《春》教案优秀8篇

《春》教案优秀8篇
全国教学大赛一等奖《春》教学设计篇一
一、教学目标：
1．了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。

3．熟练背诵课文。

二、教学重点难点：
1．对文章优美文字的体悟。

2．引导学生写摹春天。

三、教学方法及教具：
1．体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。

2．多媒体一套、录音机一只。

3．采用“欣赏，读文，画图，说情，写春，拓展延伸”六个板块。

四、教学过程：
㈠课前欣赏（3-5分钟）
1、播放有春天画面的歌曲，让学生随意欣赏。

（创设情景平台，把学生情感渐引入课文）
2、教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。

㈡朗读
1．美读：教师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。

（再创情景平台，激发学生情感。

）
2．赏读：由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。

（结合学生自己的生活经历，开发学生已有资源）
㈢画图
1．请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。

2．比较图画与课文文字的区别。

（直观与文字比较，利用学生资源，仔细体悟文字特点。

）
㈣说情（让学生谈自己对课文、对春天的感悟）
1．说说你认为最优美的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。

（由粗到细，仔细品味，并加入学生有情感地朗读）
2．让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。

第一步：背诵绘春诗句
第二步：（深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣）让学生说说古今诗人对春天不同感情的诗句。

㈤写春
1．请学生各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可）
2．交流（由欣赏到实践，由感悟到感情认识）
㈥课外拓展（课外作业）
1．收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。

（再次开发学生资源，努力拓展学生视野。

）
2．写一篇《春》的短文。

（深层体会，学以致用。

）
《春》优质教案篇二
教学目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

课前准备：
1、收集与春有关的资料；
2、收录机、磁带；
教时：1
教学设计：
二、初读熟悉全诗
三、熟读理清游踪
（板书：孤山寺，贾公亭，白沙堤）
四、精读寻觅春景
小组自由讨论，学生分组讨论后自由发言）
（板书：水平云底，莺争燕啄，乱花浅草）
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

（板书：西湖早春图）
五、品读诗中妙笔
看书，讨论，自由发言。

六、悟读景中情语
2、师生一起讨论晏殊的词《浣溪沙》的情感
七、展读尽显春机
朱自清《春》教案篇三
【教学目标】
一、知识目标：
如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修
辞方法描写景物的写作技巧
二、能力目标：
（二）学习比喻、拟人修辞手法的运用。

三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

【教学重点】
二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征；细致入微的观察景物；抓住景物的特点去描写。

三、学习借景抒情的描写方法
【教学难点】
一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。

【教学方法】
（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

（3）合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

（4）提问法
【授课类型】
讲授法
【课时安排】
一课时
【教学步骤】
教学目标：
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学重难点：
2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。

授课类型：讲授法
教学内容与安排：
一、导入语
同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。

二、教学内容
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。

朱自清在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。

2、作品
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

（二）预习检查
给加点字注音并解释下面的词语：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(h)
笼（lǒng) 着一层薄(bó）烟黄晕（yùn) 蓑(suō）衣巢(cháo)
欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种
气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，
使画的主要部分更鲜明，更突出。

（三）朗读课文
1、师生同读
（1）配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，
要求学生带着问题听读课文。

（读时展示几幅春天的图画）
问题：
（1）课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划
分出来。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索
（1）课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划
分出来。

明确：盼、来、近总领全文，启开下文，概写初春的山、水、太阳，
细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。

将文章分为三个部分：第一部分：(1)总写，盼春。

表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的
心情。

第二部分：(2-7)具体写，绘春。

把景物和感受结合，全面细致地描
绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写，颂春。

赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图，自然醒，第二自然段
春草图，草报春，第三自然段
春花图，花争春，第四自然段
春风图，风唱春，第五自然段
春雨图，雨润春，第六自然段
迎春图，人迎春，第七自然段
（四）探究质疑：
文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分：
一、盼春
2、“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢？
二、绘春
1、请大家思考第二部分主要讲的是什么？
答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。

2、请同学朗读第二段，并思考：
（2）第二段中用了什么样的修辞手法？有什么作用？
答：用了拟人的修辞手法。

这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。

勾勒出春天的生机勃勃。

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。

为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。

假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

3、请同学朗读第三段，并思考：
（1）这一段讲的是什么？
答：这一段讲的是春草。

“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一
句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。

在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。

（4）第三段是从那个方面来写小草的？
答：从视觉和触觉两方面来写小草。

“嫩嫩的，绿绿的。

”一直到
“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大
片大片有嫩又绿的小草一般。

“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我
们吃的棉花糖一般。

4、请同学朗读第四段，并思考：
（1）这一段主要写的是什么？
答：主要写的是春花。

（2）这一段是从哪方面来写春花的呢？
答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带
着些甜味”。

