《第一单元写作写诗歌》教育教学设计
第一单元写作 写诗歌 配套教案
教学目标:
1．引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。
教学重点：
体会诗歌的特点，学写小诗。
教学难点:
引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
教法学法:点拨法,例文示范法,,练习法
诗的第三节写“我”的心灵低语。“当你走近/请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情”“颤抖的叶”发出的微响是来自我心底对爱的声声呼唤，因此，“颤抖”的不再是叶，而是“我”热切期盼的心，可“你”却没有停留地走过去，“我”的倾诉付诸东流。无论何种原因,这种结局对“我”来说都是残酷的、令人心碎的。既然花只为“你”开放, 而“你”却“无视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你身后落了一地的/ 朋友啊那不是花瓣/ 那是我凋零的心。”飘零的分明是花瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则是物化的情感。花自飘零，人自惆怅，令人回味无穷。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
诗歌
诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感将这种情感用文字分行写出来，就有诗的模样了。
请看某位同学初学写诗时，写的题为《朋友》的诗：
亲爱的朋友，
你的快乐，
我们一同分享；
你的悲伤，
我也愿意，
和你一起分担。
因为
我们是朋友。
修改后的诗：
亲爱的朋友，
5．拟人法──活泼可爱、有趣。
汽水
跟你握握手
你就冒气
请你脱脱帽
你就生气
干干脆脆
一口把你喝下去
看你还
神不神气
6．摹声法──增加趣味。
部编版小学音乐四年级上册第一单元习作指导课教案教学设计
部编版小学音乐四年级上册第一单元习作指导课教案教学设计一、教学目标1. 了解第一单元的研究内容和目标。
2. 研究掌握第一单元的主题曲目、歌词和歌曲的演唱。
3. 锻炼学生的音乐听觉和歌唱能力。
4. 激发学生的兴趣，培养学生的音乐细胞。
二、教学准备1. 音响设备。
2. PPT或教学展示板。
三、教学过程第一课时：研究主题曲目和歌词1. 使用音响设备播放主题曲目，并引导学生听歌。
2. 通过PPT或教学展示板展示主题曲目的歌词。
3. 教师逐字逐句地解读歌词，帮助学生理解歌曲内容。
4. 分段教学，让学生跟读歌词，并进行模仿练。
5. 鼓励学生合唱，在音乐课上进行多次练。
第二课时：研究歌曲的演唱1. 回顾第一课时的研究内容，对歌曲的歌词进行复。
2. 引导学生进行歌曲的演唱，加强节奏和音准的练。
3. 逐句和整首歌曲的练，帮助学生提高歌唱技巧。
4. 分角色唱歌，让学生进行互动合唱。
第三课时：评估和巩固1. 学生进行歌曲的个别演唱，教师进行评估。
2. 引导学生回顾第一单元的研究内容，并进行小结。
3. 回答学生提出的问题，解决学生的困惑。
4. 鼓励学生进行歌曲的巩固练，以增加熟练度。
四、教学反思和改进1. 教师应注意在教学过程中的语言简明、精确，以便学生理解。
2. 在歌曲的演唱练中，应注意引导学生掌握正确的发音和呼吸技巧。
3. 对于较为困难的部分，可以进行反复练，帮助学生克服难点。
五、教学延伸1. 鼓励学生自由发挥，创作属于自己的歌曲或演唱方式。
2. 组织学生进行音乐比赛或演出，展示他们的音乐才华。
3. 激发学生对音乐的热爱，培养他们长期学习的动力。
单元写作序列化教学设计
单元写作序列化教学设计第一单元学写诗歌教学目标1.回顾已学的教材中现代诗歌的特点，感受意象，品味语言，体验诗中情感。
2.学会围绕主题，运用技巧创作简单的诗歌。
3.培养学生高尚的审美趣味，构建诗歌富有生命力的情感世界，热爱生活，热爱诗歌。
教学过程一、导入现代诗是相对于旧体诗而言的概念，一般指的是从五四运动前后产生的新体诗歌，主要特点是突破旧体诗的格律限制，押韵自由，语言通俗，以表现诗人真实情感为主。
通过本单元诗歌学习，同学们基本了解现代诗的形式，本节课就在此基础之上学习用诗歌表达自己的情感。
二、写作技法讲解任务一了解意象、意境的基本概念（1）意象是中国古代文论中的一个重要概念,指主观情感和外在物象相结合的心象,明清以后专指借助具体的外物,用比兴的手法表达作者的情思。
①古人所谓的意象,尽管有许多不同的用法,但有一点是共同的,就是必须呈现为象。
这里的象即物象,也就是某种客观存在的具体可感的事物,它有以形状、颜色、声音、味道等作为物体存在的基本特征。
那种纯概念的说理、直抒胸臆的抒情,都不能构成意象。
所以意象赖以存在的基础是物象。
②物象是客观的,它不依赖于人的存在而存在,也不因人的喜怒哀乐而发生变化。
但是物象一旦进入作者的构思中,就带上了作者的主观色彩。
