汉语口语技能教学课堂
浅析对外汉语初级口语课堂教学的原则和方法
课堂教学中， 了应 该遵循一些公认的原则 （ 除 如以教师 为主导 、 容 ， 采用克拉 申（ ｒｓｅ） Ｉ １ 式教学法， Ｋ ａｈｎ 的“＋ ” 开发他们的 自学 学 生 为 中心 ， 讲 多 练 等 ） 外 ， 特 别 突 出 以下 原 则 ： 精 之 要 能 力 。 同时 ， 要 控 制 他 们 在 课 堂 上 的发 言 时 间 ， 也 以给 其 他 人 留 出发 言 机 会 。对 于 后 者 ， 要 是鼓 励 他 们 进 行 发 言 ， 他 们 主 让 （ ） 化 语 音 教 学 一 强 初级 口语教学应 以语音教学为主 ， 词汇语法教学应在语音 进行尝试 ， 内容上主要 以复 习为主 ， 在 教师要加 以引导并适时
一
对 外 汉 语 教 学 的规 律 与相 关 语 言 知 识 ， 多数 是 凭 口头 语言 的感 觉或一本教科书教条式 的讲解 ， 很容易让学生产生迷惑 。 语音
教学也要注意消除当地方言发音的影响 （ 当然词汇影 响也是存 在 的， 这里我们不谈这个 问题 ）我们教授给学生的应该是标准 ， 不是全部 的口头语 言， 而只是作 为口语体 的口头语 言， 它只是 的普通话 ， 言中有许 多发音为普通话 中没有的， 方 有此方言词
湖北函授 大学学报 （ ０ ０ 第 ２ ２ １ ） ３卷第 ４期
浅析 对外汉语 初级 口语 课堂教学 的原则和方法
李伟 大 ， 刘松 燕
（ 吉林大学珠海 学院中文系， 广东珠海 ５９ ４ ） １０ １
【 要ｌ对外汉语初 级 口语课 堂教 学有 其 自身的规律。 阐明对外汉语初级 口语课 堂教 学的性质及 目的， 摘 并从 课 堂教 学实践 出发 ， 总结其应遵循 的原 则， 出课 堂教 学的方法与手段对对外汉语初级 口语课 堂教学具有 重要的理 提 论 意义和指导意义。 【 词Ｊ对外汉语初 级 口语课 堂教 学 ； 则； 关键 原 方法 ｌ 中图分类号ｌＧ ４ ６２ ｆ 文献标识 码Ｊ Ａ Ｉ 文章编号】１７ ．９ ８２ １）４０ ９ ．２ ６ １ １（０ ００ ．０ ２０ ５ ｄ ｉ１ ． ６／ｉ ｎ１７ —９ ８２ １．４ ４ ｏ：０３ ９ ．ｓ． １５ １． ００ ． ５ ９ ｊｓ ６ ０ ０ Ｉ 刊 网址 ｌｈｔ：ｗｗ ｈ ｘ ． ｔ 本 ｔ ／ ｗ． ｂｎ ｐ ／ ｂ ｅ
汉语口语速成基础篇第2课(课堂PPT)
●吃点什么
1
生词讲练
1.认读生词。（学生每个人读三四个，教师正音→教师领读→学生集体朗读） 饭馆、好吃、便宜、菜谱、头疼、点（菜）、拿手、味儿、腻、挺、一… 就…、地道、风味、冰镇、果汁、凉快、环境、舒适、附近、热情、周到、 味道、确实、酸、甜、苦、辣、咸、尖椒苦瓜、京酱肉丝、糖醋里脊、酸辣 汤、刘艳
5.跟说课文。学生不看书，跟老师一起说课文。
刘艳：这家饭馆的菜__________。这是菜谱，__________？ 飞龙：我一________就________,老师您先点吧。 刘艳：行，我先点一个吧。他们______________。 飞龙：味儿怎么样？腻不腻？ 刘艳：挺_______，一点儿也不________，可是________。你们吃得了吗？ 李钟文：吃得了，我喜欢吃辣的。一________我就________。 望月：是吗？那再来个“尖椒苦瓜”，又……又……，让你再多吃一点儿。 飞龙： __________？我喜欢吃甜的。 刘艳：“京酱肉丝”是甜味儿的，是________。 李钟文：我吃过一个菜，叫“糖醋里脊”，又____又____，你一定喜欢。
说明：“挺”，副词、“很”的意思，表示程度高，口语常用。后面常 加“的”。
地道 ◆他的普通话说得很地道。 ◆王静是一个地道的北京女孩。 ◆地道的北京风味儿。 ◆“京酱肉丝”是甜味儿的，是地道的北京风味。
3
课文讲练1
1.导入：有几个问题要问大家，请回答。 （1）你在聊城的哪家饭馆儿吃过饭？ 你觉得哪家饭馆儿的饭又好吃又便 宜？ （2）在饭馆儿里，你会用汉语点菜吗？ （3）你知道哪些中国菜的名字？ 你喜欢吃哪些菜？ （4）你觉得中国菜味儿怎么样？腻不腻？
2.听课文。好下面，我们来听一下课文，然后告诉老师，他们喝的是什么？他们 当中谁一喝啤酒就头疼、脸红？他们一起吃饭时，做什么了？
对外汉语口语教学ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度，保障用 人单位 和职工 的合法 权益
口语课的任务
2）捕捉能力
捕捉能力即捕捉主要信息的能力。在言语交际过程中， A方常以长信息的方式发话，B方则无须以长信息的 方式应答，只要抓住核心信息及有用信息即可交流。 例如：（1）A说：“人真多呀，是不是好久没有来 车了?”B说：“可能。”
口语课的任务
5）成段表达能力
在言语交际过程中，一句一句地问答并不难做到，当 学生需要连续叙述一段情况时就感到较难。这其间， 学生需要组织语言，选用词语，并要不间断地表述。 因此，在对话能力训练的基础上，还要注重培养学生 成段表达的能力。这一能力属初级口语教学中所要达 到的最高标准。经过训练，使学生达到能够在一个具 体的语境中，不间断地说出句子与句子之间有一定联 系，表达—个完整意义的一段话语。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度，保障用 人单位 和职工 的合法 权益
3）学习课文及重点词语用法
每一课课文都有一个情景，教材已为我们准备好了 一个固定的口语交际内容。如何将课文上得有声有色， 避免照本宣科地看着课文进行口语交际能力的训练， 教师还需要根据不同国别的学生，采取不同的方法。
