应用文写作课程导入方法浅谈
浅谈职中语文应用文写作教学
突显了职业教育的特色。 然而 ， 在教学活动的具体实施中， 仍然存在着
“ 重视基础知识的传授 、 忽视运用能力培养”的情况。 就写作教学而言， 仍然 以普通高中的 “ 命题作文” “ 材料作文” “ 话题作文”等模式为重
课的讲授 ， 这种课堂教学反复出现的是一种单一模式和单一色调 ， 教学
ห้องสมุดไป่ตู้
如写文学作品和记叙文那么有趣 ， 有一定 的 写作 自由度 ， 允许想象和创 新。因此，学生的应用文写作能力较弱 ， 难以适应就业的需要。
二 、职中语文应用文写作教学的策略
１ 、 应用文教学要切合学生实际水平 应用文本身就很枯燥， 如果一味照本宣科 ， 脱离实际， 学生是不会
感兴趣的。只有切合实际的教学，才能激发学生的学习兴趣。不切实际
很高 ， 效果也较好。 譬如结合学校实际情 况设置公文训练内容， 如学校 关于整顿校园环境的通告 、 学校对违纪学生处理的通报 、 学生实习联系 函、 班级外出活动请示等， 会使学生产生浓厚的写作兴趣， 也可使他们 较今面 、 牢固地掌握公文写作的 要求。联系实际的实操训练手段灵活 ， 要求教师做到随机应变 、 有的放矢 ，这样更能激发学生的写作兴趣。
信 中要适当推销 自己， 不卑不亢 ， 既要实事求是 ， 又 要投其所需 ， 言简
意明 ， 书写端正。学生认为这样的写作训练对 自己很实用 ，写作积极性
例文分析时 ， 要充分调动学生的积极性和主动性，以学生分析为主， 教
师归纳为辅 ， 在归纳分析 中让学生深入了解把握应用文的写作特 。在 对学生作品进行分析时，要重点关注好 的学生例文和有代表 『 生的差作
２ 、联系实际 ，采用灵活多样的教学方法 只有教学形式多样化才能有效激发学生学习应用文的兴趣 ， 才能避 免教学流于形式和枯燥。笔者在教学实践中，从教学方法的改革角度做 了一些研究与思考 ，特提出探讨。 １ ）、情境教学法
初三语文教学中的应用文写作技巧与方法
初三语文教学中的应用文写作技巧与方法应用文是指为了实现某种目的而编写的具有实用价值的文体。
在初三语文教学中，教师需要教授学生应用文写作的技巧与方法，帮助他们提高写作水平。
本文将介绍一些初三语文教学中的应用文写作技巧与方法，以助于学生在写作过程中能够准确表达自己的观点，并达到预期的效果。
一、明确写作目的在应用文写作中，明确写作目的是非常重要的。
学生在写作之前，应该清楚地了解自己的写作目的是什么，例如是要申请某个奖学金、表达自己的观点还是解释某个问题。
明确写作目的有助于学生在整个写作过程中保持一致的主题，并更好地组织文章结构。
二、了解不同类型的应用文在初三语文教学中，教师需要向学生介绍不同类型的应用文，例如书信、申请信、倡议书等。
每种类型的应用文都有其特点和写作要求，学生需要了解这些特点，并在实践中熟练运用。
同时，教师还可以提供一些优秀的范文，供学生参考和学习。
三、合理运用修辞手法修辞手法在应用文写作中起到非常重要的作用。
例如，比喻、夸张、排比等修辞手法可以增加文章的表现力和说服力。
在教学中，教师可以通过分析范文、进行示范写作等方式，教授学生如何合理运用不同的修辞手法，使文章更富有感染力。
四、注意行文结构的合理性在应用文写作中，合理的行文结构对于文章的整体质量至关重要。
学生在写作过程中，应该注重开头、中间和结尾的平衡，注意段落之间的过渡和衔接，避免内容重复或跳跃。
教师可以通过展示经典范文，让学生分析文章结构的合理性，培养他们的组织能力。
五、注重语言的准确性在应用文写作中，语言的准确性对于传递信息和表达观点非常重要。
学生需要学习合适的词汇和固定搭配的用法，并在实践中多加练习。
教师可以进行一些针对性的语言训练，帮助学生提高写作的准确性和表达的清晰度。
六、注意审查和修改在初三语文教学中，教师需要教会学生审查和修改自己的作品。
学生在完成初稿后，应该进行自我审查，检查文章的逻辑性、语言表达和格式等方面是否符合要求。
浅谈高职高专应用文写作教学
“ 识块 ” 成 ， 限的课 时使 得 知 组 有
“ 何 写 ” 动 态 环 节 被 诸 多 的知 如 的
识讲解所挤 占。
作用）但 问题 在于 ， ， 工具的运用本
身 是 一 种 技 术 操 作认 识 的 提 高 ； 运 用 工具 需 要 掌 握 的 是 工 具 的 技 术
的技 术 。所 有这样 的技术 都要求
（ 作 的 人 ） 先确 定 目的 ” 写 首 。这 些 都 是 我 们 确 认 写 作 活 动 具 有 技 术
品格 的重 要 的理 论 依 据 。
“ 式加例 文” 格 的教 学方法使 得教
学 成 效 容 易 停 留 在 感 性 认 识 的 层 次 上 ： 是 由 于 应 用 写 作 教 材 在 内 二
平 台上 。但 实 际 上 ， 要按 照 教材 只
有 助 于 我 们 理 解 为 何 要 在 技 术 层 面 上 建 立 应 用 文 写 作 教 学 平 台 的
问题 。 二 ． 用 文 写 作 的 技 术 优 势 应 从 广 义 的 角 度 看 ，技 术 是 为
较 为 普 遍 的 现 象 ，例 如 公 文 体 模 式 、 信 体模 式 、 约 体模 式 、 书 契 报 告 体 模 式 等 等 。 写 作 模 式 中包 含 着 “ 该 写 什 么 ” 规 定 。从 模 式 应 的 是 “ 想 的辅 助 工 具 ” 角 度 看 ， 思 的 掌 握 应 用 文 章 的 写 作 模 式 ，有 助 于 帮 助 写 作 者 遵 从 应 用 文 章 相 对 固定 的写 作 内容 及连 结 方式 ， 把 握 基 本 的 写作 方 法 。 写 作 程 序 是 写 作 内容 展 开 的 先 后 顺 序 。 应 用 文 章 的写 作 程 序
