农村中小学语文课堂教学策略论文
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题
小学语文教学论文5篇_浅谈农村小学语文教学存在的问题全面推进素质教育，是我国当前教育改革的出发点和归宿。
教育的最终目的是为了促进人的发展，为人的发展服务的。
但是在农村，由于交通不便利，信息比较闭塞，接受新鲜事物落后，群众文化基础较低，教师每天在此环境下周而复始的进行着本职工作，接触和接受的事物相对较为落后，随着新课程改革的不断深入，特别是在农村教语文的老师都有所感触，自己学生的语文成绩与城镇学校学生的语文成绩差距越来越大，距离越来越来越远。
教师下很大力气来教学，可是学生的语文成绩提升的还是十分缓慢，无论语文教师如何努力难以实现心中理想的成绩。
为什么呢？我认为： 1.加强教师自身素质的提高农村学校的语文教师，由于环境等因素使他们在语文教学上的教育教学理念陈旧老套。
在课堂上，仍然扮演着“传道、授业、解惑”的的角色。
这样的语文教学模式，总是让学生处在被动接受语文知识和被迫参与课堂教学实践活动的尴尬境地里，而完全丧失学习语文的自主权利，养成了学生唯老师之命的依赖性。
俗话说：“火车快不快，全靠头来带”教师作为学生的直接指导者和引路人，必须要在业务上精益求精，始终要跑在学生前头。
“加强自身修养，提高业务水平”是每位教师的必修课。
时代在发展，社会在进步，作为教师只有不断提高自身素质，才能跟上时代的步伐。
在教育教学过程中，教师要以自己的良好形象和人格品质来作学生的表率。
在闲暇之时教师要多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断地充实自己。
在平时的工作中要向有经验的教师多学习、勤交流，以此提高自己的业务水平。
2.创造良好的语文学习环境活跃的语文课堂气氛能有效的提高教学效率，也是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
语文教师在课堂教学中，要以学生为主体，要符合学生的生理特点、心理特征和智力水平，充分发挥学生的主体作用，语文教师的教学活动，特别讲究教学语言的运用，平和、亲切、委婉、优美的语言表达，随和、真诚、灵活的体态语言，更能融洽师生关系，激发学生学习语文的学习兴趣。
小学语文课堂教学优化策略[论文]
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小学语文课堂教学的优化策略摘要：教无定法，特别是小学语文课堂教学方法是多种多样的，是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
关键词：小学语文课堂教学优化策略教学方法小学语文是为学生打好基础的学科。
发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高小学生的素质具有十分重要的意义。
小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现新课改理念下的素质教育。
下面我结合教学实践谈谈小学语文课堂的优化策略。
1.利用多媒体课件创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程情景交融、形声并茂、生动活泼，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，激发学生的兴趣。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学生的学习兴趣，营造了主动学习的氛围，学生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂教学情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣。
又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师利用多媒体信息技术进行教学设计。
根据教学课件，教师不拘泥于游览线路，让学生先学感受深的部分，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到、颇有创见的效果。
通过电教手段，学生感受多媒体教学特色，激发学习热情，采用民主自由学习方式，培养发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂教学效率。
2.联系教学实际，搞好语文课堂教学设计语文课堂教学设计一要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以教师教学行为方式的转变引导学生转变学习方式，发展学生的语文素养。
二要突出课堂特点，力争一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂上，语文能力发展在课堂上，语文方法应用在课堂上，情感态度价值观的潜移默化在课堂上。
浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略优秀获奖科研论文
浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略优秀获奖科研论文小学阶段是学生步入义务教育的初期阶段，是每一个学生开始学习的基础阶段，在小学教育中，小学语文课程的教育教学具有非常重要的作用，它是学生开展素质教育的基础性学科。
