小学语文怎样实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育
浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育摘要随着教育改革的不断深入，素质教育已成为我国基础教育的重要导向。
小学语文作为基础教育的核心学科之一，不仅承载着语言文字知识的传授，更是培养学生综合素养、情感态度与价值观的重要阵地。
本文旨在探讨如何在小学语文教学中有效实施素质教育，通过创新教学方法、丰富教学内容、强化学生主体地位等策略，促进学生全面发展。
引言素质教育强调以学生为本，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。
小学语文作为培养学生语言文字能力、思维能力、审美情趣及人文素养的基石，其教学应紧密围绕素质教育目标，构建以学生为中心的教学模式。
一、树立素质教育理念，明确教学目标1.1转变教学观念教师应首先树立素质教育理念，认识到语文教学不仅是知识传授的过程，更是学生个性发展、情感熏陶和能力培养的过程。
在教学过程中，应注重学生的主体性，鼓励学生主动参与、合作探究。
1.2明确教学目标结合语文课程标准和素质教育要求，制定明确的教学目标。
这些目标不仅要包括语文知识与技能的培养，还应涵盖思维能力、情感态度、价值观以及文化素养等多方面的提升。
二、创新教学方法，激发学生兴趣2.1情境教学创设贴近学生生活实际或富有想象力的教学情境，让学生在具体情境中学习语言、运用语言，增强学生的情感体验和学习兴趣。
2.2合作学习组织小组合作学习活动，鼓励学生相互交流、互相帮助，共同解决问题。
通过合作学习，培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
2.3信息技术融合充分利用多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学手段和资源，拓宽学生学习渠道，提高教学效果。
例如，利用网络资源开展主题阅读、在线互动讨论等活动。
三、丰富教学内容，拓宽学生视野3.1拓展阅读引导学生广泛阅读经典文学作品、优秀儿童读物等，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3.2跨学科整合将语文教学与其他学科（如历史、科学、艺术等）相结合，进行跨学科整合教学。
小学语文综合素养培养方案
小学语文综合素养培养方案一、培养阅读兴趣在小学阶段，培养学生的阅读兴趣至关重要。
可以通过引导学生经常阅读优秀的文字作品，如童话、寓言等，让他们感受到文字的魅力和乐趣。
同时，可以组织课外读书活动，鼓励学生分享自己喜欢的书籍，并进行推荐。
二、提高写作能力写作是语文学科的重要组成部分，培养学生的写作能力是必不可少的。
在课堂上，教师可以引导学生进行日记、小作文等书写，帮助他们培养观察力和表达能力。
并且，鼓励学生进行写作比赛，提高他们的写作水平和自信心。
三、培养词汇量词汇是语文学习的基础，扩大学生的词汇量对他们的语文综合素养有着重要的影响。
在教学中，教师可以采用多种方式来帮助学生扩大词汇量，如背诵经典诗歌、抄写词语等。
同时，要注重培养学生运用词汇的能力，让他们能够在阅读和写作中灵活运用所学的词语。
四、发展口语表达能力语文学科不仅要注重学生的书面表达能力，还要培养他们的口语表达能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生更多地进行口语交流。
同时，鼓励学生参加朗诵比赛、演讲比赛等，提高他们的口语表达能力和自信心。
五、培养思维逻辑能力思维逻辑是语文综合素养的重要组成部分，有效的培养思维逻辑能力可以提升学生的语文综合素养。
在教学中，可以通过阅读一些逻辑思维训练的书籍，开展思维导图训练等活动，帮助学生理清思维，提高分析和推理的能力。
六、促进审美能力的培养语文学科还要培养学生的审美能力，让他们对语言的美感有所感知。
可以通过欣赏优秀的文学作品、诗歌、古诗等，培养学生对语文的美的感知。
同时，阅读各类优秀的文学作品，培养学生的审美能力。
七、注重传统文化的传承作为中国的传统学科，语文学科要注重传统文化的传承。
可以通过学习古代文学、经典诗文、古代成语等，让学生了解中国传统文化的精髓。
同时，在教学中可以穿插一些中国传统文化的故事，激发学生对传统文化的兴趣。
八、培养文学鉴赏能力文学鉴赏能力是语文综合素养的重要组成部分，帮助学生提高对文学作品的理解和欣赏能力。
探索在小学语文教学中如何实施素质教育PPT课件
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
培养语文责任感，关注社会问 题：引导学生关注社会现象和 问题，提升社会责任感
结合实践，提供实际运用场景 ：组织实地考察和实践活动， 以链接学习与实际生活
实施素质教育 的效果评估
实施素质教育的效果评估
量化评估指标：考察学生阅读水平、批 判思维能力和创造力等 定性评估方法：观察学生的合作精神、 审美情趣和社会责任感的表现
素质教育在小 学语文教学中
的实施策略
素质教育在小学语文教学 中的实施策略
创设情境，培养学生阅读兴趣: 提供真实的阅读场景和材料
强调思辨能力，培养学生批判 思育在小学语文教学 中的实施策略
鼓励合作学习，培养学生合作精神：组 织小组合作探讨和创作活动 培养审美情趣，提高学生艺术修养：通 过欣赏文学作品和诗歌欣赏活动
实施素质教育的效果评估
学校和家庭的合作：营造支持 素质教育的学校环境和家庭氛 围
结语
结语
培养全面发展的学生：小学语文教学中 实施素质教育的重要性
持续改进和创新：探索更多适合小学语 文教学的素质教育策略和方法
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探索在小学语文教 学中如何实施素质
教育PPT课件
目录 引言 素质教育在小学语文教学中的 实施策略 实施素质教育的效果评估 结语
引言
引言
素质教育的重要性：素质教育 的定义和目标 小学语文教学中的挑战：传统 教学模式的局限性和问题
引言
探索素质教育在语文教学中的实施：为 什么选择语文教学来实施素质教育