浅议大学语文中的应用文写作教学
浅议大学语文中的应用文写作教学浅议大学语文中的应用文写作教学篇一：荠的浅论大学语文之中的应用文写作教学兰州科技职业学院保玉胜【摘要】对于当代大学生来说，好的应用文写作能力能有效的提高毕业后进入社会的创新能力。
而当前大学语文的教学中会，轻微应用文写作教学与社会需求严重脱节。
改革大学语文的应用文教学，使应用文的课堂教学更加贴近社会生活，更能符合社会对当代大学生应用文写作能力的需求。
【关键词】引言：在当前社会中，应用文在生活工作中的运用越来越。
因此，对于当代小学生来说，熟练地掌握与显出运用应用文写作就显得极为重要。
而要想很快提高应用文写作的能力，在理工大学应用文的教学中，教师就必需充分的认识到应用文写作对于当代大学生的重要性，还应该充分了解当前应用文写作中恰当存在的问题，提高应用文的教学水准。
一、应用文写作对当代大学生大众文化的重要性美术系作为当代大学里的基础学科，不仅要陶冶当代大学生的修养情操与人文素养，同时还应该提高当代大学生的日常交际能力、口头表达能力以及写作能力，为大学生进入踏进社会工作打下良好的基础。
按我国社会现状来说，大学生毕业后大多转入进入化工企业，有望成为人材企业技术层与管理层的人才；而这些层面工作的揭开序幕，常常需要有应用文的写作。
企业在进行人才招聘这时也非常注重学生的应用文写作能力。
面试时公用单位除了考察学生的英语、电脑程式以及专业知识外，常常还会添加运用文写作能力的测试，以考虑其能否取得成效下述相应的工作。
学生除了具有极佳的专业知识外，还应该有著较强的应用文写作能力，这样才有可能重回自己理想转回的企业，获得满意的工作。
而如果学生在考进后连通知、请示等最记下大体的应用文都不会写，便可能会与自己中意的工作失之交臂。
二、大学语文教学中应用文教学的现状1. 教学教材内容落后、缺乏权威性。
当今大学的应用文教科书教学教材严重滞后，教学内容以及呆板观念极度陈旧，无法满足时代与研究社会对应用文的要求。
浅谈语文课的导入方法教育论文
浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂“良好的开端是成功的⼀半”。
这说明开⼀个好头很重要。
⼀节课中，课堂导⼊设计的艺术性，可以收到先声夺⼈的效果。
下⾯是我在平时的教学中总结出来的⼏种⽅法。
⼀、情景导⼊情感在情景中萌发、⽣成。
教师根据教材内容，通过直观⼿段与语⾔描绘创设愉悦的环境来激发学⽣的情感，启发学⽣的想象，就能把学⽣带到课⽂描写的意境之中。
如⼀位⽼师在教学《骆驼与⽺》⼀课时，这样导⼊新课：“同学们，在动物的王国⾥，有时也会像⼈⼀样发⽣争论。
今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，⼜为什么争吵吗？”这样提出问题，⼀下⼦调动了学⽣的情绪，全⾝⼼地投⼊到课⽂的阅读中去。
⼆、释题导⼊题⽬是⽂章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在⽂中具有特殊的地位和作⽤。
许多课⽂往往抓住了题眼也就抓住了课⽂的中⼼，也往往成为破题开讲的“切⼊点”，具有牵⼀发动全⾝的作⽤。
如⼀位⽼师在教学《⾦⾊的脚印》⼀课时，让学⽣读了⼏遍课题后，启发学⽣思考：课题为什么叫“⾦⾊的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学⽣抓住题眼“⾦⾊”、“脚印”，明⽩“⾦⾊的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从⽽抓住了⽂章的中⼼。
⼜如⼀位⽼师在执教《将相和》⼀课时，⾸先提问：“《将相和》课⽂中谁是将？谁是相？和是什么意思？‘将’和‘相’⼀直都是‘和’的吗？他们为什么不‘和’？后来⼜为什么‘和’好呢？”⼀连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了登堂⼊室的效果。
三、谈话导⼊谈话，能拨动学⽣的⼼弦，诱发学⽣的求知欲望，激发学⽣的情趣，从⽽吸引学⽣的注意⼒。
如⼀位⽼师在执教《蟋蟀的住宅》时这样导⼊：“同学们知道蟋蟀是‘战场上的勇⼠’，还是有名的歌唱家。
可你们是否知道，它还是⼀位出⾊的建筑师呢？今天我们就来学习《蟋蟀的住宅》⼀”。
这⼀问，⾸先就把学⽣的劲头调动起来了，使他们对学习新知识产⽣了强烈的渴望。
四、提问导⼊如在教学《养花》⼀课时，我就直接地提出了这样简单的问题，让学⽣们⾃由发⾔：“同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的是什么花？你能谈谈养花是什么感受吗？”这样的问题逗得学⽣⼼⾥直发痒，都纷纷举⼿回答。
浅谈如何进行应用文写作教学
浅谈如何进行应用文写作教学文秘专业学生要立足基层，并寻求向上发展的空间，如果缺乏必要的应用文写作能力，就不可能拥有广阔的就业空间和就业后的发展空间。
以文秘专业学生为例，针对如何进行应用文写作教学进行论述。
文秘应用文写作教学情境项目由于应用文的文种繁多，且都有固定格式和写作要求。
因此，应用文写作课不讲写作理论肯定是行不通的；同时应用文写作又是实践性很强的课程，只讲不练也是达不到预期效果的。
只有加强学生的练习环节，才能知道学生掌握的程度，也才能更好地因材施教。
