第十章 动机和情绪(1)

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三、个性的心理结构
个性是复杂的、多侧面的、 个性是复杂的、多侧面的、多层次 的统一体。 的统一体。它包括个性倾向性和个 性心理特征两大部分。 性心理特征两大部分。这两大部分 的有机结合使个性成为一个整体结 构。
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（一）个性倾向性 个性倾向性是推动人进行活动的 动力系统，是个性结构中最活跃 的因素，它决定着人对周围世界 认识和态度的选择和趋向，决定 着他追求什么，什么对他来说是 最有价值。个性倾向性是指人对 社会环境的态度和行为的特征。 它包括需要、动机、兴趣和价值 观等。
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（三）青少年学习动机分析
学习动机在学习中的作用 学习动机作为一种非智力因素， 1、学习动机作为一种非智力因素， 间接地对学习起促进作用。 间接地对学习起促进作用。 学习动机作为一种学习结果， 2、学习动机作为一种学习结果， 它强化学习行为本身， 它强化学习行为本身，使学习者形 成学习——动机 动机——学习的良性循 成学习 动机 学习的良性循 环。
（二）动机的种类
根据动机的起源，可把动机分为生 根据动机的起源，可把动机分为生 理性动机和社会性动机。 理性动机和社会性动机。 根据动机内容的性质， 根据动机内容的性质，可把动机分 正确性动机和错误性动机。 为正确性动机和错误性动机。 根据动机的作用，可把动机分为主 根据动机的作用，可把动机分为主 导性动机和辅助性动机。 导性动机和辅助性动机。 根据动机持续作用的时间， 根据动机持续作用的时间，可把动 机分为短暂性动机和长远性动机 短暂性动机和长远性动机。 机分为短暂性动机和长远性动机。
（二）需要的分类
1、生理性需要和社会性需要 生理性需要 生理需要是个体为维持生命和延续后代而 产生的需要，如进食、饮水、睡眠、运动、 产生的需要，如进食、饮水、睡眠、运动、 排泄和性等的需要。 排泄和性等的需要。 社会性需要 社会性需要是人类在社会生活中形成， 社会性需要是人类在社会生活中形成， 为维护社会的存在和发展而产生的需要， 为维护社会的存在和发展而产生的需要，如 对求知、 道德、劳动和交往的需要等。 对求知、美、道德、劳动和交往的需要等。 16 北京師範大學SEM講座
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现代心理学把个性理解为： 现代心理学把个性理解为： 个性是指一个人的整个心 理面貌， 理面貌 ， 即具有一定倾向性 的各种心理特征的总和。 的各种心理特征的总和。
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心理学中经常运用的还有人格一词。 心理学中经常运用的还有人格一词 。 人格有时和个性 同义。我国的《 心理卷》 同义。我国的《大百科全书 · 心理卷》和《大百科全 教育卷》都指出，人格也称个性； 书 · 教育卷》都指出，人格也称个性；人格有时仅指 性格和气质，不包括能力； 性格和气质 ，不包括能力 ；有时人格的外延要比个性 更广，不仅包括心理方面的特质， 更广， 不仅包括心理方面的特质， 而且还包括身体方 面的特质。 人格……是人在社会进化过程中形成的 面的特质。 “ 人格 是人在社会进化过程中形成的 给人以特色的心身组织。 给人以特色的心身组织。 ”而个性一般指一个人的整 个心理面貌，只包括心理方面的特质。 个心理面貌 ，只包括心理方面的特质。 人格一词可以 来加以描述， 用大小不同的三个同心圆 （图）来加以描述，它是一 个具有性格、气质， 个具有性格、气质， 个性和心身特质组织三种含义的 多义词。 多义词。
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一、人的需要 （一）什么是需要
需要是人脑对生理需求和社会需求的 反映。 反映。是个体缺乏某种东西时的一种主观 状态。 状态。 需要是个体行为积极性的源泉。 需要是个体行为积极性的源泉。 需要又是个体认识过程的内部动力。 需要又是个体认识过程的内部动力。
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主观体验 外部表现 生理唤醒
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测谎仪 及其记录
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（二）情绪和情感的关系 区别： 区别：
①情绪主要指感情过程，通常把与生理需要相联系 情绪主要指感情过程， 的内心体验称为情绪， 的内心体验称为情绪，情感指与社会需要相联系的 内心体验。 情绪具有情景性、 内心体验。②情绪具有情景性、激动性和暂时性的 特点。情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 特点。情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 情绪比较低级，简单，人与动物共有； ③情绪比较低级，简单，人与动物共有；情感较高 人具有。 级，人具有。
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二、动机
（一）什么是动机 动机是直接推动一个进行活动 的内部动因或动力。 的内部动因或动力。动机是在需要 的基础之上产生。 的基础之上产生。
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需要与动机 需要 诱因 动机 计划行动 需要是动机的原动力 动机是需要的具体表现
