经典教学案例与设计PPT课件
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(完整版)教师教学设计一等奖课件PPT模板全
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授课过程
Part 3
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教学设计
Part 2
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授课过程
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教学设计
Part 2
经典教学PPT案例分享
互动性设计
通过设置问题和答案，引导学 生思考和参与，增强课堂互动 性。
逻辑清晰的叙事结构
PPT按照时间顺序和事件关联性 ，将历史事件串联起来，帮助 学生形成完整的历史观。
简洁明了的设计风格
PPT采用简洁的背景和字体，确 保信息清晰易读。
教学应用效果
提高学生学习兴趣
通过丰富的视觉元素和互动设计， PPT成功吸引了学生的注意力，提高 了他们的学习兴趣。
提高。
教师反馈
教师认为PPT有效地改善了教 学效果，提高了教学效率。
课堂氛围
生动的PPT使课堂氛围更加活 跃，师生互动更加频繁。
04
案例四：英语课程 PPT
案例背景
课程目标
本PPT是为英语课程设计 的，旨在提高学生的英语 听说读写能力，特别是阅 读理解和写作技巧。
学生群体
主要面向大学生和研究生 ，年龄在18-30岁之间， 具备一定的英语基础。
教学环境
课堂授课，结合多媒体教 学设备进行展示和互动。
PPT设计特点
内容组织
PPT内容结构清晰，按照阅读理 解、写作技巧、实际应用三个部 分进行组织，便于学生理解和掌
握。
视觉效果
PPT采用丰富的图片、图表和动画 效果，使内容更加生动形象，吸引 学生的注意力。
互动元素
PPT中设计了多个互动环节，如选 择题、填空题等，增强学生参与感 和记忆效果。
习，提高学习效果。
内容结构
采用总分总结构，先概 述课程要点，再详细解 析，最后总结重点和难
点。
简洁明了
避免冗长文字，尽量使 用图片、图表和简短文
字说明。
教学应用效果
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学生参与度
通过设置问题和答案，引导学 生思考和参与，增强课堂互动 性。
逻辑清晰的叙事结构
PPT按照时间顺序和事件关联性 ，将历史事件串联起来，帮助 学生形成完整的历史观。
简洁明了的设计风格
PPT采用简洁的背景和字体，确 保信息清晰易读。
教学应用效果
提高学生学习兴趣
通过丰富的视觉元素和互动设计， PPT成功吸引了学生的注意力，提高 了他们的学习兴趣。
提高。
教师反馈
教师认为PPT有效地改善了教 学效果，提高了教学效率。
课堂氛围
生动的PPT使课堂氛围更加活 跃，师生互动更加频繁。
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案例四：英语课程 PPT
案例背景
课程目标
本PPT是为英语课程设计 的，旨在提高学生的英语 听说读写能力，特别是阅 读理解和写作技巧。
学生群体
主要面向大学生和研究生 ，年龄在18-30岁之间， 具备一定的英语基础。
教学环境
课堂授课，结合多媒体教 学设备进行展示和互动。
PPT设计特点
内容组织
PPT内容结构清晰，按照阅读理 解、写作技巧、实际应用三个部 分进行组织，便于学生理解和掌
握。
视觉效果
PPT采用丰富的图片、图表和动画 效果，使内容更加生动形象，吸引 学生的注意力。
互动元素
PPT中设计了多个互动环节，如选 择题、填空题等，增强学生参与感 和记忆效果。
习，提高学习效果。
内容结构
采用总分总结构，先概 述课程要点，再详细解 析，最后总结重点和难
点。
简洁明了
避免冗长文字，尽量使 用图片、图表和简短文
字说明。
教学应用效果
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学生参与度
