《哈姆莱特(节选)》教案

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《哈姆莱特》(节选)教案统编版高中语文必修下册

《哈姆莱特》(节选)教案统编版高中语文必修下册

一、教学目标1. 通过阅读《哈姆莱特》(节选),了解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识。

2. 分析人物形象,体会人物性格的复杂性,理解主人公哈姆莱特的悲剧命运。

3. 品味精彩的戏剧语言,学习鉴赏文学作品的方法和技巧。

4. 发展独立思考和批判性思维,提高文学素养。

二、教学重点1. 掌握《哈姆莱特》的基本情节,理解哈姆莱特的形象特点。

2. 分析戏剧中的人物关系和冲突,揭示作品的主题思想。

3. 品味莎士比亚的戏剧语言,学习鉴赏戏剧文学的方法。

三、教学难点1. 理解哈姆莱特矛盾性格的形成原因及其悲剧命运。

2. 分析作品中复杂的人物关系和深刻的主题思想。

3. 学会从语言、动作、心理等方面鉴赏戏剧人物形象。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究作品内容,分析人物形象。

2. 运用案例分析法,对作品中的重要片段进行深入解读,揭示作品的主题思想。

3. 采用讨论法,鼓励学生发表自己的看法,培养学生的批判性思维。

五、教学内容1. 莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识介绍。

2. 《哈姆莱特》(节选)剧情简介,主要人物关系和冲突分析。

3. 哈姆莱特矛盾性格的形成原因及其悲剧命运探讨。

4. 作品中的其他重要人物形象分析,如奥菲莉亚、克劳狄斯等。

5. 品味莎士比亚的戏剧语言,学习鉴赏戏剧文学的方法。

六、教学过程1. 导入新课:通过简要介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识,激发学生的兴趣。

2. 阅读理解:让学生阅读《哈姆莱特》(节选)剧本,理解剧情,把握人物关系和冲突。

3. 分析人物:引导学生从语言、动作、心理等方面分析哈姆莱特等人物的矛盾性格和形象特点。

4. 主题探讨:组织学生讨论作品的主题思想,理解哈姆莱特悲剧命运的根源。

5. 鉴赏方法:教授学生鉴赏戏剧文学的方法,培养学生的文学素养。

七、课时安排1. 第一课时:介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》背景知识,阅读剧本。

2. 第二课时:分析哈姆莱特矛盾性格及其悲剧命运,讨论作品主题思想。

《哈姆莱特》(节选)教案

《哈姆莱特》(节选)教案

《哈姆莱特》(节选)教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《哈姆莱特》节选,让学生了解莎士比亚及其作品背景,提高学生对经典文学作品的鉴赏能力,培养学生的批判性思维和文学素养。

1.2 教学内容1.2.1 作家简介:莎士比亚生平及作品概况1.2.2 作品背景:英国文艺复兴时期及《哈姆莱特》创作背景1.2.3 节选文本:哈姆莱特独白、哈姆莱特与奥菲莉亚的对话等第二章:教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、分组讨论法等,激发学生兴趣,提高学生参与度。

2.2 教学手段多媒体课件、文本材料、网络资源等,辅助教学,丰富课堂形式。

第三章:教学过程与步骤3.1 导入新课简要介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》,激发学生兴趣。

3.2 文本解析3.2.1 哈姆莱特独白:分析哈姆莱特的矛盾心理、复仇动机等3.2.2 哈姆莱特与奥菲莉亚的对话:剖析人物性格特点及人际关系3.3 分组讨论学生分组讨论文本中的关键情节、人物关系和主题思想。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论等情况,评估学生的参与程度。

4.2 文本解析:评估学生在分析文本方面的能力,如对人物心理、情节发展的理解等。

4.3 小组讨论:评价学生在分组讨论中的表现,包括观点阐述、沟通交流等。

第五章:课后作业与拓展5.1 课后作业5.2 拓展活动推荐学生观看《哈姆莱特》全剧视频、电影等,鼓励学生进行比较研究,拓宽视野。

第六章:教学资源与材料6.1 教材:《哈姆莱特》原著文本或改编教材6.2 辅助材料:莎士比亚生平介绍、相关学术文章、评论等6.3 网络资源:相关视频、音频、在线文章等,用于拓展学生视野第七章:教学安排与进度7.1 课时安排:本教案共计10课时,每课时45分钟7.2 教学进度:按章节内容依次进行,确保学生充分理解文本第八章:教学注意事项8.1 难度评估:考虑到《哈姆莱特》文本的复杂性,需注意调整教学难度,以适应不同学生的阅读能力8.2 情感引导:作品具有深刻的悲剧色彩,教学中应注意引导学生正确看待人生、死亡等主题8.3 文化差异:作品创作于文艺复兴时期,需为学生解释一些历史、文化背景,帮助学生更好地理解文本第九章:教学反馈与调整9.1 课堂反馈:通过学生的发言、作业等了解学生对文本的理解程度,及时调整教学方法和策略9.2 课后交流:鼓励学生提出问题,与教师进行交流,帮助学生解决学习中遇到的难题重点和难点解析一、教学目标与内容:在教学目标中,需要重点关注“提高学生对经典文学作品的鉴赏能力,培养学生的批判性思维和文学素养”这一部分。

《哈姆莱特》(节选)教案统编版高中语文必修下册

《哈姆莱特》(节选)教案统编版高中语文必修下册

一、教学目标1. 通过阅读《哈姆莱特》节选,了解莎士比亚及其作品的相关背景知识。

2. 分析主人公哈姆莱特的性格特点,探讨其复仇心理和道德困境。

3. 品味作品中的经典台词和修辞手法,提升文学鉴赏能力。

4. 深入理解作品所反映的社会现实和人文精神,培养正确的价值观。

二、教学重点1. 识记莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识。

2. 分析哈姆莱特的性格特点和复仇心理。

3. 品味作品中的经典台词和修辞手法。

4. 理解作品所反映的社会现实和人文精神。

三、教学难点1. 哈姆莱特复杂性格的分析。

2. 作品中所蕴含的深刻哲理和人文精神。

四、教学准备1. 教师准备相关背景资料,如莎士比亚的生平和创作风格,关于《哈姆莱特》的评论和研究文章。

2. 学生预习课文,查阅相关资料。

五、教学过程1. 导入新课,简要介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》。

2. 学生分享预习成果,介绍哈姆莱特的背景和性格特点。

3. 教师引导学生分析哈姆莱特的复仇心理和道德困境。

4. 学生分组讨论,品味作品中的经典台词和修辞手法。

5. 教师组织学生进行课堂展示,分享讨论成果。

6. 教师总结课堂内容,强调作品所反映的社会现实和人文精神。

7. 布置课后作业,要求学生深入思考哈姆莱特的性格特点和作品的主题意义。

六、教学拓展1. 通过观看电影《哈姆莱特》的节选,比较舞台剧本和影视作品的差异,分析不同艺术形式的表达特点。

2. 组织学生进行角色扮演,让学生亲身体验哈姆莱特的内心世界和道德困境。

3. 邀请戏剧艺术家或专家进行讲座,让学生更深入地了解《哈姆莱特》的艺术价值和历史地位。

七、评价方式1. 课堂讨论和展示:学生积极参与课堂讨论,能够表达自己对作品的理解和感悟。

2. 课后作业:要求学生提交一篇关于《哈姆莱特》的读后感,表达对作品主题的思考和对主人公性格的分析。

3. 单元测试:设置有关《哈姆莱特》的题目,测试学生对作品的理解和记忆。

八、教学反思1. 在教学过程中,是否能够引导学生深入理解哈姆莱特的性格特点和复仇心理?2. 学生对作品中的经典台词和修辞手法的品味是否有所提高?3. 学生是否能够理解作品所反映的社会现实和人文精神?4. 教学方法和教学手段是否适合学生的学习需求?九、教学计划调整1. 根据学生的学习情况,适当调整教学内容和教学进度。

