六国论第二课时

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《六国论》第二课时

《六国论》第二课时

• 或曰…… 有人,有的人,不定代词 • 或未易量 也许,或许,连词 • 以地事秦 事奉,动词 • 而从六国破亡之故事 事情,名词 • 燕赵之君,始有远略 起初,副词 • 始速祸焉 才,副词
终继五国迁灭 终于,副词 惜其用武而不终也 坚持到底,动词 故曰“弊在赂秦也” 所以,因此,连词 从六国破亡之故事 旧,形容词 强弱胜负已判矣 胜利,名词 而犹有可以不赂而胜之之势 战胜,动词 较秦之所得 得到,获得,动词 诚不得已 能,能够,动词 暴霜露 暴露,显露,动词 暴秦之欲无厌 凶暴,凶恶残酷的,形容词
弊 在 赂 秦



第二段论证方法?论证什么?
小邑 大城 得百倍 失百倍 大欲 大患 献易 得难
有限 奉繁 不尽 无厌 侵急 不灭
数量上
对 比
程度上 道理上
赂 秦 力 亏 破 灭 之 道
第三段:齐、燕、赵灭亡的原因是什么? 齐: 与嬴不助五国 以 ——五国既丧,齐亦不免 不赂 赂 者 燕: 以荆卿为计——速祸 智力 者丧 赵: 牧以谗诛——用武不终 孤危
教学目标
1、掌握重点实词、虚词的含义和 用法及特殊语法现象。 2、通过阅读课文,理清作者的思 路,学习作者始终围绕中心论点 不蔓不枝地展开论述的方法。
课前提问
知识归纳 ——通假字
(1)暴霜露,斩荆棘 “暴”同“曝”。读pù,晒,引申为“暴 露”,意为“冒着”。 (2)暴秦之欲无厌 “厌”同“餍”。读yàn,满足。
对比
有可以不赂而胜之之势
今 北宋:天下之大
而从六国破亡之故事
在 六 国 下
结论:勿从六国破亡之故事
背景介绍
北宋建国后,鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱 政,实行中央专制集权制度,将军权完全收归中央, 造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间,与契 丹、西夏作战60余次,败多胜少,到苏洵所处的时代, 北宋每年要向契丹纳银20万两,绢30万匹;向西夏纳 银10万两,绢10万匹,茶3万斤。这样“陪邻”的结果, 助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民负担,极大地 损伤了国力,带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样 的现实撰写《六国论》的。作者想通过分析六国失败 的原因来委婉地提醒当朝统治者。

第20课《六国论》第2课时教学PPT课件(人教版(新课程标准))

第20课《六国论》第2课时教学PPT课件(人教版(新课程标准))

有人,有的人,无定代词 也许,或许,连词 事奉,动词 事情,名词 起初,副词 才,副词 终于,副词 用到底,坚持到底,动词 所以,因此,连词 旧,形容词 胜利,名词 战胜,动词
较秦之所得 此言得之 诚不得已 暴秦之欲无厌 则秦之所大欲 暴霜露 暴秦之欲无厌
得到,获得,动词 适宜,得当,形容词 能,能够,动词 想要,追求,动词 愿望,名词 暴露,显露,动词 凶暴,凶恶残酷的,形容词
苟:如果。 以:凭借。 从:追随。
故事:旧例。 是:这。 译文:如果凭借偌大的天下,却追随六国灭亡 的前例,这就又在六国之下了。
第五段译文
六国与秦国都是诸侯,他们的势力比 秦国弱,却还有可以不贿赂秦国而战胜它 的优势。如果凭借偌大的天下,却追随六 国灭亡的前例宋的情况作对照?
日:一天天,名作状。
月:一月月,名作状
以:而。
为1:治理。
无:通“勿”,不要
为2:被。 译文:土地一天天地削减,一月月地割让,而走 向灭亡。治理国家的人不要使自己被积久而成的 威势所胁迫啊!
第四段译文
唉!如果六国用贿赂秦国的土地封赏天下 的谋臣,用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才, 协力向西对付秦国,那么,我恐怕秦国人吃饭 也不能咽下咽喉去。可悲啊!有这样的形势, 却被秦国积久而成的威势所胁迫,土地天天消 减,月月割让,而走向灭亡。治理国家的人不 要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!
六 国苏 论洵
第二课时
1.掌握重点实词、虚词的含义和用法 及特殊语法现象。
2.理清文章在语言、结构和论证方法 上的特点。
本课件设计宜先引导学生掌握重点第 4、5自然段中的实词、虚词的含义和用法 及特殊语法现象,在正确译文的基础上体 会苏洵明达而精深的政治见解。

苏教版必修2教案:《六国论》第2课时

苏教版必修2教案:《六国论》第2课时

六国论(2)教学目标:1.学习运用分论点,并举例论证的方法,领略借古讽今的写作特点。

2.理解:弊、率、完、患、暴、判、速、再、数等词语的意义。

归纳:得、非、或、相、势等多义词的义项,了解使动用法。

教学设想:本文不同于纯粹论史的文章,它具有很强的针对性,教学重点是理解它的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。