教学设计及案例分析ppt课件
最新版整理ppt
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我们该怎么做——明确我们教什么
（1)教学内容贴近学生生活、兴趣，最好是学生自己的事 比如：处理自己的图片、做与自己有关的电子相册、编写游戏……
（2)容易上手，做出不错特效的软件 比如：光影魔术手、艺匠 电子相册 （3)新颖的，同时可以帮助于我们生活 BLUESTACKS （4）老师擅长的内容
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4
教学设计——指导思想与理论依据
信息素养在小学阶段的侧重：
对基础知识和基本技能的掌握和应用 强调对信息技术和信息文化的体验和感悟 以基础入门为标志 以感悟信息文化为目标
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教学设计——教学背景分析
教学内容：要分析本阶段内容在整体信息技术课程中的地位 和作用，以及本节课在本节段中的地位和作用，明确本节课 的主要学习内容 学生情况：学生的基础状况，智力因素，非智力因素
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3
教学设计——指导思想与理论依据
基础教育阶段信息技术课程的总目标： 培养和提升学生的信息素养。 信息素养体现在： 利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力； 对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力； 在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展 合作与解决学习和生活中实际问题的能力； 积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与 法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
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我们该怎么做
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我们该怎么做
1、分析学生——学生教学的主体 （1）当下学生的特点 （2）学生能力 （3）整体和个体分析
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我们该怎么做
高校教学创新比赛课件精品案例BOPPPS教学设计ppt电商视觉设计
反馈
采用指示型表现 方式(整体图、放 大的局部图、指 示线)，再表现上 可以灵活运用一 些元素，如方框， 序号,聊天气泡等。
课堂总结：商品细节展示区的视觉文案设计
商品细节展示区的表现形式
指示性 局部图解型
细节展示区通用设计方式
“标题+段落”形式的文字说明 添加更直观的素材
布置作业
课后学习
多温习
标题落
标题文字：对该细节图的内 容进行概括和归纳，用画龙 点睛的关键词进行文案设计
段落说明文字：详 细阐述该细节图的 内容，对标题文字 进行展开说明
二、商品细节展示区通用设计方式
2.添加更直观的素材
在设计商品细节展示区时，素标材题的落添加和绘制能让商品图之间产生一定 的联系，还能对画面的布局、文字的排列进行规范。
教学创新
自主 学习
任务 驱动
案例 分析
随堂 练习
商品细节展示区的 视觉文案设计
单位名称
主讲：AA
如果你的新家正好缺 少一张实木床，看到 该床你会直接下单吗？
学习目标
多思
学员能够根据所讲方法，在不查阅资料情况下准确阐述商品细节展示 区的构思方案。
教材 特色
讲述 内容
商品细节
如果你想购买一张床，你需要了解哪些信息？这些信息如何展示更加合理？
多思考
多请教
多训练
请学员为女靴和手表分别策划一 个细节展示区的视觉设计方案,下 节课展示。
策划的世界很精彩 感谢聆听！
单位名称
自主 学习
任务 驱动
案例 分析
随堂 练习
主讲：AA