这时它要受到两方面的加工:一方面,经过作者审美经验的淘洗与筛选,符合作者的美学理想和美学趣味;另一方面,经过作者思想感情的化合与点染,渗入作者的人格和情趣。
经过这两方面加工的物象进入文学作品后就是意象。
作者的审美经验和人格情趣,即意象中“意”的内容。
(2)意境是文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合而形成的一种艺术境界。
①意境具有虚实相生、意与境和谐、深邃幽远的审美特征,能使读者产生想象和联想,如身临其境,在思想上受到感染。
②优秀的文艺作品往往能使情与景、意与境相交融,塑造鲜明生动的艺术形象,产生强烈的感染力任务二赏析现代诗歌的语言特色,把握现代诗歌的鉴赏技巧(1)语序倒置。
九年级语文上册第一单元写作尝试创作诗歌教案新人教版
个帅哥帅哥的 ffff写作试试创作诗歌知识与技术认识现代诗歌的主要特色, 教给学生写现代诗歌的基本方法。
过程与方法研读诗歌，鼓舞学生在模拟借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
教课目标感情、态度经过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提高学生的与价值观文学修养。
学法讲话法，合作研究法指导教课过程教课环节教学内容环节一新本单元我们学习了五首诗歌，相信同学们对诗歌有了必定的赏识能力。
课林徽因的《你是人间的四月天》，余光中的《乡愁》想必大家还历历在目。
“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人导间的四月天！”品读这么优美的诗句，你莫非不想一试身手吗？今日，让我入们一同来写写诗歌吧，相信你必定会诗兴大发。
1．要有鲜亮的形象, 做到情形交融（意象美和境界美）示例 1：春季环节二春季啊，我赞叹你：我赞叹你红红的花，技我赞叹你绿绿的草，我赞叹你绵绵的雨，法我赞叹你蓝蓝的天。
指迎春花把我镶满你的皮肤导我要和你一同绽放让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明相同写春季，但前一首诗缺乏意象，没有诗的滋味；第二首诗诗人爱春季，其实不是大喊大喊，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春季的心情，诗味足，语言表现力强。
示例 2：A.骄傲，令人落伍 / 虚心，令人进步B. 墙角的花 / 你自命不凡时 / 天地便小了A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只好是格言。
而相同表达此意的，冰心的《春水》才是真切意义上的诗。
（1）试一试：仿写冰心的这首小诗。
请选择某一事物，经过情境表达自己的思想感觉。
写时要注意，第一句选择某一“事物” 而不是人，第二句写该事物的“弊端”，第三句写这个弊端造成的“危害” 。
井底的蛙，你自鸣喜悦时，。
池塘的水,，。
（2）注意事项：“春季是个贼，窃走了我的心”“你是我清晨的包子，正午的馒头，夜晚的咖啡”“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏，那样爱你。
九年级语文上册第一单元写作写诗歌课件新人教版
写作 写诗歌
三、情感要真挚、具体。 诗歌是诗人情感的自然流露，是诗人的内心独白。因此，学
写诗歌，一定要有真情实感。所写的人、事、物、景，都应该是 自己熟悉的、曾经给自己留下深刻印象的、自己觉得有较深情感 的。只有选取了这样的素材，才能在写作时有真实的情感流露。
写作 写诗歌
如，在艾青的《我爱这土地》中，前八句充分地积蓄感情， 把涓涓细流汇聚到感情的水库里，而最后两句“为什么我的眼里 常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”便使感情闸门轰然 打开，感情洪流顺势而下。诗人以炽烈的感情抒发了对“土地” 的热爱之情，让人觉得真实可信。
写作 写诗歌
五、意象要独特、新颖。 意象是指诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象，是诗人内
在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是“借景抒情”中 的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘， 正是诗人主观情感的流露。
写作 写诗歌
如乡愁是一种抽象的情绪，很难表达。古人有用“春水”来 比喻“愁思”的，有用“梅子黄时雨”来形容“忧愁”的。然而， 余光中在《乡愁》中，从平凡的生活中提炼出“邮票”“船 票”“坟墓”“海峡”这一组意象，作为抽象的情绪“乡愁”的 客观对应物，从而避免了抽象、枯燥，收到了具体、生动的效果。
写作 写诗歌
思路点拨
一、根据题目要求,确定诗歌表现思想情感的主体——意象。 选定意象时，可以先选定一个范围，是植物、动物，还是无生命 的事物？选择的意象，要有一定的比喻义或象征意义，如选择 “灯”这一意象，应想到它象征光明、希望、奉献等。