我国的应试教育模式使得学生和家长更为注重学生的学习成绩，对于学生的综合能力不是很关注，导致学生在学习的过程中承受较重的学习压力，学习效果不是很好。
为了让学生能够更加轻松、愉快地学习和生活，“增效减负”教学口号已经提出很长时间，但是取得的效果不是很理想，因此，在小学语文的教学过程中，教师应该采取有效的教学策略，实现语文教学活动的“增效”，提高学生的学习效率，帮助学生“减负”。
一、小学语文课堂教学中增效减负的意义1.提高学生的语文课程学习效率，帮助学生减轻负担在实际的小学语文教学过程中，很多教师认为，小学阶段的语文教学是学生刚刚开始接触语文知识，应该给学生教授更多的语文基础知识，语文课堂的主要任务就是教学生进行识字、读音以及写作的练习，而对于语文知识的应用没有给予过多的关注，使得学生每天都重复单调的学习任务，课堂教学氛围枯燥乏味，学生逐渐失去了对于语文课程的学习兴趣。
增效减负的学习策略要求语文课堂的教学活动灵活多变，让学生能够在轻松活跃的课堂教学氛围中进行学习，并且要注重语文知识的应用性，这就使得学生在语文课堂上的学习效率得到提高，进一步减少了学生的学习负担，使学生能够健康快乐地成长。
2.提高学生语文学习的积极性，培养学生的综合能力在小学语文的课堂教学过程中，由于教师所面对的学生年龄都比较小，学生的理解能力较弱，对于一些课堂规范或者学习方法无法掌握，在教学活动中的自我控制能力较差，这就要求教师在教学的过程中尽量避免“填鸭式”、“灌输式”的教学方式。
“增效减负”要求教师通过采用多元化的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高学习效率，同时让学生能够掌握正确的学习方法，利用较少的时间来消化更多的知识，减少学生在学习方面的负担，以培养学生的综合能力，实现对学生的素质教育，促进学生全面发展。
小学语文课堂教学策略研究论文10篇
小学语文课堂教学策略研究论文10篇第一篇:小学语文教师个性化教学风格探讨时代的快速发展，知识的不断创新，需要具有创新能力的人才，这就要求作为未来建设接班人的学生要具有创新精神。
学生创新精神的培养，要求教师要打破传统的教育模式，不断积累教学经验，形成个性化的教学风格，使学生的学习潜能得到激发，逐渐成为具有个性、创新能力的人才。
个性化是一个人较为固定的特性，是区别于他人的语言和行为方式。
教师的个性化教学风格是在长期的教育教学实践中，对自己在教学中的不足进行不断的改进和完善，逐渐形成的独特的、行之有效的教书、育人的方式、方法，是个人气质、文化底蕴、性格、魅力的综合体现。
教师个性化教学风格是日积月累，通过不断的摸索与实践，使之不断完善才形成的。
一、影响小学语文教师个性化教学风格形成的因素小学语文教师个性化教学风格的形成受到外部因素和内部因素的影响。
外部因素包括教师所具有的知识背景、专业技能，教师的学习方法和成长目标;内部因素包括教师的兴趣爱好、理想信念、创新探索精神等。
比如不具备创新探索精神的教师只会把书本上的知识原封不动的教给学生，不会与时俱进。
有创新探索精神的教师会把理论和现实结合起来，根据学生的实际情况来不断修改教案，使学生从中受益，在掌握理论知识的同时联系了实际，还能够使学生逐渐形成创新探索精神。
二、塑造小学语文教师个性化教学风格的有效方法1．探索适合自己的教学个性教学风格体现了教师的个人特点，是教学思想和艺术特点的综合表现，一个人的个性心理特征是相对稳定的，形成后较难改变。
教师要根据自己的性格特点来发展教学个性，教师的性格外向、感情丰富、颇具想象力，其教学个性应向情感型或表演型发展;教师善于质疑和推理，性格深沉，理性思维强，其教学个性应向理智型或科学型发展。
和自己的个性特点相背离，教师的教学个性就很难形成。
语文教师要认真剖析自我，结合自身的思维方式、审美、修养、生活经历等来确定自己的教学个性。
浅议农村中小学课堂教学的分层策略
浅议农村中小学课堂教学的分层策略农村中小学教育一直是中国教育体系中备受关注的一个领域。
随着我国农村地区发展水平的提高，以及教育资源的不断丰富，农村中小学教育也逐渐受到了更多的关注和重视。
农村中小学教育的发展依然存在许多问题，其中之一就是教学分层策略的不足。
教学分层策略是指根据学生的学习水平和特点，将学生分为不同层次，并采取不同的教学方法和手段进行教学的一种教学策略。
本文将就农村中小学课堂教学的分层策略进行浅议。
一、分层教学的必要性农村中小学教育由于教学资源不足、师资力量薄弱以及学生家庭环境等方面的原因，学生的学习水平差异较大。
在同一个班级里面，可能有些学生学习能力较强，有些学生学习能力较弱，而有些学生则处于中等水平。
如果采取统一教学方法对全班学生进行教学，那么就会导致学习能力较强的学生学习不充分，学习能力较弱的学生又会跟不上教学进度，进而造成教学效果不佳。
农村中小学课堂教学实施分层教学策略是非常必要的。
二、分层教学的具体实施1. 分层设置在农村中小学课堂教学中，可以通过学生的课程学习成绩、平时表现、学习兴趣等方面来对学生进行分层设置。
可以将学生分为学习能力较强的、学习能力一般的和学习能力较弱的三个层次。
然后根据不同的层次，进行不同的教学安排。
对于学习能力较强的学生可以设置一些拓展性的教学内容，对于学习能力较弱的学生可以设置一些巩固性的教学内容。
2. 分层教学内容对于不同层次的学生，可以采用不同的教学方法。
对于学习能力较强的学生可以采用启发式教学、小组讨论等方法，对于学习能力较弱的学生可以采用直观教学、讲解式教学等方法。
这样可以更好地调动学生的学习积极性，提高教学效果。
三、争议和挑战尽管分层教学在理论上具有一定的优势和必要性，但是在实际操作中也会面临一些争议和挑战。