节进行解说。
放大的局 部细节
一、商品细节展示区的表现形式
2.局部图解型表现形式
部编五年级上人教《20 学会看病》康玉霞教案教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《学会看病》教学设计教学目标：1.认识11个生字。
联系上下文，理解有关词语。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
体会作者运用关联词来表达母亲矛盾心理的表达方法。
3.有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激方学生独自面对生活，磨炼意志的能力。
学情分析：《学会看病》是五年级上册第六单元中的一篇略读课文，本组课文是以“父母之爱”为专题，《学会看病》这篇课文通过作者语言和心理活动的描写，从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远，鼓励孩子独立、锻炼孩子独立生活的能力。
学生在生活中依赖性较强,独立生活能力较差,学习本课,不但要引导学生全面认识母爱,而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力.重点难点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，体会作者运用关联词来表达母亲矛盾心理的表达方法。
教学过程：一、检查预习，导入新课1.回顾单元整组课文。
检查预习，学生概括文章主要内容。
2.检查学生的生字生词预习情况，理解“按图索骥”的意思。
二、通过语言描写体会人物感情。
1.看自读提示，明确本课的两个学习目标。
2.学生找出母子对话的段落。
3.师生分角色朗读母子对话，并思考：这是一个怎样的母亲？（残|忍、狠心）课件出示：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。
4.把自己读文的感受做一下批注。
文中有的词，圈出来，没有的词在旁边标上。
三、通过心理描写体会人物情感1.总结学习母亲语言的这一部分的学习方法。
默读课文，找出描写母亲心理活动的句子，读一读，体会当时母亲的心情，用一两个词做批注。
2.学生按照这个学习方法自学。
3.班内交流。
通过学生交流，梳理母亲的内心感受。
后悔担心心痛自责4.课件出示：21——23段内容。
这么复杂的感情作者用什么方法表达出来的呢？学生自己读这三自然段。
①引导学生发现比喻句。
课件：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安地心房。
小学数学教学设计与案例分析PPT课件
原汁原味的生态课 共同会诊 集体备课 再跟进 再研讨
四、年级组备课的流程
第一步，分工独立备课 第二步，年级汇总教案 第三步，内化成自己的教案
第四步，学校检查电子稿 管理 第五步，纸质教案上复备
第六步，复备的教案加入电子稿中
五、如何提高教学质量
1、提高教学质量的关键因素
好教师的标准： （1）有热情、有爱心 （2）终身学习的典范 （3）创造活跃的气氛 （4）教学效果十分理想
小学数学教学设计 与案例分析
重庆市北碚区教师进修学院 吴平
一、备课中存在的问题 二、如何进行教学设计 三、以随堂课为例，谈如何改进教学 四、年级组备课的流程 五、如何提高教学质量
一、备课中存在的问题
1、网上下载教案 2、仍用原教案 3、抄教案书上的教案 4、同年级组老师的教案一模一样 5、上课和教案不一致 6、师生问答式的教案
二、如何进行教学设计
1.什么是教学设计
教学设计又称为教学系统设计，是指主要依据教学理 论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对 教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评 价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体 安排的过程。
2．教学设计的意义
(1)教学设计是上好课的先决条件
(2)教学设计的过程也是教师提高自身知识 水平的过程