第一课时教学要点:了解作者及背景,整体把握课文,研习一、二段。

教学过程:1.作者简介:苏洵(1009-1066),字明允,四川眉山人,与其子苏轼、苏辙合称“三苏”,列入“唐宋八大家”。

苏洵在文学上取得显著成就,是经过一番刻苦读书、认真作文的过程的。

据他自述,少年时,他不爱学习,到了二十五岁,才开始知道读书。

自以为比伙伴们学得好,但后来取古人之文一读,才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同,于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁。

然后,将《论语》《孟子》、韩愈的文章取来,终是诵读,读了七八年,才感到古代文章确实写得好。

时间一久,读之益精,自己胸中也“害然以明”,但还未敢自出其言。

又经过一番努力,胸中之言日益多,甚至不能控制自己,只好将它书写下来。

到了这时,落笔为文,才“浑浑乎觉其来之不易矣”。

这就是历史上关于苏洵焚稿、勤奋读书、刻苦作文的美谈。

苏洵为文,成就显著。

因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。

欧阳修指出:苏洵之文“博辩宏伟”。

曾巩认为:苏洵之文“其雄壮俊伟,若决江河而下也;其辉光明白,若引星辰而上也”。

三人(三苏)之文章,盛传于世。

得而读之者,皆为之惊,或叹不可及,或慕而效之。

自京师至于海隅障徼,学士大夫,莫不人知其名,家有其书。

(选自《苏明允哀词》)2.导语设计:唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。

朕常保此三镜,以防己过。

今魏征殂逝,遂亡一镜矣!”(选自《贞观政要》唐吴兢编著)如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

第八单元第七节《六国论》第二课时教案

第八单元第七节《六国论》第二课时教案
统编版高中语文必修下册
《六国论》第二课时教学设计
课题名
六国论
教学目标
1.积累各类文言知识。
2.把握文章的结构和论证层次,学习运用分论点,掌握引证、对比论证等方法。
3.理解文章的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
教学重点
1.掌握文章中出现的古汉语知识,疏通文意,把握文章结构。
教学难点
史料补充:北宋建国后一百年间,北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战,几多胜少。到北宋中期,军费开支浩大,财政入不敷出,社会矛盾尖锐,政治上专制腐败,军事上骄惰无能,外交上极端软弱。苏洵生活年代(1004年),契丹大举攻宋,直逼黄河北岸的澶州城下,威胁宋都,宰相寇准力主抗辽,宋找了胜仗,但北宋最高统治者面对 有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,北宋每年要向契丹纳银二十万两,绢三十万匹;向西夏纳银十万两,绢十万匹,茶三万斤。这样贿赂的结果,助长了契丹、西夏的气焰,加重了人民的负担,极大地损伤了国力,带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法,与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
三、巩固提升
1.本文的中心论点是什么?这符合历史的真实情况吗?试结合所学知识分析作者这样写的原因。
明确:
本文的中心论点是:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”
这不符合历史的真实情况,但苏洵不是就事论事,而是借古论今。
从历史情况看,六国灭亡的原因并不是“赂秦”。六国的失败,主要是因为政治上保守,因循守旧,不重视改革,不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策,被秦国以“远交近攻”的手段各个击破。
于:比。
而:却。
犹:还。
可以:可以凭借。
苟:如果。
以:凭借。
下:名作动,降低身份。

《六国论(第二课时)》课件

《六国论(第二课时)》课件
《六国论(第二课时)》
深入探究
1. 本文的论证思路是怎样的?
这篇文章一开头就先提出中心论点——六国破灭,弊在赂秦(第 1 段)。然后 就对论点层层深入地反复论证:先论直接割地赂秦(指韩、魏、楚三个国家),则 “不战而强弱胜负已判”(第 2 段)。继论齐、燕、赵三国虽然没有割地赂秦,但是 赂秦的国家既然相继灭亡,这三国失去强有力的支援,也就不免于灭亡。这就是所谓 “不赂者以赂者丧”,仍然论证“弊在赂秦”(第3 段)。然后转过来从反面说,指 出六国如果不赂秦,团结天下的人才并力抗秦,那么秦国人就不可能平安无事;指出 六国之亡,是由于被秦国的积威吓倒(第 4段)。最后说,秦与六国都是诸侯国,六 国如果不赂秦而起来抗秦,还有获得胜利的可能,那么堂堂的天下大国,就更没有重 蹈六国灭亡覆辙的道理了(第 5 段)。这篇文章的脉络很清楚,结构极为完整。
6.词类活用。 (1)名词的活用 理固宜然 (名词作状语,按道理 ) 能守其土,义不赂秦 (名词用作动词,坚持正义) 以事秦之心,礼天下之奇才 (名词用作动词,以礼相待) 日削月割 ( 时间名词作状语,一天天地,一月月地)
(2)动词的活用 李牧连却之( 动词的使动用法,使……退却 ) (3)形容词的活用 盖失强援,不能独完( 形容词用作动词,完整地保存,保全 ) 小则获邑,大则得城 (形容词用作名词,小的方面,大的方面) 始速祸焉 ( 形容词用作动词,招致 ) 惜其用武而不终也 (形容词用作动词,坚持到最终 )
答案: B 解析:A 项,祖父,古义:泛指祖辈、父辈。今义:指父亲的父亲。B 项,子孙, 古今义都是儿子和孙子,泛指后代。C 项,颠覆,古义:指灭亡。今义:指采取 阴谋手段从内部推翻合法的政府。D 项, 其实,古义:它的实际情况。今义: 表示所说的是实际情况(承上文,多含转折意)。