分层教学需要教师投入更多的时间和精力，进行对学生的深入了解和教学计划的设计。
这对于农村中小学教师来说是一定的挑战。
分层教学需要教师具备很强的教学能力和教学经验，才能够更好地把握学生的学习情况，设计出符合不同学生特点的教学内容和教学方法。
小学语文自主课堂教学设计策略[论文]
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浅谈小学语文自主课堂教学设计策略在传统的教学中，教师主要是以“传道、授业、解惑”作为教学目标，在课堂上教师极力地传授，学生却只能处于被动地接受。
引用陶行知先生一句话：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
学生是学习的主体，因此，作为一名小学语文教师，应积极引导学生自主学习。
要求广大教师应与时俱进，以“学生的全面发展未来”作为教学出发点，搞好教学设计，科学地指导课堂教学行为。
小学语文自主课堂教学设计策略随着小学语文新课程改革实施以来，更注重教育观念的更新。
“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。
同时，以培养学生自主学习能力和良好学习习惯为核心，积极探索课改新模式。
要求课堂教学要以学生为中心，倡导自主学习。
因此，在教学实践中，教师们如何实施课堂教学设计呢？一、教师要为学生营造浓厚的自主学习氛围学生是学习的主体，自主学习本是学生发自内心的客观需要。
首先，教师只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习；民主、和谐的学习氛围能够使学生的自尊心和自信心都得到体现。
师生之间定能产生丰富的情感交流。
通过情感上交流，学生能够变得勇于发言、乐于发言，从而产生学习的动力。
这种体验和参与会不断增强学生的学习乐趣，有利于形成良性循环。
其次，教师要为学生自主学习提供足够的时间，让学生有充分的时间读书、思考、实践；最后，教师要为学生自主学生提供必需的材料，让学生凭借这些材料能够自主地完成学习任务，从而不断地增强学生自主学习的内驱力。
二、加强学生课前的有效预习，培养学生自主学习的习惯要让学生充分做好预习教材内容，保证预习质量。
教学流程一般程序是：“出示预习目标→明确任务和方法→独立思考合作学习→检查与反馈”。
教师在整个预习过程中，一方面，参与到各小组的预习活动中，与生互动；另一方面，捕捉学生在预习中出现的共性或代表性的问题，特别是在“检查”中发现的普遍性问题，以形成新的教学资源，并做好具体的反馈。
小学语文有效性策略课堂教学论文
小学语文有效性策略的课堂教学论文摘要：本文从学生自身出发，探讨了适合小学语文有效性策略课堂教学问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
关键词：小学语文课堂教学有效性策略新时代的到来，中国教育的发展已进入了素质教育时期，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，提高学生的学习质量，避免以往的课堂教学中模式教学，是当前教育研究的重要课题。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
这样的学习活动使学生学得自觉、主动。
为堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。
通过身边的小事，真实经历激起他的表达欲望，口头能力的培养得到加强。
学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
浅谈小学中年级语文教学论文
浅谈小学中年级语文教学论文一、教学现状分析在我国基础教育体系中，小学中年级语文教学具有承上启下的关键作用。
这一阶段的学生已经具备一定的语文基础知识，但仍然需要教师在教学方法、教学内容等方面进行精心设计和引导。
当前，小学中年级语文教学存在以下问题：1. 教学方法单一，过于注重知识传授，忽视学生兴趣和个性发展；2. 教学内容过于局限于课本，缺乏拓展和延伸；3. 教师对学生的评价体系过于单一，往往只关注成绩，忽视学生的综合素质；4. 学生在学习过程中缺乏主动性和合作精神。
二、教学策略探讨针对以上问题，本文提出以下教学策略：1. 多元化教学方法：教师应根据学生的年龄特点和兴趣，运用游戏、竞赛、讨论等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力；2. 丰富教学内容：教师应充分挖掘教材资源，结合学生的生活实际，拓展教学内容，提高学生的语文素养；3. 完善评价体系：教师应从知识、能力、情感等多方面综合评价学生，关注学生的个性发展；4. 培养学生自主学习与合作能力：教师应鼓励学生主动探究，引导学生开展合作学习，培养学生团队协作精神。
三、教学实践案例1. 教学内容：人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》；2. 教学目标：让学生了解爬山虎的生长特点，感受大自然的神奇；培养学生观察、思考、表达的能力；3. 教学过程：a. 导入：展示爬山虎的实物图片，引导学生观察；b. 新课导入：通过提问、讨论等方式，让学生了解爬山虎的生长特点；c. 课文学习：引导学生朗读课文，感悟课文的语言美，学习作者观察和表达的方法；d. 课堂小结：总结爬山虎的生长特点，引导学生关注大自然；e. 课后作业：观察身边的植物，写一篇观察日记。
