提高英语阅读速度的主要障碍_文库
提高英语阅读速度的主要障碍及应对策略
提高英语阅读速度的主要障碍及应对策略
主要障碍：
1.生词量过大，需要反复查词，阅读速度被拖慢。
2.没有正确的阅读技巧，例如不会做到有效的扫读或略读。
3.阅读主题不熟悉，难以理解文章。
4.没有练习过阅读，缺乏阅读的经验。
应对策略：
1.提前准备，了解阅读主题涉及的专业术语和关键词，尽可能减少反复查词的情况。
2.学会扫读和略读技巧，加快阅读速度。
3.先阅读主题相关的简单文章，提高对主题的了解和理解。
4.增加阅读量，多读各种题材的文章，积累经验。
可以选择适合自己英语水平的文章或读物，先从容易到难的逐步提高。
5.刻意练习，边阅读边练习速读技巧，如选择其中关键性的句子和段落加重读。
6.经常回顾所读内容，巩固记忆，提高理解程度与阅读效果。
英语学习中的常见阅读障碍
英语学习中的常见阅读障碍阅读是英语学习的重要组成部分，但是我们经常会遇到一些阅读障碍，这些障碍可能会影响我们对文章内容的理解和英语学习的效果。
本文将探讨英语学习中常见的阅读障碍以及如何克服它们。
一、生词障碍阅读时遇到大量生词是一个常见的问题。
理解文章内容需要我们理解其中的词汇，但是遇到生词时，我们往往会卡住不知所措。
为了解决这个问题，我们可以采取以下方法：1.建立词汇积累习惯。
每天花一些时间学习新单词，并复习之前学习过的词汇，通过坚持积累词汇量，我们可以逐渐克服生词障碍。
2.使用词典和在线翻译工具。
遇到生词时，我们可以查阅词典或使用在线翻译工具来帮助我们理解词汇的意思。
二、语法障碍阅读英语文章时，语法结构可能是我们理解的困难之一。
为了解决语法障碍，我们可以采取以下方法：1.学习基本的语法知识。
了解英语的基本语法规则可以帮助我们更好地理解文章中的句子结构和语言用法。
2.通过阅读来加深对语法的理解。
阅读大量的英语文章可以帮助我们熟悉不同的语法结构，并在实践中掌握正确的语法用法。
三、理解障碍阅读时，我们常常遇到不能理解句子或文章的情况。
为了克服这个问题，我们可以采取以下方法：1.利用上下文推测词义。
文章中的语境可以帮助我们推断某些词语的意思，所以当我们遇到生词时，可以尝试通过上下文来推测其含义。
2.注意文章的结构和逻辑。
文章通常有自己的逻辑顺序，通过注意文章的基本结构和段落之间的联系，我们可以更好地理解文章的内容。
四、阅读速度障碍阅读速度过慢也是一个常见的阅读障碍。
为了提高阅读速度，我们可以采取以下方法：1.大量阅读。
阅读越多，我们的阅读速度就会不断提高。
我们可以选择适合自己水平的文章，通过不断地阅读来加强阅读训练。
2.不要停顿或反复阅读。
在阅读时，我们应该尽量避免停顿或反复阅读一段文字。
我们可以试着放松并以整体的方式理解文章，提高我们的阅读速度。
总结：在英语学习中，阅读障碍是很常见的问题，但是通过适当的方法和练习，我们可以克服这些障碍。
英语学习中的常见阅读障碍及克服方法
英语学习中的常见阅读障碍及克服方法英语学习中的阅读障碍对很多学习者来说是一个普遍存在的问题。
无论是理解长难句、掌握生词、还是解析隐含意义，都可能给学习者带来困扰。
然而，通过一些科学有效的方法，我们可以克服这些阅读障碍。
本文将介绍英语学习中的常见阅读障碍及相应的克服方法。
1. 障碍一：理解长难句在英语阅读中，一些复杂的句子结构可能会让学习者困惑。
然而，我们可以通过以下方法来解决这个问题：首先，学习者应该建立自己的语法基础。
通过学习和掌握英语语法的规则和结构，能够更好地理解长难句的含义。
其次，尝试分解长难句。
将长句分解成简单的短句，逐步理解每个短句的意思，然后再将这些短句组合在一起，得到整个句子的含义。
最后，多读多练。
通过大量的阅读练习，不断接触各种类型的长难句，可以提高对复杂句子的理解能力。
2. 障碍二：生词掌握困难在阅读过程中，遇到一些生词可能会妨碍对文章整体的理解。
为了克服这个问题，我们可以使用以下方法：首先，学习者可以通过上下文推测生词的意思。
在句子中寻找关键词，了解上下文给出的线索，从而猜测生词的含义。
其次，使用词典查询。
当遇到无法推测的生词时，可以使用英汉词典或者网络词典进行查询。
学习者要善于利用各种资源。
最后，记忆和复习。
将学到的生词记录下来，定期进行复习，帮助巩固记忆，提高词汇量。
3. 障碍三：解析隐含意义有时，一些文章中的隐含意义和引申意义可能会让学习者感到困惑。
为了更好地理解文章的真正含义，我们可以采取以下方法：首先，培养推理能力。
通过分析语境和逻辑关系，推测出语句背后的真实意图。
通过将隐含意义与自己的经验和知识联系起来，加深理解。
其次，学习者应该注重扩大自己的文化背景知识和阅读广度。
了解不同文化的背景和形成的习惯用语，有助于更好地理解文化隐喻和引申意义。
最后，和其他学习者讨论。
参与讨论和交流可以帮助理解和阐释隐含意义。
通过和他人分享理解和观点，可以提供不同的角度和思考方式。
总结：阅读是英语学习中重要的一部分，同时也是一个可能存在障碍的过程。
阻碍英语阅读效率的因素及计谋
阻碍英语阅读效率的因素及计谋阅读是对书面信息进行认知构建的心理语言进程。
英语阅读效率（reading efficiency）确实是英语阅读者阅读英语的明白得率与阅读速度之和。
阻碍英语阅读效率的因素很多，大体可分为语言因素和非语言因素。
语言因素包括语言知识与技术，即读者对字母、单词、短语、适应表达法、句子、语言规那么与知识的识别与语篇知识的运用等。
非语言因素包括阅读适应与阅读心理、社会文化背景知识、阅读技术与阅读策略等。
一、语言因素读者读一篇文章，必需弄清三层意义：词语意义、结构或语法意义和社会文化意义。
了解词语、结构或语法意义是深切明白得原文的先决条件。
倘假设读者把misshappen解作happen wrongly，将complainants看成complaints，或不明白possibly，almost，to some extent，mainly的区别，不知道however，what’s more，even，if，so等连词所提供的信息，或将either…or…误解为neither…nor…，那他必然会不睬解或误解文章意义。
因此，好的读者第一必需具有相当水平的语言大体功，必需拥有扎扎实实的语言基础及灵活运用语言的技术。
如在辞汇方面，读者除应具有必然量的辞汇外，还应重点把握一些辞汇知识（包括一词多义、一词多类、同形异义、异形同义、词根、词缀等）、词组与习语、修辞（比喻、挖苦、典故等）；在结构或语法方面，读者既应具有系统的语法知识，更应增强语法规那么的应用能力，专门是一些容易引发误解的难点；另外，读者还须具有语篇意识，注意语篇的完整性。