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ Ａ ＮＤ
素 质教 育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
李 敏
（ 河北省蠡县）
实施 素质 教育 要 求全 面贯 彻 教育 方针 ，全 面提 高 教育 质量 ，做 到 面 向 时． 让学 生 自主地 精 读全 文， 感 受“ 我” 的 内心 活动 ， 体会 “ 父 亲” 的话 的 含义 ， 并 进 行 讨论 ， 使学 生懂 得 同学 之 间应 该 团结友 爱 、相 互 宽容， 全 体 学生 ，促 使 学生 德智 体美 劳诸 方面 全 面发 展 ，使 学生 生动 活 泼 、主动 结 合 身边 的事 例， 并透 过故 事， 认 识世 界， 感 知世 界， 从 中得 到 生活 健 康地 发展 。具 体在 小学 语文 学 科 中如何 实施 素质 教 育 ，这 是对 小语 教师 学 着处 理 同学 间发 生的 问题 ， 的启示 ． 吸取 成长 的养 分 。 提 出 的新课 题 、新 要求 。 ２ ． ２在 “ 写” 中 培养 小学 生的素 质 １从 “ 素 质教 育 ”的 视角 。看 小学 语文 教学 写 作是 运用 局面 语言 进行 表达 和交 流和 重要 方式 ， 是认 识世 界、认 识 自 “ 素质 教 育是 依据 人的 发展 和社 会发 展 的实 际需要 ，以全 面提 高全 体学 进行 创 造性 表述 的 过程 。作 文教 学 中， 要 特 别重 视鼓 励 自由表 达 ， 放 开种 生 的 基本 素质 为 根本 目的， 以尊 重学 生主 体和 主 动精 神 、注 重开 发人 的智 我 ， 慧潜 能 、注 重形 成人 的健 全个 性为 根本 特征 的教 育 。” 简言 之 ，是注 重 受教 种 束缚 ． 培养 学生创 作 的热情 与 兴趣 。 让学 生学 会 留心观 察身 边 的事物 ， 观 察 育 者 基本 素质 发 展 的教育 。人 的 素质 结构 是开 放 的 ，有序 的 、分层 次 的身 生 活 的 良好 习惯 ， 从而 发现 自然 、社会 、人 生的“ 真 、善 、美” 。作文 教 学时， 身在 教 室 、心在 室 外 ” ， 尽 量布 置 能就 地 取材 、因地 制 宜 的题 目， 心 系 统 。根据 《 中 国教育 改革 和 发展 纲要 》 的提 法 ，可 以整 理成 如下 的 图 要 使 学生 “ 通 过多种 方 式去搜 集 与主题 有 关的 素材 。作文 教学 不仅 示 ： 基础层 “ 学校 教育 ，其 涵义 是教 育者 根据 一定 社会 （ 或阶级 ）的要 求 ， 让 学 生能身 临其 境， 还 要指 导学 生养 成 修 改 习作 有 目的 、有计 划 、有 组织 地对 受 教育 者 的身心 施 加影 响 ，把他 们 培养 成为 要 指 导学 生 通 过搜 集 素材 进 行 创造 性 的表 述 ， 的习惯 。让 学 生会 根据 自己的知 识 、经验 去个 性 习作 。从 而 让学 生会 找 出 定 社会 （ 或 阶级 ）所 需要 的人 的 活动 。” 其 根本 属性 是“ 培养 人” 。 “ 素质 教 育” 就 是面 向 ２ ｌ 世纪 对基 础教 育 的需 求 ， 针对 中小学 中一 度普 自 己的缺 点和不 足之 处， 并 学会 如何 去正 视它 、改 正它 。同时 ， 要培养 学 生与 使学 生形 成主 动合 作 的精神 。 遍 存 在 的“ 应 试教 育” 的弊端 而提 出的 ， 它 明确 了基 础教 育 的出发 点与 归宿 。 他 人交 换修 改 习作 的习惯 ， 学 校 课程 是 实现 学校 教育 目标 的 手段 ， 教 学是 学校 教 育工 作 的中 心环 节 ３小 语教 学落 实素 质教 育的 有效 途径 作 为 义务 教育 中 的重要 基础 学科一 小学 语文 ，在 实施 素质 教育 的进 程 中 ， ３ ． １ 明确认 识 学科性 质 小学语 文具 有语 言和 思维 的辩 证统 一关 系 ，不但 具有 工具 性、思 想性 、 应 担 负着 极其 重要 的任 务 这种 认 识 ， 基 于“ 语文 学 科的 功能 和语 文教 学 的 任 务 是 多维 的 ，既包 含 发展语 言 这一 基本 功 能和 任务 ，又 包 含再现 知 识 、 知 识性 的特 点 ，而 且带 有基 础性 、社会 性 、综 合性 、实 践性 的特 点。正确 、 认 识 世界 、形 成 学 习方法 的功 能 和任 务 ，也还 包 含着 提 高思 想、 陶冶 情感 全 面地 理解 和 把握 小学 语文 学科 的性 质和 特 点 ，是 教好这 门学科 的基 本前 的功 能和 任务 ” 不 难看 出 ， 组成 语 文学科 功 能的各 要 素与 人 的素质 结构 各层 提 。 教好这 门学科 ，不 但对 于 学生 学好 各 门学科 十分 必要 ，而且对 于 将来 次要素之间，有着密切的关系；在“ 人” 通过个性认识和社会实践活动，形 从 事 工作和 继续 学 习也会 产 生深远 的影 响 。 成 比较稳 定素 养 的过程 中，语文 的学习 必然 会施 以重 大 的影 响。 ３ ． ２ 加强语 文 能力 培养 语 文教 学 的本 质是 提高 学 生 的语 文 素质 ：语 文素 质 的行 为特 征是 语文 此外， 自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化 通 过 个 体有 意识 地 反复 交错 进 行 的“ 内化” 和“ 外 化” ，逐 渐 积淀 而成 的身心 能力 。一个人 的语 文素 质 如何 ，可 以通 过 听、说 、读 、写综 合地 表达 出来 。 发展 的 品质 ，而这 种“ 内化” 与“ 外化 ” 的主要 “ 工 具” 是语 言 。 况 且 ，小学 阶段 他 的 思想认 识 ，他 的 知识水 平 ，他 的审 美倾 向 他 的人 品学 问，他 的应变 能力 都可 以在 语言 交 际的过 程 中表现 出来 。然而 ，语文 的听 、说 、读 、写 是整 个学 龄期 语 言和 思维 发展 的最 佳期 。 能力 又是与 他所 掌握 的 语言材 料一 词汇、 旬 式 的获取 情 况 、 语 言技 巧 、知识 ２ 课堂教 学 与课 外 实践结 合 ， 落 实 素质教 育 素 养 、认识 事物 等有 关 。 ２ ． １在“ 读” 中培 养小 学生 的素 质 因此 ，语 文教 学要 把重 点放 在提 高 学生 的语 言 能力和 认 识能 力上 。能 现代 的 阅 读观 认 为 阅 读“ 是 搜集 处 理 信 息， 认 识 世 界， 发展 思 维 ， 获 得审 判 体 验 的重 要 途径 。” 一 篇优 秀 的文 学作 品 ， 必是 作 者洞 察 客观 世 界和 自己 力 是 不能 灌输 的 ，而要 靠训 练才 能 培养 出来 。所 以，语 文课 应加 强语 言文 主 观 意念 的完 善 结合体 ， 能体 现 作者 的思 想和 完美 人格 。 只有 读者 通过 阅 读， 字 训 练，使 学生 从语 言表 达 的内容 中学 到知 识 ， 受 到 启发教 育和 情感 陶冶 。 与文 本（ 作者 ） 进 行对 话， 才 能领 略 到其 中的 真谛， 并被 作品 中思 想和 形象 感染 ， 让 学 生尽 可能 多地 参加 语文 实 践活 动 ，在大 量 的听 、说 、读 、写 活动 中获 语文 教学 的实 影响 其 良好 的行 为和 习 惯的养 成 。成 功 的语 文教 师都 会利 用 朗读 、精 读 、 得 锻炼 提 高 ，形 成听 、说 、读 、写 的能 力 。袁 微子 同志 讲 ：“ 略读 或 浏览 等 多种 阅读 方法 ， 指 导学 生 粗细 相 结合 地 阅读 课文 ， 并发 现 问题 ， 质 是 语文基 本 功训练 。 探 究 问题 。 最后 通过 同学 间 的讨 论和 教师 的引 导解 决 问题 。 如在 讲授 《 争吵》
浅议小学语文素质教育的实施
浅议小学语文素质教育的实施小学语文素质教育，是指在小学语文教学中注重学生语文素养的培养和提升，培养学生良好的语文素养和文学素养，注重学生的语言表达能力、文字理解能力、文学欣赏能力，以及文化自信等。
实施小学语文素质教育，对提高学生的语文水平和综合素质具有重要意义。
一、培养学生的语言表达能力语言是人类交流和思维的工具，良好的语言表达能力是学生学习、生活和工作中必不可少的素质。
小学语文素质教育应该注重培养学生的语言表达能力。
教师可以通过课堂教学、朗读比赛、作文比赛等形式，引导学生进行诵读、朗读、讲述、演讲等活动，提高学生的口头表达能力。
教师还可以在课堂教学中注重学生的书面表达能力，指导学生通过写作、作文等形式，提高学生的书面表达水平。
二、加强学生的文字理解能力文字理解能力是学生理解和运用语言的重要能力，也是小学语文素质教育的重点之一。
教师可以通过教学实践，引导学生对文章、课文、文学作品进行深层次的理解和探究，培养学生的文字解读能力。
在教学过程中，可以引导学生通过多种方式阅读和理解课文内容，鼓励学生结合自己的实际经验和情感体验，深入理解课文内涵，提高学生的文字理解能力。
三、提升学生的文学欣赏能力文学是语文教育的重要内容之一，也是培养学生情感、审美情趣的重要途径。
小学语文素质教育应该注重提升学生的文学欣赏能力，让学生在接触文学作品的过程中，感受到美的力量，增强学生的审美情趣和文学情感。
在教学中，教师可以运用多种方式，如课文朗读、文学赏析、文学品味等形式，引导学生感受文章的情感、品味文学的魅力，提升学生的文学欣赏能力。
四、培养学生的文化自信文化自信是培养国民核心素质的重要内容之一，也是小学语文素质教育的核心之一。
教师可以通过课堂教学、校本教材编写等途径，引导学生树立正确的文化自信，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和认同，增强学生的文化自豪感和文化认同感。
在教学中，可以通过深入挖掘中华民族的传统文化，让学生在接触传统文化的过程中感受中华民族的文化底蕴，增强学生的文化自信与文化认同。
浅议小学语文素质教育的实施
浅议小学语文素质教育的实施小学语文素质教育的实施是当前中国教育改革的重要内容之一。
小学语文素质教育的目标是培养学生良好的语文素养，提高学生的语文表达和理解能力，培养学生的创新思维和综合素质。
在实施小学语文素质教育的过程中，需要注重以下几个方面。
要注重培养学生的语言能力。
语言是人类交流的工具，也是认识世界的重要手段。
小学阶段是语言发展的关键时期，因此要注重培养学生的听、说、读、写等基本语言能力。
学校可以通过丰富多样的语言活动，如朗读、演讲、写作等，激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语言运用能力和表达能力。
要注重培养学生的文学素养。
文学是人类智慧的结晶，也是培养学生情操的重要途径。
小学语文教育应该注重培养学生对古代文学和现代文学的基本理解能力，培养学生欣赏文学作品的能力和审美能力。
学校可以通过诵读经典文学作品、阅读文学名著、绘本阅读等方式，培养学生的文学素养和审美能力。
要注重培养学生的信息素养。
信息时代的到来，信息的获取和处理已经成为学习和生活的重要能力。
小学语文教育应该注重培养学生获取、评价和利用信息的能力。
学校可以开展信息素养教育，培养学生的信息搜索、加工和分析能力，引导学生学会正确使用网络资源，提高学生的信息素养水平。
要注重培养学生的创新思维能力。
创新是推动社会进步的重要动力，小学语文教育应该注重培养学生的创新思维能力。
学校可以通过开展创意写作、问题解决、创意表达等活动，培养学生的创新思维和创造能力。
小学语文素质教育的实施需要注重培养学生的语言能力、文学素养、信息素养和创新思维能力。
只有这样，才能真正培养出具有良好语文素养的小学生，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0111-01语文是一门基础学科。
它不仅担负着培养学生听、说、读、写能力的任务，还渗透着思想品德教育内容。
因此，语文课堂是一个实施素质教育，全方位培养学生素质的重要阵地。
那么，语文教学中如何实施素质教育呢？1.面向学生，承认差别，因材施教《小学语文新课程标准》要求：”九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”在探讨什么是素质教育的讨论时，柳斌同志曾作出了权威性的释义。
其中第一条就是要面向全体学生。
语文教学也应把全体学生当做对象。
一所学校乃至一个班级内学生素质，并不全是优和良，就在”优”和”良”中还有一定的差别，作为教师应该正视其差别，进行因人施教。
