六国论第二课时
《六国论》第二课时
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• 或曰…… 有人,有的人,不定代词 • 或未易量 也许,或许,连词 • 以地事秦 事奉,动词 • 而从六国破亡之故事 事情,名词 • 燕赵之君,始有远略 起初,副词 • 始速祸焉 才,副词
终继五国迁灭 终于,副词 惜其用武而不终也 坚持到底,动词 故曰“弊在赂秦也” 所以,因此,连词 从六国破亡之故事 旧,形容词 强弱胜负已判矣 胜利,名词 而犹有可以不赂而胜之之势 战胜,动词 较秦之所得 得到,获得,动词 诚不得已 能,能够,动词 暴霜露 暴露,显露,动词 暴秦之欲无厌 凶暴,凶恶残酷的,形容词
弊 在 赂 秦
总
分
总
第二段论证方法?论证什么?
小邑 大城 得百倍 失百倍 大欲 大患 献易 得难
有限 奉繁 不尽 无厌 侵急 不灭
数量上
对 比
程度上 道理上
赂 秦 力 亏 破 灭 之 道
第三段:齐、燕、赵灭亡的原因是什么? 齐: 与嬴不助五国 以 ——五国既丧,齐亦不免 不赂 赂 者 燕: 以荆卿为计——速祸 智力 者丧 赵: 牧以谗诛——用武不终 孤危
教学目标
1、掌握重点实词、虚词的含义和 用法及特殊语法现象。 2、通过阅读课文,理清作者的思 路,学习作者始终围绕中心论点 不蔓不枝地展开论述的方法。
课前提问
知识归纳 ——通假字
(1)暴霜露,斩荆棘 “暴”同“曝”。读pù,晒,引申为“暴 露”,意为“冒着”。 (2)暴秦之欲无厌 “厌”同“餍”。读yàn,满足。
对比
有可以不赂而胜之之势
今 北宋:天下之大
而从六国破亡之故事
在 六 国 下
结论:勿从六国破亡之故事
背景介绍
北宋建国后,鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱 政,实行中央专制集权制度,将军权完全收归中央, 造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间,与契 丹、西夏作战60余次,败多胜少,到苏洵所处的时代, 北宋每年要向契丹纳银20万两,绢30万匹;向西夏纳 银10万两,绢10万匹,茶3万斤。这样“陪邻”的结果, 助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民负担,极大地 损伤了国力,带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样 的现实撰写《六国论》的。作者想通过分析六国失败 的原因来委婉地提醒当朝统治者。
第20课《六国论》第2课时教学PPT课件(人教版(新课程标准))
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有人,有的人,无定代词 也许,或许,连词 事奉,动词 事情,名词 起初,副词 才,副词 终于,副词 用到底,坚持到底,动词 所以,因此,连词 旧,形容词 胜利,名词 战胜,动词
较秦之所得 此言得之 诚不得已 暴秦之欲无厌 则秦之所大欲 暴霜露 暴秦之欲无厌
得到,获得,动词 适宜,得当,形容词 能,能够,动词 想要,追求,动词 愿望,名词 暴露,显露,动词 凶暴,凶恶残酷的,形容词
苟:如果。 以:凭借。 从:追随。
故事:旧例。 是:这。 译文:如果凭借偌大的天下,却追随六国灭亡 的前例,这就又在六国之下了。
第五段译文
六国与秦国都是诸侯,他们的势力比 秦国弱,却还有可以不贿赂秦国而战胜它 的优势。如果凭借偌大的天下,却追随六 国灭亡的前例宋的情况作对照?
日:一天天,名作状。
月:一月月,名作状
以:而。
为1:治理。
无:通“勿”,不要
为2:被。 译文:土地一天天地削减,一月月地割让,而走 向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的 威势所胁迫啊!
第四段译文
唉!如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下 的谋臣,用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才, 协力向西对付秦国,那么,我恐怕秦国人吃饭 也不能咽下咽喉去。可悲啊!有这样的形势, 却被秦国积久而成的威势所胁迫,土地天天消 减,月月割让,而走向灭亡。治理国家的人不 要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!
