小苏打和白醋混合后的变化
白醋小苏打小实验报告
1. 了解白醋与小苏打的基本性质；2. 探究白醋与小苏打混合后的化学反应；3. 学习化学实验的基本操作方法。
二、实验原理白醋主要成分是醋酸，化学式为CH3COOH；小苏打的主要成分是碳酸氢钠，化学式为NaHCO3。
当白醋与小苏打混合时，醋酸会与碳酸氢钠发生化学反应，生成醋酸钠、水和二氧化碳。
反应方程式如下：NaHCO3 + CH3COOH → CH3COONa + H2O + CO2↑三、实验器材1. 白醋（约50ml）2. 小苏打（约5g）3. 玻璃杯（1个）4. 烧杯（1个）5. 滴管（1个）6. 纸巾（1张）7. 记号笔（1支）四、实验步骤1. 在玻璃杯中倒入约50ml的白醋；2. 用滴管将小苏打慢慢滴入白醋中，观察反应现象；3. 观察并记录实验过程中的气泡、颜色变化等现象；4. 用纸巾擦拭玻璃杯壁上的液体；5. 将反应后的溶液倒入烧杯中，观察溶液的颜色变化；6. 将反应后的溶液倒入玻璃杯中，再次观察气泡、颜色变化等现象。
1. 当白醋与小苏打混合时，会产生大量气泡，说明发生了化学反应；2. 反应后的溶液呈现淡黄色，说明生成了醋酸钠；3. 再次观察反应后的溶液，气泡减少，颜色变浅。
六、实验分析1. 白醋与小苏打混合后，发生了酸碱中和反应，生成了醋酸钠、水和二氧化碳；2. 由于二氧化碳的生成，产生了大量气泡；3. 醋酸钠的溶解度较小，导致溶液呈现淡黄色。
七、实验总结1. 通过本次实验，我们了解了白醋与小苏打的基本性质，以及它们混合后的化学反应；2. 学会了化学实验的基本操作方法，如观察、记录、擦拭等；3. 激发了我们对化学实验的兴趣，培养了我们的实践能力。
八、实验反思1. 在实验过程中，应注意安全，避免白醋与小苏打溅入眼中；2. 实验过程中要细心观察，准确记录实验现象；3. 实验结束后，应将实验器材清洗干净，保持实验室整洁。
九、拓展实验1. 探究不同浓度白醋与小苏打混合后的反应现象；2. 观察不同温度下白醋与小苏打混合的反应速度；3. 利用白醋与小苏打混合产生的二氧化碳进行其他实验，如制作火山喷发模型等。
小苏打加白醋产生气泡的原理
小苏打和白醋：神奇的化学反应你可能已经听说过将小苏打和白醋混合会产生大量气泡，但你知
道这其中的化学原理吗？
首先，让我们来看看这两种化学物质的化学式。
小苏打或碳酸氢
钠的化学式为NaHCO3，而白醋或醋酸的化学式为CH3COOH。
当两者混
合时，它们会发生酸碱中和反应。
具体来说，醋酸中含有乙酸根离子（CH3COO-），这些离子在水中
相对稳定。
但是，当它们与碳酸氢钠混合时，它们会与氢离子（H+）
结合形成乙酸和二氧化碳气体（CO2）。
这个反应可以用以下方程式表示：
NaHCO3 + CH3COOH → NaCH3COO + CO2 + H2O
那么这些气泡是从哪里来的呢？由于二氧化碳是在反应中产生的，所以这些气泡实际上是二氧化碳的气体。
当气体形成时，它们会向上
浮动并在液体表面形成泡沫。
不同的物质混合，会发生不同的化学反应。
这也是为什么我们在
厨房中使用小苏打和白醋来清洁管道或地面的原因。
这种反应产生的
气泡可以帮助疏通堵塞的管道或清洁地面。
但是，请注意，这种反应
会产生大量二氧化碳气体，如果过多的二氧化碳气体浓度在封闭的房
