西方人文精神的起源与发展”为主题展开。
本课上承第二节《神权下的自我》，下启《理性之光和浪漫之声》，属于对欧洲第二次思想解放运动——文艺复兴和宗教改革内容的继承和发展，属于欧洲历史上的第三次思想解放运动；把焦点主要放在了人在政治生活中的解放，过一种怎样的政治生活的内容。
主要包括三个内容：1、17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。
但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
2、18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了XXX、XXX等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由。
3、在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。
启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。
学情本课为必修课内容，授课班级为高二学生，经过高一一年的研究，有了较好的历史研究基础，因此在难度上略有增加，以适合授课的要求。
但是，随着研究难度分析的增加，教师在上课的过程中应当适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。
课标要求简述XXX、XXX、XXX等启蒙思想家的主要观点1、知识与能力（1）知识方面：了解启蒙活动的兴起背景；核心思想；知道XXX、XXX、XXX教学目标XXX、XXX、XXX、百科全书派的主要观点；（2）能力方面：比较上述思想家的主要思想的不同之处和相同方面；认识他们思想产生与各自所处的时代密切相关。
22、过程与方法（1）通过史料教学法，列出相关材料，引导学生形成论从史出的能力；（2）对比归纳法，比较归纳主要思想家的观点异同；1专题六西方人文精神的起源与发展第三课专制下的启蒙授课教案3、情感、态度与价值观（1）启蒙运动是继文艺复兴以来的欧洲第二次思想解放运动，他们批判专制，反对教权，呼唤理性，追求民主、平等、自由等观点，在政治上产生了巨大的影响，说明了上层建筑对社会发展所起的重大作用。
专制下的启蒙
主题思想：社会契约论
（二）洛克
1.思想观点
① 主权在民
② 通过限制公权来建立君 主立宪制
2.影响
①为英国资产阶级革命提供了理
论基础，对各国反封建斗争产生 了广泛影响。
② 资产阶级民主理论的奠基人
之一；
“最高执行者的最高 仅仅是对法律意志 和法律权利的代 表。” ——《政府论》
君主立宪政体的理论基础——限制公权
三位伟大的思想家,被称为法兰西的” 自由三剑客”。
（四）狄德罗：百科全书派代表
1.思想观点
① 人的自然权利：包括财产权、生命权和自由 权
② 社会契约论：通过契约组成国家以捍卫人民 的自然权利
2.影响
百科全书派的思想主张体现了科学与民主的时 代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量，为法 国大革命做了充分的思想准备。
1.思想观点
一切权利属于人民，当人民的权利被篡夺并被 用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行 起义，有权力用暴力来消灭篡权者。 ——卢梭：《社会契约论》
主 权 在 民
2.影响
洛 克 ：
限 制 公 权
“主权在民”否定了封建王权的合法性，描绘了资产阶 级共和政体的蓝图，成为法国大革命的思想先导，并直 接影响了美国政治制度的建立。
人民版 高中历史 必修三 专题六
三 专制下的启蒙
导入
想 一 想 ：
light n.光 v.点亮 enlighten v.启发，教育
ENLIGHTENMENT
n.启蒙运动
一、呼唤民主和自由
（一）背景资本ຫໍສະໝຸດ 义发展文艺复兴宗教改革
近代科学兴起
新航路开辟
英法国家形成
启蒙运动：17、18世纪的思想解放运动
三-专制下的启蒙
三专制下的启蒙[课程标准] 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点, 概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、呼唤民主和自由1. 背景: 随着__________和宗教改革运动的深入发展, 西方的历史经历了翻天覆地的变化。
