小学写字教学论文

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小学低年级写字教学论文

小学低年级写字教学初探写字是小学阶段一项重要的基本功训练，是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。

对小学生进行写字教育，特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。

那么，作为一位小学语文教师，如何指导学生把字写好呢？笔者通过几年的实践，对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1、儿歌、谜语激趣。

儿歌和谜语深受低年级儿童的喜爱，文字简练，读起来琅琅上口，因此我把写字的姿势编成儿歌教给学生，如：“小学生，写好字，三个一，要记住，手握笔，要一寸，胸离桌，要一拳，眼看书，要一尺，姿势对，字写好，人人都是好孩子。

”这样既便于学生记住，又激发了学生的学习兴趣。

2、形象激趣。

为了避免教学基本笔画时给学生带来枯燥、乏味的感觉，我采用一些形象生动的比喻，把学生喜闻乐见的、熟悉的事物与这些笔画联系起来，如：可以把斜撇比作“指挥刀”，把竖弯钩比作“鱼钩”等，这样不仅让学生弄清了笔画的形态，而且极大地激发了他们写字的兴趣。

3、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

如作业星级制度、小组竞赛及定期办作业展览都能调动学生练字的积极性。

二、教给学生写字的方法和技巧写字的方法和技巧是快速提高学生写字技能的一种好方法，要让学生把字写好，就得从字的基本笔画教起。

小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法

小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。

但是，在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出象样的字。

写字教学的效果很不乐观，一部分小学生到了小学毕业也写不出一手象样的钢笔字，更不用说毛笔字了。

《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。

继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。

小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。

书法有它自身的艺术规律，遵循它的规律就能学得快，学得好，因此也就没有什么神秘的了。

笔者认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点：一、教小学生写字，应从执笔入手。

要想写好字，先得拿好笔。

正确的执笔方法，是写好字的前提。

而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。

因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。

根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。

养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。

教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教学生唱：“写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，抓直毛笔才能成。

”针对小学生善于模仿的特点，平时教师多进行示范，使学生形成正确的视觉形象。

时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。

并经常检查评比，，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。

毛笔执笔方法它有一套严谨的规定，不象钢笔那样，而是要：“大拇指二拇指上捏、中指随后紧钩贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇”，又要：“指实不透风，要让手心空，掌竖腕宜平、肩部要放松。

书法教学论文(终)

书法教学论文(终)XXX书法《指导与练》教学初探XXXXXX摘要：对小学书法《指导与练》教学进行初步研，激发小学生书法研究兴趣，练实际进行教学。

关键词：书法，教学，兴趣，练。

书法是中华民族的文化瑰宝，它不仅体现出中华古文化的博大精深，还可以表现出一个人的情趣和境界。

XXX先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正，容易认，能使人细心，容易集中意志。

”在全面推行素质教育的今天，小学书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识技能，继承优秀的传统文化，更能陶冶学生情操、提高学生审美水平。

而如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是每一个教师的责任和义务。

本文即对如何上一节书法课进行初步探讨。

一、因势利导，多角度激发学生研究书法的兴趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

只要将学生兴趣激发起来了，学生研究才是最有效的。

如何让学生在研究书法的过程当中产生兴趣，成了书法教学的第一课。

从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。

儿童往往把研究看成一种游戏，教师要设计活泼风趣的教学情形，在书法教学过程当中，激起他们探究欲望激趣的体式格局导入很紧张，以下几种方法在书法教学实践中应用较多：1、欣赏作品导入观赏是激发研究兴趣最原始的动力。

不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋养，有的庄重严谨，有的风骚妩媚，有的温柔含蓄。

学生通过对名家作品、教师作品、学生作品的观赏从而对书法产生兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感观程度上的观赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生研究书法的激情了。

因而，书法教学的导入中可以让学生多观赏书法作品，等学生产生了浓厚兴趣，开展其他内容的教学就自然水到渠成了，特别是集字临的课，还可以使学生从作品中学到一些书法作品的章法结构。