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2、物质需要和精神需要 物质需要 物质需要是指人对物质对象的需求， 物质需要是指人对物质对象的需求，如对 行有关的物品的需要， 衣、食、住、行有关的物品的需要，及对劳动 工具、文化用品、科研仪器等的需要。 工具、文化用品、科研仪器等的需要。物质需 要既包括生理性需要，又包括社会性需要。 要既包括生理性需要，又包括社会性需要。 精神需要 精神需要是指对社会精神生活方面的需要。 精神需要是指对社会精神生活方面的需要。 如认知需要、审美需要、交往需要、 如认知需要、审美需要、交往需要、道德需要 和创造需要等，它是人类特有的需要。 和创造需要等，它是人类特有的需要。
马斯洛需要层次结构图
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需要层次理论主要观点： 需要层次理论主要观点：
第一，人的需要由不同水平的需要依次排成梯级： 第一，人的需要由不同水平的需要依次排成梯级： 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的 需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。 需要、认知需要、审美需要和自我实现的需要。 这些都是人的基本需要，是与生俱来的。 这些都是人的基本需要，是与生俱来的。 第二，作为一种基本动力， 第二，作为一种基本动力，需要推动人在获得低 一层级需要的满足后继续寻找高一层级需要的满 足。 第三，越是低层级的需要越为大多数人所共有， 第三，越是低层级的需要越为大多数人所共有， 且越容易获得满足。 且越容易获得满足。 第四，真正能产生高层级的需要的人很少， 第四，真正能产生高层级的需要的人很少，而且 其满足的比例也较小。 其满足的比例也较小。
学习动机的激发和培养
1、明确每节课的具体目的和知识的具 体意义。 体意义。 创设问题情境， 2、创设问题情境，激发求知欲和学习 积极性。 积极性。 利用反馈。 3、利用反馈。 正确运用表扬与批奖励与惩罚。 4、正确运用表扬与批奖励与惩罚。 适当地运用竞赛。 5、适当地运用竞赛。
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--联系： 联系： 联系
相互依存，不可分离。情绪是情感的表现形式， 相互依存，不可分离。情绪是情感的表现形式，情 感是情绪的本质内容。 感是情绪的本质内容。
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（四）青少年需要的发展与培养
1、社会生活实践促进青少年需要的发展 2、青少年需要的培养 建立合理、高尚的需要结构。 （1） 建立合理、高尚的需要结构。 个人的需要必须符合个人的具体生活 状态，不与个人实际相脱离。 状态，不与个人实际相脱离。 不断发展高层级的需要， （2）不断发展高层级的需要，使个人需 要与社会发展的需要相一致。 要与社会发展的需要相一致。
第十章 动机、情绪和意志 动机、
第一节 个性概述
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你和其他人的区别
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一、什么是个性
在西方，个性一词源于拉丁语 persona”， “persona ，原指演员在舞台上所戴 的面具，以表示其扮演的角色。 的面具，以表示其扮演的角色。与我 们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱相 类似。俗语说：人心不同，各如其面。 类似。俗语说：人心不同，各如其面。
北京師範大學SE理特是指一个人身上的经常 稳定地表现出来的心理特点。 地、稳定地表现出来的心理特点。 它是个性结构中比较稳定的成分， 它是个性结构中比较稳定的成分， 主要包括能力、气质和性格。 主要包括能力、气质和性格。
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第二节 需要和动机
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（三）马斯洛的需要层次理论
需要的层次理论是 美国心理学马斯洛 （A.H.Maslow,190 --1970 1970） 8--1970）提出来 的，他是人本主义 心理学的创始人之 他于1954 1954年提 一，他于1954年提 出需要层次理论
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学习动机的主要类型及其影响因素
交往动机 交往动机的产生与教师对学生的态度、 交往动机的产生与教师对学生的态度、班集体 的友爱气氛有密切关系。 的友爱气氛有密切关系。 成就动机 成就动机的强弱主要个人的抱负水平的影响。 成就动机的强弱主要个人的抱负水平的影响。 抱负水平的高低与这些因素有关：（ ：（1 抱负水平的高低与这些因素有关：（1）与儿童 期所受的家庭教育有关。（ 。（2 期所受的家庭教育有关。（2）与学生的学习成 绩有关。（ 。（3 与集体的标准有关。 绩有关。（3）与集体的标准有关。 求知欲 求知欲是一种以获得知识为目的的学习动机。 求知欲是一种以获得知识为目的的学习动机。 北京師範大學SEM講座 它与人们生而俱有的好奇、探究心理密切相关。 它与人们生而俱有的好奇、探究心理密切相关26 。
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二、个性的基本特征
（一）个性的整体性 个性是一个统一的整体结构，是人的整 个性是一个统一的整体结构， 个心理面貌。每个人的个性倾向性和个性 个心理面貌。 心理特征并不是孤立的，它们相互联系、 心理特征并不是孤立的，它们相互联系、 相互制约，组成一个完整的个性。现代心 相互制约，组成一个完整的个性。 理学把个性看作由各个密切联系的成分所 构成的、多层次、多水平的统一整体，把 构成的、多层次、多水平的统一整体， 北京師範大學SEM講座 个性看成完整的构成物。 个性看成完整的构成物。