写作 写诗歌
二、根据所选意象，确定诗歌要表现的主旨。也就是要明确 借助意象试图抒发怎样的情感、歌咏怎样的精神等。
写作 写诗歌
如果没有想象，作者再怎么“情动于中”，也无法在有限的诗句 里容纳丰富的内容。想象是诗歌创作的主要手段，作者只有借助 大胆、丰富的想象，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”(陆机 《文赋》)，打破上下古今的限制，才能把自己最感动、最钟情 的生活素材化为诗歌的意象，创造出动人的意境，既感动自己， 也感动读者。
《第一单元》单元教学设计部编版语文七年级上册
《第一单元》单元教学设计单元导学本单元学习的是写景抒情的诗文。
所谓写景抒情，就是把自然万物、人工景观或民俗风貌等当作主要描写对象，抓住景物特点，按照一定的写作顺序，运用多种方法，写出它们的形声色味、姿态情态等特征，重在表达作者情感。
表达既有诗情，又有画意，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，正所谓“一切景语皆情语”。
学习这类文章，要用心体会，在头脑中想象诗文中描绘的情景，感受丰富多彩的四季美景；要重视朗读，把握好重音和停连，在朗读中感悟语言的声韵之美和作者描摹之物的精神风貌。
还要注重揣摩品析文章的语言，体会不同语言表达技巧的妙处。
学习目标学习迁移1.品赏精彩生动的文学语言，提高对文学作品的鉴赏能力2.多种手法表现景物的特点，个性化地表达对某地某季节的喜爱之情理解意义1.深入持久理解：课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱2.诗文所蕴含的思想感情掌握知能知识：识记、理解、积累本单元的词语技能：1.能概括景物特点，并揣摩课文语言，初步学习文学语言的表达手法2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连教学思路通过学习本单元的写景抒情文章，让学生能够感受和理解文本所表现的思想情感，并借助朗读技巧读出自己的体验和感悟。
建议围绕单元教学目标，打通课与课之间的界限，将单元视为一个整体进行教学设计。
首先，设计一个真实情境中的自带动力的单元核心任务：年级即将开展“吟四季美景品生活情怀”朗诵会，作为参赛选手，你需要自行选择一篇写景抒情散文，认真品析文章的语言和情感，借助重音和停连等朗诵技巧，展示自己对文章的感悟。
在此单元核心任务下设计单元核心问题：怎样有感情地朗诵文本？其次，引导学生围绕单元核心任务，在核心问题的驱动下展开五个阶段的学习活动。
第一阶段：自读课文，扫清文字障碍，整体感知文章内容；第二阶段：精讲《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》，分析理解文本，揣摩文本语言，把握作者情感；第三阶段：学习朗读技巧，掌握重音和停连，练习朗读；第四阶段：拓展延伸朗读篇目，开展班级朗读会；第五阶段：拓展延伸朗读篇目，参加年级朗读会。
九年级语文上册第一单元写作写诗歌
2019年5月16日 缘分让我在这里遇见你 缘分让我 在这里遇见你 13
2．形象是诗歌感情的载体，因此所写的形象一 定要准确恰当。此外，写人要刻画形象表现真
情，写事可绘场景传达思想。可恰当运用修辞， 3．需要注意的是诗的语言是凝练的，所以写出
2019年5月16日
缘分让我在这里遇见你 缘分让我 在这里遇见你
6
2．要善于联想，放飞想象的翅膀。
要将感动和思考化成美丽的诗行，还要借
助联想和想象。诗歌以含蓄为美，为写物而写
物，为赞美而赞美，诗歌就失去了存在的意义。
诗歌的内容必须是能够由此及彼、由表及里、 由形入神的。所以学习写诗应该从培养自己的 联想和想象能力入手。看到一种事物可以寻找 和它有关联的事物，可以是外形有关联的，也
2019年5月16日 尊师的传统。 缘分让我在这里遇见你 缘分让我 在这里遇见你 19
“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情。”真、善、 美是人们永远歌颂的主题，借你一双敏锐的慧
眼，送你一对想象的翅膀，去发现、去感受生
活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一
片树叶、一缕阳光、一根白发……让我们带着
对生活的无比热爱，尽情挥洒诗兴吧!也可以 《雨说》或《星星变奏曲》为范例，创作小诗
缘分让我在这里遇见你 缘分让我 在这里遇见你
8
4. 任由自己的思想感情在纸上泼洒完毕之后， 就该回过头来斟酌字句了。好的诗歌语言都是 富有张力的。所谓张力，就是能够用精炼的词
汇、句子，勾起读者无限的遐想，留给读者进
行再创造的空白空间。
2019年5月16日
缘分让我在这里遇见你 缘分让我 在这里遇见你
第一单元单元写作任务设计统编版高中语文选择性必修中册
高中语文选择性必修中册第一单元单元写作任务设计以理性写作，闪智慧之光一、教学设计背景经过三个学期的语文学习和写作训练，高中生都会意识到语文不仅仅是感性与诗情的代名词，在众多实用文章和思想性较强教材选文中，往往蕴含着充满思想锋芒的理性思维。