那么，在文秘专业究竟如何进行应用文写作教学呢？一、情境教学法通过情境教学法，一方面，能充分体现学生主体性的参与意识，促使学生在学习中获得知识，并提高他们对现实的判断能力、反应能力、适应能力和创新能力；另一方面，在教学过程中也增强了教师与学生的交往，有利于形成师生情感交融、和谐愉悦的学习氛围，使课堂真正成为一个师生共同参与、共同发现、共同创造的平台。
例如，笔者在教文秘专业学生求职信写作的时候就采用了情境教学法，具体来说就是把学生分成两组：一组学生的角色是招聘单位人事经理，负责撰写介绍单位概况的说明文，提出招聘岗位和应聘条件，初审求职信，并公布面试学生的名单，同时说明为什么要面试这些人，还有一些人为什么被筛除；另一组学生作为求职者前来应聘，负责写好自己的求职信，如果因求职信的质量导致初审不合格，则对自己的求职信进行相应修改。
作为招聘方的一组学生虽然没有进行求职信的写作，但是从人事经理的角度对求职信进行评点，也使他们的写作思路更清晰，对方写作中出现的问题相信在他们自己今后的写作中一定不会出现了。
这部分内容学习结束后学生感到意犹未尽，还利用班会课的时间开了一场模拟招聘会，在课堂学习的基础上，由招聘方对应聘方进行面试，应聘方要递交书面材料，同时进行自我陈述；招聘者要通过提问，尽可能全面了解应聘者。
经过这场面试，学生不仅明确了如何在求职信中扬长避短，提高了自己的写作能力，还大大增强了临场应变能力和人际交往能力。
浅谈职业中专的应用文写作教学
浅谈职 业 中专 的应 用 文 写作教 学
●车 鑫
作 为一种 实用 文体 。应 用 文是 现代 生 满 意 的素材 ，网络世 界就 给 他们 提 供 了无 达 内容 先后 顺序 的 安排 。 文章 的语气 ， 些 一 活 中十分 重要 的交 际 工具 ，对 于 中等职 业 限的资源 。寻找材 料 的过程 ， 以锻炼 学生 特 殊 的格式 要 求 ，包 括 数字 和礼 貌 用语 等 可 学校 的学 生而 言 ，是一 种 重要 而实 用 的技 收集和 分析 材料 的能 力 ， 基 础 上 ． 在此 让学 等 细节 问题 。在 模仿 练 习 中要 重点 注意 学
对这 种情 况 ．笔 者 在工 作 中进 行 了一些 尝
作 方面起 到 良好 的作用 。 在讲 授 “ 求职与 应 学生 明确 他们 的学 习 目的 。应 用文 是人 类 有 特定 的要 求 ，力 求做 到平 实 、得体 和 准 聘 ” 一社 交书 信 的写作 时 ， 这 我在 课 堂上 组 社 会 生活 中最 重要 的一 种运 用语 言 文字 的 确 。 日常 生活 中 。 生接触 较 多的是记 叙 织 了一 次模 拟招 聘活 动 ，事 先要 求每 个 学 在 学 交际 工具 。 大到 处理 国家大 事 ， 到 日常生 和 议论 两种 文体 ，因此 。在 语 言 的组 织方 生都结 合 自身 的情况 写 一份 求职 信 。经 过 小 活 中的一份请 柬 。 都离不 开应 用文 。由于 应 面 ， 受这 两种 文体 的影 响 ， 比较 写作 中往 往 整理 ． 学生 分 为若 干小 组 。 把 轮流 扮演 招 聘 用文 的 内容 比较枯 燥 ，无 法唤 起学 生 的学 加 上不 必要 的描 写 和议论 。转 变他 们 的语 者 和 求职 者 。 过交流 活动 ， 时为学 生 通 我及 习兴 趣 ，一 定要 让他 们 认识 到应 用 文和 他 言 习惯 ，使 之适 应应 用 文 的特殊 语 言 表达 总结他 们 写作 的成败 ， 出他 们 的缺 陷 ， 指 对 们的 日常 生活息 息 相关 。学 习应 用 文非 常 要 求 。 他们 写好 应 用文 的第 一 步 。因 此 。 是 重要 ，并将 直接 影 响到他 们 日后职 业竞 争 在教 学 中 ， 非常注 重例 文的指 导作 用。我 我 的成败 。重视应 用文 写作能 力的重 要性 ， 是 要 求学 生首 先熟 读课 本上 提 供 的应 用文 范 他 们 学习 的前 提 。 例． 精心揣摩例文的写作方式 ， 对应用文写 二 、 变传 统 的教 学观念 。 改 运用 多种 教 作 建立起 初 步的 认识 。然 后 根据 例 文进 行
应用文写作课堂教学方法
应用文写作课堂教学方法一、每班分成若干小组，上课前由一个小组表演节目，内容自定（小品、相声、唱歌、舞蹈均可），每个小组轮流进行，节目须在课前做好准备。
目的：展现学生自我，锻炼在公众场合的说话、表达的能力。
二、选取应用文课本中3-4节内容，由学生分成的小组推选一名代表讲授内容，本组其他成员可做补充，最后老师点评。
目的：老师讲授转变为学生主讲，锻炼学生语言表达能力及自学能力。
三、互动环节——课堂或课间小游戏（全体学生参与）1、认识他吗：自我介绍的一种方式，第一个人报出自己的名字，第二个人说XX旁边的自己的名字，第三个人说XX旁边的XX旁边的自己，从第一个人开始依次说一直到自己，如此转一圈回到第一个人，第一个人再重复一遍全部的人，结束。
还可以在名字之前加上一个形容词，一项特征，增加难度和印象。
2、放松身体部位：分别用下巴、腰写自己的名字。
3、按摩运动：全体学生起立，向右转，后一个人为前一个人按摩肩膀5分钟，放松身体，放松心情；然后向左转，两人轮流按摩。
4、成语接龙游戏规则：老师先说一个成语，学生以老师成语的最后一个字作为自己要说成语的第一个字，可以同音不同字，接不上者将受到惩罚（表演节目等），成语不可重复。