六 国苏 论洵
第二课时
1.掌握重点实词、虚词的含义和用法 及特殊语法现象。
2.理清文章在语言、结构和论证方法 上的特点。
本课件设计宜先引导学生掌握重点第 4、5自然段中的实词、虚词的含义和用法 及特殊语法现象,在正确译文的基础上体 会苏洵明达而精深的政治见解。
苏教版必修2教案:《六国论》第2课时
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六国论(2)教学目标:1.学习运用分论点,并举例论证的方法,领略借古讽今的写作特点。
2.理解:弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。
归纳:得、非、或、相、势等多义词的义项,了解使动用法。
教学设想:本文不同于纯粹论史的文章,它具有很强的针对性,教学重点是理解它的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
第一课时教学要点:了解作者及背景,整体把握课文,研习一、二段。
教学过程:1.作者简介:苏洵(1009-1066),字明允,四川眉山人,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”,列入“唐宋八大家”。
苏洵在文学上取得显著成就,是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。
据他自述,少年时,他不爱学习,到了二十五岁,才开始知道读书。
自以为比伙伴们学得好,但后来取古人之文一读,才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同,于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。
然后,将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来,终是诵读,读了七八年,才感到古代文章确实写得好。
时间一久,读之益精,自己胸中也“害然以明”,但还未敢自出其言。
又经过一番努力,胸中之言日益多,甚至不能控制自己,只好将它书写下来。
到了这时,落笔为文,才“浑浑乎觉其来之不易矣”。
这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。
苏洵为文,成就显著。
因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。
欧阳修指出:苏洵之文“博辩宏伟”。
曾巩认为:苏洵之文“其雄壮俊伟,若决江河而下也;其辉光明白,若引星辰而上也”。
三人(三苏)之文章,盛传于世。
得而读之者,皆为之惊,或叹不可及,或慕而效之。
自京师至于海隅障徼,学士大夫,莫不人知其名,家有其书。
(选自《苏明允哀词》)2.导语设计:唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
朕常保此三镜,以防己过。
今魏征殂逝,遂亡一镜矣!”(选自《贞观政要》唐吴兢编著)如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。
第八单元第七节《六国论》第二课时教案
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《六国论》第二课时教学设计
课题名
六国论
教学目标
1.积累各类文言知识。
2.把握文章的结构和论证层次,学习运用分论点,掌握引证、对比论证等方法。
3.理解文章的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
教学重点
1.掌握文章中出现的古汉语知识,疏通文意,把握文章结构。
教学难点
史料补充:北宋建国后一百年间,北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,几多胜少。到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上专制腐败,军事上骄惰无能,外交上极端软弱。苏洵生活年代(1004年),契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋找了胜仗,但北宋最高统治者面对 有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,北宋每年要向契丹纳银二十万两,绢三十万匹;向西夏纳银十万两,绢十万匹,茶三万斤。这样贿赂的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
三、巩固提升
1.本文的中心论点是什么?这符合历史的真实情况吗?试结合所学知识分析作者这样写的原因。
明确:
本文的中心论点是:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”
这不符合历史的真实情况,但苏洵不是就事论事,而是借古论今。
从历史情况看,六国灭亡的原因并不是“赂秦”。六国的失败,主要是因为政治上保守,因循守旧,不重视改革,不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策,被秦国以“远交近攻”的手段各个击破。
于:比。
而:却。
犹:还。
可以:可以凭借。
苟:如果。
以:凭借。
下:名作动,降低身份。
《六国论(第二课时)》课件
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深入探究
1. 本文的论证思路是怎样的?
这篇文章一开头就先提出中心论点——六国破灭,弊在赂秦(第 1 段)。然后 就对论点层层深入地反复论证:先论直接割地赂秦(指韩、魏、楚三个国家),则 “不战而强弱胜负已判”(第 2 段)。继论齐、燕、赵三国虽然没有割地赂秦,但是 赂秦的国家既然相继灭亡,这三国失去强有力的支援,也就不免于灭亡。这就是所谓 “不赂者以赂者丧”,仍然论证“弊在赂秦”(第3 段)。然后转过来从反面说,指 出六国如果不赂秦,团结天下的人才并力抗秦,那么秦国人就不可能平安无事;指出 六国之亡,是由于被秦国的积威吓倒(第 4段)。最后说,秦与六国都是诸侯国,六 国如果不赂秦而起来抗秦,还有获得胜利的可能,那么堂堂的天下大国,就更没有重 蹈六国灭亡覆辙的道理了(第 5 段)。这篇文章的脉络很清楚,结构极为完整。
