高三一轮复习“热力环流”教学设计

高三一轮复习“热力环流”教学设计

一、教材分析

大气环境是高中自然地理的重点内容，与生产、生活联系密切，高考中所占比重较大。

大气环境中的重点、难点知识是大气运动，热力环流是最简单的大气运动形式，是学习大气

运动相关知识及天气、气候知识的基础内容。如果学生不能将其知识真正的理解肯掌握，会

对今后的学习产出不利影响。

本节课的设计思路是以日常生活中的一些现象为教学情景，引起学生的探究欲望，力求

通过学习使学生能够用示意图说明热力环流的形成过程，进而解释生活中如暖气、空调安装

位置，海陆风、山谷风形成，和城市热岛效应等问题，同时为进一步研究大气运动奠定扎实

基础。

二、教学目标

1.知识目标：掌握热力环流形成原理，并且能够进行具体的实例分析。进而在试题给出一地热力环流状况时，能够判断该地的气压、气温高低状况，海陆、山谷和城郊的分布状况；

能够推知该环流对人类生产、生活的影响。

2.能力目标：通过绘制热力环流图、海陆风、山谷风图，培养绘图能力；通过对热力环流

形成过程、等压面的弯曲变化和典型实例的成因的分析、描述，培养学生的归纳总结能力。

3.情感目标：通过自主学习与合作交流激发学生学习、研究地理问题的兴趣。通过对海陆风、

山谷风、城市风等问题的探讨，将所学知识运用于实际，理论联系实际。

三、教学重难点

1.热力环流的形成过程因果关系的真确理解。

2.热力环流的动态过程引起等压面的弯曲情况。

3.运用热力环流原理解决实际问题容易产生错误。

四、学情分析

学生通过高一的学习对本节内容有一定的认识，但到现在已经有些模糊不清。虽说提起

来并不陌生，但是让他们具体分析问题，就表达的不是很到位。拟利用多媒体进行知识梳理、

讲解，加深学生对这部分知识的理解，能够解决试题中、生活中的一些问题。

五、教学方法

启发法、图示分析法、绘图法、讨论对比法。

六、教学过程

教学流程教师活动学生活动设计意图许多同学都去过海滨城市，在那里感觉空创设情气是比较潮湿的，但白天和夜晚是有区别的，景，激起学生

白天空气潮湿，夜晚比较干爽？另外，我们家

观看图片，引求知欲，让学

导入新课里为什么将冷空调、暖气安装在房屋的不同部生感到所学

起回顾、思考

位？这些都与我们今天复习的热力环流知识知识与实际

有关。生活联系密

切【投放资料】了解所

单元地位：学知识在高大气环境中的重点、难点知识是大气运中地理学习

考纲解读动，热力环流是最简单的大气运动形式，是学阅读、思考中的重要性，习大气运动相关知识及天气、气候知识的基础再次激发学

内容。生学习本节

考试内容：知识的求知

考点精讲：一、热力环流形成原理

1、几个常用概念

2、形成过程

热力环流的成因及应用。

【投放资料】

1、几个常用概念

A、气压：单位面积上空气柱产生的压力，单

位为百帕（ hpa)。

B、等压线：在同一水平面上气压值相等的各

点的连线。

C、等压面：空间气压值相等的点所构成的面。

表示气压的垂直分布状况。

【教师提问】

1.比较某地区近地面与高空中气压的大小？

【学生回答】高空中单位面积上的空气柱短

气压小。

【教师提问】

2.等压线与等压面都表示气压的分布状况，

何不同？

【学生回答】线、面的不同；等压线表示的是

气压的水平分布状况，等压面表示的是气压的

垂直分布状况。

【教师举例】

1.等压线分布图，在其上认识大气活动中心高

气压、低气压。

2.当地面受热均匀时，同一个高度气压相同，

所以形成的等压面是水平的。并且高度上升，

等压面的值减小。

【承转】通常情况下地区间是冷热不均的，冷热

不均的情况下气压、气流如何变化、运动？【教

师提问】

三地出现受热差异，空气会怎样运动呢？（请

同学们将研究结果标注在学案上）

【学生活动】 A 地受热较多，近地面空气膨胀

上升， B、 C 两地受热较少，空气冷却下沉。

【教师引导学生总结】：地面受热不均首先出

现的是大气的垂直运动。

【通过多媒体课件教师讲解】

探讨、分析问

在高空，由于 A 空气上升，空气密度与

同一高度相比增大，形成高气压；

题，学案上绘图，

B、C 两地

空气下沉，空气密度与同一高度相比减少，

得出相关结论。

形

成低气压。在高空这一水平面上形成了气压

差，导致大气的水平运动 A 地上空的空气流

向 B、C 两地。

同理，在近地面 ,A 地由于上空的空气流

出，空气柱密度减少，形成低气压；而B、 C

两地由于上空有空气流入，空气柱密度加大，形

成高气压，在近地面这一水平面上形成了气

欲。

复习旧

知，做好复习

前相关知识铺

垫。

①充分发挥多

媒体辅助教学

的优势，突破

难点，培养

学生的空间思

维能力。②培

养学生探究问

题的意识。

学生阅读理解

相关概念，积极

思考回答相

关问

题

.