比如，今天你要讲的内容是“争论？”，那么讲课之 前，你可以提出一个小小的问题让他们讨论，如“对 现代的女人来说，外表比品德还重要”，过了五分钟， 一定会有很多不同的意见，第一个人还没说完，第二 个人会站起来反对并发表自己的意见等。这样，你可 以把他们引入到“争论的技巧”的这个内容。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度，保障用 人单位 和职工 的合法 权益
初级汉语口语第九课
练习时可以先逐个练习，再逐渐 加快速度，并注意声音的清晰度
和音量。
声调练习
声调是汉语中表示意义的重要手段，共有4个声调，包括平声、上声、去声和入声。
练习发音时，需要注意声调的调值和调型，如平声需要平直调型，上声需要先降后 升的调型等。
练习时可以先逐个练习，再逐渐加快速度，并注意声音的清晰度和音量。
常用表达
01
02
03
04
谢谢
不用谢
对不起
没关系
情景对话
顾客
你好，请问这个多少钱？
店主
这个不卖，不好意思。
顾客
请问几点了？
现在九点半。
店主
请问附近有餐厅吗？
顾客
店主
前面左转有一家不错的餐厅。
05 文化知识
中国传统习俗
春节
中国最重要的传统节日，人们会进行 大扫除、贴春联、放鞭炮、吃团圆饭 等庆祝活动。
灵活运用。
积极参与课堂活动
积极参与课堂上的情景模拟、 角色扮演等活动，提高自己的
语言运用能力。
课后复习
课后及时复习所学内容，通过 练习和巩固来加深记忆和理解
。
02 语音练习
声母发音
声母是汉语中最小的语音单位，共有21个，包括10个双唇音、3个唇齿 音、2个舌尖中音、2个舌面音、1个舌根音和2个喉音。
练习发音时，需要注意发音部位和发音方法，如双唇音需要双唇紧闭， 舌尖中音需要舌尖接触齿龈等。
练习时可以先逐个练习，再逐渐加快速度，并注意声音的清晰度和音量。
韵母发音
韵母是汉语中表示音节的核心部 分，共有39个，包括10个单元 音、13个复元音和16个带鼻音
韵母。
练习发音时，需要注意发音部位 和发音方法，如单元音需要口腔 开度适中，复元音需要舌位变化
对外汉语初级阶段口语课堂教学方法刍议
笔 者认 为 ，首 先 ，要 使学 生 掌握 重 点词 在 本课 的 义 点句 型、关键 词，让学 生用 自己的话进行 复述 ，但一 定要
项 ；其 次 ， 要 给 学 生 分 出 口语 词 汇 与 书 面 语 词 汇 ：最 后 ，
使用 刚学过 的新句型和语法 点；还有一些 非精练 的课文 ， 也可 以让学生 在听过之后 ，用 自己的话 讲出大意 ；一些叙
２ 【】 生 Ｍ． ０５ 习 ， 如 何 利 用 已有 的资 源 ， 如 何 处 理 教 学 过 程 中 的 生 成 性 ［】 ５ 陈友 中． 态写作 ［】 北京：中国文联出版社 ，２ ０．
问题 ，如何在 活动 中起 到 “ ”与 “ ”的作用 ，生态作 ［】 导 托 ３刘国正． 文教学 实和活 【 ． 作 Ｊ 中学语文教学，２０ ， （ １ ． ］ ０３ ０ ） 文教学对教师 提出 了新 的要 求。教师是一节课 能否顺利开 ［】 ４ 曹明海，潘庆玉． 语文教 育思想论 ［】 青岛：青 岛海 洋大学 出 Ｍ． 展的关键性人 物，而教师只有 不断地实践 、反思、学 习、 应用 、总结，才 能在生态作文教学中真正发挥作用 。
１８ ． ９ ７
９ 潘新和． 以爱护 、顺应孩子 的言语 天性为首务 ［】 作文成功之 Ｊ． 方面 ，相信随着新课 程改革 以及作文 教学改革 的进一 步深 ［】
路 ，２ ０ ， （ ７）． ０５ ０
（ 范全越
彭小明 浙江省温州市
温州大学
３５ ３ ） ２ ０ ５
２ ２ ０ Ｏｌ ． ５
把 培 养 学 生 的 口头 交 际 能 力 作 为 教 学 目的 ， 以功 能 、 意念 用合理恰 当 ，符合汉语 的 口语表达 习惯 ，真 正使汉语成 为 项 目为 纲编 排 教 学 内容 ［ 。因 此 ，对 外 汉 语 教 学初 级 阶 段 的 学 生 的第 二 个 口头 交 流 思 想 的 工 具 。那 么 ， 作 为 对 外 汉 语
初级汉语口语课教案
初级汉语口语课教案一、教学目标1. 让学生掌握一些基本的汉语口语表达方式。
2. 提高学生的听力理解能力和口语交际能力。
3. 培养学生的汉语学习兴趣和自信心。
二、教学内容学习问候语和介绍自己的方式。
2. 第二课：请问你是哪国人？学习询问国籍和回答国籍的表达方式。
练习使用“请问”、“我是国人”、“我来自”等表达方式。
3. 第三课：这个多少钱？学习询问价格的表达方式。
练习使用“这个多少钱？”、“它是元”等表达方式。
4. 第四课：我可以试试这件衣服吗？学习询问试衣和回答的表达方式。
练习使用“我可以试试这件衣服吗？”、“你可以试一下”等表达方式。
5. 第五课：你有什么喜欢的食物吗？学习询问喜好和回答的表达方式。
练习使用“你有什么喜欢的食物吗？”、“我喜欢吃”等表达方式。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中学习和使用汉语口语。
2. 交际式教学法：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语交际能力。
3. 视听教学法：利用多媒体教学资源，增加学生的听力理解和口语练习机会。
四、教学评估1. 口语表达评估：通过课堂口语练习和角色扮演，评估学生的口语表达能力。
2. 听力理解评估：通过听力练习和课堂互动，评估学生的听力理解能力。
3. 学习进度评估：定期评估学生的学习进度和掌握情况，及时调整教学计划。
五、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》第一册2. 多媒体教学资源：PPT、音频、视频等3. 实物教具：图片、卡片、玩具等4. 课堂活动材料：角色扮演剧本、小组讨论话题等六、第六课：你现在几点了？学习询问时间和回答的表达方式。
练习使用“你现在几点了？”、“现在是点”等表达方式。
七、第七课：今天是星期几？学习询问星期和回答的表达方式。