农村小学语文一年级写字教学论文

农村小学语文一年级写字教学初探【摘要】汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。

所谓，字如其人。

作为中国人，理所应当继承和发扬这门古老的艺术。

在一年级初始阶段如何来更好地培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。

笔者从课前，课中，课后三个方面来阐述如何实现写字教学的规范化。

【关键词】小学一年级;写字;方法;兴趣;习惯我校是典型的农村学校，师资力量薄弱。

我作为语文教师兼班主任，工作比较繁忙，因此常常忽略写字教学的规范。

另外，学前教育参差不齐造成小朋友养成了一些不正确的书写姿势和习惯都对实现小学写字教学的规范化带来困难。

因此，为了让学生笔下的汉字变的更工整、更准确、更漂亮，我们必须从基础入手，对其加以规范：一、课前精心准备，上课事半功倍1、明确写字教学的目的，做到心中有数《语文课程标准》重视写字的学习过程，而简化了对间架结构的把握，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，降低了难度，减轻了一年级孩子的学习负担。

教师可以把写字教学纳入整个教学计划之中，语文课上规定学生练字时间原则上不少于5分钟，一次抄写生字次数都在3遍以上，辅之加以开设专门的写字课，每堂写字课都要求做到“四必”：有课必上，有讲必练，有练必改，有改必评。

并结合学生的认知和学习的客观发展规律，在开展写字规范的教育教学活动时，努力遵循“精、少、细”的原则，充分发挥教材中要求掌握的生字的示范作用，稳扎稳打，一步一个脚印，把学生书写的基础打好，打牢。

2、揭示汉字的美感，培养学生兴趣写字课不象音乐，绘画那样生动，练久了就会感到清苦乏味。

写字教学如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是少儿学习的动力。

因此，在课堂的学习中要注意激发和保护学生的这种学习兴趣。

汉字是美的，它以结构疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔的缓急来抒发感情。

写字教学过程即是美育的过程。

通过教师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美，点线美，空间美等。

二、课内师生互动，兴趣基础加训练1、培养兴趣是前提“教人未见其趣，必不乐学。

小学语文写字教学论文

浅谈小学语文写字教学摘要：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。

”语文学习中需要想象力，语文教学就应该通过各种途径有意识地培养学生的想象力。

书法是线条的造型艺术，同样离不开想象。

小学生的想象力对提高其写字技能是地分重要的。

本文就小学写字教学中想象力的培养谈谈自己的认识。

关键词：想象力写字教学写字能力想象,是人类创造性思维的一种重要形式。

马克思曾经说过:“想象是促进人类发展的伟大天赋。

”也可以这样说,一切创造发明都是从想象开始的,没有想象,就没有创造发明。

开拓学生的想象力，提高学生审美的能力、创造美的能力是极为重要的，它对于历史的发展、社会的进步起着积极的推动作用。

写字教学必须立足于学生的全面发展。

很多教育专家早就指出，新的教学理念也在表明，学科间存在着交叉渗透不可分割的关系。

写字教学必须运用新的教学理念，树立以生为本的课程观，重视各科间相互配合的整体效应，努力培养学生良好的道德品质、思维品质、审美能力、学习习惯，特别是培养学生的想象力。

因此在教学中，激发并培养学生的想象力是十分必要的。

下面就此谈谈自己浅显的认识。

1．原形启迪，唤起想象。

如教写“伞”字和“鱼”字，我们可这样启迪：“伞”上部“人”要写得大方，像伞盖。

下面的部件“、j”，像伞撑，“一”像撑子的支点。

“鱼”字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分构成，鱼头比鱼身“田”要短而小。

随着教师的讲解，学生脑海里唤起了具体可感的“伞”和“鱼”的形象，拉近了写字和生活的距离，写起来就不会将“伞”写成上小下大，将“鱼”写成上大下小了。

2．会意启迪，唤起想象。

如教写“集”字，学生总是将上部分的“隹”写得很散，于是笔者用会意的方法解释上部的“隹”：它是短尾巴的鸟，“集”的意思是许多鸟站在树上，如果把“隹”左右部不挨紧凑，中间留下很宽的空隙，不等于把这只鸟剖开成两半了吗？那么鸟还能站在树上吗？学生哄堂大笑起来，在笑声中学生展开了想象的翅膀，．学生了难字“集”的写法。

小学写字教学论文

浅谈小学写字教学摘要：写字教学是语文课程目标体系中的重要组成部分，也是我国语文教学优良传统的一个重要方面。

写字是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“语文课标”）始终将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来，并确定了基础教育的各个学段具体的教学目标。

