浅谈美国大学的行政管理
国外大学行政权力与学术权力的模式
国外大学学术权力与行政权力的模式模式一：以美国为代表，学术权力与行政权力两权分离，又有渗透，各司其责。
美国大学内部的权力体系主要由董事会、校长、评议会构成，形成了以校长为首的行政权力系统和以评议会（教授评议会）为代表的学术权力系统。
董事会决策学校重大事项，将学术事务的决策和日常管理权力交给评委会和校长，反映学术权力在学校管理中的作用。
校长在行政管理中的权力很大，校长任评议会主席，主持召开评议会，并负责执行评议会决策的事物。
大学内部有发达的科层组织，行政权力较强，但学术权力仍有效地控制大学的学术事务。
模式二：以德国、日本为代表，学术权力与行政权力两权渗透、适当分离，学术权力起主导作用。
德国大学的最高决策机构是大评议会，其职责是选举校长和评议学校规章制度。
校长作为行政最高负责人具有相当大的权力，校长要执行评议会的决议，但有权否决评议会的决议。
评议会教授占有相当比例，学术权力在学校管理中，不仅体现在校一级，也体现在学部及讲座一级，由之德国大学被称为“正教授大学”。
日本大学的最高权力机构是评议会，有权决定本校一切重大事项。
校长是大学的最高行政负责人，掌管校务，统辖所属人员，执行评议会的决议，并拥有校务及日常行政、财政等方面事务的裁决权。
此外，大学中还设立各种专门委员会，作为校长的咨询机构。
模式三：以法国为代表，学术权力与行政权力两权渗透，适当分离，行政权力起主导作用。
法国大学的最高权力机构是校务委员会，主席是校长。
法国实行校长负责制，教授群体对校长的制约能力十分有限，但对学术权力组织具有很大的影响。
校务委员会虽拥有决策审议权，但在教学和科研政策上，要听取科学委员会的建议。
各管理机构分工明确，行政机构和学术机构各司其职，在统一指导下，履行各自的责任。
国外趋势：一是重视学术权力和行政权力的互补与协调，两权扩大渗透，两权决策机构注重人员的平衡与协调，成员结构多元化；二是高校内部有分权化的趋势，横向表现为学校的重大事项由两权共同管理；纵向表现为学校、院系或学部各个层次的决策事项及职责明确规范。
美国大学酒店行政管理专业课程
美国大学酒店行政管理专业课程酒店管理专业通常被译为Hotel Management和Hospitality Management。
其实这两者的研究方向上是略有区别的。
Hospitality 更广义些，大体上可以分为旅游休闲方向和酒店方向，其中包括hotel，travel agency，airline，casino等。
但从每个program不同的名称就可以看出其课程设置和研究方向的重点。
下面跟着小编一起来看看具体信息吧！美国大学酒店行政管理专业课程美国酒店管理专业主要学习的课程为：会计、会计学原理、雇佣关系、人力资源和法律、创业、金融、经济学原理、食品生产、食品采购和成本控制、营养学、餐饮管理、餐饮服务设计和承办、信息系统、管理沟通管理和组织行为、物业开发和管理、房地产、服务营销、服务运营管理、策略、市场营销、财务、统计学、人力资源管理、酒店管理和实战、酒店业管理的案件分析、酒店运营、酒店设计与开发、酒店业的法律问题。
1、酒店管理专业定义：酒店管理专业是指主要研究经济学、管理学、酒店管理的基本知识，接受酒店的前台、餐厅、客房、会展的管理和服务技能训练，进行酒店的服务、管理、经营的专业。
2、酒店管理专业内容：主要包括酒店的客房预订、前台接待、客房服务、酒店餐厅的服务与经营、酒店发展的规划设计、酒店的经营与管理。
3、酒店管理专业授课方式：第一类为重理论，以培养行业的决策者和研究人员为主要目的的高校。
第二类为重实践经验的院校。
这类院校是教授学生系统的管理知识，培养企业管理者的人才。
4、酒店管理专业研究方向：第一种是专门的酒店管理（HotelManagement），专业性更强。
第二种是餐饮管理专业（HospitalityManagement），主要研究旅游管理、休闲管理。
申请酒店管理主要体现哪方面能力虽然说酒店管理比较看重个人的沟通能力和领导力，但是不错的平均成绩和标准化考试分数也是必须的。
除此之外，院校还会比较关注申请者的课外活动内容和取得的成绩。
探析美国大学校长的权力制衡制度
探析美国大学校长的权力制衡制度前言大学校长是大学中最高的行政领导，其权力范围涵盖校园内的方方面面。
然而，在美国大学中，这种权力是受到制约和平衡的。
本文将探析美国大学校长的权力制衡制度。
校长的权力美国大学校长拥有广泛的权力。
主要职责包括制定教学计划、制定和实施预算、管理和分配资金、招收和管理教职员工以及维护校园秩序等等。
在一些大学中，校长还有权力干预到学术事务中，包括决定学科设置、聘请规模和发放政策以及学生录取标准等等。
在许多情况下，校长的决策能够在学校内产生重大影响。
例如，校长可能会决定在学校内开设新的研究中心，以及决定增加教员的数量或取消某些课程。
这些决策不仅会影响学生的教学经验，还会产生长期的影响。
然而，这种权力也存在制衡和限制。
校长的制衡在美国大学中，校长的权力受到诸多制衡。
这种制衡的目的是为了防止校长过度行使权力，从而导致学校内部产生问题。