六国论第二课时

六国论第二课时
啊 向
天下的奇才,(六国)合力向西进军,那么,我恐怕秦国 西,向西; 可 向,奔向,趋 人连饭也咽不下去。 悲
咽也。悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,
趋 可悲啊!有如此强大的国势,却被秦国积久而成的威势 名词作 治 向, 理 所胁迫, 状语 走
国势
向 日削月割,以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
理,当与秦国相较,或未易量。
命运,应当和秦国相抗衡,或者说还不能轻易地判定。
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼
以礼相待, 咳!如果(六国)用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣,用 礼遇,名 用 语气词, 词用作动 侍奉秦国的诚心来礼遇 表感叹, 词 相当于 “咳”。 恐怕 分封,封赏
天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下
次 使…… 退 却(败退)
后秦击赵者再,李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸
到了,等 到 后来秦国两次攻打赵国,李牧连续击溃秦军。等到李牧 用到底,
由于谗言而被杀害,邯郸
坚持到底, 动词
为郡,惜其用武而不终也。
成了秦国的一个郡,可惜赵王使用武力却不能坚持到底。
且燕、赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败
智谋穷 况且燕国和赵国处在秦国征伐天下将近结束之时,可以说 竭,国 实 归 假使 势孤单 在 附
与战争取得胜利而得到的土地,它的实际数目将多到百倍; 欲望。大 六国(由于贿赂秦国而)失去的土地,比他们由于战败而 欲,即最 大的欲望 失去的土地,
者,其实亦百倍。则秦之所大欲,诸侯之所大患,
它的实际数目也要多到百倍。那么秦国最想要的,六国 本 诸侯最担心的, 来
固不在战矣。
本来不在于战争。
思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子
况且 几乎

【统编版】高中语文六国论精美版2

【统编版】高中语文六国论精美版2

总 )
(第五段) (引古)
(递 进)
智 力
毋从六国破

亡之故事


赂 者 丧(第二段)赵亡之悲剧 亡
(第六段) (讽今)
课文总结:
文章在一个“赂”字上,把历史与现实结合起来 论述,论古即是论今。相隔千余年的事为什么能 够放到一起来相提并论呢?因为作者找到一个切 入口——历史与现实的共同点,六国与北宋皆是 采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽今的 手法,运用对比、类比推理的论证方法、比喻论 证的方法,充分论证了六国破亡的原因,劝谏北 宋统治者吸取历史教训,以六国为借鉴,对辽、 西夏的侵犯奋起反抗。苏洵《六国论》行文纵横 恣肆,气势逼人,论断斩钉截铁,巧妙地使用了 多种论证方法,语言朴素简劲,富有表现力。
6、试比较燕赵两国的相同 点与不同点。
明确:共同点——形势环境相同,处秦革灭 殆尽之际。
军事策略相同,能守其土,义不赂秦。 不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。 赵因李牧被谗言所害自毁长城。
7、最后一句话在全文中有什么作用?
明确:用“向使”引起假设,总结 六国情况,使论证更加深入全面, 中心论点更加鲜明有力,同时又为 下文进一步假设作铺垫,从反面将 论证推进一层。
2、用一句话概括第3自然段的中心 意思?
明确:“以地事秦,犹抱薪救火, 薪不尽,火不灭。”
3、本段的中心内容,印证了第一 自然段中的哪一句话?
明确:赂秦而力亏,破灭之道也。
4、第四段中哪一句话能够概括齐国 灭亡的原因? 明确:“与嬴而不助五国也。”
5、请找出第一段中与本段意思吻 合的一句话。 明确:“不赂者以赂者丧,盖失强 援,不能独完。”
归纳论证方法

《六国论》第二课时PPT课件

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的,本来就不在于战争。
2
.


苏 洵

3
.
【导】(5分钟)
【学习目标】 1.掌握3、4、5段重要的文言词语, 特殊句式。 2.了解史论中借古讽今的写法,领 会作者关心国家命运,反对屈辱求 和,主张抵抗侵略的思想,增强学 生的爱国主义精神。
4
.
古代汉语中有标志的被动句式主要有四种

(1)用“于”表示被动关系。

(例证)

与嬴不 助五国以荆为 计来自祸诛良将, 用武不终勿附于秦
盖失强援
刺客不行 不能独完 良将犹在
胜负或未易量 (假设论证)
.
16
第4段 针对六国灭亡的教训,提出图存之道: 重用谋臣 礼贤下士 六国联合
赂秦根源:为秦人积威之所劫 得出教训:为国者无使为积威之所劫哉 第5段
把宋王朝与六国作比较,告诫北宋统治 者切勿重蹈覆辙,点明主旨。
负之数,存亡之 么胜败存亡的命运,假若与
理,当与秦相较,秦国相比,或许还不容易判
或未易量。 断呢。.
12
呜呼!以赂 秦之地,封天下 之谋臣,以事秦 之心,礼天下之 奇才,并力西向, 则吾恐秦人食之 不得下咽也。悲 夫!有如此之势, 而为秦人积威之 所劫,日削月割, 以趋于亡。为国 者无使为积威之 所劫哉!
.
(3)用“为”表示被动关系。“为”放在
动词前边引出行为的主动者,它的形式是:
“为+主动者+动词”或者“为+主动者+所+
动词”。
例如:①茅屋为秋风所破②若属皆且为所虏