这方面我们在小学高年级语文教学活动中做如下几个方面的尝试。
1.1在备课这个环节中应考虑到学生的接受能力不同，因而在设计课堂教学及提问问题的难易度时，必须做全面的考虑，尽量让每位同学都有一定的收获，对老师的提问都能作出正确的回答。
1.2在作业方面做到统筹兼顾，触类旁通。
教师要合理安排作业量，把学生从繁重的作业中拉出来，使其多参加有益的课外活动。
接触大自然，接触社会，参加适度的活动，在愉快的实践活动中完成作业。
因此，必须精选课后练习题，练习题还要有典型性、代表性，要”新”、要”活”，切忌不加选择地过滥联系，否则，素质教育很难落到实处。
因为作业是对教学内容进行巩固练习的一个重要手段。
对于程度不同的学生，作业也不能一样，以防有的学生认为太容易不屑去做，有的学生认为太难不敢去做。
我的做法，一般把作业分开留，基础性的题目留给学习有困难的学生，颇有难度的题目留给程度较好的学生。
1.3对于测试，像留作业一样，试卷有针对性地分为难易卷，既要完成考察的目的，又要能让学生有个较满意的自我评估的成绩。
1.4为了激发学生学习语文的兴趣，提高语文素质，对学生设立”进步奖”，这样既培养了后进生的学习自信心，又培养了全体同学不断超越自我的精神。
略论如何在小学语文教育中实施素质教育
略论如何在小学语文教育中实施素质教育小学阶段是基础教育的基础，听讲，是小学生学习知识的基本方法。
要想学习好，就要会听讲。
所谓会听讲，就是要抓住老师课堂讲授的重点，弄清基本概念，积极思考联想。
在小学阶段要达到这一教学目的（由于小学生自制力较差，理解力有限），谈何容易。
上课时，全体学生坐姿端正，无一讲话，注意力高度集中，这是授课的首要前题。
开始时提出这种要求的确困难，但久而久之，经过不断强化，学生就会产生一种心理定势，一种良好的习惯。
一、素质教育在小学语文教学中的意义语文素质是人的素质结构中最基本的一个要素语文学科，作为一个基础学科来讲，不仅可以拓展学生的视野，陶冶学生的感情，也可以培养学生的各种能力从某种角度来说，语文素质决定了人才素质的品格，它也是影响一个成长的主要因素因此，作为教师，我们应从小抓起，注重在小学语文中对学生实施素质教育人的素质结构不是单方面的，它包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等等而素质教育的关键是要培养学生健全的人格和良好的个性，促进学生德智体美劳全面、和谐、充分地发展。
也就是说，小学语文教学应立足课堂，把素质教育的目标融人到课堂教学当中，把教学语文知识和指导学生做人结合起来二、小学语文教学中实施素质教育的有效途径（一）创设合理的教学情境，陶冶学生的情操新教材的选材，都是经过无数个教研工作者不断的研究、挑选出来的精品，更是经过时间检验的经典美文。
因此，在每一篇文章的字里行间都蕴含着作者深刻的情感，这些内容或是作者个人对自然感受的表露，或是个人智慧的结晶，或是爱国情怀的抒发，或是积淀了丰富的文化内涵与人文精神它是作为对学生进行素质教育的重要载体而教师要想让学生能够真切地体会到文章的精髓，就需要借助各种教学方式，创设合理的教学情境只有这样学生才能身临其境，与作者产生共鸣，把文章传递的精神内化为自己的理解（二）加强朗读训练，培养学生的语感《新课程标准》指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深”小学语文教材中的大部分课文都要求学生能够有感情地进行朗读，而学生由于年龄小、认识少，所以有时不能与作者感同身受，所以导致朗读文章时敷衍了事，毫无感情可言为此，作为小学语文教师，应给予充分的重视，加强对学生进行朗读训练，教授学生朗读的方法和技巧，从而使学生能够更好地体会文章的内涵，提高阅读能力这对于提高语文教学质量、培养学生能力有着重要的作用模仿是孩子的天性因此，教师的范读是指导学生进行有效朗读的一个很好的方法通过教师的范读，学生可以学习正确的发音，抑扬顿挫的语气、语调和适当的朗读速度，从而对文章有一个初步的认识一个良好的范读，能有效地吸引学生的注意力。
新课标下小学语文教学中素质教育实施论文
新课标下小学语文教学中的素质教育的实施在新课改的形式下，实施素质教育要求课堂教学的重点产生位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。
新课程强调了学生的自主性学习，全面提高学生的语文素养，倡导师生间的交流、合作、探究。
而我们作为新时期的教师，应考虑到学生的学习状况，让学生兴致勃勃地参与学习活动。
全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展，使学生生动活泼、主动健康地发展。
具体在小学语文学科中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。
笔者认为，应从以下几方面进行努力：一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地学习。
“素质教育”与“应试教育”在如下几方面存在着明显的差异：从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程看，素质教育注意启发学生生动活泼、主动的学习，皮试教育则教师一讲到底，学生只是听。
从学生负担上看，素质教育是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战，布置大量的课后作业，学生不堪重负。
二、注重语文基础知识教学是实施素质教育的关键语文是所有学科的基础，是一切学习活动赖以进行的工具。
学生如果没有良好的语文功底，对数学及其它学科所接触的知识就难以领会。
一个数学成绩好的学生，他的语文成绩也不会差。
语文学科本身所具有的丰富多采的内容也直接影响着学生的科学文化素质。
语文教科书涉及面相当广泛，上至天文，下至地理，上下几千年，纵横几万里。
语文教学这种对人的科学文化素质的耳濡目染，潜移默化的作用是任何别的学科无法企及的。
因此，强化语文基础知识教育是非常必要的。
在小学语文教学中如何实施素质教育
浅谈在小学语文教学中如何实施素质教育【摘要】随着新课改和终生学习理念的普及，实施素质教育已经成为现代化教学的核心。