董事会董事会是大学中的最高法律机构。
董事会成员通常由大学的捐助者和有影响力的人士组成。
董事会有权在关键事务上进行投票，例如校长的任命、解雇或决定重要政策和财务问题等等。
教师委员会和学术议会教师委员会和学术议会是学术事务的最高机构。
这些机构由教职员工组成，具有定期证实学位制度、决定学科设置和制定学科要求等方面的职责。
除此之外，教师委员会和学术议会还有权审查颁发学术称号和学位的过程。
学生会和学生议会学生会和学生议会由学生选举并负责监督和反映整个学生社区的观点。
学生会和学生议会在学校内部发挥非常重要的作用，并且有权监督校长是否满足学生的需求。
校长的任期许多美国大学规定校长的任期。
这种限制有时可以限制校长的权力，防止校长在任期中产生过多的权力。
结语美国大学校长的权力受到多重制衡和限制，这种制衡能够防止校长过度行使权力，从而使学校整体运作更加公正和透明。
学生、教职员工和董事会都有权力参与和影响校长的决策，以实现学校内外的共识，让学校更好地行使其教育使命。
美国的学校行政管理制度
美国学校行政管理制度是一种以学分制为基础，注重学生自主学习和全面发展的教育管理模式。
这种制度在美国大学和中学中普遍实行，具有以下特点：一、学分制美国学校采用学分制，学生修满一定学分即可毕业。
学分制有利于学生根据自身兴趣和发展需求选择课程，提高学习效率。
学分制分为以下几种形式：1. 全开放选修（自由选修）：学生可以自由选择课程，只有英语和现代外语为必修课。
2. 半开放式选修：选修课比例在20%至40%，相对于自由选修学分制要小得多。
3. 主辅修课程并行式学分制：将学生应选修的课程划分为主修课与辅修课，主修课所占比例大于辅修课。
4. 分组选修学分制：专业课与基础课并举，强调低年级学生通选不同系、专业的基础课程，拓宽学生视野。
二、年级划分美国学校对学生没有严格的年级与班级划分，一般按照所修学分数决定所属年级。
24学分为一年级，25至55学分为二年级，56至89学分为三年级，90学分或以上为四年级。
三、入学时间美国大学入学时间具有弹性，可在一、六、七、九月申请办理入学手续。
这种弹性入学时间有利于学生根据自身情况选择入学时间。
四、教学管理1. 课程设置：美国学校课程设置丰富多样，注重学生全面发展。
课程分为必修课、选修课和选修课外的实践环节。
2. 教学方法：美国学校采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 评价体系：美国学校采用多元化的评价体系，包括考试、作业、课堂表现、实践成果等。
评价标准注重学生的综合素质和能力。
五、校园文化美国学校注重校园文化建设，通过各种社团、活动、比赛等形式，培养学生的团队合作精神、领导能力和社交能力。
六、国际交流与合作美国学校积极开展国际交流与合作，与世界各国的高校建立合作关系。
学生可以通过交换生、海外实习等方式，拓宽国际视野，提高跨文化交流能力。
总之，美国学校行政管理制度以学分制为基础，注重学生自主学习和全面发展。
这种制度有利于培养学生的创新精神、实践能力和国际视野，为学生的未来发展奠定坚实基础。
美国学校管理体制
美国的大学怎么申办硕士点、博士点？还有一些同仁希望 了解美国的大学从专科升本科的条件和审批程序。当我们与 美同的同行们讨论起这些问题时，往往感到彼此难以沟通， 因为我们感到困难的事他们认为很轻松，我们认为简单的事， 他们则感到做起来困难。
比如，美国同行认为招硕士、博士是学校自己事，愿办硕 士点、博士点就可以办，只要社会认可就行；在我国，则主 要是向上争取。美国同行反复强调，不能随便办硕士点、博 士点，因为这是需要相当大投入的事，招聘相应的高水平教 师、建设研究性实验室等需要大量的资金，不能想做就做；
教师每年将向系主任写工作总结，然后系里 由一个委员会（或教授）作出评价，写出一个意 见给系主任，系主任平衡后报院长，院长作出最 后评价，评价与工资、晋升、续评、解聘有关， 表现一般的教师会收到系主任一封信，指出存在 的问题。这种机制使教师有很大的压力和竞争氛 围，从而有工作动力，促使教师不断上进，同时， 教师有较大流动性，充满活力。
Байду номын сангаас
美国大学的办学理念，有其丰富的内涵和鲜明的特色，主要有 表现为：以教师为本、以学生为本、服务型管理、依法办学、依 法治校等。 美国大学以教师为本，以学生为本，一切为了学生，一切为了 教师的服务型管理理念、行为和政策给我们留下了深刻的印象。 老师上课走进教室之前，所有的灯光、多媒体设备等已事先维护、 准备好。师生去图书馆还书，只需把书放进馆门口的投书孔就可； 如果哪一位老师或学生要借的书在本馆没有，图书馆的人员会通 过馆际图书信息渠道从美国甚至欧洲洲的某一图书馆把书借来， 不需读者多花任何费用。如哈佛及很多其它大学，校长办公室与 学生宿舍同在一栋楼里，其目的就是更好的接近学生。从招生、 住宿、图书、设备、卫生服务、就业实习、学生日常管理的各个 方面都体现出以学生为本，方便学生，关心学生成长。社区居民 也会主动关心学生，残疾学生更是可以得到细致的关心和服务。 学生有困难能及时得到咨询、建议、服务和帮助，并从中体会校 园文化、价值取向和大学精神。