笔者以为，不管语文课程改革今后的走向呈现什么样的状态，写字教学这个基础绝不能动摇。

综观当前学校，特别是农村小学写字教学现状，可以说是喜忧参半。

写字教学现状也应该成为我们一线语文教师深入思考的问题。

一、小学写字教学的现状调查分析笔者所在的学校是一所农村中心小学，笔者几年来一直负责学校的语文教学的管理工作。

学校每学期“教学六认真”专项检查次数至少2次。

在几年来的“教学六认真”专项检查中，学校始终将对写字教学的检查列入其中，既检查教师写字备课情况，也检查学生写字作业质量情况，抽查学生写字的姿势、习惯等。

学校及时进行“教学六认真”反馈，推进写字教学的健康发展。

同时，在学校课题研究中，也经常就写字教学问题展开小型调查，进行综合分析。

分析学校写字教学的现状，我们在看到成绩的同时，也发现了许多存在问题：1．重视程度。

教师通过学习“语文课标”，都能基本理解“语文课标”的理念，理解写字教学对于发展学生能力，培养学生基本语文素养的意义。

但在具体的教学实际工作中，各个年级段的教师体现出的对写字教学的重视程度是不一致的，低年级语文教师的重视程度要远远高于中、高年级。

随着年级的增高，总体呈台阶式下降的趋势。

65%的语文教师都认为写字教学不是特别重要，特别是对即将面临升学的小学高年级，在升学分数的压力下，教师都会不自觉地将应完成的写字教学任务舍去。

在上学期的专项检查中，六年级毛笔字写字教学完成率仅为20%。

2．学生兴趣。

学生写字兴趣从总体来看呈低迷态势。

在普通班中，学生明确表示对写字有兴趣的学生不足25%，在学校4个写字兴趣小组中，对写字有兴趣的学生数为78%。

书法论文：浅谈小学低年级写字教学

更让笔端绽放美丽——浅谈小学低年级写字教学摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。

作为小学语文教师，应明确写字教学的重要性，有效地落实写字教学。

本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对写字教学的浅薄看法。

关键词：写字教学兴趣习惯训练中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。

同时，在汉字的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。

作为新世纪的我们，应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。

“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是在小学时期”。

（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。

一、提高认识，重视写字教学随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体，练字也就越来越没必要了。

然而，这种思想是极其不正确的。

在发展如此迅速的现今社会，在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。

新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。

二、激发兴趣，促进写字教学爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。

”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好，必须使他们好学。

”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。

”这些都充分说明兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的写字兴趣。

1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。

写字教学论文

浅谈写字教学全国特级教师崔峦指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。

现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。

评估语文课的质量，不要忽视这一点。

”期末考试的卷面分，学校开设的写字课，无不说明写字教学正被提高到一个前所未有的高度。

那么，作为写字启蒙阶段的小学教师，该如何抓好写字教学，切实提高学生的书写水平和书写能力呢？一、充分运用多媒体激趣1、作品欣赏，激发兴趣。

写字短课的时候，经常在大屏幕上展示一幅幅优秀书法作品：可以古代，可以近代，可以现代，有名人，更有学生自己的，配上音乐，使学生陶醉其中。

这样一来，就形成了“未有曲调先有情”，从而激发学生的学习兴趣，达到自主有效的学习，提高学习效果。

2、创设情景，培养兴趣。

写字是一种枯燥、乏味的学习活动，而低年级学生年龄小，自控能力较差，因此，指导学生练字，如果只是机械地向他们分析偏旁部首、结构造型，只是死板地指导写字技巧，时间一长，学生就会感到乏味，失去兴趣。

运用多媒体设备，能利用声音、动画、色彩等创设情景，从而使枯燥的内容变得直观形象、生动活泼，并可充分调动学生的多种感官参与。

比如我在教学偏斜结构的字时，先用多媒体出示一组图片，他们或单脚跳舞，或滑冰，虽然身偏但重心依旧平稳。

图片一出，一下子就吸引了学生的眼球，然后告诉他们，写字也一样，要斜而不倒。

这样他们就很直观地明白了这个道理。

又如我在教学“滚”字的时候，“滚”是一个比较难写的字，我就先在计算机上出示一个扁扁的“公”字，再出示一个“衣”字，然后用动画将“衣”字上下拉开，把“公”放进去，接着出示左边的三点水，边演示边念：“有位老公公，身穿新衣服，来了三点水，他说滚滚滚。