就写作要求而言，在选择性必修上册第四单元，教材专门编排了“逻辑的力量”学习单元，目的就是给高中生普及逻辑思维和写作中的立足概念、挖掘隐含前提、设置虚拟论敌等理性写作技巧，为他们的写作做逻辑铺垫。
选择性必须中册第一单元，通过选择经典理论作品普及理性思维，其中单元写作要点就是“运用理性思维深入思考，有理有据地把道理说清楚”。
所以围绕理性思维写作，理应是本单元写作训练的热点。
所以，我们在本单元写作训练中，立足理性思维，关注其中的高阶思维和思维品质，重点关注辩证思维，关注思维的深刻性，以期提高学生的理性思维水平。
二、教学目标1.理解感性思维和理性思维的区别和联系。
2.把握理性思维辩证、全面、深刻的特点，联系现实学习和生活，深入理解，能够运用理性思维解决实际问题。
3.学以致用，有意识地运用理性思维进行写作，使文章内容更充实，逻辑更严密，思想更深刻，彰显智慧之光。
三、教学重难点通过浅显易懂的故事，引导学生由浅入深思考问题，让学生学会用辨证、全面、深刻的思维方法去写作。
四、教学过程设计（一）情景导入师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”多么富有哲理的一首诗！虽然登山者登的是同一座山，但因为观景的角度不同，所以看到的景色差别很大。
透过小诗简单易懂的文字，我们明白一个什么道理？生：多角度辩证全面思考问题。
在面对同一个问题的时候，因为大家的立场不同、看待它的角度不同，那么得出的结论也千差万别。
师：袖里有乾坤，多么深的领悟！通过这首诗歌，我们明白了要辩证全面的看问题。
那么怎样才能做到辩证全面的看问题呢？这里面是有方法的，跟着老师一起去发现吧。
（二）启发教学过程一------温故而知新（课件展示）项伯即入见沛公。
第一单元诗歌部分教学设计 第二课时《立在地球边上放号》《【部编本 必修上】
——诗歌教学设计
部编高中语文必修上册第一单元第二课时 （《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》）
主讲教师：胡金城 特级教师 北京市平谷区第五中学
教学目标
1
继续以青春、生命为主题，学习两首新诗，理解作品内容，把握作品情感，学
习借鉴抒情达意的表现方式。
2 通过《立在地球边上放号》的学习，加强诵读实践，养成诵读呈现与内容理
他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音， 震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足 了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭 新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。
二、朗读辨境
1.形象呈现——诵读体验 ①放号：阳平 去声？——读去声，解释成吹号，但是，诗歌内容跟 号角不沾边。读阳平，是号叫——呐喊——惊叹——赞美的意思，和 这首诗的疯魔状态匹配。 ②8个“啊”、6个“哟”，如何读？——学生诵读尝试，可结合网 络诵读视频，丰富体验。
2. 这首诗给人的主要感受和印象是什么？ 宏伟、强力、壮丽、炽热
三、创作背景
《立在地球边上放号》写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四 运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的 海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着 他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了 一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是 诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种 向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的 时代精神的象征。
2.形象解读——内容理解 ①“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” 主语是？——洪涛。 洪涛的暗示性（联想）——大自然雄伟和壮丽的景色、青春的生命 力、五四时期向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神、民主与 科学的时代力量…… 3.诗歌写作借鉴点 情感抒发——直抒胸臆——感叹词
第一单元写作《尝试创作诗歌》课件统编版语文九年级上册
雪在大山降落落 房屋蹲在雪地里 屋顶上蹲着炊烟 麻雀们装扮成 秋天的叶子 从树杈上落下来 又顷刻间 回到树上去
语言和意境的运用
月光
何三坡