四、教学反思与建议1. 教师应充分了解学生的认知水平和兴趣，制定合适的教学计划；2. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果；3. 教师应加强课堂组织，提高课堂教学效率；4. 教师应注重课后反思，不断调整和优化教学方法，提高教学质量。
小学语文课堂有效教学策略论文
小学语文课堂有效教学策略的探索摘要:随着新课改的深入推行,对小学语文学科的课堂教学也提出了“轻负高质”的要求,倡导以生为本、以学定教。
小学语文课堂教学应该从学生实际出发,不断探索有效教学的策略。
关键词:小学语文;有效教学中图分类号:g623.3 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-256-01随着轻负高质理论的倡导和深入推行,几乎所有的学校都把课堂改革放到了首要的位置,而有效教学也越来越受到教育者的重视。
高效的小学语文课堂教学,不仅能够激发学生对语文学习的兴趣、极大的促进课堂教学质量,更能使学生获得全面的发展。
有效教学的内涵至少包括三点:首先,有效教学必须建立在学生感兴趣的基础上,顺从儿童自然天性,在快乐中学会语文知识,并促进儿童身心健康发展;其次,有效教学强调师生建立在师生互相认同的基础上,无论是教师还是学生,都要积极的从传统的应试思维中走出来,让学生成为课堂的主人翁;再次,有效教学倡导教师尊重学生的个性,以一颗宽容的心去接纳每一位学生,实现知识和性格的双重完善。
一、提纲挈领,循序渐进,解析教材重难点语文教材是教师与学生交流的主要媒介,更是实施有效教学的主要载体,教师是否能够充分把握并挖掘语文教材中的重难点,并按部就班、循序渐进的呈现给学生,将直接影响到学生在课堂上的语文知识学习成效。
教师的准备工作决定着课堂教学效率,有经验的语文教师都会深层次挖掘挖教材,对于课本中的重难点了如指掌,并为这些知识点精心设计启发性问题,带动学生深入思考;另外,教师应该做到设计启发性问题的合理性和科学性,如果教师设计的启发问题过难,那么学生就会不知老师所云,并且会使学生的积极性遭受打击,如果教师设计的问题过于简单,那么学生就会感觉不到压力而导致课堂走神;如果问题毫无逻辑,那么学生的思考就会陷入混乱之中,不便于学生理顺思路。
在设计语文教学的重难点问题时致力于深入浅出、难易结合,根据小学生的认知能力、思维规律和心理情况来设计问题,使课堂的问题按照逻辑顺序,由简入难,由点到面,把重难点的知识点细化成一个个有所关联的小问题,层层深入,逐步诱导,最终引领学生进入最后的恍然大悟,完成语文教学任务。
小学语文有效课堂教学策略论文
小学语文有效课堂教学策略分析摘要：什么样的课堂教学才是有效的？这虽然没有统一的标准可以进行量化评定，但作为工具性和人文性统一的语文课，是否能关注学生的发展，是否体现了语文的价值，是否具有朴实性应该是衡量有效与否的重要因素。
关键词：小学语文；有效课堂；教学策略关注学生的发展是语文教学的课程目标，语文价值则强调要将工具性和人文性相统一，朴实性则体现了语文教学的原生态。
在语文课堂教学中，只有抓住这三点，围绕学生这一主体实施教学，才有可能构建高效课堂。
一、有效的语文课堂是发展的课堂教学的对象是谁？学生。
教学的目的是什么？促进学生的发展。
因此，语文课堂教学归根结底是要促进学生的发展。
那么，如何在语文课堂中使学生的主体性得到充分体现呢？首先，课堂教学要有利于激发每一个学生的学习兴趣。
值得强调的是这里指的是每一个学生，即处于受教育状态的每一个学生，“每一个”学生不会受成绩、知识结构、班级特点等影响，倡导的是一种公平的受教育权。
在对学生兴趣的激发方法上，则要根据具体的教学内容、学生情况而定。
其次，课堂教学要能让学生能积极参与其中。
语文的学习是一个体验、感悟的过程，这个过程中学生的体验和感悟教师不能取代，需要学生自己在参与中获得。
要参与就需要将听、说、读、写等语文实践活动有效地整合起来，不仅让学生感受到感官的刺激，更要获得心灵的感悟。
最后，语文课堂教学还应该让学生的个性得到张扬。
教育不是一个机器生产过程，需要的不是“标准化产品”，而是将活生生的个体培养成为具有独特个性的发展个体。
二、有效的语文课堂是有价值的课堂语文课的价值就体现在将工具性和人文性统一起来。
如何体现语文的价值，如何上出语文味来，首先要把握好工具性和人文性这一标准。
如果我们把工具性看为“言”的话，那么人文性就应该是“意”，“意”借“言”而生，“言”凭“意”而活。
简单地说，语文教学不仅需要引导学生掌握基本的语言应用能力，还要让学生在应用中获得人文教育，让学生的价值观在语文课堂中得到培养。
小学语文有效课堂教学策略研究论文
小学语文有效课堂教学策略研究【摘要】本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
【关键词】小学语文有效课堂教学教学策略二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文有效课堂教学策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。
上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。
教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：”五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。
这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。