浅谈美国大学的行政管理
浅谈美国大学的行政管理2006年暑假，华南理工大学启动教育管理高级人员出国交流培训项目，首批28名管理干部被派往美国马里兰大学学习培训。
从7月22日到8月21日一个月的培训学习中，学员们通过课程讲授、实地考察、参观交流，对美国高等教育管理体制、美国一流大学的组织架构和管理体系作了全面了解。
他们结合我国高等教育和我校实际，立足自身工作岗位，从不同的角度对美国高等教育特别是马里兰大学各项工作加以关注和研究，撰写学习考察心得体会和论文，现挑选其中五篇予以发表，希望能抛砖引玉，对推进教育思想和管理理念的转变有所启迪。
摘要：本文在对当代美国大学管理体系进行简单介绍的基础上，重点分析了美国大学的行政管理机构和主要特点，并对美国大学校长的工作职责与管理定位进行了阐述，以期对我国大学的行政管理体制改革有一定的借鉴作用。
关键词：美国；大学；行政管理一、美国大学的管理体系美国是一个联邦制的国家，也是科技与教育高度发达的国家。
美国联邦政府虽设有教育部，但其管理职能与作用非常有限，在美国没有一个完整的全国性的教育管理体系。
186 2年《莫里尔法案》以立法形式确立州政府的办学责任。
美国的州政府通常是通过教育协调委员会之类的组织来对本州区域的各类大学进行管理与协调，但州政府与大学之间不是领导与被领导关系。
美国的宪法从法律上赋予了各州拥有教育立法权和管理权，各州可根据实际情况制定本州的教育发展战略和教育目标，向本辖区内的大学拨款和监管教育质量。
近年来，美国联邦政府出于对高等教育重要性的再认识，正在巧妙地利用一套调节机制把联邦政府的高等教育政策贯穿到大学中去，通过与大学建立起某种联系，推动大学参与国家的建设与科学研究。
其主要的调控方式：通过立法明确规定各州政府的教育责任；以“签约”形式，委托大学管理国家实验室和重大科研项目，使大学科研向着国家需要的方向发展；提高高等教育入学率，保证教学质量，把教育的选择权交给受教育者；加大科研经费投入，并引入竞争机制，确保联邦政府的研发经费得到有效使用。
美国的大学管理制度
美国的大学管理制度作为世界上最发达的教育系统之一，美国的大学管理制度一直备受全球瞩目。
在美国，大学管理制度是一个由学校领导、董事会、教师、学生和员工组成的复杂系统。
这一制度的灵活性和民主性使其在全球享有盛誉，并吸引着来自世界各地的学生和教师前来学习和工作。
大学管理制度的结构美国大学的管理结构通常由不同的实体共同管理，包括学校领导、董事会、教师、学生和员工。
每个实体都在制定决策和管理学校事务方面发挥作用。
1. 学校领导学校领导通常由校长和高级管理人员组成。
校长是学校的最高主管，负责制定学校的愿景、战略和总体方向。
校长通常由董事会选举产生，并向董事会和其他利益相关者负责。
校长的权力范围包括决定学校的预算、聘用教职员工和制定政策。
校长还与政府、非营利机构和其他大学保持联系，以促进学校的声誉和资金。
2. 董事会董事会是学校的最高管理机构，负责监督学校的财务和管理事务。
董事会通常包括校长、高级管理人员、校友和其他利益相关者。
董事会的成员通常由选举、指派或购买股份产生。
董事会的职责包括审查学校的预算、监督学校的政策和战略、评估校长和高级管理人员的表现以及提供支持和指导。
董事会还负责向捐赠者和政府机构报告学校的进展和挑战。
3. 教师教师在大学管理制度中发挥着重要的作用，他们负责教授课程、指导学生和开展研究。
教师有很大的自主权，并有权参与学校的决策和管理。
教师通常由教职员工会组织，他们通过投票和协商与学校的管理人员达成共识。
教职员工会代表教师提供支持和赞助，并确保他们的权益得到保护。
4. 学生学生在大学管理制度中也扮演着重要的角色，他们参与学校的决策和管理，通过学生政府、校友协会和其他组织发声。
学生的权力范围包括参与学术委员会、推动政策改革、组织社会活动和领导学生团体。
学生还通过调查、宣传和示威行动向学校管理人员提出要求。
5. 员工员工包括行政人员、支持人员、办公人员和其他工作人员。
员工负责学校的日常运行和服务，他们通常由工会组织，与学校管理人员讨论和谈判福利待遇。
美国公立大学行政管理组织架构分析_谢辉
浅析从美国高校去行政化过程中得到的启示
浅析从美国高校去行政化过程中得到的启示[摘要]中国高校是否要去行政化以及如何去行政化呢？或许我们可以从美国高校去行政化的道路上得到一些启示。
总的来说，大学自治、学术自由和教授治校，是西方包括美国在内的现代大学管理的三项基本原则。
美国现代大学之所以能够“去行政化”，笔者认为法律确认的大学自治是最基本的前提，没有大学自治，就谈不上学术自由和教授治校。
所以中国高校要想去行政化，应该先健全、完善法律制度，以确保大学自治的实行。
[关键词]行政化；大学自治；司法判例十年寒窗，十年的等待。
等待这些莘莘学子的大学生活又是怎样的呢？它是高中生活的延续，还是学生自主求知的圣地？它是等级森严的“衙门”，还是教师自由治学的殿堂呢？大学衙门化作风为人们所诟病。