《哈姆莱特》(节选)教学设计

《哈姆莱特》(节选)教学设计

《哈姆莱特》(节选)教学设计一、教学目标明确1.知识与技能:学生能够理解《哈姆莱特》节选部分的剧情发展,掌握莎士比亚戏剧的基本特点,如情节复杂、人物性格鲜明、语言丰富等。

2.过程与方法:通过朗读、讨论、角色扮演等教学方法,培养学生分析戏剧冲突、理解人物性格和动机的能力,以及品味莎翁诗化语言的能力。

3.情感态度与价值观:引导学生思考人性的复杂性,理解悲剧中蕴含的深刻哲理,激发学生对经典名著的兴趣和尊重。

二、体会莎翁悲剧特点●复杂性:莎翁的悲剧往往包含多个层次的冲突和矛盾,如个人与家庭、理想与现实、爱与恨等。

●人性探索:深入探索人性的光明与阴暗面,揭示人性的复杂性和多面性。

●诗化语言:莎士比亚的戏剧语言富有诗意,运用比喻、象征等修辞手法,使语言更加生动、形象。

三、分析戏剧冲突人物●主要冲突:哈姆莱特与克劳狄斯的权力斗争,以及哈姆莱特内心的挣扎与矛盾。

●人物分析:o哈姆莱特:优柔寡断、复仇心切、充满智慧与痛苦。

o克劳狄斯:阴险狡诈、野心勃勃、虚伪冷酷。

o奥菲利亚:纯真善良、深情不渝、悲剧命运。

四、抓住人物关系理解●分析哈姆莱特与克劳狄斯、奥菲利亚、雷欧提斯等人物之间的关系,理解这些关系如何推动剧情发展。

●强调家庭、友情、爱情在悲剧中的重要作用,以及这些情感如何被权力、欲望所扭曲。

五、品味人物诗化语言●选取剧本中的经典台词,引导学生品味其中的诗意和修辞技巧。

●通过朗读和讨论,理解这些台词所蕴含的情感和哲理,以及它们对人物性格和剧情发展的作用。

六、难点品味人性魅力●引导学生深入探讨哈姆莱特等人物的人性魅力,理解他们如何在困境中展现智慧、勇气和善良。

●强调人性的复杂性和多面性,鼓励学生思考如何在现实生活中面对人性的挑战和考验。

七、激发名著阅读兴趣●通过课堂教学和课后作业,激发学生对《哈姆莱特》及莎士比亚其他作品的兴趣。

●推荐相关阅读材料,如莎士比亚传记、戏剧评论等,拓宽学生的文学视野。

八、教学重点与难点教学重点:●分析戏剧冲突和人物性格,理解剧情发展。

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的优秀教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)了解《哈姆莱特》的作者莎士比亚及其时代背景;(2)掌握作品的基本情节和人物关系;(3)分析哈姆莱特的性格特点和内心世界。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,体验作品中的角色情感;(3)学会欣赏文学作品,提高审美能力和文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作品中所表现的人文精神;(2)认识悲剧意义,学会面对生活中的困难和挑战;(3)培养正直、勇敢、善良的品质。

二、教学内容:1. 教学文本:莎士比亚《哈姆莱特》节选片段;2. 教学重点:分析哈姆莱特的性格特点和内心世界;3. 教学难点:理解作品中的象征手法和深刻主题。

三、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》;(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读节选片段,了解作品基本情节;(2)学生分享阅读心得,教师点评并总结。

3. 合作探讨:(1)分组讨论哈姆莱特的性格特点,分享讨论成果;(2)教师引导学生从文本中找出相关依据,进行验证。

4. 角色扮演:(1)学生分组扮演作品中的角色,进行情景模拟;(2)教师点评扮演过程中的人物表现和情感传达。

5. 课堂小结:(1)教师总结本节课的学习内容,强调哈姆莱特的性格特点;(2)引导学生思考作品的主题意义,联系现实生活。

四、课后作业:1. 请学生结合课文,谈谈对哈姆莱特这个角色的认识和感受;2. 选取一个角度,分析作品中的象征手法及其作用;3. 推荐一部莎士比亚的其他作品,简要介绍其主要情节和人物。

五、教学评价:1. 学生对哈姆莱特性格特点的理解程度;2. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度;3. 学生角色扮演的表现力和情感传达能力;4. 学生对作品主题意义的感悟和现实生活中的应用。

六、教学策略1. 互动式教学:通过提问、讨论等方式,激发学生的思考和兴趣,促进师生之间的互动。

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的教案

《哈姆雷特》节选的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《哈姆雷特》的基本情节和人物关系;(2)能够分析作品中的象征手法和人物性格特点;(3)能够欣赏莎士比亚的戏剧艺术和语言特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,体验作品中的情感冲突;(3)学会批判性思维,对作品进行合理的评价和解读。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱;(2)引导学生关注作品中的道德观念和人文精神;(3)培养学生具备一定的审美情趣和审美能力。

二、教学重点1. 《哈姆雷特》的基本情节和人物关系;2. 作品中的象征手法和人物性格特点;3. 莎士比亚的戏剧艺术和语言特色。

三、教学难点1. 作品中的象征手法和深层含义;2. 莎士比亚戏剧语言的理解和运用;3. 对作品进行批判性思维和解读。

四、教学方法1. 讲授法:讲解作品的基本情节、人物关系和象征手法;2. 自主学习法:学生自主阅读文本,理解剧情和人物;3. 合作探讨法:分组讨论,分享对作品的理解和感悟;4. 角色扮演法:学生扮演作品中的角色,体验情感冲突;5. 情景模拟法:模拟作品中的场景,感受作品氛围;6. 批判性思维法:引导学生对作品进行合理的评价和解读。

五、教学过程1. 导入:简要介绍莎士比亚和《哈姆雷特》的背景信息,激发学生的兴趣;2. 自主学习:让学生自主阅读文本,理解剧情和人物关系;3. 讲解:讲解作品的基本情节、人物关系和象征手法;4. 合作探讨:分组讨论,分享对作品的理解和感悟;5. 角色扮演:学生扮演作品中的角色,体验情感冲突;6. 情景模拟:模拟作品中的场景,感受作品氛围;7. 批判性思维:引导学生对作品进行合理的评价和解读;8. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点;9. 作业布置:布置相关的课后作业,巩固所学知识;六、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的积极参与程度。