6.词类活用。 (1)名词的活用 理固宜然 (名词作状语,按道理 ) 能守其土,义不赂秦 (名词用作动词,坚持正义) 以事秦之心,礼天下之奇才 (名词用作动词,以礼相待) 日削月割 ( 时间名词作状语,一天天地,一月月地)
(2)动词的活用 李牧连却之( 动词的使动用法,使……退却 ) (3)形容词的活用 盖失强援,不能独完( 形容词用作动词,完整地保存,保全 ) 小则获邑,大则得城 (形容词用作名词,小的方面,大的方面) 始速祸焉 ( 形容词用作动词,招致 ) 惜其用武而不终也 (形容词用作动词,坚持到最终 )
答案: B 解析:A 项,祖父,古义:泛指祖辈、父辈。今义:指父亲的父亲。B 项,子孙, 古今义都是儿子和孙子,泛指后代。C 项,颠覆,古义:指灭亡。今义:指采取 阴谋手段从内部推翻合法的政府。D 项, 其实,古义:它的实际情况。今义: 表示所说的是实际情况(承上文,多含转折意)。
六国论第二课时
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天下的奇才,(六国)合力向西进军,那么,我恐怕秦国 西,向西; 可 向,奔向,趋 人连饭也咽不下去。 悲
咽也。悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,
趋 可悲啊!有如此强大的国势,却被秦国积久而成的威势 名词作 治 向, 理 所胁迫, 状语 走
国势
向 日削月割,以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
理,当与秦国相较,或未易量。
命运,应当和秦国相抗衡,或者说还不能轻易地判定。
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼
以礼相待, 咳!如果(六国)用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣,用 礼遇,名 用 语气词, 词用作动 侍奉秦国的诚心来礼遇 表感叹, 词 相当于 “咳”。 恐怕 分封,封赏
天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下
次 使…… 退 却(败退)
后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸
到了,等 到 后来秦国两次攻打赵国,李牧连续击溃秦军。等到李牧 用到底,
由于谗言而被杀害,邯郸
坚持到底, 动词
为郡,惜其用武而不终也。
成了秦国的一个郡,可惜赵王使用武力却不能坚持到底。
且燕、赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败
智谋穷 况且燕国和赵国处在秦国征伐天下将近结束之时,可以说 竭,国 实 归 假使 势孤单 在 附
与战争取得胜利而得到的土地,它的实际数目将多到百倍; 欲望。大 六国(由于贿赂秦国而)失去的土地,比他们由于战败而 欲,即最 大的欲望 失去的土地,
者,其实亦百倍。则秦之所大欲,诸侯之所大患,
它的实际数目也要多到百倍。那么秦国最想要的,六国 本 诸侯最担心的, 来
固不在战矣。
本来不在于战争。
思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子
况且 几乎
【统编版】高中语文六国论精美版2
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总 )
(第五段) (引古)
(递 进)
智 力
毋从六国破
孤
亡之故事
危
败
赂 者 丧(第二段)赵亡之悲剧 亡
(第六段) (讽今)
课文总结:
文章在一个“赂”字上,把历史与现实结合起来 论述,论古即是论今。相隔千余年的事为什么能 够放到一起来相提并论呢?因为作者找到一个切 入口——历史与现实的共同点,六国与北宋皆是 采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽今的 手法,运用对比、类比推理的论证方法、比喻论 证的方法,充分论证了六国破亡的原因,劝谏北 宋统治者吸取历史教训,以六国为借鉴,对辽、 西夏的侵犯奋起反抗。苏洵《六国论》行文纵横 恣肆,气势逼人,论断斩钉截铁,巧妙地使用了 多种论证方法,语言朴素简劲,富有表现力。
6、试比较燕赵两国的相同 点与不同点。
明确:共同点——形势环境相同,处秦革灭 殆尽之际。
军事策略相同,能守其土,义不赂秦。 不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。 赵因李牧被谗言所害自毁长城。
7、最后一句话在全文中有什么作用?
明确:用“向使”引起假设,总结 六国情况,使论证更加深入全面, 中心论点更加鲜明有力,同时又为 下文进一步假设作铺垫,从反面将 论证推进一层。
2、用一句话概括第3自然段的中心 意思?
明确:“以地事秦,犹抱薪救火, 薪不尽,火不灭。”
3、本段的中心内容,印证了第一 自然段中的哪一句话?
明确:赂秦而力亏,破灭之道也。
4、第四段中哪一句话能够概括齐国 灭亡的原因? 明确:“与嬴而不助五国也。”
5、请找出第一段中与本段意思吻 合的一句话。 明确:“不赂者以赂者丧,盖失强 援,不能独完。”
归纳论证方法
《六国论》第二课时PPT课件
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的,本来就不在于战争。
2
.
六
国
苏 洵
论
3
.
【导】(5分钟)
【学习目标】 1.掌握3、4、5段重要的文言词语, 特殊句式。 2.了解史论中借古讽今的写法,领 会作者关心国家命运,反对屈辱求 和,主张抵抗侵略的思想,增强学 生的爱国主义精神。
4
.
古代汉语中有标志的被动句式主要有四种
:
(1)用“于”表示被动关系。
燕
(例证)
赵
与嬴不 助五国以荆为 计来自祸诛良将, 用武不终勿附于秦
盖失强援
刺客不行 不能独完 良将犹在
胜负或未易量 (假设论证)
.
16
第4段 针对六国灭亡的教训,提出图存之道: 重用谋臣 礼贤下士 六国联合
赂秦根源:为秦人积威之所劫 得出教训:为国者无使为积威之所劫哉 第5段
把宋王朝与六国作比较,告诫北宋统治 者切勿重蹈覆辙,点明主旨。
负之数,存亡之 么胜败存亡的命运,假若与
理,当与秦相较,秦国相比,或许还不容易判
或未易量。 断呢。.
12
呜呼!以赂 秦之地,封天下 之谋臣,以事秦 之心,礼天下之 奇才,并力西向, 则吾恐秦人食之 不得下咽也。悲 夫!有如此之势, 而为秦人积威之 所劫,日削月割, 以趋于亡。为国 者无使为积威之 所劫哉!
.