你提着裙子从后山上下来 树叶们在晚风中浮起 月光在木门上涌动
韵律和节奏的把握
天鹅
何三坡
它们在山间 漫步打盹清算翅膀 躲过了世上的尘埃
语言和立意的并重
模仿《你是人间的四月天》，请以防控新 冠肺炎疫情为主题，创作一首歌颂医护人 员的诗歌。
布置作业
模仿《统编教材同步读写训练》中的《中国的土地》 《复活的土地》等，完成一首现代诗的创作。
尝试创作诗歌
内容：丰富的意象，瑰丽的想象 立意：深刻、丰富 情势：分行分节 手法: 比喻、拟人、象征等
请继续完成这首诗 十四岁生日那天， 您问我想得到什么礼物 是一架望远镜。 还是一个崭新的足球？
我摇了摇头， 爸爸，
我什么都不要， 我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋， 和我一起郊游， …………
诗歌的特点
(1)内容上：丰富的意象，瑰丽的想象。 (2)思想上：要写出动人的情义。要加入个人的
情感和体会。 (3)情势透过背景，理解中心。 ②带着感情去读、用心思去感受。 ③读准字音、不添字、不漏字。 ④注意重音、停连、节奏等。
麻雀
写作 尝试创作诗歌
教学要点
1.积累意象，学习创造诗歌的意境。 2.学习简单的诗歌写作技法：排比、拟人、反
复、象征等。
写作背景
1936年2月，毛主席带领红一方面军从陕北出发，准 备东渡黄河，进入山西西部。在陕北清涧海拔千米、 白雪覆盖的塬上，他面对茫茫雪原、苍茫大地，胸中 豪情激荡，写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后， 毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写 诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在 《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂， 极大地鼓励了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
初中写诗歌作文教案
初中写诗歌作文教案一、教学目标：1. 让学生了解诗歌的基本特点，如节奏、韵律、意象等。
2. 培养学生对生活中美好事物的感知和表达能力。
3. 提高学生的文学素养，激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学内容：1. 诗歌的基本概念和特点。
2. 诗歌的创作方法和技巧。
3. 诗歌鉴赏和批评的基本方法。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考诗歌的意义和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍诗歌的基本概念和特点，如节奏、韵律、意象等。
通过举例分析，让学生了解诗歌的美学特征。
3. 创作技巧：讲解诗歌的创作方法和技巧，如观察生活、运用修辞、表达情感等。
引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的感知能力。
4. 实践活动：布置诗歌创作作业，要求学生运用所学知识和技巧进行创作。
同时，组织学生进行诗歌朗诵和欣赏，提高学生的文学素养。
5. 总结：对学生的诗歌作品进行点评，给予鼓励和指导。
引导学生认识到诗歌创作的重要性和乐趣，激发学生对文学创作的兴趣。
四、教学评价：1. 学生诗歌作品的质量，包括内容、形式、语言等方面。
2. 学生在课堂上的参与程度，如发言、讨论、朗诵等。
3. 学生对诗歌的鉴赏能力和批评水平，如能够理解和分析诗歌作品的意义和价值。
五、教学资源：1. 诗歌作品：经典诗歌和现代诗歌，用于讲解和欣赏。
2. 教学参考书：提供诗歌创作和鉴赏的相关知识。
3. 网络资源：利用互联网查找相关诗歌资料，丰富教学内容。
六、教学建议：1. 注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读诗歌，感受诗歌的魅力。
2. 鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的创新能力和表达能力。
3. 注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的环境中学习诗歌。
4. 教师自身要具备一定的诗歌鉴赏能力，为学生提供专业的指导。
通过本节课的教学，希望学生能够了解诗歌的基本概念和特点，掌握诗歌的创作方法和技巧，培养对生活中美好事物的感知和表达能力，提高文学素养，激发对文学创作的兴趣。
大单元教学 —九上语文《第一单元教学设计》
大单元教学—九上语文《第一单元教学设计》设计背景统编版初中语文九年级上册第一单元为新诗“活动·探究”单元，教材选编的六首新诗，均以描写自然之景或特定物象为主，来抒发作者对家国、对人物、对自然、对生命的“爱恋”情怀等。