哈姆莱特(节选)的优秀教案

哈姆莱特(节选)的优秀教案

《哈姆雷特》节选的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《哈姆雷特》的基本情节和人物关系;(2)能够分析作品中的主题思想和人物性格;(3)能够欣赏和评价莎士比亚的戏剧艺术。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,体验作品中的角色情感;(3)学会批判性思维,对作品进行客观评价。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对经典文学作品的热爱和尊重;(2)引导学生关注人性的复杂性和生活中的道德困境;(3)培养学生勇于面对困境,追求真理的品质。

二、教学内容1. 文本分析:(1)介绍《哈姆雷特》的背景及作者莎士比亚;(2)分析作品的主题思想、人物关系和情节结构;(3)探讨作品中的象征手法和修辞技巧。

2. 人物解析:(1)哈姆雷特的性格特点及其内心矛盾;(2)克劳狄斯的阴险狡诈及其对哈姆雷特的影响;(3)奥菲莉亚的纯真善良及其命运悲剧。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍《哈姆雷特》的背景及作者莎士比亚;(2)激发学生兴趣,引导学生关注作品中的矛盾冲突。

2. 自主学习:(1)让学生通读全文,了解基本情节和人物关系;(2)指导学生运用批判性思维,对作品进行深入解读。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析作品中的主题思想和人物性格;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 角色扮演:(1)学生分组扮演不同角色,进行情景模拟;(2)教师点评,引导学生体验角色情感。

5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容,强调重点知识;(2)激发学生对后续情节的兴趣,为下一节课做铺垫。

四、课后作业1. 复习本节课所学内容,整理笔记;2. 阅读后续情节,了解哈姆雷特复仇的过程;五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识;2. 课后作业:评估学生的笔记整理、阅读理解和写作能力;3. 单元测试:检测学生对《哈姆雷特》的整体理解和掌握程度。

《哈姆莱特》(节选)教案

《哈姆莱特》(节选)教案

《哈姆莱特》(节选)教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识。

2. 通过阅读节选部分,理解剧情梗概,把握主要人物关系。

3. 分析哈姆莱特的人物形象,体会其矛盾心理及其所处时代的意义。

4. 领会莎士比亚的语言特色,品味其丰富的修辞手法和深邃的哲理。

5. 培养学生的文学素养,提高批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学内容1. 莎士比亚及其作品《哈姆莱特》简介2. 节选部分剧情梗概3. 主要人物关系4. 哈姆莱特的人物形象分析5. 莎士比亚的语言特色及修辞手法三、教学重点与难点1. 教学重点:节选部分的剧情理解,哈姆莱特的人物形象分析,莎士比亚的语言特色。

2. 教学难点:对哈姆莱特矛盾心理的理解,以及对莎士比亚修辞手法的把握。

四、教学方法1. 讲授法:讲解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识,节选部分的剧情梗概,主要人物关系。

2. 案例分析法:分析哈姆莱特的人物形象,举例讲解莎士比亚的语言特色及修辞手法。

3. 小组讨论法:组织学生分组讨论,分享对哈姆莱特矛盾心理的理解,培养学生的批判性思维。

五、教学安排1. 第一课时:莎士比亚及其作品《哈姆莱特》简介,节选部分剧情梗概,主要人物关系介绍。

2. 第二课时:哈姆莱特的人物形象分析,莎士比亚的语言特色及修辞手法讲解。

3. 第三课时:小组讨论哈姆莱特的矛盾心理,分享讨论成果。

六、教学活动设计1. 课前准备:要求学生预习节选部分,了解剧情梗概及人物关系。

2. 课堂导入:通过提问方式检查学生预习情况,引出本节课的主要内容。

3. 授课环节:a. 讲解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识;b. 分析哈姆莱特的人物形象,引导学生理解其矛盾心理;c. 讲解莎士比亚的语言特色及修辞手法,举例进行分析;d. 组织学生分组讨论,分享对哈姆莱特矛盾心理的理解。

4. 课堂小结:对本节课的重点内容进行总结,强调哈姆莱特的人物形象及其意义。

七、教学评价1. 学生对莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的了解程度。

《哈姆莱特(节选)》教学设计+-2024学年统编版高中语文必修下册

《哈姆莱特(节选)》教学设计+-2024学年统编版高中语文必修下册

哈姆莱特(节选)核心素养:(1)体会莎土比亚悲剧的特点。

(2)分析戏剧冲突,把握人物性格特征。

教学重点:(1)抓住人物关系,理解人物性格。

(2)反复朗读,仔细揣摩,把握人物的思想性格,品味人物诗化的语言。

教学难点:深入品味欣赏哈姆莱特身上蕴涵的人性魅力及剧本的悲剧力量,了解莎士比亚戏剧作品中流露的人文主义思想。

教学思路:学生自主学习、合作探究。

教师点拨、启发、引导。

让学生多读,多思考,多交流,多展示,学生能自己解决的问题自己解决,能通过合作学习解决的问题合作解决,需要老师帮助解决的问题师生共同解决。

教学步骤:课前活动:1.查字典、词典掌握生字词;2.阅读课文及注释了解《哈姆莱特》的故事情节,试背诵哈姆莱特独白“生存还是毁灭”一段。

3.查阅相关资料,了解莎士比亚。

创设情境,激情导入导语设计之一:“人类是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量!多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使!在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长!”文艺复兴运动在英国的发展几乎已经达到了顶峰,这句话,在很大程度上体现了文艺复兴的核心人文主义。

人仍然是这个世界上最了不起的杰作。

讴歌人,赞颂人性是文艺复兴的从未偏离的核心思想。

今天我们一起学习英国文学史上最杰出的戏剧家,欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者,全世界最卓越的文学家莎士比亚的《哈姆莱特》(节选)。

导语设计之二:当人们提及经典名著的时候,我们常常会有一种敬畏之心,敬其恒久的艺术魅力,畏其深刻的思想内容。

其实,如果我们静下心来认真品读,就会发现名著距离我们很近。

那么,今天就让我们走进名著,深入名著,欣赏莎士比亚的经典剧作《哈姆雷特》,“有一千个读者,就会有一千个哈姆莱特”,让我们一起寻找我们自己心中的哈姆莱特。

任务活动一检查预习,自主完成1.请同学介绍作者莎士比亚。

明确:莎士比亚(1564—1616),英国剧作家、诗人。

代表作有悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》,喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大欢喜》《第十二夜》,历史剧《理查三世》《亨利四世》。

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的教案

《哈姆雷特》节选优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)理解《哈姆雷特》的背景及文学价值;(2)分析人物形象,把握人物性格特点;(3)品味戏剧语言,领会莎士比亚的创作风格。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解文本;(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,感受戏剧的魅力;(3)结合现实生活,思考人性、命运等主题。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对经典文学的热爱和尊重;(2)激发学生对人生、人性的思考,提高道德素养;(3)培养学生勇于面对困境,积极进取的精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)分析《哈姆雷特》中主要人物的形象特点;(2)品味莎士比亚的戏剧语言,领会其创作风格;(3)理解戏剧主题,联系现实生活,思考人生价值。

