小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计

小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教

学设计

细节描写让人物形象“鲜活”—

《作家笔下的人物》教学设计

【设计理念】

首先以“单元整合群文阅读”策略为指导整合教学内容，注重语文研究方法、研究惯的整合。其次优化研究过程，语文研究虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文研究的方法为主。为此将课内外阅读相结合，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，加深理解，提高阅读能力。

【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第九册第七单元课文：《人物描写一组》《刷子李》

2．《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后半部份，人教新课标版十册同步阅读《守财奴弥留之际》，选自《俗世奇人》的《泥人张》，选自《红楼梦》的《XXX进大观园

【教学目标】

1、让学生感受人物形象。

2、让学生通过群文阅读教学对比，感悟细节描写的独特魅力。

3、研究在特定情景下运用细节描写刻画人物

【教学重点】

1、咀嚼作家笔下新鲜的人物形象，体会作者描述人物的方法。

2、引导学生在特定的背景下感受细节描写对刻画人物性格的

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作用。

3、通过分析文本把握细节描写的概念及作用，并能灵活运用。

4、帮助学生精确地阅读，获得念书的方法，有效培养学生的语文素养

【教具准备】

1.多媒体课件。

2.课外阅读教材资料

【教学过程】

一、片断导入，细节概念“形象化”

（一）、请学生阅读这两个片断。猜猜他是谁？

1、有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打盼，尤其是他那身穿苏格兰裙子……你猜他是谁（XXX）

2、小眼睛，鹰钩鼻，看起来不怎么像好人小眼睛显露出诙谐、睿智的光芒，巨大的鹰勾鼻子显出敏捷的嗅觉，弯弯的大嘴流淌出幽默圆滑的语言。花团锦簇的皱纹间既挥洒出勤劳耕耘的印迹，又洋溢着喜庆和谐的斑斓。（毕姥爷）

（二）作者运用了甚么描述方法，让你能一眼看出人物是谁。（细节描述）

（三）揭示什么是细节描写。

细节描写是指作品中对一引起富有艺术表现力的细小事物人手的某些细微举止行动，以及景物片断等的具休细腻描写。

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【设计意图】

用话题性较强的两位喜剧人物XXX和毕姥爷的片断引入，能激发学生兴趣让学生很快进入研究情景，形成细节描写的形象化概念。为后面的组文阅读奠定基础。

二、阅读组文，体会细节描写的独特魅力。

（一）、听“凤辣子”的话语，观“凤辣子”之举止。

1、生阅读组XXX《人物描述一组》勾画描述凤辣子言、行的细节描述。

2、学生阅读交流

师相机点拔两次语言细节描写和XXX动作的特定背景。

（1）、为什么第一次见面就携着XXX的手？

手帕下真有眼泪吗？

为何转悲为喜？

你看出了什么样的凤辣子？

（2）片断末尾的语言描写，XXX连问三句，给XXX开口回答的机会了吗？

她在乎XXX的谜底吗？

说这些话为了什么目的？

你又看出了一个甚么样的凤辣子？

【设计意图】作为中国文学史上的“经典人物”,XXX的性格是极其复杂的,而我们的学生正处在“知人知面不知心”的年龄，课上，抓住XXX的三问，追问帕子底下有无眼泪，让凤辣子的性

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格在一个个细节中浮出水面，通过细节鉴赏认识了人物形象。同时指导学生细节描述只有在特定的背景下才有独特的魅力。

（二）借细节之彩，赏人物之魂。

1、出示研究要求：

存眷细节，咀嚼特点，在小嘎子、严监生、XXX这几个人物中，哪个人物给你的印象最深？为甚么？画出相关句子咀嚼，然后在组内交流。

（1）从小XXX的动作描述中体会到小嘎子的机敏

（2）从刷子李刷墙的动作看出其技艺的高超

2、生交流，相机指导严监生死前点了两根灯草的特定环境。指导理解他为甚么执拗地不肯断气？

XXX生死前在甚么情况下点两根灯草？课文中开首写XXX总不得断气，后来“顿时就没了气”，其间，他的动作、神态发生了甚么变化？你从他的手和眼的变化想到甚么？

【设计企图】运用第一篇阅读材料学到的阅读方法进行组材料阅读，感悟细节描述在刻画人物形象中的感化。同时体会细节描述只有在特定的情景下才更具魅力。能让我们看透人物的灵魂。三、拓展阅读，阅读方法迁移

（一）出示阅读材料《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后半部份

《守财奴弥留之际》《泥人张》《刘姥姥进大观园》节选。（二）、生阅读，快速找出感受最深的细节描写，聊聊细节是在什么特定情景下产生的，你从细节描写中感受出一个什么样的人物形

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象？

1、小嘎子再次摔交的细节描述中看出他与课文中的性格有何不同之处？（“狡猾”，好胜心强，挺故意计，与课文的机智略有不同）

2、泥人XXXXXX为什么捏？用什么捏？如何捏？作品如何？感受技艺之奇！

3、XXX说：“老牛，老牛，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”原因是什么，有什么特定情景？（凤姐等人商量授意取笑）一个世故圆滑、大智若愚的农村老太太跃然纸上

4、守财奴弥留之际的动作语言细节把一个吝啬鬼形象刻画得惟妙惟肖。

（三）、生交流对比体会这四篇阅读材料与课文选文的异曲同工之妙【设计意图】“群文组教”不可能面面俱到，务必要

抓住重点，突出要点，把握难点，提问精炼，通过略读、浏览、跳读等阅读方式，提炼信息，直指要点。因为原文与选文写作手法的相似性，学生很容易入手进行读书方法的迁移，同时更容易感悟作家的写作手法。

4、细节之法，炼生花之笔。

（一）、生交流本节课收获，任选一情景进行人物刻画

你知道如何才能让你的笔下也能浮现呼之欲出的人物形象了吗？把你学到的诀要和我们分享一下吧！

课件出示情景：

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情景一、一个心怀不轨的小偷悄悄溜上挤满上班族的公交车。

情景二：在班队课上，当老师不在教室时……（刻画班上一同学）

（二）展示交流

【设计意图】“教是为了不教”课堂最后让学生提炼写人的秘诀，实现语文教学的终极目标：学以致用！

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一、