读者要扫除阅读明白得中的语言困难，就必需在教师的精心指导下，科学地、勤奋地、锲而不舍地学习，积存、把握运用英语语言知识及其技术。
二、非语言因素语言因素对阅读效率的阻碍已经显而易见了，下面重点讨论非语言因素与提高阅读效率的关系。
1．养成良好的阅读适应有效的阅读与良好的阅读适应是分不开的。
如何提高英语阅读速度
如何提高英语阅读速度如何提高英语阅读速度提高阅读速度对于答题是由很大的帮助的，那么如何提高英语阅读速度呢，一起去了解一下吧！一、增加词汇量词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。
扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。
首先，在课本时，要通过听写、替换、造句等手段，牢固记忆课本上的基本词汇。
其次要重视泛读，通过补充大量英语课外读物，在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇。
再次，适当地学习一些基本的构词知识有助于快速、高效地积累词汇，同时也可以为猜测生词提供一定的参考依据，便于我们在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其义。
二、扩大知识面阅读速度与阅读材料所涉及的有很大的关系。
如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。
所以，我们在平时的学习中可以有意增加不同题材的阅读，扩大自己的知识面。
三、注重长句、复杂句的理解近几年的高考阅读理解题往往会借助长句、复杂句来提高语境理解难度。
遇到长句、复杂句时，如果分析好句子成分，找到中心词、指代词等，难句也就不再难了。
四、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读在阅读过程中，我们应注意克服一些影响阅读速度的不良阅读习惯：指读、声读和回视。
指读减慢了阅读速度，分散了读者的注意力。
声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。
事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式。
回视又叫返读或复视。
如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。
所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。
意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种阅读方法。
它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。
下边这句话就可以分成8个意群：A computer / is a machine / designed / to perform work / mathematically / and to store / and select information / that has been fed into it.五、把阅读从句子水平提高到篇章水平把阅读从句子水平提高到篇章水平, 就是要求阅读时把注意力从处理语言转到处理语言所传达的信息上。
浅析高中英语阅读障碍及对策
- 117 -校园英语 / 基础教育浅析高中英语阅读障碍及对策江苏省金湖中学/徐晓刚英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能，而“读”无疑是最重要的一项技能，在我国高中英语教学中占有非常重要的地位。
尽管我们一直以来都很重视阅读教学，但是学生的阅读能力仍然没有很大的提高，主要表现为阅读速度慢、做题正确率低等。
因此本文旨在研究、分析高中学生英语阅读时所存在的阅读障碍，并提出一些切实有效的措施来清除这些阅读障碍，希望对教师的阅读教学以及学生阅读能力的提高都有所帮助。
一、高中英语阅读障碍的原因分析1.词汇量不足。
词汇是一种语言里所使用词的总称。
英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大。
一部中型的英语词典收词约有12万之多。
这样，不仅是学习英语的外国人，就是英语为母语的英美人，也很难把英语词汇都掌握了。
因此，在英语阅读当中，我们不可避免地要遇到一些生词，这时有的学生就会停滞不前，他们往往会去向字典求助，然而阅读是一个连贯的过程，而且阅读需要一定的速度，求助于字典难免会打断阅读思路，减慢阅读速度，不利于有效阅读。
因此要提高阅读水平，掌握一定或丰富的词汇量与短语量非常重要。
2.语法知识匮乏。
英汉两种语言的差异通常是导致出现实践性语法错误的重要来源。
例如：中、英文在时态表达上存在不同：中文动词本身不表明时态，没有形态上的变化，不存在时态、语态和人称的变化，时态是用具体的表示时间的词语表明，表示时间的副词(曾经、正在、已经、将要)作状语，或利用“着、了、过”等作补语这一语言手段来体现。
而英语时间意义的表达是通过动作的时和态体现出来的。
英文虽有表示时间的词语，但其动词本身已经表明了时态：“I have worked in that factory since then. ”。
中国学生习惯了中文用时间词语表明时态，对英文中那些没有使用时间副词或介词短语等的非现在时句子的时态不敏感，结果形成理解上的误区。
阅读材料的语言地道流畅，语法结构复杂，常常运用了大量的复合句、省略句、倒装句等。
提高英语阅读速度的主要障碍及应对策略
提高英语阅读速度的主要障碍及应对策略作者：林秀丽来源：《学园》2013年第09期随着社会发展需求的不断提高，英语阅读能力也应逐步提升。
英语阅读能力的提高，关键是阅读速度，阅读的速度越快，从整体上把握一篇文章的脉络的能力就越强。
结合笔者多年的高三英语教学经验，多数学生在阅读过程中存在阅读速度障碍。
针对这些障碍，平时应采取相应的应对策略。
一知识性障碍1.词汇障碍词汇量是进行英语阅读的基石。
没有一定的词汇量很难完成阅读任务，在阅读一篇文章时生词少，阅读速度会提高，相反，词汇的记忆与储存不够，语句理解能力差，造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”，遇到一些结构复杂的长句、难句更是“束手无策”。