5、游戏名称：交头接耳组织者准备一句较长且绕口的话（如：两点是冰三点是清四点是点两点是冷三点是澄四点是蒸这样的字知多少），各组（每组不少于12人）派一名代表上前默记住这句话，回去后在规定时间内通过“交头接耳”的方式从第一个人传达至最后一个人，然后由最后一个人将他听到的内容读出，最后再由主持人公布原话。
6、游戏名称：拍七令人数：无限制方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到含有“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。
如果有人报错数或拍错人则表演节目。
兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。
7、游戏名称：勇于承担责任规则：学员相隔一臂站成几排（视人数而定），我喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。
应用文写作教学方法（完整版）
应用文写作教学方法（完整版）第一篇：应用文写作教学方法(完整版)应用文写作教学方法一、趣味教学法把趣味教学法应用于大学应用文写作教学中，首先就要激活学生们学习应用文写作的兴趣，兴趣是成功的先导。
从兴趣出发，乐在其中会有成效。
为了培养学生学习应用文写作的兴趣，教师一方面可以从理论上强调，宏观角度是为工作的需要；另一方面可以从实践上强调，微观角度看是日常工作的需要。
比如自我介绍，就从第一次课入手，从教师精彩的自我介绍做起，从名人的自我介绍讲起，从师兄学姐的自我介绍欣赏讲起，再从新同学的自我介绍剖析开来，引导学生从关注自我形象的塑造开始，培养他们对应用文写作的兴趣。
再比如在书信的教学中许多学生不感兴趣，认为现代人沟通有手机短信、有电子邮件、有电话沟通就可以了，教师首先要肯定这些现代化的沟通手段，但是书信也还有它存在的合理性。
现在有许多用人单位专门要手写的求职信，从某种程度上说一封信可以看出一个人的内涵有多少，也是一个人的门面问题。
在讲书信时可以将如下一些内容讲给学生。
1．无字信。
1963年山东郓城县城关医院改建时给郭沫若同志写了一封信，请他题写院名。
不久郭老就给回了信。
该院领导欣喜地拆开信一看，信封内空空荡荡。
正当大家迷惑不解的时候，有人喊道，瞧．信封上不是明写着“山东郓城县城关医院”吗?一语道破天机，大家惊叹不已。
无不为郭老的智慧幽默而折服。
2．推销信。
美国的一家服饰公司为了招揽生意，有一次给海明威寄一条领带，并附短信云：“我公司出口的领带深受顾客欢迎。
现奉上样品一条，请您试用，并望寄回成本费二元。
”过了几天，公司收到海明威的回信，外附小说一册。
信里写道：“我的小说深受读者欢迎，现随信奉上一册，请你们一读。
此书价值两元八角。
也就是说，你们还欠我八角钱。
”真可谓道高一尺魔高一丈啊。
3．欠资信。
德国诗人歌德收到一位朋友寄来的一封超重欠资的信。
打开信封，发现除了一张短笺外，其余全是废纸。
短笺上写道：“我身体很好，你的N。
应用文写作课程导入方法浅谈
在导入课程时，考核方法也是非常重要的。以下是一些可以使用的考核方法：
7.通过作业的形式，考察学生对于应用文写作的掌握程度。
8.通过月考或期末考试，对学生进行综合考核，包括听力、口语、阅读和写作等方面。
9.通过实际应用和评估，考察学生的实际能力和应用情况。
结论
在导入应用文写作课程时，需要做好准备工作，选择合适的教学方法和考核方法，使学生能够真正地掌握和应用这门技能。同时，还需要注意与实际应用结合，使学生能够更好地适应真实的工作和生活场景。
开始前的准备工作
在开始教授应用文写作之前，需要进行必要的准备工作，确保学生能够理解并掌握这些内容。这些准备工作包括：
1.介绍应用文写作的基本概念和定义，使学生对这门技能有一个更好的了解。
2.介绍应用文写作的特点和格式要求，使学生能够掌握写作的基本技能。
3.介绍应用文写作的主要类型和应用场景，使学生能够了解不同类型的应用文写作及其特点。
教学方法
在导入课程时，教学方法是非常重要的。以下是一些可以使用的教学方法：
4.通过案例教学法，让学生了解不同类型的应用文写作及其特点，引导学生掌握写作技巧。
5.通过讲解模板和范文，让学生了解应用文写作的基本格式和写作方法，并帮助他们进行实战演练。
6.通过小组合作和讨论，让学生互相学习和交流，减轻单调、枯燥的课堂氛围。
应用文写作课程导入方法，它在我们日常工作和生活中都扮演着重要的角色。但是，在学习和掌握应用文写作这门技能时，我们往往会遇到一些困难和挑战。因此，在学习这门课程时，希望能够有效地导入和教授，使学生能够真正地掌握这门技能。
导入方法
在导入应用文写作课程时，有一些方法可以帮助学生更好地掌握和理解这门技能。
谈作文教学的导入技巧
谈作文教学的导入技巧不少教师对语文阅读课的导入相当考究,但对作文教学中的导入似乎不怎么注意,好像作文教学大可不必如此讲究。
我认为,且不说作文在考试中占的比重之高,单单作文是学生综合能力的表现这一点就应该引起我们中学语文教师相当的重视了。
所以,平时关注和积累一些作文导入方面的内容,课堂上注重作文教学的导入技巧,将有助于提高作文课堂教学的质量。
下面将我平时的一些做法求教于大家。
一、优秀习作导入学生往往对开头不太重视,有时候,略一审题提笔就写,写着写着就卡住了。
为了让学生重视文章开头,我常在作文课的导入阶段将学生习作中或作文选中好的开头读给大家听,引导大家去精心打造作文完美的“凤头”。
有次作文,题目是以“书”为话题,自拟题目写一篇文章。