(3)用“为”表示被动关系。“为”放在
动词前边引出行为的主动者,它的形式是:
“为+主动者+动词”或者“为+主动者+所+
动词”。
例如:①茅屋为秋风所破②若属皆且为所虏
。
(4)用“受”“被”“受……于”表示被
动关系。它的形式是:“被(受)+动词”
高中语文(人教大纲)第三册 17六国论(第二课时)
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第二课时[教学要点]1.继续研习课文。
2.掌握词类活用。
[教学过程]一、检查一、二自然段的背诵情况1.指名背诵(3~5位同学)。
2.分小组背诵一或二自然段。
3.学生齐背一、二自然段。
二、继续研习课文内容(一)研习第三自然段l.学生齐读第三段,注意读准字音。
出示投影:注意下列加点字的读音:(1)与赢.而不助五国也 yíng(2)洎.牧以谗诛jì(3)且燕赵处秦革灭殆.尽之际dài(4)胜负之数.shù2.学生参照注解自译第三段,随时质疑,教师解疑。
3.理清思路,引导学生背诵。
问:本段从哪个方面论证六国灭亡的原因?分几层意思,怎样论证的?学生自由讨论,各抒己见。
明确:本段紧承第二个分论点“不赂者以赂者丧”来论证六国灭亡的原因。
分三层,从正反两方面展开论述,全面深入地论证。
学生顺思路背诵第三段(二)研习四、五自然段1.学生反复诵读四、五自然段。
2.请两名同学试析这两个自然段。
出示投影:注意下列句中加点词的意义和用法①礼.天下之奇才:名词活用作动词,“礼遇”“以礼相待”。
②并力西.向:名词作状语,“向西”。
③为.秦人积威之所劫:为……所,表被动的一种句式。
④日.削月.割:两个词都是名词作状语,“日日”“月月”。
⑤苟.以天下之大:假若,如果,连词。
3.问:第四段的中心是什么?作者是如何论述的?第五段是否多余,为什么?学生分组讨论,回答,教师评价。
明确:第四段的中心是论史评古。
作者先承上文之末的设想抒发感慨,如六国不赂秦而抗秦,必将大有作为,行文摇曳多姿,兴味无穷;然后承上启下,又回到史实,揭开病根,重申赂秦之弊,最后借题发挥,大声疾呼,告诫为国者,对敌要以此为训,敢于斗争。
第五段并非多余,是针对现实抒发感慨,指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之“弊”的不当,这是中心论点的引申,亦是写作的本意所在——借古讽今。
提问:第五段或明或暗地作了多方面的对比,请同学说出几个来。
《六国论》第二课时

• 夫秦之所与诸侯争天下者,不在齐、楚、燕、 赵也,而在韩、魏之郊;诸侯之所与秦争天 下者,不在齐、楚、燕、赵也,而在韩、魏 之野。秦之有韩、魏,譬如人之有腹心之疾 也。韩、魏塞秦之冲而蔽山东之诸侯,故夫 天下之所重者,莫如韩、魏也。昔者范睢用 於秦而收韩,商鞅用於秦而收魏。昭王未得 韩、魏之心而出兵以攻齐之刚、寿,而范睢 以为忧,然则秦之所忌者可以见矣。
• 韩、魏是不能单独抵挡秦国的,可是全天下的诸侯,却必 须靠着他们去隔开西边的秦国,所以不如亲近韩、魏来抵 御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏,来图谋齐、楚、燕、 赵四国,然后齐、楚、燕、赵四国,也就因此可以在他们 的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家, 协助面临敌寇威胁的韩、魏两国,让韩、魏没有防备东边 各国的忧虑,替全天下挺身而出来抵挡秦国军队;用韩、 魏两国对付秦国,其余四国在后方休生养息,来暗中援助 他们的急难,像这样就可以源源不绝地应付了,那秦国还 能有什么作为呢?诸侯们不知道要采行这种策略,却只贪 图边境上些微土地的利益,违背盟誓、毁弃约定,来互相 残杀同阵营的人,秦国的军队还没出动,天下的诸侯各国 就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了 他们的国家,怎不令人悲哀啊!
比较阅读
将本文与苏辙的 《六国论》相比较,找 出其观点相同和不同 的地方。
• 六国论 • 苏辙 • 尝读六国世家,窃怪天下之诸侯以 五倍之地、十倍之众,发愤西向,以攻 山西千里之秦,而不免於灭亡。常为之 深思远虑,以为必有可以自安之计,盖 未尝不咎其当时之士虑患之疏而见利之 浅,且不知天下之势也。
• 夫韩、魏不能独当秦,而天下之诸侯藉之以 蔽其西,故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢 逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国,而齐、 楚、燕、赵之国,因得以自完於其间矣。以 四无事之国,佐当寇之韩、魏,使韩、魏无 东顾之忧,而为天下出身以当秦兵。以二国 委秦,而四国休息於内,以阴助其急,若此 可以应夫无穷。彼秦者将何为哉?不知出此, 而乃贪疆场尺寸之利,背盟败约,以自相屠 灭,秦兵未出,而天下诸侯已自困矣。至于 秦人得伺其隙以取其国,可不悲哉!