作为一名高校教师，从教七年来，也切实感受到了中国高校行政化的弊端。
中国高校去行政化的问题显得越来越迫切。
我觉得它不再是一个需不需要的问题，而应该是如何落实的问题。
记得《文汇报》纪念原复旦大学校长谢希德院士的文章（《纪念物理学家、教育家谢希德先生诞辰90周年》，2011年3月19日），深受启发。
文章中说，谢希德先生开大会一般只用半小时或者三刻钟。
开会时间短，并且“多说问题”，“少说成绩”，这是学者的做法；功劳、政绩不厌其多，问题、不足蜻蜓点水，则是十足的官场陋习。
像谢先生这样身为大学领导的学者，最能理解大学师生心理，知道他们的时间是宝贵的，应当用在学习和学术研究上。
所以，开短会而不做长篇大论，讲问题而不摆政绩，说实说而不讲套话，总之，不陶醉于会议，这才是大学领导应有的品格。
去行政化，也许并不仅仅意味着行政级别的取消，在尚有级别的情况下而能革除衙门作风岂不更加可贵？[1]纵观世界，西方的现代高等教育是非常发达的，而美国当属其中的佼佼者。
当然一个国家的教育发达程度，与其政治、经济、文化的发展程度是息息相关的。
现在的美国是世界上公认的超级大国，其教育的发达程度也是其他国家所望尘莫及的。
美国高等教育管理体制
学校行政管理
• 联邦政府。美国联邦政府没有类似中国教育部的直接管理高等教 育的部门，主要体现在它既不制定高等学校设定的标准，也无批 准成立高等学校的权利。全美没有统一的、政府主导的高等教育 质量评估标准和监控体系。
教授
美国大学的教授有很大的权力和学术自由，体现了专家治校的原则。学校的 教授群体，一般以教授会等组织来参与和影响学校事务，甚至参与重大决策。 同时，美国的科研项目和经费实行的是教授个人负责制，常常是人与项目、经 费挂钩，美国的终身教授制度，保证了教授们的学术权力和学术，保证了教授 在学校的地位和作用。教授们对校长不满可要求董事会换校长，如今年哈佛大 学校长就因教授们反对而辞职。
美国高等教育管理模式
——学校后勤管理
• 美国国家联邦对高等教育的拨款有一般性拨款和竞争性科 研拨款两种形式。对公立院校而言，联邦资助是对州政府 为主的财政资助的补遗；对私立院校而言，联邦资助是其 多样化资金来源的一个组成部分。在以州政府为主的管理 体制下，联邦资助中的一般性拨款对院校发展来说作用有 限，主要表现为对学生的资助。联邦拨款中影响较大的部 分是科研拨款，与日常性拨款相比，科研拨款投入范围虽 然有限但影响巨大。科研拨款采用竞争性机制，获得额度 的大小取决于院校的科研实力，所以只有位于全国高校金 字塔顶端的院校获取的可能性较大，一般性院校获得的机 会和数额都有限。
美国高等教育管理模式 ——学校后勤管理
• 以美国2005年大学的研究发展经费为例，前20所大学 的研发经费几乎占所有大学研发经费总和的30%，而前 100所大学的研发经费占所有大学研发经费总和的80% 。从这些数据可以看出，研究性大学本身位于院校金 字塔的顶端，强劲的科研能力使其不断获取巨额的研 究经费，而充足的研究经费又为不断巩固研究实力提 供了保障，从而形成良性循环，在这个循环中研究型
美国教育体系美国课堂的行政管理介绍
美国教育体系美国课堂的行政管理介绍美国教育体系美国课堂的行政管理介绍美国高等教育结构：美国现有的高等院校主要为二年或四年的学制，二年制的多为技术专科学校和社区学院。
是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁，主要培养美国社会需求的技能和专业知识，而且学费低廉。
正规四年制的学校主要为文理学院、独立专业学院和综合性大学，代表着美国科研和教学最高水平，培养大批高层次的专业人才。
这些院校除教学外，还承担着美国政府的大量高精尖的科研任务。
据统计，目前美国各类高等院校有3500多所。
美国课堂的行政管理：美国高等学校有三种通行的校历制度。
(1) 最通行的是“学期制”(Semester System),把全学年分为春季和秋季两个学期(2) 第二种是“学季制”(Quarter System)，每一学年分为四个学季，每学季10周(3) 第三种为“三学期制”(Trimester System)，每学年分为等长的三学期，每学期15周，中间有假期隔开。
另外，所有的教育机构都必须严格控制招生人数，因为美国教育推行的是小班型授课，以保证每一位学生的听课质量。
为了使学校的教育功能得到正常发挥，美国的各级各类学校都有一套明确详细的学校规章制度，有一套供本学校学生遵守的行为准则。
在这个学校就读的学生必须确认学校的规章制度，承认学校教职工的权威并接受其指导。
任何学生不遵守学校的规章制度，或者不执行学校教职工在学校范围内或因与学校有关的活动做出的合情合理要求，均视为违纪行为，任何违纪行为都要受到惩罚。
在每所接收国际学生的校园中都设有留学生服务中心。
在那里，国际学生可以得到及时具体的帮助或建议，以便于更好的适应环境，遵守规章，和享受权益。
教职人员：美国大学里的教授通常分为三个级别：教授、副教授、助理教授。
一般来讲，教授和副教授已获得终身教职。
按照目前多数院校的晋升制度，一个助理教授必须首先从事为期5~7年的教学，才有资格争取“终身教职”。