其中《沁园春·雪》是一首词，通过描绘北国壮美的雪景，歌咏祖国壮丽的河山，引出历代英雄人物，以此抒发诗人作为革命家的伟大抱负；《周总理，你在哪里》感情真挚浓烈，采用一问一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大海”等形象，表现了周总理为人民、为革命至死不懈的伟大形象，思念之情喷涌而出；《我爱这土地》将自己拟作一只鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱大难当前的祖国，表达了对祖国深沉热烈的爱；《乡愁》则将无形的家国之思寄托在具体可感的邮票、船票、坟墓和海峡之上；《你是人间的四月天》运用了“云烟”“星子”等一组特色鲜明的景物，歌咏“四月天”的种种美好，借此赞颂了“你”带来的爱、温暖与希望；《我看》从看到的春天原野的美丽图景写起，由自然万物的生生不息引发对生命的咏叹。
本单元整体教学设计的核心任务是“写一首以‘爱’为主题的新诗，进行朗诵展示，作为学校新诗社的结业汇报,并将诗歌印制成诗刊赠给老师或同学。
”该核心任务紧密结合教材“活动任务单”，具体设计“诵‘爱’——言为心声”“赏‘爱’——立象尽意”“创‘爱’——情动中”“展‘爱’——声形兼备”四个课段来展开学习，引导学生在“自主”学习的基础上，掌握鉴赏新诗的一般方法，学会从不同角度创作新诗来表达情感、表现思考。
具体学习流程是：第一课段，朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调，能够在朗诵时通过重音、语调、节奏、韵律等传达出诗人的思想情怀，进行朗诵表演；第二课段在第一课段基础上，进一步赏读诗歌，了解新诗的一般特点，自主归纳“意象”“陌生化语言”“强烈的情感”等读懂新诗的方法策略；第三课段是前两个课段的结合与落实，从意象选择、陌生化处理、韵律节奏等角度，发挥联想与想象，写一首关于“爱”的诗歌；第四课段是成果展示，集体朗诵自创诗歌，并将诗歌印制成刊赠送给老师或同学。
高中语文必修上第一单元写作任务,学写现代诗歌
一位严厉的法官
在冰冷的诉讼之中 他脸上绽出春天
感悟建筑美
空行用在后的，常是一些总结 性的语句。如果没有异于散文的断 句或空行，整首诗就显得无精打采， 诗味失去大半，采用分行排列，诗 句的语言就会显得容光焕发，精神 抖擞。
感悟建筑美
当然，分行不是率性而为的，应 是根据诗情的流动，配合诗歌内在节 奏分割的。它没有一定之规，也不可 恣意妄为。无论如何排列，都要使内 在语意与外在形式达成统一，使排列 成为有意味的形式。
天净沙·秋
（ ）村（ ）日（ （ ）烟（ ）树（ 一点飞鸿影下。 （ ）山（ ）水， （ ）草（ ）叶（
白朴 ）霞， ）鸦，
）花。
五彩意象
天净沙·秋 白朴
（孤）村（落）日（残）霞， （轻）烟（老）树（寒）鸦， 一点飞鸿影下。 （青）山（绿）水， （白）草（红）叶（黄）花。
五彩意象
意象是确定的，又是不确定的。当诗 人把一个意象用语言形式固定下来时，意 象就有了具体性和确定性，然而，其“象” 中之旨是不确定的，有着朦胧性和多义性。 简言之 ，意象中的“象”是具体而确定 的，而“意”则是朦胧和多义的。
——泰戈尔
寻找诗情
远和近
你 一会看我 一会看云
我觉得 你看我时很远 你看云时很近
——顾城
寻找诗情
纸上的诗情来自身边的“花香”：一 个细微的动作，一弯深情的微笑，一张模 糊的信笺，一个人，一座城，一个国，他 们都有可能拨动你青春的心弦，激发创作 的灵感。只有注重对生活的观察和领悟， 才会有不吐不快的诗情。这份诗情亦是写 作诗歌的初衷。
——余光中
——改变词性
和谐的韵律、节奏
我不去想， 是否能够成功， 既然选择了远方， 便只顾风雨兼程。 我不去想， 能否赢得爱情， 既然钟情于玫瑰， 就勇敢地吐露真诚。
2019年部编版九年级语文上册《第一单元写作：尝试创作诗歌》教案
（3）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》
（4）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）
（5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）
（6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》
这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道；第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。
示例2：
A.骄傲，使人落后/虚心，使人进步
B.墙角的花/你孤芳自赏时/天地便小了
A句是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。
我会升华成一朵
美丽的洁白的云
这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新。写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳光明媚的清早”，还会“升华成一朵美丽的洁白的云。