《六国论》第二课时
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A.问:作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后,就自然想到了他们的救亡之道,他是怎样为他们谋划的?(“三国各爱其他……良将犹在”。)为什么在此前要加“向使”二字?(因为事实已经成为过去,是不可能办到的。)注意“或未易量”一语,它说明什么?(不能轻易地断定谁胜谁负。)
三、诵读第4段。
1.诵读的准备。
(1)句意辨析
①“则吾恐秦人食之不得下咽”
A秦人欲吞灭六国而不能
B秦人惶恐之极,寝食不安
(A以“之”为代词,代六国,用比喻写法;B以“之”为结构助词,无义,全句写实。)
小结:B正确,解句要注意上下文,上句说“井力西向”,对秦造成极大威胁。
②“为秦人积威之所劫”
从《过秦论》中找一段话来解释。(“于是从散约败,争割地而赂秦……弱国入朝。)
课题
《六国论》第二课时
学习
目标
1.学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。
2.学习本文极有分寸的论证语言。
3.理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意。
学习
重点
本文不同于纯粹论史的文章,它具有很强的针对性,教学重点是理解它的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
学习
方法
2.诵读练习并检查
诵读指导:注意读出文势,抑扬分明(教师可以作示范诵读)。
【拓展延伸】
(一)本文的中心论点和分论点各是什么?作者是怎样提出的?有什么特色?
明确:
本文的中心论点就是文章开头第一句话:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”第一个分论点是“赂秦而力亏,破灭之道也。”
人教版高中语文必修二《六国论》PPT课件(第2课时)
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4.清代李祯《六国论》:六国都想做秦国所做的事,六国相互图 谋相互攻取、欺诈、威胁,自取灭亡。 “夫后世之所以恶秦者,岂非以其暴邪?以余观之,彼六国者皆 欲为秦所为… …其溺于攻伐,习于虞作,强食而弱肉者,视秦 无异也。 … … 是以卒自弱,而取夷灭。”
关于六国破灭的原因,自古以来,众说纷纭,你如何看待这个问题? 示例
观点三
历史发展的必然趋势。六国灭亡主要是政治上保守,因循守旧,不重 视改革,不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策,被秦国 远交近攻的手段各个击破。另外,战国长期的战乱,民不聊生,由分 裂到统一,符合人们的愿望。秦国统一中国,是历史发展的必然趋势
二、期中考作文 近年来,高中学校纷纷开设了“中学生生涯规划”课程。随着生 涯规划课程的推进实施,同学们对此产生了不同的见解。有的说: “人生就得提前规划,生涯规划课程能让我们熟悉高校专业情况 和志愿填报技巧,尽早确定奋斗目标。”有的说:“人生无需过 度未雨绸缪,应当在逐渐认识自我和探索世界的过程中确定人生 发展的目标和方向。”此外,也有其他不同的认识和见解。这引 起了人们的深思。
奉之弥繁――侵之愈急
比喻论证:
子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。 把土地比作草芥,说明子孙不爱惜土地。
引用论证:
古人云:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。” 作者在此引用古语,形象说明了割地事秦的严重后果,使自己的 见解更有说服力。
二、从第三段可知齐、燕、赵灭亡的原因是什么?这一部分运用 了哪种论证手法?
四、解析第五段
1.“苟以天下之大”实际指什么说的? 指北宋朝廷
2.为什么不直接写“苟以我大宋之大……”
古人写文章或者说话时有避讳尊者的习惯,不直接写出以表尊重避 免冒犯。 3.作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比? “勿从六国破亡之故事。” 意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴,不要被辽、西夏的积威 之所劫,一味地贿赂,以求苟安。要奋起抵御,积极谋求不赂而 价六国的灭亡,由此得出怎样的历史教训? “为国者无使为积威之所劫哉。”
《六国论(第二课时)》课件
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苏洵和苏辙的《六国论》
厚韩魏以摈秦,此即苏秦说赵之说也。子由窥破 此旨而畅言之,觉天下大势确不可易。老泉论其弊, 子由论其势。
(清·沈德潜《唐宋八大家文读本》卷二十五)
老泉论六国之弊在赂秦,盖借以规宋也。故其言 激切而淋漓。颍滨论天下之势在韩、魏,直设身处地 为六国谋矣,故其言笃实而明著。两作未易议优劣也。
《六国论(第二课时)》
北宋、辽、西夏形势图
《历史地图册(中外历史纲要(上)》,中国地图出版社,2021 年
苏洵《六国论》写作意图
“老泉论六国赂秦,其实借论宋赂契丹之事, 而卒以此亡,可谓深谋先见之识矣。 ”
(何景明《唐宋文举要》甲编卷八引)
“末影宋事,尤妙。” (袁宏道《三苏文范》卷二引)
苏洵《六国论》
李桢《六国论》
所以然者,何也?则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为 秦之所为,而秦独为之而遂焉者,所谓得天助云尔。嗟夫!自 春秋以来,兵祸日炽。迄乎战国,而生民之荼毒,有不忍言者。 天之爱民甚矣!岂其使六七君者,肆于人上,日驱无辜之民, 胼手胝足、暴骸中野,以终刘于虐乎?其必不尔矣。是故秦不 极强,不能以灭六国而帝;不帝,则其恶未极,其恶未盈,亦 不能以速亡。凡此者,皆天也。亦秦与六国之自为之也。后之 论者,何厚于六国而必为之图存也哉?