2. 教学难点:(1)把握剧中复杂的人物关系和心理活动;(2)深入剖析人物性格,揭示其内心世界;(3)理解剧中象征、暗示等手法,领会其深刻内涵。

三、教学方法1. 自主学习法:引导学生课前预习,了解戏剧背景,把握人物关系;2. 合作探讨法:分组讨论,分析人物形象,分享学习心得;3. 情境教学法:组织角色扮演,让学生身临其境,感受戏剧魅力;4. 案例分析法:结合现实生活,思考人性、命运等问题。

四、教学内容与课时安排1. 第一课时:介绍《哈姆雷特》的背景及文学价值,明确学习目标;2. 第二课时:分析人物形象,探讨人物性格特点;3. 第三课时:品味戏剧语言,领会莎士比亚的创作风格;4. 第四课时:运用角色扮演,感受戏剧的魅力;5. 第五课时:结合现实生活,思考人性、命运等主题。

五、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态;2. 课后作业:布置相关作业,检查学生对课堂内容的掌握程度;3. 小组讨论:评估学生在合作探讨中的表现,包括观点阐述、沟通交流等;4. 个人心得:收集学生对戏剧主题的思考,分析其对人生价值的认识。

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《哈姆莱特》这部作品的背景知识,包括作者、时代背景及文学地位。

2. 通过分析节选片段,理解哈姆莱特的性格特点及其在剧情中的心理变化。

3. 培养学生对莎士比亚戏剧的语言特色和戏剧结构的鉴赏能力。

4. 引导学生思考人性的复杂性和命运的无奈,从而提高学生的文学素养和人文精神。

二、教学内容1. 介绍莎士比亚及《哈姆莱特》的背景知识。

2. 分析节选片段中的哈姆莱特形象。

3. 讨论哈姆莱特的心理变化及其与剧情发展的关系。

4. 赏析莎士比亚戏剧的语言特色和戏剧结构。

三、教学重点与难点1. 重点:哈姆莱特的性格特点及其在剧情中的心理变化。

2. 难点:莎士比亚戏剧的语言特色和戏剧结构的鉴赏。

四、教学方法1. 讲授法:讲解莎士比亚及《哈姆莱特》的背景知识,分析哈姆莱特的性格特点。

2. 讨论法:组织学生讨论哈姆莱特的心理变化及其与剧情发展的关系。

3. 鉴赏法:引导学生赏析莎士比亚戏剧的语言特色和戏剧结构。

五、教学步骤1. 导入:简要介绍莎士比亚及《哈姆莱特》的背景知识,激发学生的兴趣。

2. 分析哈姆莱特的性格特点:通过节选片段,引导学生关注哈姆莱特的言行举止,分析其性格特点。

3. 讨论哈姆莱特的心理变化:让学生结合剧情发展,讨论哈姆莱特在节选片段中的心理变化。

4. 赏析莎士比亚戏剧的语言特色和戏剧结构:引导学生关注莎士比亚戏剧的语言风格和戏剧结构,进行赏析。

六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在讨论和赏析环节的积极参与情况,评估学生对哈姆莱特心理变化的理解程度。

2. 课后作业:通过布置与课堂内容相关的课后作业,评估学生对教学内容的理解和吸收情况。

3. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的表现,包括观点阐述、交流和合作能力。

七、教学资源1. 教材:《哈姆莱特》剧本节选。

2. 多媒体设备:用于展示相关背景图片、播放相关音频或视频材料。

3. 参考资料:提供关于莎士比亚和《哈姆莱特》的研究资料,供学生进一步阅读。

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《哈姆莱特》这部作品的背景和作者莎士比亚的生平和创作风格。

2. 通过分析节选文本,理解哈姆莱特的人物形象、性格特点及其所面临的道德困境。

3. 引导学生深入思考作品所探讨的主题,如复仇、疯狂、背叛、正义等。

4. 提高学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。

二、教学内容1. 莎士比亚及其作品《哈姆莱特》简介2. 节选文本的分析与解读3. 哈姆莱特的人物形象分析4. 作品主题探讨5. 文学鉴赏与批评三、教学方法1. 讲座法:讲解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识。

2. 分析法:对节选文本进行细致的分析与解读。

3. 讨论法:引导学生针对哈姆莱特的人物形象和作品主题展开讨论。

四、教学步骤1. 介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的背景知识。

2. 发放节选文本,让学生预习。

3. 对节选文本进行细致的分析与解读,引导学生深入理解文本内容。

4. 分析哈姆莱特的人物形象,探讨其性格特点和道德困境。

5. 引导学生针对作品主题进行讨论,鼓励学生提出自己的看法。

6. 组织学生进行文学鉴赏与批评的写作练习。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂讨论中的表现,了解其对文本的理解和思考。

2. 写作作业:评估学生在文学鉴赏与批评写作中的能力表现。

3. 知识掌握:通过课后问卷或小测验,检查学生对莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的了解程度。

六、教学资源1. 莎士比亚原著《哈姆莱特》全文版书籍或电子资源。

2. 相关学术论文、评论和分析文章。

3. 电影或戏剧改编版本《哈姆莱特》的视频资料。

4. 历史背景资料,包括丹麦历史、文艺复兴时期的欧洲文化等。

5. 哈姆莱特角色分析表格或思维导图模板。

七、教学重点与难点1. 教学重点:哈姆莱特的人物形象分析。

文本中的象征、隐喻和修辞手法。

作品的主题探讨和文学价值。

2. 教学难点:对文本深层次的象征和隐喻的理解。

分析莎士比亚的语言风格和戏剧结构。

《哈姆莱特》(节选)教案

《哈姆莱特》(节选)教案

《哈姆莱特》(节选)教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解莎士比亚及其作品《哈姆莱特》的相关背景知识;(2)分析《哈姆莱特》节选文本的主题、情节、人物关系等;(3)掌握文学鉴赏的基本方法,提高文学审美能力。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,体验作品中的角色情感;(3)学会批判性思维,对作品进行客观评价。

3. 情感态度与价值观:(1)感受莎士比亚作品的艺术魅力,培养对外国文学的兴趣;(2)理解作品所反映的人文主义精神,关注人性、道德、伦理等问题;(3)树立正确的价值观,提高自身综合素质。

二、教学重点1. 节选文本的基本情节及其内在联系;2. 主要人物的性格特点及其命运;3. 莎士比亚的创作手法及其艺术特色。

三、教学难点1. 文本中的象征、隐喻等修辞手法的解读;2. 作品中所体现的伦理、道德、人性等深层次问题;3. 莎士比亚语言的魅力及表现力。

1. 教材:《哈姆莱特》节选文本;2. 参考资料:关于莎士比亚及其作品的介绍、评论等;3. 教学设施:多媒体设备、白板等。

五、教学过程1. 导入:(1)简要介绍莎士比亚及其作品《哈姆莱特》;(2)阐述本节课的教学目标及意义。

2. 自主学习:(1)让学生通读节选文本,了解基本情节;(2)引导学生关注文本中的关键词语、句子,进行分析解读。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析作品中的主题、人物关系等;(2)选取具有代表性的小组进行汇报交流。

