说题比赛——徐达(生物)

2018年高考试题分析
理综（全国Ⅰ 卷）生物试题题型稳定，与
往年相同，仍然6道单项选择题，5道非选择题（4
道必考题，一道二选一题）。试卷重视基础知识、
核心概念的考能力要求较高。
生物试题特点
1、知识点分布保持稳定 2、基础知识要求扎实，对获取信息能力要求高 3、注重能力考查，凸显以“能力测试”为命题主导
用图——解题的目的
通过剖析图像、运用图中曲线特征、规律，由此来分析和解决生物学 的实际问题。
做题展示
30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光 照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：
一、看图 ①横纵坐标 ②起始点
(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中， 对光能的利用率较高的植物是 甲 。 ③曲线交点 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密 度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植 ④特殊位点 物是 。判断的依据 是 。 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植 ⑤曲线走向和变化趋势 的 。 (4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合 速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。
逐一过关。通过印发教材填空、核心知识点问答等形式，反复强化，夯 实基础。 2.让学生动起来，帮助学生构建知识网络，将课本知识转化成自身的知 识结构。
做题展示
30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光 照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：
二、析图 通过联想与图像有 关的生物学概念、
(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中， 对光能的利用率较高的植物是 甲 。 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密 度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植 物是 甲 。判断的依据是 ______________________________________ 光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙 大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致 ______________________________________ 甲植物净光合速率下降幅度比乙大 ___________________________ 。 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植 的 乙 。
规律、原理等，并
寻求图像中各自变
量与函数的关系
做题展示
30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光 照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：
三、用图
通过题目图像的迁
移与转化，由此来 分析和解决生物学 的实际问题
(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中， 对光能的利用率较高的植物是 甲 。 (2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密 度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植 物是 甲 。判断的依据 是 。 (3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植 的 乙 。 (4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合 速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的 CO（填“ O2”或“CO2”)不足。 2
中与细胞的结构与功能相关联，解决了高考评价体系中“怎么考”的问题。 后期有针对性的加强学生对基础概念的理解、对核心图形的转化能力、
对时事热点的敏感程度，能够在信息题中确立优势。
（1）认真研究考试大纲、考试说明，并将考试说明印发给学 生，对考核目标及要求，及今年新增能力要求的解释，老师逐 项进行解释、举例、说明，并进行针对性训练，比如绘制遗传 系谱图、对实验变量的分析、确认等，和高考试题考查内容吻 合。
会 看
会 析 会 用
解题要求
会 换
会 画
解题的一般步骤
看图——解题的基础
一看变量（x轴）、函数（y轴）表示的意义；二看曲线中的特殊点（起始
点、顶点、转折点、交叉点、终点 ）所表示的意义；三看曲线的走向、变化趋
势。
析图——解题的关键
通过联想与图像有关的生物学概念、规律、原理等，并寻求图像中各 自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这 种变化趋势？它们说明了什么？以此揭示问题的实质和规律。
17年的29题，就考查了这两个知识，分值为2分
（3）坚持多年形成的科组内交流更新的有效复习策略，为
取得高考的成功奠定了扎实的基础。
三、突出重点，夯实核心知识
按照考试大纲和考试说明所列考点逐一落实 ，依据历年高考试题重点突 出核心考点。具体措施：
1.梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、解决疑问，每个考点