小结
• 梳理文章内容 • 反思论证过程 • 回到历史语境 • 探究经典价值
• 六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。 • 较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之
所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。 • 思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。
子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割 五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境, 而秦兵又至矣。 • 燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。 • 洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。
《六国论》第二课时课件
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新知讲解
3、作者想借六国灭亡说明一个怎样的道理? 哪些词语可以看出作者的态度情感?
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才, 并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。
悲夫!为国者无使为积威之所劫哉! 苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
合作探究
1、第四段和第五段都是议论,有什么不同? 文章的第四段是作者就以上的论述发表感慨。
第五段是继续发表意感慨。第四段是针对历史,第五段是 针对现实。具体针对北宋王朝的对外政策,王朝如果敢于 斗争,或许可以取得胜利。但是却“以天下之大”向辽政 权和西夏政权屈服,一味妥协退让,不敢进行斗争,这就 连六国也不如了,最终必然会得到六国破灭一样的后果。
主旨
作者借评价六国的灭亡,意在讽谏北宋统治 者要以六国为借鉴,不要被契丹、西夏的积威之 所劫,一味地贿赂,以求苟安。要奋起抵御,积 极谋求不赂而胜之道。
其间矣。以四方无事之国,佐当寇之韩、魏,使韩、魏无东顾之忧,而为天下出身
以当秦兵;以二国委秦,而四国休息于内以阴助其急。若此可以应夫无穷,彼秦者
将何为哉?不知出此而乃贪疆埸尺寸之利,背盟败约,以自相屠灭,秦兵未出,而
天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙,以取其国,可不悲哉!
拓展提高
1、苏辙和苏洵认为六国灭亡的原因有什么不同? 可以用文中的话来回答。
答案 尝读六国世家/窃怪天下之诸侯以五倍之地/十倍之众/发 愤西向/以攻山西千里之秦/而不免于灭亡。
课堂总结
探讨六国灭亡的文章很多,三父子都写过《六国论》,都发 表了各自不同的看法。虽然角度不同,但是我们应该能够看到, 这些士人们都有着家国情怀,都想借助历史的经验和教训来看当 时的发展,借古讽今、借古喻今,考察当今的得与失,为国家的 发展进自己的一份力量。上谏者的建议重要,而贤明的皇帝更是 难能可贵。我们今天看来,这些仍有极大的现实意义。
第16.2课 《六国论》第二课时-高一语文下学期课件(统编版必修下册)
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【思考】有人说,前四段已将论点阐述得很透彻 了,后一段完全可以删掉或者简化,你同意这种 看法吗?
不同意。文章的写作意图不在研究六国历史, 而是借古论今,指出宋朝国策之误,给宋朝统治者 敲响警钟。开头从论古入,结尾以慨今出,突出了 文章的主题—“弊在赂秦”。借古讽今,批 评北宋王朝对辽、西夏的军事袭扰采取以贿赂求和荀且偷安的退 让态度,讽谏宋王朝统治者要以六国为鉴,不为外族“积威之所 劫”,要“礼天下之奇才”,上下团结一心抵御外侮,以维护和巩 固宋王朝的统治。
判断句 判断句 被动句 被动句 省略句,省略宾语 状语后置句
结束
夫:句首发语词 势:势力,力量 可以:可以凭借 苟:如果 以:凭借 从:追随 故事:旧例 是:这
夫六国与秦皆诸侯,其 势弱于秦,而犹有可以不赂 而胜之之势。苟以天下之大, 而从六国破亡之故事,是又 在六国下矣。
六国和秦国都是诸侯国。六国的势力 虽然比秦国弱,可是还有可以用不赂 秦的手段战胜秦国的形势。假如我们 凭着这样大的国家,跟随六国灭亡的 老路(旧事),这就是又在六国的下 面了!
历史不幸被苏洵所言中,在他去世60年后,就发生了 “靖康之变”,徽钦二帝被俘,客死他乡,北宋重蹈 了六国覆亡的命运。
理解性默写
1.苏洵《六国论》一文的中心论点是“___六__国__破___灭__,__非__兵___不__利__,__战___不__善_”,。弊在赂秦 2. 苏 洵 《 六 国 论 》 中 用 形 象 的 比 喻 表 现 诸 侯 割 地 之 轻 率 的 句 子 是 “________________举__以,予__人___,__如__弃__草___芥___”。 3.苏洵《六国论》中,明确体现文章借古讽今和告诫北宋统治者要吸取历史教训这 一主旨的句子是“____苟___以__天__下__之___大__,下___而__从__六__国___破__亡__之__故___事__,是__又”在。六国下矣 4.苏洵《六国论》中的“____以___地__事__秦__,_犹__抱_,薪_救__火___,薪___不,尽__火__不__灭___”,引用古人的 一个譬喻,准确形象地说明了赂秦的严重危害。
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以:而。
为2:被。
译文:土地一天天地削减,一月月地 割让,而走向灭亡。治理国家的人不 要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!