素质教育即是在教学中，不仅注重培养学生的知识文化素质，还有身体素质，道德品质素质，心里素质等等，加强学生的创新意识和创新能力的培养，转变学生的学学习态度，将以前的应试教育的教学模式完全摒弃，培养适应社会发展所需要的高素质人才。
笔者对这一问题给出了相关解决对策。
【关键词】素质教育教育理念对策小学教育是每一个人的启蒙教育，在学生以后的教学中占有不可替代的作用。
小学语文更为重要，不仅影响着学生的语文素养，语言交流，学习能力等等，同时，也影响着学生人格尊严，道德品质、价值观的取舍。
可以说，在小学语文教学中如何实施素质教育成为了素质教育实施的成功的关键。
因此，如何在小学语文教学中实施素质教育？应当注意那些问题？以下给出解答。
一、转变教育观念是推进素质教育的前提转变教育观念首先要从思想上实现由“应试教育”向素质教育的转变，深刻认识“应试教育”的危害，自觉摒弃片而追求高分数的‘短视”行为教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的但人是有差异的。
从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才因此教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商。
不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。
二、多读多写是推进小学语文素质教育的有效途径多读多写以素质教育为指针实施这一过程，要求不增加课时，不改变教材，不加重学生负担它只是调整讲课和自学的关系，加强了自学过程，强化了阅读和作文训练改变了原来单一知识传授，变为今天多渠道接受知识符合全而发展的原则，符合素质教育的要求多读多写的好处有以下几个方面：第一，学生对语文学科感兴趣学生小再是单调地去接受知识，不再是被动地学习学生进入了乐学境界，自觉地或小自觉地学到了知识。
如何在小学语文教学中实施素质教育
如何在小学语文教学中实施素质教育素质教育就是以全面提高学生的基本素质为宗旨,注重培养学生的态度和能力,促进学生德、智、体、美、劳等全面发展为主要特征的教育。
它主张学生生动活泼地学习语文,要求教师不仅要传授知识,更重要的是传授方法,使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。
它以培养能力,提高文化素质和文化修养为出发点,它不仅注重课堂教学,而且重视课外语文活动。
这样内外结合,“双轨”运行,全方位多侧面地学习语文,教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册,而是积极引导学生多读课外书,多写课外笔记,培养学生良好的阅读和写作习惯。
那么,如何在小学语文教学中实施素质教育呢?一、树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观要通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人,学会做事、学会学习、学会生活。
引导学生主动发展,帮助学生形成主动发展的机制,不断了解学生的个性特点,充分调动学生的主动性和积极性,达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。
但人是有差异的,从现实上讲,人人有才,人无全才,每个人都各有所长,各有所短,只有扬长避短,发展优势,人才能成才。
因此,教师在进行教学时要了解学生,发现学生,不仅提高学生的智商,而且要提高学生的情商;不仅要开发学生的智力因素,而且要开发学生的非智力因素。
除把学生培养成为四有新人外,还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力,使学生成为身心健康的人。
要做到这一点,小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识,而且要有热爱学生、了解学生的心理,成为学生的朋友,同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。
二、凸现学生在课堂教学中的主体地位课堂教学中,教师应把学习的主动权交还给学生,充分发挥他们的主观能动作用,把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”,要激发他们的学习兴趣,让他们自主地,积极地参与教学过程,让学生有自主学习的时间和空间。
为了更好地开发学生的潜能,促进其主体性进一步发展,可以从两个方面训练学生:一是提出问题,让学生自读课文。
小学语文综合素质教育的方法与途径
小学语文综合素质教育的方法与途径语文教育是小学教育的重要组成部分，它不仅涉及文字、词语、句子的学习，更关乎学生的综合素质的培养。
为了有效地开展小学语文综合素质教育，我们可以采用以下几种方法和途径。
首先，注重课堂教学。
课堂教学是小学语文教育的主要场所，对于综合素质教育的实施起着至关重要的作用。
在课堂上，教师应注意培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力以及思维能力。
通过引导学生积极参与讨论、课内外阅读等方式，激发学生学习语文的兴趣和热情，培养他们的创新思维和批判思维能力。
其次，拓宽资源渠道。
综合素质教育强调全面发展，通过引入丰富多样的资源可以提供更广阔的学习机会。
教师可以利用图书馆、多媒体设备、互联网等资源，让学生接触到更多的文化知识和信息。
同时，教师还可以邀请文化名人、作家、学者等来讲座、交流，为学生创造与优秀人士互动的机会，激发他们对语文学习的兴趣和热爱。
第三，注重实践活动。
培养学生的实际应用能力是小学语文综合素质教育的重要目标。
教师可以组织学生进行写作比赛、演讲比赛、语文知识竞赛等活动，通过实践的方式让学生运用所学知识，提高他们的语文应用能力。
此外，学校还可以开办学校报纸、校园广播等媒体，让学生亲身参与编写、编辑，培养他们的写作能力和团队合作精神。
第四，关注学生个体差异。
每个学生都有自己的学习特点和需求，在综合素质教育中，我们要注重学生的个体差异，采取灵活多样的方法满足不同学生的需求。