这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。
开端引趣的方式”设疑”以外，还有”谜语引趣”、”悬念引趣”、”故事引趣”、”小品引趣”等。
一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。
俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会”迷”呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，”迷”即是高度”兴趣”之意。
农村小学语文课堂朗读教学问题及策略[论文]
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农村小学语文课堂朗读教学问题及策略内容摘要：农村小学语文教学中，朗读教学并没有得到应有的重视，朗读教学在语文教学中没有发挥其独特的作用，还存在着很多问题。
如何优化小学语文课堂朗读教学，这是一个急需迫切解决的问题。
笔者作了初步地探讨，认为可以从以下几个方面来尝试提高朗读教学。
关键词：农村小学朗读教学问题及策略小学语文课程标准指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”可见，朗读能够使学生感知语言文字，感悟文章的深层含义和美学特色，增强语感和思维能力。
“三分文章七分读。
”“书读千遍，其义自见。
”“谓读熟则不解说，自晓其义也。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”以上不难看出古人对读的重视。
“语文教学的成功与得失从某种意义上说取决于朗读教学和朗读训练的成败。
”可见，朗读教学的重要性。
我们的语文课堂教学中把朗读视为最基本的方式之一，然而，审视一下我们农村小学语文教学中的朗读教学并没有得到应有的重视，朗读教学在语文教学中没有发挥其独特的作用，还存在着很多问题。
1.课堂没有充分的朗读时间教师在教学设计上，没有安排充分的朗读空间，课堂教学中所谓的“讲与问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课四十分钟，学生朗读的时间却不到五分钟，朗读练习往往是来去匆匆，一掠过之。
笔者常常看到一些教师给学生预习性的朗读时，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分一的学生连一遍课文都未读完，教师就示意学生停下，马上转入下一环节，朗读成了教学中的过渡环节而已。
2.课堂朗读目的性不明确在我们的语文课堂教学中，常常看到这样的朗读教学：甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生没有明白为什么读，只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读。
这样的朗读事倍功半，更缺乏它的目的性。
3.课堂朗读重个体忽视全体部分教师在课堂指导学生朗读的过程中，不管是检查性的朗读还是讲解分析的朗读或是答问之余的所谓感情朗读。
小学语文教学论文-课堂教学有效性策略研究
小学语文教学论文-课堂教学有效性策略研究广饶县花官乡王新梅257300论文摘要：本文从学生的角度，探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题，这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略，课堂教学中发挥学生主体作用的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等，并提出一些具体实施的办法和途径。
正文部分：【一】课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
"激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
棋迷、球迷们为什么会"迷"呢？因为这里有竞争。
如果直接参与竞争更能入迷，"迷"即是高度"兴趣"之意。
竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。
提高小学语文课堂教学有效性策略论文
提高小学语文课堂教学有效性的策略研究【摘要】二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
【关键词】小学语文课堂教学有效性当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
课堂教学改革就其总体而言，取得了实质性的进展，但是由于某些实施者对新课程理念的理解，领会不到位以及缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。
我们发现：许多课堂在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西--”有效性”。
教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。
有效的课堂教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。