至于他是否能取得“终身教职”的提名，要由一个同事(本校教职员)组成的委员会投票决定。
美国高校行政管理的启示
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１０ ０ ７ ０９— ４ ９一（０ ６ ０ ０ １ — ８ ２０ ）４— ０ １ ０
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美国高校管理制度
一、美国高等学校的学生管理制度1.美国高等学校教育管理体制的背景美国高等学校教育管理体制总体有这样的特点：属级管理层次少、管理自主权大、社会监督及高校竞争力度大。
美国的高等教育管理实行地方分权，美国的高校要接受社会监督,选举各界人士和学生家长代表组成社区教育委员会。
美国《2000年教育目标法》把家长参与各级学校管理定为国家的重要教育目标，其核心内容就是家长可以选择学校并参与学校管理。
事实上，美国高校的教育行政体制，政府干预少，但社会监督力度大,加上高校自身的自省意识，能大大减少决策的片面性。
美国的高校实行学区教委领导下的校长负责制，由学区各方代表组成的学区教委，是学校事务的决策机构。
学区教委的执行机构为学区教育局,设教育局长，直接对学校实施行政领导。
学区教育局长是美国学校管理的重要角色，他既是校长的行政领导，又是学区教务的督导长，同时还是联系学校与学区教委的中间人。
教育局长与学区中心办公室是校长的具体上级。
美国学校校长是学校的行政首长，向教育局长负责，执行学区教委的有关决议及管理学校日常行政事务。
除宏观指导外，政府对学校的具体业务不加干预。
所以，美国的公立学校有较大的办学主动权，行政工作人员少,但效率很高,管理井井有条.2。
美国高校的学生管理制度与重要文件美国赋予高校学生管理工作的主要目标是：培养训练学生的反映能力、认知能力、批判思想和精神、具有现实感的生活能力、人际关系处理能力，培养学生自尊、自信、诚信品德及社会责任感.对应这些目标建立起了“美国高等教育学生事务管理工作委员会”,该管理委员会负责每年组织召开年度交流、研讨会议，推动学生事务管理工作；同时制定了明确的工作规范及管理制度。
早在1949年，美国国家教育理事会就发布了《学生人事工作宣言》，标志美国现代学生事务管理的开始;《美国高等学校学生事务管理人员行为规范》，对从事学生管理人员提出明确的条件和工作要求;《美国高等学校学生事务管理人员伦理标准》，从伦理道德层面强化学生管理队伍的思想建设和职业操守；《高等院校学生事务管理》，制定高校学生管理工作的内容、目标及操作方法；《学生服务手册》，主要明确学生的权责范围及申诉方法等；《学生事务应用手册》，主要为学生介绍学校可以提供的各种服务及学生的求助方法,涵盖内容全面而细致，极具人性化。
美国高校管理制度
美国高校管理制度美国高校管理制度是指对大学教育和管理的组织体系和管理制度。
美国由于其高等教育体系的多样性和复杂性，其高校管理制度也较为复杂和多样化。
但总的来说，美国高校管理制度仍然具有一些共同的特点和规律。
第一、美国高校管理制度的基本特点1. 多元化。
美国高校管理制度是多种多样的，与高校的类型、规模、性质等相关。
根据大学的性质，可以分为公立大学、私立大学、社区学院、职业学院等，它们的管理制度是不同的。
再者，根据大学的规模，可以分为大学、学院、研究所等，它们的管理制度也是不同的。
2. 高度自治。
美国高校享有很高的自治权，大学教育和管理基本上是由大学自己负责的。
这表现在招生、教学、科研、管理等各个方面，学校都享有相当大的自主权。
这与我国的高校管理制度有较大的不同。
3. 竞争导向。
美国高校管理制度倡导自由和竞争，鼓励大学开展竞争。
这不仅表现在学校之间的竞争，也表现在学校内部各个部门之间的竞争，这种竞争导向的管理制度在一定程度上激发了大学的活力。
4. 财政自主。
美国高校管理制度中，大学拥有相当大的财政自主权。
大学的收入主要依靠学费、政府拨款和社会捐款等渠道，学校可以根据自己的实际情况自主决定支出和投资。
第二、美国高校管理制度的组成与体系1. 学校机构。
美国高校由校董会、校长办公室、学术事务处、财务处、人事处、后勤处、学生处等多个机构组成。
这些机构分工明确，各司其职。
2. 学校委员会。
这是一个学校的最高决策机构，其成员由校董会选举产生，负责监督学校的政策制定和执行情况。
3. 学院和系部。
大学内的学院是学校教学和科研的基本单位，系部是学院下属的部门，学校内部的专业设置和人员配置都由各个学院和系部负责。
4. 学生会。
学生会是由学生自己选举产生，负责学生事务和学生权益保护。
5. 学术委员会。
学校的教学和科研工作由学术委员会负责，这是一个专门的机构，对学校的学术研究和教学活动进行指导。
第三、美国高校管理制度的运作机制1. 选举产生。
美国大学是什么管理制度
美国大学是什么管理制度
在美国，大学拥有独立的管理制度，以保证学术自由和独立性。
这种管理制度是基于大学自治原则，即大学拥有自主权和决策权，而不受政府干预。
这一制度保证了大学可以自主地制定学术政策，招收学生，聘任教职员工和管理财务等。
