说题比赛——徐达(生物)

二. 数据分析
1.近3年全国Ⅰ 卷考点分布
2.分值比重
3.历年试题比较
4.易丢分点
1. 近3年考点分布
从16年到18年， 生物大题的30题一
直是光合与呼吸类型
专题，并且考纲的难 度要求等级未做任何
调整，分值略有提高，
所以此类型题目是高 考中的必考内容。
2. 分值比重
从生物高中所学四本书的分值比重上看，必修一占了生物高考总分的
17年的29题，就考查了这两个知识，分值为2分
（3）坚持多年形成的科组内交流更新的有效复习策略，为
取得高考的成功奠定了扎实的基础。
三、突出重点，夯实核心知识
按照考试大纲和考试说明所列考点逐一落实 ，依据历年高考试题重点突 出核心考点。具体措施：
1.梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、解决疑问，每个考点
1/3，而光合与呼吸专题则承担了必修一大题的考查内容。
3. 历年试题比较
2016年 2018年
2017年
3. 历年试题变化
从16年到18年，光合与呼吸题目一般设置3个系列问题，包括2个基础 概念比较内容，1个生命现象描述内容。 题目选择若延伸至5年内，则会发现这类题型主要以图像曲线分析为主， 核心考察内容未做大的改变，主要围绕影响光合呼吸作用的外界因素、光 合作用过程、呼吸作用过程、光合与呼吸的综合曲线辨析四个内容进行考 察，是一类较易压中考点的生物大题。 16年生物考卷文字量2520,配2图像解析题。 17年生物考卷文字量2914,配2图像解析题。 18年生物考卷文字量3251,配3图像解析题。 由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，对学生的有效审题速度 和提取主干的能力要求逐步提升。
识的应用有着及其重要的作用。 相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知
更加完善，高考不丢分。
教材中的经典实验、插图、思考与讨论、旁栏资料、学科交叉、相关信息、 如：必修Ⅰ呼吸作用和光合作用 P103有关NADH和NADPH与【H】的关系。 技能训练和拓展题里面隐含了大量的知识、过程与方法等。 近几年高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。
Ⅱ.理解所列知识 和其他相关知识之间
的联系和区别，并能
在较复杂的情境中综 合运用其进行分析、
判断、推理和评价。
3. 考点分布
本题考察光合与呼吸模块知识点，归属于必修一的重点考察内容，书本 页码范围P91-P105，考点以不同植物的净光合速率与光照强度为主。
甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。
2018年高考试题分析
理综（全国Ⅰ 卷）生物试题题型稳定，与
往年相同，仍然6道单项选择题，5道非选择题（4
道必考题，一道二选一题）。试卷重视基础知识、
核心概念的考查，对理解能力、获取信息能力、实
验探究能力要求较高。
生物试题特点
1、知识点分布保持稳定 2、基础知识要求扎实，对获取信息能力要求高 3、注重能力考查，凸显以“能力测试”为命题主导
放 CO2
最高
。
② 光照强度为 a 时，光合作用吸收 CO2 的量等于呼吸 作用放出 CO2 的量。如果白天光照强度较长时期为 a ， 左移，与松树比较，人参光合作用强度达到最高点时， 植物能不能正常生长？为什么？ 所需要的光照强度比松树低。 ③ 如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与 光照强度关系的曲线， b 点的位置应如何移动，为什么？ 光照强度、 CO2浓度 ④限制cf和fd段光合作用强度的因子分别是什么？
规律、原理等，并
寻求图像中各自变
量与函数的关系
做题展示
30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光 照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：
三、用图
通过题目图像的迁
移与转化，由此来 分析和解决生物学 的实际问题
(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中， 对光能的利用率较高的植物是 甲 。 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密 度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植 物是 甲 。判断的依据 是 。 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植 的 乙 。 (4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合 速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的 CO（填“ O2”或“CO2”)不足。 2
用图——解题的目的
通过剖析图像、运用图中曲线特征、规律，由此来分析和解决生物学 的实际问题。
做题展示
30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光 照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：
一、看图 ①横纵坐标 ②起始点
(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中， 对光能的利用率较高的植物是 甲 。 ③曲线交点 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密 度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植 ④特殊位点 物是 。判断的依据 是 。 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植 ⑤曲线走向和变化趋势 的 。 (4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合 速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。
会 看
会 析 会 用
解题要求
会 换
会 画
解题的一般步骤
看图——解题的基础
一看变量（x轴）、函数（y轴）表示的意义；二看曲线中的特殊点（起始
点、顶点、转折点、交叉点、终点 ）所表示的意义；三看曲线的走向、变化趋
势。
析图——解题的关键
通过联想与图像有关的生物学概念、规律、原理等，并寻求图像中各 自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这 种变化趋势？它们说明了什么？以此揭示问题的实质和规律。
做题展示
30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光 照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：
二、析图 通过联想与图像有 关的生物学概念、