4. 角色扮演:(1)让学生分组扮演文本中的角色,进行情景模拟;(2)鼓励学生发挥创意,体会角色情感。

5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容,强调重点知识点;(2)引导学生思考作品所反映的现实意义。

6. 课后作业:(2)推荐学生阅读其他莎士比亚作品,进行拓展学习。

1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况,评价学生的学习态度和合作精神。

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的教案

《哈姆雷特》节选优秀教案一、教学目标1. 让学生了解莎士比亚的生平和《哈姆雷特》的创作背景。

2. 通过分析课文节选,理解哈姆雷特的人物形象及其内心矛盾。

3. 学习课文中的修辞手法和戏剧结构,提高文学鉴赏能力。

4. 引导学生思考人生哲理,培养人文素养。

二、教学内容1. 课文节选:哈姆雷特与鬼魂的对话、哈姆雷特与奥菲莉亚的对话、哈姆雷特独自思考的场景。

2. 莎士比亚生平及《哈姆雷特》创作背景介绍。

3. 哈姆雷特人物形象分析。

4. 课文中的修辞手法和戏剧结构分析。

5. 人生哲理的思考。

三、教学重点与难点1. 重点:课文节选的理解与分析,哈姆雷特人物形象的认识。

2. 难点:莎士比亚时期英语的理解,修辞手法的识别和运用。

四、教学方法1. 讲授法:讲解莎士比亚生平、哈姆雷特人物形象、修辞手法和戏剧结构。

2. 互动讨论法:分组讨论课文节选,分享对哈姆雷特人物形象和人生哲理的看法。

3. 情境教学法:通过角色扮演,让学生体验哈姆雷特的内心世界。

五、教学过程1. 导入:简要介绍莎士比亚生平及《哈姆雷特》创作背景。

2. 课文节选阅读:学生自读课文节选,理解故事情节。

3. 分析讨论:教师引导学生分析哈姆雷特人物形象,分享对课文节选的理解。

4. 修辞手法讲解:讲解课文中的修辞手法,如比喻、拟人等。

5. 戏剧结构分析:分析课文节选的戏剧结构,如冲突、高潮等。

6. 小组讨论:学生分组讨论人生哲理,分享对哈姆雷特的思考。

7. 情境教学:分组角色扮演,让学生体验哈姆雷特的内心矛盾。

8. 总结:教师总结本节课的重点内容,布置课后作业。

10. 课程反馈:教师收集学生作业,对教学效果进行评估和调整。

六、教学评价1. 课后作业收集:评估学生对课文节选的理解和思考深度,以及对人生哲理的认识。

2. 课堂参与度观察:观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极参与情况。

3. 小组讨论评估:评价学生在小组讨论中的合作能力和交流技巧。

4. 戏剧表演评价:对学生在情境教学环节中的表现进行点评,包括语言表达、情感传达等方面。

哈姆雷特教案(优秀11篇)

哈姆雷特教案(优秀11篇)

哈姆雷特教案(优秀11篇)《哈姆雷特》节选1《哈姆雷特》(节选)教学目的1.激发学生阅读名著的兴趣;2.掌握品读人物的方法;3.培养学生对文学作品的品评能力。

教学重点、难点1.品读人物的方法;2.启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。

教学方法1.坚持学生为主体,教师为主导的原则,课前指导学生阅读作品并写出短评,课堂上教师以主持人的身份出现,通过一些启发性的问题,激发学生的思维,最后归结品读人物的方法。

2.让学生通过表演深入理解人物的思想性格。

教学资源《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》教学程序一、课前展示课题(幻灯片1),同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。

导语:文学是人类文化宝库中重要的一部分,许多优秀的作品,以其独特的艺术魅力,千百年来一直感染着读者。

给人以美的享受,给人以思考和启迪。

前段时间我们阅读了莎士比亚的`《哈姆雷特》,并且写出了短评,今天这堂课,让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。

对一部戏剧,我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。

今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象,找出品评人物的一般规律。

二、展示教学目标:通过讨论掌握品评人物的方法。

(幻灯片2)三、引导学生讨论:由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异,不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。

展示恩格斯名言:有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。

(幻灯片3)下面我想请同学们谈一谈,你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人?展示《王子复仇记》剧照:哈姆雷特特写镜头。

(幻灯片4)三、学生畅所欲言。

从开头和结尾可见,哈姆雷特是冷静而理智的。

哈姆雷特具有坚定的信念,富有责任心。

从哈姆雷特的语言可见,他的善良,叔父的奸诈。

从情节分析,哈姆雷特是一个有思想的人。

从语言上看,哈姆雷特复仇为的是尊严的重建,复仇是他生存的目的。

从全篇情节看,哈是一个悲惨的英雄,是一个罪人。

哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。

6《哈姆莱特(节选)》教案统编版高中语文必修下册

6《哈姆莱特(节选)》教案统编版高中语文必修下册

教案编辑专员:《哈姆莱特(节选)》教案--统编版高中语文必修下册第一章:教学目标1.1 知识与技能:学生能够理解《哈姆莱特》的背景知识,如作者、时代、文学地位等。

学生能够把握戏剧的基本特点,如对话、独白、场景等。

学生能够分析人物形象,如哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯等。

1.2 过程与方法:通过阅读、讨论、分析等方式,深入理解剧本内容。

通过表演、辩论等活动,提高学生的表达能力。

1.3 情感态度与价值观:学生能够理解作品对人性的探讨,如复仇、疯狂、背叛等。

学生能够认识到作品在文学史上的重要地位,培养对文学的热爱。

第二章:教学重点、难点2.1 教学重点:《哈姆莱特》的主要情节、人物关系和性格特点。

作品的艺术特色,如对白的韵律、象征手法等。

2.2 教学难点:对人物内心活动的深入理解,如哈姆莱特的犹豫、矛盾等。

对作品深层主题的探讨,如生与死、道德与伦理等。

第三章:教学过程3.1 导入:通过播放《哈姆莱特》的片段,激发学生的兴趣。

引导学生思考戏剧与小说的区别。

3.2 自主学习:学生自主阅读剧本,了解基本情节。

学生分析人物形象,填写人物关系表格。

3.3 课堂讨论:分组讨论,分析人物性格特点。

全班讨论,探讨作品的艺术特色。

3.4 实践活动:学生分组表演剧本片段。

学生进行辩论,如“哈姆莱特是否应该复仇”。

3.5 总结:教师总结课堂内容,强调重点难点。

布置作业,如分析某一人物的心理活动。

第四章:教学评价通过课堂讨论、实践活动和作业完成情况,评价学生的学习效果。

关注学生在讨论和表演中的表现,如表达能力、团队协作等。

评价学生对作品深层主题的理解程度。

第五章:教学资源5.1 教材:统编版高中语文必修下册《哈姆莱特(节选)》。

5.2 影视资源:《哈姆莱特》电影、电视剧片段。

5.3 网络资源:相关论文、评论、解读等。

5.4 其他资源:相关文学作品、戏剧表演技巧书籍等。

第六章:教学方法6.1 讲授法:教师对《哈姆莱特》的背景知识、人物关系、情节等进行详细讲解,帮助学生建立全面的认识。

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的教案

《哈姆莱特》节选优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)了解《哈姆莱特》的作者莎士比亚及其时代背景;(2)掌握戏剧的基本知识,如角色、场景、剧情等;(3)分析并解读《哈姆莱特》节选文本中的象征手法、人物性格和命运。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解文本内容;(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,感受戏剧的艺术魅力;(3)学会批判性思维,对文本进行分析和评价。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对经典文学作品的热爱和敬畏之心;(2)认识人性的复杂性,理解善恶、忠诚、背叛等道德观念;(3)感悟生命意义,提高个人素养。