间内积聚，可能会对人类健康造成威胁。
总之，使用小苏打和白醋来产生气泡是一种有趣的化学实验，但是请注意安全。
保证通风良好，不要在密闭的空间中进行该实验，以免对健康造成影响。
小苏打白醋实验原理
小苏打白醋实验原理小苏打和白醋都是我们日常生活中常见的物品，它们在清洁、消毒、去除异味等方面都有一定的作用。
而将小苏打和白醋混合使用时，更是能够发挥出彼此的优势，具有更强的清洁能力。
那么，小苏打和白醋混合后的原理是什么呢？我们来了解一下小苏打和白醋的性质。
小苏打，化学名为碳酸氢钠，是一种碱性物质，有很强的去污能力。
白醋，化学名为乙酸，是一种酸性物质，具有良好的消毒和去除异味的作用。
因此，小苏打和白醋混合使用时，碱性和酸性的特性相互作用，产生了一系列的化学反应。
当我们将小苏打和白醋混合在一起时，首先会发生酸碱中和反应。
小苏打中的碳酸氢钠与白醋中的乙酸反应生成了水、二氧化碳和乙酸钠。
这个反应可以用化学方程式表示为：碳酸氢钠 + 乙酸→ 乙酸钠 + 二氧化碳 + 水这个反应产生的二氧化碳气体会形成大量的气泡，使混合液体产生剧烈的起泡现象。
这也是为什么在清洗或消毒时，我们经常看到小苏打和白醋混合后会冒泡的原因。
除了酸碱中和反应外，小苏打和白醋混合后还会产生一些其他的化学反应。
其中一个重要的反应是乙酸钠的溶解。
乙酸钠在水中溶解后会分解成乙酸离子和钠离子，而乙酸离子具有较强的杀菌能力。
因此，小苏打和白醋混合后可以起到较好的消毒作用。
小苏打和白醋混合后还会产生一些化学反应产物，如乙醇和乙酸乙酯等。
乙醇是一种具有良好溶解性的有机溶剂，可以帮助溶解一些油脂类污渍，起到清洁的作用。
而乙酸乙酯则是一种具有香味的有机物质，可以帮助去除异味。
小苏打和白醋混合使用时，会发生酸碱中和反应、乙酸钠的溶解以及产生乙醇和乙酸乙酯等反应。
这些化学反应的产物和特性相互作用，具有较强的清洁、消毒和去除异味的效果。
因此，小苏打和白醋混合使用是一种常见且有效的清洁方法。
小苏打和白醋混合后的原理是通过酸碱中和反应、乙酸钠的溶解以及其他化学反应产物的相互作用，发挥其清洁、消毒和去除异味的作用。
这种混合使用方法在日常生活中具有广泛的应用，可以帮助我们保持家居环境的清洁和卫生。
六年级科学下册产生气体的变化实验步骤
六年级科学下册产生气体的变化实验步骤实验器材:瓶盖、烧杯、密封袋、小勺、食盐、白砂糖、小苏打、水和白醋。
实验步骤:
探究一，观察有气体产生的变化。
探究二:收集产生的气体。
①在密封袋中装入白醋、小苏打(用瓶盖盛放)。
②让小苏打与白醋混合，产生气体并收集。
实验现象:①白砂糖、食盐、小苏打能够溶解在水中。
②加入白醋的白砂糖或食盐无明显现象。
③小苏打加入白醋后，有气泡冒出，发出哧哧声。
实验结论:小苏打和白醋混合能够产生新物质，这种变化是化学变化。
小苏打和白醋一起用化学反应原理
小苏打和白醋一起用化学反应原理下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小苏打和白醋的变化
观察:硫酸铜溶液与铁丝的反应
+
硫酸铜溶液 铁丝
观察记录:
硫酸铜溶液 铁丝
实验前
观察记录:
硫酸铜溶液 铁丝
实验前
实验后
硫酸铜溶液与 铁丝的反应
硫酸铜溶液 硫酸铜溶液
硫酸铜溶液与 铁丝的反应
化学变化?
证据?