4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还必须使用比喻等修辞手法。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！
点评：小作者把自己想象成牵着线的风筝、笼中的老虎、鱼缸中的金鱼，用拟人化的手法，表达挣脱束缚，自由“飞翔”“奔跑”“探险”的渴望，最后用直抒胸臆的呼喊点题。最大的特点是将“自由”这一抽象概念，化作具体可感的形象，情感表达真实鲜明。
环节四
点
拨
归
纳
学写诗歌：
鲜明的形象；
充沛的感情；
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《第一单元写作---写诗歌》教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《第一单元写作写诗歌》教案教学目标1、借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。
2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。
3、展开联想和想象创造悠远意境。
重点难点1. 展开联想和想象创造悠远意境。
2.培养学生用精炼的语言来表达情感教学方法：讲解法、举例法、练习法课时安排：2课时第一课时一、导入：诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。
同学们，让我们一起走近诗歌，学习写诗歌。
二、怎样的诗歌才是真正的诗歌？1、打油诗≠诗歌。
如：官员下乡，祸害一方。
小车一串，特别风光。
说是抗旱，鸡狗遭秧。
白天睡觉，晚上叫唱。
吃得要好，十菜九汤。
不懂装懂，屁话成章。
大摇大摆，非常嚣张！2、梨花体≠诗歌。
如：《一个人来到田纳西》毫无疑问我做的馅饼是全天下最好吃的《我坚决不能容忍》我坚决不能容忍那些在公共场所的卫生间大便后不冲刷便池的人打油诗、梨花体的共同特点：都不是真正的诗，因为都没有意象意境，只是分行排列而已。
都没有借助意象抒情，只是大喊大叫。
3、观察诗句其一：骄傲，使人落后; 虚心，使人进步。
其二：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
（其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。
而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。
诗要有意象。
）其三：春天是个贼，窃走了我的心。
你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡。
其四：我像爱读金庸小说那样爱你，我像爱电脑游戏那样爱你。
以上诗句缺乏美感。
选择意象必须是鲜明的，突出的，有力的，而且意象要能给人以美感的，和谐的。
如果选择缺乏美感的意象，那只能破坏美感，失去诗意。
4、古诗也以意象来抒情以下诗句分别抒发的是什么感情? 找出其意象。
（1）慈母手中线，游子身上衣。
（孟郊《游子吟》）（2）本是同根生，相煎何太急。
（曹植《七步诗》）（3）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
（白居易《长恨歌》）（4）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》这些诗句分别抒发的是母子情、兄弟情、爱情、友情。
这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。
无情即无诗，诗是跳出来的心。
诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
5、什么是诗？诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
（一）要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美音乐美（二）要有鲜明形象，做到情景交融：意像美意境美（三）要有新颖的构思和奇特的想像：构思美想像美6、诗歌的特点举例（1）用意象反映生活。
如《面朝大海，春暖花开》海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开（2）具有浓郁的抒情性。
如《孩子快抓紧妈妈的手》⏹孩子快⏹快抓紧妈妈的手⏹去天堂的路太黑了⏹妈妈怕你碰了头⏹快抓紧妈妈的手让妈妈陪你走⏹妈妈我怕⏹天堂的路太黑⏹我看不见你的手⏹自从倒塌的墙把阳光夺走⏹我再也看不见你柔情的眸⏹孩子你走吧⏹前面的路再也没有忧愁⏹没有读不完的课本也没有爸爸的拳头⏹你要记住我和爸爸的模样⏹来生还要一起走●妈妈别担忧●天堂的路有些挤●有很多同学和朋友●我们说不哭不哭●哪一个人的妈妈都是我们的妈妈●哪一个孩子都是妈妈的孩子●没有我的日子●你把爱给活着的孩子吧●妈妈●你别哭●泪光照亮不了●我们的路●让我们自己●慢慢的走●妈妈●我会记住你和爸爸的模样●记住我们的约定来生还要一起走一首《孩子快抓紧妈妈的手》在网上一出现，便被广为传诵。