(4)用“受”“被”“受……于”表示被
动关系。它的形式是:“被(受)+动词”

高中语文(人教大纲)第三册 17六国论(第二课时)

高中语文(人教大纲)第三册  17六国论(第二课时)

第二课时[教学要点]1.继续研习课文。

2.掌握词类活用。

[教学过程]一、检查一、二自然段的背诵情况1.指名背诵(3~5位同学)。

2.分小组背诵一或二自然段。

3.学生齐背一、二自然段。

二、继续研习课文内容(一)研习第三自然段l.学生齐读第三段,注意读准字音。

出示投影:注意下列加点字的读音:(1)与赢.而不助五国也 yíng(2)洎.牧以谗诛jì(3)且燕赵处秦革灭殆.尽之际dài(4)胜负之数.shù2.学生参照注解自译第三段,随时质疑,教师解疑。

3.理清思路,引导学生背诵。

问:本段从哪个方面论证六国灭亡的原因?分几层意思,怎样论证的?学生自由讨论,各抒己见。

明确:本段紧承第二个分论点“不赂者以赂者丧”来论证六国灭亡的原因。

分三层,从正反两方面展开论述,全面深入地论证。

学生顺思路背诵第三段(二)研习四、五自然段1.学生反复诵读四、五自然段。

2.请两名同学试析这两个自然段。

出示投影:注意下列句中加点词的意义和用法①礼.天下之奇才:名词活用作动词,“礼遇”“以礼相待”。

②并力西.向:名词作状语,“向西”。

③为.秦人积威之所劫:为……所,表被动的一种句式。

④日.削月.割:两个词都是名词作状语,“日日”“月月”。

⑤苟.以天下之大:假若,如果,连词。

3.问:第四段的中心是什么?作者是如何论述的?第五段是否多余,为什么?学生分组讨论,回答,教师评价。

明确:第四段的中心是论史评古。

作者先承上文之末的设想抒发感慨,如六国不赂秦而抗秦,必将大有作为,行文摇曳多姿,兴味无穷;然后承上启下,又回到史实,揭开病根,重申赂秦之弊,最后借题发挥,大声疾呼,告诫为国者,对敌要以此为训,敢于斗争。

第五段并非多余,是针对现实抒发感慨,指出北宋“以天下之大”而重复六国赂秦破灭之“弊”的不当,这是中心论点的引申,亦是写作的本意所在——借古讽今。

提问:第五段或明或暗地作了多方面的对比,请同学说出几个来。

《六国论》第二课时

《六国论》第二课时

• 夫秦之所与诸侯争天下者,不在齐、楚、燕、 赵也,而在韩、魏之郊;诸侯之所与秦争天 下者,不在齐、楚、燕、赵也,而在韩、魏 之野。秦之有韩、魏,譬如人之有腹心之疾 也。韩、魏塞秦之冲而蔽山东之诸侯,故夫 天下之所重者,莫如韩、魏也。昔者范睢用 於秦而收韩,商鞅用於秦而收魏。昭王未得 韩、魏之心而出兵以攻齐之刚、寿,而范睢 以为忧,然则秦之所忌者可以见矣。
• 韩、魏是不能单独抵挡秦国的,可是全天下的诸侯,却必 须靠着他们去隔开西边的秦国,所以不如亲近韩、魏来抵 御秦国。秦国人就不敢跨越韩、魏,来图谋齐、楚、燕、 赵四国,然后齐、楚、燕、赵四国,也就因此可以在他们 的领域内安定自己的国家了。凭着四个没有战事的国家, 协助面临敌寇威胁的韩、魏两国,让韩、魏没有防备东边 各国的忧虑,替全天下挺身而出来抵挡秦国军队;用韩、 魏两国对付秦国,其余四国在后方休生养息,来暗中援助 他们的急难,像这样就可以源源不绝地应付了,那秦国还 能有什么作为呢?诸侯们不知道要采行这种策略,却只贪 图边境上些微土地的利益,违背盟誓、毁弃约定,来互相 残杀同阵营的人,秦国的军队还没出动,天下的诸侯各国 就已经困住自己了。直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了 他们的国家,怎不令人悲哀啊!
比较阅读
将本文与苏辙的 《六国论》相比较,找 出其观点相同和不同 的地方。
• 六国论 • 苏辙 • 尝读六国世家,窃怪天下之诸侯以 五倍之地、十倍之众,发愤西向,以攻 山西千里之秦,而不免於灭亡。常为之 深思远虑,以为必有可以自安之计,盖 未尝不咎其当时之士虑患之疏而见利之 浅,且不知天下之势也。
• 夫韩、魏不能独当秦,而天下之诸侯藉之以 蔽其西,故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢 逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国,而齐、 楚、燕、赵之国,因得以自完於其间矣。以 四无事之国,佐当寇之韩、魏,使韩、魏无 东顾之忧,而为天下出身以当秦兵。以二国 委秦,而四国休息於内,以阴助其急,若此 可以应夫无穷。彼秦者将何为哉?不知出此, 而乃贪疆场尺寸之利,背盟败约,以自相屠 灭,秦兵未出,而天下诸侯已自困矣。至于 秦人得伺其隙以取其国,可不悲哉!