大学的管理机构包括董事会、校长和行政团队。
董事会是大学的最高管理机构，负责制定大学的长期发展战略和决策。
校长则是大学的行政领导，负责管理大学的日常运作和推动实施董事会的决策。
行政团队则负责管理各个部门和学院，协助校长推动大学的发展。
大学的管理结构主要包括学术委员会、行政委员会和财务委员会等。
学术委员会负责制定学术政策和指导大学的学术发展。
行政委员会负责管理大学的日常运作和推动实施学校政策。
财务委员会负责管理大学的财务和资产，确保大学的经济健康运转。
此外，大学的管理也包括学生管理、教职员工管理和校园设施管理等。
学生管理主要由学生事务部门来负责，包括学生招生、生活管理和学生服务等。
教职员工管理由人力资源部门负责，包括聘任教职员工、教职员工培训和福利待遇等。
校园设施管理由校园管理部门负责，包括校园建设、设施维护和安全管理等。
总的来说，美国大学的管理制度是一个相对独立和自主的体系，由董事会、校长和行政团队共同负责管理大学的各项工作。
这种管理制度保证了大学的学术自由和独立性，使得大学能够自主地制定学术政策，培养人才和推动学术研究，为社会和经济的发展做出更大的贡献。
浅论美国高水平公立大学行政管理人员队伍建设概况及启示
浅论美国高水平公立大学行政管理人员队伍建设概况及启示 2017年8月，笔者参访了北美南加州五所大学，重点在加州大学洛杉矶分校（UCLA）进行了为期15天的参观与主题培训。
通过听取各大学不同部门负责人的专题讲座，参观附属小学、消防局、警察局、附属医院、学生宿舍等工作场所，对美国研究性公立大学的行政管理模式有了一定的了解。
本文将结合本次学习培训，着眼如何提高行政管理人员的工作效率，对美国研究型公立大学行政管理人员队伍建设方面值得我们学习和借鉴之处进行分析，并对我国高校行政管理人员队伍建设工作提出建议。
一、UCLA行政教工基本分类在美国公立高校，行政教工称为Academic Administrators，有担负教学工作的行政人员和不兼任教职的专职行政人员。
承担教学任务的行政人员分为二类：一是教学和行政管理双肩挑的终身教职人员。
UCLA教育与信息研究生院教育系主任Tina Christie教授，就属于此类人员；二是担任大学校级行政机构负责人（如科研处、学术人事处、教学促进办公室等），每年也会担负一到两门课程的教学工作，并指导博士生的科研工作。
不兼任教职的专职行政人员：或许会领导某个校级行政部门。
例如：职工人事处（与管理教师的“学术人事处”各司其职），计财处，设备处，学生服务处，房管处等。
他们分别在UCLA的校、学院、系部担任行政工作。
高级行政人员也许每年会担负一到两门课程的授课，但是没有教学津贴。
二、美国高校行政人员管理方面值得借鉴的优点1、高学历、高职称的行政管理人员队伍美国研究型大学明确定位每一个行政管理岗位，聘用专业的管理人员来承担管理工作。
因为有明确的岗位定位，所以在管理人员的资格遴选中非常看重应聘者的管理经验和其应聘职位所需的专门知识。
如财会部门主管必须具有ＭＢＡ证书，学生心理辅导员必须具有心理咨询方面硕士学历，校区规划管理人员则需具备建筑或规划领域的学位和经验，而与教学科研直接有关的重要的管理职位均从资深教授中提拔。
美国学校行政管理者伦理规范的特征及启示
美国学校行政管理者伦理规范的特征及启示
美国学校行政管理者伦理规范的特征包括：
一、职责明确。
学校行政管理者应清晰明确其工作职责和任务，并切实履行其责任。
二、知识和技能全面。
学校行政管理者应具备多方面的知识和技能，包括法律知识、管理学知识和经济学知识。
三、学生教育优先。
学校行政管理者应将学生教育放在首位，积极探索和推进教育改革，创新学校教育管理模式，树立学生教育观念，建立学生学习理念。
四、秉持公平原则。
学校行政管理者应拥护公平原则，确保每个学生受到公平、正当的对待，维护学校教育的正义。
五、尊重师生。
学校行政管理者应充分尊重教师和学生的权利和利益，尊重师生的自主意志，充分发挥师生的积极性和创造性，激发师生共同发展的积极性。
六、维护教育资源。
学校行政管理者应努力维护学校的财务资源，有效地开发和利用学校的财务资源，控制管理费用。
启示：
美国学校行政管理者伦理规范的特征，为我国学校行政管理者提供了重要的参考价值和启示，他们应当以责任心和热诚的态度，秉持公平原则，让学校成为一个深受尊重的学习环境，做到注重教育质量、优化教育资源，为学生提供优质教育服务，为学校建设和发展做出应有的贡献。
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浅谈美国大学的行政管理2006年暑假，华南理工大学启动教育管理高级人员出国交流培训项目，首批28名管理干部被派往美国马里兰大学学习培训。
从7月22日到8月21日一个月的培训学习中，学员们通过课程讲授、实地考察、参观交流，对美国高等教育管理体制、美国一流大学的组织架构和管理体系作了全面了解。
他们结合我国高等教育和我校实际，立足自身工作岗位，从不同的角度对美国高等教育特别是马里兰大学各项工作加以关注和研究，撰写学习考察心得体会和论文，现挑选其中五篇予以发表，希望能抛砖引玉，对推进教育思想和管理理念的转变有所启迪。