有个学生的题目是《与书共眠》,我在导入时朗读了他的开头:“朋友,你喜欢读书吗?书,拉近了时间的距离,缩短了地域的间隔;书,使你畅游千山万水,鸟瞰古今中外;书,伴你踏上理想的征途,人生从此充满阳光、充满希望。
”读完以后,我指出这种小巧的切入角度使得文章的开头别开生面、与众不同。
加上文章明晰的结构安排、多种修辞方法的运用,使得这篇只有600字左右的习作文采飞扬、立意深刻。
又如,有次作文课,我针对学生作文结尾马虎的做法,在导入时先读了一篇歌颂李清照的习作《李清照,我心中的美神》的结尾:“李清照,我心中的美神,我永远的追求。
你擎起了一盏孤独的灯,照亮了一段孤独的历程,用那绝世的孤独跳了一曲完美的独舞,如一朵摇曳的花,守护着中华史上那一座盛世的城。
”我告诉大家,这是一篇歌颂李清照人格魅力和爱国情操的短文,由于结尾运用了优美的语言,升华了主旨,使得文章的结尾深沉隽永、意蕴丰厚。
我们大家都要学习这样的“豹尾”。
二、精彩时文导入作文课上用精彩时文导入也不失为一个好办法。
因为时文与时代脉搏常能一起搏动,清丽的语言让学生有种进入佳境的美感。
用时文导入也就告诉了学生我们的作文也不能写成半死不活的僵硬的文字,应该像叮咚的泉水一样充满着生命的活力。
在活动中学在实践中学——高职《应用文写作》教学浅谈
在活动中学在实践中学——高职《应用文写作》教学浅谈摘要：应用写作是一门基础性的能力课，其明显的特点是工具性和实践性。
立足于实践的角度从教学内容、教学模式、创新和改革等方面探讨如何有效引导学生学习本门课程。
关键词：高职；应用文写作；教学应用写作是一门基础性的能力课，其明显的特点是工具性和实践性。
在教学过程中要以学生为主体，让学生到活动中学，到实践中学，让学生通过感性认识到理性认识的过程中去学知识，给学生创造自由的空间，让学生体会到“有趣”、“有用”。
从而为以后学好专业课以及将来从事职业工作奠定基础。
应用写作课程设计应该遵循的理念就是：一个基点，两个突破。
一个基点就是实践性。
实践性要占到课程比例的60%。
其中课堂教学，写作理论与写作实训的比例各占50%，另外课外实践活动要占到10%。
两个突破，一是时代性。
不同的时代有不同的文种及表达习惯，在教学中，无论文种、案例的选择还是表达习惯，我们都力求体现时代性的特点。
二是多元性。
手机、电脑等网络模式的广泛应用，使教学模式发生了太大的变化，教学活动成了老师与学生双向互动、共同学习的过程。
基于此，可以从以下几个方面进行教学尝试。
一、精心设计教学内容高职语文教材中，有比较典范的应用文，却并不规范，尤其是文章内容与学生生活脱离，缺少时代气息。
笔者尝试以学生为主人公，根据学生学习、生活、工作等不同的身份分三个模块设计教学内容：学生身份，如请假条、借款条、申请书、启事、计划、总结等；社交身份，如礼仪致辞、演讲稿、邀约函、请柬、海报、解说词、新闻等；职业身份，如行政公文、规章制度、广告、合同、调查报告等。
从学生不同的身份出发选择文种便于教师创设真实的场景，布置写作任务，模拟工作过程，从而激发学生的写作兴趣和工作积极性以及工作主动性，突出了应用写作课程的工具性、实践性特点，构建以“工作过程为导向、以职业能力为主线、以项目任务为载体”的模块化课程体系。
二、合理策划教学模式理论是用来指导实践的。
谈中职应用文写作教学的导入方法
谈中职应用文写作教学的导入方法作者：谢志生来源：《职业教育研究》2009年第10期摘要:导入是课堂教学的起始环节,在课堂教学中起着举足轻重的作用。
导入的恰当和巧妙与否,往往直接关系到教学效果的优劣。
结合教学实践,本文对提纲挈领直接导入、温故知新导入、设问激疑导入、以学生作业导入、比较异同导入、观察例文导入、现代多媒体技术导入等课堂导入方式进行了讨论。
关键词:中职;应用文写作教学;导入心理学研究表明,第一印象的作用最强,持续的时间也长,比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强,这就是通常所说的“首因效应”。
人们对于事物的整个印象,一般是以第一印象为中心形成的。
课堂导入作为教学的一个首要环节,是一堂课的开端,精彩而巧妙的导入,可以引起学生浓厚的学习兴趣,迅速消除学生的心理杂念及其他课程的延续思维,使之集中注意力,尽快进入教学目的所需要的境界。
导入的语言叫导语,又叫开场白、开头语。
导语不仅是桥梁,还应该是课堂教学所选择的突破口。
好的导语像是演奏家弹奏出的第一个音符,散发出神秘的魅力,引诱着听众渐入佳境;好的导语是教师精心打造的一把“金钥匙”,放射出独特的光芒,带领学生登堂入室。
导语设计的好坏是导入是否成功的关键。
导语的设计千变万化,没有固定格式,但任何好的导语都具有以下特点:(1)启发性。
具有启发性的导语能引导学生积极思维,使学生迅速进入学习角色,有助于学生尽快地掌握课文内容,把握教学的重点、难点。
(2)趣味性。
兴趣是学生学习的动力,具有趣味性的导语可以在上课伊始就吸引学生,使学生自觉、主动地投入新课文、新知识的学习。
(3)针对性。
导语是个铺垫,目的是使学生更好地进入新课文的学习。
好的导语都是根据课文的内容根据教学的重点、难点设计的,目的明确,针对性强。
(4)创造性。
好的导语新颖,有创意、别致,不会使学生感到千人一面,产生听觉疲劳。
经过长期的教学实践和学习观察,笔者认为中职学校应用文写作教学的导入方法主要有以下类型。
应用文写作课程导入方法浅谈
应用文写作课程导入方法浅谈写作技能是语言学习的基本能力，是许多人进行语言学习的重要准备技能。