甚至对生词产生畏惧心理。
可见，阅读速度的快慢和词汇量是分不开的。
2.语法障碍近年来，英语阅读短文的句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的作用已经凸显出来。
在阅读时，如果不具备正确的语法知识，就无法理解语言材料的字面意义，也无法进行文章的深层理解，更无法提高阅读速度。
相反如果具备牢固语法知识，在阅读中遇到令人费解的长句、难句，可以借助语法知识，例如Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think，but also what others think you think and what you think they think you think （NMET2000）.该句29个单词中包含主语从句、宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系，其中并列句又有复合句，复合句中又有并列句，只有把句子的成分理清，才能理解其意思，加快阅读速度。
3.背景知识障碍英语阅读速度的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识，例如在NMET2003的阅读理解A篇，该篇选材涉及地理，介绍了两座farthest/most distant inhabited islands，一个为Guiness Book of Records所认定的Tristan Da Cunha；另一个复活岛（Easter Island），文章中出现了较多的专有名词，对于阅读经验不足的同学会形成干扰，影响阅读速度，而了解Easter Day等背景知识的同学，则便于理解。
浅谈影响英语速读效率的障碍及对策
生才能学好英 语。
２ 有针 对 性 的训 练 速 读 能力
２． １集 中注意 力 ， 高速读 效 率 提 速 读要求的就 是一个速 度 ， 果 在 阅 如 读 时 神 思 恍 惚 、 心 二 意 ， 结 果 可 想 而 三 那 知 。 们 芷 训 练学 生 做 快 速 阅 读时 ， 我 要求 他
１ 障碍速读效率的因素
１ １不 良阅读 习。 ． 愤
笔 者 多 年 的 教 学 实 践 中 发 现 ， 多 学 许 牛有不良的阅读 习惯 。 ， 如 阅读时指读（ｏｎｉｇ ｐ ｉｔ ｎ ａｗｏ ｄ ）这种 指渎的 纯机 械运 用不 仅会减 ｔ ｒｓ， 慢 阅 渎 速 度 ， 日还 会 把 我 们 的 注 意 力 引 向 而 ． 错误的方向。 阅读时头部移动（ｅ＠ｎ ｖ ｍｅ ｔ， ｈａ ｏ ｅ ｎ ） 学 生想 通 过 头 部 动 作使 他 们 自己 的注 意 力 能 集 中 到所 读 材料 上 面 ， 以每 读 一行 ， 所 头 部 就 会 轻 轻 地 随 行移 动 ； 始 读 新 的 一 行 开 时， 头部 就 会 重 新 回到 页 面 的 左边 ， 就这 样 周 而复始 。 阅读时 声读（ ｏ ａ ｚ ｔ ｎ ， ｖ ｃ ｌ ａ ｉ ）这样做 ｉ ｏ 的 主要 危害 在于 其 很容 易将 阅 读 速 度 和说 话 速 度 混 淆起 来 。 所周 知 ， 众 一个 正 常 人 的 阅 读速 度 几 乎 是 ｉ 速 度 的 两倍 ， 兑话 阅读 时 默读（ｕ ｏ ａｉａ ｉｎ） ｓｂ ｖ ｃ ｌ ｔ 这种 做法是 没有任 何 ｚ ｏ 身 体动 作 的 ， 生 的嘴 唇 、 头以 及 声 带 等 学 舌 部 位都 是 静 态的 ， 在学 生 的 内心 意识 中 ， 但 其 在 阅读 时 却把 所 读 材 料 人 声地 向 自己宣 读， 自己 能 够 清 晰 感 觉 到 每 一 个 词 的 发 音， 与阅 读时 声读 （ｏ ａｉａｉ ｎ 的危 害相 比 ｖ ｃ ｌ ｔｏ ） ｚ 有过之而无不及。 １． ２母 语思维 定式 晤言 的 思 维 惯 会 直 接 影 响 到 快 速 阅 读 效 率 。 少 学 生 由于 学 纠方 法 当 或 英 不 文 读 物 读 得 太 少 而 没 有 形 成 蜒 文 思 维 方 式 ， 在 很 大程 度 上 会影 响到 阅 读 速 度 。 这 语 言 不 同 ， 文 字 、 『 文 化 方 面 都 会 带 来 在 语 芋、 很 大 的 差 异 ， 要 学 牛 存做 快 速 阅 读 时 采 需 用 不 同 的思 维 方 式 和 心 理 策 略 ， 样 能 这 有 所进 步 。 如 ， 为 教 ｌ 我 ｆ】 该 告 知 比 作 Ｊ 币， ｆ应 学 生 ， 我 们 汉 语 当 中重 要 信 息在 后 面 ， 在 次 要 信 息 在 前面 ； 而英 语 则 相 反 ， 要 信 息 在 重 莳面 ， 要 信 息 后 面 。 师在 英 语 教 学 中 次 教 应加 强 培 养 学生 的 英 文思 维 ， 有 如此 ， 只 学
初中学生英语阅读障碍及对策分析
初中学生英语阅读障碍及对策分析1 初中英语阅读中存在的障碍1.1 心理方面的障碍由于农村学校英语方面的师资力量和条件相对薄弱，使得农村学生在英语学习的起步较晚，导致在开始接触英语时，容易形成一些不良的习惯。
例如：学生不能够在英语阅读的速度和准确上达到一定的标准。
很多学生在阅读时喜欢采用声读、翻译读、有手指指着读等不良习惯。
遇到难题就容易问老师或者立刻查字典，从心理上害怕在英语上出错误。
而在阅读时，容易在思想上开小差，或玩笔、发出声音等等，都能说明农村学生在英语方面存在着一定的“心理阴影”。
1.2 词汇方面的障碍1、在英语阅读材料中，对加注中文解释的生词，对于学生的阅读会造成一定的影响。
特别是在有较长篇幅的阅读材料中，如果在下一文中出现，会误导学生将其认为生词。
2、在英语阅读材料中，对已经学过的派生词、合成词以及同行异议词等。
对于这类词，与学生掌握的意思存在较大的出入，从实际上讲，就是生词。
3、在英语阅读材料中，对大量的生词，也考虑到因人而异，有的学生词汇掌握较多，烦恼也相对较少。
但是积累较少的学生，容易忘掉学过的词汇或者是对于其意义记不太清楚，也有可能和同形词发生混淆，导致阅读压力增大。
在农村，很多学生都是从初中才开始学习英语的，词汇量相当缺乏。
由于农村条件、设施的缺乏，信息闭塞，导致学生的知识面狭窄，而英语辅导材料较为单一，不符合实际英语水平，使得学生对其兴趣大减，这样也就不利于学生阅读能力的提高，久而久之，词汇量缺乏的情况会更加严重。