2. 性质: 启蒙运动是17、18世纪的一场__________反封建的思想解放运动。
3. 共同主张(1)以理性作为思想武器, 批判__________。
(2)反对______迷信, 提倡科学。
(3)关注社会, 希望创造一个民主、科学的光明时代。
二、霍布斯和洛克的政治启蒙1. 霍布斯: 英国启蒙思想家。
主张: 每个人都有______的自然权利；为了防止争斗和战争, 有必要按照人们共同的意志, 相互订立______, 成立国家, 来保护人民的公共权利。
2．洛克：英国资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。
主张君主和政府的权力来源于______；国王及其政府, 应在________控制下行使管理国家的行政权；当国王及其政府威胁大多数人民的生命、财产及人身自由时, 人民有权推翻它。
三、法国启蒙思想家的政治启蒙1. 伏尔泰(18世纪, 法国): 提倡自然权利学说, 认为自然赋予人类以思想自由、出版自由、信仰自由以及__________________的自然权利；不反对财产上的不平等；在反对君主专制的同时, 又赞成实行“__________”。
2. 孟德斯鸠(法国)(1)主张：提出了__________的学说, 认为政治民主及人民自由的保证是权力分立。
一个国家的权力分为__________、行政权和________。
三者互相独立而又相互________。
(2)影响：它体现了__________的原则, 为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。
3．卢梭(1)代表作: 《论人类不平等的起源和基础》、《__________》。
(2)主张：卢梭认为, 人生而自由, 自由、平等是人的天性, 是自然赋予每个人的权利, 提出“__________”的主张, 当人民的权力被政府用以压迫和奴役人民时, 人民就有权通过暴力手段推翻它。
专制下的启蒙
§6.4专制下的启蒙（第4课时）【教学目标】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
【重难精要】欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
【教学方法】自学法讲授法【教学过程】接上节知识4．以狄德罗为代表的百科全书派（1）思想：在自然界里，人人享有与生俱来的自然权利，包括财产权、生命权和自由权；人们通过契约组成国家，让国家来保障人的自然权利。
（2）影响：百科全书派的思想主张体现了科学与民主的时代精神，成为法国启蒙运动的中坚力量；为法国大革命做了充分的思想准备。
四、（德意志）康德道出启蒙的真谛1．康德的理论贡献：（1）他在卢梭“人生而自由”的基础上，提出了思想的自由。
（2）指出封建统治阶级总是阻挠人民运用自己的理智，实行愚民政策。
（3）指出启蒙运动的真谛就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，即不经别人的引导就可以运用自己的理智。
2．康德理论贡献的意义：康德对理性做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。
五、卢梭对“理性”的质疑1．浪漫主义思潮的创始人：卢梭，被称为“浪漫主义之父”。
2．卢梭的浪漫主义主张：（1）对理性：认为崇拜理性，把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
（2）对情感：理性有它的用处，但生活中很多问题，依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠、更经（3）对知识：人类天性本善，原始人是“高贵的野蛮人”，原始社会最美好，知识的进步有害于人类的幸福。
3．浪漫主义思潮的影响：（1）积极影响：指出了人类理性的局限性，揭示了科学对人类的生活是一把“双刃剑”的道理，凸显了人的情感和个性；把人从冷冰冰的理性原则的统治下解放出来，让人重新体会生命的价值和生活的意义；拉近了人与自然的距离，密切了人与自然的关系，帮助人类重新确立对自然的尊重态度；它让人们对不同文明保持一种宽容的心态。
专制下的启蒙
一、呼唤民主和自由 二、启蒙运动 阶段 国别 思想家 观点 代表作