练习使用“今天是星期几？”、“今天是星期”等表达方式。
八、第八课：你有什么喜欢的颜色吗？学习询问喜好和回答的表达方式。
练习使用“你有什么喜欢的颜色吗？”、“我喜欢颜色”等表达方式。
实用汉语口语教学教案《你叫什么》
《你叫什么》一、教学目标：1. 让学生掌握并正确使用日常用语“你叫什么”进行自我介绍。
2. 培养学生运用汉语进行简单的交流和问答。
3. 帮助学生了解和掌握中文的姓名顺序和称呼方式。
二、教学内容：1. 汉字：你、叫、什么、姓、名2. 词汇：名字、同学、老师、大家好3. 句型：你叫什么？我叫……。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够熟练运用“你叫什么？”进行自我介绍。
2. 难点：正确发音和记忆汉字“你、叫、什么、姓、名”。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设定情景，让学生在实际语境中学习和运用语言。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和角色扮演，增强学生的参与度和积极性。
3. 视听教学法：利用多媒体教学资源，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学步骤：1. 导入：教师与学生用中文进行简单的自我介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：教师展示“你叫什么？”的图片或情景，引导学生学习相关汉字和词汇。
3. 讲解与示范：教师讲解汉字的读音和书写，示范句型的正确用法。
4. 练习与互动：学生进行小组练习，用“你叫什么？”进行自我介绍，互相问答。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
6. 作业布置：让学生课后用“你叫什么？”编写一个简短的故事或对话。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
2. 评估学生在角色扮演和小组讨论中的表现。
3. 检查学生作业的完成情况，巩固学习成果。
七、教学拓展：1. 邀请学生分享他们国家的姓名文化和称呼习惯，增加文化互动。
2. 教授学生如何用中文询问和表达他人的职业、兴趣爱好等个人信息。
八、教学资源：1. PPT课件：包含“你叫什么？”的图片、例句和练习题。
2. 作业模板：提供学生练习编写自我介绍的故事或对话的模板。
3. 视频材料：可选中文介绍视频，帮助学生更好地理解语境和语调。
九、教学反馈：1. 课后收集学生的作业，对学生的学习进度和掌握情况进行评估。
对外汉语教学口语教案
对外汉语教学口语教案PPT一、教学目标1. 让学生掌握基本的日常汉语口语交流能力。
2. 提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力。
3. 培养学生对中国文化的兴趣和理解。
二、教学内容1. 汉语拼音基础知识。
2. 常用词汇和句子。
3. 基本语法和句型。
4. 日常会话场景。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成实际任务，提高学生的口语表达能力。
2. 情景教学法：创设真实的交流场景，让学生在实践中学习。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣。
四、教学资源1. PPT课件：提供直观、生动的教学内容。
2. 实物道具：辅助教学，增强学生对词汇的理解。
3. 音频、视频材料：为学生提供真实的语言环境。
五、教学评价1. 口语表达能力的评估：通过课堂互动、角色扮演等方式，检查学生的口语表达能力。
2. 词汇量的考察：通过词汇测试，了解学生的词汇掌握情况。
3. 综合语言运用能力的评估：通过小组讨论、写作等方式，全面评估学生的语言运用能力。
六、教学步骤1. 导入新课：通过播放一段中文歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 汉语拼音学习：讲解拼音的发音规则，让学生跟读并练习。
3. 词汇学习：教授新词汇，让学生通过游戏、互动等方式进行巩固。
4. 句型练习：通过情景模拟，让学生运用所学词汇和句型进行口语练习。
5. 课堂活动：组织小组活动，让学生在实际交流中提高口语能力。
七、课后作业1. 复习课堂所学内容，重点掌握拼音和词汇。
2. 完成课后练习题，巩固所学句型和语法。
3. 观看中文影视作品，提高听力水平。
八、课程进度安排1. 第1-2周：汉语拼音学习及基本词汇掌握。
2. 第3-4周：常用句型学习和练习。
3. 第5-6周：日常会话场景模拟和练习。
4. 第7-8周：综合语言运用能力的培养。
九、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心。
3. 适时给予表扬和鼓励，保持学生的学习兴趣。
初级汉语口语课教案
初级汉语口语课教案一、教学目标1. 让学生掌握一些基本的汉语口语表达方式。
2. 提高学生的听力和口语交际能力。
3. 培养学生的汉语语言习惯和文化认知。
二、教学内容1. 第一课：问候与介绍学习如何用汉语问候和介绍自己2. 第二课：询问与回答学习如何用汉语询问和回答一些基本问题掌握一些常用的疑问词和回答方式，如“你是谁？”、“你是做什么的？”、“我喜欢”等3. 第三课：描述与表达学习如何用汉语描述人和物掌握一些常用的描述词和表达方式，如“高的”、“矮的”、“漂亮的”、“好吃的”等4. 第四课：交流与讨论学习如何用汉语进行简单的交流和讨论掌握一些常用的表达方式和交际用语，如“请问”、“可以吗”、“我们一起来”等5. 第五课：告别与感谢学习如何用汉语告别和表示感谢掌握一些常用的表达方式和礼貌用语，如“再见”、“谢谢”、“很高兴认识你”等1. 情境教学法：通过设定不同的情境，让学生在实际语境中学习和应用汉语口语。