想要提高学生的英语阅读能力水平，就必须让学生掌握大量的词汇。
（三）语法方面的障碍现在的英语阅读材料，其语法的结构复杂，运用了大量的复杂语句，其语言表达的变化过大，隐含的信息分布较广。
即使认识每一个单词，但是在整个语篇的理解上不能够做到准确到位。
例如：在遇到一段较长的语句，即便是没有生词，学生没有能力找出句子中的主谓宾，也就不能够明白其意。
句子的理解不通顺，也会导致学生对整篇文章难以理解。
(完整word版)影响英语阅读理解能力提高的主要障碍与对策
影响英语阅读理解能力提高的主要障碍与对策江西省南城一中崔新玉摘要：以问卷的形式对高中学生关于提高英语阅读理解能力方面存在的障碍进行了调查。
调查结果表明：高中生在英语阅读中存在多方面的障碍,如词汇、语法等语言因素及文化背景知识、阅读习惯等非语言因素。
本文针对这些情况作了较为深入的分析并提出相应的对策，以不断提高学生的英语阅读理解能力。
关键词：英语阅读理解能力障碍对策《高中英语新课程标准》规定，高中英语课程的任务是：在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
由此可见，阅读教学具有极其重要的意义，提高学生的阅读能力是每一位外语教育工作者所面临的一个重要课题。
阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤，它们是相互联系的。
理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，是毫无意义的。
没有一定的速度,就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识。
阅读理解能力是语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解能力的强弱，直接反应出一个人英语水平的高低。
阅读理解能客观地反映学生的学习效果，因此它能作为综合评估学生学习能力的依据.高考试卷中阅读理解部分占全卷篇幅最大、内容最多、计分最高、区分度最明显的一种题型。
其分值占整个卷面的40分，该部分项目的得分情况直接影响整个考试的成败。
所以，学生阅读理解能力的培养是英语语言教学中的重中之重，它不仅对学生在校期间的英语学习成绩有很大影响，而且对学生今后的就业和终身学习也起着重要作用。
要提高学生英语阅读理解能力，首先要了解妨碍他们阅读理解的障碍有哪些，然后针对性地提出对策。
一、高中生英语阅读障碍分析阅读理解能力是词汇、语法、文化知识及阅读技巧等各方面的综合能力，提高阅读能力包括对阅读速度和理解能力的提高，但大多数学生的阅读成绩普遍较差,是什么原因阻碍了学生英语阅读能力的提高？对此，在本校400名学生中作了一份问卷调查,以此来发现阻碍学生英语阅读能力提高的根源。
初中生在英语阅读能力的培养方面的障碍和阅读方法技巧
初中生在英语阅读能力的培养方面的障碍英语阅读不是单单认识、认知文中单词的过程，也不仅是能正确的拼读单词，而是主动的思维活动，积极地理解、接受书面信息的交际过程，同时也是一种非常复杂的心理认知过程，它要求学生利用已有的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等，并达到一定阅读速度和理解程度。
那么，初中生在阅读能了培养方面通常面临哪些障碍呢？一、心理因素的障碍1. 情感因素：阅读理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。
心理学家告诉我们，学生在阅读时的情感因素和阅读理解的有效程度有着直接的联系。
当人的情绪处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而使原本可以读懂的内容在理解上也大打折扣。
2. 外部环境：外部环境有时也对学生的阅读理解产生较大影响，环境变化会使学生在生理上产生相应的变化。
同时，同样的阅读内容，由于环境和条件不同，学生的心理准备和心理活动方式是不一样的，如限时阅读和不限时间的阅读，在课堂上阅读和在考场上阅读。
3. 学生读的动机：学生阅读目的明确且有强烈的阅读愿望，其效果就好，反之，学生对阅读不感兴趣，就会产生心理抵触和厌倦情绪。
4. 初中学生词汇量小：在阅读中的"拦路虎"较多，往往会使学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏，造成心理紧张，而越紧张就越难以读懂，形成失败定势。
二、语言基础知识的障碍阅读理解的过程是人们运用各种背景知识和阅读技能理解所读内容的过程，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接影响阅读理解的效果。
初中生容易形成以下语言知识的障碍：1．对句子结构的感知能力较弱：由于初中生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。
2．缺乏对语篇的领悟能力：由于缺乏高质量的阅读实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句，不善于猜测词义，几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读。
英语学习中的常见阅读问题与解决方法
英语学习中的常见阅读问题与解决方法英语学习中，阅读是一个至关重要的技能。
很多学习者在阅读理解方面遇到各种问题。
本文将探讨一些常见的阅读问题，并提供相应的解决方法。
问题一：词汇理解困难很多学习者在阅读时遇到不熟悉的单词，导致对整个句子或段落的理解产生困难。
解决方法：1. 积累词汇：通过背单词、阅读课外书籍等方式，积极扩充词汇量。
2. 猜词法：通过上下文、前缀、后缀等线索猜测生词的意思。
3. 划分重点：在阅读时划下生词，后续进行查阅和复习。
问题二：阅读速度慢有些学习者在阅读时读得很慢，导致理解能力和效率低下。
解决方法：1. 多读英语材料：阅读的速度和流畅度需要通过大量的阅读练习来培养。
2. 制定阅读计划：每天分配一定时间进行英语阅读，逐渐提高阅读速度。
3. 利用技巧：采用快速阅读技巧，例如跳读、浏览、扫读等，加快阅读速度。
问题三：上下文理解困难有时候学习者读懂了每个单词，但仍然无法理解整个句子或段落的意思。
解决方法：1. 注意标点符号：通过分析句子结构和标点符号的运用，理解上下文的意义。