霍布斯（1588-1679）， 出生于英国威尔特郡一个乡 村牧师家庭，自幼聪颖好学， 15岁进著名的牛津大学学习。 毕业后不久，到一个大贵族 家任家庭教师。在欧洲大陆 旅游多年，结识了许多科学 家。曾经做过培根的秘书， 深受培根思想的影响。英国 资产阶级革命期间，一度移 居法国，克伦威尔执政时， 返回英国。此后，他的思想 得到了传播。
（3）主要内容： ①以理性作为思想武器，将批判的矛头指向封 建主义； ②反对宗教迷信，提倡科学； ③把人类生活世俗化，开辟一个非宗教的理性 时代； ④关注社会，希望用理性的光辉映照出一个民 主、科学的光明时代。
一、呼唤民主和自由 1、背景： 2、核心： 3、概况： 4、启蒙运动的历史意义： （1）为欧美的资产阶级革命做了思想和舆 论的准备； （2）用理性的光辉映照出一个民主、科学 的光明时代； （3）启蒙运动最重大的价值和意义在于它 对人本身的一种彻底解放的主张。 ①人身的解放； ②思想的解放。 （4）留下充满个性的浪漫主义。
阅读材料，思考问题： 材料一：有过贫苦和流浪生活经历的卢梭认 为，人生而自由，但却无往不在枷锁之中，依据 契约建立的国家是主权在民的，人民有权推翻侵 犯人民利益、侵害人民自由的专制政权。 材料二：出身于平民家庭的卢梭认为，崇拜 理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生活中 很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类天性本善，原始人是高贵的野蛮人， 原始社会最美好，知识的进步有害于人类幸福。 （1）依据材料一、二概括卢梭的核心思想， 简 要评述他是怎样的思想家？
3.（2012年江苏卷）“他们不承认任何外 界权威，不管这种权威是什么样的。宗教、 自然观、社会、国家制度，一切都受到了最 无情的批判。……以往的一切社会形式和国 家形式、一切传统观念，都被当做不合理的 东西扔到垃圾堆里去了。”材料中的“他们” 为西方近代思想发展过程中同一时代的杰出 代表，其中一位是 A．彼特拉克 B．莎士比亚 C．马丁· 路德 D．伏尔泰
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②17—18世纪获得迅速的发展。
③其发展使教会的很多说教不攻自破，人们有了
更多的自信，于是反对封建专制和反教权主义的 斗争成为时代的要求，一场思想上的资产阶级启 蒙运动在欧洲兴起。
伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
康德
第7课 启蒙运动
课标要求: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家观点，概括启蒙思想运动 对人文主义思想的发展。
一、启蒙运动的背景
材料三： 在人文主义伟大思想光 辉面前，中世纪的幽灵 消失了。”因为人文主 义者的启发，开创了一 个理性的时代…欧洲宗 教改革挑战以教皇为首 的宗教权威，为西欧社 会的思想解放奠定了基 础。
材料四 ： 16世纪哥白尼的日心说 从根本上动摇了欧洲中 世纪宗教神学的理论基 础。 17、18世纪，自然 科学又有了突飞猛进的 发展，为启蒙思想提供 了锐利武器。
1、伏尔泰的思想
费朗索瓦兹·玛丽·阿鲁埃──以 其笔名伏尔泰更为世人所熟知──是 法国启蒙运动的主要人物。法国启蒙 思想家、文学家、哲学家。伏尔泰是十八世纪 法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“法兰 西思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、 “欧洲的良心”。 其代表作为《哲学通论》和《路易十四时代》。
启蒙运动是一次空前的思想解放运
动，它有哪些重要影响呢？
方法指导：分析历史事件的影响我们可以
经济
积极影响
1、分项分析
政治
2、全面分析
思想文化
外交等
对本地
3、区域范围
4.时间范围
对世界
消极影响 或局限性 直接影响
长远影响
四、启蒙运动的影响 1、进一步解放了人们的思想，冲击欧洲封 建专制统治，为资产阶级夺取政权作了思 想准备。 2、描绘了未来资本主义社会的蓝图，为
狄德罗
---百科全书派
宣反 扬对 科迷 学信 和和 理专 性制
百科全书派是一面色彩鲜艳的旗帜。