这首写给汶川大地震中遇难孩子和母亲的诗歌，在央视、东方卫视、湖南卫视等多家电视台赈灾节目中被朗诵，被《南方日报》等全国近百家报纸刊登，甚至法国的一家报纸也用整版刊登了这首诗歌，人们听到和看到这首诗后最多的反应就是“我哭了”。
法国巴黎埃菲尔铁塔下，在千余名旅法华人为遇难同胞举行的烛光祈福会上，当一名女子读到这首英文版的诗歌时，在场的人再也忍不住悲痛的泪水。
（3）大胆神奇的想象。
如《我爱这土地》艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……又如《露》：我在嫩绿嫩绿的草叶尖上∕我在张开惺松睡眼的花心里∕我没有向人们说：“勿忘我”清晨和黑夜∕我自生又自灭∕我不是星星的眼泪∕也不是璀璨的明珠∕我就是我∕一滴纯洁的甘露∕很少人注意我，我不抱怨∕那——又有甚么要紧？∕阳光妩媚的清早∕我会升华成一朵∕美丽的洁白的云（这首诗用拟人的手法，让露自述，角度新，想象丰富。
写露珠在草叶尖上、花心里，不声不响，不大引人注意，但纯洁、清澈，自生自灭，在“阳关明媚的清早”，还会“升华起一朵美丽洁白的云。
）（4）语言精练，常使用比喻、象征、押韵等修辞手法。
时间时间是夹卷着冰雪的风暴，会染白我们青春的额头。
时间是一道湍急的江流，会淹没我们生命的行舟。
友情友情是一缕和煦的春风，会拂去我们眼角的泪痕。
友情是一抹明媚的阳光，会照亮我们孤寂的心房。
一代人顾城黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明——语言具体、形象、生动第二课时一、现代诗写法指导：1、内容上：丰富的意象，美丽的想象，平凡中看到不平凡。
2、思想上：要写出动人的情意。
就是说，要加入个人的情感和体会。
3、形式上：要分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。
大多还要讲求押韵，语言精练。
——意象美意境美想象美情感美构思美结构美音乐美凝练美二、写法举例（一）形式：音乐美结构美（分行、押韵、排比反复等）1、现代诗歌要分行分节，但分行写的不一定是诗。
2. 诗可以押韵，也可以不押韵，但押韵的不一定是诗。
例如断章卞之琳你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
（不押韵，是诗）大海啊，你全是水。
骏马啊，你四条腿。
美女啊，你说你多美，鼻子下还长着张嘴。
（押韵，但不是诗）（二）立意：思想深刻情感真挚——情感美构思美千古文章意为高——深刻。
例如热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中千古文章意为高——内涵丰富。
例如篱笆那边艾米莉·狄金森篱笆那边有草莓一棵我知道，如果我愿我可以爬过草莓，真甜！可是，脏了围裙上帝一定要骂我哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子他也会爬过去，如果他能爬过！——表达对幸福的向往站在那里叠罗汉时，你喜欢在哪一个位置？最上面的？会摔得很惨。
最下面的？会被压得很痛。
中间的？又似乎不够刺激。
叠罗汉时，我总是后悔我选择的任何位置。
——困难总是存在的。
（三）内容：意象美，意境美，想象美意象，指诗歌中承载了诗人情感的景或物乡愁（余光中）小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头意境，指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……（四）语言：凝练美。
例如《见与不见》仓央嘉措⏹你见，或者不见我⏹我就在那里⏹不悲不喜⏹你念，或者不念我⏹情就在那里⏹不来不去⏹你爱，或者不爱我⏹爱就在那里⏹不增不减⏹你跟，或者不跟我⏹我的手就在你手里⏹不舍不弃⏹来我的怀里⏹或者⏹让我住进你的心里⏹默然相爱⏹寂静欢喜三、课堂练习：1、要求仿照下列例子，选取一个意象，写一首小诗。
示例：墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。
参考：忙碌的人，云端的月，你放下包袱时，你遍洒光华时，世界便轻了夜晚便亮了井底的蛙，池塘的水,你自鸣得意时，你静止不动时,天地便小了。
波澜便躲了。
2、依据下列的示例仿写，要求句式、结构与示例相似，不得选择“月”“湖”“鱼”作为描述对象。
【示例】⏹弯月落在湖水中；⏹鱼儿游去了，⏹碎得月影半池——⏹听见了嫦娥幽怨的歌声么？参考残花缀在繁枝上；鸟儿飞去了，撒得落红满地——听见了花儿落地的叹息么？四、作业：选取生活中常见的意象，写一首小诗。
⏹主题：青春、生命、理想、情感等；⏹具体要求：不少于14行；可以4节一行，也可自由；可以押韵，也可不押，题目自拟。