二、教学内容1. 文本分析:《哈姆莱特》节选文本的主要内容,包括情节、人物、场景等;2. 象征手法:分析文本中的象征元素,如哈姆莱特的犹豫、丹麦的腐烂等;3. 人物性格:探讨主要人物的性格特点,如哈姆莱特的矛盾、克劳狄斯的狡诈等;4. 命运观念:解读文本中人物的命运走向,以及命运与个人选择的关系。

三、教学重点与难点1. 重点:(1)理解《哈姆莱特》节选文本的基本情节;(2)分析文本中的象征手法和人物性格;(3)感悟文本所传达的生命意义。

2. 难点:(1)解读哈姆莱特犹豫不决的心理根源;(2)理解克劳狄斯的狡诈与悲剧命运;(3)探讨命运与个人选择的辩证关系。

四、教学方法1. 自主学习:让学生预习文本,了解基本情节和人物关系;2. 合作探讨:分组讨论,分析文本中的象征手法、人物性格等;3. 角色扮演:挑选学生扮演不同角色,进行情景模拟,体验戏剧魅力;4. 批判性思维:引导学生敢于质疑,对文本进行深度解读和评价。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论、角色扮演等情况;2. 文本分析能力:评估学生在分析象征手法、人物性格等方面的表现;3. 思考与感悟:通过课后作业、心得体会等方式,了解学生对生命意义的感悟;4. 综合素养:考察学生在自主学习、合作探讨等方面的综合素质。

哈姆莱特(哈姆雷特)(节选)教学设计(五篇)

哈姆莱特(哈姆雷特)(节选)教学设计(五篇)

哈姆莱特(哈姆雷特)(节选)教学设计(五篇)第一篇:哈姆莱特(哈姆雷特)(节选)教学设计成立教学要求一读懂课文的字面意义和深层含义,体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。

二用心品味课文丰富多彩而又个性化的艺术语言。

阅读指导外国戏剧作品本课是初次接触,应指导学生根据舞台剧本欣赏的要求,做好预习工作。

《哈姆莱特》全剧并不长,应鼓励学生先读一读,了解剧情梗概,激发阅读兴趣。

课文是节选,篇幅不长,但初读时学生不一定读得明白。

在预习时,应指导学生查看有关资料,让学生在了解前因后果的基础上,反复阅读课文,体会深刻含义。

戏剧人物、戏剧语言的分析是本课的教学重点,应详讲详析。

作品介绍、情节分析、理清冲突、概括主题等内容可通过学生复述故事,安排讨论活动来完成。

《哈姆菜特》情节生动曲折,引人入胜,学生讲解便于巩固预习成果,进一步深入到剧情的分析之中。

戏剧冲突的分析,可以帮助学生理解人物,挖掘人物的典型意义,掌握剧本欣赏的方法。

通过讨论、交流、讲评,归纳总结人物形象的典型意义、人物形象的塑造方法、剧本的语言特点,这样步步深入,一则便于学生理解接受,二则会给学生深刻的印象,以便于更好地全面地欣赏作品,提高阅读欣赏能力。

以下的课文讲析可供参考:莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。

1564年生于英国斯特拉福镇的一个商人家庭。

他从小就对戏剧产生了强烈的爱好。

20岁后他来到伦敦,先在剧院当勤杂工、马夫,后在剧团做演员、导演、编剧,晚年回到故乡,1616年逝世。

莎士比亚勤奋好学,他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术,并接受了人文主义思想,这些都为他的戏剧创作打下了深厚的基础。

他一生共写了37个剧本,两首长诗和154首十四行诗。

他的主要成就是戏剧创作,代表作有历史剧《亨利四世》、《理查三世》等,喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等,悲剧有《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》、《罗密欧与朱丽叶》等。

哈姆莱特(节选)的教案

哈姆莱特(节选)的教案

一、教案简介本教案旨在通过分析《哈姆雷特》这部文学巨著,使学生深刻理解其主题思想、人物形象、情节结构及文学价值,提高学生对莎士比亚戏剧的认识和欣赏水平。

本教案适用于高中阶段,教学时间为15课时。

二、教学目标1. 理解《哈姆雷特》的背景知识,包括作者莎士比亚、作品年代、丹麦历史背景等。

2. 把握人物形象,分析哈姆雷特、奥菲莉亚、克劳狄斯等主要人物的性格特点和命运走向。

3. 深入剖析《哈姆雷特》的主题思想,如复仇、疯狂、悲剧、忠诚等。

4. 欣赏莎士比亚戏剧的语言特色,如诗意盎然的词句、丰富的修辞手法等。

5. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学重点与难点1. 教学重点:分析《哈姆雷特》中的人物形象、主题思想和语言特色。

