运用情感因素,激活高职英语课堂

运用情感因素，激活高职英语课堂摘要：情感因素是高职英语课堂中的重要因素。教师应充分重视并发挥情感因素的积极作用，培养学生积极的情感态度，增强学生的自信心。本文先说明高职英语课堂中情感教学的重要性，然后阐述运用情感因素激活高职英语课堂的途径，经证实在高职英语课堂上运用情感因素能提高教学实效。

关键词：情感因素高职英语课堂重要性实施策略

随着经济的发展，高职教育蓬勃发展。单从数量和规模来讲，高职教育已经占了高等教育的“半壁江山”。大学英语作为高职教育的一门基础课程，却在教学中普遍存在“重知轻情”的现象。人本主义心理学家认为，教育的主要目标是促进人的全面发展，提倡将情感与认知教育融入课堂教学过程中，对学习者的积极情感进行培养。因此，在高职英语教学中要将情感因素考虑进去，充分利用情感因素的作用提高教学质量。

一、情感因素含义及其对高职英语教学的影响

心理学认为，情感指感情动物独具的心理属性，是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。情感因素分为：焦虑、动机、态度及自尊。其中，焦虑是语言教学过程中妨碍语言学习者最大的情感因素，其外在表现为不安、失意、自我怀疑、忧虑、紧张等；动机是指学习者为了满足其学习愿望而做出的努力；态度即学习者在学习过程中的行为情感等倾向；自尊

实际上指的是学习者的个人自信程度，其源自人们对自我价值的判断。

情感对高职英语教学具有重要影响。高职学生在学习英语时，需要从外部言语中获取相关信息，并对信息进行加工，从而形成自己的英语知识体系。积极情感可调动学生的学习积极性，有助于学生进行信息加工，对英语学习有促进作用。积极情感如活泼开朗的个性、强烈的学习动机、较强的自信心和大胆实践的精神等，有助于学生积极参加语言学习活动，克服英语学习中遇到的困难，获得更多的学习机会，从而强化学习效果。不仅如此，心理学表明积极情感对记忆和思维发展有着促进作用。据调查统计，90%的学生认为学习积极性高时领悟快，对授课内容记忆深刻、经久不忘。而且明朗乐观的情感能够引导和优化思维，有助于激活思维，在某种程度上左右思维的发展。而消极情感会引发学生的情感屏障，减少语言吸收，从而降低学生英语学习的效率。如笔者现在教授的机电专业班级，自信心强的学生在课堂上表现活跃，能大胆讲英语，而缺乏自信和兴趣的学生在英语课堂上则表现沉默。因此，在高职英语教学中，努力激发和利用学生的积极情感，对强化教学效果是非常重要的。

二、高职英语教学现状

目前，高职英语课堂的教学模式普遍是教师讲学生听。教师占据课堂的主导地位，教师与学生之间的交往甚少。并且教师和学生

过多地把注意力放在认知部分和学习功利性结果上，即英语教学就是英语知识输出，英语学习结果就是通过英语b级考试，拿到毕业证。在这样的学习方式和目的的驱使下，学生学习英语产生了失望和自卑等负面情绪，挫伤了学生学习英语的积极性。目前高职英语课堂中，学生普遍表现出：回避老师眼光，被提问时推说没听清，或低头一言不发，不参与小组活动，选择靠后的座位，等等。这些都是高职学生的英语学习兴趣不浓厚，厌学情绪严重，缺乏学习动力的表现。加之由于许多高职学生英语基础薄弱导致对英语学习缺乏自信。许多高职学生上英语课时带着紧张不安或恐惧情绪，从而对英语学习失去兴趣。再加上学生对于英语学习的重要性及英语在今后学习和就业中所起的作用缺乏了解，造成高职学生对英语学习采取“漠然”态度。我在2012年10月对所在学校的不同班级的245名学生就英语学习上的情感问题做了问卷调查。数据统计如下：从统计结果来看，目前高职英语教学对情感因素的关注相当不够，这些情感问题已经成为高职英语教学效率低下的一个重要原因。因此，在高职英语教学中，必须把情感的培养渗透到英语教学中去。

三、实施策略

1.营造和谐愉快的情感环境，缓解学生的焦虑情绪。

相比本科学院，高职学生的英语水平相对较低。因此，学生在英语课堂难免产生焦虑和紧张情绪，这对他们的英语学习产生了很

大的负面影响。心理学研究表明，和谐的课堂氛围和情感环境能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果，提高掌握运用外语的能力，促进学生对知识的掌握和个性的发展。基于此，教师应在英语教学中努力营造和谐愉快的情感环境，巧妙运用情感激励，加强师生情感交流，树立“以人为本”的教学观念，以帮助学生克服焦虑紧张情绪，进而达到强化学生学习效果的目的。在高职英语教学中，教师要通过各种方式近距离地接触和了解学生，及时了解和掌握学生的情感状态，让每个学生都感到教师对他的关心希望。教师为每个学生在英语学习中创造了成功的机会，充分满足了学生自我表现的需求，使他们尽可能地展示自己学习英语的聪明才智。教师要用丰富的情感并善于抓住各种培养情感的机遇传递自己的情感，创设情感环境，让学生感受到这种情感，并能将这种情感转化为自己的情感体验，这样能激发学生积极学习英语的情感。

2.多元化教学方法，灵活讲解教材内容，激发学生的学习动力。

学习动力是影响学生学习效果的重要情感因素之一，教师要尽量激发学生的学习动力。在高职英语教学中，教师首先要充分利用教材资源丰富学生的想象，激发学生的情感共鸣。英语教师应准确把握教材内容，并多方面搜集背景材料，并且鼓励学生积极参与课堂，利用教材当中的角色表演活动等，使学生获得多方位的情感体验，最终引导学生达到英语学习的目的。我在讲述高职高专教材《实用综合教程》第二册的clean your house时，首先让学生扮演文

章中大学生和他父母的角色，通过他们之间的对话，让学生了解两代人生活上的代沟，并让学生把课文中的代沟与他们自己生活进行比较讨论，从而引导他们积极理解文章的主旨。

其次，在高职英语教学中要采用多元化的教学方法，从而激发学生学习英语的动力。教师应以生动幽默的语言，使课堂教学生情并茂，善于启发诱导。在上课时通过各种生动的形式，如唱歌、游戏、竞赛等，调动学生学习英语的积极性，增强学生学习英语的信心，降低学生学习英语的焦虑感。在高职英语教学中，要引导学生开展合作探究式学习。我在第一节课时就让学生进行分组。并对小组安排不同的任务，通过小组合作讨论完成英语学习。小组成员之间的合作和讨论能够发挥情感的积极作用，培养学生的学习兴趣和爱好，从而使学生以积极的态度学习英语。另外，善于运用激励教法是高职英语教学的一大法宝。美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力是激励前的3～4倍。在高职英语教学教师应做到以鼓励表扬为主，适当批评，让学生经常进步。在赞扬时要利用肢体语言，如赞扬的面部表情及眼神的激励。教师在课堂上的举手投足，一个微笑和眼神，都会对学生产生心理暗示的作用。

3.理解尊重学生，重视课堂教学评价。

课堂教学评价是教师与评价者共同参与的研究或探究活动，其最终目的是促进课堂教学效率和质量的提高。课堂教学评价是以促