2. 寻找关键词：在语篇中找出关键词，了解关键词的作用和解释，有助于理解上下文意义。
3. 多读多练：通过练习来熟悉各种上下文的表达方式，提高理解能力。
问题四：文章结构理解困难有时候学习者在阅读长篇文章或复杂文章时，由于结构不清晰而难以理解全文。
解决方法：1. 预览和回顾：在阅读之前，先预览文章的结构和主题，理清文章的框架；阅读之后进行回顾，确定自己是否理解了主题和大意。
2. 划分段落：将长篇文章分成几个段落进行阅读，理解每个段落的主题和信息，再将它们连贯起来。
3. 阅读技巧：学习一些文章结构的常用词汇和表达方式，通过了解结构信号词和过渡词等，快速把握文章结构。
问题五：缺乏背景知识学习者在阅读时，由于缺乏背景知识，导致理解困难。
解决方法：1. 提前了解：在阅读之前，了解相关的背景知识，包括文化、历史、地理等方面的内容。
初中英语阅读理解的障碍及应对策略
初中英语阅读理解的障碍及应对策略摘要：英语阅读理解，是英语教学的重点，也是发展学生综合能力的重要途径。
通过英语阅读教学可以培养学生多方面的能力，发展学生的学科核心素养。
但在当前的初中英语教学中，学生阅读理解障碍的情况较为常见，为此，下文将对初中英语阅读理解的障碍及应对策略展开了详细的探究，希望能够有效提高初中英语课堂教学的效率与质量。
关键词：初中英语；阅读理解障碍；应对策略1 初中英语阅读理解中出现的障碍1.1 学生阅读速度较慢阅读速度慢是大多数学生表现出来的通病。
他们完成一篇阅读的时间大概会在10~15分钟，甚至更多，若在考试的过程中阅读时间过长，将会严重压缩写作文与检查试卷的时间。
这类学生阅读缓慢的一个原因是阅读理解中生僻的单词太多，学生不理解单词意思，进而不能翻译整句话，部分学生会因此卡壳，浪费过多时间在纠结答案上；另个原因则是学生虽认识大部分单词，但在翻译句子时使用过多时间，影响阅读速度。
此外，学生阅读速度较慢还有一种原因，就是他们平时的阅读训练较少，学生并不能很好地适应阅读理解的节奏，在日常进行阅读理解训练的时候不是下意识地求速度，考试时缺乏紧张感，影响自身整体的做题速度，难以获得好成绩。
1.2 思维能力不强初中生本身存在个体差异性，英语水平参差不齐，这很大程度上取决于小学阶段的英语课程还没有达到标准化的统一，从小学过渡到中学时，无论是学习方法还是知识的掌握程度，都会出现断层，严重阻碍了当前的英语学习。
对于英语语法部分来说可谓是阅读和写作的基石。
许多初中生无法分清楚主谓宾的句式确定，更不用说一些特殊句式或者是长句。
初中阅读，句式的分析程度很大程度上上决定了阅读理解的速度和效率，初中生的语法能力低下理解不足，直接影响阅读质量。
1.3 课程难度较大，学生兴趣较低在考试中，阅读理解、完形填空与作文一直是英语考试中三项最难的内容，带给学生的压力也最大。
很多学生在阅读理解训练的过程中找不到方法，繁复的阅读练习使学生感到的压力更大，从而大大降低了他们对英语学习的兴趣。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策问题一：词汇困难初中生对于英语词汇的掌握还不够熟练，很多单词他们并不认识，或者只是听说过，但并不清楚意思。
当他们阅读英语文章时，经常会遇到很多生词，导致阅读的进度缓慢，理解能力受到限制。
对策一：多积累词汇为了解决词汇困难，初中生应该多花时间积累英语词汇。
可以通过词汇书、英语杂志等途径，每天坚持背英语单词，扩大自己的词汇量。
可以利用记单词软件来帮助记忆，还可以多读，多背，多用词汇，提高词汇的熟练度。
问题二：阅读速度慢初中生在阅读英语文章时，由于词汇量不足、理解能力差，导致阅读速度非常慢。
他们需要花费很长的时间来理解文章的意思，导致对文章的整体把握不够。
对策二：提高阅读速度初中生可以通过大量的阅读来提高阅读速度。
可以选择些适合自己水平的英语文章，每天坚持一定的阅读时间，通过不断的练习，提高阅读速度。
可以通过阅读一些英语短文、新闻或者故事，加强对文章整体的把握，培养整体理解的能力。
问题三：理解能力差由于英语阅读材料的句子结构和表达方式与中文有很大的不同，初中生在阅读英语文章时，往往很难理解作者的意图，无法领会文章的核心思想。
对策三：培养理解能力初中生可以通过多读英语文章，尤其是一些篇幅较短、语言较简单的文章，培养自己的英语语感和直觉，逐渐提高对文章的理解能力。
还可以通过阅读一些英文小说、故事书，锻炼自己的逻辑思维和判断能力，提高对文章的理解深度。
问题四：缺乏学习兴趣由于英语阅读理解是一个需要长期坚持的过程，初中生可能会因为缺乏学习兴趣而影响自己的阅读效果，进而导致理解能力的不足。
对策四：增强学习兴趣为了增强学习兴趣，初中生可以选择自己感兴趣的英语阅读材料，比如英语漫画、英文小说等，让学习变得更加有趣。
可以通过参加英语阅读比赛、朗诵比赛等活动，增加学习的乐趣，激发学习的动力。
问题五：缺乏阅读策略初中生在英语阅读理解中缺乏阅读策略，不知道如何更好地理解文章的内容，无法根据文章的结构和语言特点来进行针对性的阅读。
谈影响英语阅读速度的障碍及解决途径
及针 对不同阅读材料采取不 同的阅读 方式 ， 旨在帮助学 习者提 高阅读速度。 关键词： 阅读速度 ； 阅读 障碍 ； 解决途径 中图分类号 ： ０ ０ 文献标识码 ： 文章编号 ：ｏ ５ ５ １ （ ０ ０）８ ０ ５ — ２ Ｇ４ — ３ Ａ １ｏ —３ ２２ １ １— １３ ０
我们获取信息的主要方式 。这就要求我们具备较强的阅读能 速度及理解能力 。文化方 面的巨大差异也需要阅读者在英语
力。 阅读能力包括对文章 的理解力和阅读速度两个方面。 实践 证明 ， 速度与阅读能力成正相 关。阅读速度快 的人 ， 阅读 阅读 能力越 强， 理解也好 ； 阅读速度慢 的人 ， 阅读能力越差 ， 理解也 差。 这就说 明了阅读速度 的重要性。 但是面对各种各样的语言 阅读 的过程中 ， 采取不 同的思维定式和心理策略。
及各种活动在文化方面的重要特征 。 这就说 明了真正成功 的 ”
阅读者是需要了解两种语 言的文化方面 的差异的。只有这样
取知识 、 认识世界 、 陶冶情操 、 提高 自身修养。 尤其是在飞速发 在进行英语阅读 时 ，才不会 因为没有把握整篇文章的来龙去
展的２ 世纪， １ 各种信息爆炸式 地涌入我们 的生活 ， 成为 脉 ， 阅读 以及作者真正想表达的东西 而浪费大量的时间 ， 响阅读 影
二 、 响 阅读 速 度 的 障碍 影
（ ） 识 面 窄 一 知