2. 交际法：通过模拟真实的交际场景，让学生进行角色扮演和小组讨论，提高口语交际能力。
3. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用汉语口语。
四、教学资源1. 教科书：《新实用汉语口语课本》2. 辅助材料：录音带、多媒体课件、图片、卡片等3. 网络资源：一些在线汉语学习网站和应用程序，如“汉语口语课”、“汉语乐园”等五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 口语表达：评估学生在口语表达方面的准确性和流畅性。
3. 听力理解：通过听力练习和课堂互动，评估学生的听力理解能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作能力和交际技巧。
六、教学计划1. 第一周：第一课问候与介绍2. 第二周：第二课询问与回答3. 第三周：第三课描述与表达4. 第四周：第四课交流与讨论5. 第五周：第五课告别与感谢1. 课堂讲解：教师讲解每个课时的重点内容和口语表达方式。
2. 听力练习：学生听录音并模仿发音，提高听力理解能力。
发展汉语初级口语1第1课你好ppt课件
在课程中适当地引入中国文化元素，帮助学 生了解中国人的日常交往礼仪和习俗，有助 于学生更好地理解和使用汉语。
注重语音语调
创造语言环境
初级阶段应注重学生的语音语调，通过模仿 、纠正和练习，使学生能够正确地发音和掌 握基本的语调。
在课堂上创造一个轻松的语言环境，让学生 有勇气和信心用汉语进行交流，同时鼓励他 们提问和表达自己的观点。
• 改进建议：针对学生的不足之处，教师可以进一步加强口语表达和听力理解的训练，提供更多实际情境下 的对话练习，帮助学生提高语言运用能力。同时，可以鼓励学生多听、多说、多练习，培养他们的自主学 习能力。
06
教学建议与展望
教学建议
注重口语练习
引入文化元素
对于初级口语学习者，重点应放在口语练习 上，通过反复练习，使学生能够流利地表达 简单的日常用语。
。
教师评价与反馈
• 教学目标达成：本课教学目标是让学生掌握简单的汉语问候语，并能够在不同情境下运用。从课堂表现来 看，大部分学生能够较好地掌握本课内容。
• 教学方法有效性：本课采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论和角色扮演等，有助于学生掌握语 言知识和提高口语表达能力。
• 学生表现：大部分学生能够积极参与课堂活动，与教师和其他学生进行互动。但仍有部分学生在口语表达 和听力理解方面需要加强训练。
游戏内容紧扣课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语口语。
通过游戏的形式，让学生更好地理解和掌握汉语口语的表达方式和语言 结构。
05
教学评价与反馈
学生自我评价
语言知识掌握
学生能够准确掌握本课所 学的简单汉语问候语，并 能够在不同情境下运用。
学习态度
学生对学习汉语保持积极 态度，认真参与课堂活动 ，积极与教师和其他学生 互动。
北京语言大学《发展汉语》初级汉语口语课教案
北京语言大学《发展汉语》初级汉语口语课教案初级汉语口语课实习教案第一课你好教学目的：1、掌握汉语拼音中声母、韵母、声调及拼音中一些求拼音规则2、掌握基本的问候语教学要求：1、要求学生读音准确，并会书写汉语拼音。
2、能够自己给汉字注音。
3、能够灵活地进行替换练习。
教学重点：1、声调（尤其是二声的发音）学时分配：2学时教学内容与步骤：一、学习声母、韵母。
板书：声母（11个）b p m fd t ng k hj q xzh ch sh rz c s韵母（16个） a o e eri ia ie iao iu（iou） ian in uua uo uai ui（uei） uan un u ueuan un（ ten）先以呼读音引入教学，便于学生辩音、发音。
二、拼音（1）见课文第三页语音中拼合练习老师领读，学生跟读。
学生齐读。
个别学生读。
三、声调汉语是有声调的语言。
声调有区别词的意义的作用。
1、汉语有四个基本声调：板书：—（一声）/ （二声）v（三声）' （四声）2、汉语声调有区别意义的作用：板书：例：ma1（妈）ma2（麻）ma3（马）ma4（骂）3、声调示意图：板书：第一声55阴平调第二声35阳平调第三声214上声调第四声51去声调iang ing iong uang ueng四、基本的拼音规则（1）轻声⑴叠音词或动词的重叠形式后头的字，读轻声。
不标调。
例如：妈妈弟弟叔叔星星看看坐坐1ma ma⑵表示多数的"们"读轻声例如：我们你们他们孩子们学生们wo3men五、对话（一、生词。
二、句子。
三、会话。
四、替换与扩展）1、首先学习生词1~15。
老师先读一遍。
学生跟读、齐读。
个别学生再读。
边读边记忆。
2、学习句子会话：你好！--你好!你好吗？--很好。
我也很好。
3、替换练习你好！句子你好！会话你们好！（老师、爸爸、妈妈）老师，您好！（爸爸、妈妈、李老师、王老师）会话再见！再见！4、结合课堂活动与练习1.2.3.4进行对话练习。
如何构建对外汉语口语课课堂教学模式
如何构建对外汉语口语课课堂教学模式概要：教师在口语课堂上只要坚持以学生为中心的原则，充分利用教学资源及教学情景、课堂上重视互动与合作，做好形成性评估与总结性评估，就一定能达到培养学生交际能力的目标，从而提高学生的口语能力。
对外汉语教学的目的和任务就是培养学生的交际能力，而这种交际能力的提高和训练很大一部分要通过课堂来完成，其中口语课就是很重要的课程之一。