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第二天比第一天的米数是第一天的 2
第一天修的米数× 2
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= 第二天比第一天多修的米数
7
第第二一天天的修米的数米×数（是1+第2一天）的= 1第+二72天修的米数
7
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2×3.14×18 =6.28×18
=113.04
2×3.14×18 =3.14×36 =113.04
部编小学三年级《六单元18 富饶的西沙群岛》彭淑芬教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
1
《西沙群岛》第一课时教学设计
教学目标：
1.会认“饶、屿”等10个生字，会写“蓝、懒”等13个生字，尤其写好“懒、威、武”3个字，正确认读“风景优美、物产丰富、五光十色、深蓝、杏黄、交错”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感受西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
3.知道课文的结构是总分总结构，初步了解“首尾呼应”的表达方法。
教学过程：
一、朗读谚语，导入新课
1.出示中国地图，简介
2.出示祖国风光的谚语，齐读
3.齐读课题，介绍西沙群岛的地理位置和重要作用，理解“海防前哨”的意思。
4.出示课文第一句话，齐读。
二、检查预习，识字读词
1.出示生字拼读，去掉拼音再读
2.认读多音字
3.出示要写的生字，重点指导“懒、威、武”3个字
|
2
4.出示词语，开火车认读，齐读
5.出示四字词语，指名读，理解难懂的词语意思
6.分组分自然段读课文
三、初读课文，整体感知
1.默读课文：圈画出课文写了哪些地方，分别有哪些景物？
2.汇报交流，相机出示课件
（1）海水（或者说位置是“海面”）海水是怎么样的？（2）海底
海底有些什么呢？
（3）海滩
海滩有些什么呢？
（4）海岛
海岛有些什么呢？
3.这些内容都是围绕课文的哪一句话来写的呢？
生汇报，师小结：这就是中心句。
出示中心句，齐读。
4.课文中的哪个自然段也是在总的讲西沙群岛的富饶？出示最后一段，师小结：总分总结构、首尾呼应
5.齐读课文的首尾两个自然段。
总结：下节课我们继续去欣赏西沙群岛的美丽与富饶。
||||。
教学设计案例分析PPT参考课件
23
（2）麻烦（n./v./adj.） 课文：我觉得他的工作又麻烦又没意思。 （adj.） 讲解：a.名词。不容易解决的，复杂、琐碎的 事。 例如： 遇到麻烦，可以找老师帮助解决。 这几天麻烦太多。 给您添麻烦了，对不起。
24
b.形容词。复杂、琐碎的。例如： 这件事很麻烦。 办手续太麻烦了，我不想参加了。
20% ②通过练习，学生能够掌握“一 + 量词 + 一 + 量词 + （地）+V/Adj.”和 兼语句表达法，并 将其运用到日常生活中。
2020/2/16
12
③通过对重点难点词语的讲解，学生能正确 运用这些词语，并能在交际中使用。 3、情感领域： ①学生能够通过学习本课内容，发表自己对 于“快乐”的看法，并在交流中了解各国同 学的不同观点。
c.动词。使别人不方便，或者增加别人的事 情。例如：
麻烦您帮我打开门。 别去麻烦他，他最近很忙。 我没有办法，只好麻烦你了。
25
（3）可（adv.） 课文：儿女们让我在家休息，我可受不了。 讲解：口语中，用在动词和形容词前面表示强 调，可以表示多种意思。下面介绍两种用法。 ①相当于“实在”，例如：火车站人可多了。 外面可真冷。这件事可真麻烦。学好一门语言 可真不容易。
20
老师把几位学生读得不准或读错的词 圈出来，尽量让该学生顺着读完，实 在读不出再进行领读。对于标记词语 进行强调。 然后由老师领读生词，让全体学生跟 读，如果在某个词上学生的声音比较 零乱，老师可以重点纠正该词，重复2、 3次（注意时间）。学生读生词接龙。
21
重点讲解：