（3）这一段中用了什么修辞手法？
答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。

比喻，“野花遍地
是~还眨呀眨的”。

（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

”
这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味
（5）这一段中有相互的对比，请找出来。

答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

5、请同学起来朗读第五段，并思考：
（1）这一段写的是什么？
答：这一段写的是春风。

（2）这一段中春风有什么特点？
答：像母亲的手，温暖，轻柔。

请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？
（发散思维，自有联想）
（3）写春风通过那几种感官来写的？
6、请同学起来朗读第六段，并思考：
（1）第六段写的是什么？
答：这一段主要写的是春雨。

（2）这里的春雨有什么特点？
答：密，细“像牛毛一层薄烟”
（3）在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好？为什么？答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶
儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

7、请同学起来朗读第七段，并思考：
第七段为大家描画出了怎样的一幅图画？
答：一幅迎春图。

孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。

一片欣欣向荣。

三、颂春
1、请同学起来朗读最后一部分(8—10)，并思考：
（1）最后一部分讲的是什么？
答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。

（2）这三段可不可以互换，或者是合为一段？为什么？
（五）课堂总结
今天我们学习了朱自清的《春》。

这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

三、课外作业
1、朗读并背诵全篇课文。

2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。

在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么？请根据课前在郊外所观察到的写一段话。

《春》的教学设计篇四
教学目标
1、掌握课文写景特点：
①抓住江南春天"新“、"美“、"充满活力"的特点来描写景物；
②分层次写出春景画面。

3、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

教学重点
3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；
4、状物抓住特征，写景注意层次。

教学难点
1、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用
2、状物抓住特征，写景注意层次。

教学准备
多媒体课件、投影仪
教学过程
第一课时
一、导语设计
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。

唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重
锦官城。

韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。

杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。

这些诗句
都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

[提出问题]在小学同学们就学过朱自清的《匆匆》，对朱自清先生也
有一定的了解，那么现在就请你来说说你所认识的朱自清。

（学生回答）
[教师明确]朱自清，字佩弦，号秋实。

"诗人、散文家、学者、民主
战士“。

朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年
他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从
事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民
党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

其散文以语言凝练、文笔秀丽著称，代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、研习课文
1、整体把握，理清思路。

A、掌握课文中的生字词
水涨（zhǎng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùnniàng）应和（hè）笼
（lǒng）着一层薄（bó）烟黄晕（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。

招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

四、慧眼看春天，春景在我眼前
（播放朗诵）
教师引导学生把平面的语言变成立体的画面用自己的语言概况描绘画面
1、春草图，浸染着生命之色的图画
春回大地，万物复苏，出生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要遭草地“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这里的了绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

2、春花图，饱蘸着生命繁华的画卷
这里处处彰显着生命的活力，果花鲜艳、热烈；野花繁茂、亮丽。

一个美得热烈，一个美得惬意。

特别是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的生机和美感。

3、春风图，一卷彰显着生命气息的画轴
4、春雨图，—纸浸润着诗情画意的描摹
江南春雨绵绵不绝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋
顶上全笼着一层薄烟，富有诗意。

在春雨的滋润下、洗涤下，花草变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静默。

这淡雅的
画面确实情味十足。

5、迎春图，—一条欢腾着生命气息的画廊
从孩子到大人，从城市到农村，人们都欢天喜地地迎接春天，都洋溢
着对新春的向往，都欢腾着对生命的歌颂。

[小结]带着这份欣喜请同学们有感情地朗读课文，读出自己的体会读
出自己的感受。

修正策略
增加朗读，让学生通过朗读进而感受文章的美感，感受散文的意境美。

教学过程
第二课时
五、慧心赏春天，—精彩在我身边
[师生互动]引导学生精度课文，并在最能打动你地方做出勾画和评点（可以引导学生抓住表现景物特点的字词、近义词比较、写作技巧，学生
还可自行想象），组内交流讨论，最后展示成果。

[示例]
①春草图，鲜嫩、勃发（学生自己概括）
从句式上来说，这是一个倒装句“嫩嫩的，绿绿的”本来应该放在
“小草”前面。

但是却把它们单独拿出来放在句末主要是为了表示强调，
突出小草嫩绿的特点；同时也使句子变得生动活泼，富有生气。

②春花图（也能到分析）
[提出问题]春花图有什么特点？哪些精彩的描述吸引了你？
[参考]花儿多、花色艳、花味甜。

因为花味儿甜招来了成千上万的蜜蜂嗡嗡地闹着，一个闹字不仅写出
了蜜蜂煽动翅膀的声音，同时也烘托出了花香之浓花蜜之多，又照应了
“花里带着甜味儿”，而且还使画面有了一种热烈的动感，进一步变现了
果树开花的繁盛景象。

[提出问题]你能抓住“闹字”，发挥你的想象把那种蜂蝶在花丛中忙
碌的、热闹的情形生动地描绘出来吗？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集着香喷喷的花粉；有的
煽动着有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱着歌曲，有的小蜜蜂飞到花的海洋，摆动着，挑起了八字舞。