为了达到提高学生口语交际能力的目标，我们倡导构建口语课课堂教学模式。
一、以学生为中心传统教学是“以教师为中心”的教学，一切教学活动都是围绕“教师”来设定的。
教师是教学活动的主导，是知识的传输者，是教学的中心。
而对外汉语口语课堂提倡“以学生为中心”的教学理念，主张从教学思想、教学设计、教学计划到教学管理等都是以“学生为中心”，而教师只是教学的组织者、指导者。
这有利于激发学生的学习兴趣，使之进行主动发现、主动探索。
学生的地位由传统的被动接受者转为主动参与者，是知识的认知主体，发挥学习主体的主观能动作用，提倡“在做中学”，重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。
二、重视情景在教学中的作用在语言的学习中，情境的作用是不可忽视的。
具体语言是和具体情境结合在一起的，脱离具体情境的孤立教学无法使学生获得正确全面的语言知识和灵活的语言能力。
所以我们提倡在接近真实的环境中去学。
学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，语言的正确运用是在一定的情境中进行的。
因此，良好的情境设置有利于提高学习的效果。
所以不管是大班课还是小班课，我们操练的句子大都是经过精心设计的情境，通过具体的情境让学生来明白这个句型或者生词的意思，进而达到熟练运用的地步。
三、注重互动与合作在日常的教学活动中，教师非常重视合作型学习活动的应用，提倡通过合作、互动学习语言，在将学生进行分组活动时，应该注意到组与组之间的差距以及全班的教学进度和学生的学习情绪。
对外汉语教学初级阶段口语课教案案例1
对外汉语教学初级阶段口语课教案案例1
2.课文讲解：
老师通过情景演示，互动式讲解，让学生理解课文表达的意思
3.课文练习：
分角色朗读课文。
老师扮演角色A请学生扮演角色B。
然后交换进行朗读练习。
等学生基本熟悉朗读节奏后，请学生们同桌之间进行问答练习。
（老师注意纠正发音偏误）
五、课堂练习
总结课文中的重点句式，老师带领学生进行替换练习，以达到灵活使用点菜句式的目的。
六、课堂回顾
主要集中在第三学时，对前两个学时所学的内容进行复习，回顾。
（老师通过提问的方式了解学生的掌握情况），鼓励学生主动提问，了解学生学习中的难点。
设计相关游戏针对所学内容进行练习，鼓励学生以两两对话的形式进行口语练习，帮助学生灵活的掌握句式使用（可以利用卡片和ppt以及一些汉语学习app 的使用丰富练习）
七、课堂总结
第一，第二学时进行当堂内容总结，第三学时总结本课所学内容，加深学生记忆
布置课后练习，结束本课。
对外汉语教学之口语课教案
对外汉语教学之口语课教案一、教学目标•发展学生的口语交际能力，提高汉语口语表达能力；•培养学生对汉语语音和语调的敏感性，提高语音准确性；•培养学生运用汉语进行日常交际的能力；•提高学生的听力理解能力，培养学生辨音和辨意能力。
二、教学内容1. 语音练习•学习和掌握汉语的声母、韵母及声调；•练习常用汉语音节的发音；•学习汉语的语速、语调及语音连读；•进行口头复述训练。
2. 口语表达•学习日常口语交际中常用的问候语、询问和应答；•学习简单的自我介绍和他人介绍；•学习描述人物、地点、时间和活动的词汇和句型；•练习问路、讨论活动安排、邀请和接受邀请等口语表达。
3. 口语练习•进行口语练习，通过模拟对话和情境练习；•进行角色扮演活动，模拟真实生活场景；•进行小组讨论和辩论，培养学生的口语表达和思维能力；•进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
三、教学重点•发展学生的口语交际能力，提高汉语口语表达能力；•培养学生对汉语语音和语调的敏感性，提高语音准确性；•提高学生的听力理解能力，培养学生辨音和辨意能力。
四、教学方法1.情景教学法：通过模拟真实生活场景，将语言运用情境化，增加学生的学习兴趣。
2.组织性教学法：通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生交流合作，提高口语表达能力。
3.听说训练法：通过听力训练和口语练习相结合，提高学生的听说能力。
五、教学过程1.语音练习–引导学生学习和掌握标准的声母、韵母和声调的发音；–指导学生练习常用音节的发音，注重发音准确性；–进行口头复述训练，提高学生的语音表达能力。
2.口语表达–学习并练习日常口语交际中常用的问候语、询问和应答；–学习并练习简单的自我介绍和他人介绍；–学习并练习描述人物、地点、时间和活动的词汇和句型；–练习问路、讨论活动安排、邀请和接受邀请等口语表达。
3.口语练习–进行口语练习，通过模拟对话和情境练习，让学生在实际情境中灵活运用所学内容；–进行角色扮演活动，模拟真实生活场景，提高学生的真实语言运用能力；–进行小组讨论和辩论，培养学生的口语表达和思维能力；–进行听力训练，提高学生的听力理解能力。
浅谈以任务型教学为主的对外汉语初级口语课的课堂教学
浅谈以任务型教学为主的对外汉语初级口语课的课堂教学——以《汉语十日通》入门篇作为教学案例目录1.研究背景与目的1.1研究背景1.2研究目的2.研究综述2.1理论基础2.2国外研究现状及实践2.3国内研究综述及实践2.4借鉴和启示3.研究方案3.1研究目标3.2研究内容3.3研究方法4.研究结果5.研究意义及问题6.参考书目1.研究背景与目的1.1研究背景随着全球汉语热的持续增温，对外汉语教学取得了突飞猛进的发展。
初级阶段是留学生整个学习阶段的开始，对留学生今后的学习有着十分重要的影响。
口语课是一项以培养和训练留学生的口头表达能力和交际能力为目的的技能课，在听、说、读、写四项技能中，说是运用得十分广泛且为众多留学生关注的一项技能。
所以初级口语课就显得尤为重要。
对于初级阶段的汉语学习者来说，口语训练有助于他们迅速提高语言能力，巩固和练习学过的语言知识，也是提升学习热情和学习兴趣的最好方式。