那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢？下面，笔者就自己在教学中对课堂教学有效性进行的初步探索，谈谈自己的几点看法。
首先，确立学生的主体地位，让学生多感官参与学习。
教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。
课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学不可能有高质量和高效率。
心理学认为：”课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。
”如学习《学棋》一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号标出。
自学时要求学生做到动嘴读、动手划、动脑想，通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、形成技能。
小学语文课堂教学有效性策略论文
浅谈小学语文课堂教学有效性策略课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念，其实就是对“有效性”的最好注释。
怎样提高课堂教学的有效性？如何避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，使孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环？在这里，我想结合自己的教学实践和思考，具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
一、从主体出发，提高兴趣从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。
以学生为本，教师的教学活动，都应从学生出发，一旦离开学生这个主体因素，“那课就好比一个钻头发力于一个老是打滑的工作面，其实质作用不好乐观。
”了解了学生学习上的需要和心理上的需要，课就会如磁石紧紧吸引住学生。
怎样才能了解到学生的需要点从而提高课堂的有效性？总的来说，需要教师先“钻进去”深入解读文本，再“跳出来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。
第一，找准疑难点、空白点。
教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。
学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。
只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
比如在教学《会走路的树》时，课文中有一处这样写道：小鸟看见了驯鹿，好奇地问：“你能让我爬到你的身上坐一坐吗？”教师就可以抓住一个“爬”字，打开学生的思路。
因为在此之前，“小鸟会飞”已经成为学生的思维定势即固有知识，但小鸟的“爬”学生还是第一次接触到。
小鸟为什么不说“飞”而说“爬”？教师以此为教学线索，积极引导学生体会到这只羽翼未丰的小鸟的特点和心理，想象驯鹿天天不厌其烦让小鸟爬到它的身上去了很多地方的情景，从而体会到驯鹿美好的心灵和真挚的情意，并以此唤醒学生内心的美好情感。
小学语文高效课堂教学策略[论文]
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浅谈小学语文高效课堂教学策略高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
下面结合自己的教学实践谈谈构建小学语文高效课堂教学策略。
策略一：创新师生备课，提高课堂效率“凡事预则立，不预则废”。
备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。
传统备课教学策略只侧重于教师的备课，忽视了学生对文本、基础知识等进行有效预习，更缺少在教师的指导下的学生有效预习。
创新师生备课策略包含学生备课和教师备课。
1.学生备课学生备课是指在教师的指导下进行的对课文字词等方面进行的课前有效预习。
教师课前要明确预习的具体要求，给出预习的具体方法，提出具体的检测措施。
在设置学生的预习要求中，教师还要根据班级学生的实际认知水平和能力以及低年级学生的心理发展特点，做到应人而异，不能一刀切，图省事，要创新设置不同的梯度和密度，降低难度，做到因材施教，应“能力”预习，保证预习的效果。
例如在识字教学中，教师要求学生在第一课时的识字预习中做到：在课文中将“我会认”的生字圈出来，并将书中生字表上的生字注音、识记；“我会写”注音并组一到两个词语或者选择自己喜欢的字编字谜；对照课文拼音读一读课文，说一说你知道了什么；你能完成上面的哪几项就完成哪几项；上课时，把你在预习中学会的大声读给同学听。
学生课前在教师指导下的预习，既培养了学生课前预习的习惯和能力，也大大地缩短了课堂教学中教师的带读时间，从而留下了充裕的学生自主探究合作的时间，不仅提高了课堂效率，还极大的为教师预留了部分解决预设与生成的问题时间。
2.教师备课“高效课堂”下的教师备课，要敢于创新，打破陈规，不要面面俱到，要突出重点，做到“分学生层次备学生，以提高能力定目标”。
众所周知，在实际的班级中，学生的认知能力和对知识的接受能力等智力因素不尽相同，这是客观存在学生的差异性，作为教师，不光要能发现，更重要的要去尊重这种个体差异，能根据学生的个体差异，为学生量身打造适合班级全体发展的教学策略，对不同层次的学生要做到因人而异，因势而动。