它区别于一般的文学流派，因参加编 纂、出版《百科全书》的活动而得名。
狄德罗
百科全书派的首脑 ，狄德罗的名言是： “走向哲学的第一步就是不信神。”
主张：
思想：对封建的国家制度、伦理道德及宗 教神学，进行严厉的批判和彻底 的否定。 宣传唯物主义观点 。
四、启蒙运动的经过 （一）兴起：英国（17世纪）
1、代表人物及其主张
（1）霍布斯：反对君权神授，天赋人权； 社会契约
（2）洛 克：赞成君主立宪制；主权在民，分权 学说 ，保护私有财产
2、作用
英国出现的早期启蒙思想为后来启蒙 思想的发展和成熟奠定基础。
三、启蒙运动的经过 （一）兴起：英国（17世纪） （二）高潮：法国（18世纪）
②人非工具，不是 达到任何目的的工 具 ③主权在人民
材料三 自由即自律
④人生来就有自由 和平等的权利
⑤自由也要自律
三、启蒙运动的内容ห้องสมุดไป่ตู้康德：地位
这个被誉为人类哲学界 的哥白尼、一辈子只崇尚头 上的星空和心中道德的孤寡 老头，这个终生没离开过家 乡小镇，却奇迹般地创造出 古典哲学大厦的哲学泰斗， 同时从不暴露自己科学院院 士头衔的高尚的人，其仙逝 时，哥尼斯堡全市居民陷入 巨大的悲恸中。人们连续十 六天自发前往瞻仰这位不足 一米六的巨人、伟大哲学家 的遗容。直到现在，加里宁 格勒的年轻人结婚时，也不
反映新兴（形成中）的资 产阶级政治、经济利益要 求 文艺复兴时许多思想家借 用古希腊、罗马文化
起源于英，以法为中心，波及 欧洲，影响全世界
反映发展中（不断壮大）的资 产阶级政治、经济利益要求
启蒙运动已提出了无神论思想， 公开向宗教神学挑战
忘带上一束花放到其墓前。
◇历史地位：
西方哲学史上划时代的哲 学家； 他的理性批判哲学，最终 确立了人类的主体地位。 （德国古典唯心主义的创 始人）
二、启蒙运动的内容
理性之光·思想巨人
孟德斯鸠
个人自由 政治民主
（三权分立）
伏尔泰
天赋人权 自由平等 民主政治
卢梭 天赋人权 社会契约 主权在民
康德 人非工具
最终确立 人的主体地位
康德的思想
材料一 启蒙运动就是人类脱离自己所 加之于自己的不成熟状态，不成熟状态 就是不经别人的引导，就对运用自己的 理智无能为力。……要有勇气运用你自 己的理智！这就是启蒙运动的口号。
从这几则材 料中我们可以看 出康德的那些主 张？
①人应该独立思考， 理性判断
材料二 人不是他人的工具，而是自身 的目的。
2、法律面前人人平等
制和天主教会
材料3“一个受人尊敬而富
裕的国王，有无限的权力
做好事，却无力为非作歹。
一边是贵族重臣，一边是
城市代表，与国君共分立
法之权。”
伏尔泰(《哲学通信》) 4、民主政治（君主立宪）
伏尔泰：地位
1、法国启蒙运动的领袖；
2、思想对18世纪的欧洲产生了巨大的影响。 随着启蒙运动的深
入，很多启蒙思想家的 著作受到广泛欢迎。当 时，很多贵族和高级教 士都以读伏尔泰等人的 作品为时尚，一些人还 把伏尔泰和卢梭等人的 画像挂在自己的书房里。 本图是一位法国贵妇人 在自己的沙龙和朋友在 伏尔泰塑像的注视下读 伏尔泰的作品。
伏尔泰不是一个名字，而是整整一个时代 。 ——雨果
三、启蒙运动的经过
一、启蒙运动的背景：
经济： 西欧资本主义进一步发展 阶级： 资产阶级力量进一步壮大 政治： 封建专制制度和天主教会
成为资本主义发展的障碍
科学： 自然科学的突飞猛进（理论武 器）
思想： 文艺复兴和宗教改革的影响
二、启蒙运动的发展历程
1、兴起——英国（17世纪）
霍布斯、洛克
2、高潮——法国（18世纪）
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧，通过教育和宣传，
把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中 解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和 偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
• 启蒙运动（enlightenment）？ 是发生在17、18世纪欧洲的一场反
对封建专制和教会压迫的资产阶级思想解 放运动。
③认为法律应当是理性的体现
成为资产阶级政治制度的基本原则
三 权 分 立 示 意 图 司法权
议会 立法权
制约 与
平衡
行政权
法院
思考: 孟德斯鸠学说有何重大意义?