对于大多数在中国学习的留学生来说，日常生活中的口语交流是必不可少的，直接关系到他们在中国的生活和学习，口语课的教学对他们日常生活口语能力的提高也是很有帮助的，所以初学者对于口语的学习热情往往更高，这都是教师在教学中应该充分利用的有利因素。
然而，目前对于如何更加有效地教授口语课程，教学界存在着多种多样的教学模式，这些模式并不能够准确、高效地运用于初级口语教学当中。
所以我们有待于对初级口语的教学模式进行深一步的研究和探讨。
1.2研究目的目前广泛开展的对外汉语课堂教学，大多采用的是功能交际法，也就是语言的演示(输入)、机械性的操练和语言的综合应用(输出)三段。
即讲授、练习和表达三段法，这种教学法的优点在于：教学目标和教学环节明确清楚且系统，教师的课堂操作性强，学生易于看到自己的学习成果。
不足之处则有：(1)语言点的演示阶段和练习阶段的学习缺乏真实的交际需要，常常为练习而练习，学生的汉语交际能力得不到应有的训练。
(2)重视语言形式，强调语言输出的结果，从而忽略了语言生成的学习过程，容易陷入机械性。
如何搞好汉语口语课堂教学
两 夏 ： 元 １ ３ 年 ． 项 族 首 领 元 吴 占 据 夏 州 （ 山 西 横 公 ０８ 党 今 山县 ） 皇帝 ， 国时 以夏 州 得 名 将 国 号 叫 大 夏 。 因夏 在 宋 的 称 建 西 北 ， 以史 称 西 夏 。 所 第ｉ阶段 ： 辽 、 、 、 以后包括金 到清政权建立 ， 从 宋 夏 金 这 时 期 国号 主要 取 自于 寓 意吉 祥 。 具 体 如下 。 金 ： 元 ｌ １ 年 ， 真 族 的首 领 完 颜 阿 骨 打 在 会 宁 称 皇 公 １５ 女
一
汇 。 只 有 供 选 择 的 词 汇 量 大 ， 语 练 习过 、 用 过 ， 能 从 大 词 使 才 脑 中快 速 提 取 出 来 。 出 的 词 应 当 词 意 恰 当 、 性 正 确 、 情 选 词 感 色彩合适 ； 次要把合适 的词语组成正确 、 当的句子 ， 了 其 恰 有 正 确 的 句 子 ； 后 要 把 句 子 连 成 主 题 明 确 、 理 清 晰 的 语 段 最 条 语 篇。 培 养 学 生 的 口头 表 达 能 力 是 汉 语 口语 课 教 学 的 出发 点 怎样 才 能 活 跃汉 语 口语 课 的气 氛 ． 学 生 有 开 口说 话 的 欲 望 ． 使 达 到提 高 学 生汉 语 口头表 达 能 力 的 目的 呢 ？ 教 师应 采 用 一 些 调 动 学 生 开 口说话 积 极 性 的方 法 ， 同时 引导 学 生 积 累语 言 。 （ ） 供 充 分 的 实践 机 会 ， 动 学 生说 话 的积 极 性 ， 高 一 提 调 提
１ 设情境 ， 学生乐于表达。 ． 创 让 教 师 要 创造 接 近 于真 实 的 交 际 环境 ， 分 调 动 学 生 主 动 、 充 自觉 开 口说话 的积 极 性 。 要 根 据 口语 训 练 的 要求 ， 合 学 合 学 生 的生 活 经 验 ． 创 充 满 生 活 的 气息 ，让 学 生 零 距 离 地 融 人 到 似 曾相 识 的生 活 场 景 中 ， 话 可 说 ， 感 可 发 。还 要 使 学 生 无论 是 在 造 句 、 话 ， 有 有 对
对外汉语口语课教案模板高级
对外汉语口语课教案模板高级高级口语《各有各的特点》教案教学目标：通过本课的教学，要求学生掌握47个课文生词和理解文中的常用成语和俗语。
能运用相关其中的部分生词进行对话，能流利地朗读，能把握好语气语调，能较准确地独立完成练习，能以课文为题，编写出简短的对话并用于实践。
了解课文的中心内容，了解中国南北方的风俗习惯上的区别，并对比本国。
教学重点与难点：1、掌握课后生词及日常交际用语2、根据文中的内容引申话题并讨论。
教学方法：以课堂教学为主，以学生为中心，教师处于辅助的地位，给学生以指导。
1、学习生词时，采用预习、跟读、重复练习2、学习课文时，听录音，学生朗读，进行对话3、学生之间做引申对话练习教学对象：高级班留学生课时安排：全课共分三讲，共用6学时，每讲2学时，1学时50分钟第一讲：1、生词1-202、课文：开始到“硬是一个字一个字掰过来了” 第二讲：1、生词21-472、课文：“聊了半天”到“zh,ch,sh分不清楚” 第三讲：1、课文：“zh,ch,sh分不清楚”到结束2、讲解补充材料《普通话与方言》教学环节：导入：问好并询问学生最近的生活情况和学习情况。
复习以前所学对话内容，然后转入新课文。
第一部分——生词先由教师代读生词，然后随机叫学生读生词，并纠正学生的发音。
对部分生词进行详细讲解和引申讲解并提问，以便提高学生的口语水平。
1.零食：询问学生所喜爱的零食都有哪些。
2.入乡随俗：解释词义并询问学生了解哪些中国的风俗和习惯。
3.愣：用作形容词时：发愣，愣神；用作副词时指说话做事不考虑，愣+动如：愣说，愣要，愣吃，愣买。
4.豪爽：引申一些形容性格的词，如：温柔、内向、腼腆、害羞、多疑、直率、活泼、开朗、大方、暴躁等5.风味：在口语里一般带儿化音，风味儿。
6.乐不思蜀：很快乐，不思念蜀国7.细腻：形容做事小心仔细；形容细滑，如：皮肤细腻 8.精益求精：精：完美，好；益：更加9.馅儿：露馅儿：不愿意让人知道的事情暴露出来了。
游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考
游戏教学法在零起点汉语口语课堂的合理运用兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考一、概述随着全球化的不断推进，汉语作为世界语言的重要性日益凸显。
对于零起点的汉语学习者而言，口语教学无疑是其掌握这一语言的关键环节。
传统的口语教学方法往往侧重于机械性的语言操练，缺乏真实的语境和互动性，这在一定程度上影响了学习者的学习积极性和实际运用能力。