《六国论》第二课时

《六国论》第二课时
小结:可见,作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡,是为了证明本文的第二个分论点:“不赂者以赂者丧”。
A.问:作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后,就自然想到了他们的救亡之道,他是怎样为他们谋划的?(“三国各爱其他……良将犹在”。)为什么在此前要加“向使”二字?(因为事实已经成为过去,是不可能办到的。)注意“或未易量”一语,它说明什么?(不能轻易地断定谁胜谁负。)
三、诵读第4段。
1.诵读的准备。
(1)句意辨析
①“则吾恐秦人食之不得下咽”
A秦人欲吞灭六国而不能
B秦人惶恐之极,寝食不安
(A以“之”为代词,代六国,用比喻写法;B以“之”为结构助词,无义,全句写实。)
小结:B正确,解句要注意上下文,上句说“井力西向”,对秦造成极大威胁。
②“为秦人积威之所劫”
从《过秦论》中找一段话来解释。(“于是从散约败,争割地而赂秦……弱国入朝。)
课题
《六国论》第二课时
学习
目标
1.学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。
2.学习本文极有分寸的论证语言。
3.理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意。
学习
重点
本文不同于纯粹论史的文章,它具有很强的针对性,教学重点是理解它的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。
学习
方法
2.诵读练习并检查
诵读指导:注意读出文势,抑扬分明(教师可以作示范诵读)。
【拓展延伸】
(一)本文的中心论点和分论点各是什么?作者是怎样提出的?有什么特色?
明确:
本文的中心论点就是文章开头第一句话:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”第一个分论点是“赂秦而力亏,破灭之道也。”

人教版高中语文必修二《六国论》PPT课件(第2课时)

人教版高中语文必修二《六国论》PPT课件(第2课时)

4.清代李祯《六国论》:六国都想做秦国所做的事,六国相互图 谋相互攻取、欺诈、威胁,自取灭亡。 “夫后世之所以恶秦者,岂非以其暴邪?以余观之,彼六国者皆 欲为秦所为… …其溺于攻伐,习于虞作,强食而弱肉者,视秦 无异也。 … … 是以卒自弱,而取夷灭。”
关于六国破灭的原因,自古以来,众说纷纭,你如何看待这个问题? 示例
观点三
历史发展的必然趋势。六国灭亡主要是政治上保守,因循守旧,不重 视改革,不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策,被秦国 远交近攻的手段各个击破。另外,战国长期的战乱,民不聊生,由分 裂到统一,符合人们的愿望。秦国统一中国,是历史发展的必然趋势
二、期中考作文 近年来,高中学校纷纷开设了“中学生生涯规划”课程。随着生 涯规划课程的推进实施,同学们对此产生了不同的见解。有的说: “人生就得提前规划,生涯规划课程能让我们熟悉高校专业情况 和志愿填报技巧,尽早确定奋斗目标。”有的说:“人生无需过 度未雨绸缪,应当在逐渐认识自我和探索世界的过程中确定人生 发展的目标和方向。”此外,也有其他不同的认识和见解。这引 起了人们的深思。
奉之弥繁――侵之愈急
比喻论证:
子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。 把土地比作草芥,说明子孙不爱惜土地。
引用论证:
古人云:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。” 作者在此引用古语,形象说明了割地事秦的严重后果,使自己的 见解更有说服力。
二、从第三段可知齐、燕、赵灭亡的原因是什么?这一部分运用 了哪种论证手法?
四、解析第五段
1.“苟以天下之大”实际指什么说的? 指北宋朝廷
2.为什么不直接写“苟以我大宋之大……”
古人写文章或者说话时有避讳尊者的习惯,不直接写出以表尊重避 免冒犯。 3.作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比? “勿从六国破亡之故事。” 意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴,不要被辽、西夏的积威 之所劫,一味地贿赂,以求苟安。要奋起抵御,积极谋求不赂而 价六国的灭亡,由此得出怎样的历史教训? “为国者无使为积威之所劫哉。”

《六国论(第二课时)》课件

《六国论(第二课时)》课件

苏洵和苏辙的《六国论》
厚韩魏以摈秦,此即苏秦说赵之说也。子由窥破 此旨而畅言之,觉天下大势确不可易。老泉论其弊, 子由论其势。
(清·沈德潜《唐宋八大家文读本》卷二十五)
老泉论六国之弊在赂秦,盖借以规宋也。故其言 激切而淋漓。颍滨论天下之势在韩、魏,直设身处地 为六国谋矣,故其言笃实而明著。两作未易议优劣也。
《六国论(第二课时)》
北宋、辽、西夏形势图
《历史地图册(中外历史纲要(上)》,中国地图出版社,2021 年
苏洵《六国论》写作意图
“老泉论六国赂秦,其实借论宋赂契丹之事, 而卒以此亡,可谓深谋先见之识矣。 ”
(何景明《唐宋文举要》甲编卷八引)
“末影宋事,尤妙。” (袁宏道《三苏文范》卷二引)
苏洵《六国论》
李桢《六国论》
所以然者,何也?则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为 秦之所为,而秦独为之而遂焉者,所谓得天助云尔。嗟夫!自 春秋以来,兵祸日炽。迄乎战国,而生民之荼毒,有不忍言者。 天之爱民甚矣!岂其使六七君者,肆于人上,日驱无辜之民, 胼手胝足、暴骸中野,以终刘于虐乎?其必不尔矣。是故秦不 极强,不能以灭六国而帝;不帝,则其恶未极,其恶未盈,亦 不能以速亡。凡此者,皆天也。亦秦与六国之自为之也。后之 论者,何厚于六国而必为之图存也哉?
小结
• 梳理文章内容 • 反思论证过程 • 回到历史语境 • 探究经典价值
• 六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。 • 较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之
所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。 • 思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。
子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。今日割 五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境, 而秦兵又至矣。 • 燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦。 • 洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也。

