班主任突发事件的案例4篇

班主任突发事件的案例4篇班主任突发事件的案例第1篇【事件】2022年上学期，我任四年级2班班主任，我班学生熊哲暄吃完晚饭，洗浴时间自己在玩耍奔跑的过程中脚底打滑，刚好撞到综合楼前面的墙角处，头被撞破，留了许多血。

班上同学刘子旭看到了气喘兮兮跑来汇报，班上同学闹哄哄，个个紧张兮兮。

这时接到行政处罗盛老师打来的电话告知熊哲暄的伤势情况。

【对策】一、安排情绪安己，安生，安家长当刘子旭气喘吁吁、神色紧张地跑来我办公室，上气不接下气地向我汇报熊哲暄的事情后，接着就是班里一群小孩冲进办公室，你一句我一句，唧唧喳喳地向我讲述这件事情。

我竭力控制和稳定自己的情绪，马上安抚好班里同学的情绪，并向同事说明发生此事，请求她帮助看管一下我们班，同时让班长配合看班老师维持班级纪律。

随后我马上跑到了操场，找到熊哲暄查看伤势。

只看到一条约长5厘米的口子处在向外流血，当时我吓了一跳，来不及询问和责怪，马上带到医务室让医生处理伤口，随后准备打电话通知家长，熊哲暄见状就大哭了起来，嘴里还念着不要打电话给我爸爸，我以后再也不奔跑了，我知道他肯定是害怕爸爸的责骂，我一边安抚他，一边询问医生受伤情况，医生建议马上送到医院缝针。

这个时候，我先是抚慰熊哲暄告知他这个事情不能隐瞒，可以好好跟爸爸解释。

经过他同意后我拨通了家长电话，我尽量控制好情绪，用平和的语气说清楚了事情经过，并让家长最快赶来。

我带哲暄到门卫室等候家长，同时还用清水清理孩子脸上、手上和衣服上的血迹。

家长很快到了学校，见到孩子后检查了伤口，嘴里还责骂着孩子，哲暄马上就哭了起来。

我见状马上劝阻家长，说一切先以孩子伤势为主，批评教育之后也不迟。

家长同意后带哲暄赶往医院。

二、跟进慰问让家长孩子感受爱而后，掐准时间我给哲暄爸爸打了电话，了解到孩子头上缝了4针。

听得出哲暄爸爸是很心疼的，我随即就如何正确教育孩子问题和家长谈论和交流了许久。

经过一番长谈，哲暄爸爸决定改变自己之前在教育孩子方面只是一味的打骂的方式。

处理好伤口，待家长把孩子送回学校，我找到哲暄，我想，孩子贪玩是天性，意外也是不能防止的，孩子也受到了伤害，我不应该发脾气，跟他分析了整件事情的经过，让他意识到奔跑会给自己也可能给别人带来伤害，我们要尽量防止这种伤害。

经过家长定时接出去检查、换药，在学校我和生活老师的悉心照料，家校间的互相理解和正确处理，哲暄并无大碍，情绪也有所好转。

我的心安定了下来。

三、爱心教育让阳光续伴孩子成长回到教室后的哲暄，没有往日活泼了，只是坐在座位上翻翻书本，我单独找他谈话后，了解到他觉得头上的包扎会让他觉得在同学中显得有点异类，我连同语文老师一起利用身边例子抚慰孩子，鼓励孩子，告诉他这只是暂时的，我们都相信同学们都不会嘲笑他。

之后他克服了心理障碍，当天，便再度开怀地与班里的孩子玩成一团了。

晚自习我在班里召开了主题班会，我并没有直接阐述这件事情，而是以关爱身边同学为主题，适当渗透平安的重要性，让孩子们在注意平安的同时，学会关心身边同学，慢慢引导孩子互亲互爱，快乐成长。

由于一些突发事件的发生较为频繁，班主任也经常被这些事情弄得身心疲惫，但处理事情时先沉着冷静，耐心细致，事后的心里辅导也一定要到位。

发生突发事件后及时采取正确的形式反应在班上，让同学们都引以为戒，防止以后此类事情的再次发生。

班主任突发事件的案例第2篇在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任,特别是小学低年级的班主任。