改变颜色 产生沉淀
硫酸铜溶液 硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
在铁制品表面涂一层保护膜如：刷油漆、 涂油、烧搪瓷、镀上一层耐磨、耐腐蚀的金 属铬、高温灼烧金属，进行“烤蓝”处理等
制成合金钢，如不锈钢 金属自我保护（氧化膜）
讨论
2、自行车的构件如支架、链条、钢圈 等，分别采取了什么防锈措施？
答：刷漆、涂 油、镀铬等
铁生锈的主要条件是与空气和水（或水 蒸气）直接接触。 破坏铁生锈的条件就能防止铁生锈。 防止铁生锈的方法为：
发 光 发 热
蜡烛燃烧
化学变化伴随的现象
产 生 气 体
小苏打与白醋
化学变化伴随的现象
化学变化伴随的现象
产 生 沉 淀
氢氧化钠与硫酸铜
在我们的周围，有许多的化学变化在进行 着。物质的化学变化过程往往伴随产生种 种现象，尽管现象各不相同，但是归纳起 来大致有以下几种。 1、改变颜色 2、发光发热 3、产生气体 4、产生沉淀物
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
硫酸铜溶液
小苏打和白醋怎么混合
小苏打和白醋的变化
科学概念:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
方法：
1、把小苏打小心地倒在杯子底部。
2、把白醋沿着杯壁缓慢地倒入杯中。
3、马上用玻璃片盖上玻璃杯。
4、多角度地观察实验现象，并随时在记录单上记录实验现象。
5、实验后，不要随意动玻璃杯，更不要动玻璃杯上的玻璃片。
虽然我们的实验证据不足以判断产生的是什么气体，但是，科学家经过大量的研究，已经确定这种气体是二氧化碳。
小资料：
小苏打和白醋发生的反应，产生了大量的二氧化碳气体，除此之外，留下的液体，既不是醋，也不是小苏打，是一种叫醋酸钠的新物质。
林雅曈：《白醋与小苏打碰撞实验反应》作文
林雅曈：《白醋与小苏打碰撞实验反应》作文林雅曈：《白醋与小苏打碰撞实验反应》作文在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是小编精心整理的林雅曈：《白醋与小苏打碰撞实验反应》作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
今天，我做了一项小实验，就是白醋与小苏打混合在一起会发生什么反应，下面就跟我一起去看看吧。
我们要准备的材料有：白醋，小苏打，一个茶杯，一只筷子，一小杯清水，和一个带喷头的喷壶，材料准备好，我们就开始实验吧。
首先在茶杯中倒入一点小苏打，记住不要倒太多，然后加入一些白醋，我的心情十分紧张，他们俩究竟会碰撞出什么样的.火花呢？加入白醋，我发现它们立马就开始咕噜咕噜冒泡泡了，好像水沸腾了一样，过了一会儿原本冒泡液体慢慢恢复平静，最后变成一杯酸碱中和的液体了，看到这儿我悬着的心放了下来，本来我以为可能会像火山爆发一样，喷出来呢。
接下来，我们拿筷子轻轻搅拌，又冒了一点泡，他们的反应十分有趣。
那再加一点白醋和小苏打会怎么样呢？我又尝试了一下，它的泡泡冒的更多，都要溢出来了，我用手轻轻碰了下，感觉十分柔和，就像平时戳破吹泡泡的那种泡泡一样。
这么好玩的混合液，还可以用来做什么呢？我这就来告诉你，在白醋和小苏打的混合液中，再加入一小杯清水，然后用筷子轻轻搅拌，再将它倒入喷壶中，盖上喷头，轻轻摇晃，这样子，一种清洁液就做好了，做好清洁液的时候，我感觉成就感十足。
我们可以用它来清洁一些，用久了有点脏的地方。
只需要轻轻摇晃一下清洁液，然后喷在需要清理的地方，比如洗手台，水龙头等等。
然后用抹布轻轻擦干或是刷一下，这样子脏脏的东西，马上就变得焕然一新了，妈妈还夸我真能干，我十分开心。
怎么样？这个实验好玩吗？快去试一试吧！还可以制作成生活中的一种清洁液，简直是两全其美，你妈妈看了肯定也夸你。
今天我的实验就做到这里，谢谢大家！同学们，让我们好好学习，多多探索，发现生活中的奥妙吧！。
小苏打白醋实验原理
小苏打白醋实验原理
小苏打白醋实验是一项简单而有趣的实验，也是学习化学反应的一个好方法。
其原理主要涉及酸碱中和反应和气体的产生与释放过程。
首先，我们需要了解小苏打和白醋的性质。