2. 教学难点:深入理解《哈姆雷特》中的复杂人物关系和悲剧情节。

四、教学方法1. 讲授法:讲解作品背景、人物关系和主题思想。

2. 讨论法:分组讨论,引导学生思考作品中的伦理道德、人性等问题。

3. 分析法:细读重要片段,剖析人物形象和语言特色。

五、课时安排1. 第1-2课时:介绍《哈姆雷特》的背景知识和文学地位。

2. 第3-4课时:分析哈姆雷特的人物形象和性格特点。

3. 第5-6课时:探讨奥菲莉亚和克劳狄斯的人物形象。

4. 第7-8课时:解析《哈姆雷特》的主题思想。

5. 第9-10课时:欣赏莎士比亚戏剧的语言特色。

6. 第11-12课时:分析《哈姆雷特》中的悲剧情节。

7. 第13-14课时:通过小组讨论,探讨作品的现实意义。

六、人物分析:哈姆雷特课时:2课时教学内容:1. 分析哈姆雷特的性格特点,如犹豫不决、矛盾心理、复仇决心等。

2. 探讨哈姆雷特复仇的原因和过程,及其在复仇中付出的代价。

3. 引导学生思考哈姆雷特的悲剧命运对现实生活的启示。

教学步骤:1. 回顾哈姆雷特的背景信息,引导学生关注其性格特点。

2. 细读有关哈姆雷特复仇的片段,分析其心理活动和决策过程。

3. 讨论哈姆雷特在复仇过程中的矛盾和挣扎,以及其付出的代价。

6 《哈姆莱特(节选)》(教案)格致课堂

6 《哈姆莱特(节选)》(教案)格致课堂

6 《哈姆莱特(节选)》(教案)-格致课堂精选.docx一、教学目标1. 让学生理解《哈姆莱特》这部作品的基本情节和人物关系。

2. 培养学生对莎士比亚戏剧语言和表现手法的鉴赏能力。

3. 引导学生深入思考人性的复杂性和命运的无奈,培养学生的批判性思维。

二、教学内容1. 作品背景介绍:莎士比亚及其时代背景,《哈姆莱特》的创作背景。

2. 故事梗概:哈姆莱特、父亲被杀、母亲的再婚、叔父的篡位、哈姆莱特的复仇等。

3. 人物关系分析:哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯、波洛涅斯等主要人物的关系。

4. 语言特色:莎士比亚的诗歌、双关语、对白等。

5. 主题探讨:人性的复杂性、命运的无奈、道德的困境等。

三、教学方法1. 讲授法:教师讲解作品背景、故事梗概、人物关系等。

2. 讨论法:学生分组讨论主题、语言特色等。

3. 表演法:学生分组表演节选片段,深入理解人物性格和情感。

四、教学准备1. 教材:《哈姆莱特》(节选)。

2. 多媒体设备:投影仪、电脑等。

3. 参考资料:相关论文、评论、解读等。

五、教学评价1. 课堂参与度:学生提问、回答、讨论的积极性。

2. 表演评价:学生表演的自然性、准确性和创造力。

3. 课后作业:学生完成的阅读笔记、论文等。

4. 期中期末考试:对学生学习成果的全面检测。

六、教学安排1. 第1-2课时:介绍作品背景和故事梗概,让学生对《哈姆莱特》有一个初步的了解。

2. 第3-4课时:分析人物关系,重点关注哈姆莱特、奥菲莉亚、克劳狄斯、波洛涅斯等主要人物的性格和动机。

3. 第5-6课时:研究莎士比亚的戏剧语言,包括诗歌、双关语和对白等,欣赏其艺术魅力。

4. 第7-8课时:探讨作品的主题,如人性的复杂性、命运的无奈和道德的困境等,引导学生进行批判性思考。

5. 第9-10课时:分组表演节选片段,让学生深入理解人物情感和戏剧冲突。

6. 第11-12课时:进行课堂讨论和反馈,总结学习成果。

七、教学活动1. 观看《哈姆莱特》电影片段,帮助学生更直观地理解剧情和人物。

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《哈姆莱特(节选)》教案【素养目标】1.了解莎士比亚,了解整部剧的基本剧情。

2.把握紧张激烈的戏剧情节,分析人物性格。

3.品味丰富多彩而又个性化的艺术语言。

【教学重难点】分析人物内心冲突,探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。

【教学方法】角色扮演法、诵读法、合作探究法【教学过程】激趣导入同学们,大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。

这句话我们都非常熟悉,说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性,每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。

我们今天,就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。

通过学习感悟,来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。

一、知人论世1.了解莎士比亚莎士比亚(1564—1616),欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和诗人。

莎士比亚1564年出生于英国斯特拉特福镇的一个商人家庭。

莎士比亚勤奋好学,他接触了古代文化和意大利文艺复兴时期的文学艺术,并接受了人文主义思想,这些都为他的戏剧创作奠定了深厚的基础。

他一生共写了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。

他的主要成就是戏剧创作,代表作有历史剧《理查三世》《亨利四世》等,喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等,悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。

2.莎士比亚的悲喜剧①四大悲剧莎士比亚的剧本被翻译成世界上几乎所有正在通用的语言,其作品的地位和影响力可见一斑。

《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》是代表莎士比亚悲剧创作最高成就的作品,其中尤以《哈姆莱特》在世界上享誉最高,成为世界戏剧史上难以企及的高峰。

②四大喜剧莎士比亚的四大喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》,代表了其喜剧艺术的最高成就。

作品的基本主题是歌颂爱情和友谊,如在《威尼斯商人》中,莎士比亚通过塑造安东尼奥的形象,赞美了友谊和仁爱精神,又通过巴萨尼奥和鲍西娅的爱情故事,说明了真爱的纯洁与朴实。

3.《哈姆莱特》内容概述丹麦王子哈姆雷特在德国威登堡大学就读时突然接到父亲的死讯,回国奔丧时接连遇到了叔父克劳狄斯即位和叔父与母亲乔特鲁德在父亲葬礼后一个月匆忙结婚的一连串事变,这使哈姆雷特充满了疑惑和不满。

紧接着,在霍拉旭和勃那多站岗时出现了父亲老哈姆雷特的鬼魂,说明自己是被克劳狄斯毒死并要求哈姆雷特为自己复仇。

随后,哈姆雷特利用装疯掩护自己并通过"戏中戏"证实了自己的叔父的确是杀父仇人。

由于错误地杀死了心爱的奥菲莉亚的父亲波罗涅斯,克劳狄斯试图借英王手除掉哈姆雷特,但哈姆雷特趁机逃回丹麦,却得知奥菲莉亚自杀并不得不接受了与其兄雷欧提斯的决斗。

决斗中哈姆雷特的母亲乔特鲁德因误喝克劳狄斯为哈姆雷特准备的毒酒而中毒死去,哈姆雷特和雷欧提斯也双双中了毒剑,得知中毒原委的哈姆雷特在临死前杀死了克劳狄斯并嘱托朋友霍拉旭将自己的故事告诉后来人。

4.相关背景莎士比亚写《哈姆莱特》的时候,英国是“一个颠倒混乱的时代”。

这时,宫廷挥霍浪费,社会动乱不堪,王室同资产阶级之间的矛盾越来越尖锐。

莎士比亚深深感到自己的人文主义理想和英国现实之间存在着无法调和的矛盾。

他通过这个古老的宫廷仇杀的故事,对以克劳狄斯为首的专制王朝进行了无情的揭露,对王子哈姆莱特这个人文主义者所进行的反封建暴政的斗争,给予了热情的赞赏和深切的同情。

这部杰出的悲剧直到今天仍然感动着、鼓舞着世人。

5.解题①哈姆莱特,男主人公。

二、初读感悟(一)预习检查1.明确字音。

鞭挞.(tà)忏.悔(chàn)罪孽.(niè)嫁奁.(lián)延宕.(dànɡ)创.痛(chuānɡ)三、文本研究【思考1】鉴赏情节,分析性格1.分析整个剧本,归结起来看,全剧主要是围绕什么冲突进行的?剧本中所展示的冲突的作用是什么?明确①全剧主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突进行的。

课文节选的这场戏,将哈姆莱特与国王之间的冲突放在主要冲突的位置上。

剧中奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突,及哈姆莱特内心“生存还是毁灭”的矛盾,都是围绕这一主要冲突展开的。

②课文中的冲突都是当时现实矛盾的真实反映。

在当时来讲,这是正义与邪恶的较量,是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。

从表面来看,冲突是在一对恋人之间展开的,但表现的却是对人生的思索。

通过冲突,塑造了一个内向深沉、有着痛苦与彷徨等复杂情感的人文主义思想家的典型人物。

通过人物,展示了当时波澜壮阔的历史画面,深刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实之间尖锐复杂的矛盾。

2.剧中国王和奥菲利娅的父亲设下圈套,让奥菲利娅探问哈姆莱特内心的秘密。

为了不泄露自己的心事,在自己心爱的人面前,哈姆莱特也只得装疯卖傻。

作者这样写的目的是什么?明确一方面,作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕,表达了对哈姆莱特的赞美之情,刻画了一个划时代的人文主义的代表。