（1）理由 (n.) 课文：那么，快乐的理由是什么呢？
42
（4）学生练习： 请同学们举出几个经常用的“一 + 量词 + 一 + 量词 + （地） +V./Adj.”短语（例如：一勺一勺地喂饭 一页一页地看书 ） ，扩 展成句子，并说明它的功能，表示 ①逐个地、逐渐地，还是 ② 全部地、无例外地。 l 兼语句（15分钟）
（2）麻烦（n./v./adj.） 课文：我觉得他的工作又麻烦又没意思。 （adj.） 讲解：a.名词。不容易解决的，复杂、琐碎的 事。 例如： 遇到麻烦，可以找老师帮助解决。 这几天麻烦太多。 给您添麻烦了，对不起。
24
b.形容词。复杂、琐碎的。例如： 这件事很麻烦。 办手续太麻烦了，我不想参加了。
20% ②通过练习，学生能够掌握“一 + 量词 + 一 + 量词 + （地）+V/Adj.”和 兼语句表达法，并 将其运用到日常生活中。
2020/2/16
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③通过对重点难点词语的讲解，学生能正确 运用这些词语，并能在交际中使用。 3、情感领域： ①学生能够通过学习本课内容，发表自己对 于“快乐”的看法，并在交流中了解各国同 学的不同观点。
c.动词。使别人不方便，或者增加别人的事 情。例如：
麻烦您帮我打开门。 别去麻烦他，他最近很忙。 我没有办法，只好麻烦你了。
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（3）可（adv.） 课文：儿女们让我在家休息，我可受不了。 讲解：口语中，用在动词和形容词前面表示强 调，可以表示多种意思。下面介绍两种用法。 ①相当于“实在”，例如：火车站人可多了。 外面可真冷。这件事可真麻烦。学好一门语言 可真不容易。
20
老师把几位学生读得不准或读错的词 圈出来，尽量让该学生顺着读完，实 在读不出再进行领读。对于标记词语 进行强调。 然后由老师领读生词，让全体学生跟 读，如果在某个词上学生的声音比较 零乱，老师可以重点纠正该词，重复2、 3次（注意时间）。学生读生词接龙。
21
重点讲解：
（1）理由 (n.) 课文：那么，快乐的理由是什么呢？
42
（4）学生练习： 请同学们举出几个经常用的“一 + 量词 + 一 + 量词 + （地） +V./Adj.”短语（例如：一勺一勺地喂饭 一页一页地看书 ） ，扩 展成句子，并说明它的功能，表示 ①逐个地、逐渐地，还是 ② 全部地、无例外地。 l 兼语句（15分钟）
课堂教学设计及典型案例分析36页PPT
T心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
课堂教学设计及典型案例分析
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
课堂教学设计及典型案例分析
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
教学案例展示PPT
03
课堂上，学生分组讨论 ，教师引导讨论方向， 解答学生疑问。
04
学生完成课堂练习，教 师进行个性化指导。
效果评估
学生阅读理解成绩明 显提高。
学生的团队协作能力 和自主学习能力得到 提升。
学生对阅读理解的兴 趣和积极性提高。
02
案例二：个性化学习支持
案例背景
学生人数众多，学习基础和学习能力 存在差异
3. 布置任务
教师根据学习目标，布置具体的任务，并给出任 务要求和时间节点。
4. 协作完成
学生通过在线协作工具进行交流、讨论和分工合作 ，共同完成任务。
5. 提交成果
学生将完成的成果提交给教师，教师进行审核和 评价。
6. 总结反思
教师和学生共同总结学习过程中的优点和不足，为下次 学习提供改进建议。
效果评估
课程
小学语文阅读理解
教学方法
01
02
03
翻转课堂
学生在课前通过观看视频 自主学习，课堂上进行讨 论和互动。
合作学习
学生分组讨论，共同解决 问题，培养团队协作能力 。
个性化教学
针对不同学生的需求和特 点，提供个性化的学习资 源和指导。
实施过程
01
教师制作阅读理解教学 视频，上传至学习平台 。
02
学生课前观看视频，完 成阅读理解练习。