应用文写作技能的学习和训练是非常重要的，它不仅可以建立学生对技能的信心，而且可以帮助学生学习如何在日常语言学习中使用这些技能。
本文将简要讨论应用文写作课程的引入方法，以帮助语言学习者更好地获得应用文写作技能。
1.立一个安全的环境语言学习者在进行应用文写作课程时，首先要建立一个安全的、有安全感的环境。
一个安全的环境可以帮助学习者放松，更容易接受新的写作技巧和知识。
可以通过建立一个友好、互助的氛围来营造一个安全的环境，让学生在环境中感受到友情、信任，并克服恐惧和焦虑。
另外，教师可以给学生带来真实的信心，让他们觉得他们有能力在应用文写作课程中取得成功。
2.入综合学习综合学习方法的采用可以帮助学习者把应用文的写作技巧更加熟练。
学习者可以根据自己的兴趣，从实践任务、语言学习经验及情景活动等方面学习，使学习的内容更加具体、有效，从而获得真实的写作技巧。
同时，有时候可以采用较为活泼的练习方法，如结对练习、小组讨论和模拟练习等，让学习者之间进行交流互动，发掘不同学习者的写作优势。
3.养准确的写作技巧在应用文写作课程中，学习者需要培养准确的写作技巧，以达到高效写作的目的。
在学习过程中，学习者要通过不断练习，以不断改进自己的写作技巧，增强自己的写作综合功力。
特别是可以让学习者反复练习各类文体的应用文，以获得写作熟练度，避免在实际应用中出现错误。
同时，学习者还可以做一些实践任务，如挑战各种难度的练习、阅读真实的应用文文章等，以更加深入地学习应用文写作技巧。
结论：应用文写作是语言学习者获得语言技能的重要部分。
因此，要想在应用文写作课程中取得成功，就需要采取适当引入方法，如建立一个安全的学习环境、采用综合学习方法、培养准确的写作技巧等，从而使学生能够更好地掌握应用文写作技能。
应用文写作课程导入方法浅谈
应用文写作课程导入方法浅谈《应用文写作》（applicationwriting）是一种广泛应用于现代社会生活中的重要书面语言技能之一。
因此，各高校都把其列为非英语专业学生必修课，为学生们提供一种理想的方式，根据实际需求获得正确使用书面语言的能力。
对此，授课导入方法的选择和组织将影响学生的学习成效及最终成绩。
由于《应用文写作》课程牵涉深远，影响广泛，教师们在开课前针对该门课程应该采取什么样的导入方法，可以通过建立一定的认知框架与创新论述等，为学生营造充分的学习氛围，创设良好的学习情感，对学生有一定的情理统领，增进学生对课程内容的理解和正确掌握，使学生受益终身。
首先，教师们在导入《应用文写作》课程时，可以采取“认知框架”的方法，从实践的视角出发，为学生介绍课程的目标、意义、实施步骤等，让学生更全面地了解《应用文写作》课程，为他们提供一个全面深入的认知框架，增强学生对《应用文写作》课程的认知深度，同时在学习过程中提醒学生要遵循的方式、规则及技巧，便于学生掌握一定的学习方法，从而使学习更轻松顺利。
此外，有关教师在导入《应用文写作》课程中，还可以采取“创新论述”的方法。
这种方法对学生来说，可以丰富学生的知识面，引发学生的兴趣，加深学生的认知，培养学生写作能力。
首先，教师们可以结合实际情况，从书面语言发展史、语言文化及技巧等方面，配以大量真实实例，同时加入一些多元的理论知识，引导学生积极的思考，帮助学生们获得较为全面的认识，扩展学生的视野。
其次，教师们可以利用多媒体资源，为学生们提供真实有效的学习范式，以引导学生辨明深浅、整体思考，使学生在学习过程中获得更多的乐趣及收获，真正实现课程内容的学习与实践相结合，达到让学生掌握现代书面语言技能及表达能力的教学目标。
综上所述，通过认知框架及创新论述等，教师们在导入《应用文写作》课程时，可以有效的引导学生，激发学生的思考，帮助学生理解课程内容，形成一种良性的学习关系，进而增强学生的认知深度和创新能力，掌握书面语言的知识，全面提高学生的书面语言能力，有效的完成学校规定的《应用文写作》课程任务。
2024应用文请示怎么导入新课
应用文请示怎么导入新课•导入新课的重要性•应用文请示的基本概念与特点•导入新课的方法与技巧•导入新课的实例分析•导入新课的注意事项•总结与展望01导入新课的重要性通过导入活动，帮助学生将注意力从课间休息或其他事物上转移到即将开始的课堂上。
消除杂念明确目标预热思维向学生介绍本节课的学习目标和重点，使学生明确学习任务和方向。
通过提出问题、展示图片等方式，激活学生的思维，为接下来的学习做好准备。
030201引导学生进入学习状态利用故事、案例等生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
创设情境通过制造悬念、提出疑问等方式，激发学生的好奇心和探究欲望。
引发好奇结合学生的生活实际和兴趣爱好，选择学生感兴趣的话题和内容，增强学习的内驱力。
贴近实际激发学生的学习兴趣为后续教学内容做铺垫知识回顾通过复习旧知，为学习新知做好铺垫，降低学习难度。
搭建桥梁将新知识与旧知识相联系，为学生搭建认知的桥梁，帮助学生建立完整的知识体系。
预设伏笔在导入环节中预设与后续教学内容相关的问题或情境，为后续教学埋下伏笔，增强教学的连贯性和整体性。
02应用文请示的基本概念与特点应用文请示的定义01应用文请示是一种正式的书信体裁，用于向上级机关或领导请示事项、请求指示或批准。
02它是一种具有明确目的和针对性的应用文体，需要遵循一定的格式和规范。
应用文请示的种类与特点种类根据请示的内容和目的，应用文请示可分为请求指示的请示、请求批准的请示、请求解决问题的请示等。
特点应用文请示具有正式性、针对性、规范性、明确性等特点。