对于学习困难的学生，教师可以采用分层教学、小组合作等方式，帮助他们克服困难，提高语文学习的成绩。
最后，建设良好的学习环境。
学习环境对于小学生的语文综合素质教育至关重要。
学校可以创设丰富多样的语文角、阅读角等学习场所，提供各种图书、报纸和文化杂志，让学生在愉快的氛围中学习语文。
此外，学校还可以组织语文书法比赛、诗词朗诵等活动，让学生感受到语文学习的快乐与成就感。
总之，小学语文综合素质教育是一个系统工程，需要广大教师和学校的共同努力。
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略
浅析素质教育在小学语文教学中的实施策略素质教育早在好几年前就已经开始实施了，结合新一轮的课堂教学改革在我国的全面铺开，各地的素质教育已卓见成效。
所谓素质教育，指的是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育，是以开发学生潜能，培养和提高学生各方面素质为出发点和归宿点的教育。
它以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标，以各个学科的教学为载体，以求让学生各方面的素质得到提高。
一、转变教育观念，增强素质教育的意识在小学阶段，还有部分教师接受新事物的热情不高，对素质教育的重要性认识不足，再加上长期以来，应试教育的观念已是根深蒂固，无疑会阻碍素质教育的进程。
因此，我们首先要转变教师的教育观念，增强素质教育的意识。
要让教师意识到，应试教育的教育模式已经严重地束缚了教育的发展。
在新的历史时期，作为素质教育的实施者，只有对素质教育的重要性有了充分的认识，才能更好地为教育教学服务。
针对当前教育中存在的不足，应该采取各种有效措施，提高教师的自身素质和理论知识，让老师们站在一个新的高度去认识素质教育。
当前，农村小学教师由于配备问题，教学任务繁重，学生水平参差不齐，教学难度较大，家长的教育观念没有转变，一味以学生的考试成绩看老师的教育能力。
因此，教师首先要转变教育观念，要加强素质教育的宣传力度，通过办宣传板报、给社区群众印发知识传单等方法来优化我们的教育环境，增强社区群众素质教育的意识，为实施素质教育创造良好的条件。
二、要重视学生口头表达能力的培养语言表达能力的高低对一个人一生的影响是非常巨大的，无论是求学期间对于学生成绩与素养的提升，还是在以后的社会工作实践中都有着举足重轻的作用。
那么在具体的教学实践中，教师就要给学生讲清楚口语表达在语文教学中的重要作用，让学生心有戚戚，然后利用平时的课堂范读环节进行声情并茂地范读，或者寻找相关名家朗诵视频给学生以示范，一方面可以在学生面前塑造一个良好的儒家教师形象，另一方面也可以给学生一定的触动，促使他们在心底产生对朗诵的向往，进而提升他们口语交际能力的愿望。
试论小学语文教学中如何实施素质教育
《 中 国教 育 改 革 和 发 展 纲 要 》 已 明确 提 出素 质 教 育 的 培 养 目标 要 由“ 应试教育” 向 素质 教 育 转 轨 ， 要 面 向全 体 学 生 ， 全 面 提 高 素质 ， 促 进 学 生 主 动 活泼 地 发 展 。 党 的 报 告强 调 指 ： “ 认 真 贯 彻党 的教 育方 针 ， 重 视 受 教 育 者 素 质 的提 高 ． 培 养 德 智体 等 全 面发 展 的 社会 主义 事 业 的 建设 者 和 接 班 人 。” 改 革 人 才 培 养模 式 ． 由“ 应 试教 育 ” 向全 面 素 质 教 育 转 变 ． 这 是 我 国国 民 经 济 和社 会 发 展 对 巾 小 学 教 育 提 出 的要 求 ，是 基 础 教 育 面 临 的 项重大任务 。 语 文课 是 素 质 教 育 的基 础 ， 一 切 素 质 教 育 都 源 于语 文 学 习 。 因此 ， 学生 的语 文水 平 如 何 ， 常 常 是 素 质水 平 的体 现 。传 统 的 语 文 教 学 是 以 教 师 讲 授 为 主 ．教 师 独 占讲 台 的 教 学 模
一
、
二、 创设 情 境 。 增加 学 习的 新 奇 感 受 情 境 是 指 具 体 场 合 的情 形 、景象 ．是 人 们 活 动 的特 定 舞 突 出 自由 自在 地 飞 固然 很 正 确 ． 说诗人是看见什么写什么 ， 信 手 拈 来也 应 该 予 以 肯 定 ： 说写千秋雪在远处 ． 写 万 里 船 是 在 近 处是 有 合 理 性 的 ， 说看窗外的雪想起岁月流逝 ． 看 门外 的 船 想 起 生 活 漂 泊 也 应 该 予 以 赞许 。诗 人个 有 动 有 静 、 从 天上 到地 下 的 富有 多 层 次 性 和立 体 感 的 审 美 空 间 。 这 是 观感 的碰 撞 与 沟通 ．学 生 在 与 师 生 、 文 本 的对 话 中进 入 文 本 意 境 ， 与作者共游 佳境 ， 见 作 者 之 所 见． 闻作 者 之 所 闻
语文教学中对小学生实施素质教育的最佳途径
（ 河北省唐 山市 南堡 开发区第－ －／ Ｊ ， ， 学
在 知 识经 济 飞 速 发展 的今 大 ， 实施 素 质 教 育 是 时代 对基 础 教 育 提 出 的 要求 ，也 是教 育工 作 者神 圣 的使命 ， 更是 党和 国家 对 教育 战线 的广 大教 师殷 切 的希 望 。 作为 一 名 小 学语文 老 师， 要在 不 断提 高 自身索 质 ， 让 学 生在 德 、 智、 体 诸方 面 都 得 到发 展 ， 成 为 社会 主 义 改 革开 放 事业 的建 设 者和 接 班 人 的 同 时， 时刻 有 紧 迫 感和 责任 感 ， 做 好 为实 施 素质 教育 贡 献 出 自己全 部力 量 的 准