识的应用有着及其重要的作用。 相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知
更加完善，高考不丢分。
教材中的经典实验、插图、思考与讨论、旁栏资料、学科交叉、相关信息、 如：必修Ⅰ呼吸作用和光合作用 P103有关NADH和NADPH与【H】的关系。 技能训练和拓展题里面隐含了大量的知识、过程与方法等。 近几年高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。
放 CO2
最高
。
② 光照强度为 a 时，光合作用吸收 CO2 的量等于呼吸 作用放出 CO2 的量。如果白天光照强度较长时期为 a ， 左移，与松树比较，人参光合作用强度达到最高点时， 植物能不能正常生长？为什么？ 所需要的光照强度比松树低。 ③ 如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与 光照强度关系的曲线， b 点的位置应如何移动，为什么？ 光照强度、 CO2浓度 ④限制cf和fd段光合作用强度的因子分别是什么？
一、认真研究考试大纲、考试说明和高考试题，明确高考方向 认真研究课程标准、理综考试说明和理综高考试题的特点，把握好备考 的风向。 以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题重视对考 生科学素养的考查。所以，要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并 以此来指导生物的备考复习工作。
（2）全面复习的同时，挖掘并利用好教材，使学生的知识 二、全面复习，挖掘并利用好教材
不能。光照强度为 a 时，光合作用形成的有机物和呼吸 例：植物的新陈代谢受外部环境因子（如光、温度）和 作用消耗的有机物相等，但晚上只进行呼吸作用。因此， 内部因子（如激素）的影响，研究内、外因子对植物生 从全天看，消耗大于积累，植物不能正常生长。 命活动的影响具有重要意义。 （1）右图表示野外松树（阳生植 吸↑ f d 收 物）光合作用强度与光照强度的 CO2 关系。其中的纵坐标表示松树整 体表现出的吸收 CO2 和释放 CO2 0 a → b 光照强度 释c 量的状况。请分析回答： ① 当光照强度为 b 时，光合作用强度
但在作答环节依然存在一些问题。
5. 难点分析
学生易丢分源于本题设置的两个答题难点，分别是在原有核心图形的 基础上做出改变的转化图像，如分析光合午休图形与暗反应过程的关联分 析。
光合午休图像 暗反应图像
小结
所以做好此类型题目的关键点在于把握住该题型的特点，从核心考点 出发，掌握科学有效的解题步骤，做好相关知识点的延伸储备。
4. 丢分点统计
经本校18年高考后学生调研数据收集后分析，我校光合与呼吸专题的 丢分点主要集中在最后一问，也就是现象描述内容。 学生反馈在描述的过程中清楚知识点的考察方向，但是说的不明白，说 的不清楚，说的不系统。
三. 应对策略
1.面临的问题 2.后期备考建议
1. 面临的问题
1. 理综考试时间紧，大部分学生基本无检查时间，乃至于做不完题， 导致做题时只追求速度，带来审题不细，易遗漏关键信息点等问题，导致
1/3，而光合与呼吸专题则承担了必修一大题的考查内容。
3. 历年试题比较
2016年 2018年
2017年
3. 历年试题变化
从16年到18年，光合与呼吸题目一般设置3个系列问题，包括2个基础 概念比较内容，1个生命现象描述内容。 题目选择若延伸至5年内，则会发现这类题型主要以图像曲线分析为主， 核心考察内容未做大的改变，主要围绕影响光合呼吸作用的外界因素、光 合作用过程、呼吸作用过程、光合与呼吸的综合曲线辨析四个内容进行考 察，是一类较易压中考点的生物大题。 16年生物考卷文字量2520,配2图像解析题。 17年生物考卷文字量2914,配2图像解析题。 18年生物考卷文字量3251,配3图像解析题。 由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，对学生的有效审题速度 和提取主干的能力要求逐步提升。
Ⅱ.理解所列知识 和其他相关知识之间
的联系和区别，并能
在较复杂的情境中综 合运用其进行分析、
判断、推理和评价。
3. 考点分布
本题考察光合与呼吸模块知识点，归属于必修一的重点考察内容，书本 页码范围P91-P105，考点以不同植物的净光合速率与光照强度为主。
甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。
【考点定位】不同植物的净光合速率与光照强度的影响。 本题考查光照强度对不同植物的净光合作用影响，要 求考生能正确把握题干中信息，其中对净光合速率的理解 及影响光合作用的因素，不同植物随光照强度变化的总曲 线图是解题的关键。本题如绘图看更一目了然。如图
试题图形： 知识点图形：
2. 考纲要求（最新）
（1）：甲乙植物净光合速率的比较， 本质考察阴生植物与阳生植物的区 别 （2）：外界因素对净光合速率的影 响
[来源 :Z#xx#]
回答下列问题： （1）当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用 率较高的植物是____________。 （3）：延伸考察图形推断不同植 （2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净 光合速率下降幅度较大的植物是_________，判断的依据是 物的光补偿点和光饱和点。 ______________________。 （3）甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是______。 （4）：光合午休曲线图形的特殊 （4）某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降, 其原因是进入叶肉细胞的_________ （填“O2”或“CO2”）不位点 足。
一. 试题分析
1.题目展示 2.考纲要求 3.考点分布 4.核心考点分析 5.难点分析