整合方式
选择具有内在联系的学科，如数学与物理、语文与历史等。
确定整合点，如数学中的概率统计与物理中的力学、语文中的古诗词与历史中的文 化背景等。
制定跨学科教学目标，确保学生在掌握本学科知识的同时，能够建立学科间的联系 。
实施过程
教师在课前进行跨学科备课，寻找学 科间的联系点，准备相关教学资源。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 研究表明：人类百分之八十以上的信息是通过视 觉获得的。常言说：百闻不如一见，一见胜过千 言，就说明了图示的高效性 。
脑功能
左脑功能：逻辑．顺序．条例．文字．数学． 右脑功能：图像．想象．颜色．空间．整体．
左脑抽象+右脑形象=激发学习潜能
板书图解功能 知识图解：重难点．疑误点．考查点． 方法图解：学习法．解题法．备考法． 概念地图+思维导图=抽象的思维与方法可视化
叙
<五> <六>
明
抒 情趣 情
事图物画美 事理美
内涵
和谐美
志趣美
注释
1.<一>……<六>表示单元序号。 2.“战争、生活、自然、情趣”是指各单元的
内容及材料。 3.“事、物、情、景、理、趣、志、”之美是
指作品所表现的主旨。 4.描写、记叙、说明、抒情是表达方式。
课堂设计中其他环节的设计
一、导语 二、解题 三、读析课文 四、知识小结 五、练习拓展 六、板书设计
②写技 （三）进行练习、背诵
二、半自主式教学
（一）导入新课
1、读提示及注释——解题 2、补充相关知识 （二）读析课文
1、自读通全文（字、词） 2、对照注释、理解词句 3、提出不懂之处 4、教师答疑 5、讨论内容及写法 (三)总结和练习、进行背诵
三、自主式教学
（一）导入新课
1、自读提示、注释、归纳信息点 2、找资料、自补相关知识 （二）读析课文
1、师生共同总结所学知识 2、讨论、练习
《狼》板书设计
一屠
聪明
︱
智
遇 缀行 惧 仍从
两狼
御
坐、去
贪诈
︱
杀洞
蠢
悟诈
置之死地而后生 赞
笑
聪明反被聪明误 讽
创新课堂设计要点
一、清楚教师与学生、教材与知识、教与学、 讲与听、分析与理解、说与练、巩固与消 化、掌握与运用的正确关系。
二、充分运用“主导者”的功能。 1、成为课堂 “生成”的助产士。 2、成为课堂智慧的引领者。 3、成为“麦田的守望者”。 4、成为学生的 “启智者”。
《狼》板书设计
一屠
聪明
︱
智
遇 缀行 惧 仍从
两狼
御
坐、去
贪诈
︱
杀洞
蠢
悟诈
置之死地而后生 赞
笑
聪明反被聪明误 讽
板书的作用
• 板书属于知识的图解表达方式，是教学方法与思 维工具——概念导图与思维导图的综合体。这种 教学方式被欧美称为“打开大脑潜能的万能钥 匙”。它以图解方式科学地实现了知识的可视化， 使繁杂零散的知识化深为浅，化繁为简，化抽象 问具体、形象，化理论为实例。实现基于脑神经 生理特性的左右半脑互动学习模式，将高效的、 可视化的学习策略、方法、技巧融入其中，激发 其学习的潜能，使学生的学习，理育
↓
教学前、教学中、教学后
↙
安排内容要点 安排教学过程
↓
教师指导学生达标
↓
按能力层次 选择教法
↘
体现一定的 思想教育
↓
课堂检测达标情况
↓
补救失误保证达标
八年级《语文》（上）知识图解
形象：精神美
亲情美 朴实美
描 叙议 反
写 事论 语
1
23 4
5
战争 <一>
记
说
人性 生 <二>
活
自 <三> 然 <四>
1、自读全文、处理生字、词（熟读成诵） 2、对照注释、工具书理解词、句 3、同学之间相互讨论、释疑 4、教师点拨、答解“较难”的词、语 5、讨论：内容相关的问题： （文体、情节、层次、写法特点、中心、
形象、启示）
（三）学生小结：（1）词语特点及规律 （2）读后感及联想
（四）拓展延伸：（1）背诵 （2）译成现代文 （3）改写成故事
《经典教学案例与创新设计》
创新课堂设计
一、自主的课堂 三、探究的课堂 五、对话的课堂 七、开放的课堂
二、合作的课堂 四、建构的课堂 六、民主的课堂 八、创新的课堂
《狼》课堂设计
一、程式 （一）导入新课 1、导语 2、介绍作者、作品 （二）读析课文 1、领、齐读课文 2、进行串析词句 3、分析内容 4、总结：①中心
• [1].指导阅读；用导读法；