方 式 对待 。不能 强 求学 生整 齐 划一 地按 照老 师 的意 愿行 事 。有 人 说 ，是否 比如 见到 老师 问声好 ， 每逢 节 日给 老师送 上 一张 贺年 卡 ，老 师对 这 些应 该 爱后 进生 ，是衡 量 一个 教师 是 否真 正热 爱学 生 的重 要尺 度 。有 的 学习 差 ， 十 分 尊重 。如 若 把 学生 高 高兴兴 的 一 一 声“ 老 师好 ” 当作 耳边 风 ，他 们会 认 为 被 教师视 为“ 后 进 生” ，有 的 淘气 、顽皮 ，被视 为“ 后 进生 ” 。教 师对 后 进 生 老师 看不 起 自己，内心不 愉 快 ，由此 而 师生 间 的感情 疏远 ，以至 影响 教学 。 要有 个 正确 的认 识 ，要 坚信 每 个后 进 生都 是能 够教 育好 的， 因为 青少 年 正 每天 早晨 踏进 校 门 ， 就 能听 到 学生 的：“ 老 师早 ” ， 我 也会 亲切 地 回答“ 你早 ” 处在 长 身体 、长 知 识 的阶段 ，各方 面都 不成 熟 ，可 塑 性大 ，只 要 教师 循循 或者 以微 笑 来 回答 ，我 看到 学生 听 到老师 和 自己打 招呼 时 ，心情 都 是很 开 善诱 ， 就 可 以将 他们 引上 健康 的人 生之 路 。 事 实 中， 有 些被 认 为是“ 后进 生 ” ， 心 ，脸 上 露 出灿 烂 的笑 容 。每堂 音 乐课 结束 ，我 都会 护送 学 生走 出 音乐 教 其 实 并不 差 ，他 们 的创 造能 力 ，动 手技 能 、劳 动 、体育 、组织 、社 交 等 能 室，并 跟他 们挥 手 说声 “ Ｂ ａ ｙ ｂ ａ ｙ ！ ” ，学 生会 回应 更 多 的再见 声给 我 ，学生 觉 力 往往 表现 得 很 出色 。前 面例 举 的在 学校 曾被 教师 训斥 挖 苦 的“ 后 进 生” 已 得老 师 亲切 ， 老师 也会 觉得 很 舒服 ，把 每 一位 学生 都 当作 自己的孩 子 一样 成 了乡 镇 企业 领头 人 。从 历 史上 看 ，当初 被 人错 当 成“ 后进 生” ，而后 来 却 去关 爱 。 成 了人才 的大有 人在 。 达 尔文 读 中学 时 ， 因成 绩不 良而 被 教师 、 家 长视 为“ 智 总之 ，我们 必 须要 尊 重学 生 ，不讽 刺挖 苦学 生 ，不 歧视 学 生 ，不 体罚 力低 下” ，德 国大 诗人 海涅 是学 校 里尽人 皆知 的“ 后 进生 ” ；轮 船发 明家 富 顿 和变 相 体 罚学 生 。要关 心他 们 ， 时刻想 着他 们 ， 同情他 们 的痛 苦和 不 幸 ， 上课 时 总想 其他 问题 ，因 而被 教师 训 斥： 大科 学家 牛 顿 上小 学 时由于 热 衷 关心 他们 的生活 冷 暖和 学 习进 步 ．关心 他们 各方 面 发 展和做 人 的好 坏 。师 创 作玩 具机 器 ， 结果 影 响 了学业 成 绩 ……这 些 例子 说 明 ，对 待 “ 后 进 生” 千 升关 系 融洽 了，交 流沟 通 多 了，教 学 的质 量也 跟着 上 去 了。所 以维 护 他们 万 不能 将他 们 看死 ，要善 于发 现 学生 的 闪光 点 ，在 闪光 点 中寻 找不 同学 生 的合 法 利益 ，平等 公 正地对 待 他们 ，与 他们 保 持 民主 、平 等 的师生 关 系 。 的 不 同个性 特 点 ，从而 去尊 重学 生个 性 的优 点 ，帮助 学 生克服 个 性弱 点 。 这也 是 我们 每一 位 教师 的天 职 。 另 外 ，教师 还 应 因学 生个 性不 同产生 的不 同兴趣 爱好 ，进 行 施教 。如 ４ 尊 蓬学 生的 兴趣 和选 择 在 教学 过程 中，音 乐 新课 程标 准要 求 小学 阶 段只 要会 唱 歌 曲 ，懂 得一 些 基 兴 趣爱 好 是一 个人 发 展的 最大 动力 。由于 社会 的 竞争激 烈 ，高科 技人 础 的乐 理 知识 就 可 以，但 现在 学 生 中有… 些 已经 在课 外 学 习一些 器 乐或 者 才 的大 量 需求 ，很 多 家长 、老 师就 只重 视 孩 子的文 化 教育 ， 让孩 子顺 从我 参 加一 一 些 合 唱队 的 ，他们 的基 础 比其 他学 生 高一 点 ，我 就针 对基 础 不 同的 们 的教 育 方 向去发 展 ，忽 视 了孩 子 的兴 趣 。我 们应 该 静心 去 聆听孩 子 的心 学 生 ，布 置不 同 的任 务让 学 生完 成 。这样 ，对于 基础 差 的学 生 ，他们 就 不 声 ，他 们 需要 些什 么 ，他 们想 做些 什 么 。作 为老师 ，我们 要 尊重 学生 的兴 会 觉得 不 自信不 敢 上课 举手 发 言；对 于基 础好 的学生 ，我 加深 一定 的难 度 ， 趣 爱好 和选 择 。帮 助孩 子 找到 自己 的方 向和选 择 ，指 引他 ， ｆ ｒ ｉ ｔ ｈ 何 正确 地 去 让 学 生在 自己原有 的基 础 上更 上一 层楼 。 发 展 自己 的兴 趣 ，激发 他们 的潜 能 。 ３ 尊 重 学生 的情 感表 现 总 之 ，在 教育 教 学工 作 的师 生双边 活 动 中，尊 重 学生 是 最好 的教 育手 教 师 还应 该尊 重 学生 的情 感表 现 。 绝 人 多数 同学对 老 师 的情 是真 诚 的， 段 ，最 终 达到 教学 相长 的预 期效 果 。
如何在小学语文中实施素质教育
如何在小学语文中实施素质教育素质教育是以民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德、智、体、等方面生动、活泼，主动地发展为基本特征的教育。
如何在小学语文中实施素质教育呢？应从以下几方面努力。
1.语文教师教学理念的更新1.1新的发展理念：”变当前发展”为”可持续发展”。
在应试教育的背景下，语文教学往往只关注学生的”当前发展”，而且不少人把”发展”与考试分数等同看待，误认为谁的分数高，谁的素养就高。
在这种错误的教学理念指导下，语文教学往往只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。
要解决这个问题，必须牢固树立新的发展理念，即变”当前发展”为”可持续发展”。
语文教学在促进学生可持续发展上，可从以下几个方面入手。
（1）激发兴趣、让学生热爱语文。
（2）面向全体，关注差异。
（3）教给方法，培养自学能力。
（4）交流合作，培养合作精神。
1.2新的课程理念：变”课程的传播者”为”课程的开发者”。
从课程的主体看，语文教师在课程中处于被动接受地位，制定”文本课程”的语文学科专家是课程的主体，而且，考试的范围和要求在文本课程中有明确的规定，语文教师只能”以纲为纲，以本为本”，久而久之，语文教师成了名副其实的教书匠，从课程的内容来看，注重系统知识的教授和基本技能的训练，忽视语文学科与生活。
从而使语文课程走向孤立、封闭、萎缩，使语文教学变得死板、机械、沉闷。
要解决这个问题，首先教师要活用新教材，其次要充分利用丰富的课程资源，开发有特色的版本语文教材。