摘要：本文在对当代美国大学管理体系进行简单介绍的基础上，重点分析了美国大学的行政管理机构和主要特点，并对美国大学校长的工作职责与管理定位进行了阐述，以期对我国大学的行政管理体制改革有一定的借鉴作用。
关键词：美国；大学；行政管理一、美国大学的管理体系美国是一个联邦制的国家，也是科技与教育高度发达的国家。
美国联邦政府虽设有教育部，但其管理职能与作用非常有限，在美国没有一个完整的全国性的教育管理体系。
186 2年《莫里尔法案》以立法形式确立州政府的办学责任。
美国的州政府通常是通过教育协调委员会之类的组织来对本州区域的各类大学进行管理与协调，但州政府与大学之间不是领导与被领导关系。
美国的宪法从法律上赋予了各州拥有教育立法权和管理权，各州可根据实际情况制定本州的教育发展战略和教育目标，向本辖区内的大学拨款和监管教育质量。
近年来，美国联邦政府出于对高等教育重要性的再认识，正在巧妙地利用一套调节机制把联邦政府的高等教育政策贯穿到大学中去，通过与大学建立起某种联系，推动大学参与国家的建设与科学研究。
其主要的调控方式：通过立法明确规定各州政府的教育责任；以“签约”形式，委托大学管理国家实验室和重大科研项目，使大学科研向着国家需要的方向发展；提高高等教育入学率，保证教学质量，把教育的选择权交给受教育者；加大科研经费投入，并引入竞争机制，确保联邦政府的研发经费得到有效使用。
同时还通过经济手段的介入来支持各州的高等教育改革与发展。
美国联邦政府设立了多项科研基金和各类学生奖学金，通过科研项目的拨款支持高校进行科学研究工作，通过奖学金引导年青人就读联邦政府所需的人才专业。
美国公立大学主要的办学经费来源于各州政府的教育拨款和学校的自筹资金，部分来源于学费(低于30％)，而科研经费则主要是由大学各学院教授们掌握，学校主要是提供科研经费的财务管理服务。
二、美国大学内的管理机构通过对美国马里兰等多所大学的实地考察与交流我们知道，美国各大学的行政管理架构虽然各有特色，但其基本管理模式还是有相似性。
其管理架构一般分别是由立法机构、行政机构和司法机构组成，三方各有分工，相互协作、相互牵制共同管理大学的建设与发展。
(一)决策机构美国大学的组织框架，分别由大学董事会、校务委员会、院长委员会和校长顾问委员会组成。
其中大学董事会最为重要。
美国大学的组织机构中，还有一种很特殊的管理模式——大学系统，即由本州的几所或十几所大学共同组成一个大学联合体，联合体内的各大学校长组成大学系统的董事会。
大学系统的董事会主席通常由知名的学者或社会人士来担任。
大学系统董事会是一个具有一定管理权限的机构，它对系统内的各大学的财政预算、战略发展、校长聘任、大型项目投资、学费标准制定、协调各大学之间的有关标准与问题等有决策权。
马里兰州就设有这种大学联合体的系统，其中马里兰大学就是这个系统大学中的旗舰大学。
1、大学董事会。
公立大学董事会主席由州政府任命(广泛听取大学和社区意见)，其他成员包括公众代表、校长、校友代表、社会知名人士代表、非教学人员代表和学生代表等人组成。
大学董事会负责处理战略性的、预算性的、管理方面的政策问题或对大学将产生重大影响的事务决策，如大学的财政预算、大学财产管理和学生的收费标准等。
大学董事会下设多个委员会，包括人力资源与报酬、社区与政府事务、审计及投资等常务委员会。
2、大学校务委员会：大学校务委员会的主席由大学校长担任，成员包括校级管理者、学院代表、非教学人员代表和学生代表。
校务委员会负责学术事务、学生事务以及院系负责人的任命和教学人员和高级管理者的聘任。
大学校务委员下设学术计划委员会、设施发展委员会、学习环境委员会、学术标准委员会、大学教学奖励委员会等各种委员会。
美国大学的校务委员会与董事会的成员在任职上互有交叉，校长、学生会主席、研究生会主席、本科生代表、非教学人员代表、教学人员代表都有可能同时担任多个委员会的成员。
校务委员会的各个重要决定需要经过大学董事会批准，大学董事会的各个议程由校务委员会提供。
(二)行政机构美国大学的行政管理层，包括校长、兼管学术的常务副校长和分别主管科研、外联、财务和行政、设施的副校长以及院长、系主任。
校长由董事会聘任，对董事会负责，拥有管理和指导学校一切事务的权利以及董事会所赋予的其它权利和义务。
校长可以书面形式将其权利、义务委托给适当人选，并明确其所托之权利、义务的行使条件。
副校长的权利和职责在校长的建议下由董事会任命。
副校长对校长负责，向校长报告。
大学各学院院长一般都是由校长聘任，系主任由学院院长聘任。
(三)司法机构司法机构独立于行政及立法部门，对大学的个案进行判断，根据立法机构通过的司法政策对个案进行判断并采取相应的法律行动。
除了以上管理机构，在美国大学的运行过程中还有一些顾问团体发挥着重要作用。
如大学的评议委员会、院长委员会、校长顾问委员会、校友会。
(1)大学评议会：一般大学的评议会是一个独立的，包括政府管理人员、大学的师生员工、社区各方人士、企业界人士等组成。