唉!如果六国用贿赂秦国的土 地封赏天下的谋臣,用侍奉秦国的 心意礼遇天下的奇才,合力向西对 付秦国,那么,我恐怕秦国人吃饭 也不能咽下咽喉去。可悲啊!有这 样的形势,却被秦国积久而成的威 势所胁迫,土地天天消减,月月割 让,而走向灭亡。治理国家的人不 要使自己被积久而成的威势所胁迫 啊!
始:开始,起初。
义:坚持正义。名词作 动词。
译:五国已经灭亡,齐国也不能幸免 了。燕国与赵国的君主,起初有远大的 谋略,能够守住他们的国土,坚持正义 而不贿赂秦国。
是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至 丹以荆卿为计,始速祸焉。
斯:这。 以:用 始:才。
效:效果,结果。 为:作为
速:招致。
译:所以燕国虽然是个小国却后灭亡,这 就是用武力对抗的结果。等到燕太子丹用派遣 荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略,才招致了 祸患。
夫六国与秦皆诸侯,其势
弱于秦,而犹有可以不赂而胜 之之势。苟以天下之大,而从 六国破亡之故事,是又在六国 下矣。
夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦, 而犹有可以不赂而胜之之势。
夫:句首发语词。 而:却。
势:势力,力量。 犹:还。
于:比。
可以:可以凭借。
译:六国与秦国都是诸侯,他们的势力比秦国 弱,却还有可以凭借不贿赂秦国而战胜它的优 势。
秦与六国、六 国之间的对比
对比论证 证明破灭必然性
因果论证(第一段)
比喻论证(第二段)
假设论证(第三段)
主旨探究
本文借古讽今,通过论述六国灭亡的原 因是在赂秦,来批评当朝的统治者不能一 味贿赂契丹、西夏,应该对他们的入侵采 取斗争的方式,否则会重蹈六国灭亡的覆 辙。
劝谏北宋王朝义六国为鉴,不被“积威 之所劫”,而要奋起御侮,以维护其统治。
思 考
1、齐国和燕赵两国灭亡的原因 分别是什么?
齐:与嬴而不助五国
不赂者灭 燕:以荆卿为计 亡的原因 赵:牧以谗诛,用武而不终
2、齐燕赵灭亡的根本原因是什么? 处秦革灭殆尽之际,智力孤危。 所以,燕、赵灭亡“诚不得已”。
3、论证了第一段中的那个分论点?
不赂者以赂者丧,盖失强援, 不能独完。
4、本段最后一句话在全文中有什么作用?
六 国苏 论洵
前221年
前222年 前225年 前230年
前223年
前221年
1、第一段哪句话概括了六国破灭的原因?
是从哪两个方面加以论述的?整段在文 中的作用是什么?
六弊 国在 破赂 灭秦
总
赂秦而力亏,破灭之道也
不赂者以赂者丧
分
作用: 提出中心论点,总领全文,提挈下文议论
第二段如何论证赂秦力亏的? (从哪几方面)
秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸 侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。 思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。 今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。 然则诸侯之地 有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆,理 固宜然。古人云:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。”此言得之。
洎:等到。
谗:小人的坏话。
以:因为。 为:成为。
而:却,连词,表 转折关系。
洎……诛:被动句。
译:等到李牧因为受诬陷而被杀害, 赵国都城邯郸变成秦国的一个郡。可惜 赵国用武力抵抗却不能坚持到底。
且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危, 战败而亡,诚不得已。
且:况且。 殆:几乎,差不多。 处:处在。 智力:智慧和国力。 革灭:消灭。 诚:实在。
赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵 者再,李牧连却之。
于:跟、与。 再:两次。 而:连词,表并列关系。
却:使……退却,译为击退,使动用法。
赵尝五战于秦---状语后置句,“赵尝于秦五战”
译:赵国曾经与秦国交战五次,败了两次, 胜了三次。后来秦国两次攻打赵国,李牧连 续击退了它。
洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终 也。
悲夫!有如此之势,而为秦人 积威之所劫,
势:形势。 而:连词,表转折关系。 为:被。 劫:胁迫,挟持 积威:积久而成的威势
译文:可悲啊!有这样的形势,却 被秦国积久而成的威势所胁迫,
日削月割,以趋于亡。为国者无 使为积威之所劫哉。
日:一天天,名作状。为1:治理。
月:一月月,名作状 无:通“勿”,不要
苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是 又在六国下矣。
苟:如果。 以:凭借。
从:追随。
故事:旧例。
是:这。
译:如果凭借偌大的天下,却追随六国灭亡的 前例,这就又在六国之下了。
六国与秦国都是诸侯,他
们的势力比秦国弱,却还有可 以不贿赂秦国而战胜它的优势。 如果凭借偌大的天下,却追随 六国灭亡的前例,这又在六国 之下了。
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦 人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。 为国者无使为积威之所劫哉。
夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大,而 从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