[2].自读法
• [2].组织研讨；学生交流法
[3].探读法
• [3].精讲法； [分析、点评法]
[4].思读法
• [4].口头、书面练习法
[5].发现法
• 3：情景教学法
4：目标教学法
导读法的基本做法
• 教师提出问题和要求——学生自己感知、分析、综 合——互相质疑、解难——共同切磋琢磨——回答提 出的问题，完成指定的作业——教师指点评、小结
教学方法选择
教学规律和原则
2、目标与任务 3、教学内容 4、教师素质（教学风格、特点） 5、学生实际情况 6、课堂时间长短 7、教学组织形式 8、教学设备条件
一般性语文教学方法（常规性）
1、讲述法 2、谈话法 3、讨论法 4、练习法 5、点拨法 6、联想法
综合型教学方法
• 1：读议讲练法
2：导读法：[1].教读法
• 特级教师钱梦龙“三主四式导读法”：
• “三主”：以教师为主导，以学生为主体，以训练为 主线
（主体是核心；主导是保证）
• “四式”：是课堂教学的四种基本类型：
[1]自读 [2]教读式； [3]作业式；[4]复读式
• 【注】1.自读：有六个步骤：
认读——辩体——审题——问答——质疑——
评析。其中以质疑、解难为核心。
四、自助式创新教学
（一）课前预习要求：（1）搜集相关资料 （2）背熟全文
（二）导入新课：1、导入法 （1）提问法
（2）悬念开头法 （3）情景开头法 （4）检测背诵入题法 2、自解题目 （1）学生介绍作者及相关资料 （2）总结语文常识、知识 （三）读析课文
1、学生概述主要内容及情节 2、用问答式进行内容理解 3、教师点拨进行拓展 4、学生讨论相关问题 5、学生交流启示 （四）总结与练习
学习潜力：心理因素的无限可能性 研究表明： 心理因素对人们的学习有着重要的影响，起
着引导，维持，调节和强化等作用。
心理因素
良好的学习动机 积极的学习态度 健康的人格
潜能
懒惰
不专心
缺毅力
《狼》课堂教学教案设计
《狼》课堂教学教案设计
教学目标：
一.知识 1.了解作者及作品。
• 【注】2.特级教师魏书生的‘六步教读法’：
•
定向——自学——讨论——答题——自测——
语文课堂教学设计主要内容
明确语文 安排语文 选择语文 教学目标 → 教学内容 → 教学方法 →
构成语文 教学过程
→
形成语文 板书设计
→
组织语文 教学评价
课堂教学示意图
课前制定教学目标
↙
↓
↘
知识要点
能力层次
↓
课堂展示教学目标
脑功能
左脑功能：逻辑．顺序．条例．文字．数学． 右脑功能：图像．想象．颜色．空间．整体．
左脑抽象+右脑形象=激发学习潜能
板书图解功能 知识图解：重难点．疑误点．考查点． 方法图解：学习法．解题法．备考法． 概念地图+思维导图=抽象的思维与方法可视化
叙
<五> <六>
明
抒 情趣 情
事图物画美 事理美
内涵
和谐美
志趣美
注释
1.<一>……<六>表示单元序号。 2.“战争、生活、自然、情趣”是指各单元的
内容及材料。 3.“事、物、情、景、理、趣、志、”之美是
指作品所表现的主旨。 4.描写、记叙、说明、抒情是表达方式。
课堂设计中其他环节的设计
一、导语 二、解题 三、读析课文 四、知识小结 五、练习拓展 六、板书设计
②写技 （三）进行练习、背诵
二、半自主式教学
（一）导入新课
1、读提示及注释——解题 2、补充相关知识 （二）读析课文
1、自读通全文（字、词） 2、对照注释、理解词句 3、提出不懂之处 4、教师答疑 5、讨论内容及写法 (三)总结和练习、进行背诵
三、自主式教学
（一）导入新课
1、自读提示、注释、归纳信息点 2、找资料、自补相关知识 （二）读析课文
1、师生共同总结所学知识 2、讨论、练习
《狼》板书设计
一屠
聪明
︱
智
遇 缀行 惧 仍从
两狼
御
坐、去
贪诈
︱
杀洞
蠢
悟诈
置之死地而后生 赞
笑
聪明反被聪明误 讽
创新课堂设计要点
一、清楚教师与学生、教材与知识、教与学、 讲与听、分析与理解、说与练、巩固与消 化、掌握与运用的正确关系。
二、充分运用“主导者”的功能。 1、成为课堂 “生成”的助产士。 2、成为课堂智慧的引领者。 3、成为“麦田的守望者”。 4、成为学生的 “启智者”。
《狼》板书设计
一屠
聪明
︱
智
遇 缀行 惧 仍从
两狼