小苏打是碳酸氢钠的俗称，它是一种碱性物质，可以与酸发生中和反应，产生二氧化碳。
而白醋则是一种弱酸，主要成分为乙酸，它也可以与碱发生中和反应。
通过将小苏打和白醋混合在一起，它们会发生酸碱中和反应，产生二氧化碳气体。
这是因为小苏打和白醋之间的反应可以写成以下方程式：
NaHCO3 + CH3COOH → CH3COONa + H2O + CO2
其中，NaHCO3代表小苏打，CH3COOH代表白醋，CH3COONa代表
乙酸钠，H2O代表水，CO2代表二氧化碳。
这个方程式显示了小苏打
和白醋之间的酸碱中和反应，产生了乙酸钠、水和二氧化碳。
在实验中，我们可以将小苏打和白醋分别放入两个不同的容器中，然后将它们混合在一起。
当小苏打和白醋混合时，会产生大量的气泡，并且容器中的气体会逐渐膨胀，直到超出容器的容积限制。
这是因为酸碱中和反应产生的二氧化碳气体不能被容器中的液体所吸收，因此气体会逐渐占据更多的空间。
总之，小苏打白醋实验是一种简单而有趣的实验，可以帮助我们更好地理解酸碱中和反应和气体的产生与释放过程。
这个实验也可以用于教学和科普，帮助学生们更好地理解化学反应和实验原理。
- 1 -。
小苏打和白醋混合后的变化
小苏打和白醋的变化教学设计教学目标科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法: 通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感、态度、价值观:懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点观察和阐述小苏打和醋发生的变化。
教学难点分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。
教学准备小苏打、白醋、集气瓶、玻璃片、蜡烛、火柴、记录表等。
教学过程一、引入学习师：首先老师和同学们来玩一个游戏，游戏的名字叫猜一猜，老师的手中有两杯液体，一杯是白开水，另一杯是白醋，同学们你们能用什么方法把它们区分开来呢生：看、闻、摸、尝~~~~~师：在不知道这种液体是什么的情况下，可以随便尝、摸吗生：可以！师：那你敢不敢尝一口生摇头：不行，万一它有毒就糟了。
全班笑）师：对！在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻，只能隔着瓶子感觉，这样用手帮忙闻它的气味，坚决不能尝，明白了吗师：今天要学习的跟刚才大家所猜的白醋有关，接下来我们就一起探究小苏打和白醋的变化。
板书：课题二、观察小苏打和白醋师：今天老师为大家准备的材料都是安全的。
这里还有一包白色的粉末，它又是什么呢生：小苏打师：对，老师给每个小组都准备了这两种材料，同学们你们想看看他们的样子吗好，那就请同学们用自己想到的方法仔细观察小苏打和白醋这两种物质，看哪个小组的发现最多！并把观察到的特点记录下来！开始吧！（学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导）师：谁愿意把你们的发现向大家说说生：这瓶液体是醋，味道酸酸的；这包白色的粉末有点像盐，咸咸的。
生：这瓶液体是白醋，这包粉末是小苏打。
师：能肯定吗生：我们这组的材料上有标签，上面写的有名称。
师：看标签也是对事物的一种观察方法。
对这两种材料的特点还有补充的吗生：白醋的气味很酸，有点冲鼻，摸起来凉凉的。
生：小苏打像面粉一样，比面粉粗一些，都是白色的小颗小结：刚才同学们说的非常好，请同学们来看看大屏幕，播放课件（出示小苏打和白醋的特点）三、猜测两种材料混合后的现象师：现在，我们面前有小苏打，又有醋，面对这两种物质，你想不想做点什么（生: 我想把小苏打和醋混合在一起。
小苏打和白醋的变化
余姚市东风小学教育集团 苏善根 2011年10月19日
观察小苏打和白醋的变化
实验步骤： 实验步骤： 1. 观察小苏打和白醋，并记录它的特 观察小苏打和白醋， 再测量白醋的温度。 点；再测量白醋的温度。 把小苏打倒入白醋中， 2. 把小苏打倒入白醋中，观察它们的 变化，并注意温度的变化。 变化，并注意温度的变化。 瓶子的盖盖好， 3. 把瓶子的盖盖好，把实验器材放入 盘子，安静等候。 盘子，安静等候。
我们的结论