探索新的口语教学方法，提高零起点汉语口语教学的效果，成为当前对外汉语教学领域亟待解决的问题。
游戏教学法作为一种寓教于乐的教学方式，近年来在各类教学领域得到了广泛的关注和应用。
其核心理念在于通过游戏的形式，激发学习者的学习兴趣和动力，使其在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握知识和技能。
在零起点汉语口语课堂中，合理运用游戏教学法不仅可以增强课堂的互动性和趣味性，还能有效地提高学习者的口语表达能力和跨文化交际能力。
同时，任务型教学法作为另一种备受推崇的教学方法，强调以任务为核心，通过完成真实或模拟的任务来培养学习者的语言运用能力。
在零起点汉语口语教学中，任务型教学法有助于将学习者置于真实的语言环境中，使其在完成任务的过程中自然地运用汉语进行交流和表达。
本文旨在探讨游戏教学法在零起点汉语口语课堂中的合理运用，并兼论对于任务型对外汉语口语教学系统的思考。
将对游戏教学法和任务型教学法的理论基础进行简要介绍结合具体的教学实践，分析游戏教学法在零起点汉语口语课堂中的应用策略及效果对任务型对外汉语口语教学系统进行反思，提出改进和优化的建议，以期为提高零起点汉语口语教学的效果提供有益的参考。
1. 介绍零起点汉语口语教学的挑战与重要性在当前的国际交流背景下，汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，其重要性日益凸显。
越来越多的外国人开始学习汉语，而零起点汉语口语教学则是他们踏入汉语世界的第一步。
这一教学阶段却面临着诸多挑战。
零起点学生往往缺乏汉语基础知识，对汉语的语音、词汇、语法等方面几乎一无所知。
十四章对外汉语课堂教学口语课
其方法为：教师可先带读一遍，因为对象都是第二语言初学者，他们的发音、断句、 停顿、语重音、语气等有时不十分准确，然而在口语表达过程中，这些都起着十分重要 的作用。教师带读之后，可以请学生分角色读或全体分角色读等。学习课文使用的时间 不必太多，重点要放在脱离开课文让学生进行口语交际训练上。
段的学生总是要从不自由过渡到自由阶段。就像幼儿开始学走路一样，教师首 先要领学生走一段，让学生跟老师一句一句地模仿。模仿可采取“独唱”、 “齐唱”或“轮唱”的方式。在模仿的过程中，老师应注意纠正学生的错音、 错调等。
六.口语课教学的方法与技巧
3．学生练习 当学生理解、模仿之后，就要让学生们大量地、反复地练习说。为了提高
语速问题也应注意，教师要尽量以正常语速进行教学，每分钟150字左右。课堂上 的每一项训练，都是为实际言语交际服务的。课堂上语速过慢，必然造成学生课上听得 懂，说得出，课下听不懂，说不出、说不准的现象。
2）具体性 教授该课程中教师要给学生设立具体的真实语境，使学生感到所学的每篇会话及每
一语言材料都有身临其境之感。口语课本是一个死的无声的书面材料，要将其转变成一 个活的有声的交流，中间就需要一个转化过程。在这一过程中，尤需教师借助于真实的 语境、图片、实物等加以提示和引导。其转化过程越真实具体，学生接受得也就越快， 运用得也就越自然得体。
教师进行巡听，发现问题及时纠正。当然也可以以传递式的方式进行练习，也就是 某一子情景几个人以传递的方式来完成。总之，无论采用哪种方法，其宗旨就是在有限 的时间内，调动全体学生动脑动口的积极性。当学生完成一个子情景的会话之后，就可 以请学生到讲台前进行演示。子情景与子情景之间，亦可采取滚雪球的方式，逐渐以达 到完成母情景的目标。
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第四节 汉语口语技能训练的教学方法和技巧
一、语音练习的方法和技巧 二、词语练习的方法和技巧 三、句子练习的方法和技巧 四、会话练习的方法和技巧 五、成段表达练习的方法和技巧
了解中国人 使用的基本 礼貌用语。
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掌握汉语
甲级词
1033个和
甲级语法
129项的
90%以上
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语音、复句、 简短的语段
说的能力、社会交际、一 定范围500-
600字的语言 材料进行完整 流利复述
就熟悉的话 题进行一般 性面对面交 谈，使用少 量复杂句式 有一定成段 表达能力
汉语口语技能教学法与教学技巧
制作：张洁 主讲人 : 韩江雪
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1 汉语口语技能训练的目的
章节
2 汉语口语技能训练的层次 3 汉语口语技能训练的教学环节
4 汉语口语技能训练的教学方法和技巧
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第一节 汉语口语技能训练的目的
目的：以培养学生汉语口头交际能力为目的的专门性训练 。 1 语音能力
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2.选词造句能力：指能够根据交际环境，从语义表现、句法要求、 语用得体等各方面综合权衡已经掌握的词语并最终加运用，造 出合乎汉语语法规则与表达习惯的句子。
例如： 要是很吵，就留下来。
要是迟到，就 _______ 。
要是明天下雨，就 _______ 。
贵重的礼物 √
贵重的时间 ×
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能够就社会 生活中的话 题进行讨论 发表个人意 见
流利交谈社 会有关话题
完整表达自 己意见和思 想感情
了解中国人 的价值观念
流畅的讨论、能够即兴发