所 谓视 幅，就是一个读者以书上某 一行 的一个英文字母 为中心 ， 上下左右能最清晰地 看清文字的幅度 。 幅对阅读 的 视 影响表现在两个方面 ： 一是每看一 眼能看清字数 的多少。 二是 眼睛定值 的次数与停 留的时间。 看清字数越多 ， 定值 的次数越 少， 停留的时间越短 ， 当然阅读速度就会提高 了。但是 在阅读 中， 一些学生 总是 习惯性的逐字逐句地去读 ， 做不到一 目数词
克服五种基本障碍 提高英语阅读能力
…
ｍｏ ｅ ｒ …， Ｓ ｉ ｉ ｔ …，含 ｓｎ ｅ引 ｏ ｔ ｓ ｗｉ ｈ ｉｃ
导 的状 语 从 句 的 复 合 句 ， 以及 省 略 式 祈 使
进 行 一 些 拓 展 ， 除 了 抓 词 典 的 前 ２— ３项 意 思 外 ， 适 当 注 重 频 繁 出 现 的 特 殊 意 义 。 对 于 词 汇 的 引 申义 ，教 师可 以引 导学 生通 过 上 下 文 语 境 和 联 想进 行推测 。
语 和状 语 及其 与前 两者 的差 异。 对 于 特 殊 句 型 ，重 点 是 抓 住 句 子 的特 色 ，充 分利 用 上 下 文 的 线 索 ，适 当说 明 特
殊 句 型 的 适 用 语 境 。 例 如 ， Ｗ ｈ ｎ ｉ ｃ ｍｅ ｅ ｔ ｏ ｓ
ｔ … ， Ｉ ｎｅ ｅ ｏ ｃ ｔ ｓ ｍｅ ｄ ｔ ｔ． ｏ ｔ ｖ ｒ ｃ ｕｒ ｏ ｏ ｂｏ ｙ ｈａ ． ， ．
总结 出一 些 有 针 对 性 的 攻 克 方 法 和 策 略 ，
并适 当地 加 以强 化 训 练 ，显 得 尤 为 重 要 。
一
强表 达 的 严 密 性 和 丰 富 性 。 特 殊 句 型 一 般 很难 进 行 语 法 成 分 分 析 ，基 本 属 于 习惯 表
达 法 ，数 量 不 多 ，但 是 可 以很 好 地 体 现 语
词 新 义 ，教 师可 在 平 常 的 教 学 中 对 词 汇
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抓 非 谓 语 形 式 的 主 要 功 能 。 例 如 ， 分 析 ｔ ｏ
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语
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英语学习中的常见阅读技巧障碍及解决方法
英语学习中的常见阅读技巧障碍及解决方法英语阅读是学习英语的一个重要部分，但是对于很多学习者来说，阅读却是一项难以克服的技巧。
在本文中，我们将探讨一些常见的阅读技巧障碍，并给出解决方法。
1. 生词阻碍生词是阅读过程中最常见的问题之一。
遇到生词时，学习者往往会停下来查词典，这不仅耗时，而且会中断阅读的连贯性。
解决这个问题的方法是提前预习文章，了解大意和部分重要词汇。
同时，可以通过上下文的暗示，猜测生词的意思。
另外，在阅读中多运用词根和词缀的知识，可以帮助学习者推测生词的含义。
2. 文化差异文化差异是英语阅读中常见的障碍。
不同的文化背景可能导致读者对文章的理解产生偏差。
为了解决这个问题，学习者可以通过阅读大量的英语原版书籍、杂志和报纸来提高对英语文化的了解。
同时，学习者还可以参加英语角或者与母语为英语的人交流，扩展自己的文化视野。
3. 阅读速度慢阅读速度慢是英语学习中常见的问题之一。
学习者往往在阅读过程中会陷入单词拼读和句子理解的困境中，导致阅读速度过慢。
解决这个问题的方法是进行多样化的阅读训练，如快速阅读和精读相结合。
另外，可以通过大量阅读英语原版书籍提高阅读速度和理解能力。
同时，学习者还可以利用词汇卡片和语境来增加英语词汇量，提高对句子结构和语法的理解。
4. 理解长难句长难句是阅读中常见的技巧障碍之一。
学习者往往在遇到复杂的长句时感到困惑。
解决这个问题的方法是掌握句子结构和语法知识。
学习者可以通过学习句子分析和语法规则，提高对复杂长句的理解能力。
此外，学习者还可以通过参加语法课程或者请教老师和同学来解决对长句的困惑。
5. 集中注意力集中注意力是英语阅读中常见的技巧障碍之一。
学习者往往在阅读过程中容易分心，导致难以理解文章的内容。
为了解决这个问题，学习者可以选择一个安静的环境，远离干扰因素。
同时，学习者还可以利用一些注意力集中的方法，如做笔记、划重点和使用思维导图等，帮助自己更好地理解和记忆所读内容。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策一、语言障碍1、词汇量不足词汇是语言的基础，也是阅读的基础。
如果高中生的词汇量不足，他们不仅无法理解英语文章的内容，也会对英语语言的结构和语法产生误解，从而影响他们对整个文本的理解。
解决对策：高中生可以通过大量阅读、背诵单词、记忆短语和句子等方式来提高自己的词汇量。
在日常学习中，可以利用生词卡片来记忆生词和短语，还可以通过看视频和听音频来学习语言。
2、语法知识不足英语语法是英语阅读中必须掌握的基础知识，高中生如果没有掌握好英语语法知识，阅读就会缺乏语境和连贯性，理解起来更加困难。
解决对策：高中生应该加强对英语语法的学习。
可以利用英语语法书和网络学习资源来深入了解英语语法，并勤于做相关练习和测试来巩固所学知识。
二、心理障碍1、阅读兴趣不够高中生有时会觉得英语阅读枯燥无味，导致他们很难产生阅读的兴趣。
解决对策：老师和学生可以通过阅读感兴趣的文章、小说、新闻来激发学生的阅读兴趣。
同时，也可以设定多种不同的阅读任务，让学生在阅读时产生趣味性和挑战性。
2、焦虑和压力有些高中生在阅读英语时会感到紧张和有压力，这可能源于他们对自己的语言能力缺乏信心，或者是因为他们对阅读的期望过高。
解决对策：高中生应该重视自己的阅读技巧和能力，并通过多读多练的方法来提升自己的英语阅读能力。
同时，也应该保持正常的心态，不要给自己增加过多的压力和焦虑。
三、文化障碍1、文化差异解决对策：学生需要了解英语国家的文化背景和习惯，了解一些常用的文化特色词汇和表达方式。
同时，学生也可以利用网络学习资源来了解有关英语国家文化和历史的知识。
2、习惯差异英美等英语国家和中国的语言习惯存在较大差异，如果高中生不能理解英语国家的文化特点，就很难掌握好英语语言的习惯。
解决对策：学生应该通过英语网络资料和材料来了解英语国家的日常用语和惯用表达，同时也需要长期的实践来逐渐掌握英语的语法和用法习惯。