• 小苏打+白醋
二氧化ห้องสมุดไป่ตู้+新物质
2011年10月19日
科学家的研究
•
虽然我们的实验证据还不足 以判明产生的是什么气体，但是 ，科学家经过大量的研究，已经 确定这种气体是二氧化碳，它是 空气的组成部分。二氧化碳气体 能使燃着的火焰熄灭。
生活中的二氧化碳
•
我们喝的一些饮料中，就含有 二氧化碳气体，当打开汽水瓶盖时 ，冒出的气泡就是二氧化碳；我们 呼吸时呼出的气体中也含有二氧化 碳；蜡烛燃烧也有二氧化碳气体产 生。
比空气重，不支持燃烧 的部分气体 比空气重，
• 二氧化碳：比空气重，不支持燃 烧。 • 氮气：比空气重，不支持燃烧。 • 氙气：比空气重，不支持燃烧。 • 氩气：比空气重，不支持燃烧。 • ……
二氧化碳还有一些特征
• 无色无味。 无色无味。 • 比空气重。 比空气重。 • 不支持燃烧。 不支持燃烧。 • 能使澄清的石灰水变白、变浑浊。 能使澄清的石灰水变白、变浑浊。 • ……
记录表 （一）
小苏打的特点 固体；粉末状颗 固体； 粒；白色
白醋的特点 液体；有酸味； 液体；有酸味； 无色透明
小苏打和白醋混合后的现象 有大量气泡产生；温度降低了； 有大量气泡产生；温度降低了； 小苏打减少了； 小苏打减少了；酸味少了 。
4.2小苏打与白醋的反应(课件)(共10张PPT)湘教版五年级科学上册
烧杯中会有怎样的变 化呢？
要盖上玻璃片哦！
想一想
燃烧的木棒熄灭了。
看来有气体产生，它是
空气吗？
美国火奴鲁鲁火山
烧杯里冒出大量气泡。
想一想
有什么现象？这说明 了什么？
白醋
小苏打
白醋+小苏打
把紫甘蓝汁汁分别滴入白醋、 小苏打溶液和二者混合后的液 体中。
想一想
有什么现象？这说明 了什么？
白醋 小苏打
白醋+小苏打
在PH试纸上分别滴少许白醋、 小苏打溶液和二者混合后的液 体。
பைடு நூலகம்
找一找
燃烧的小木棒在哪里熄灭了，说 明了什么？
不同物质混合后有可 能发生什么呢？
紫甘蓝汁变成不同颜色， 说明了什么？
练一练
一、选择题 1.燃烧的小木棒在小苏打与白醋反应后的烧杯里熄灭了，说明烧杯中有（ A）。 A. 二氧化碳 B.氮气 C.氧气 D.水蒸气
2．把紫甘蓝汁滴入白醋中，紫甘蓝汁（B ）。 A.没有变化 B.变成红色 C.变成绿色 D.变成黄色
3．把紫甘蓝汁滴入小苏打液体中，紫甘蓝汁（ C）。 A.没有变化 B.变成红色 C.变成绿色 D.变成黄色
4．PH试纸上分别滴少许白醋，PH试纸变为（D ）。 A.黑色 B.绿色 C.黄色 D.橙色
5.PH试纸上分别滴少许小苏打溶液和二者混合后的液体，PH试纸变为（C ）。 A.黑色 B.绿色 C.黄色 D.橙色
五年级上册 第四单元 《物质变化》
小苏打与白醋的反应
想一想
这两种物质混合在一 起会发生怎样的变化呢？
认识这两种在厨房里 常见的物质吗？
想一想
（1）将大约60毫升 白醋倒入500毫升 容量的烧杯中。
小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）
小苏打和白醋的变化教学设计小苏打和白醋的变化教学设计（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的小苏打和白醋的变化教学设计，欢迎大家分享。
小苏打和白醋的变化教学设计篇1【教学重点】小苏打和白醋的混合实验。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】白醋、小苏打、药勺、注射器、记录表、烧杯、集气瓶、打火机、玻璃片、带橡皮管的反应瓶、湿抹布、蜡烛、小木棒、水火箭。
【教学过程】一、导入：1、谈话：大家喜欢看火箭发射吗？老师今天就给大家发射个微型火箭。
（老师演示火箭发射）2、观察白醋、小苏打观察。
师：刚才老师发射的火箭里用了两种生活中常见的物品——小苏打和白醋。
下面就请同学们用合适的观察方法对实验盘中的小苏打和白醋进行观察，你们打算怎样进行观察？并把它们的特点分别记录在观察记录表中。
3、小组观察后汇报交流。
小苏打（白色、粉末状、香）白醋（无色、透明、液体、酸）二、观察小苏打和白醋混合后的变化1、猜测混合后的变化。
（板书课题）师：如果把小苏打和白醋混合，可能会出现什么现象呢？猜测后PPT出示实验步骤并指导实验方法。