御
坐、去
贪诈
︱
杀洞
蠢
悟诈
置之死地而后生 赞
笑
聪明反被聪明误 讽
板书的作用
• 板书属于知识的图解表达方式，是教学方法与思 维工具——概念导图与思维导图的综合体。这种 教学方式被欧美称为“打开大脑潜能的万能钥 匙”。它以图解方式科学地实现了知识的可视化， 使繁杂零散的知识化深为浅，化繁为简，化抽象 问具体、形象，化理论为实例。实现基于脑神经 生理特性的左右半脑互动学习模式，将高效的、 可视化的学习策略、方法、技巧融入其中，激发 其学习的潜能，使学生的学习，理育
↓
教学前、教学中、教学后
↙
安排内容要点 安排教学过程
↓
教师指导学生达标
↓
按能力层次 选择教法
↘
体现一定的 思想教育
↓
课堂检测达标情况
↓
补救失误保证达标
八年级《语文》（上）知识图解
形象：精神美
亲情美 朴实美
描 叙议 反
写 事论 语
1
23 4
5
战争 <一>
记
说
人性 生 <二>
活
自 <三> 然 <四>
1、自读全文、处理生字、词（熟读成诵） 2、对照注释、工具书理解词、句 3、同学之间相互讨论、释疑 4、教师点拨、答解“较难”的词、语 5、讨论：内容相关的问题： （文体、情节、层次、写法特点、中心、
形象、启示）
（三）学生小结：（1）词语特点及规律 （2）读后感及联想
（四）拓展延伸：（1）背诵 （2）译成现代文 （3）改写成故事
《经典教学案例与创新设计》
创新课堂设计
一、自主的课堂 三、探究的课堂 五、对话的课堂 七、开放的课堂
二、合作的课堂 四、建构的课堂 六、民主的课堂 八、创新的课堂
《狼》课堂设计
一、程式 （一）导入新课 1、导语 2、介绍作者、作品 （二）读析课文 1、领、齐读课文 2、进行串析词句 3、分析内容 4、总结：①中心
• [1].指导阅读；用导读法；
[2].自读法
• [2].组织研讨；学生交流法
[3].探读法
• [3].精讲法； [分析、点评法]
[4].思读法
• [4].口头、书面练习法
[5].发现法
• 3：情景教学法
4：目标教学法
导读法的基本做法
• 教师提出问题和要求——学生自己感知、分析、综 合——互相质疑、解难——共同切磋琢磨——回答提 出的问题，完成指定的作业——教师指点评、小结
教学方法选择
教学规律和原则
2、目标与任务 3、教学内容 4、教师素质（教学风格、特点） 5、学生实际情况 6、课堂时间长短 7、教学组织形式 8、教学设备条件
一般性语文教学方法（常规性）
1、讲述法 2、谈话法 3、讨论法 4、练习法 5、点拨法 6、联想法
综合型教学方法
• 1：读议讲练法
2：导读法：[1].教读法
• 特级教师钱梦龙“三主四式导读法”：
• “三主”：以教师为主导，以学生为主体，以训练为 主线
（主体是核心；主导是保证）
• “四式”：是课堂教学的四种基本类型：
[1]自读 [2]教读式； [3]作业式；[4]复读式
• 【注】1.自读：有六个步骤：
认读——辩体——审题——问答——质疑——
评析。其中以质疑、解难为核心。
四、自助式创新教学
（一）课前预习要求：（1）搜集相关资料 （2）背熟全文
（二）导入新课：1、导入法 （1）提问法
（2）悬念开头法 （3）情景开头法 （4）检测背诵入题法 2、自解题目 （1）学生介绍作者及相关资料 （2）总结语文常识、知识 （三）读析课文
1、学生概述主要内容及情节 2、用问答式进行内容理解 3、教师点拨进行拓展 4、学生讨论相关问题 5、学生交流启示 （四）总结与练习
学习潜力：心理因素的无限可能性 研究表明： 心理因素对人们的学习有着重要的影响，起
着引导，维持，调节和强化等作用。
心理因素
良好的学习动机 积极的学习态度 健康的人格
潜能
懒惰
不专心
缺毅力
《狼》课堂教学教案设计
《狼》课堂教学教案设计
教学目标：
一.知识 1.了解作者及作品。
• 【注】2.特级教师魏书生的‘六步教读法’：
•
定向——自学——讨论——答题——自测——
语文课堂教学设计主要内容
明确语文 安排语文 选择语文 教学目标 → 教学内容 → 教学方法 →
构成语文 教学过程
→
形成语文 板书设计
→
组织语文 教学评价
课堂教学示意图
课前制定教学目标
↙
↓
↘
知识要点
能力层次
↓
课堂展示教学目标