辩论和演讲，言，流利表 表达连贯得 达自己的见 体，有较强 解 的活用语言 的能力。
了解中国人 的思想观念、 伦理道德意 识以及民族 心理特征
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第三节 汉语口语技能训练的教学环节
重点：口头表达能力 2 选词造句能力
3 成段表达能力
4 语用能力
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1.语音能力包括发音及运用声音技巧的能力。通过训练要求学生掌 握正确发音，恰当地运用重音、停顿、语速、以及语调等表情达意。 ●重音：用来强调句子的表达重心，有区别语义的作用。 例如：他是日本人。 ----→“谁是日本人”的问题
《汉语水平等级标准》将汉语水平等级划分为三等五级。
三等 五级 学生水平 训练重点
训练目标
课堂上
实际交往
文化适应
初级 1
零起点
语音和单句
说的能力、简单的社会交 际、有限的学习需求；
能回答提问并 提出自己的问 题；复述300-
400字材料；
就课文内容进 行剪短的对话
就熟悉话题 简短回答和 陈述，具有 初步会话能 力
语音和比较 连贯的语段 或话轮
语音和逻辑 性强、语段 语篇启承转 合自然
语音和中心 明确、阐述 清晰有序的 语篇
说的能力， 满足日常生 活、社交、 学习需要
说的能力和 一般的工作 需要
说的能力和 带有一定专 业性的工作 需要
进行话题讨 论，能成段 表达；使用 一些复杂句 式，有一定 活用语言能 力
一般性日常、了解中国人 社交中流利 的风俗习惯、 交谈；基本 在特定场合 能够表达自 中的语言表 己意见和思 达习惯 想感情
了解中国人 基本的生活 方式和传统 文化
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三等 五级 学生水平
训练重点 训练目标 课堂上
实际交往 文化适应
中级 高级 1
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已掌握汉语甲乙两级 词3051个和甲乙两 级语法252项的90% 以上
已掌握甲乙丙三级词 的5253个及甲乙丙 三级语法652项的 90%以上
已掌握甲乙丙三级词 及丁级词的50%共约 7000个、甲乙丙三 级语法及丁级语法的 50%共约910项、点 的80%以上
●汉语口语技能训练包括复习、新课教学、小结、布置作 业。 ●注：口语技能训练课以听说练习为主，一般不要求笔头 练习。 ●新课教学主要由话题导入、生词讲练、语言点讲练、课 文讲练。
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口语课
一、生词 礼物 手表 菜谱 可口 主意 二、课文 A: 莉莉，妈妈生日快到了。你送什么礼物？ B: 你呢？ A: 我要送一块手表。 B: 爸爸呢？ A: 他买了一件很漂亮的衣服。你呢？ B: 我想买一本菜谱 A: 为什么买一本菜谱？ A: 这样妈妈每天都会煮可口的菜。 B: 好主意。 三、语言点 量词的使用：一块手表；一件衣服；一本菜谱
6
3.成段表达能力训练包括两个方面： ①是把两个或两个以上的句子组合成段的能力。 ②是把两个或两个以上的语段组合成篇的能力。 4.语用能力训练重点：是交际的得体性，即根据交际的目的、交际 的场合、交际双方的身份选择恰当的表达方式，还要适应中国人 的社会文化心理习惯。
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第二节 汉语口语技能训练的层次
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3.语言点讲练
量词的使用：一块手表；一件衣服；一本菜谱
●注意：语言点讲练在内容、时间及练习量上要有所控制， 点到为止。
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4.课文讲练
（1）听一遍课文 （2）教师领读课文 （3）讲练语言点用法 （4）学生分组练习朗读，教师巡视指导 （5）两组学生朗读，其他学生听 （6）学生不看书，跟着老师说课文 （7）问答练习 （8）复述练习 （9）会话练习 （10）自由表达
●
他是日本人。 ----→“他是哪国人”的问题
●● ●
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●停顿：也有区别语义的作用。 例如： 下雨天留客，天留我不留。
下雨天，留客天。留我不？留！
●语速：语速的快慢会影响学生正确的表达效果，在教学中，教师应 该从一开始就训练学生以正常的语速朗读和进行会话练习。
●语调：语调的高低轻重也是表情达意的重要手段。一般来说，陈述 句多用平直语调，疑问句常用上升的语调，祈使句多用下降的语调， 感叹句则用曲折的语调。在实际交际中我们可以凭语调就能判断出 说话人的态度或感情。
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1、话题导入 2、生词讲练 3、语言点讲练 4、课文讲练
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1.话题导入
●目的：引起学生对本课所学话题的关注。 ●时间：约5分钟 ●注意：重点放在新课内容的学习和练习上，因此 话题导入应简洁明了。
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2.生词讲练
●时间：约20分钟 ●步骤： ①教师领读生词，练习发音。 ②学生认读生词 ③生词扩展 （礼物 手表 菜谱 可口 主意 ） ●注意：讲练生词时尽量用课文的句子，为下一步的课文 练习做好铺垫。