它要求文字简练、表达清晰、语气得体，同时要注重礼节和尊重。
明确请示对象阐述请示事项提供相关依据注意语气和礼节应用文请示的写作要求01020304在写作前要明确请示对象，确保请示内容符合对方的职责和权限。
要清晰、具体地阐述请示事项，包括背景、原因、目的等，以便对方了解并作出决策。
如有必要，可提供相关政策、法规、文件等依据，以增加请示的说服力。
全方位动起来 点燃课前精彩——应用文写作课前导入初探
基础教育P UBLIC C OURSE137ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 02全方位动起来 点燃课前精彩——应用文写作课前导入初探文／郑晓霞摘 要：本文提出，应用文写作的教学，在课前导入时，若能让学生耳目身心全方位动起来，就会点燃学生的学习热情，集中学生的注意力，牵引学生进入新课的学习，从而取得良好的教学效果。
关键词：应用文写作 课前导入 全方位 动 精彩前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生在掌握知识的道路上没有迈开哪怕是小小的一步，对他来说，这是一节无益的课。
”而课前导入就是引导和鼓励学生迈开学习新课重要的第一步。
这第一步，如果没有迈好，学生进入新课学习便缺乏热情，从而学习效果不佳，甚至事倍功半。
如果迈得精彩，学生就能积极主动地进入新课的学习，学习效果将事半功倍。
应用文写作的内容比较枯燥，学生学习应用文写作的兴致也不高。
那么，如何让应用文写作吸引学生呢？笔者认为，应用文写作的课前导入这第一步必须要迈得精彩。
在课前导入时，若能让学生耳目身心全方位动起来，就能引起学生的注意，激发学生的好奇，并通过他们各种形式的参与来点燃他们的学习热情，从而牵引他们整堂课自主学习。
笔者以广东省职业技术教研室编写的教材应用文写作为例，对课前导入进行初步的探索。
一、课前导入的原则1.课前导入，联系教学内容。
陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要动的书，不要静的书。
”课前导入无定法，但必须要有一个原则，要与教学内容密切相关。
有的课前导入，是新课学习内容的一部分；有的课前导入，似串起珍珠项链的丝线，贯穿课堂的始终；有的课前导入，是点燃学生对新课产生兴趣的引子……所有的课前导入，都应与教学内容密切相关且能牵引学生进入新课的学习。
2.课前导入，切合学生兴趣技工院校的应用文写作教学，教师要了解技工院校学生的个性特点与思维方式，努力走近他们，懂得他们在乎什么、向往什么、流行什么。
然后以他们的兴趣为切入点，作为课前导入之内容。
应用文写作课程导入方法浅谈
应用文写作课程导入方法浅谈
在当今时代，写作是一项重要的技能，尤其是应用文写作。
在学习过程中，应用文写作课程导入方法也变得越来越重要。
因此，在这里，将浅谈应用文写作课程的导入方法，以便提供一个更准确和有效的学习路径。
首先，学生应该学习和掌握应用文写作的基础概念。
对于所有学习应用文写作的学生来说，关于组织起草、表达细节、排版格式等等，必须从最基础的概念开始，如选择格式，如商业信函、求职信、投诉信等；了解不同文体的特点；学习收发文的常用术语、留言等。
其次，阅读大量的案例分析，帮助学生发现在不同的应用文写作形式中，如何设计一个完美的框架，并在框架下实施写作，有助于增强学生写作经验，积累写作素材。
再次，建议学生参加应用文的写作课程实习，以实践的方式提高学生的应用文写作技能，可以更直接的受到应用文写作的指导和调整，并及时解决存在的问题，以便更快更好的提高学生的学习水平，提高写作水平。
此外，学习应用文写作课程，还可以通过有意义的总结、反思以及教师技能培训等来提高学生的学习效果。
学生应该定期总结他们学习的内容，反思思维模式，有助于梳理思维，增强文章写作的连贯性。
学生在上课的过程中，教师也应该积极给予学生技能的训练，比如学习如何组织起草文章，分析写作框架，构思写作思路等，这些都可以帮助学生更好的学习应用文写作课程。
以上就是浅谈应用文写作课程的导入方法。
这种方法既可以从理论上丰富学生的学习内容，又能增强学生的实践能力，有助于提高学生的学习效率，也有助于提高学生的写作能力。
有理论和实践结合的学习模式，可以帮助学生更好的掌握应用文写作的知识，更好的完成写作挑战。
怎样上好应用文写作课
怎样上好应用文写作课应用文写作教学往往会陷入困境,主要问题在于教学方法程式化。
针对应用文社会需求的急剧增长,社会对应用写作人才“求贤若渴”,教师应该结合社会生活实际,创造性地处理好教材,灵活有效地开展教学。
一、激发兴趣,唤起热情文字的简约、表意的直白、重理性分析、少形象感受,所有这些都让学生感觉到应用文的枯燥呆板。
为排除学生写作的心理障碍,应该强调树立一种理念、构成一种认知、培养一种习惯。
树立一种理念是指应用文极为重要,须臾不离,从发布治国要策、法律法规到处理个人小事都用得到,必须充分认识;构成一种认知是指应用文写作是一种综合能力,需要有思想水平、政策水平、写作水平,需要世事洞明、人情练达,需要“积学以储宝、酌理以富才”,需要不断学习、艰苦历练;培养一种习惯是指一旦要行文,不要随心所欲、想当然,或是照猫画虎、不求甚解,要好好思考后才动笔,这样才会规范。
二、改变观念,更新教法教师们早已习惯在近乎统一的教学模式、教材体系、教学方法指导下施教,这种固定的教学模式无论对教师和尚未涉足社会的学生来说,其教学效果都是令人尴尬的。