”这样，难写的字就不难写了。

而学生在习字的过程中也能觉得轻松愉快，就会对写字产生无穷的兴趣。

二、活动激趣只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只要发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。

浅谈写字教学论文

浅谈写字教学论文•相关推荐浅谈关于写字教学论文（通用7篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。

那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的浅谈关于写字教学论文，希望对大家有所帮助。

浅谈写字教学论文篇1写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。

由对书写的重视而产生的一种独特的艺术——书法，是我们中国人引以为豪的国粹。

因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。

否则，愧对先人，且为“外”人笑话。

但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。

拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。

针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。

一、从教师做起，重视教师的示范作用针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。

只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。

二、激发学生写好字的兴趣教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。

另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。

三、重视写字课教学教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。

在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。

良好的写字习惯是写好字的关键环节。

首先要培养学生良好的执笔习惯。

错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量，而且影响写字的速度。

因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法，对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。

其次，要有正确的写字姿势。

据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。

谈小学写字课教学论文

谈小学写字课教学长期的应试教育严重影响了写字课的教学。

虽然教学大纲上有要求，但实际上很多学校很少能认真上好写字课。

至于毛笔字就更不上了。

学生对写字的基本功，写字姿势根本不了解。

电子计算机的普及让一些人认为，写字无足重轻，没必要花费大量时间来练习写字，尤其是毛笔字已经没有太多的实用价值，又不想当书法家，何必费时费力的去练习写字呢？其实他们忽略了一点，汉字本身就是一种文化，学生写字的过程就是接受民族文化的熏陶过程。

人能写字，字也同样能“写”人。

学生练习写字即能陶冶学生的情操，也能培育学生的灵性。

《小学新课程标准》的重要目标就是要培养学生正确的写字姿势。

要从教师单纯的传授知识转变为学生在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。

郭沫若曾说过：“总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。

练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”可见，写字是一项非常细心的活动。

要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，一是要仔细观察字体的结构，揣摩笔画的布局、呼应、穿插，并要脑眼手相配合，控制好运笔的轻重疾徐。

这样时间久了，就能改变一个人的心理素质，养成镇静、沉稳的良好习惯。

杨雄在《法言》中说：“书，心画也”可见，人的灵魂可以通过写字来表现，反之，写字对于陶治人的性格、气质、情操也有着极其重要的作用。

五千年的中华文化是一种凝聚力。

中国的汉字积淀了中华的睿知、民族的精神。

学写汉字，写好汉字让学生充分体验民族的文化，民族的思想、感情。

“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过人们的想象。

”这是语言学家洪堡特所说的一句话。

从中可以感悟到让学生写好字、坚持写字，感受作为一个中国人的自豪与骄傲及为重要。

工工整整写字，方方正正做人。

如何让学生写好字，全面实施《新课程标准》中有关写字的要求？教师要从新的视角对小学写字教学进行新的认识。

写字教学论文

低年级写字教学之我见作者：程秋尔单位：合肥市长淮新村小学低年级写字教学之我见[内容摘要]写字是一项重要的语文基本功，是低年级语文教学的一个重点。

但要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯并非一朝一夕的事情。

举目当前写字教学的情况并不容乐观：孩子笔下那一个个不规范、欠美观的字令人担忧；学生那面无表情地机械写字的现状更让人痛心。

如何才能让孩子喜欢写字、写好字呢？我认为小学低年级的写字教学应做到两个方面：兴趣与规范。

[关键词]兴趣规范评价[正文]写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。

然而纵观现在小学生的写字，尤其农村小学，当孩子们用稚嫩的小手握笔开始写字的时候，握笔不规范，写的字“歪斜、无力、柔弱”，离“灵动、精美、神韵”的书法艺术还很远的时候，我不禁担忧我们现在小学写字教学的现状。

在很多学校写字课程形同虚设，根本就没有更多的教师去关注与研究写字教学，再加上部分教师自身缺少写字的基本素养，心有余而力不足。

而我们的孩子所谓的写字也只不过是随心所欲，机械重复的劳动。

缺少规范的书写指导，孩子们就写不出一手漂亮的字来，也就无法感受祖国语言文字的形体美。

如何让孩子们在规范中写好一笔一画，感受汉字的“灵魂、精美、神韵”。

为此，我陷入深思。

于是，我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学低年级写字教学的新途径，“兴趣+规范”便是我在写字教学探索实践中的点滴之见。