《六国论》第二课时课件

《六国论》第二课时课件

新知讲解
3、作者想借六国灭亡说明一个怎样的道理? 哪些词语可以看出作者的态度情感?
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才, 并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也。
悲夫!为国者无使为积威之所劫哉! 苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
合作探究
1、第四段和第五段都是议论,有什么不同? 文章的第四段是作者就以上的论述发表感慨。
第五段是继续发表意感慨。第四段是针对历史,第五段是 针对现实。具体针对北宋王朝的对外政策,王朝如果敢于 斗争,或许可以取得胜利。但是却“以天下之大”向辽政 权和西夏政权屈服,一味妥协退让,不敢进行斗争,这就 连六国也不如了,最终必然会得到六国破灭一样的后果。
主旨
作者借评价六国的灭亡,意在讽谏北宋统治 者要以六国为借鉴,不要被契丹、西夏的积威之 所劫,一味地贿赂,以求苟安。要奋起抵御,积 极谋求不赂而胜之道。
其间矣。以四方无事之国,佐当寇之韩、魏,使韩、魏无东顾之忧,而为天下出身
以当秦兵;以二国委秦,而四国休息于内以阴助其急。若此可以应夫无穷,彼秦者
将何为哉?不知出此而乃贪疆埸尺寸之利,背盟败约,以自相屠灭,秦兵未出,而
天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙,以取其国,可不悲哉!
拓展提高
1、苏辙和苏洵认为六国灭亡的原因有什么不同? 可以用文中的话来回答。
答案 尝读六国世家/窃怪天下之诸侯以五倍之地/十倍之众/发 愤西向/以攻山西千里之秦/而不免于灭亡。
课堂总结
探讨六国灭亡的文章很多,三父子都写过《六国论》,都发 表了各自不同的看法。虽然角度不同,但是我们应该能够看到, 这些士人们都有着家国情怀,都想借助历史的经验和教训来看当 时的发展,借古讽今、借古喻今,考察当今的得与失,为国家的 发展进自己的一份力量。上谏者的建议重要,而贤明的皇帝更是 难能可贵。我们今天看来,这些仍有极大的现实意义。

第16.2课 《六国论》第二课时-高一语文下学期课件(统编版必修下册)

第16.2课 《六国论》第二课时-高一语文下学期课件(统编版必修下册)