班主任每天清晨走进班级的那一刻起，就要面对着许多需要你去处理解决的事情。

在班级中,突发事件都不同程度、不可防止地存在着,如何处理班级内的突发事件,关系到一个班级的稳定开展,也反映出作为班主任的管理能力和艺术.在我班主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。

因此，在这里谈谈自己的一些体会。

一、沉着冷静，机智果断。

如果一遇到发生的事情就怒气冲冠，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最正确的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。

有一次，中午休息时，有学生来告诉邱建哲在操场上玩的时候，把姜宁的胳膊划破了。

我听了，顿时火冒三丈，这个学生三番五次的欺负同学，不是把同学的胳膊扭伤，就是把小同学给推到，没少挨批评，可是每一次出去玩的时候还是这样。

这次应该如何处置，在我找同学找他的过程中，我提醒自己要冷静。

等他们来了以后，我先查看一下女生的情况，不是很严重。

我又简单问了一下当时的情况，并没有立即训斥邱建哲，我把邱建哲叫到身边，让他说说当时的情况，他如实说了。

我对他说：你今天很老实，你觉得轻轻碰了一下别人，可是别人就会受伤，因为你长得比别人高大，你想一想，同学胳膊破了多疼啊，家长看了和会很心疼的，现在你要说说你准备怎样取得同学的原谅呢？他想了想，表示要对她说对不起，还要等家长来接同学的时候，向家长说对不起。

我肯定了他的做法。

还有一个案例：在我教六年级的时候，班级有个叫陈天宇的同学，脾气非常暴躁，遇到事情很不冷静。

有一次也是在中午，他和宋子明在操场上打起来了，他把宋子明的脖子挠伤了。

被同学领到我面前的时候还是怒气冲冲，挣着要去打宋子明，我一看气不打一处来。

刚要发火，但理智告诉我：冷静冷静。

对这样的学生，你越发火他越叛逆。

我没说话，只是静静的看着他，他挣扎了一会，看我没动静，他也静下来了。

我一直不说话，足有5分钟。

后来，我说：冷静了吗？他点点头。

我把他单独叫到旁边的屋子里：我说：陈天宇，老师先不说今天谁对谁错，单说你这个脾气，老师很担忧，如果你以后到社会上怎么和别人相处，如果遇到事情不冷静怎么办，别人能像老师和爸妈那样让着你吗？他听我这样说，不好意思的低下头。

我又告诉他：以后不管遇到什么事情都要冷静，别冲动。

冲动是魔鬼。

他不好意思的笑了。

我问：今天这件事怎么处理？他表示要向宋子明抱歉，还要到他家跟他家长抱歉。

我把宋子明叫来，他当面抱歉，宋子明也很大度，说明不用他到家里抱歉，他会跟家长解释清楚。

二、个别提醒，掌握分寸。

有一些突发事件，属于个别现象，不正当的处理，往往会打乱集体正常的秩序。

掌握寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向对立面。

一次课堂作业时，教室里静悄悄的，同学们认真地做着练习，我发现一名学生低头往课桌里看着什么，我走过去一看，原来她在看《安徒生童话》。

为不影响其他同学，我悄悄地拿过书，对她说，你先做作业，书借给老师看看。

课后，我先表扬她爱读书，又给她讲清上课开小差的危害，并告诉她，只要她上课认真专心，作业及时完成，自习课时，老师给他表演的时机。

她非常快乐，上课也认真多了。

三、关心保护，排忧解难低年级班主任还会遇到学生生病呕吐啦，尿湿裤子啦等突发情况，我都能及时关心抚慰他们，做好初步处理，并及时与家长联系，保护学生身体和心理的健康。