一、让学生感兴趣地写字。

让学生轻松地写字，就是让学生把写字看成一种快乐，一种美的享受，不要把写字当成一种负担。

兴趣是最好的老师，对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的。

只有在兴趣的引导下，学生才愿意去写，才能感受写字的快乐。

1、故事诱导兴趣小学生最爱听故事，这是写字教学激趣的好办法。

故事来源于历史与生活，教师便可通过历史与生活当中练字的轶事趣闻，绘声绘色地讲给学生听，激起学生兴趣的火花。

农村小学写字教学论文

农村小学写字教学探究【摘要】小学写字教育是实施素质教育的一个重要内容，主要包括良好写字姿势的养成教育和写字技能的培养。

学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培养一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的文化素养、审美能力。

写字对学生而言是一项枯燥乏味的事，教师应尽可能地激发学生学习写字的兴趣，积极主动地去学习，从而促进学生写字智力的发展，促进学生对文字的掌握，提高学生运用语言的能力。

【关键词】农村小学；写字；教学；探究explore rural primary teaching writingguan you-yi【abstract】primary education is to write quality education is an important content， including for education of good writing posture and writing skills development. student writing through long-term training， the united states can be infected， cultivate noble taste， culture meticulous，tidy， good loving habits beneficial to improve their cultural awareness， aesthetic ability. writing for students is a boring thing， teachers should be possible to stimulate student interest in learning to write， and actively take the initiative to learn， so as to promote the development of students’ writing intelligence， and promote students’mastery of the text to improve students’ use of language capacity.【key words】rural primary schools； writing； teaching；inquiry基础教育是提高民族素质的奠基工程。

小学低段写字教学论文

小学低段写字教学初探摘要：汉字是中华民族独有的几千年来用于交流的符号工具，蕴含着中华民族悠久而深厚的历史文化。

小学教育作为教育体系中基础的基础，应该勇敢地负起相应责任来，切切实实的加强写字教学，提高学生的写字能力，使学生终生受益。

关键字：低段写字教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-289-01汉字是记录汉民族语言的符号系统。

它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。

汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。

因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。

通过几年来的实践，我对于低段的写字教学有以下几方面的体会。

一、重视写字姿势与写字习惯的养成《语文课程标准》的“实施建议”中指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

1、重视写字姿势的养成由于学前没有进行规范的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。

正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。

很多老师为此编了很多儿歌口诀，如“手离笔尖一寸（还不到一寸），眼睛离本子一尺，身体离桌子一拳”──“三个一”，还有“身要正，肩要平，腿不动”等，这样的儿歌口诀学生易于接受，特别是对于一上年级的学生，要准备写字前一边念儿歌一边坐端正，有利于养成习惯。

教师一定要有耐心，等到全班学生都把心静下来，做好准备工作了再开始指导、练习写字，否则匆匆忙忙就没有效果。

2、重视写字习惯方面（1）规范书写工具。

为切实提高学生的书写质量，适当控制（低段）使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。

要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。

小学低年级写字教学论文

浅谈小学低年级写字教学写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。

写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常重要的。

下面我谈谈我在教学实践中的一些尝试。

一、创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣。

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。

”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。

我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。

创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

二、规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。

我采取了一系列规范指导措施：明危害，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性指导；编儿歌，促进规范训练；（教师）练本领，发挥示范效应；求配合（家长的配合），做到要求一致。