应用文写作是一门特殊的学科,它的知识掌握不能仅停留在“纸上谈兵”,而更重要的是在实际工作中能应用。
现代应用文教学应走出传统教育的误区,大胆改革,善于运用现代教学媒体,积极采用各种教学方法,调动学生的兴趣和思维。
大力培养学生敢于冲破传统模式,勇于创新,敢想敢闯的思想意识,使他们在实践中增长才干。
(一)精鉴古文法我国应用文源远流长,在丰富浩瀚的历史长河中,千百代流传的名篇是很多的。
为了提高学生对应用写作课的整体认识,激发他们的兴趣,我有意识地把古代应用文精华部分引入到现代应用文写作教学中来,进行分析讲解,通过总结、借鉴历代应用文的文体规格、写作规律,活跃并拓展学生写作思路。
(二)比较异同法比较是认识事物特点的科学方法,在应用文写作教学中有着广阔的“舞台”。
应用文中有许多相似文体,如通报与简报、请示与报告、经验总结与经验调查等,对这些写法上大同小异的文体,教学中应引导学生用比较方法,异中求同,同中见异,可更深刻地掌握这些相关文体的特点和写法。
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应用文写作课程导入方法浅谈
作者：臧倩
来源：《职业·中旬》2015年第09期
摘要：应用文写作作为中职学校的一门课程，具有广泛性、实用性、实践性的特点。
它语言平实，格式固定，从内容到形式都相对枯燥。
所以，在应用文写作教学过程中，新课的导入显得尤为重要。
本文着重介绍了激将法、游戏法、联系法、实物展示法四种常用的导入方法。
关键词：应用文写作兴趣导入
应用义写作作为中职学校的一门课程，具有广泛性、实用性、实践性的特点。
应用义不像文学作品那样形态丰富多彩，它的语言讲究平实简洁、准确具体；结构合理、严谨、固定；主旨单一、集中、明确；从内容到形式都相对枯燥。
所以，在这样的教学过程中，新课的导入显得尤为重要。
良好的开端是成功的一半，精彩的导入犹如乐曲的引子，能触动学生的心弦，使学生精神振奋地投入学习，获得更好的教学效果。
多年的教学经验让笔者感觉到，有效的课堂导入作用很大。
下而介绍儿种笔者执教应用文写作课程以来，常采用的导入新课的方法。
一、激将法
俗话说：“劝将不如激将”，自尊要强是技校学生的重要特点。
教师要利用学生白尊心重和好奇心强的一而，科学地设计激疑内容，巧妙地激起学生心中的疑团和“不服气”情绪，积极思考，将自己的潜能充分发挥出来，主动寻求解决问题的答案。
例如请假条，与其说学生不会写，不如说学生不想写，这才是问题的症结所在。
笔者则选取恰当的刺激方式：“同学们！我们过去的学习成绩大多不太好，有的同学因此备受歧视。
现在，社会上有一些人把职业技术学校的学生看作低素质的代名词，一些用人单位常常反问学校，你们的毕业生怎么连一张请假条都不会写呢？同学们，我们难道真的写不山请假条吗？”接着山示写作任务，以诱导为主，让学生肯于做乐于做，而且越做越好。
学生才有可能取得较大的进步，达到预期的目标，这就是成功的教学。
二、游戏法
用游戏来引入新课，是一种提高课堂效率的有效方法。
学生对游戏特别感兴趣，根据这一特点，利用恰当的游戏导入新课，激发学生学习的兴趣。
学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如产品说明书写作，笔者展示两个药瓶（把标签和说明书先遮盖起来），告诉同学们其中一个瓶里而装的是消炎药，另外一个瓶里装的是维生素C片，找同学分辨（可以让学生分辨哪一个瓶是维生素C片，并问他敢不敢吃一下试试）。
然后把其中一个瓶标签撕掉，再让同学
们鉴别，从而引入说明书的重要性。
学生因为游戏而体验到了学习的快乐和轻松，为后而的学习奠定了良好的基础。
三、联系法
语文学科的学习注重日积月累。
从每篇应用文文章中获取的知识是零散的、孤立的，教师运用联系法组织教学，搭起新旧知识或知识与常识的桥梁，寻找知识点之间的内在规律。
把零散的、孤立的知识纳入一个有机的系统，使学生所学知识系统化、条理化，不断积累，从而达到举一反三、活学活用、触类旁通的学习效果。
例如报告，作为一种公文，学生对其究竟是何物可能不太清楚。
但在实际生活中，多数人都曾经做过汇报，然后引导学生联系实际进行深入理解。
假如你是一件事情的日击者或亲历者，常会被询问：“当时发生了什么事情？”；如果你是班干部的一员，班主任也会经常问：“最近班里情况怎样啊？”……实际上，这时你的回答就是口头报告。
如果你对自己的回答不满意或心里没底，那就应该好好学习“报告”的写作了。
这样将要学的应用文知识和已掌握的常识进行联系，以促进对要学知识的理解。
四、实物法
实物直观性强，将实物带到课堂上进行展示，可以增进学生的实感体验，培养学生的观察能力。
技校学生生活而狭窄，接触事物少，缺乏直观认识，很难理解抽象概念。
如果我们在教学中，能根据教材，学生实际，恰当地运用一些实物，将会收到事半功倍的效果。
为此，我们就很有必要利用一些实物，进行直观教学，使他们更好更深刻地理解一些抽象概念，同时也能在开讲后，极快地集中学习注意力，加快学生思维活动。
例如劳动合同，教师可以出示一份样本，例如某省人力资源和社会保障厅编制的格式化劳动合同，把这份劳动合同样本以大屏幕的形式展示给学生。
在学生阅读后，教师提问：你认为劳动合同主要包括哪些内容？为什么双方要签订劳动合同？签订劳动合同的双方只要按照签订的劳动合同中的内容去做就可以了吗？在此基础上，教师要求学生根据实际情况为白己填写劳动合同书，并有针对性地学习有关知识。
通过出示实物，让学生更好地认识理解课文。
创造一个生动活泼的课堂，而不是照本宣科满堂灌。