梳理内容
(分论点1)
非兵不 赂秦而力亏,破灭之道也
中 心 论 点
利,战 不善,
––––韩、魏、楚 (分论点2)
弊在赂
告戒北 宋王朝
秦
不赂者以赂者丧,盖失强
援,不能独完
–––齐、燕、赵
借古讽今 切中时弊 论点鲜明,论证严密 语言生动,气势充沛
论证方法
“古人云:… …” 六国灭亡史实
引证法 例证法
加强论证说服力 证明观点正确性
则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或 未易量。
数、理:天数,命运。 易:轻易。 当:通“倘”,假如。量:判断。 或:或许。
译:那么胜败存亡的命运,假如能够与秦国 相较量,或许不能轻易判定。
齐国不曾贿赂秦国,最后也随着五国灭亡,为什么呢? 这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。五国已经灭亡,齐 国也不能幸免了。燕国与赵国的君主,起初有远大的谋略, 能够守住他们的国土,坚持正义而不贿赂秦国。所以燕国 虽然是个小国却后灭亡,这就是用兵的功效。等到燕太子 丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略,才招致了祸 患。赵国曾经与秦国交战五次,败了两次,胜了三次。后 来秦国两次攻打赵国,李牧连续打退了它。等到李牧因为 受诬陷而被杀害,赵国都城邯郸才变成秦国的一个郡。可 惜赵国用武力抵抗却不能坚持到底。况且,燕赵两国处在 秦国把其他国家几乎消灭干净的时候,可以说是智谋穷竭, 国势孤立危急,战败而灭亡,实在是不得已。如果当初韩、 魏、赵三国各自爱惜他们的国土,齐人不亲附秦国,燕国 的刺客不动身赴秦,赵国的良将还活着,那么胜败存亡的 命运,如果能够与秦国相较量,或许不能轻易判定。
向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将 犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易 量。
提出假设,总结六国情况,使论证更加深入 全面, 中心论点更加鲜明有力,同时为下文 进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。
5、本段主要运用了什么论证方法?
事实论证、假设论证
不赂者以 赂者丧
齐 与嬴不助五国
译:况且,燕赵两国处在秦国把其他国 家几乎消灭干净的时候,可以说是智慧穷 竭,国力孤单,战败而灭亡,实在是不得 已。
向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客 不行,良将犹在,
向使:以前假如。 犹:还。 附:亲附,依附。
译:当初假使韩、魏、楚三国各自爱 惜他们的国土,齐人不亲附秦国,燕 国的刺客不去刺秦王,赵国的良将还 活着,
赂秦力亏 破灭之道 (韩、魏、楚)
1.秦所得:百倍;诸侯 所亡:亦百倍(赂造成 的损失远超战争)
2.祖先辟地,子孙割地; 奉弥繁,侵愈急(不战 强弱胜负已判)
3.薪不尽,火不灭(此言 得之)
数量上
对比论证
事实论证
态度上
道理上 引用论证
品析第三段
齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉? 与嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免 矣。燕赵之君,始有远略,能守其土,义 不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之 效也。至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝 五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再, 李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜 其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之 际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。 向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客 不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理, 当与秦相较,或未易量。
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣, 以事秦之心礼天下之奇才,并力西 向,则吾恐秦人食之不得下咽也。
以:用。 事:侍奉。
封:封赏。
并力:合力。 下:吞下。名词作动词。
恐:恐怕。 咽:咽喉。
译:唉!如果六国用贿赂秦国的 土地封赏天下的谋臣,用侍奉秦国 的心意礼遇天下的奇才,(六国) 合力向西对付秦国,那么,我恐怕 秦国人连吃饭也不能咽下咽喉去。
燕 以荆卿为计(速祸)
不能独完
(正面)
赵 牧以谗诛(用武不终)
向使三国......或未易量
(反面假设)
品析第四、五段
呜呼!以赂秦之地封天下 之谋臣,以事秦之心礼天下之 奇才,并力西向,则吾恐秦人 食之不得下咽也。悲夫!有如 此之势,而为秦人积威之所劫, 日削月割,以趋于亡。为国者 无使为积威之所劫哉。
齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉? 与嬴而不助五国也。
终:最后。
继:随着、跟随
迁灭:灭亡。 迁:改变。
……也:判断句 与:亲附、亲近。
译:齐国不曾贿赂秦国,最后也随 着五国灭亡,为什么呢?这是因为齐国 亲附秦国而不帮助五守其土,义不赂秦。