2、学生实验，教师巡视。
3、交流实验现象。
师：小苏打和白醋混合后你们观察到哪些现象？（产生大量气泡、无色液体、玻璃杯变凉了、有扑哧声……）三、探究反应后产生的气体是什么气体。
1、得出产生无色、透明的气体。
师：我们来看一下，小苏打和白醋混合后产生了大量气体。
你看到这种气体了吗？说明它有什么样的特点啊？（无色、透明）2、实验验证气体性质。
师：小苏打和白醋混合后产生的这种无色透明的气体到底是什么气体呢？你们有什么方法可以证明你们的猜测呢？①阻燃：燃烧的火焰伸入。
A、PPT出示方法B、学生实验C、汇报师：火柴熄灭了，能说明这种气体有什么样的性质啊？（阻燃）拓展：氧气的助燃（视频播放）②比空气重、使澄清的石灰水变浑浊。
白醋和小苏打混在一起的科学实验作文
白醋和小苏打混在一起的科学实验作文
作文一
《神奇的实验》
小朋友们，今天我要给大家分享一个超级好玩的实验，就是把白醋和小苏打混在一起。
前几天，我在书上看到这个实验，觉得特别神奇，就迫不及待地想自己试一试。
我先把白醋倒进一个杯子里，那白醋闻起来酸酸的。
然后，我又小心地把小苏打一勺一勺地加进去。
哇，刚加进去的时候，杯子里就像火山爆发一样，冒出了好多好多的泡泡，咕噜咕噜地直往上冒。
那些泡泡就像一个个小精灵，在杯子里欢快地跳舞。
我用手摸了摸杯子，感觉凉凉的。
我还把鼻子凑近闻了闻，有一股怪怪的味道。
这个实验真是太有趣啦，让我感受到了科学的神奇！小朋友们，你们也快去试试吧！
作文二
《白醋和小苏打的奇妙相遇》
嘿，小伙伴们！今天我做了一个超酷的实验，是关于白醋和小苏打的。
我准备好材料，心里可期待啦。
我把白醋慢慢地倒进瓶子里，那白醋就像透明的水一样。
接着，我开始加小苏打，一点点，一点点。
哎呀，奇迹出现啦！瓶子里突然冒出好多泡泡，就像汽水打开时的样子。
那些泡泡不停地往上冲，好像在比赛谁跑得更快。
我眼睛都看直了，这也太好玩了吧！而且，我还听到了“滋滋滋”的声音，好像它们在说悄悄话。
这个实验让我知道了，原来白醋和小苏打在一起能有这么奇妙的变化。
小伙伴们，你们也快来感受一下吧！。
小苏打和白醋实验现象和结论
小苏打和白醋实验现象和结论
小苏打和白醋实验可以观察到以下现象和得出如下结论：
现象：
1. 当小苏打和白醋混合时，会产生大量气泡。
2. 混合液体会发生剧烈的起泡和冒泡现象。
结论：
1. 小苏打和白醋反应产生二氧化碳气体，所以会产生大量气泡。
2. 反应方程式为：小苏打（碳酸氢钠） + 白醋（醋酸） = 水 + 二氧化碳 + 硝酸钠（在混合液中可以忽略不计）。
3. 二氧化碳气体的产生使得混合液体中的空隙被填充，产生大量气泡和起泡的现象。
实验中可能还有其他观察到的现象和结论，具体情况取决于实验时所使用的材料和条件。
此外，实验中的安全性也需要重视，特别是对于气体的释放和化学品的使用要特别小心，避免发生意外。
补充的结论和现象有：
现象：
1. 反应过程中会伴随着一股醋味。
2. 反应会产生一些热量，容器可能会感觉变暖。
结论：
1. 小苏打是碱性物质，而白醋是酸性物质，两者混合后发生中和反应，产生水和盐。
2. 反应会产生醋酸根离子和氢氧化钠根离子，形成醋酸钠盐以及水。
3. 反应过程中释放的二氧化碳气体会形成气泡。
4. 醋味来自于醋酸的挥发。
5. 反应过程中产生的热量是由于化学反应放热而引起的。
这些是小苏打和白醋实验常见的现象和结论，实验过程中可能还会有其他变化和结果，具体取决于实验的操作条件和浓度。
提醒再一次注意安全措施，避免接触皮肤和眼睛，确保在适当的环境下进行实验。
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小苏打和白醋混合后的变化Prepared on 22 November 2020六年级科学下册[优秀教案]小苏打和白醋混合后的变化第四单元教学目标：科学概念：1，知道小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2，二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学准备：学生准备：（1）白醋瓶*13份，，烧杯2*13只；（2）小苏打药品瓶*13份，药匙*13只，白纸13份；（3）玻璃杯*13只，玻璃片*13片；（4）玻璃杯*13只，长火柴13盒，铁皮托盘13个；（5）生日蜡烛15支（插在蜡烛台上面）。