(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中， 对光能的利用率较高的植物是 甲 。 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密 度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植 物是 甲 。判断的依据是 ______________________________________ 光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙 大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致 ______________________________________ 甲植物净光合速率下降幅度比乙大 ___________________________ 。 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植 的 乙 。
重新读题浪费更多的时间。
2. 对核心图形的理解不深刻、对题目的关键词不敏感。 3. 知识体系不明确，跨章节的知识点之间的关联理解不够强。
4. 语言表达能力不足。
2. 后期备考建议
Biblioteka Baidu
光合与呼吸模块是高考的常考点，考频为5年4考，对该模块的强化复 习解决高考评价体系中“考什么”的问题。
生物高考的落脚点依然是跨模块综合，例如光合与呼吸问题经常在大考
做题
此题属于典型的曲线图表题
【题型特点】该类题型以光合作用和细胞呼吸的生命历程为命题素材，
通过坐标曲线或表格提供数据的形式综合考查相关代谢过程中的特定时 间段的反应特点、变化趋势分析、限制因素分析等问题。
【对策】熟练掌握坐标曲线的分析方法，明确各个关键点、转折点的具 体含义。注意表格中各个数据的含义，建立联系。
但在作答环节依然存在一些问题。
5. 难点分析
学生易丢分源于本题设置的两个答题难点，分别是在原有核心图形的 基础上做出改变的转化图像，如分析光合午休图形与暗反应过程的关联分 析。
光合午休图像 暗反应图像
小结
所以做好此类型题目的关键点在于把握住该题型的特点，从核心考点 出发，掌握科学有效的解题步骤，做好相关知识点的延伸储备。
中与细胞的结构与功能相关联，解决了高考评价体系中“怎么考”的问题。 后期有针对性的加强学生对基础概念的理解、对核心图形的转化能力、
对时事热点的敏感程度，能够在信息题中确立优势。
（1）认真研究考试大纲、考试说明，并将考试说明印发给学 生，对考核目标及要求，及今年新增能力要求的解释，老师逐 项进行解释、举例、说明，并进行针对性训练，比如绘制遗传 系谱图、对实验变量的分析、确认等，和高考试题考查内容吻 合。
【考点定位】不同植物的净光合速率与光照强度的影响。 本题考查光照强度对不同植物的净光合作用影响，要 求考生能正确把握题干中信息，其中对净光合速率的理解 及影响光合作用的因素，不同植物随光照强度变化的总曲 线图是解题的关键。本题如绘图看更一目了然。如图
试题图形： 知识点图形：
2. 考纲要求（最新）
4. 丢分点统计
经本校18年高考后学生调研数据收集后分析，我校光合与呼吸专题的 丢分点主要集中在最后一问，也就是现象描述内容。 学生反馈在描述的过程中清楚知识点的考察方向，但是说的不明白，说 的不清楚，说的不系统。
三. 应对策略
1.面临的问题 2.后期备考建议
1. 面临的问题
1. 理综考试时间紧，大部分学生基本无检查时间，乃至于做不完题， 导致做题时只追求速度，带来审题不细，易遗漏关键信息点等问题，导致
（1）：甲乙植物净光合速率的比较， 本质考察阴生植物与阳生植物的区 别 （2）：外界因素对净光合速率的影 响
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回答下列问题： （1）当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用 率较高的植物是____________。 （3）：延伸考察图形推断不同植 （2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净 光合速率下降幅度较大的植物是_________，判断的依据是 物的光补偿点和光饱和点。 ______________________。 （3）甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是______。 （4）：光合午休曲线图形的特殊 （4）某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降, 其原因是进入叶肉细胞的_________ （填“O2”或“CO2”）不位点 足。
不能。光照强度为 a 时，光合作用形成的有机物和呼吸 例：植物的新陈代谢受外部环境因子（如光、温度）和 作用消耗的有机物相等，但晚上只进行呼吸作用。因此， 内部因子（如激素）的影响，研究内、外因子对植物生 从全天看，消耗大于积累，植物不能正常生长。 命活动的影响具有重要意义。 （1）右图表示野外松树（阳生植 吸↑ f d 收 物）光合作用强度与光照强度的 CO2 关系。其中的纵坐标表示松树整 体表现出的吸收 CO2 和释放 CO2 0 a → b 光照强度 释c 量的状况。请分析回答： ① 当光照强度为 b 时，光合作用强度
4. 核心考点
从题目角度分析，本题的核心考点主要围绕总光合曲线图形的记忆性 和相关延伸图形的理解性考察。如下图为教学过程中的核心图形，大多数 光合与呼吸的曲线都基于该知识体系图形
试题图形：
通过比较我们可以发现，从图象上核心考点没有过多的变化，只是截
取部分图形进行细致分析，所以本题的难易度适中，学生的理解情况较好，
一. 试题分析
1.题目展示 2.考纲要求 3.考点分布 4.核心考点分析 5.难点分析
1. 题目展示
30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所 示回答下列问题： (1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物 中，对光能的利用率较高的植物是 。 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植 密度过大，那么净光台速率下降幅度较大 的植物是 。判断的依据 是 。 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植的 。 (4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降，其原因 是进入叶肉细胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。 答案： （1）甲 （2）甲 光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大， 种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率 下降幅度比乙大 （3）乙 （4）CO2
逐一过关。通过印发教材填空、核心知识点问答等形式，反复强化，夯 实基础。 2.让学生动起来，帮助学生构建知识网络，将课本知识转化成自身的知 识结构。
一、认真研究考试大纲、考试说明和高考试题，明确高考方向 认真研究课程标准、理综考试说明和理综高考试题的特点，把握好备考 的风向。 以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题重视对考 生科学素养的考查。所以，要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并 以此来指导生物的备考复习工作。
（2）全面复习的同时，挖掘并利用好教材，使学生的知识 二、全面复习，挖掘并利用好教材