总之,班主任对偶发事件处理的好坏,最能表达一名教师的师德、教育机智，理论修养的水平。

同时，每次偶发事件的正确处理都是对班主任工作的一次锤炼。

所以，班主任工作更需要用智慧，在不断的实践中探索出具体的，生动的，行之有效的工作方法，这是教育获得成功的一条十分重要的奥秘。

班主任突发事件的案例第3篇我是一名当了20多年班主任的教师，处理过各种各样的班级事务。

正如题主所言，处理过程确实是需要一些小技巧。

我以班级手机管理为例，谈一谈自己的做法。

一、事由背景我所工作的学校位于省会城市中心城区，学生家庭条件普遍较好，家长大多工作繁忙，为了便于接送和联系小孩，会把自己淘汰的旧手机给孩子使用。

学校也没有做出关于禁止手机入校的硬性规定。

作为班主任，我无法简单地一刀切，让家长全部收回孩子的手机。

所以，班级里先是5个左右的学生带手机，不久就出现了近10 个带手机上学的学生。

二、问题呈现一个教室里有了10 部手机，后果可想而知：有上课响铃的，有偷玩游戏的，有盗取wifi密码的，有课堂互传消息的，有拍照录音的简直到了失控的边缘。

三、问题处理怎么办？没收吗？那是给自己增加保管的负担，万一丢了一个，自己还得倒贴赔偿。

开批斗会吗？六年级的学生，有的已经练就了一身硬骨头，任你铁齿铜牙，也油盐不进，拿不下他。

请家长？也许能好上一两天，但本身家长有需求，一旦他觉得找孩子不方便的时候，手机就又会回到孩子的手里。

经过慎重考虑，我设计了下面的处理方法：第一步：布置一项家庭作业，让每位学生都写出自己对手机的看法；第二步：我检查作业情况，了解每个学生的想法，并将作业内容拍照；第三步：我将照片中的文字内容进行提取、整理、排版，制成了班会PPT，也生成了WORD文档备用；第四步：我利用班会课时间，轮流出示每位学生的看法，并请该学生大声朗读，展示完毕之后，宣布将此内容作为班级公约；第五步：出示预先打印出的纸质版文档，邀请带了手机的几位学生亲自粘贴到班级公约墙上。

第六步：后续过程中，出现了与手机有关的违纪行为，我要求相关学生到班级公约墙，重温自己的话和同学的话；重复犯错的，我把手机大家谈电子稿发给家长，请家长在家中配合教育。

四、处理结果班级中的手机现象大为改观。

绝大多数学生端正了对手机的认识，也增强了对自己的控制力。

有人的地方，就有江湖。

一个班级几十名学生，就好比一个小社会，小江湖，什么样的学生也有，什么样的事情可能会发生。

当一名班主任，肯定会累，但也会有很多收获。

遇到情况多，也就心中有数了，处理的事件多了，也会变得游刃有余，套用毛主席的话来说：与天奋斗，其乐无穷！与地奋斗，其乐无穷！与人奋斗，其乐无穷！下面我谈下自己在初中任教担任班主任工作的几个心得。

对班级学生摸底，了解根本情况。

老话讲：知己知彼，方能百战不殆，要管理班级，管理学生，就必须对学生情况有全面的了解，哪些学生爱学习，哪些学生不爱学习，哪些学生好动，哪些学生自律性关差，哪些学生爱捣蛋，哪些学生家庭环境不好.........................必要情况下，可进行家访，一定要对学生有一个全方位立体的认识和了解。

恩威并重，宽严相济。

我在担任班主任工作时，始终认为，班级管理就是管理几个学生，只要把这几个比拟淘气的学生管住了，也就等于把全班学生管住了。

但是，在管理时发现，初中学生犯错误时，你批评教育不服从你，不信服你，即使你说得再对，再好，不听就是不听，要么沉默面对，要么和你撑起来干。

其实，道理他们全知道，也明白，有时，把你气得没方法，请家长来也没有好的方法，这些学生连家长也顶撞个不停。

后来，我看到恩威并重，宽严相济。

这句话时，才认识到，先有恩，才有威，没有恩，就威不起来。

可能我们一直有一个认识，就是在集体授课或集体活动时就是对全班同学的恩，但这些个别学生不会这样认为，他们会认为这是对学习好学生的恩，不是对他们的。

所以，我在对待班级几个捣蛋学生时这样来施恩： 1.平时课间遇到时，询问学生最近有什么困难没有？有什么开心的事没有？有什么需要教师帮助的地方没有？根本上一周问上三四次。