通过这个大学评议会来协助大学加强与本地社区、工商界、政府、本国以及国际社会的联系，它是大学与公众之间的沟通桥梁。
大学评议会有责任调查大学自身及与社会利益有关的各项事务。
同时，大学评议会还可要求院系委员会、研究生委员会及大学的任何教学人员向其提供报告，还可以向大学董事会提出各类建议。
(2)院长委员会：由校长、副校长、各个学院院长以及任何由其它专业委员会指派的大学成员构成，院长委员会是校长、董事会、校务委员会的顾问班子并具有相应的权利和职责。
(3)校长顾问委员会：负责为校长和常务副校长提供有关各院系主任所关注事务的建议，校长顾问委员会的执行委员会成员组成校长的院系主任顾问委员会。
(4)校友会：美国各大学都非常重视校友会的工作，并在可能的条件下为校友提供各种帮助和支持，鼓励和帮助校友为社会多做贡献，同时，也通过各种方式宣传大学吸引校友关注母校、支持母校的建设与发展。
美国大学还有多个团体，它们分别是学生会、研究生会、教师联合会和教辅人员联合会。
(1)学生会：首要任务是为学生提供有效的支持、服务和管理，马里兰大学的学生会是美国最强的学生会组织之一，有近250个学生团体和俱乐部，经费预算超千万美元，为学生提供的服务项目多、范围广。
(2)研究生会：性质与为本科生服务的学生会一样，为学生个人和团体提供服务。
(3)教师联合会：保护会员的个人和集体利益，保护个人的教学和研究自由及思想的独立性，调节和管理雇佣合同，监督和影响大学内部管理，参与州政府可能影响到大学的活动。
(4)教辅人员联合会：维护大学的教学辅助人员利益，帮助他们与大学的相关部门进行工作交涉，包括工资待遇和其它聘用细节，同时也为会员提供其它方面帮助。
三、美国大学行政管理的主要特点从对美国大学的行政组织架构的简单介绍中，可以看出美国大学行政组织在其运作过程中具有以下特点：(一)大学各行政管理层的权利与工作职责明确美国大学在机构设置的设置过程中就已对校长职责、各个委员会的职责给予了明确的规定。
如董事会的职责之一是选聘校长，之后便授权校长管理大学，如果校长做事不力，董事会也不会代替校长行使其行政管理权。
相反，他们会重新选聘合适的校长来管理大学。
校长与副校长、副校长与院长、院长与系主任之间的关系也是如此，上一级不会直接介入下一级的工作，只要认为选定了合适的人选，便放手放权，然后根据职责要求对履行职责的情况进行检查。
(二)大学的师生员工都有其组织的委员会参与大学管理在美国的各大学，教师代表参与学校董事会工作，出席学校董事会议，教师还是校务委员会的重要力量。
另外，教师还可以通过各种委员会在大学行政管理事务中发挥作用。
同样，学生也是学校管理的重要参与者。
学校事务，无论是专业设置还是提高学费，学生都有权发表意见。
高层管理者特别是主管学术的副校长特别重视处理与学生的关系，有时甚至带领学生前往政府部门谈判学费等问题。
另外，学生会、研究生会的工作得到学校大力支持，成为美国大学最强大的学生组织。
(三)大学有多个专业委员会管理学校不同业务大学里的这些专业委员会，一方面有助于将擅长处理某类事务的专业人事集中起来协助校长管理大学，另一方面也能提高大学工作效率。
因为，大学只会将一些特别事务提交校务委员会研究，而学校的一般事务都是由这些专业委员会来处理。
而且，行政管理人员与各级委员会之间不是直接的领导关系，这样有利于委员会提出的意见更为客观公正，行政官员的个人管理职权受到限制，从而保证大学管理事务的公开公平公正地执行。
(四)美国大学的行政事务管理重心在院系美国大学的行政事务管理重心处于学院一级，学院院长拥有很大的权利。
美国大学包括马里兰大学的学院都相对独立，学院的很多事情包括项目管理、资金的分配和使用、教师的聘任和评价、专业和课程的设置等都由学院根据教授委员会的意见来决定。
院长对校长负责，校长赋予院长极大的自主权，对院长实行年度目标管理。
(五)美国大学校长的产生过程美国各大学都非常重视大学校长的选拔工作，而且大学校长的产生过程都有各自的选拔程序。
一般大学会将招聘大学校长的信息向全世界发布，欢迎全世界的专家学者应聘该校的大学校长。
同时，学校也会向一些他们认为比较合适的人先发出邀请，也会通过一些中介组织协助大学寻找最理想的人物来担任校长一职。
大学董事会的主要工作就是要找到一位最合适人选来担任大学校长，所以，在大学董事会的领导下，大学会成立一个专门的校长选举委员会，委员人数往往超过100人，其中有教授、学生、职员、政府代表、学校董事会成员，社区代表、工商界人士等。
校长的选举过程非常严谨与规范，候选校长要经过各种专业委员会考核，并要作多场应聘校长的报告，同时也有许多机会让候选校长了解该大学的基本情况，提供各种机会与大学的各方人士接触。
四、美国大学校长的工作职责与管理定位(一)大学领导的工作职责1、大学校长的工作职责。
在美国，大学校长是学校的象征，有很多决策并不需要校长来决定，各行政职能部门或学院在其职权范围内的事不需要征求校长同意或审批，可以由自己决策并执行。
在美国大学里最有权力的是学院院长，因为美国大学的学院是相对独立的，学院的很多事务，包括项目管理、资金的分配与使用、教授与管理人员的招聘等都由院长决定。