【思考】有人说,前四段已将论点阐述得很透彻 了,后一段完全可以删掉或者简化,你同意这种 看法吗?
不同意。文章的写作意图不在研究六国历史, 而是借古论今,指出宋朝国策之误,给宋朝统治者 敲响警钟。开头从论古入,结尾以慨今出,突出了 文章的主题—“弊在赂秦”。借古讽今,批 评北宋王朝对辽、西夏的军事袭扰采取以贿赂求和荀且偷安的退 让态度,讽谏宋王朝统治者要以六国为鉴,不为外族“积威之所 劫”,要“礼天下之奇才”,上下团结一心抵御外侮,以维护和巩 固宋王朝的统治。
判断句 判断句 被动句 被动句 省略句,省略宾语 状语后置句
结束
夫:句首发语词 势:势力,力量 可以:可以凭借 苟:如果 以:凭借 从:追随 故事:旧例 是:这
夫六国与秦皆诸侯,其 势弱于秦,而犹有可以不赂 而胜之之势。苟以天下之大, 而从六国破亡之故事,是又 在六国下矣。
六国和秦国都是诸侯国。六国的势力 虽然比秦国弱,可是还有可以用不赂 秦的手段战胜秦国的形势。假如我们 凭着这样大的国家,跟随六国灭亡的 老路(旧事),这就是又在六国的下 面了!
历史不幸被苏洵所言中,在他去世60年后,就发生了 “靖康之变”,徽钦二帝被俘,客死他乡,北宋重蹈 了六国覆亡的命运。
理解性默写
1.苏洵《六国论》一文的中心论点是“___六__国__破___灭__,__非__兵___不__利__,__战___不__善_”,。弊在赂秦 2. 苏 洵 《 六 国 论 》 中 用 形 象 的 比 喻 表 现 诸 侯 割 地 之 轻 率 的 句 子 是 “________________举__以,予__人___,__如__弃__草___芥___”。 3.苏洵《六国论》中,明确体现文章借古讽今和告诫北宋统治者要吸取历史教训这 一主旨的句子是“____苟___以__天__下__之___大__,下___而__从__六__国___破__亡__之__故___事__,是__又”在。六国下矣 4.苏洵《六国论》中的“____以___地__事__秦__,_犹__抱_,薪_救__火___,薪___不,尽__火__不__灭___”,引用古人的 一个譬喻,准确形象地说明了赂秦的严重危害。
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以:而。
为2:被。
译文:土地一天天地削减,一月月地 割让,而走向灭亡。治理国家的人不 要使自己被积久而成的威势所胁迫啊!
唉!如果六国用贿赂秦国的土 地封赏天下的谋臣,用侍奉秦国的 心意礼遇天下的奇才,合力向西对 付秦国,那么,我恐怕秦国人吃饭 也不能咽下咽喉去。可悲啊!有这 样的形势,却被秦国积久而成的威 势所胁迫,土地天天消减,月月割 让,而走向灭亡。治理国家的人不 要使自己被积久而成的威势所胁迫 啊!
始:开始,起初。
义:坚持正义。名词作 动词。
译:五国已经灭亡,齐国也不能幸免 了。燕国与赵国的君主,起初有远大的 谋略,能够守住他们的国土,坚持正义 而不贿赂秦国。
是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也。至 丹以荆卿为计,始速祸焉。
斯:这。 以:用 始:才。
效:效果,结果。 为:作为
速:招致。
译:所以燕国虽然是个小国却后灭亡,这 就是用武力对抗的结果。等到燕太子丹用派遣 荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略,才招致了 祸患。
夫六国与秦皆诸侯,其势
弱于秦,而犹有可以不赂而胜 之之势。苟以天下之大,而从 六国破亡之故事,是又在六国 下矣。
夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦, 而犹有可以不赂而胜之之势。
夫:句首发语词。 而:却。
势:势力,力量。 犹:还。
于:比。
可以:可以凭借。
译:六国与秦国都是诸侯,他们的势力比秦国 弱,却还有可以凭借不贿赂秦国而战胜它的优 势。
秦与六国、六 国之间的对比
对比论证 证明破灭必然性
因果论证(第一段)
比喻论证(第二段)
假设论证(第三段)
主旨探究
本文借古讽今,通过论述六国灭亡的原 因是在赂秦,来批评当朝的统治者不能一 味贿赂契丹、西夏,应该对他们的入侵采 取斗争的方式,否则会重蹈六国灭亡的覆 辙。
劝谏北宋王朝义六国为鉴,不被“积威 之所劫”,而要奋起御侮,以维护其统治。
思 考
1、齐国和燕赵两国灭亡的原因 分别是什么?
齐:与嬴而不助五国
不赂者灭 燕:以荆卿为计 亡的原因 赵:牧以谗诛,用武而不终
2、齐燕赵灭亡的根本原因是什么? 处秦革灭殆尽之际,智力孤危。 所以,燕、赵灭亡“诚不得已”。
3、论证了第一段中的那个分论点?
不赂者以赂者丧,盖失强援, 不能独完。
4、本段最后一句话在全文中有什么作用?
六 国苏 论洵
前221年
前222年 前225年 前230年
前223年
前221年
1、第一段哪句话概括了六国破灭的原因?
是从哪两个方面加以论述的?整段在文 中的作用是什么?
六弊 国在 破赂 灭秦

赂秦而力亏,破灭之道也
不赂者以赂者丧

作用: 提出中心论点,总领全文,提挈下文议论
第二段如何论证赂秦力亏的? (从哪几方面)
秦以攻取之外,小则获邑,大则得城。较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸 侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍。则秦之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣。 思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。 今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝。起视四境,而秦兵又至矣。 然则诸侯之地 有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆,理 固宜然。古人云:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。”此言得之。
洎:等到。
谗:小人的坏话。
以:因为。 为:成为。
而:却,连词,表 转折关系。
洎……诛:被动句。
译:等到李牧因为受诬陷而被杀害, 赵国都城邯郸变成秦国的一个郡。可惜 赵国用武力抵抗却不能坚持到底。
且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危, 战败而亡,诚不得已。
且:况且。 殆:几乎,差不多。 处:处在。 智力:智慧和国力。 革灭:消灭。 诚:实在。
赵尝五战于秦,二败而三胜。后秦击赵 者再,李牧连却之。
于:跟、与。 再:两次。 而:连词,表并列关系。
却:使……退却,译为击退,使动用法。
赵尝五战于秦---状语后置句,“赵尝于秦五战”
译:赵国曾经与秦国交战五次,败了两次, 胜了三次。后来秦国两次攻打赵国,李牧连 续击退了它。
洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终 也。
悲夫!有如此之势,而为秦人 积威之所劫,
势:形势。 而:连词,表转折关系。 为:被。 劫:胁迫,挟持 积威:积久而成的威势
译文:可悲啊!有这样的形势,却 被秦国积久而成的威势所胁迫,
日削月割,以趋于亡。为国者无 使为积威之所劫哉。
日:一天天,名作状。为1:治理。
月:一月月,名作状 无:通“勿”,不要
苟以天下之大,而从六国破亡之故事,是 又在六国下矣。
苟:如果。 以:凭借。
从:追随。
故事:旧例。
是:这。
译:如果凭借偌大的天下,却追随六国灭亡的 前例,这就又在六国之下了。
六国与秦国都是诸侯,他
们的势力比秦国弱,却还有可 以不贿赂秦国而战胜它的优势。 如果凭借偌大的天下,却追随 六国灭亡的前例,这又在六国 之下了。
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦 人食之不得下咽也。悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡。 为国者无使为积威之所劫哉。
夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大,而 从六国破亡之故事,是又在六国下矣。
梳理内容
(分论点1)
非兵不 赂秦而力亏,破灭之道也
中 心 论 点
利,战 不善,
––––韩、魏、楚 (分论点2)
弊在赂
告戒北 宋王朝