另一方面,作者通过哈姆莱特的内心独白,揭示了他内心的矛盾与痛苦。

3.在本场中,奥菲利娅是一个怎样的形象?明确天真柔弱,单纯多情。

她既真心爱着哈姆莱特,又甘心做波洛涅斯的工具。

4.综合全剧来看,你认为哈姆莱特是一个怎样的人物形象?明确 (示例一)明智、富有理性的形象。

哈姆莱特是一个明智的、富有理性的人,他并没有任由感性支配,冲动地为父亲报仇,而是反复思索,先是确定叔父是否杀了自己的父亲,然后才考虑如何去复仇。

(示例二)忧郁、带有感伤主义色彩的形象。

哈姆莱特是一个忧郁的、带有感伤主义色彩的人。

他时常沉浸在自己的思索之中,为人类和自己的命运而感叹万分。

(示例三)悲观绝望的虚无主义者、富有斗争精神的革命者。

哈姆莱特既是一个悲观绝望的虚无主义者,也是一个富有斗争精神的革命者。

在他身上,我们可以看出在这个绝望的“世纪末”各种各样文学和文化思潮的烙印。

【思考2】鉴赏语言1.结合课文分析,话剧主要是通过什么来塑造人物形象的,试举一例说明。

明确个性化的语言是塑造人物的主要手段。

如:“国王:(旁白)啊,这句话是太真实了!它在我的良心上抽了多么重的一鞭!涂脂抹粉的娼妇的脸,还不及掩藏在虚伪的言辞后面的我的行为更丑恶。

难堪的重负啊!”这段台词真实地揭露了国王的内心世界,把国王的虚伪、丑恶和内心的不安展现得淋漓尽致。

2.文中多次运用了借喻的手法。

借喻指以喻体来代替本体,本体和喻词都不出现,直接把甲(本体)说成乙(喻体)。

由于只有喻体出现,所以借喻能产生更加深厚、含蓄的表达效果,同时也使语言更加简洁。

请指出下面三个句子的喻体和本体。

①在那死的睡眠里,究竟将要做些什么梦,那不能不使我们踌躇顾虑。

②那从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国。

③朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花。

明确①喻体:睡眠。

本体:死亡。

②喻体:从来不曾有一个旅人回来过的神秘之国。

本体:死亡。

③喻体:朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花。

本体:哈姆莱特。

3.哈姆莱特对奥菲利娅说话时有何特点?他为什么要这样说?明确①哈姆莱特故意坐在奥菲利娅身边装出一副因痴情而精神失常的样子,胡言乱语。

②目的是让人们尤其是国王认识到哈姆莱特已经因为恋爱失意而疯癫了,从而放松对王子复仇的警惕。

4.理解下面两段台词的含意。

(1)朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花;时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心,这样无可挽回地陨落了!明确这段台词是奥菲利娅对哈姆莱特的高度评价和由衷的失望,表现了奥菲利娅对爱情的真诚和心灵的单纯。

(2)我说,我们以后再不要结什么婚了;已经结过婚的,除了一个人以外,都可以让他们活下去;没有结婚的不准再结婚,出家去吧,去。

明确这段台词是哈姆莱特的暗示,表达了对叔父和母亲结婚的反对,特别是对现任国王克劳狄斯的痛恨。

5.本场台词中有很多独白和旁白,这对塑造人物形象起到了什么作用?明确在剧情和人物性格发展的关键时刻,剧本都安排独白或旁白来表现主人公的思想矛盾,表现他的思考、认识、自责与怀疑。

【思考3】深度探究1.历代评论家和大作家都有关于哈姆莱特长于思考而短于行动的议论,以致最后牺牲掉自己的生命。

歌德也认为哈姆莱特缺乏行动的能力。

你如何看待哈姆莱特的忧郁和拖延?明确哈姆莱特是古代丹麦的一个王子,他是一个充满矛盾的人文主义形象。

他受到人文主义的影响,心中充满了美好的理想,希望生活中的一切如理想一样完美。

而现实生活的一系列意外打破了他的理想。

于是,他要为父报仇,可是他内心又是矛盾的,因为他想的不光是为父报仇,还要扭转整个乾坤。

在这样艰巨的任务面前,加上他过于内向、审慎的性格及单枪匹马的处境,他开始犹豫,想要行动却行动不起来。

因此,他最后只能与敌人同归于尽。

他的悲剧成因既有罪恶势力过于强大的客观原因,也有其内在性格软弱的主观原因。

所以,哈姆莱特的悲剧是时代的悲剧,是人文主义者的悲剧。

2.《哈姆莱特》一剧的最后,哈姆莱特掉入克劳狄斯设计的比剑圈套,最后敌对双方同归于尽。

对于这种结局,你认为能否避免?明确综合全剧来看,哈姆莱特做事没有计划性,草率而且冒失,他总是被事件推着走,不能事先做好周密的安排和准备。

他的对手克劳狄斯高居王位,老奸巨猾,善于耍阴谋诡计;和他相比,哈姆莱特势单力孤,鲁莽草率,不善于制定周密的计划主动进攻敌人。

剧中,他答应比剑,就意味着克劳狄斯的阴谋已成功了一大半。

只是在比剑过程中出现的一些“变数”,如王后喝下毒酒、雷欧提斯也被他用毒剑刺中等,才使他有机会在临死之际用毒剑向克劳狄斯发出致命的一击。

所以说,哈姆莱特是很难避免这种厄运的。

【思考4】阅读与思考伟大的莎士比亚格林布拉特宏程心路1587年左右,莎士比亚来到了当时英国最大的城市——伦敦。

据说莎士比亚最初几年的职业是当杂役,在剧院门口为观众看马。

后来,在剧院里当上了勤杂工。

在工作过程中,导演发现他口齿伶俐,头脑灵活,就让他在幕后给演员配台词,当戏中的配角不够时,也让他上台跑龙套。

渐渐地,在跑龙套的过程中,莎士比亚的戏剧才能得到了发挥。

莎士比亚本来就有一定的文化基础,又加上长时间在剧院里工作,再配上他的戏剧天分,不久,他便开始了剧本的写作。

剧团为了吸引更多的人来剧院,就得不断有新的剧目上演,莎士比亚的创作才能正好有了用武之地。

很快,他创作的《亨利六世》终于在伦敦上演,观众蜂拥而至,演出获得了极大的成功。

从此,他成为一名当时少见的靠写作剧本就能生存的剧作家,莎士比亚的收入也日渐丰裕。

慧眼识英杰有一天,正在台上演出的莎士比亚引起了一位贵族的注意,他就是南安普顿伯爵。

虽然伯爵当时还不满20岁,却已成为伊丽莎白时代最高贵的望族。

伯爵是个戏迷,他发现今天这出戏有一位陌生的男演员,并有些特殊的东西吸引着他。

经打听,伯爵发现这名普通的小演员竟能写出诗歌,便请团长引见了莎士比亚,并邀请他到自己的府上参加文学聚会。

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