总之，高中生要克服英语阅读所面临的各种困难，需要充分认识和了解这些难点，坚持不懈地学习和阅读，并且通过多种渠道的知识获取和实践，不断提升自己的阅读能力和语言水平。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策高中生英语阅读能力是英语教学中的重要环节，也是学生英语应用能力的关键。
然而，在实际的教学中，我们发现很多高中生存在英语阅读困难的问题。
这些问题主要包括以下几个方面。
一、语法和词汇知识缺乏。
由于高中生英语学习时间不足，往往存在语法和词汇知识缺乏的情况。
这就导致了高中生在读文章时理解不到位，看不懂一些复杂的句子和生词，影响阅读效果。
对策：强化基础知识培训。
开展阅读理解教学时，要先对学生进行一定的语法和词汇训练。
可以运用词汇和语法书籍开展实际的知识应用训练，以便让学生更好的理解和运用复杂句子和生词。
同时，也可以通过做一些听力、口语练习等方式，帮助学生更好地掌握语法和词汇知识。
二、阅读习惯不佳。
由于高中生日常生活中接触英语资料的机会较少，阅读习惯不佳。
这些习惯包括阅读速度过慢、阅读精力难以集中、对文章结构组织的理解能力较差等。
对策：培养良好的阅读习惯。
教师应该通过不断提高学生的阅读能力和习惯，开发学生自主学习能力。
可以在课堂放映一些优秀的英语电影、电视节目来培养学生的兴趣和阅读能力，增强学生的阅读精力。
在训练中可以逐渐加大课堂难度，提高学生阅读速度和理解力。
同时，也可以在课余时间特别是假期，推荐高质量的阅读材料，让学生有充分的时间阅读。
三、缺乏全面阅读能力。
很多学生在阅读中缺乏全面的阅读能力，只是针对文章的某些重点进行切入，忽略细节和难点。
阅读教学下指导学生深入分析文章的结构，注意文章的主题、作者思路、重点论点等，并让学生针对这些要素进行全面理解和把握。
只有全面掌握文章的结构和细节方能提高学生的英语阅读能力和应用能力。
四、对外语环境的不适应。
很多学生在英语阅读时存在对外语环境的不适应。
这种不适应表现为听力和口语能力弱，无法帮助学生快速理解英语相应的语境和语言风格。
对策：建立良好的英语学习环境。
学校应该营造一个良好的英语学习环境，鼓励学生参加各种英语交流活动，并特别注重培养学生的听力和口语能力。
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提高英语阅读速度的主要障碍_阅读也称泛读,是学好英语必须具备的一项基本技能。
它内容广泛,涉及经济、政治、社会、文化、科普、人物;体裁多样,有记叙文、说明文、议论文,在英语学习中占有十分重要的地位。
许多初学者往往只重视细细品读一些精品文章而对阅读的重要性缺乏认识。
在他们看来,学好英语,只需背背单词、记记语法就可以了,读多读少无关紧要。
其实不然。
大量的阅读不仅有助于扩大词汇量、培养语感、丰富语言知识,而且对把握语言的本质特征,提高英语水平有很大的促进作用。
而做到这一点,采用科学的阅读方法,掌握熟练的阅读技巧就显得尤为重要。
一、培养良好的阅读习惯(一)选材得当,切忌盲目阅读。
合理选材,是增强阅读兴趣的第一步。
读者尤其是初学者要选择那些符合自己水平和欣赏口味的文章。
有些人急于在规定的时间内读完资料,而不顾其文章内容或难易程度,拿起就读。
当他们合上书后发现对所读内容一无所知或毫无印象时,便会显得消极沮丧,从而失去对阅读的兴趣。
原因主要有二:一是材料生词量过大;二是内容枯燥乏味。
解决办法,首先选择自己感兴趣的题材,然后在正式阅读前随意翻阅两三页,假如每页中都有七、八个完全陌生的单词,即使这篇文章再有趣,也不宜做阅读对象。
(二)采用扫视阅读法。
研究表明,在阅读速度上,无声要比有声快。
这是因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官并用,文字符号由眼睛传到大脑,大脑支配口发声,耳再监听是否正确。
而无声阅读则强调眼和脑的协调一致。
因而减少了环节,避免了干扰,加快了速度。
所以,在阅读过程中,一定要养成默读习惯。
控制自己的发音器官,以免分散注意力,降低阅读速度。
同时,要逐步克服逐字逐词阅读的毛病,训练眼睛的扫视能力。
FryEdward说过,一个有效率的读者只要看到印刷符号就能直接获得信息,因为人的视线具有扫视功能。
因而要想读得快,就要提高眼的扫视速度,扩大视距。
再者,要强化成组视读和扫视意群的能力。
如:在下面句子中,Fishhooks 到这儿and a line/a rifle and ammunition/andmatches in a water- proof container/are necessary.就可以分为四个意群理解,而不必逐词阅读。
(三)养成限时阅读的习惯。
限时阅读是提高阅读速度的行之有效的方法之一。
读者要在有计划、有针对性开展练习的基础上,逐步提高阅读速度标准,循序渐进。
正常的阅读速度要求150-28w.p.m(words per minute)。
一个阅读速度快的人每分钟读500 -600个单词,个别人能达到1000个左右。
当然,快捷的速度是以正确理解为前提的。
阅读速度是指理率不低于70%的速度。
单纯追求速度而降低对理解的求是不符合阅读的目的的。
二、结合上下文线索,猜测词义英语的一个显著特点是词汇丰富。
即使一个拥有万个单词量的人在阅读中也难免遇到生词。
如果阅读一味地依赖词典,见生词就查,不但费时太多,而且影响维的连贯性,使阅读变得索然无味。
我们知道,语言是无数个词要素组成的系统。
而每一要素之间都是相互系、相互作用的。
任何一个词,只有在一定的上下文中、与周围的词的互相联系中才能表示确定的含义。
因此,们要尽可能利用生词所处的语境来猜测词义。
即从已推求未知,也就是用我们所熟悉的词或短语来推断不熟的词的词义。
据调查,影响阅读速度的障碍首先是词汇由于生词过多,造成阅读速度下降,理解困难是我们在读中遇到的一个极为普遍的问题。
因此,学习并掌握一猜测词义的方法,对排除生词干扰,提高理解的准确性,十分必要的。
(一)通过上下文的定义或解释猜测词义。
如:Heis completely lacking in courage. He is acoward.这个句子中“coward”可能是生词,但从整个句子看,我们以猜出coward指的是the person who lackscourage,即“夫”。
同样,Mark Twain is not the author’s real name, it ispseudonym. Pseudonym指“pen name”。
(二)通过上下文中同义词、反义词和关联词猜测义。