国王
三、启蒙运动的经过 （一）兴起：英国（17世纪）
（二）高潮：法国（18世纪） 1、伏尔泰的思想 2、孟德斯鸠的思想 （1）代表作：《论法的精神》
再次认知：理性，一种成果与升华 ——人文主义思想在18世纪的新发展
最后总结：理性，……
文艺复兴和启蒙运动的比较
时间
时代 背景
文艺复兴
14--16C
资本主义生产关系萌芽， 资产阶级形成（新兴）
启蒙运动
17--18C
资本主义经济发展，工场手工 业大发展，资产阶级壮大
兴起 与 发展 实质
方式
兴起于意大利，后扩展到 西欧
代表作：《社会契约论 》 《论人类不平等的起源和基础 》
卢梭语录： 1、人们应自由订立社会契约，组成国家。……社会契
约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。 这是至高无上的人民主权，不可侵犯。……人民应 当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，国家的最 高权力属于人民。 2、人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为 是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶 3、人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那 么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天 所赐予的，为任何人所必不少。
政治：主张开明君主制，社会契约论。
三、启蒙运动的内容 康德：观点
人非工具
一.人不是他人的工具,人 最终是为满足自身需求而 存在的。
二.人应当把人当人看,人 应该尊重别人的感受,己所 不欲,勿施于人。
康德
（1724—1804年）
有人怀疑康德乃是孔子死后 的灵魂在两千多年后的再生。
人非工具 ； 尊重他人
1、绝对的权力将导致绝对的腐败。腐败是专制 政体的宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。
①反对君主专制,主张君主立宪制
2、当立法权和行政权集中在同一个人和同一个 机关之手，自由便不复存在了……如果司法权 不同立法权分立，自由就不存在了。
②提出“三权分立”学说（核心）
3、自由不是无限制的自由，自由是一种能做法 律许可的任何事的权力。
法国大革命作了充分的思想准备,影响 和推动欧洲资产阶级革命；
3、鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族 独立的斗争。 4、促进人类社会的民主进程，为人类创 造了宝贵的精神财富。
再探“理性”？
初步定义：理性，一种能力 ——人的思考、判断
归纳概括：理性，一种主张 ——个人自由、平等、权利 政治制度民主、法治
（一）兴起：英国（17世纪） （二）高潮：法国（18世纪）
1、伏尔泰的思想 2、孟德斯鸠的思想 （1）代表作：《论法的精神》
三、启蒙运动的经过 （一）兴起：英国（17世纪） （二）高潮：法国（18世纪）
1、伏尔泰的思想 2、孟德斯鸠的思想 （1）代表作：《论法的精神》 （2）思想主张：
孟德斯鸠语录：
欣赏图片思考下列几组图片 各反映了不同历史阶段的自然科 学的发展状况。
16 世纪哥白尼提出太阳中心说
1687年，牛顿提出了 物体运动三大定律和 万有引力定律等。
16—17世纪
瓦特改良的蒸汽机
珍妮纺纱机
英国人 ： 史蒂芬孙 第一辆火车“旅行者”号18世纪60年代—19世纪上半期
从这两组图片资料中我们可以看出近代 自然科学最早是在什么时候产生的呢？ 17—18c发展怎样？又产生怎样的影响？
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