1.3新的目标教学理念：变”片面”为”全面”。
由于受应试教育的干扰，一切为了分数，考什么，教师教什么，学生学什么。
在这种目标教学理念指导下，语文教师整天忙于传授与考试有关的语文知识，学生整天埋头于题海之中，语文课堂缺乏生机和活力，学生对语文产生了厌恶的情绪。
小学语文教学中如何开展素质教育
小学语文教学中如何开展素质教育随着经济的全球化和科学技术的迅猛发展，知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志。
创新是人的整体素质的最高表现，创新意识的培养是反映时代精神的教育理念，现在我国正在进行的新课程改革就是一种全面创新的教育。
实施素质教育是新课程改革的核心，它是一种体现开放性和创新性，具有时代精神的教育思想，已得到广大教育界人士的普遍认同。
语文课程是基础学科，它是学习其他学科的基础，起着传承中华文化和凝结民族感情的作用。
语文教育在基础教育阶段是“老大”，历来是各类考试的必考而且是首考的科目。
要想语文教育适应新课改和时代的要求，就必须全面推进素质教育，在语文教育中渗入创新意识的教育。
这样才能在新时期给语文教育带来生机与活力。
结合多年教学实践，我就如何在小学语文教学中开展素质教育谈谈看法。
一、以能力为本位，关注学生全面发展传统教学以知识为本位，对教育质量的评价往往以学生掌握知识的程度作为唯一标准，而掌握知识的程度往往以考试分数作为最终尺度。
尤其是在以升学率论质量观念的指导下，语文教育质量以分教为衡量标准，学生成了知识的容器、考试的机器。
随着科学技术的迅猛发展，以知识为本位的教育已不适应社会发展的需要；博闻强记已不是大脑的主要任务，一个人重要的不是记住了多少知识，而是学会如何获取知识、运用知识。
纵观世界，一些发达国家都已把教育改革的着眼点放在了培养学生能力上：美国在20世纪80年代就开始进行教育改革，实现从以传授知识为中心向以培养能力为中心转变。
语文教师要适应这种教育改革潮流，把培养学生的能力放在重要位置，培养学生主动学习的能力。
以能力为本位，要求教师明确语文知识是学生发展的基础，不是语文教育的终极目的。
教师要通过听、说、读、写的训练培养学生的理解能力，在此基础上，综合运用语文知识，使学生从对语体的感受、鉴赏走向创造，进而达到培养学生创新意识和创新能力的目的，使他们不仅善于继承过去，而且能积极适应现在，更能勇于开拓未来，成为21世纪成功的劳动者和全面发展的人才。
小学语文教学如何实施素质教育论文
略谈小学语文教学如何实施素质教育摘要：素质教育是我国教育的发展方向，语文在教育中起着最为基础的职能，承担着提高素质教育水平的重大责任。
本文提出了”更新教育观念、明确教学目标、尊重学生、确立学生主体地位、激发学生潜能、提高学生思想素质”等几个在语文教育中发展素质教育的方法与途径，希望能够对我国素质教育发展提供帮助。
关键词：素质教育小学语文为了培养适应时代的需要，我国教育工作会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。
”素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化素质和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的的基础教育。
从“应试教育”向素质教育转变,是新时期提高民族素质、培养全方位人才、实现社会主义现代化建设战略目标的必然要求，是针对目前基础教育中一些落后的教育方式的一场深刻变革。
全面推行素质教育的关键是根据教学课程大纲使学生成为学习的主体，培养学生的主动学习的兴趣，造就学生全面发展。
在小学教学中，学科课程是素质教育的抓手,课堂教学是素质教育的主要阵地,而小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是推进素质教育的必要前提和条件。
因此,就学科性质和教学目的来看,小学语文课是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。
如何在小学语文教学中实施素质教育理应成为我们关注的一个问题，本文就在小学语文教学中推进素质教育进行浅显的解析。
一、更新教育观念是实施素质教育的关键一个老师素质的高低在一定程度上可以决定他的学生素质的高低和能力的高低。
新课改要求我们必须破除传统教学中不利的方面，这也是我们必须要进行观念转变的地方。
传统教学中，老师是课堂教学的主体，老师在课堂上负责教学生识字，分析段落大意等等，小学生在课堂上很少开口说话，很少能和老师形成一定的互动，所以这样的课堂气氛不活跃，不能使学生的学习兴趣得到很好的培养，课堂教学效果也很一般。
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小学语文怎样实施素质教育
小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育
在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：
1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展
要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：
1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习
要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：
1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识
在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：
1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
实现小学语文教育中的素质教育，需要教师积极创新教育方式和方法，不断寻求新的教育思路和教育资源，将学生的个性发挥到最大程度，并在提高学生语文能力的同时，促进学生的思维能力、情感素质、道德品质等全面发展。