从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

三、教会学生方法，提高写字教学质量。

我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。

学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。

1、观察法。

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。

小学硬笔书法教学论文

小学硬笔书法教学论文导语：当代，常用来指进展各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。

下面由为大家的小学硬笔书法教学论文，希望可以帮助到大家！这一个学期我给十几个小学生上硬笔书法课，自己的理论应用于实践时很欣喜，也感到存在矛盾。

在美学中讲“审美间隔说”，我想，我现在对小学硬笔书法的实践正是美学中那个恰到好处的度，对理论有所接触却不空泛，对实践有所接触却不完全沉沦于教学中。

我把现在的教学心得一下和大家交流。

“工欲善其事，必先利其器”,硬笔的学习和软笔的学习一样，对笔也有要求。

小学的孩子们来学硬笔大多不带钢笔，习惯性地用中性笔。

我要求学生用钢笔，小学低年级的可以用铅笔，但是杜绝自动铅笔。

我没有搞清楚用中性笔或圆珠笔对练字有什么害处，只是感觉转折处用钢笔表现得更明显。

选好笔后就正式进入学习阶段。

1.把握中心没有学过钢笔字的学生,刚学习时,整个字写得靠下,尽管有“米”字格，所临的字帖也有“米”字格，但学生不会意识到所写字与所临字的笔画在“米”字格中的位置是否相同，可爱的孩子们自作主张写在格子中下部。

“把字写到格子中间去啊”，我反复强调这句话，学生似乎不怎么理解，写的依然没有进步。

我把那些很靠下的字在格子中间画个框框，强制写在框框中。

四次课后（每周一次），学生用宣纸写软笔作品，我担忧他们找不到中心，在每个格子中折了两条对角线，出乎意料，软笔中“X”线对中心确实定起了至关重要的作用，每个学生的中心把握得都相当好。

我试图把这种找中心的方法引用到硬笔中：遇到孩子们写的很靠下的字，我用蓝笔把“米”字格中的“X”线划出，他们会很自然地写到格子中间。

我窃喜，发现了孩子们的“X”线心理。

孩子们写的字不仅在格子中的位置靠下，而且每个字结字靠下，重心偏低。

每个孩子学习书法都是一个个性，而共性寓于个性之中，也许孩子们学习书法的过程就像字体的演变过程一样，由扁平的隶书向挺拔的楷书开展是一个艰辛的过程。

我用醒目的红笔作范字，让孩子们看着写一行，只有这一行结字还像楷书，自己临帖时又回到扁平的结字状态，这说明在孩子的理解中字帖没有示范的作用，只是作为书写内容而已。

小学语文教学论文5篇

小学语文教学论文5篇小学语文教学论文一：写作教学在小学语文教学中的重要性摘要：本文旨在探讨写作教学在小学语文教学中的重要性。

首先，阐述了写作教学对于小学生语文素养的培养起到重要作用的理由。

接着，介绍了有效的写作教学策略，包括激发学生写作兴趣、培养写作技巧和促进写作合作等。

最后，结合实际案例，探讨了如何在小学语文教学中有效实施写作教学。

关键词：写作教学；小学语文；语文素养；写作技巧写作在语文教学中的重要性语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和语文素养，而写作作为语言表达的重要方式，对于小学生的语文发展至关重要。

以下是写作教学对于小学语文教学的重要性的几个方面：1. 提升语文素养：写作过程中，学生需要思考、整理和表达自己的思想，这不仅有助于提升学生的语言能力，还能够培养他们的观察力、思维力和表达能力，从而提升语文素养。

2. 增强语言表达能力：通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高自己的写作水平，使自己的表达更加清晰、准确、连贯。

这对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。

3. 激发学习兴趣：写作教学可以让学生从被动的接受者转变为主动的参与者，激发他们的学习兴趣和学习动力。

通过写作，学生能够更深入地理解语文知识，积极参与到教学活动中来。

有效的写作教学策略为了提高小学生的写作水平，可以采用以下几种有效的写作教学策略：1. 激发学生写作兴趣：通过设置情境、讲述故事、展示优秀作品等方式，激发学生的写作兴趣和写作欲望。

2. 培养写作技巧：在写作教学过程中，应注重培养学生的写作技巧，包括拓展词汇量、学习语法知识、训练语句结构等。

同时，可以通过模仿、背诵和修改优秀作品等方式提高学生的写作水平。

3. 促进写作合作：鼓励学生在写作过程中进行合作，例如进行写作交流、互相修改和评价等。

这样可以提高学生的思辨能力和合作精神。

有效实施写作教学的实践案例为了更好地展示写作教学在小学语文教学中的实际应用，以下是一个具体的实施案例：在小学三年级的语文教学中，老师选择了一篇名为《我喜欢的季节》的写作题目，要求学生以此为基础，写一篇自己喜欢的季节的作文。

小学语文写字教学论文

小学语文写字教学论文一、引言在我国基础教育阶段，小学语文教育占据着举足轻重的地位。

写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，不仅关系到学生语文素养的提高，还影响着学生综合素质的发展。