小学语文课堂教学策略论文
小学语文课堂教学策略探讨小学语文教学质量的提高离不开对课堂四十分钟的有效利用。
教师应积极营造轻松愉快的课堂气氛来激发学生的学习兴趣，并运用各种教学手段，最大程度的发挥教学的效益，为学生培养自主学习和解决问题的能力创造条件。
同时，教师还应注意鼓励学生加强对课外知识的积累，让他们自行探索、发现和解决问题，成为学习的主人，充分享受学习知识和利用知识的乐趣，只有这样，才能让小学语文教育迈向一个新台阶。
一、激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力小学生有着好胜、好奇、喜欢探究新事物的心理和行为特点，因此，教师在教学过程中应对这些特点加以研究和利用，从而激发学生们的学习兴趣。
1.1设置悬念教师在教学过程中如果能够很好的设置一些悬念，就会在很大程度上吸引学生的注意力，让学生们的思维转向老师所教授的课程，从而引导学生走进教学内容，更好的接受和掌握蕴藏在字里行间的语文知识。
以设置悬念的方式来组织语文教学，相当于将学生从课堂的旁听者转化为教学的参与者。
通过对教师所设置悬念的研究和探索，学生们提升了自身提出问题和解决问题的能力，培养了对语文的浓厚兴趣，这就在很大程度上提高语文教学的质量。
1.2营造良好的课堂氛围想要取得良好的教学效果，轻松愉快的课堂氛围是不可或缺的；想要营造轻松愉快的课堂氛围，关键在于灵活多样的教学方式。
因此在教学过程中，教师应注意对学生进行恰到好处的鼓励和不失时机的点拨，如果有哪位同学对教师的教学提出异议，则应多表扬、多鼓励、多引导，以便形成轻松愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。
1.3教学节奏需张弛有度良好的教学节奏应在符合学生接受能力的同时突出教材的重点和难点，在规定时间内更好的完成教学任务。
在一堂课刚开始的时候，教师要采取相应的措施将学生的注意力吸引到所讲内容上来，在进行重点、难点内容讲解的时候，应适当放慢速度，以便让学生在保持注意力的同时对这些问题进行充分的理解和掌握。
对于那些简单和次要的知识，教师只需要略加提示，同时配以生动有趣的例子，让学生在经过了一段时间的高度紧张之后获得一定的放松。
如何提高农村小学语文课堂教学效率[论文]
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如何提高农村小学语文课堂教学效率摘要：提高农村小学语文课堂教学的效率是缩小城乡教学差距的主要途径，是摆在农村小学语文教师面前的首要任务。
要提高农村小学语文课堂教学效率，我们必须立足于教材、立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现师生互动，激发学生学习语文的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
关键词：农村小学；语文；课堂教学效率中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-226-01《小学语文新课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课堂教学是教师完成“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。
但课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既完成教学目标，又能让学生多学，提高语文课堂教学的实效性呢？我认为应从以下几方面去努力：一、重视对学生兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，是学生主动学习的基础，学生如果对语文有浓厚兴趣，那么语文课堂的教学效率将会获得大幅度提升。
为了增强学生对语文的兴趣，在教学过程中老师必须在课程的导入上要采用新颖、巧妙的方式，只有这样才能“抓住”学生，让他们置身于轻松、和谐、高效的语文学习氛围之中。
比如，在学习古代诗歌的时候，为了让学生能更加准确地理解和把握作者的思想感情，备课时教师就要充分挖掘相关知识并用学生最感兴趣的方式将其展示给学生。
激发学生对语文的学习兴趣的方式和方法根据不同的教学内容各异，这就要求教师在教学的前期要充分地做好准备，不仅要站在老师的角度，还要站在学生的角度。
只有这样学生才不至于被动地接受知识，而在兴趣的驱动下主动、高效地进行学习。
二、重视对学生引导的趣味性课堂教学活动是一个极为复杂的信息变化过程，教学过程既是一个“教”的过程，也是一个“学”的过程。
“教”的目的是为“学”，而使学生注意力集中到课堂上是一堂课教学成功的前提条件。
学生是否有爱好学习语文，直接关系到教学质量。
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农村中小学语文课堂教学策略初探在当前教学改革中，中小学新课程进入了课堂教学，使教师的课堂教学行为发生了相应的变化，让学生成为学习的主体，通过对话、合作、共建，师生一起分享对课程的理解，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，使每一位学生不断获得新的知识和能力。
相对于其他学科而言，语文应是最具有活力、最有人文魅力、最能提升学精神品位的学科。
但令人忧虑的是，目前中小学都仍存在“灌、抱、喂”的填鸭式的教学方法。
原因何在？主要是受传统课堂教学观念的负面影响根深蒂固，“实”有余而“活”不足。