(1) He replied quickly. But afterhe considered the problemore carefully, he regretted having made such a hasty decision.(2) She has a love of routine work, but no fondness for creative jobs.(3) Ill and nearly blind, Verne died in 1905. The worlmournedhim.第一个例句中,通过同义词“quickly”,可以推知“hasty”意味“匆忙的”“快的”。
第二个例句中,通过反义词“creative”可以推知“routine”为“机械的”。
第三个例句中,通过上下文相关联的词“die”可推知mourn为“悼念”。
(三)利用词汇分析法,猜测词义词汇分析法是通过分析词汇的组成部分来辨认生词意义的方法。
英语的词汇通常有三部分构成:词根、前缀和后缀。
词根是英语单词的基本部分,表示词的原始意义。
它是固定的、不变的。
前缀和后缀分别置于词根的前面和后面,用于引申或转变词的意义和属性。
一般说来,前缀改变词义,后缀改变词性。
掌握英语词汇的构成方法,熟悉词根、前缀和后缀的基本意义,对于辨认词义,扩大词汇量,提高阅读速度大有帮助。
因此,在学习中,我们应注意平时积累和仔细分析,掌握其基本规律。
例如:Theyconfendthat only-term deregulation of gas prices will encourageindustry to drill newwells.在这个句子中,deregulation是生词,但词根regulation作“规则、控制、管制”讲,前缀de表示“否定,拆除,离去,除去”,因此可猜出deregnlation的意思是“废除规则(控制)”。
(四)根据句子结构,进行语法分析阅读中,常常会遇到一些在特定语境表示特殊含义的词。
如:fine除表示“好的”,还有“细的”意思,如:finerain ,fine sand ;fire本意是“开火”,但有时还有“解雇”等含义。
遇到这类情况,按常见意思解释不通时,则可考虑采用句法分析。
如:TheAborigines used human hair and blood , birdfeathers and down ,and vegetable fibers and flowers fordecora-tion。
在这个句子中,可以看出down与feathers并列,所以副词词义排除在外。
另外,它作为土著人的一种装饰品,名词词义“牧场”“草地”,也非其本意。
只能理解为羽毛之类的东西,准确意思为“绒毛”。
三、找主题句,做到提纲挈领一篇文章或一个段落总要围绕一个话题说明或阐述一个事实或道理,也就是段落的中心思想。
而中心思想往往是通过主题句体现出来的。
因为它是连接上下文的纽带,也是作者真正表达特定信息的信号。
抓住主题句,也就抓住了段落的关键信息。
据统计,科技文献中约有60%-70%的段首句为主题句。
它使读者一开始就方向明确,一目了然。
有时,作者把主题句置于句末,以加强说服力。
特殊情况下,作者也会把主题句置于句中。
甚至有的段落没有明确的主题句,中心思想是通过阐述句暗示出来的。
所以,阅读时,首先要找出段落中的主题句和主题句中的关键词,这样不仅掌握了主要信息,还可以使我们沿着作者的思路、语篇结构及各段落之间的逻辑关系,略过次要信息,提高阅读速度。
四、直接用英语思维,准确体会作者的用意阅读时,要全神贯注,排除干扰,直接进入英语的语境,去体会作者的用意和目的,这是掌握一门语言的关键。
有人阅读时习惯逐句翻译(心译),这种做法是不可取的。
它一方面降低了阅读速度;另一方面影响了理解的整体性。
此外,两种语言的相互交叉又使读者的思路受到干扰。
马克思对学习外语作过精辟地论述,他说:“一个人学习外语时应完全忘掉自己的母语,不应该把每一个句子都译成自己的语言。
如果这样做的话,表明他没有掌握语言的真谛。
”任何语言都有自己独特的组句形式、独特的表达方法。
由于历史、文化、传统、种族等方面的差异,英汉两种语言相去甚远。
如果以本民族的思维方式和语言习惯去理解其他民族的语言现象,就难免出现南辕北辙的笑话。
当然,由于缺乏外语环境、缺乏运用英语思维的能力,初学者阅读时往往会出现不自觉地英汉互译现象,这也是正常的。
只要坚持下去,持之以恒,逐步地、有意识地校正自己的思维习惯,就一定能在潜移默化中得到熏陶、受到感悟,真正体会到“原汁原味”的语言给我们带来的快乐。
总之,阅读是培养语言学习兴趣的一项重要途径,又是摄取知识的最佳手段。
我们要广泛阅读,开拓视野,始终不渝地坚持并不断地发掘自己对阅读的兴趣。
我相信,只要目标明确,方法得当,一以贯之,我们的阅读速度就一定会得到明显地提高。
(责任编辑:刘春魁)摘要:本文从培养良好的阅读习惯和掌握科学的阅读方法等四个方面简要地介绍了提高英语阅读速度的技巧。
关键词:英语;阅读;方法与技巧阅读也称泛读,是学好英语必须具备的一项基本技能。
它内容广泛,涉及经济、政治、社会、文化、科普、人物;体裁多样,有记叙文、说明文、议论文,在英语学习中占有十分重要的地位。
许多初学者往往只重视细细品读一些精品文章而对阅读的重要性缺乏认识。
在他们看来,学好英语,只需背背单词、记记语法就可以了,读多读少无关紧要。
其实不然。
大量的阅读不仅有助于扩大词汇量、培养语感、丰富语言知识,而且对把握语言的本质特征,提高英语水平有很大的促进作用。
而做到这一点,采用科学的阅读方法,掌握熟练的阅读技巧就显得尤为重要。
一、培养良好的阅读习惯(一)选材得当,切忌盲目阅读。
合理选材,是增强阅读兴趣的第一步。
读者尤其是初学者要选择那些符合自己水平和欣赏口味的文章。
有些人急于在规定的时间内读完资料,而不顾其文章内容或难易程度,拿起就读。
当他们合上书后发现对所读内容一无所知或毫无印象时,便会显得消极沮丧,从而失去对阅读的兴趣。
原因主要有二:一是材料生词量过大;二是内容枯燥乏味。
解决办法,首先选择自己感兴趣的题材,然后在正式阅读前随意翻阅两三页,假如每页中都有七、八个完全陌生的单词,即使这篇文章再有趣,也不宜做阅读对象。
(二)采用扫视阅读法。
研究表明,在阅读速度上,无声要比有声快。
这是因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官并用,文字符号由眼睛传到大脑,大脑支配口发声,耳再监听是否正确。