教师准备：同学生。
附加（3）白醋一杯，红外线测温仪。
（5）一杯过量白醋后的小苏打混合液，空玻璃杯一个。
赠送卡片（以化学家介绍为主）等。
教学重点：1，小苏打和白醋混合时现象的观察、描述。
2，新产生气体特征的判断。
难点：1，新产生气体特点的检验方法。
2，剩余的白色粉末和透明液体的研究。
教学过程：师：魔术导入：小苏打加饮料预设生：……（是否产生了新物质。
）师：同学们观察的真仔细。
一、观察小苏打和白醋（2+2分）师：老师给大家准备了一瓶白醋，它是厨房里常见的物质，等下请同学们倒约30~40毫升白醋到烧杯里，我们来看看、闻闻它是什么样子的开始吧。
（学生实验：取30~40毫升白醋进行观察。
）师：好，请把材料放好。
谁来说一说预设生：……师：白醋就是无色透明有点酸酸的液体。
师：老师还给大家准备了一份小苏打，打开瓶盖，旁谂套永铮认虑胪侨〈笤2平勺倒到白纸上，把勺子放在边上，盖上盖子，我们来观察下它是什么样子的开始吧。
（学生实验：取约2平勺小苏打进行观察。
）师：好，请把材料放好。
谁来说一说预设生：……师：啊，你尝的啊，幸好老师准备的材料是无毒的，要不你就惨啦。
小苏打是厨房中常用的疏松剂，使蒸出来的馒头、面包等更松软。
师：小苏打就是白色粉末状的固体。
二、混合小苏打和白醋、观察讨论反应现象。
（13分）（1）问题揭课，猜测现象（2分）师：如果把小苏打和白醋在这个玻璃杯里混合在一起，可能会产生什么现象呢预设生：……预设生：可能会产生气泡。
有学生还会说会产生气体。
师：为了防止气体从杯子里可能跑出来，我们用玻璃片盖住，毛的一面朝下，千万要盖牢玻璃片，不能让气体跑掉。
老师就和大家一起来研究《小苏打和白醋的变化》。
（板书：小苏打和白醋的变化）（2）设计实验，明确要求（2分）师：请看实验步骤。
师：先放小苏打约2平勺，用纸把小苏打都放到杯子底部，再倒入白醋约30~40毫升。
把这两个东西混合后，稍等3秒用玻璃片盖住，毛面朝下。
师：除了看，我们还能安静的听一听、用手摸一摸玻璃杯的外壁，或许能观察到更多的细节，小组里轻声说一说，看谁说得多。
师：现在请从第四位同学课桌里拿出实验材料，轻声开始实验。
（板书：小苏打+白醋——>（3）轻声细致，观察实验（5分）（学生实验：观察小苏打和白醋的混合。
）（4）交流现象，细化感受（4分）师：实验结束，请把物品放到桌子中间。
谁来说一下，你观察到了什么1，预设生：滋滋声……2，预设生：产生了气泡。
师：我怎么没看见呢（补充：这种气体有颜色吗）预设生：它是无色透明的。
板书：小苏打+白醋——>气体3，预设生：变冷。
师：你摸摸看杯子外壁，有什么感觉预设生：冷。
吸热师：老师这里带来了红外线测温仪，我们来测试下这杯白醋的温度和小苏打和白醋混合后产生的混合液的温度。
师：说明了什么预设生：小苏打和白醋混合后温度降低了。
师：我们还看到了杯子里还剩下了什么预设生：液体、沉淀。
板书：小苏打+白醋——>气体+液体+固体三、研究产生的气体的性质（15分）（1）PPT演示，猜测结果（3分）师：小苏打和白醋的混合属于化学变化吗师：这个实验中，最明显的现象是什么预设生：产生了气泡。
师：小苏打和白醋混合后，产生了一种气体。
那么这种气体还是普通的空气吗板书：小苏打+白醋-->气体+液体+固体师：为了研究了一下这种气体和普通的空气有什么不同，科学家做了两个实验研究了这种气体有什么特点，我们也来探究一下（2）第一个实验：师：请看第一个实验。
师：这是一个空杯，里面装满了普通的空气，这是一杯小苏打和白醋混合后新产生的气体。
师：谁来说说，科学家是怎么来做这个实验的预设生：点燃一根火柴，分别放入第一个空杯子和第二个反应后的杯子。
师：观察什么预设生：观察火焰产生的现象。
师：也就是说比较空气和新产生气体会使火焰发生什么变化。
师：什么时候放进杯子里更加公平预设生：①等火差不多旺的时候。
预设生：②把火柴同时伸入空玻璃杯和装满了新气体的杯子里。
师：玻璃片什么时候打开预设生：③玻璃片在火柴点燃后，伸过来的时候才能拿开……师：④用剩下的火柴杆请放到托盘中的铁皮盒子里面，实验的过程请特别注意安全，小心被火烧着了。