现在要实施课堂教学改革，用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，采取合适的教学策略，促进课堂教学效益最承的收获。
笔者结合新课程的课堂教学改革谈一点体会。
一、坚持“以人为本”的教育理念，营造宽松和谐的教学氛围
《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性。
因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。
1、教师在体态的和谐美，增强亲和力。
教师在课堂上的表情、言行，都看在学生眼中，时刻影响着学生，影响着整个课堂气氛，进而影响到整个课堂效果。
如果教师的表情亲切自然，给人以阳光般的感觉；言行举止得体大方，给人以美的享受，那么学生在和谐的氛围中，就容易接受教师的引导，自然产生共鸣；容易激发求知
欲望，不断增强兴趣；容易启迪自己的思维，主动支探究问题。
2、师生关系的和谐美，实现零距离。
新课程下的课堂教学应该是学生、教师、文体之间对话的过程。
因此课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作互动，而不是意志之间的冲突，或是对教师权威和尊严的威胁。
学科教学是教师与文本、学生与文本、学生与教师、学生与学生之间情感交流的过程。
教师要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至求新、求异的思维。
例如，在组织学生讨论《雷雨》中周朴园的形象时，提出了一个问题—周朴园对鲁待萍的怀念是出于真心还是假意？有位同学认为，周朴园是真心的，从课文的对话可以看出，三十年来他一直没有忘记过鲁待萍，他是个重感情的人。
对于这样的回答，教师没有立即加以否定，而是组织学生讨论，并引导学生结合课文的内容去思考。
通过讨论和思考，大家感到，如果说周朴园对鲁待萍的怀念是真心的，没错，那么他是否重感情呢？大家认为他怀念的是已死去鲁待萍，对他不再有什么威胁，而待萍的突然出现，使他感到自身的讨论，既产生了正确的答案，同时有保护了学生发言的积极性。
二、优化课堂教学过程，培养学生的创新思维活力
语文教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量，就必须优化教学过程。
1、在知识传授中引发学生的创新思维思维。
知识为能力奠定基础。
要想激起创新思维，培养能力，必须具备扎实的语文基础知识。
否则创新就失去了基础，学生的创新欲望即使被激发
出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。
在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、方法、观点或态度进行定向迁移，诱发创新思维。
2、在改进教法中引发学生的创新思维。
创新思维能让学生顺利解决新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学生活动顺利完成。
根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。
要培养创新，就要变就范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思维，探索创造性解决问题的方法。
这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，相互交互，从而有效地促进创新思维的训练。
三、实施探究性学习，提高课堂教学效果
开展探究性学习，是让学生围绕问题而进行学习的，并贯穿于教学的全过程。
学习方式有观察、实验、调查、分析资料等。
探究式的学习方式是全面实现课程目标的重要途径，其教学策略如下：
1、创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题。
问题情境主要指导富有启发性、思考性、控索性和创造性的问题。
学生的探究活动始于问题终于结论，教师首先应将学习的内容设置在问题的情境中，激发学生的认知冲突，使产生疑问，进而提出要解决的问题。
可以利用自然现象、生产实践、社会生活、学生经验、实验现象、案例分析、编导故事等来创设问题情境。
出示问题必须符合课标的要求和学生的认知规律。
首先必须缩小探究范围，使学生明确探究的主攻方向，便于学生动手搜集资料和整理资料。
从而激发学生兴趣，增强学生自主探究的动机。
2、提供分析和解决问题的条件，指导帮助学生解决问题。
首先必须有值得探究的问题，接下来，教师要为学生提供探究的机会、资料设备，随时提供必要的帮助。
如果教师受传统习惯影响，把问题答案直接告诉学生，学生就没有探究的过程。
在整个探究学习的过程中要留给学生充分的独立思考、自由控究的时间，使学生在体验和探究的过程中寻找乐趣，主动学习，教师要多听、多看、多感受，及时鼓励那些“与众不同”、“标新立异”的学生的探究行为，并给予支持和鼓励；在探究活动中，当学生陷入混乱或无谓的争论时，教师而应当机立断，将探究引入正题，避免探究活动误入歧途。
总之，课堂教学策略是实现教育目标的关键，在课堂教学改革中，要有相应的教学策略，要求教师认真研究探索，勇于创造性地发现和运用教学策略，是衡量教师教学的有效性和教学艺术水平的重要标志。
因此，我们必须提高认识，更新教学观念，改进教学方法，在课改实践中，不断积累的经验，进行全面性的总结，才能更好地承担起教学改革任务，才能有效地指导教学，促进学生的全面发展和学生综合素质的提升。