不赂者以赂者丧,盖失强
援,不能独完
–––齐、燕、赵
借古讽今 切中时弊 论点鲜明,论证严密 语言生动,气势充沛
论证方法
“古人云:… …” 六国灭亡史实
引证法 例证法
加强论证说服力 证明观点正确性
则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或 未易量。
数、理:天数,命运。 易:轻易。 当:通“倘”,假如。量:判断。 或:或许。
译:那么胜败存亡的命运,假如能够与秦国 相较量,或许不能轻易判定。
齐国不曾贿赂秦国,最后也随着五国灭亡,为什么呢? 这是因为齐国亲附秦国而不帮助五国。五国已经灭亡,齐 国也不能幸免了。燕国与赵国的君主,起初有远大的谋略, 能够守住他们的国土,坚持正义而不贿赂秦国。所以燕国 虽然是个小国却后灭亡,这就是用兵的功效。等到燕太子 丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的策略,才招致了祸 患。赵国曾经与秦国交战五次,败了两次,胜了三次。后 来秦国两次攻打赵国,李牧连续打退了它。等到李牧因为 受诬陷而被杀害,赵国都城邯郸才变成秦国的一个郡。可 惜赵国用武力抵抗却不能坚持到底。况且,燕赵两国处在 秦国把其他国家几乎消灭干净的时候,可以说是智谋穷竭, 国势孤立危急,战败而灭亡,实在是不得已。如果当初韩、 魏、赵三国各自爱惜他们的国土,齐人不亲附秦国,燕国 的刺客不动身赴秦,赵国的良将还活着,那么胜败存亡的 命运,如果能够与秦国相较量,或许不能轻易判定。
向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将 犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易 量。
提出假设,总结六国情况,使论证更加深入 全面, 中心论点更加鲜明有力,同时为下文 进一步假设作铺垫,从反面将论证推进一层。
5、本段主要运用了什么论证方法?
事实论证、假设论证
不赂者以 赂者丧
齐 与嬴不助五国
译:况且,燕赵两国处在秦国把其他国 家几乎消灭干净的时候,可以说是智慧穷 竭,国力孤单,战败而灭亡,实在是不得 已。
向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客 不行,良将犹在,
向使:以前假如。 犹:还。 附:亲附,依附。
译:当初假使韩、魏、楚三国各自爱 惜他们的国土,齐人不亲附秦国,燕 国的刺客不去刺秦王,赵国的良将还 活着,
赂秦力亏 破灭之道 (韩、魏、楚)
1.秦所得:百倍;诸侯 所亡:亦百倍(赂造成 的损失远超战争)
2.祖先辟地,子孙割地; 奉弥繁,侵愈急(不战 强弱胜负已判)
3.薪不尽,火不灭(此言 得之)
数量上
对比论证
事实论证
态度上
道理上 引用论证
品析第三段
齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉? 与嬴而不助五国也。五国既丧,齐亦不免 矣。燕赵之君,始有远略,能守其土,义 不赂秦。是故燕虽小国而后亡,斯用兵之 效也。至丹以荆卿为计,始速祸焉。赵尝 五战于秦,二败而三胜。后秦击赵者再, 李牧连却之。洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜 其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之 际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已。 向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客 不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理, 当与秦相较,或未易量。
呜呼!以赂秦之地封天下之谋臣, 以事秦之心礼天下之奇才,并力西 向,则吾恐秦人食之不得下咽也。
以:用。 事:侍奉。
封:封赏。
并力:合力。 下:吞下。名词作动词。
恐:恐怕。 咽:咽喉。
译:唉!如果六国用贿赂秦国的 土地封赏天下的谋臣,用侍奉秦国 的心意礼遇天下的奇才,(六国) 合力向西对付秦国,那么,我恐怕 秦国人连吃饭也不能咽下咽喉去。
燕 以荆卿为计(速祸)
不能独完
(正面)
赵 牧以谗诛(用武不终)
向使三国......或未易量
(反面假设)
品析第四、五段
呜呼!以赂秦之地封天下 之谋臣,以事秦之心礼天下之 奇才,并力西向,则吾恐秦人 食之不得下咽也。悲夫!有如 此之势,而为秦人积威之所劫, 日削月割,以趋于亡。为国者 无使为积威之所劫哉。
齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉? 与嬴而不助五国也。
终:最后。
继:随着、跟随
迁灭:灭亡。 迁:改变。
……也:判断句 与:亲附、亲近。
译:齐国不曾贿赂秦国,最后也随 着五国灭亡,为什么呢?这是因为齐国 亲附秦国而不帮助五守其土,义不赂秦。
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