师：如果蜡烛真的熄灭了，请大家思考这说明了什么下面请从第四位同学课桌里拿出实验材料进行实验并把观察到的实验现象填写在记录表一里。
（学生实验：研究气体性质：不支持燃烧。
）（3分）师：实验结束。
请把实验器材放到桌子中间。
师：你看到了什么现象预设生：火柴放入第一个杯子还在燃烧，火柴放入第二个杯子灭了……师：通过这个实验，说明这种气体和普通的气体有什么不同预设生：这种气体能灭火。
（板书：不支持燃烧。
）师：这种气体是普通的空气么预设生：不是了。
【教学意图：教学指向这种气体不支持燃烧这一性质。
】（3）第二个实验：师：请看第二个实验。
师：谁能说说，科学家是怎么来做这个实验的预设生：点燃一支小蜡烛，把第二个杯子里的气体倒到火焰边上，观察火焰产生的现象。
师：你们猜下，科学家打算观察什么预设生：火焰发生的变化。
师：我们等下像科学家一样来做这个实验的时候，为了实验更加成功，有哪些注意点请小组里轻声讨论一下。
师：谁来说说预设生：①，杯口与火焰的距离要怎样（杯口和火焰尽量靠近。
）②，倾斜杯子的时候，要注意些什么（杯子里的液体不能倒出来。
）③，什么时候打开玻璃片（当杯子口靠紧火焰上面的时候再把玻璃片打开。
）④，烧剩下的火柴杆放到哪里（放到铁皮托盘里面。
）⑤，注意安全。
师：请同学们思考气体的这个特点究竟是什么请小组里重新制作一杯气体轻声开始研究吧。
（学生实验：研究气体性质：比空气重。
）（3分）师：实验结束。
请把实验器材放到桌子中间。
师：谁来说下，观察到了什么现象预设生：蜡烛火焰熄灭了……师：为什么火焰会熄灭预设生：……师：我们虽然看不见杯子里的气体，但是请同学们想象一下杯子的里空气是怎样流动的预设生：从（较大位置的）杯子里倒到了（较低位置的）火焰上。
（教师动作：flash动画演示二氧化碳气体浇灭蜡烛。
）师：说明它有什么特点预设生：……师：我们在玩充满了氢气的气球的时候，放开手会怎样预设生：……师：说明氢气比空气……预设生：轻。
师：那小苏打和白醋产生的气体从较高位置的杯子里跑到较低位置的火焰上，说明这种气体比空气……预设生：重。
（板书：向下箭头。
）【教学意图：教学指向这种气体比空气重这一性质这一阶段性目标。
】（4）阅读资料，简单推广（3分）师：这种气体是普通的空气么预设生：不是了。
师：我们来猜猜，这种气体是什么呢预设生：……师：仅仅通过这两个实验，能说明这种气体是二氧化碳吗师：请看PPT。
师：科学家经过大量的研究证明了小苏打和白醋混合以后产生了一种新物质：二氧化碳。
【教学意图】：让学生了解二氧化碳。
四、研究杯中剩下的透明液体（过量小苏打后的H2O。
）（3分钟）师：小苏打和白醋混合后会产生二氧化碳，那么，剩下的透明液体还是原来的白醋吗（1）教师演示、研究性质师：首先我们应该分离液体和白色粉末。
师：怎么证明呢预设生：倒入小苏打，看有无气泡产生。
师：如果没有气泡产生，那么证明什么预设生：透明的液体不是原来的白醋了。
师：如果有气泡产生，那么证明什么预设生：透明的液体还是原来的白醋。
师补充：透明的液体可能还是原来的白醋。
师：你观察到了什么预设生：无气泡产生。
师：证明了什么预设生：证明原先的液体肯定不是原来的白醋了。
师：而是其它物质了。
（板书：其它物质。
）【设计意图：对学生进行逻辑推理能力的训练。
】五、研究杯中剩下的白色粉末（过量小苏打后的小苏打。
）（3分钟）【教学意图】：让学生全面认识反应后的物质。
师：那么，剩下的白色粉末还是原来的小苏打吗师：能用什么方法证明预设生：倒入白醋，看有无气泡产生。
如果没有气泡产生，那么证明白色粉末不是原来的小苏打了。
如果有气泡产生，那么证明白色粉末还是原来的小苏打。
师：请同学们在课后可以继续对这些白色粉末进行研究。
（板书：）六、和延伸（3分钟）师：小苏打与白醋混合是什么变化啊为什么预设生：化学变化，产生了新物质。
师：像小苏打与白醋混合后，产生二氧化碳和其它物质，这样的变化属于化学变化。
我们也可以表述为小苏打和白醋发生了化学变化。
（板书：化学变化）师：这节课快结束了，你们学到了什么生：……师：同学们放学后可以到厨房里拿一些小苏打和白醋来玩，做一杯“雪碧”当然，制作的时候要注意食品卫生啊。
师：谢谢同学们，下课。