本文旨在探讨如何提高小学语文写字教学效果，培养学生良好的写字习惯和兴趣。

二、小学语文写字教学现状分析1. 写字教学重视程度不够。

在实际教学中，部分教师过于关注阅读和写作教学，对写字教学重视程度不够，导致学生写字能力得不到有效提高。

2. 写字教学方法单一。

目前，写字教学方法主要以临摹和抄写为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 学生写字姿势不正确。

由于缺乏正确的指导，许多学生在写字时存在姿势不正确的问题，如握笔姿势、坐姿等，影响书写效果和视力。

4. 家长和社会对写字教学的认识不足。

部分家长认为写字教学是学校的事情，缺乏对孩子写字学习的关注与支持。

三、提高小学语文写字教学效果的策略1. 加强写字教学在语文课程中的地位。

教师应充分认识到写字教学的重要性，将其纳入语文教学的整体规划中，确保写字教学时间。

2. 创新写字教学方法。

教师可以尝试采用游戏化、情境化等多样化的教学方法，提高写字教学的趣味性和互动性。

3. 培养学生正确的写字姿势。

教师应在教学中注重对学生写字姿势的指导，纠正学生的不良习惯，提高书写效果。

4. 加强家校合作。

教师应主动与家长沟通，让家长了解写字教学的重要性，共同关注学生的写字学习。

5. 开展写字竞赛和展示活动。

学校可定期举办写字竞赛和展示活动，激发学生写字的兴趣和自信心。

四、结论小学语文写字教学是培养学生语文素养和综合素质的重要环节。

教师应关注写字教学的现状，采取有效策略提高教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。

同时，家校共同努力，为孩子们创造一个良好的写字学习环境，让写字成为孩子们终身受益的技能。

四、具体教学措施1. 分阶段教学：根据学生的年龄和写字水平，制定分阶段的教学计划。

对于低年级学生，重点在于培养正确的写字姿势和基本的笔画书写；对于中高年级学生，逐步提高写字速度和书写美感。

中小学书法教育论文(共2篇)

第1篇：目前中小学书法教育存在的问题及解决方案一、现当代中小学书法教育概述自古以来，汉字的认知与书写教育便一直是学子们的必修课程，在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》中，对此相关内容俱有记载。

强调以字书与正体学习为主，尊崇规范、齐整、美观是官方书法教育的基本理念。

清季，受西化影响而产生的新学制得到了政府的大力推行。

1902年以后，从清政府陆续颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》中可以看到，学习书法已被纳入到了“小学堂”?的教育之中。

例如，光绪二十八年（1902年）颁布的《钦定小学堂章程》第二章《功课教法》提到，高等小学堂第二年便有“习字”课程，内容包括“楷书、行书，兼习小篆”。

光绪二十九年（1903年）颁布的《奏定高等小学堂章程》第二章《学科程度及编制章》明确要求，高等小学堂学生必须“习楷书，学官话”，教学内容系于“中国文学”科内。

民国时期，革故鼎新，吸收西方的制度与理念成为一时的潮流。

在这个大环境下，初等教育体制出现了全新的局面，书法教育也被更广泛地纳入到了新式学校中去，民国政府教育部对于书法教育的具体内容及目标均有详细的规定。

比如，1913年教育部一出台的《小学校教则及课程表》将书法课的教学目标设定为“日用文字及普通文之书法”，明确提出“书法教学是‘国语’教学的一部分”，“书法所用字体为楷书及行书”。

在中学阶段，书法教学亦被纳入国文课中。

1929年和1932年，教育部两次改定初中课程标准，其对于书法教育的具体要求是“书法指导：课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等，课外及假期中临摹大小字，先求整洁，次及美观，笔记与作文簿均需缮写整齐，并制止使用破体字，随时予以考证指导”。

从目前可见的大量资料来看，民国政府教育部无论从宏观的学制布局，还是微观的教学内容安排，均对中小学书法课程作了详细而全面的规划。

只是可惜在政局动荡、国运危殆的年月里，这些规划很难实施下去罢了。

其基本方思路还是延续了古代书学教育的理念，即书法课的基本定位为规范汉字的美化书写，教育目标也主要是为了致用于世。