还有的竟双双跳起了华尔兹，真是快乐极了！
[全班朗读此段]
[小结]这简直就是一个花的海洋，让我们似乎看到了那种千朵万朵压
竞相开放的景象。

虽然外面这儿的花在春天也会如时次第开放，但却总是
各开各的，而在江南，它们都是赶着趟儿开，非常拥挤，异常热烈。

同学
们不光眼睛明锐，而且心思细腻，让大家都进一步感受到了春花的魅力。

③春风图
④春雨图
[提出问题]这段描绘了一幅江南春雨图，这幅图着力表现了春雨什么特征？
[参考]这段着力描写了雨中静谧的乡村景色。

表现了雨给乡村带来的安静、祥和的气氛。

体现出了春雨温柔可柔的特征，变现了春雨与人们的`田园生活或相融。

[参考]乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。

字里行间洋溢着对春雨的喜爱，从侧面写出对春天的喜爱。

[提问]朱德熙在《漫谈朱自清》散文中曾经这样说：他的文章严谨不苟，风格平易而自然，不像大红大绿那么显眼，它的好处要细心玩味才能体会。

粗心的读者往往是发现不了的。

同学们用你们一双睿智的眼睛和一颗细腻的心去探寻，你还能发现美的景致。

下面就请自己赏析迎春图（学生各抒己见，尊重体验个体差异，注重过程与方法）
[参考]迎春图。

"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。

全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

[总结]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通过细致的观察，以含情的画笔，用心灵描绘了春天的各种景物，赋予它们了鲜明的感情色彩。

下面就让我们选择自己喜欢的图画，动情地诵读。

六、感受春之意
[参考]盼春：感情明朗、欢快、昂奋、抒发了终于盼到春天降临，那种按捺不住的欢欣鼓舞的心情。

最后全班朗读赞春部分
七、慧心悟春天
[教师总结]喧闹的春花是繁华的美，嫩绿的春草是灵动的美，馨香的
春风是温和的美，细密的春雨是诗情画意的美，歌唱的鸟儿是喧闹的美，
宁静的水乡村庄是淡雅的美，静止的是凝固的美，活动的是流动的美。

在
朱自清的《春》处处都蕴含着美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披着
蓑笠的农民，只要你有一双发现美的眼睛，你就一定不会错过每一处景致，只要你有一颗感悟美的心灵，你就一定能悟到生命的真谛。

其实，朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。

课后同学们可以去读一读，在此感受朱自清心中那些美好！
【课外】补充写景的基本方法
作业布置课时一作业：1、掌握本篇课文的生字词。

2、完成作业本相
关内容。

课时二作业：1、学习运用拟人、比喻等手法，写一篇写景文章。

2、
背诵全文。

全国教学大赛一等奖《春》教学设计篇五
教学目标：
3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。

教学重点难点：
2、揣摩、品味本文优美的语言。

课时安排：
两课时
课前准备：
1、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

2、课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。

3、老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。

第一课时
教学内容：
学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其
它春景图的方法。

教学步骤:
一、整体感悟
1、导入新课
春天是绚丽的，她让人目不遐给、心旷神怡。

于是，古往今来，无数
文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。

同学们，你知道哪些写春天
的诗句？
（学生参考摘抄回答，教师总结）
明确：韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

”
王安石“春风送暖入屠苏”
孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”
杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

”
杜甫“好雨知时节，当春乃发生。

”
是啊，这些诗句无疑将春的多姿多彩，展现得淋漓尽致。

今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。

2、教师配乐范读课文（投影片或多媒体课件显示）
要求①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

②学生带着问题听读课文。

问题1）课文主要写了什么内容？
2）文中具体描绘了哪五幅春景图？
4）你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

（投影片或多媒体课件显示）
明确：
1）对春天的盼望；具体描绘了春天的美景；抒发了对春天的热爱和赞美之情。

2）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

3）对春天的喜爱、赞美之情。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着领着我们上前去。

赞颂春天的新、美、力。

4）春天像万花筒（色彩斑斓，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（让人感觉耳目一新）
二、研读赏析
（过渡）对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过具体的揣摩，对文章的思想内涵、优美的语言才能有更深入的体会。

1、教师导学：①②③小节
一名学生表情朗读课文，其他学生听读思考几个问题。

（投影片或多媒体课件显示）
问题：
①第①②小节总写了哪些景物？
②写①②小节有什么作用？
③第③小节写出了春草的什么特点？
④春草图中为什么还要写人的活动？
⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？
⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿？
听读之后，四人小组讨论明确六个问题。

明确：
①总写了初春的山、水和太阳。

大处落笔、宏观勾勒。

②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作
铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。

③嫩、绿、多、软的特点。

④写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。

⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、
冲破泥土的阻隔的惊喜。

教师小结：课文的第一大部分是宏观勾勒，写出了人们盼春的急切心情；第二部分则是微观描绘。

春草图写出了春草嫩、绿、多、软的特点。

还写了人的活动写春草带给人乐趣，侧面衬托春草。

运用了正面描写和侧
面描写相结合的写法。

使用了拟人的修辞融入了对春天喜爱的感情。

下面我们就从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度（顺序）；写法；语言。

第二课时
教学内容：
研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。

2、学生自学第④，⑦小节
学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。

①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。

②比较与春草图的异同之处。

（从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较）。